primera lengua extranjera - educastur

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PRIMERA LENGUA EXTRANJERA

Cada vez resulta más necesario, desde las edades más tempranas, preparar a nuestros alumnos y

alumnas para vivir en un mundo progresivamente más internacional, multicultural, multilingüe y

globalizado. Así el desarrollo de su competencia comunicativa a través del aprendizaje de la lengua

extranjera, en nuestro caso Inglés, se hace imprescindible.

Los alumnos de nuestro centro, deben de convertirse en un fututo en ciudadanos y ciudadanas

capaces de interactuar satisfactoriamente en todos los ámbitos que forman y van a formar parte de su vida.

El alumnado utilizará la lengua extranjera para comprender, hablar y conversar, leer y escribir. En la

Educación Primaria los conocimientos, capacidades y experiencias previas que los niños y las niñas

poseen en relación con las lenguas serán de gran importancia para comprender y construir significados,

estructuras y estrategias en las situaciones comunicativas en las que participen.

De esta forma, desde nuestro colegio, organizamos el curriculum del área de Lengua Extranjera con la

intención de que esta constituya un procedimiento dirigido a la consecución de la competencia

comunicativa efectiva oral y escrita, en contextos sociales significativos que permita expresarse con

progresiva eficacia y corrección y que abarque usos y registros cada vez más variados. Asimismo, el

aprendizaje de esta lengua extranjera ha de contribuir al desarrollo de actitudes positivas y receptivas

hacia otras lenguas y culturas, y, al mismo tiempo ayudar a comprender y valorar la lengua o lenguas

propias.

BLOQUES DE CONTENIDO

El currículo de Lengua Extranjera para la etapa de Educación Primaria se estructura en torno a

actividades de lengua tal como éstas se describen en el Marco Común Europeo de referencia para las

Lenguas: comprensión y producción (expresión e interacción) de textos orales y escritos, entendiendo

que una actividad comunicativa concreta requiere la utilización del lenguaje oral y/o escrito y el uso de

recursos y estrategias de comunicación, lingüísticas y no lingüísticas, pertinentes al contexto en el que

tiene lugar.

Los contenidos se organizan en cuatro bloques:

El Bloque 1, Comprensión de textos orales.

El Bloque 2, Producción de textos orales

El Bloque 3, Comprensión de textos escritos . El Bloque 4, Producción de textos escritos.

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PROCESO DE ENSEÑANZA APRENDIZAJE

El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua extranjera ( Inglés) está dirigido al

desarrollo de la competencia comunicativa del alumnado, mediante el tratamiento integrado de las

destrezas básicas en el uso del idioma para: escuchar, hablar, leer y escribir, de forma integrada y

en contextos cada vez más amplios.

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS CAPACIDADES DEL ALUMNADO

El proceso de enseñanza y aprendizaje de la lengua extranjera en particular, y de las lenguas en

general en la Educación Primaria, está dirigido al desarrollo de las siguientes capacidades del alumnado:

- Escuchar y comprender mensajes en situaciones e interacciones verbales variadas, utilizando las

informaciones transmitidas para la realización de tareas concretas diversas relacionadas con su

experiencia.

- Expresarse e interactuar oralmente en situaciones sencillas y habituales que tengan un contenido y

desarrollo conocidos, utilizando procedimientos verbales y no verbales y adoptando una actitud

respetuosa y de cooperación.

- Leer de forma comprensiva textos diversos, relacionados con sus experiencias e intereses, extrayendo

información general y específica de acuerdo con una finalidad previa.

- Escribir textos diversos con finalidades variadas sobre temas previamente tratados en el aula y con la

ayuda de modelos.

- Identificar aspectos fonéticos, de ritmo, acentuación y entonación, así como estructuras lingüísticas y

aspectos léxicos de la lengua extranjera y usarlos como elementos básicos de la comunicación.

- Utilizar los conocimientos y las experiencias previas con otras lenguas para una adquisición más

rápida, eficaz y autónoma de la lengua extranjera.

- Aprender a utilizar con progresiva autonomía todos los medios a su alcance, incluidas las nuevas

tecnologías, para obtener información y para comunicarse en la lengua extranjera desarrollando un

espíritu crítico ante los mensajes que recibe y elabora.

- Desarrollar hábitos de trabajo individual y de equipo, de esfuerzo y de responsabilidad en el estudio,

así como actitudes receptivas y de confianza en la propia capacidad de aprendizaje y de uso de la

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lengua extranjera, sentido crítico, iniciativa personal, curiosidad, interés y creatividad en el aprendizaje, y

espíritu emprendedor.

- Valorar la lengua extranjera, y las lenguas en general como medio de comunicación, entendimiento y

resolución pacífica de conflictos entre personas de sexos, procedencias y culturas diversas y como

herramienta de aprendizaje de distintos contenidos, mostrando una actitud receptiva y respetuosa hacia

sus hablantes y su cultura.

CONTRIBUCIÓN AL DESARROLLO DE LAS COMPETENCIAS

El área de Lengua Extranjera contribuye al desarrollo de las competencias del currículo establecidas

en el artículo 7 del decreto 82/2014 del 28 de Agosto.

Un aprendizaje de la lengua extranjera basado en el desarrollo de habilidades comunicativas,

contribuirá al desarrollo de esta competencia en el mismo sentido que lo hacen el resto de las lenguas

del currículo. El lenguaje es el principal vehículo del pensamiento humano, la herramienta más potente

para la interpretación y representación de la realidad y el instrumento de aprendizaje por excelencia, de

ahí que el área, en la medida que contribuye a la mejora de la capacidad comunicativa general, lo hace

también a la competencia de aprender a aprender, su mayor contribución radica en que el aprendizaje

de una lengua extranjera se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente

relacionados con la reflexión sobre el propio aprendizaje, para que cada niño y cada niña identifiquen

cómo aprenden mejor y qué estrategias los hacen más eficaces.

El aprendizaje del Inglés favorece la autonomía y, en este sentido, se puede afirmar que la lengua

extranjera contribuye también al desarrollo de la autonomía personal y sentido de la iniciativa.

Respecto a la competencia digital, las Tecnologías de la Información y la Comunicación ofrecen la

posibilidad de comunicarse en tiempo real con cualquier parte del mundo y también el acceso sencillo e

inmediato a un flujo incesante de información que aumenta cada día. El conocimiento de una lengua

extranjera ofrece la posibilidad de comunicarse utilizándola. Y, lo que es más importante, crea contextos

reales y funcionales de comunicación.

Esta área contribuye en buena medida al desarrollo de las competencias sociales y cívicas. Las

lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, pero también son vehículo de

comunicación y transmisión cultural. Aprender una lengua extranjera implica el conocimiento de rasgos

y hechos culturales vinculados a las diferentes comunidades de hablantes de la misma. Este

aprendizaje, bien orientado desde la escuela, debe traducirse tanto en la capacidad como en el interés

por conocer otras culturas y por relacionarse con otras personas, hablantes o aprendices de esa lengua.

Al mismo tiempo, el conocimiento de otra lengua y de rasgos culturales diferentes a los propios

contribuye a la mejor comprensión y valoración de la propia lengua y cultura y favorece el respeto, el

reconocimiento y la aceptación de diferencias culturales y de comportamiento, promueve la tolerancia y

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la integración y ayuda a comprender y apreciar tanto los rasgos de identidad como las diferencias.

METODOLOGÍA DIDÁCTICA

Para llevar a cabo el proceso de enseñanza y aprendizaje del área de Inglés, se tendrán en

cuenta las orientaciones metodológicas que se proponen a continuación.

La metodología de la lengua extranjera debe ser activa y tener en cuenta el uso comunicativo

y funcional de la lengua. Cada código lingüístico es un instrumento básico para la socialización,

por ello, se favorecerá su uso tanto en situaciones de creación libre como en actividades

planificadas.

La enseñanza debe buscar interacciones significativas cada vez más variadas y complejas,

desarrolladas en diferentes soportes, con diferentes mediadores (docentes, compañeros/as,

familias), tipos de aprendizaje y situaciones o hechos (de la vida cotidiana, centros de interés,

etc.).

El desarrollo de proyectos lingüísticos de centro puede ser un instrumento de gran utilidad al

permitir al profesorado establecer las actuaciones globales necesarias orientadas al desarrollo,

por parte de niños y niñas, del hábito lector, de las competencias de comunicación lingüística, y

del resto de las competencias del currículo con un enfoque integrado de la enseñanza de la lengua

extranjera.

