segunda lengua extranjera

SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA

INTRODUCCIÓN

El aprendizaje de una segunda lengua extranjera incide en la formacióngeneral y contribuye específicamente al desarrollo de las capacidades dellenguaje y la comunicación, a la vez que prepara al alumnado para usaresa lengua en estudios posteriores y en su inserción en el mundo deltrabajo.

Las lenguas extranjeras son un elemento clave en la construcción de laidentidad europea: una identidad plurilingüe y multicultural, favorecen lalibre circulación de personas y facilitan la cooperación cultural, económica,técnica y científica entre los países. La necesidad de conocer variaslenguas extranjeras adquiere cada vez más importancia. Conocer otraslenguas permite situarse en un plano de igualdad con el resto de losjóvenes europeos, tanto en el plano personal como en el profesional.Supone también el acceso a otras culturas, costumbres y formas de ver lavida y fomenta las relaciones interpersonales, favorece una formaciónintegral y desarrolla el respeto hacia otros países, sus hablantes y susculturas.

La segunda lengua extranjera es una materia opcional por lo que losalumnos que la cursan pueden haber iniciado su aprendizaje como materiaoptativa en otros cursos o, incluso, en la Educación primaria.

El currículo de la segunda lengua extranjera toma como referencia elcurrículo general de la primera lengua extranjera, que deberá ser ajustadoteniendo en cuenta las características del alumnado. Este currículo debeser lo suficientemente flexible como para ajustarse a la diversidad deniveles que puede presentar el alumnado.

Contribución a las competencias básicas

La segunda lengua extranjera debe contribuir al desarrollo de lascompetencias básicas en el mismo sentido y con la misma orientación quelo hace el estudio de la primera lengua extranjera. Son válidas pues las

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ANEXO III. SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA

CURR2CULO DE EDUCACI3N SECUNDARIA PARA EXTREMADURA

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consideraciones hechas sobre la contribución de la primera lenguaextranjera al desarrollo de las competencias básicas.

Metodología

Las orientaciones metodológicas para la enseñanza de la segunda lenguaextranjera son las mismas que las que aparecen en la primera lenguaextranjera.

Especificaciones sobre los objetivos, contenidos y criterios de evaluación.

Los objetivos que se deben alcanzar son los establecidos para la primeralengua extranjera, con la necesaria adecuación al nivel de partida de losalumnos.

Por lo que se refiere a los contenidos, el desarrollo de las habilidadescomunicativas en la segunda lengua extranjera supone trabajar lasdestrezas básicas del mismo modo que en la primera lengua extranjera, enel nivel que corresponda a la situación inicial del alumnado.

En lo que a los criterios de evaluación se refiere, la diversidad de posiblesniveles iniciales aconseja que la evaluación se fundamente en el grado deavance que se ha logrado a partir de la situación de partida de cada unode los alumnos. En este sentido, los criterios de evaluación de la primeralengua extranjera deben utilizarse como referente tanto para ladeterminación del punto de partida como para la del nivel final y, enfunción de ello, del grado de avance experimentado por cada uno de losalumnos.

OBJETIVOS

1. Escuchar y comprender información general y específica de textosorales en situaciones comunicativas variadas, adoptando una actitudrespetuosa y de cooperación.

2. Expresarse e interactuar oralmente en situaciones habituales decomunicación de forma comprensible, adecuada y con cierto nivel deautonomía.


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3. Leer y comprender textos diversos de un nivel adecuado a lascapacidades e intereses del alumnado con el fin de extraerinformación general y específica, y utilizar la lectura como fuente deplacer y de enriquecimiento personal.

4. Escribir textos sencillos con finalidades diversas sobre distintos temasutilizando recursos adecuados de cohesión y coherencia.

5. Utilizar con corrección los componentes fonéticos, léxicosestructurales y funcionales básicos de la lengua extranjera encontextos de comunicación reales o simulados.

6. Desarrollar la autonomía en el aprendizaje, reflexionar sobre los propiosprocesos de aprendizaje, y transferir a la lengua extranjera conocimien-tos y estrategias de comunicación adquiridas en otras lenguas.

7. Utilizar estrategias de aprendizaje y todos los medios a su alcance,incluidas las tecnologías de la información y la comunicación, paraobtener, seleccionar y presentar información oralmente y por escrito.

8. Apreciar la lengua extranjera como instrumento de acceso a lainformación y como herramienta de aprendizaje de contenidosdiversos.

9. Valorar la lengua extranjera y las lenguas en general, como medio decomunicación y entendimiento entre personas de procedencias,lenguas y cultural diversas, evitando cualquier tipo de discriminación yde estereotipos lingüísticos y culturales.

10. Manifestar una actitud receptiva y de auto-confianza en la capacidadde aprendizaje y uso de la lengua extranjera.

PRIMER CURSO

CONTENIDOS

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar

1. Escucha y comprensión de mensajes orales breves relacionados conlas actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios,diálogos.

2. Anticipación del contenido general de los que se escucha con apoyode elementos verbales y no verbales.

3. Obtención de información específica en textos orales sobre asuntoscotidianos y predecibles como números, precios, horarios, nombres olugares, presentados en diferentes soportes.

4. Uso de estrategias básicas de comprensión de los mensajes orales:uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previossobre la situación.