Las Tecnologías de la Información y la Comunicación se constituyen como una fuente

importante de recursos pedagógicos para el profesorado y de acceso a nuevas experiencias en la

enseñanza y aprendizaje de la lengua extranjera que pueden ser aplicadas directamente o bien

servir de fuente de inspiración para la elaboración y planificación de nuevas actividades. Por otro

lado, permiten al alumnado, no sólo desarrollar sus capacidades de búsqueda, organización de la

información y valoración crítica de la misma, sino entrar en las sociedades en las que la lengua

extranjera estudiada se utiliza como vehículo de comunicación.

Una de las características del alumnado que se enfrenta a la nueva lengua es la inseguridad

que en la mayoría de los casos coarta su iniciativa en el uso de la palabra. En este sentido tiene

especial relevancia el tratamiento de los errores que han de ser asumidos como parte del

aprendizaje y permitir el desarrollo de estrategias de comprensión y expresión lingüística. El

profesorado evitará la corrección sistemática de los errores, y focalizará la atención en aquellos

que imposibiliten la comunicación. Si el alumno o alumna es capaz de comunicarse, incluso

cometiendo errores, el profesorado facilitará modelo correcto en la lengua extranjera (recasting),

pero desarrollará su confianza e iniciativa dejando que continúe con lo que trata de comunicar,

trabajando las estrategias de autocorrección de forma individual o en grupo.

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Asimismo, en la enseñanza de una lengua extranjera, se ha de tener muy en cuenta el

recurso del andamiaje (scaffolding), que consiste en la utilización del lenguaje verbal y no verbal, o

de materiales y recursos visuales para apoyar y canalizar el aprendizaje del alumnado,

ofreciéndoles un apoyo en el que sustenten la adquisición y asimilación de los nuevos elementos

de la lengua extranjera, apoyo que se irá retirando a medida que avancen en su proceso de

adquisición de dicha lengua.

La adquisición de una lengua conlleva períodos de silencio (silent period) necesarios para la

asimilación por parte de los alumnos y las alumnas de las nuevas estructuras y vocabulario que

están aprendiendo. Estos periodos deben ser respetados y no forzar al alumnado a hacer

producciones orales hasta que esté preparado y con cierta confianza en sí mismo, para evitar

estados de frustración o de estrés que dificulten la progresión en el aprendizaje.

Por último, destacar la importancia de los programas europeos y las plataformas de

colaboración internacional que contribuyen a extender el uso de la lengua extranjera y se

presentan como vehículos de comunicación y aprendizaje fuera del aula. En combinación con las

Tecnologías de la Información y Comunicación proporcionan la oportunidad de establecer una

comunicación real con iguales que se encuentran en otras partes del mundo permitiendo al

alumnado reflexionar sobre la nueva lengua e interiorizar su importancia.

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CONTENIDOS

CONTENIDOS

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

1° EP 2° EP 3° EP 4° EP 5° EP 6° EP

Estrategias de comprensión: -

Distinción de tipos de

comprensión (sentido general,

información esencial). -

Comprensión de mensajes

orales sencillos para realizar

tareas en el aula. - Escucha y

comprensión de mensajes muy

sencillos, rimas y canciones

procedentes de diferentes

soportes digitales. - Uso del

contexto visual y no verbal y de

los conocimientos previos sobre

el tema o la situación para

desarrollar estrategias básicas

que apoyen la comprensión oral. Aspectos socioculturales y

sociolingüísticos: - Normas de

cortesía (please, thank you,

greetings). - Uso del lenguaje

no-verbal para ayudarse a

comprender el discurso. -

Celebraciones típicas de paí-

ses de habla inglesa. Funciones

comunicativas: - Saludos y

presentaciones, disculpas y

agradecimientos. - Respuesta

ante peticiones de ayuda o de

objetos. - Establecimiento y

mantenimiento de la

comunicación. Estructuras

sintáctico-discursivas:

Estructuras sintáctico-

discursivas: - Compresión de

relaciones lógicas: conjunción

(and). - entonación:

-Perfeccionamiento de los

patrones sonoros, acentuales,

rítmicos y de entonación de la

lengua extranjera. - Desarrollo de

estrategias de Afirmación

(affirmative sentences). -

Negación (negative sentences

with not). - Comprensión de la

existencia (there is/are); la entidad

(nouns and pronouns, articles), la

cualidad (very + Adj.). -

Comprensión de la cantidad

(singular/plural; cardinal numerals

up to two digits; ordinal numerals

up to two digits. Quantity: all,

many, a lot). - Comprensión del

espacio (prepositions of position).

Léxico oral de alta frecuencia (recepción): - Relativo a

identificación personal, familia,

días de la semana, meses del

año, estaciones del año, clima,

números, colores, familia, entorno,

y Tecnologías de la Información y

la Comunicación. Patrones

sonoros, acentuales, rítmicos y de

cooperación y respeto para lograr

un intercambio comunicativo.


Distinción de tipos de comprensión

(sentido general, información

esencial, puntos principales). -

Movilización de información previa

sobre tipo de tarea y tema. -

Comprensión de mensajes orales

sencillos para realizar tareas en el

aula. - Escucha y comprensión de

mensajes orales sencillos, como

instrucciones o explicaciones,

transmitidos de viva voz o por

medios técnicos, para extraer

información global y alguna

específica en situaciones de

comunicación significativas y

cotidianas. - Desarrollo de

estrategias bá- sicas para apoyar

la comprensión: uso de contexto

visual y no verbal y de los

conocimientos previos sobre el

tema o la situación. Aspectos

socioculturales y sociolingüísticos:

- Normas de cortesía (please,

thank you, greetings). - Uso del

lenguaje no-verbal para ayudarse

a comprender el discurso. -

Celebraciones típicas de paí- ses

de habla inglesa (Halloween,

Thanksgiving, Christmas, Easter). -

Comprensión de algunas

convenciones sociales y

costumbres de países donde

habla el inglés

Estrategias de comprensión:

- Distinción de tipos de


información esencial, puntos

principales). - Movilización de

información previa sobre tipo

de tarea y tema. -

Identificación del tipo textual,

adaptando la comprensión al

mismo. - Escucha y

comprensión de mensajes

orales adaptados a la

competencia lingüística del

alumnado, como instrucciones

o explicaciones, transmitidos

de viva voz o por medios

técnicos, para extraer

información global y alguna




estrategias bá- sicas para

apoyar la comprensión: uso de

contexto visual y no verbal y

de los conocimientos previos

sobre el tema o la situación

transferidos desde las lenguas

que conoce a la lengua

extranjera. Aspectos socioculturales y


cortesía (please, thank you, greetings). - Uso del lenguaje



Celebraciones típicas de

países de habla inglesa

(Halloween, St. Valentine’s

Day, Christmas, Easter)

. Estrategias de

comprensión: Distinción de

tipos de comprensión (sentido

general, información esencial,

puntos principales). -

Movilización de información

previa sobre tipo de tarea y

tema. - Identificación del tipo

textual, adaptando la

comprensión al mismo. -

Escucha y comprensión de

mensajes orales adaptados a

la competencia lingüística del




técnicos, para extraer información global y alguna




estrategias básicas para







extranjera. - Formulación de

hipótesis sobre contenido y

contexto. - Inferencia y

formulación de hipótesis sobre significados a partir de la

comprensión de elementos

significativos, lingüísticos y paralingüísticos.

strategias de comprensión: -

Distinción de tipos de


información esencial, puntos

principales). - Movilización de


de tarea y tema. -



mismo. - Escucha y

comprensión de mensajes

orales adaptados a la

competencia lingüística del




técnicos, para extraer información global y alguna




estrategias bá- sicas para







extranjera. - Formulación de


contexto. - Inferencia y

formulación de hipótesis sobre

significados a partir de la

comprensión de elementos

significativos, lingüísticos y paralingüísticos. -

Reformulación de hipótesis a

partir de la comprensión de

nuevos elementos.

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CONTENIDOS

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES ( viene de la página anterior)

1° EP 2° EP 3° EP 4° EP 5° EP 6° EP

- Comprenión de relaciones

lógicas: conjunción (and).

- Afirmación (affirmative

sentences). - Negación

(negative sentences with not). -

Comprensión de la existencia

(there is/are); la entidad (nouns

and pronouns, articles), la

cualidad (very + Ad.). -


(singular/plural; cardinal

numerals up to two digits; ordinal

numerals up to two digits.

Quantity: all, many, a lot). -

Comprensión del espacio

(prepositions of position). Léxico

oral de alta frecuencia

(recepción): - Relativo a




números, colores; y Tecnologías

de la Información y la

Comunicación. Patrones

sonoros, acentuales, rítmicos y

de entonación: - Familiarización

con los patrones sonoros,

acentuales, rítmicos y de

entonación de la lengua

extranjera. - Desarrollo de

estrategias de cooperación y

respeto para lograr un

intercambio comunicativo

satisfactorio. - Valoración de la

lengua extranjera como

instrumento para comunicarse.

- Valoración de la lengua

extranjera como instrumento

para comunicarse.


discursivas: - Compresión de


(and). - Afirmación (affirmative

sentences). - Negación (negative

sentences with not). -



and pronouns, articles), la



(singular/plural; cardinal numerals

up to two digits; ordinal numerals

up to two digits. Quantity: all,

many, a lot). - Comprensión del

espacio (prepositions of position).

Léxico oral de alta frecuencia





números, colores, familia, entorno,

y Tecnologías de la Información y


sonoros, acentuales, rítmicos y de

entonación: - Perfeccionamiento

de los patrones sonoros,

acentuales, rítmicos y de

entonación de la lengua

extranjera. - Desarrollo de


respeto para lograr un intercambio

comunicativo satisfactorio. -

Valoración de la lengua extranjera

como instrumento para comunicarse.

-Funciones comunicativas: -

Saludos y presentaciones,

disculpas, agradecimientos,

invitaciones. - Comprensión de la

capacidad, el gusto, la preferencia

o el sentimiento. - Comprensión de

descripciones sencillas de

personas, actividades, lugares u

objetos. - Comprensión de

narración de hechos pasados y

recientes. - Petición y ofrecimiento

de ayuda, información,

instrucciones, objetos, opinión,

permiso. - Establecimiento y

mantenimiento de la


sintáctico-discursivas: -

Comprensión de relaciones

lógicas: conjunción (and),

oposición (but), causa (because)

. - Comprensión de relaciones

temporales (when; before; after).


sentences; Yes + tag). -

Exclamación (What + noun, e. g.

What fun!; exclamatory sentences,

e. g . I love salad!).

- Negación (negative sentences

with not, never, no (Adj.), nobody,

nothing; No + negative tag). -

Interrogación (Wh- questions, Aux.

questions).

- Comprensión del uso del

tiempo verbal: pasado (simple

past); presente (simple present)

- Comprensión de algunas


costumbres de países donde

se habla la lengua extranjera.

Funciones comunicativas: -

Saludos y presentaciones,

disculpas, agradecimientos,

invitaciones. - Comprensión de

la capacidad, el gusto, la

preferencia, la opinión o el

sentimiento. - Comprensión de


personas, actividades, lugares

u objetos. - Comprensión de

narraciones de hechos

pasados y recientes. - Petición

y ofrecimiento de ayuda,

información, instrucciones,


mantenimiento de la comunicación. Estructuras




oposición (but), causa

(because). - Comprensión de

relaciones temporales (when;

before; after). - Afirmación

(affirmative sentences; Yes +

tag). - Exclamación (What +

noun, e. g. What fun!;

exclamatory sentences, e. g . I

love salad es with not, never,

no (Adj.), nobody, nothing;

No + negative tag).

Aspectos socioculturales y






Celebraciones típicas de

países de habla inglesa

(Halloween, St. Patrick’s Day,

Christmas, Easter). -

Comprensión de las


costumbres más

características de países

donde se habla la lengua

extranjera. Funciones


presentaciones, disculpas,

agradecimientos, invitaciones.

- Comprensión de la

capacidad, el gusto, la

preferencia, la opinión, el

acuerdo o el desacuerdo y el



personas, actividades, lugares,

objetos y hábitos. -

Comprensión de narración de

hechos pasados y recientes. -

Comprensión de petición y

ofrecimiento de ayuda,


objetos, planes e intenciones. -

Establecimiento y

mantenimiento de la




lógicas: conjunción (and), disyunción (or), oposición

(but), causa (because),

comparación (as Adj. As.

smaller (than); the biggest).








ses de habla inglesa

(Halloween, Guy Fawke’s

Night, Christmas, Easter). -

Comprensión de las

convenciones sociales,

costumbres, creencias y

valores más característicos de

países donde se habla la

lengua extranjera. Funciones



agradecimientos, invitaciones.

- Comprensión de la capacidad, el gusto, la


acuerdo o el desacuerdo, la

intención y el sentimiento. -

Comprensión de descripciones

sencillas de personas,

actividades, lugares, objetos,

hábitos, planes e intenciones. -



Comprensión de petición y



objetos, permiso, hábitos. -

Establecimiento y

mantenimiento de la

comunicación.

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CONTENIDOS

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES ( viene de la página anterior)

1° EP 2° EP 3° EP 4° EP 5° EP 6° EP

- Compresión de la modalidad:

factualidad (declarative

sentences); capacidad (can);

imperative; permiso (can). Léxico

oral de alta frecuencia (recepción):

- Relativo a identificación personal,

vivienda, actividades de la vida

diaria; familia, tiempo libre, ocio y

deporte, alimentación, clima,

entorno y Tecnologías de la

Información y la Comunicación.

Patrones sonoros, acentuales,

rítmicos y de entonación:

- Comienzo del apoyo en los

patrones sonoros, acentuales,

rítmicos y de entonación de la

lengua extranjera para

comprender significados y el

sentido del discurso.

- Desarrollo de estrategias de

cooperación y respeto para lograr

un intercambio comunicativo

satisfactorio.


extranjera como instrumento para

comunicarse

- Interrogación (Wh-

questions, Aux. questions).



past); presente (simple

present); futuro (going to).


(recepción):

- Relativo a identificación

personal, vivienda, hogar y

entorno, actividades de la vida

diaria, familia, tiempo libre,

ocio, cuidados físicos;

alimentación, clima, entorno y

Tecnologías de la Información

y la Comunicación. Patrones


de entonación: -

Apoyo en los patrones


de entonación de la lengua

extranjera para comprender

significados y el sentido del

discurso.

- Desarrollo de estrategias

de cooperación y respeto para

lograr un intercambio


Valoración de la lengua


paracomunicarse

Relaciones temporales

(when; before; after). -

Afirmación (affirmative


Exclamación (What + noun,e.

g. What fun!; How + Adj., e. g.

How nice!; exclamatory

sentences, e. g . I love salad!).

- Negación (negative

sentences with not, never, no

(Adj.), nobody, nothing; No +

negative tag). - Interrogación

(Wh- questions; Aux.

questions). - Comprensión del

tiempo: pasado (simple past),

presente (simple present),

futuro (going to; will). -

Comprensión del aspecto:

puntual (simple tenses),

durativo (present and past

continuous), habitual (simple

tenses + Adv., e. g. always,

everyday). - Comprensión de

la modalidad: factualidad

(declarative sentences),

capacidad (can), necesidad

(must, need), obligación (have

(got) to; imperative), permiso

(can, may), intención (going to;

will). - Comprensión de la

existencia (there is/are); la

entidad (nouns and pronouns,

articles, demonstratives); la

cualidad (very+ Adj.). -



numerals up to four digits;

ordinal numerals up to two

digits. Quantity: all, many, a

lot, some, (a) few, (a) little,

more, much. Degree: very, too,

enough).


discursivas: - Comprensión de


(and); disyunción (or);

oposición (but); causa

(because); finalidad (to-

infinitive, e. g. I did it to help

her); comparación (as Adj. as;

smaller (than); the biggest). -

Relaciones temporales (when;



tag). - Exclamación (What +

noun,e. g. What fun!; How +

Adj., e. g. How nice!;


love salad!). - Negación

(negative sentences with not,

never, no (Adj.), nobody,


Interrogación (Wh- questions;

Aux. questions). - Comprensión del tiempo:

pasado (simple past; present

perfect); presente (simple

present); futuro (going to; will).

- Comprensión del aspecto:

puntual (simple tenses);


continuous); habitual (simple


everyday); incoativo (start -

ing); terminativo (finish -ing). -

Comprensión de la modalidad:



posibilidad (may); necesidad

(must; need); obligación (have

(got) to; imperative); permiso

(can; may);

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CONTENIDOS

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES EXPRESIÓN -INTERACCIÓN

1° EP 2° EP 3° EP 4° EP 5° EP 6° EP

Estrategias de producción:

Ejecución

- Producción de textos

orales sobre temas cercanos

al alumnado basados en

modelos y estructuras

lingüísticas conocidas y

previamente trabajadas en el

aula.