5. Producción de textos orales cortos, con estructura lógica y conpronunciación adecuada.

6. Participación en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y ensimulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales.

7. Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas porel profesor y los compañeros en las actividades de aula.

8. Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en lacomunicación, haciendo uso de elementos verbales y no verbales paraexpresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demandade repetición y aclaración entre otras.

Bloque 2. Leer y escribir

1. Comprensión de instrucciones básicas para la correcta resolución deactividades.

2. Comprensión general e identificación de informaciones específicas endiferentes textos sencillos auténticos y adaptados, en soporte papel ydigital, sobre diversos temas del currículo.

3. Iniciativa para leer con cierta autonomía textos adecuados a la edad,intereses y nivel de competencia.

4. Uso de estrategias básicas de comprensión lectora: identificación deltema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales,uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por elcontexto, por comparación de palabras o frases similares en laslenguas que conocen.

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5. Reconocimientos de algunas de las características y convenciones dellenguaje escrito y su diferenciación del lenguaje oral.

6. Desarrollo de la expresión escrita de forma guiada, como por ejemplocompletando o modificando frases y párrafos sencillos.

7. Composición de textos cortos con elementos básicos de cohesión,con estrategias más elementales en el proceso de composición escrita(planificación, elaboración y revisión).

8. Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación, y reconocimiento desu importancia en las comunicaciones escritas.

9. Interés por cuidar la presentación de los textos escritos en soportepapel y digital.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

Conocimientos lingüísticos

1. Identificación de elementos morfológicos básicos y habituales en eluso de la lengua: sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición,etc.

2. Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechassencillas y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y acontenidos de otras materias del currículo.

3. Uso de estructuras y funciones básicas relacionadas con las situacionescotidianas más predecibles.

4. Reconocimiento y producción de patrones básicos de ritmo,entonación y acentuación de palabras y frases.

Reflexión sobre el aprendizaje

1. Aplicación de estrategias básicas para organizar, adquirir, recordar yutilizar léxico.

2. Uso progresivo de recursos para el aprendizaje, como diccionarios,libros de consulta, bibliotecas o tecnologías de la información y lacomunicación.

3. Reflexión guiada sobre el uso y el significado de las formasgramaticales adecuadas a distintas intenciones comunicativas.

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4. Iniciación en estrategias de auto-evaluación y auto-corrección de lasproducciones orales y escritas.

5. Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y actitudpositiva para superarlo.

6. Organización del trabajo personal como estrategia para progresar enel aprendizaje.

7. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en elcontexto del aula y fuera de ella.

8. Participación activa en actividades y trabajos grupales.

9. Confianza e iniciativa para expresarse en público y por escrito.

Bloque 4. Aspectos socioculturales y consciencia intercultural

1. Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera comoinstrumento de comunicación en el aula, y con personas de otrasculturas.

2. Identificación de costumbres y rasgos de la vida cotidiana propios deotros países y culturas donde se habla la lengua extranjera.

3. Uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales.

4. Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los paísesdonde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información pordiferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de lainformación y comunicación.

5. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos conhablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soportepapel o medios digitales.

6. Valoración del enriquecimiento personal que supone la relación conpersonas pertenecientes a otras culturas.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

1. Comprender la idea general y las informaciones específicas másrelevantes de textos orales emitidos cara a cara o por medios


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audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y conclaridad.

Con este criterio se trata de evaluar el desarrollo de habilidadescomunicativas orales de carácter comprensivo. A través de él seapreciará la capacidad para comprender lo esencial de diálogosemitidos cara a cara o por medios audiovisuales, aunque no secomprendan en su totalidad. El alumno debe identificar el significadode instrucciones, comentarios, preguntas y respuestas, diálogoscortos, descripciones y narraciones breves.

2. Comunicarse oralmente participando en conversaciones y ensimulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente,utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de lacomunicación y producir un discurso comprensible y adecuado a laintención de comunicación.

Con este criterio se pretende comprobar la adquisición de habilidadescomunicativas orales de carácter expresivo así como el desarrollo deestrategias de aprendizaje que aseguren la comunicación y lainteracción social. Se evalúa la capacidad de comunicarse oralmenteparticipando en conversaciones reales o simuladas, sobre temasconocidos, permitiendo algunas incorrecciones léxicas, morfosintácticaso fonéticas que no dificulten la comunicación.

3. Reconocer la idea general y extraer información específica de textosescritos adecuados a la edad con apoyo de elementos textuales y notextuales, sobre temas variados y otros relacionados con algunasmaterias del currículo.

Este criterio evalúa la adquisición de habilidades comunicativasescritas de carácter comprensivo facilitando el acceso a la informaciónen otra lengua a través de las TIC y medios audiovisuales creandocontextos reales y funcionales de comunicación, desarrollandoestrategias sobre el aprendizaje y favoreciendo la autonomía delalumno para seguir aprendiendo y disfrutar de la lectura. A través delmismo se valora la capacidad para comprender textos diversos:instrucciones, correspondencia, descripciones y narraciones breves,mensajes, cuestionarios, etc.

4. Redactar textos breves y coherentes en diferentes soportes utilizandolas estructuras, las funciones y el léxico adecuados, así como algunos

elementos básicos de cohesión, a partir de modelos, y respetando lasreglas elementales de ortografía y de puntuación.

A través de este criterio se apreciará la capacidad para redactar notas,descripciones, correspondencia postal o electrónica y mensajes, eldesarrollo de habilidades comunicativas escritas de carácter expresivoen contextos reales y funcionales de comunicación, con la utilizaciónde las TIC, favoreciendo su autonomía para utilizar y seguiraprendiendo la lengua extranjera.

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del código de lalengua extranjera (morfología, sintaxis y fonología), en diferentescontextos de comunicación, como instrumento de autoaprendizaje yde auto-corrección de las producciones propias, y para comprendermejor las ajenas.

A través de este criterio se evalúa la capacidad para aplicar losconocimientos sobre el sistema lingüístico en actividades diversas.Este criterio fomenta la reflexión sobre el propio aprendizaje,favoreciendo la autonomía para utilizar y para seguir aprendiendo lalengua extranjera propiciando la iniciativa personal y las aportacionesde otras lenguas.

6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadaspara progresar en el aprendizaje.

Este criterio pretende evaluar la utilización de las estrategias básicasque favorecen el proceso de aprendizaje tales como la valoración delprogreso, la reflexión sobre cómo se aprende, la aceptación del errorcomo parte del proceso de aprendizaje, la utilización de técnicasdiversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico y el uso correctodel diccionario, de recursos bibliográficos, informáticos y digitales pararecabar información, ampliar o revisar aspectos trabajados en el aula.

7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y lacomunicación para buscar información, producir mensajes a partir demodelos y para establecer relaciones personales, mostrando interéspor su uso.

Este criterio evalúa la capacidad de utilizar las tecnologías de lainformación y la comunicación como herramienta de comunicación yde aprendizaje, en actividades habituales de aula y para establecerrelaciones personales.

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También se tendrá en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, losintentos por utilizarla y si se valora la diversidad lingüística comoelemento enriquecedor.

8. Identificar algunos elementos culturales o geográficos propios de lospaíses y culturas donde se habla la lengua extranjera y mostrar interéspor conocerlos.

Este criterio pretende comprobar que se conocen algunos rasgosimportantes del contexto sociocultural y geográfico de los paísesdonde se habla la lengua extranjera y se muestra interés y aprecio porhábitos culturales distintos a los propios y actitudes de respeto hacialos valores y comportamientos de otros pueblos.

SEGUNDO CURSO

CONTENIDOS


1. Escucha y comprensión de mensajes emitidos dentro del aularelacionados con las actividades habituales en presente, pasado yfuturo.

2. Obtención de información general y específica de textos orales sobreasuntos cotidianos y predecibles procedentes de diferentes medios decomunicación audiovisual y con apoyo de elementos verbales y noverbales.

3. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso delcontexto verbal y no verbal, de los conocimientos previos sobre lasituación e identificación de las palabras clave.

4. Producción de textos orales breves y coherentes sobre asuntoscotidianos y temas de interés personal con pronunciación yentonación adecuadas para permitir la comunicación.

5. Participación en conversaciones reales y simuladas dentro del aula,con pronunciación y entonación adecuadas para lograr lacomunicación.

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6. Empleo de preguntas y respuestas adecuadas en situaciones decomunicación en el aula.

7. Desarrollo de estrategias de comunicación para superar lasinterrupciones en el proceso de comunicación y para iniciar y concluirintercambios comunicativos.


1. Anticipación del contenido antes y durante la lectura de textossencillos.

2. Comprensión de la información general y específica en diferentestextos, en soporte papel y digital, auténticos y adaptados, sobreasuntos familiares y relacionados con contenidos de otras materias delcurrículo.

3. Iniciativa para leer de forma autónoma textos de cierta extensiónadecuados a su edad e intereses.

4. Uso de estrategias de comprensión lectora: identificación del tema deun texto con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizaciónde los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significadospor el contexto, por elementos visuales, por comparación de palabraso frases similares en las lenguas que conocen.

5. Reconocimiento e iniciación en el uso de algunas fórmulas quediferencian el lenguaje formal e informal en las comunicacionesescritas.

6. Composición de distintos textos relativos al presente, pasado y futuro,con ayuda de modelos, utilizando elementos básicos de cohesión yestrategias elementales en el proceso de composición escrita(planificación, elaboración y revisión), en soporte papel y digital.

7. Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a travésde correspondencia postal y los medios informáticos.

8. Uso de reglas básicas de ortografía y puntuación y valoración de suimportancia en las comunicaciones escritas.

9. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos textos ensoporte papel y digital.

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1. Identificación de elementos morfológicos en el uso de la lengua:sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposición, etc.

2. Ampliación de expresiones comunes, frases hechas y léxico apropiadoa contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materiasdel currículo.

3. Uso de las estructuras y funciones más habituales.

4. Reconocimiento y producción de patrones básicos de acentuación depalabras y del ritmo y la entonación de frases.


1. Aplicación de estrategias para organizar, adquirir, recordar y utilizarléxico.

2. Uso de recursos para el aprendizaje como diccionarios, libros deconsulta, bibliotecas y tecnologías de la información y lacomunicación.