- Uso del contexto visual y

no verbal y conocimientos

previos sobre el tema



extranjera para facilitar la

comunicación.


básicas para compensar las

carencias lingüísticas

mediante procedimientos

lingüísticos, paralingüísticos o

paratextuales: Lingüísticos - Pronunciación y acentuación,

bastante adecuadas en la

recitación o dramatización.

Paralingüísticos y

paratextuales

- Pedir ayuda. - Señalar

objetos, usar gestos o realizar

acciones que aclaren el

significado.

- Usar lenguaje corporal

culturalmente pertinente. -

Usar sonidos. - Uso de las

habilidades y los procedimientos de: repetición,

memorización, asociación de

palabras y expresiones con

elementos gestuales y

visuales, y observación de

modelos para la adquisición de

nuevo léxico, formas y

estructuras de la lengua.


Ejecución

- Producción de textos orales

sobre temas cercanos al

alumnado basados en modelos y

estructuras lingüísticas conocidas

y previamente trabajadas en el

aula.

- Readaptación de manera

muy elemental de la tarea o el

mensaje con ayuda, tras valorar

las dificultades y los recursos

disponibles.

- Uso del contexto visual y no

verbal y conocimientos previos

sobre el tema transferidos desde

las lenguas que conoce a la

lengua extranjera para facilitar la

comunicación. - Desarrollo de


compensar las carencias

lingüísticas mediante

procedimientos lingüísticos,

paralingüísticos o paratextuales:

Lingüísticos

- Definir de manera muy

elemental o parafrasear un

término o expresión. -

Pronunciación y acentuación

bastante adecuadas en la

recitación, dramatización o

lectura en voz alta.

Paralingüísticos y paratextuales


objetos, usar gestos o realizar

acciones que aclaran el

significado.


culturalmente pertinente. - Usar

sonidos.

-Estrategias de producción: -

Planificación del mensaje con

cierta claridad, distinguiendo su

idea o ideas principales según

indicaciones previas.

- Adaptación del texto a la

persona destinataria y al

contexto, intentando aplicar el

registro. Ejecución

- Producción de textos orales

conocidos previamente

mediante la participación activa

en representaciones, canciones,

recitados, dramatizaciones,

interacciones dirigidas… o bien

preparados mediante un trabajo

previo con ayudas y modelos. -

Readaptación de manera muy

elemental de la tarea o el

mensaje con ayuda, tras valorar las dificultades y los recursos

disponibles.

- Apoyarse en y sacar el

máximo partido de los

conocimientos previos




comunicación.



carencias lingüísticas mediante

procedimientos lingüísticos, paralingüísticos o paratextuales:

Lingüísticos

- Modificar palabras de

significado parecido. - Definir de

manera sencilla o parafrasear

un término o expresión.


Planificación

- Concepción del mensaje

con bastante claridad,

distinguiendo su idea o ideas

principales y su estructura

básica.

- Adaptación del texto a la

persona destinataria, contexto

y canal, intentando aplicar el

registro y la estructura de

discurso adecuados a cada

caso. Ejecución


orales conocidos previamente

mediante la participación

activa en representaciones,

canciones, recitados,

dramatizaciones, interacciones

dirigidas o bien preparados

mediante un trabajo previo con

ayudas y modelos. -

Readaptación de manera muy

elemental de la tarea o el

mensaje, tras valorar las

dificultades y los recursos

disponibles.







comunicación.



carencias lingüísticas

mediante procedimientos

lingüísticos, paralingüísticos o

paratextuales: Lingüísticos - Modificar palabras de

significado parecido. - Definir o

parafrasear un término o

expresión.

-Estrategias de producción:

Planificación


con claridad, distinguiendo su

idea o ideas principales y su

estructura básica. -

Adecuación del texto al

destinatario, contexto y canal,

aplicando el registro y la

estructura de discurso

adecuados a cada caso.

Ejecución


orales sobre temas necesarios

y/o interesantes para el

hablante y de distinto tipo,

adaptados a la competencia

lingüística del alumnado

basados en modelos y

estructuras lingüísticas

conocidas.


muy elemental de la tarea o el

mensaje, tras valorar las


disponibles.



previos sobre el tema,









paralingüísticos o

paratextuales: Lingüísticos -

Modificar palabras de

significado parecido. - Definir o parafrasear de

manera sencilla un término

oexpresión.

- Estrategias de producción:

Planificación


con claridad, distinguiendo su

idea o ideas principales y su

estructura básica.

- Adecuación del texto a la


y canal, aplicando el registro y

la estructura de discurso

adecuados a cada caso.

Ejecución


orales sobre temas necesarios

y/o interesantes para

hablantes y de distinto tipo,


lingüística del alumnado

basados en modelos y

estructuras lingüísticas

conocidas.


muy elemental de la tarea o el mensaje, tras valorar las


disponibles.



previos sobre el tema,









paralingüísticos o

paratextuales. Lingüísticos -

Modificar palabras de

significado parecido. - Definir

o parafrasear un término o

expresión.

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CONTENIDOS

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES ( Viene de la página anterior)

1° EP 2° EP 3° EP 4° EP 5° EP 6° EP

-Aspectos socioculturales y


cortesía. - Celebraciones

típicas de paí- ses de habla

inglesa.

- Reconocer algunas de las





lengua extranjera.

- Identificación de la lengua

extranjera o de otras lenguas

como medio para comunicarse

y relacionarse con personas

de otros países. Funciones

comunicativas: - Saludos,


agradecimientos.

- Petición y ofrecimiento de

ayuda u objetos.

- Establecimiento y

mantenimiento de la




sentences; Yes). - Negación

(negative sentences; No).


questions: what, when, where;

Aux. questions).

- Expresión de la

modalidad: factualidad

(declarative sentences). -

Expresión de la cantidad


numerals up to 10). -

Expresión del tiempo

(divisions, e. g. summer). -

Expresión del espacio (here,

there, in, on).

- Uso de las habilidades y los

procedimientos de: repetición,



elementos gestuales y visuales, y

observación de modelos para la

adquisición de nuevo léxico,

formas y estructuras de la

lengua. Aspectos socioculturales

y sociolingüísticos: - Normas de

cortesía.

- Celebraciones típicas de paí-

ses de habla inglesa.

- Reconocer algunas de las


costumbres, creencias y valores

más característicos de países


extranjera.



como medio para comunicarse y

relacionarse con personas de

otros países. Funciones

comunicativas:

- Saludos, presentaciones,

disculpas y agradecimientos. -

Expresión de la capacidad y el

gusto. - Descripciones muy

sencillas de objetos.


ayuda, información, objetos,

permiso.

- Establecimiento y

mantenimiento de la




sentences; Yes). - Negación

(negative sentences; No).

- Pronunciación, acentuación,

ritmo y entonación bastante

adecuadas en la recitación,

dramatización o lectura en voz

alta.

- Reconocimiento del uso y

funcionalidad de algunas formas

y estructuras básicas propias de

la lengua extranjera, utilizadas

previamente con frecuencia.

Paralingüísticos y paratextuales

- Pedir ayuda.

- Señalar objetos, usar

deícticos, hacer gestos o

realizar acciones que aclaran el

significado.


culturalmente pertinente. - Usar

sonidos.


procedimientos de: repetición, memorización, asociación de


elementos gestuales y visuales

y observación de modelos para

la adquisición de nuevo léxico,


lengua.

- Mostrar confianza en la

propia capacidad para aprender

una lengua extranjera y

valoración del trabajo

cooperativo. Aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos:

- Normas de cortesía. -


ses de habla inglesa. -

Convenciones sociales,

costumbres, creencias y valores



extranjera.

Pronunciación, acentuación,

ritmo y entonación bastante

adecuadas, tanto en la

interacción y expresión oral

como en la recitación,


alta.


funcionalidad de algunas

formas y estructuras básicas

propias de la lengua

extranjera, utilizadas

previamente con frecuencia.


paratextuales


objetos, usar deícticos, hacer

gestos o realizar acciones que

aclaran el significado.



Usar sonidos.

- Uso de las habilidades y

los procedimientos de:

repetición, memorización,

asociación de palabras y

expresiones con elementos

gestuales y visuales, y

observación de modelos para

la adquisición de nuevo léxico,


lengua

. - Mostrar confianza en la

propia capacidad para

aprender una lengua

extranjera y valoración del

trabajo cooperativo. Aspectos

socioculturales y




inglesa. - Convenciones

sociales, costumbres,

creencias y valores .

característicos de países


extranjera.

. Pronunciación bastante

cuidada, acentuación, ritmo y

entonación bastante

adecuadas, tanto en la

interacción y expresión oral

como en la recitación,


alta.





extranjera, previamente

utilizadas. - Comparación y

reflexión sobre el

funcionamiento de la lengua

extranjera a partir de las

lenguas que conoce.


paratextuales


objetos, usar deícticos, hacer


aclaran el significado. - Usar

lenguaje corporal


Usar sonidos.







modelos para la adquisición

de nuevo léxico, formas y

estructuras de la lengua. -

Mostar bastante confianza en

la propia capacidad para

aprender una lengua

extranjera y valoración del

trabajo cooperativo. Aspectos

socioculturales y


cortesía.

- Pronunciación cuidada,

acentuación, ritmo y

entonación adecuadas, tanto

en la interacción y expresión

oral como en la recitación,


alta.





extranjera, previamente

utilizadas.

- Comparación y reflexión

sobre el funcionamiento de la

lengua extranjera a partir de

las lenguas que conoce.


paratextuales


objetos, usar deícticos , hacer


aclaran el significado.



Usar sonidos. - Uso de las

habilidades y los






modelos para la adquisición de

nuevo léxico, formas y

estructuras de la lengua. -

Mostrar confianza en la propia

capacidad para aprender una

lengua extranjera y valoración del trabajo cooperativo.





inglesa.

11

CONTENIDOS

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES ( Viene de la página anterior)

1° EP 2° EP 3° EP 4° EP 5° EP 6° EP

-Expresión de la existencia

(to be, there is/are). Léxico


(producción):


personal; familia; días de la

semana, meses del año,

estaciones, clima, números,

colores; y Tecnologías de la

Información y la

Comunicación.

-Interrogación (Wh-

questions: what, when, where,

how many; questions; Aux.

questions). - Expresión de la


(declarative sentences).

- Expresión de la cantidad


numerals up to 50).

- Expresión del espacio

(prepositions of location,

position).

- Expresión del tiempo:

divisions (e. g. summer), and

indications (e. g. morning).


(producción):


personal; familia; días de la


estaciones, clima, números,

colores y entorno y


y la Comunicación.



como medio para comunicarse y

relacionarse con personas de

otros países, como posibilidad

de acceso a informaciones

nuevas y como instrumento para

conocer culturas y modos de

vivir diferentes y

enriquecedores.

- Actitud receptiva y de

valoración positiva hacia las

personas que hablan otra

lengua

- Interés por comunicarse con

hablantes de la lengua

extranjera o de otras lenguas a

través de los medios que nos

proporcionan las tecnologías de

la comunicación. Funciones



agradecimientos. - Expresión de

la capacidad, el gusto y el

sentimiento.

- Descripción sencilla de

personas, actividades, lugares y

objetos. - Petición y ofrecimiento

de ayuda, información, objetos,

permiso.

- Establecimiento y

mantenimiento de la



Expresión de relaciones lógicas:

conjunción (and); oposición

(but); causa (because).




with not, no (Adj.); No + negative

tag).

. - Identificación de la

lengua extranjera o de otras

lenguas como medio para

comunicarse y relacionarse

con personas de otros países,

como posibilidad de acceso a

informaciones nuevas y como

instrumento para conocer

culturas y modos de vivir

diferentes y enriquecedores.




lengua y tienen una cultura

diferente a la propia.

- Interés por comunicarse

con hablantes de la lengua

extranjera o de otras lenguas a

través de los medios que nos

proporcionan las tecnologías

de la comunicación. Funciones



agradecimientos

- Expresión de la


preferencia y el sentimiento.

- Descripción sencilla de


y objetos.


ayuda, información, objetos,

permiso.

- Establecimiento y

mantenimiento de la



Expresión de relaciones

lógicas: conjunción (and);


(because). - Expresión de

relacione

. - Celebraciones típicas de

países de habla inglesa. -





lengua extranjera.





de otros países, como

posibilidad de acceso a




diferentes y enriquecedores





diferente a la propia. - Interés

por establecer contactos y

comunicarse con hablantes de

la lengua extranjera o de otras

lenguas a través de los medios

que nos proporcionan las

tecnologías de la

comunicación. Funciones



agradecimientos e

invitaciones. - Expresión de la


preferencia, el acuerdo o

desacuerdo y el sentimiento. -

Descripción de personas,

actividades, lugares, objetos y

hábitos. - Narración de hechos

pasados remotos y recientes. -

Petición y ofrecimiento de

ayuda, información, instrucciones, objetos,

permiso.

- Convenciones sociales,




lengua extranjera.















diferente a la propia. - Interés

por establecer contactos y

comunicarse con hablantes de

la lengua extranjera o de otras



tecnologías de la




agradecimientos e invitaciones

- Expresión de la



acuerdo o desacuerdo, el

sentimiento, la intención. -

Descripción de personas,


hábitos, planes. - Narración de

hechos pasados remotos y

recientes. - Petición y



objetos, opinión, permiso.

Establecimiento y

mantenimiento de la

comunicación.

12

CONTENIDOS

BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES ( viene de la página anterior)

1° EP 2° EP 3° EP 4° EP 5° EP 6° EP

Interrogación (Wh- questions:

what, when, where, how many,

how much, who; Aux.

questions).

- Expresión del aspecto:

puntual (simple tenses); durativo

(present continuous).

- Expresión de la modalidad:



imperative; permiso (can).

- Expresión de la existencia


and pronouns, articles); la

cualidad (very + Adj.)

. - Expresión de la cantidad


numerals up to two digits;

ordinal numerals up to one digit.

Degree: very).



position). - Expresión del tiempo:

divisions (e. g. summer), and

indications (e. g. morning).


(producción)


personal; vivienda; actividades

de la vida diaria; familia; tiempo

libre, ocio y deporte; transportes,

alimentación, clima y entorno

natural; y Tecnologías de la Información y la Comunicación.



Exclamatory sentences (e. g. I

love salad!). - Negación

(negative sentences with not,

never, no (Adj.), nobody,




how much, who, why, whose;

Aux. questions). - Expresión

del aspecto: puntual (simple

tenses); durativo (present

continuous). - Expresión de la


(declarative sentences);

capacidad (can); imperative;

permiso (can). - Expresión de

la existencia (there is/are); la



cualidad (very + Ad.). -




ordinal numerals up to one

digit. Degree: very). -

Expresión del espacio


position, direction). - Expresión

del tiempo: divisions (e. g.

summer), and indications (e.

g. morning) of time; anteriority

(before); posteriority (after).


(producción): - Relativo a identificación personal;

vivienda, hogar y entorno;

actividades de la vida diaria;

familia; tiempo libre, ocio;

cuidados físicos; alimentación,

clima y entorno natural; y


. Comunicación.

- Establecimiento y

mantenimiento de la





disyunción (or); oposición

(but); causa (because);

comparación (as Adj. as;

smaller (than); the biggest).

- Expresión de relaciones

temporales (when; before;

after). - Afirmación (affirmative








(Adj.), nobody, nothing; No + negative tag). - Interrogación


questions). - Expresión del

tiempo: pasado (simple past);

presente (simple present);

futuro (going to).



durativo (present continuous);

habitual (simple tenses + Adv.,

e. g. always, everyday). -

Expresión de la modalidad:



necesidad (must; need);

obligación (have (got) to;

imperative); permiso (can); intención (going to).


(there is/are); la entidad

(nouns and pronouns, articles,

demonstratives); la cualidad

(very + Adj.).


discursivas: - Expresión de









temporales (when; before;

after). - Afirmación (affirmative












tiempo: pasado (simple past;

present perfect); presente

(simple present); futuro (going

to; will). - Expresión del

aspecto: puntual (simple

tenses); durativo (present and

past continuous); habitual

(simple tenses + Adv., e. g.

always, everyd); incoativo

(start -ing); terminativo (finish -

ing). - Expresión de la



capacidad (can); posibilidad

(may); necesidad (must;

need); obligación (have (got)

to; imperative); permiso (can;

may); intención (going to; will).



(nouns and pronouns,

articles,

demonstratives); la

cualidad (very + Adj.).

13

CONTENIDOS


1° EP 2° EP 3° EP 4° EP 5° EP 6° EP

. Expresión de la cantidad






more, much, half, a bottle/

cup/glass/piece of. Degree:

very, too, enough).