3. Reflexión sobre el uso y significado de las formas gramaticalesadecuadas a distintas intenciones comunicativas.

4. Participación en actividades de evaluación compartida dentro de laevaluación del propio aprendizaje.

5. Aceptación del error como parte del proceso de aprendizaje y uso deestrategias de autocorrección.

6. Interés por aprovechar las oportunidades de aprender creadas en elaula y fuera de ella.

7. Participación activa y responsable en actividades y trabajos en grupo ycooperativos.

8. Confianza e iniciativa para expresarse oralmente en público y porescrito.

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1. Reconocimiento y valoración de la lengua extranjera comoinstrumento de comunicación en las relaciones europeas einternacionales en el ámbito personal, académico y profesional.

2. Identificación y respeto hacia las costumbres y rasgos de vidacotidiana propios de otros países donde se habla la lengua extranjera.

3. Ampliación de fórmulas de cortesía adecuadas a los distintosintercambios sociales.

4. Adquisición de conocimientos acerca de acontecimientos culturalesdiversos: históricos, geográficos o literarios, obteniendo lainformación por diferentes medios, entre ellos Internet y otrastecnologías de la información y la comunicación.

5. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos conhablantes o aprendices de la lengua extranjera cara a cara y utilizandosoporte papel y medios digitales.



1. Comprender la idea general e informaciones específicas de textosorales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos mediosde comunicación audiovisual, sobre temas conocidos.

Este criterio quiere evaluar la adquisición de habilidades comunicativasde carácter comprensivo. A través de él se evalúa la capacidad paracomprender la idea general y algunos detalles específicos deexposiciones breves y conversaciones sobre temas familiares ycotidianos. Asimismo se pretende medir la capacidad para comprenderla idea general de textos orales procedentes de los medios decomunicación audiovisual con pronunciación estándar.

2. Participar con progresiva autonomía en conversaciones reales ysimuladas relativas a las experiencias personales, planes y proyectos,mediante el uso de estructuras sencillas, expresiones más usuales derelación social y una pronunciación adecuada para lograr lacomunicación.


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Con este criterio se evalúa la capacidad para desenvolverse enconversaciones en las que se integran tanto la comprensión como laexpresión. Este criterio contribuye a la adquisición de las habilidadessociales necesarias para negociar, decidir y respetar otras formas depensar distintas de la propia.

3. Comprender la información general y la específica de diferentestextos escritos, adaptados y auténticos, de extensión variada yadecuados a la edad, demostrando la comprensión mediante unatarea específica.

A través de este criterio se evalúa la capacidad para comprendertextos escritos tales como correspondencia, anuncios, folletosdiversos, narraciones, descripciones, artículos de revistas juveniles,páginas web, letras de canciones, etc., aplicando estrategias delectura. También se evalúa la capacidad para leer textos en soportepapel y digital de una cierta extensión y utilizar el diccionario.

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes,haciendo uso de las TIC y otros soportes, utilizando estructuras yconectores sencillos, así como un léxico adecuado. También sedeberán cuidar los aspectos formales respetando las reglaselementales para que los textos presenten una corrección aceptableque permita al lector su comprensión.

Por medio de este criterio se evalúa la capacidad para expresarse porescrito de forma guiada en soporte papel y digital de formacomprensible para el lector. Los escritos versarán sobreacontecimientos y actividades cotidianas y familiares, narraciones,planes y proyectos, cartas y correos electrónicos, formularios, etc. Sevalorará la presentación limpia, clara y ordenada tanto si se usasoporte papel como digital.

Este criterio también valora la adquisición de habilidades para lasrelaciones sociales basadas en contextos reales y funcionales decomunicación que fomenten el respeto hacia la diversidad cultural y elestablecimiento de lazos de unión a través de las TIC y el correotradicional.

5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de lalengua extranjera como instrumento de autoaprendizaje y


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autocorrección de las producciones propias orales y escritas y paracomprender las producciones ajenas.

Este criterio evalúa la capacidad para aplicar los conocimientos decarácter morfosintáctico, léxico y fonológico y reflexionar sobre lanecesidad de utilizarlos para lograr la corrección formal que hagaposible la comprensión de las producciones propias y ajenas. Estecriterio fomenta la reflexión sobre el propio aprendizaje, favoreciendola autonomía para utilizar y para seguir aprendiendo la lenguaextranjera, propiciando la iniciativa personal y las aportaciones deotras lenguas.

6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias básicaspara progresar en el aprendizaje.

Este criterio evalúa el desarrollo de la reflexión sobre el propioaprendizaje, la autonomía e iniciativa personal, la utilización deestrategias que favorecen el proceso de aprendizaje, la valoración delprogreso, la utilización de recursos variados para almacenar,memorizar y revisar léxico; el uso correcto del diccionario paraidentificar la acepción adecuada al contexto; el uso de recursosbibliográficos, informáticos y digitales para recabar información,ampliar y revisar aspectos trabajados en el aula; la participación en laevaluación del propio aprendizaje reconociendo el error como parteintegrante del mismo y el uso de algunos mecanismos deautocorrección.

7. Usar de forma guiada las tecnologías de la información y lacomunicación para buscar información, producir textos a partir demodelos y para establecer relaciones personales mostrando interéspor su uso.