(prepositions and adverbs of

location, position, distance,

direction and origin). -

Expresión del tiempo: points

(e. g. quarter past five);

divisions (e. g. half an hour,

summer), and indications of

time (e. g. now, tomorrow,

morning); anteriority (before);

posteriority (after); sequence

(first…then); simultaneousness

(at the same time); frequency

(e. g. sometimes, on Sundays).


(producción):


personal; vivienda, hogar y

entorno; actividades de la vida

diaria; familia y amistades;

trabajo y ocupaciones; tiempo

libre, ocio y deporte; viajes y

vacaciones; salud y cuidados

físicos; educación y estudio;

compras y actividades

comerciales; alimentación y

restauración; transporte;

lengua y comunicación; medio

ambiente, clima y entorno

natural; y Tecnologías de la

Información y la

Comunicación.









very, too, enough). - Expresión

del espacio (prepositions and

adverbs of location, position,

distance, motion, direction,

origin and arrangement). -

Expresión del tiempo: points

(e. g. quarter past five);


summer), and indications of

time (e. g. now, tomorrow,

morning); duration (e. g. for

two days); anteriority (before);




(e. g. sometimes, on

Sundays). - Expresión del

modo (Adv. of manner, e. g.

slowly, well). Léxico oral de

alta frecuencia (producción): -

Relativo a identificación



diaria; familia y amigos; trabajo

y ocupaciones; tiempo libre,

ocio y deporte; viajes y









Información y la

Comunicación.

14

CONTENIDOS

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1° EP 2° EP 3° EP 4° EP 5° EP 6° EP


- Comprensión del sentido

general e información esencial

. - Comprensión de

mensajes escritos muy

sencillos y muy guiados para

realizar tareas en el aula. -

Lectura y comprensión de

palabras, frases, rimas y

canciones muy sencillas en

soporte papel o digital.

- Utilización de estrategias

de lectura: contexto,

conocimientos previos,

identificación de información

básica.

- Uso de diccionarios de

imá- genes. Aspectos

socioculturales y


cortesía. - Costumbres y

tradiciones culturales de los


Convenciones sociales. -

Canciones, rimas, cantinelas,

poesías, etc.




comunicativo satisfactorio.



para comunicarse. Funciones

comunicativas:

- Saludos y presentaciones,

disculpas y agradecimientos. -

Comprensión del gusto. - Comprensión de

descripciones muy sencillas y

de una sola frase sobre

personas y objetos.


Comprensión del sentido general

e información esencial.

- Comprensión de mensajes

escritos sencillos y guiados para

realizar tareas en el aula.

- Lectura y comprensión de

palabras, frases, rimas y

canciones sencillas en soporte

papel o digital.

- Utilización de estrategias de

lectura: contexto, conocimientos

previos, identificación de

información básica.

- Uso de diccionarios de imá-

genes. Aspectos socioculturales

y sociolingüísticos: - Normas de

cortesía

. - Costumbres y tradiciones

culturales de los países de habla

inglesa. - Convenciones sociales.

- Canciones, rimas, cantinelas, poesías, etc. - Desarrollo de




satisfactorio


extranjera como instrumento para

comunicarse. Funciones


presentaciones, disculpas y agradecimientos.

- Comprensión del gusto. -


muy sencillas de personas y


mantenimiento de la comunicación.

. Estrategias de comprensión:


general, información esencial y

puntos principales

- Movilización de información


tema. - Comprensión de

mensajes escritos sencillos para

realizar tareas en el aula.


textos sencillos, como


en soporte papel o digital, para

extraer el sentido general y

alguna información específica.

- Utilización de estrategias de

lectura: contexto, conocimientos


información básica.

- Uso de diccionarios y de las

Tecnologías de la Información y

la Comunicación como medio de

consulta y aprendizaje.



cortesía.

- Costumbres y tradiciones

culturales de los países de habla


sociales.

- Canciones, rimas,

cantinelas, poesías, etc. -

Desarrollo de estrategias de

cooperación y respeto para





para comunicarse.

. Estrategias de

comprensión:

Comprensión del sentido


puntos principales.

- Movilización de


de tarea y tema. -



mismo.


diferentes tipos de textos


lingüística del alumnado como



extraer el sentido general,

información esencial y puntos

principales.





básica.

- Uso de diccionarios y de

las TIC como medio de







Convenciones sociales y

creencias más características

de países donde se habla la

lengua extranjera. -

Canciones, rimas, cantinelas,

poesías, etc. - Desarrollo de




satisfactorio.




puntos principales.

- Movilización de


de tarea y tema.

- Identificación del tipo






lingüística del alumnado, como





principales. - Utilización de

estrategias de lectura:

contexto, conocimientos


información básica. -

Formulación de hipótesis

sobre contenido y contexto de

los textos leídos. - Deducción y

propuesta de significado a

partir de textos leí- dos y/o

interpretados. - Uso de

diccionarios y de las


y la Comunicación como

medio de consulta y

aprendizaje. Aspectos

socioculturales y






creencias y valores más



extranjera




puntos principales.

- Movilización de


de tarea y tema. -



mismo.




lingüística del alumnado, como


en soporte papel y digital, para



principales.

Utilización de estrategias




básica. - Formulación de


contexto de los textos leídos.

- Deducción y propuesta de

significado a partir de textos

leí- dos y/o interpretados. -

Reformulación de hipótesis a

partir de la comprensión de

nuevos elementos.


las Tecnologías de la

Información y la Comunicación

como medio de consulta y

aprendizaje. Aspectos

socioculturales y

sociolingüísticos:

- Normas de cortesía. -

Costumbres y tradiciones

culturales de los países de

habla inglesa.

15

CONTENIDOS

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ( viene de la página anterior)

1° EP 2° EP 3° EP 4° EP 5° EP 6° EP


discursivas:

- Comprensión de


(and). - Afirmación (affirmative

sentences).


sentences with not).


cantidad (singular/plural;

cardinal numerals up to ten;



lot)

- Comprensión del espacio

(prepositions of position).


(recepción):


personal, familia, días de la


estaciones del año, clima,

números y colores; y



gráficos y convenciones

ortográficas: - Identificación

del uso de mayúsculas y punto

final.

- Interés por el cuidado y la

presentación de los textos

escritos.


discursivas:

- Comprensión de relaciones

lógicas: conjunción (and). -


sentences).


sentences with not). -



numerals up to two digits; ordinal

numerals up to two digits.

Quantity: all, many, a lot).


(prepositions of position). Léxico


(recepción):


personal, familia, días de la


estaciones del año, clima,

números, colores, familia y

entorno; y Tecnologías de la

Información y la Comunicación.

Patrones gráficos y convenciones

ortográficas: - Identificación del

uso de mayúsculas, punto final y

signo de interrogación. - Interés

por el cuidado y la presentación

de los textos escritos

Funciones comunicativas:


disculpas, agradecimientos e



preferencia o el sentimiento. -


sencillas de personas,

actividades, lugares u objetos.

- Comprensión de narraciones

sencillas de hechos pasados y

recientes. - Comprensión de

textos que incluyan petición y



objetos, opinión, permiso.


discursivas:


lógicas: conjunción (and), oposición (but), causa

(because).


temporales (when; before; after).



Exclamación (What + noun, e. g.

What fun!; exclamatory

sentences, e. g . I love salad!). -


with not, never, no (Adj.),

nobody, nothing; No + negative

tag). - Interrogación (Wh- questions, Aux. questions). -

Comprensión de la entidad

(nouns and pronouns, articles),

la cualidad (very + Adj.).




comunicativas:






sentimiento.

- Comprensión de



u objetos.

- Comprensión de


pasados y recientes. -

Compresión de textos donde

aparece: petición y


información, instrucciones y

objetos.

- Identificación de las reglas

para el establecimiento y

mantenimiento de la






(because).

- Comprensión de



(affirmative sentences; Yes

+ tag). - Exclamación (What

+ noun, e. g. What fun!;

exclamatory sentences, e. g

. I love salad!). - Negación

(negative sentences with

not, never, no (Adj.),

nobody, nothing; No +


(Wh- questions, Aux.

questions).

Canciones, rimas,

cantinelas, poesías, etc.





Valoración de la lengua





agradecimientos e




acuerdo o el desacuerdo y el

sentimiento.

- Comprensión de


personas, actividades, lugares, objetos y hábitos. -



Comprensión de textos donde




objetos, permiso. -

Comprensión de las reglas

para el establecimiento y

mantenimiento de la





disyunción (or), oposición

(but), causa (because),

comparación (as Adj. As.





tag).


creencias, valores y actitudes



extranjera.

- Canciones, rimas,









comunicativas:



invitaciones.




acuerdo o el desacuerdo, la

intención y el sentimiento.

- Comprensión de

descripciones de personas,


hábitos e intenciones.

- Comprensión de narración

de hechos pasados y

recientes. - Comprensión de

textos donde aparece: petición

y ofrecimiento de ayuda,


objetos, permiso, hábitos y

opinión.

- Comprensión de las

reglas para el establecimiento

y mantenimiento de la

comunicación.

16

CONTENIDOS

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (viene de la página anterior)

1° EP 2° EP 3° EP 4° EP 5° EP 6° EP

. - Comprensión de la


cardinal numerals up to two

digits; ordinal numerals up to

two digits. Quantity: all, many, a

lot).


(prepositions of position).

Comprensión del uso del


past); presente (simple present);

futuro (will) desde un punto de

vista comunicativo y discursivo

. - Comprensión de la



capacidad (can), imperative,

permiso (can).


existencia (there is/are). Léxico


(recepción):


personal, vivienda, actividades

de la vida diaria, familia, tiempo

libre, ocio y deporte, transporte,

alimentación, clima y entorno; y

Tecnologías de la Información y



ortográficas: - Conocimiento de

los signos ortográficos básicos. -

Interés por la ortografía, el

cuidado y la presentación de los

textos escritos.

. Comprensión de la entidad

(nouns and pronouns, articles),

la cualidad (very + Adj.).





two digits. Quantity: all, many,

a lot). - Comprensión del

espacio (prepositions of

position).



past); presente (simple

present); futuro (going to; will)

desde un punto de vista

comunicativo y discursivo.




capacidad (can), imperative,

permiso (can).


existencia (there is/are).


(recepción):






transporte, alimentación,

clima, entorno y otros; y




ortográficas:

- Interpretación de los

signos ortográficos básicos. -


cuidado y la pres

Exclamación (What +

noun,e. g. What fun!; How +

Adj., e. g. How nice!;


love salad!).




negative tag).


questions; Aux. questions). -

Comprensión del tiempo:

pasado (simple past), presente

(simple present), futuro (going

to; will).


puntual (simple tenses),


continuous), habitual (simple


everyday). - Comprensión de

la modalidad: factualidad


capacidad (can), necesidad

(must, need), obligación (have

(got) to; imperative), permiso

(can, may), intención (going to;

will). - Comprensión de la











more, much,. Degree: very,

too, enough). - Comprensión

del espacio (prepositions and

adverbs of location, position, distance, direction and origin)


discursivas:

- Comprensión de









before; after).










negative tag).


questions; Aux. questions). -

Comprensión del tiempo:










ing); terminativo (finish -ing). -




posibilidad (may); necesidad

(must; need); obligación (have

(got) to; intención (going to;

will).imperative); permiso (can;

17

CONTENIDOS


1° EP 2° EP 3° EP 4° EP 5° EP 6° EP

. Comprensión del tiempo

(points (e. g. quarter past five),


summer), and indications (e. g.

now, tomorrow (morning) of

time, duration (e. g. for two

days), anteriority (before),

posteriority (after), sequence

(first…then), simultaneousness

(at the same time), frequency

(e. g. sometimes, on Sundays).

- Comprensión del modo (Adv.

of manner, e. g. slowly, well).



identificación personal;

vivienda, hogar y entorno;

actividades de la vida diaria;

familia y amigos; trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio

y deporte; viajes y vacaciones;

salud y cuidados físicos;

educación y estudio; compras

y actividades comerciales;

alimentación y restauración;

transporte; lengua y

comunicación; medio



Información y la



ortográficas:

- Valoración del uso de los



cuidado y la presentación de

los textos escritos





cualidad (very + Adj.).



cardinal numerals up to four



a lot, some, (a) few, (a) little,

more, much, half, a

bottle/cup/glass/ piece of.

Degree: very, too, enough).




motion, direction, origin and

arrangement).

- Comprensión del tiempo

(points (e. g. quarter past five),



now, tomorrow, morning) of

time; duration (e. g. for two

days), anteriority (before),

posteriority (after), sequence

(first…then), simultaneousness

(at the same time), frequency

(e. g. sometimes, on

Sundays). - Comprensión del

modo (Adv. of manner, e. g.

slowly, well).

18

CONTENIDOS


1° EP 2° EP 3° EP 4° EP 5° EP 6° EP

Léxico oral de alta

frecuencia (recepción):















Información y la Comunicación. Patrones


ortográficas:

- Valoración del uso de los

signos ortográficos básicos.

- Interés por la ortografía, el


los textos escritos.

19

CONTENIDOS

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

1° EP 2° EP 3° EP 4° EP 5° EP 6° EP

-Estrategias de producción: Ejecución - Escritura de palabras sencillas y

previamente trabajadas en clase de forma oral. - Repetición de estrategias básicas para

compensar las carencias lingüísticas. - Uso de diccionarios de imá- genes. Aspectos

socioculturales y sociolingüísticos: - Normas de cortesía. - Celebraciones típicas de paí- ses

de habla inglesa. - Convenciones sociales. - Identificación de la lengua extranjera o de otras

lenguas como medio para comunicarse y relacionarse con personas de otros países.

Funciones comunicativas: - Saludos, presentaciones, disculpas y agradecimientos. - Descripciones

muy sencillas y dirigidas de objetos y personas basándose en modelos. Estructuras sintáctico-

discursivas: - Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals up to 10). - Expresión del

tiempo (e. g. summer, days of the week, months of the year). - Expresión del espacio (here, there,

in, on). - Expresión de la existencia (there is/are).

-Estrategias de producción: Ejecución - Escritura de palabras de mayor

complejidad, y frases sencillas, dirigidas y basadas en modelos previamente trabajados en clase

de forma oral sobre temas necesarios y/o interesantes para sus hablantes y de distinto tipo. -

Imitación de estrategias básicas para compensar las carencias lingüísticas.

- Uso de diccionarios de imá- genes. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: - Normas de

cortesía. - Celebraciones típicas de paí- ses de habla inglesa. - Convenciones

sociales. - Identificación de la lengua extranjera o de otras lenguas como medio para

comunicarse y relacionarse con personas de otros países. Funciones comunicativas: -

Saludos, presentaciones, disculpas y agradecimientos. - Expresión de la capacidad y el

gusto. - Descripciones muy sencillas y dirigidas de objetos y personas. - Petición y ofrecimiento

de ayuda, información, objetos y permiso. Estructuras sintáctico-discursivas: - Afirmación

(affirmative sentences; Yes). - Negación (negative sentences; No).


Planificación - Adaptación del

texto a la persona destinataria

y al contexto. Ejecución -

Escritura dirigida de textos

sencillos (conocidos

previamente o bien

preparados mediante un

trabajo previo con ayudas y

modelos) con bastante

claridad, distinguiendo su idea

o ideas principales y su

estructura básica y mostrando

interés por expresarse de

forma escrita. - Revisión y

autocorrección del texto

escrito, de manera sencilla y

dirigida. - Apoyarse en y sacar

el máximo partido de los





comunicación. - Uso de



lingüísticas. - Uso de

diccionarios y de las



medio de consulta y aprendizaje, trabajando de

forma colaborativa y con

apoyo por parte del

profesorado. Aspectos

socioculturales y





sociales y costumbres

más características de

países donde se habla

la lengua extranjera




puntos principales. -

Movilización de información


tema. - Identificación del tipo






lingüística del alumnado como





principales.





básica. - Uso de diccionarios y

de las TIC como medio de




cortesía.

- Costumbres y tradiciones

culturales de los países de

habla inglesa. - Convenciones

sociales y creencias más



extranjera. - Canciones, rimas,




lograr un intercambio comunicativo satisfactorio


Planificación




las lenguas que conoce. -

Reflexión sobre el propio

aprendizaje y la organización

del trabajo.



y canal utilizado. Ejecución -

Escritura de textos con

progresiva autonomía,

claridad, coherencia y

complejidad basados en


lingüísticas conocidas,



básica y mostrando interés por

expresarse de forma escrita.

Revisión y autocorrección

del texto escrito (emprender

una versión más modesta de

la tarea) de forma

progresivamente autónoma, o

el mensaje (hacer concesiones

en lo que realmente le gustaría

expresar), tras valorar las dificultades y los recursos

disponibles.






extranjera para facilitar la comunicación.





las lenguas que conoce.