Este criterio evalúa la capacidad de utilizar las nuevas tecnologías dela información y la comunicación como herramienta para elaprendizaje en actividades habituales de aula y para establecerrelaciones personales. Los aspectos básicos de este criterio sonconseguir información y establecer relaciones sociales quecontribuyan no sólo al aprendizaje y valoración de la lengua extranjeracomo elemento de enriquecimiento personal, sino también alconocimiento de otras realidades personales y culturales.


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8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales,históricos, geográficos o literarios propios de los países donde sehabla la lengua extranjera y mostrar interés por conocerlos.

A través de este criterio se valorará el conocimiento de los rasgos másimportantes y característicos de la sociedad, cultura, historia, geografíay literatura de los países donde se habla la lengua extranjera.Asimismo, se evaluará si se muestra respeto hacia los valores ycomportamientos de otros pueblos, superando los estereotipos.

Los contenidos que se han de valorar con este criterio promueven laadquisición de todas las competencias básicas. Dependiendo delaspecto que se trabaje en cada momento, estaremos más cerca deuna u otra. En todas ellas se valorarán las actitudes democráticas yrespetuosas hacia otras realidades distintas de las propias.

TERCER CURSO

CONTENIDOS


1. Comprensión de instrucciones en contextos reales y simulados.

2. Escucha y comprensión de información general y específica demensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos.

3. Escucha y comprensión de mensajes sencillos emitidos por los mediosaudiovisuales pronunciados con lentitud y claridad.

4. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: empleodel contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobrela situación, identificación de palabras clave, identificación de laintención del hablante.

5. Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones brevessobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos, enpresente, pasado y futuro.

6. Participación en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianosy de interés personal con diversos fines comunicativos.


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7. Empleo de respuestas espontáneas en situaciones de comunicaciónen el aula.

8. Uso progresivamente autónomo de las convenciones más habitualespropias de la conversación en contextos comunicativos reales ysimulados.

9. Uso progresivamente autónomo de estrategias de comunicación pararesolver las dificultades durante la interacción.


1. Identificación del contenido de un texto escrito con el apoyo deelementos verbales y no verbales.

2. Comprensión de la información general y específica de textos, ensoporte papel y digital, auténticos o adaptados, sobre temascotidianos de interés general y relacionados con contenidos de otrasmaterias del currículo.

3. Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses.

4. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital y multimedia, paraobtener información con el fin de realizar actividades individuales y engrupo.

5. Uso de diferentes estrategias de lectura con ayuda de elementostextuales y no textuales, del contexto, de diccionarios o aplicación dereglas de formación de palabras para inferir significados.

6. Producción guiada de textos sencillos y estructurados, en soportepapel y digital, con algunos elementos de cohesión para marcar conclaridad la relación entre ideas y utilizando estrategias básicas en elproceso de composición escrita (planificación, elaboración y revisión),en presente, pasado y futuro.

7. Reflexión sobre el proceso de escritura con especial atención a larevisión de borradores.

8. Uso progresivamente autónomo del registro apropiado al lector al queva dirigido el texto (formal y coloquial).

9. Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a travésde correspondencia postal y utilizando medios informáticos.


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10. Uso adecuado de la ortografía y de los diferentes signos depuntuación.

11. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soportepapel y digital.

Bloque 3: Conocimiento de la lengua


1. Uso progresivamente autónomo de expresiones comunes, fraseshechas y léxico sobre temas de interés personal y general, temascotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias delcurrículo.

2. Identificación de antónimos, de “falsos amigos”, de palabrascompuestas y de los prefijos y sufijos más habituales.

3. Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones decomunicación.

4. Reconocimiento y producción de diferentes patrones de ritmo,entonación y acentuación de palabras y frases.



2. Organización y uso, cada vez más autónomo, de recursos para elaprendizaje, como diccionarios, libros de consulta, revistas, bibliotecasy tecnologías de la información y la comunicación.

3. Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formasgramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas queconoce.

4. Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso deestrategias de auto-corrección, reconociendo el error como parteintegrante del proceso.



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6. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en elcontexto del aula y fuera de ella.

7. Participación activa en actividades y trabajos grupales.


Bloque 4. Aspectos socio-culturales y consciencia intercultural

1. Valoración del uso de la lengua extranjera como medio paracomunicarse con personas de procedencias diversas.

2. Identificación de los rasgos comunes y de las diferencias mássignificativas que existen entre las costumbres, usos, actitudes y valoresde la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y respeto hacia ellos.

3. Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situacionesconcretas de comunicación (cortesía, acuerdo, discrepancia...).

4. Conocimiento de los elementos culturales, sociales, históricos,geográficos y literarios más significativos de los países donde se hablala lengua extranjera: literatura, cómic, arte, música, cine...; obteniendola información por diferentes medios, entre ellos Internet y otrastecnologías de la información y comunicación.

5. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos conhablantes de la lengua extranjera, utilizando soporte papel y mediosdigitales.



1. Comprender la información general y específica, la idea principal yalgunos detalles relevantes de textos orales sobre temas concretos yconocidos, y de mensajes sencillos emitidos con claridad por losmedios audiovisuales.