- Reflexión sobre el propio

aprendizaje y la organización

del trabajo.



y canal utilizado. Ejecución

- Escritura de textos con

progresiva autonomía,

claridad, coherencia y

complejidad basados en


lingüísticas conocidas,



básica y mostrando interés por expresarse de forma escrita.

- Revisión y autocorrección

del texto escrito (emprender

una versión más modesta de

la tarea) de forma autónoma, o

el mensaje (hacer concesiones

en lo que realmente le gustaría

expresar), tras valorar las


disponibles.

20

CONTENIDOS

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS ( viene de la página anterior)

1° EP 2° EP 3° EP 4° EP 5° EP 6° EP

- Léxico escrito de alta frecuencia

(producción): - Relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo, familia,

la clase, la casa, animales, días de la semana, meses del año, estaciones, clima, números y

colores; Tecnologías de la Información y la Comunicación. Patrones gráficos y convenciones

ortográficas: - Reproducción del uso de mayúsculas y punto final.


capacidad (can); permiso (can). - Expresión de la cantidad (singular/plural; cardinal numerals

up to 10). - Expresión del tiempo (e. g. summer, days of the week, months of the year), and

indications (e. g. morning). - Expresión del espacio (here, there, in, on). - Expresión de la

existencia (there is/are). Léxico escrito de alta frecuencia (producción):

- Relativo a identificación personal, género, partes del cuerpo, familia, la clase, la casa,

animales, días de la semana, meses del año, estaciones, clima, números y colores; Tecnologías de

la Información y la Comunicación. Patrones gráficos y convenciones ortográficas:

- Reproducción del uso de mayúsculas y punto final.

Identificación de la lengua









diferentes y enriquecedores. -

Actitud receptiva y de



lengua. - Interés por comunicarse por escrito con

hablantes de la lengua

extranjera a través de los

medios que nos proporcionan

las tecnologías de la



presentaciones, disculpas y agradecimientos. - Expresión

de la capacidad, el gusto y el

sentimiento. - Descripción

sencilla de personas,

actividades, lugares y objetos.


ayuda, información, objetos, permiso. Estructuras







agradecimientos e







u objetos. - Comprensión de


pasados y recientes. - Compresión de textos donde



información, instrucciones y

objetos. - Identificación de las

reglas para el establecimiento

y mantenimiento de la






(because). - Comprensión de




tag )



carencias lingüísticas.


las Tecnologías de la

Información y la Comunicación

como medio de consulta y

aprendizaje, trabajando de

forma individual o colaborativa.




típicas de países de habla

inglesa.

- Convenciones sociales,




lengua extranjera.











Actitud receptiva y de



lengua

Apoyarse en y sacar el






comunicación.



carencias lingüísticas.

Uso de diccionarios y de las



medio de consulta y

aprendizaje, trabajando de

forma individual o colaborativa.






sociales, costumbres, creencias, valores y actitudes



extranjera. - Valoración de la


lenguas como medio para comunicarse y relacionarse

con personas de otros países,

como posibilidad de acceso a




21

CONTENIDOS

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS (viene de la página anterior)

1° EP 2° EP 3° EP 4° EP 5° EP 6° EP

- Expresión de relaciones

lógicas: conjunción (and). -


sentences; Yes).


sentences with not, no (Adj)). -



how much, who; Aux.

questions.



durativo (present continuous).




permiso (can).



(nouns and pronouns, articles);

la cualidad (very + Adj.). -




ordinal numerals up to one digit. Degree: very). -


(prepositions llocation,

position). - Expresión del

tiempo: divisions (e. g.


morning.

- Exclamación (What +

noun, e. g. What fun!;


love salad!).




negative tag).

Interrogación (Wh-

questions, Aux. questions).



articles), la cualidad (very +

Adj.). - Comprensión de la





a lot). - Comprensión del

espacio (prepositions of

position). - Comprensión del

uso del tiempo verbal: pasado

(simple past); presente (simple

present); futuro (going to; will)

desde un punto de vista

comunicativo y discursivo. -



sentences), capacidad (can),

imperative, permiso (can). -


(there is/are)

- Interés por establecer

contactos y comunicarse por

escrito con hablantes de la




tecnologías de la


comunicativas:

- Saludos, presentaciones,


invitaciones.

- Expresión de la


preferencia, el acuerdo o

desacuerdo y el sentimiento.

- Descripción de personas,

actividades, lugares, objetos y

hábitos. - Petición y



objetos, permiso. - Narración

de hechos pasados remotos y

recientes. - Establecimiento y






(because); comparación (as

Adj. as; smaller (than);

tbiggest). - Relaciones

temporales (when;

before; after). -

Afirmación

(affirmative sentences;

Yes + tag). -

Exclamación (What +

noun,e. g. What fun!

How + Adj., e. g. How

nice! exclamatory

sentences, e. g . I love

salad!). - Negación





diferente a la propia

. - Interés por establecer

contactos y comunicarse por

escrito con hablantes de la




tecnologías de la


comunicativas

: - Saludos, presentaciones,


invitaciones

Expresión de la capacidad,

el gusto, la preferencia, la

opinión, el acuerdo o

desacuerdo, el sentimiento, la

intención. - Descripción de

personas, actividades, lugares,

objetos, hábitos, planes. -

Petición y ofrecimiento de

ayuda, información,

instrucciones, objetos, opinión,

permiso. - Narración de

hechos pasados remotos y

recientes. - Establecimiento y



22

CONTENIDOS


1° EP 2° EP 3° EP 4° EP 5° EP 6° EP

Léxico escrito de alta

frecuencia (producción):


personal; vivienda; actividades

de la vida diaria; familia y

vestido; tiempo libre, ocio y

deporte; transporte;

alimentación; clima y entorno


Información y la



ortográficas:

- Uso de mayúsculas y

puntos

Léxico oral de alta

frecuencia (recepción):






transporte, alimentación,

clima, entorno y otros; y




ortográficas:

- Interpretación de los




los textos escritos.

- Relaciones temporales





g. What fun! How + Adj., e. g.

How nice! exclamatory








tiempo: pasado (simple past);

presente (simple present);

futuro (going to). - Expresión

del aspecto: puntual (simple

tenses); durativo (present



everyday).



disyunción (or); oposición

(but); causa (because);

finalidad (to- infinitive, e. g. I

did it to help her); comparación

(as Adj. as; smaller (than); the

biggest)

. - Relaciones temporales



sentences; Yes + tag).

- Exclamación (What +

noun,e. g. What fun! How +

Adj.,e.g. How nice!


love salad!)






questions).





23

CONTENIDOS


1° EP 2° EP 3° EP 4° EP 5° EP 6° EP

Expresión de la modalidad:



necesidad (must; need);

obligación (have (got) to;

imperative); permiso (can);

intención (going to).





(very + Adj.).









very, too, enough).




direction and origin).


points (e. g. quarter past five);



now, tomorrow (morning)) of

time; anteriority (before);

posequence (first…then);

simultaneousness (at the

same time); frequency (e. g.

sometimes, on

Sundays)teriority (after);

Expresión del aspecto:






ing); terminativo (finish -ing)

. - Expresión de la



capacidad (can); posibilidad

(may); necesidad (must;

need); obligación (have (got)

to; imperative); permiso (can;

may); intención (going to; will).





(very + Ad.).









very, too, enough).




motion, direction, origin and

arrangement). - Expresión del

tiempo: points

24

CONTENIDOS


1° EP 2° EP 3° EP 4° EP 5° EP 6° EP

-Léxico escrito de alta












restauración; transporte,




Información y la



ortográficas:

- Uso de los signos

ortográficos básicos.


points (e. g. quarter past five);



now, tomorrow (morning) of

time; duration (e. g. for two

days); anteriority (before);




(e. g. sometimes, on Sunday

Expresión del modo (Adv. of

manner, e. g. slowly, well).

Léxico escrito de alta





diaria; familia y amistades;

trabajo y ocupaciones; tiempo libre, ocio y deporte; viajes y









Información y la



ortográficas:

- Uso de los signos

ortográficos básicos.

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE EVALUABLES

BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES

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BLOQUE 1: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ORALES ( viene página anterior)

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31


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BLOQUE 2: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ORALES

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39


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41

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

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43


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45

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS( viene de la página anterior)

46

BLOQUE 3: COMPRENSIÓN DE TEXTOS ESCRITOS( viene de la página anterior)

47

BLOQUE 4: PRODUCCIÓN DE TEXTOS ESCRITOS

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53


primera lengua extranjera - educastur

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