A través de este criterio se evalúa el desarrollo de habilidadescomunicativas orales de carácter comprensivo de manera consciente yefectiva. Se apreciará la capacidad para seguir instrucciones,


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comprender avisos, diálogos o exposiciones breves y cara a carareferidos a temas conocidos como ocio y tiempo libre, preferencias,experiencias personales y de organización de la clase, y aquellos enlos que se identifique la intención del hablante. Asimismo se pretendemedir la capacidad para comprender tanto la idea general comoinformaciones específicas de textos orales procedentes de los mediosde comunicación con pronunciación estándar.

2. Participar en conversaciones y simulaciones breves, relativas asituaciones habituales o de interés personal y con diversos finescomunicativos, utilizando las convenciones propias de la conversacióny las estrategias necesarias para resolver las dificultades durante lainteracción.

Con este criterio se evalúa la capacidad para desenvolverse enconversaciones utilizando las estrategias adecuadas para comprendery hacerse comprender en distintos contextos y con diversasintenciones con el fin de expresar gustos, necesidades, sentimientos,dar y recabar información, emitir opiniones y relatar experiencias. Losintercambios comunicativos podrán presentar algunas incorreccionesque no dificulten la comunicación.

3. Comprender la información general y todos los datos relevantes detextos escritos auténticos y adaptados, de extensión variadadiferenciando hechos y opiniones e identificando, en su caso, laintención comunicativa del autor.

A través de este criterio se evalúa la capacidad para comprenderdiferentes tipos de textos escritos (narrativos, descriptivos,argumentativos) que traten temas de interés general o relacionadoscon otras materias del currículo, aplicando las estrategias de lecturaconocidas y otras nuevas como la identificación del tema por mediode elementos textuales y para-textuales. Con este criterio también seevalúa la capacidad para leer de forma autónoma libros, noticias,instrucciones, explicaciones..., de cierta extensión, en diferentessoportes y con finalidades diversas: recabar o comunicar informaciónpara la realización de una tarea específica, aprender contenidos deotras áreas y leer por placer o entretenimiento.

4. Redactar de forma guiada textos diversos, utilizando las TIC y otrossoportes, cuidando el léxico, las estructuras, y algunos elementos de


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cohesión y coherencia para marcar la relación entre ideas y hacerloscomprensibles al lector, utilizando ortografía y puntuación adecuadas.

Este criterio evalúa la capacidad para comunicarse por escrito, paraexponer ideas, formular argumentos, resumir y redactar información,iniciándose en la elaboración y revisión de borradores y en la eleccióndel registro adecuado. Los textos presentarán una sintaxis simple yfácilmente comprensible, léxico limitado pero adecuado al contexto, yla ortografía y la puntuación correctas. Estarán relacionados con lasnecesidades de comunicación más usuales y las diferentes intencionescomunicativas. En todos los escritos, se evaluará también lapresentación clara, limpia y ordenada y la habilidad en el uso de losmedios informáticos para la elaboración y presentación de textos.

5. Utilizar de forma consciente en contextos de comunicación variados,los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingüístico de la lenguaextranjera como instrumento de autocorrección y de autoevaluaciónde las producciones propias orales y escritas y para comprender lasproducciones ajenas.

Este criterio evalúa la capacidad del alumno para aplicar de formacada vez más autónoma sus conocimientos sobre el sistema lingüísticoy reflexionar sobre la necesidad de la corrección formal que haceposible la comprensión tanto de sus propias producciones como delas ajenas. Fomenta también la reflexión sobre el propio aprendizaje,favoreciendo la autonomía para utilizar y para seguir aprendiendo lalengua extranjera propiciando la iniciativa personal y las aportacionesde otras lenguas.

6. Identificar y explicar oralmente diferentes estrategias utilizadas paraprogresar en el aprendizaje.

Este criterio evalúa la utilización por parte del alumno de estrategiaspara valorar sus progresos y reflexionar sobre su propio aprendizaje; lautilización de estrategias diversas para almacenar, memorizar y revisarel léxico; el uso cada vez más autónomo de diccionarios, recursosbibliográficos, informáticos y digitales; el análisis y la reflexión sobre eluso y el significado de diferentes formas gramaticales mediantecomparación y contraste con las lenguas que conoce, la utilizaciónconsciente de las oportunidades de aprendizaje en el aula y fuera deella y el uso de mecanismos de autocorrección reconociendo el errorcomo parte integrante del proceso de aprendizaje.


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7. Usar las TIC de forma progresivamente autónoma para buscarinformación, producir textos a partir de modelos, enviar y recibirmensajes de correo electrónico y establecer relaciones personalesorales y escritas, mostrando interés por su uso.

Este criterio evalúa la capacidad para utilizar las TIC como herramientade comunicación y de aprendizaje en actividades habituales de aula ypara establecer relaciones personales tanto orales como escritas. Losaspectos básicos de este criterio son buscar, analizar, organizar ycomprender la información e integrarla en esquemas previos deconocimiento con una actitud crítica, autónoma, eficaz y responsable ala hora de seleccionar y utilizar los datos y sus fuentes. También setendrá en cuenta si se valora la diversidad lingüística como elementoenriquecedor, su actitud hacia la lengua extranjera y sus intentos porutilizarla.

8. Identificar y valorar de manera crítica los aspectos culturales, sociales,históricos, geográficos y literarios más relevantes de los países dondese habla la lengua extranjera, señalar las características mássignificativas de las costumbres, normas, actitudes y valores de lasociedad cuya lengua se estudia y mostrar una valoración positiva depatrones culturales distintos a los propios.

A través de este criterio se valorará si los alumnos y alumnas soncapaces de identificar en textos orales o escritos algunos rasgossignificativos y característicos de la cultura general de los paísesdonde se habla la lengua extranjera, si pueden describirlos de formaclara y sencilla y si muestran respeto hacia los valore ycomportamientos de otros pueblos, superando de este modo algunosestereotipos.

Los contenidos que se han de valorar con este criterio promueven laadquisición de todas las competencias básicas. Dependiendo delaspecto que se trabaje en cada momento, estaremos más cerca deuna u otra. En todas ellas se valorarán las actitudes democráticas yrespetuosas hacia otras realidades distintas de las propias.


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CUARTO CURSO

CONTENIDOS


1. Comprensión del significado general y específico de charlas sencillassobre temas conocidos presentados de forma clara y organizada.

2. Comprensión de la comunicación interpersonal, con el fin de contestaren el momento.

3. Comprensión general y de los datos más relevantes de mensajesemitidos por los medios audiovisuales en lenguaje claro y sencillo,identificando la intención del emisor.

4. Uso de estrategias de comprensión de los mensajes orales: uso delcontexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre lasituación, identificación de palabras clave, identificación de la actitude intención del hablante.

5. Producción oral de descripciones, narraciones, y explicaciones sobreexperiencias, acontecimientos y contenidos diversos en presente,pasado y futuro.

6. Participación activa en conversaciones y simulaciones sobre temascotidianos y de interés personal con diversos fines comunicativos.

7. Empleo de respuestas espontáneas y precisas en situaciones decomunicación en el aula.

8. Uso de convenciones propias de la conversación en actividades decomunicación reales y simuladas.

9. Uso autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantenery terminar la interacción.


1. Comprensión general y específica de diversos textos, en soportepapel y digital, de interés general o referidos a contenidos de otrasmaterias del currículo, identificando la intención del emisor.


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2. Lectura autónoma de textos relacionados con sus intereses.

3. Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, paraobtener información con el fin de realizar tareas específicas.

4. Consolidación de las estrategias de lectura ya utilizadas.

5. Composición de textos diversos, con léxico adecuado al tema y alcontexto, con los elementos necesarios de cohesión y coherencia paramarcar con claridad la relación entre ideas y utilizando con autonomíaestrategias básicas en el proceso de composición escrita(planificación, elaboración y revisión).

6. Uso con cierta autonomía del registro apropiado al lector al que vadirigido el texto (formal y coloquial).

7. Comunicación personal con hablantes de la lengua extranjera a travésde correspondencia postal y utilizando medios informáticos.

8. Uso adecuado de la ortografía, de manera que permita la correctacomprensión del texto, y de los diferentes signos de puntuación.

9. Interés por la presentación cuidada de los textos escritos, en soportepapel y digital.



1. Uso de expresiones comunes, frases hechas y léxico sobre temas deinterés personal y general, temas cotidianos y temas relacionados concontenidos de otras materias del currículo.

2. Reconocimiento de antónimos, sinónimos, “falsos amigos”, palabrascompuestas y formación de palabras a partir de prefijos y sufijos.

3. Consolidación y uso de estructuras y funciones asociadas a diferentessituaciones de comunicación.

4. Reconocimiento y producción autónoma de diferentes patrones deritmo, entonación y acentuación de palabras y frases.




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2. Organización y uso cada vez más autónomo de recursos para elaprendizaje como diccionarios, libros de consulta, biblioteca, revistas yrecursos digitales e informáticos.

3. Análisis y reflexión sobre el uso y el significado de diferentes formasgramaticales mediante comparación y contraste con las lenguas queconoce.

4. Participación en la evaluación del propio aprendizaje y uso deestrategias de autocorrección, reconociendo el error como parteintegrante del proceso.


6. Interés por aprovechar las oportunidades de aprendizaje creadas en elcontexto del aula y fuera de ellas.

7. Participación activa y responsable en actividades y trabajos grupales ycooperativos.



1. Valoración de la importancia de la lengua extranjera en las relacioneseuropeas e internacionales y en los ámbitos académico y profesional.

2. Identificación de las características más significativas de lascostumbres, normas, actitudes y valores de la sociedad cuya lengua seestudia, y respeto a patrones culturales distintos a los propios.

3. Conocimiento de los elementos culturales, sociales, históricos,geográficos y literarios más relevantes de los países donde se habla lalengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios,entre ellos Internet y otras tecnologías de la información ycomunicación.

4. Interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos conhablantes o aprendices de la lengua extranjera, utilizando soportepapel y medios digitales.

5. Uso apropiado de fórmulas lingüísticas asociadas a situacionesconcretas de comunicación: cortesía, acuerdo, discrepancia...


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1. Comprender la información general y específica, la idea principal y losdetalles más relevantes de textos orales emitidos en situaciones decomunicación interpersonal o por los medios audiovisuales, sobretemas concretos y conocidos.

Con este criterio se pretende apreciar el desarrollo de habilidadescomunicativas orales de carácter comprensivo de manera consciente yefectiva. Evalúa la capacidad para seguir instrucciones, comprenderavisos, diálogos o exposiciones breves y cara a cara, relativos a temasconocidos como ocio y tiempo libre, preferencias, experienciaspersonales y de organización de la clase, y aquellos en los que seidentifique la intención del hablante. Asimismo se pretende medir lacapacidad para comprender tanto la idea general como informacionesespecíficas de textos orales procedentes de los medios decomunicación de forma clara, breve y organizada.

2. Participar en conversaciones y simulaciones utilizando estrategiasadecuadas para iniciar, mantener y terminar la comunicación,produciendo un discurso comprensible y adaptado a las característicasde la situación y a la intención comunicativa.

Con este criterio se valora la capacidad para desenvolverse enconversaciones, conforme a las convenciones sociales, con intencionescomunicativas diversas (entablar relaciones, exponer, narrar yargumentar, describir y dar instrucciones), utilizando las estrategias ylos recursos que aseguren la comunicación con los interlocutoreshabituales en el aula o hablantes nativos. Los intercambioscomunicativos contendrán elementos de coordinación y subordinaciónbásica que pueden presentar algunas incorrecciones que no dificultenla comunicación.

3. Comprender la información general y específica de diversos textosescritos auténticos y adaptados, y de extensión variada, identificandodatos, opiniones, argumentos, informaciones implícitas e intencióncomunicativa del autor.


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A través de este criterio se apreciará la capacidad para comprenderlos textos más usuales de la comunicación escrita, o textos literarios yde divulgación que traten temas relacionados con la cultura y lasociedad de los países donde se habla la lengua extranjera, aplicandolas estrategias adquiridas y progresando en otras nuevas como larealización de inferencias directas. Con este criterio también se evalúala capacidad para leer de forma autónoma textos de mayor extensióncon el fin de consultar o buscar información sobre contenidosdiversos, para aprender, o por placer o curiosidad, haciendo usocorrecto de diccionarios y de otras fuentes de información en soportepapel y digital.

4. Redactar con cierta autonomía textos diversos, utilizando las TIC yotros soportes, con una estructura lógica, conforme a lasconvenciones básicas propias de cada género, el léxico apropiado alcontexto y los elementos necesarios de cohesión y coherencia, demanera que sean fácilmente comprensibles para el lector.

Se trata de apreciar la capacidad para comunicarse por escrito paraexponer ideas, formular argumentos, resumir y redactar conforme alas convenciones básicas de cada género, de forma ordenada,iniciándose en la producción de textos libres (avisos, correspondencia,instrucciones, descripciones, relatos de experiencias, noticias...), conuna estructura adecuada y prestando especial atención a laplanificación del proceso de escritura. En todos los escritos se valorarála presentación clara, limpia y ordenada.

5. Utilizar conscientemente los conocimientos adquiridos sobre elsistema lingüístico de la lengua extranjera en diferentes contextos decomunicación, como instrumento de autocorrección y deautoevaluación de las producciones propias orales y escritas y paracomprender las producciones ajenas.

Este criterio evalúa la capacidad para aplicar sus conocimientos sobreel sistema lingüístico y reflexionar sobre la necesidad de la correcciónformal que hace posible la comprensión tanto de sus propiasproducciones como de las ajenas. Fomenta también la reflexión sobreel propio aprendizaje, favoreciendo la autonomía para utilizar y paraseguir aprendiendo la lengua extranjera propiciando la iniciativapersonal y las aportaciones de otras lenguas.


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6. Identificar, utilizar y explicar estrategias de aprendizaje utilizadas,poner ejemplos de otras posibles y decidir sobre las más adecuadas alobjetivo de aprendizaje.

Este criterio evalúa si los alumnos y alumnas utilizan estrategias quefavorezcan el proceso de aprendizaje, como la aplicación autónomade formas diversas para almacenar, memorizar y revisar el léxico; eluso cada vez más autónomo de diccionarios, recursos bibliográficos,informáticos y digitales; el análisis y la reflexión sobre el uso y elsignificado de diferentes formas gramaticales mediante comparación ycontraste con las lenguas que conoce; la utilización consciente de lasoportunidades de aprendizaje en el aula y fuera de ella; laparticipación en la evaluación del propio aprendizaje; o el uso demecanismos de autocorrección, reconociendo el error como parteintegrante del proceso de aprendizaje.

7. Usar las tecnologías de la información y la comunicación con ciertaautonomía para buscar información, producir textos a partir demodelos, enviar y recibir mensajes de correo electrónico y establecerrelaciones personales orales y escritas, mostrando interés por su uso.

Ese criterio evalúa la capacidad para utilizar las TIC como herramientade comunicación y de aprendizaje en actividades habituales de aula ypara establecer relaciones personales tanto orales como escritas. Losaspectos básicos de este criterio son buscar, analizar, organizar ycomprender la información e integrarla en esquemas previos deconocimiento con una actitud crítica, autónoma, eficaz y responsable ala hora de seleccionar u utilizar los datos y sus fuentes. También setendrá en cuenta la actitud hacia la lengua extranjera, los intentos porutilizarla y si se valora la diversidad lingüística como elementoenriquecedor.

8. Identificar y describir los aspectos culturales, sociales, históricos,geográficos y literarios más relevantes de los países donde se habla lalengua extranjera y establecer algunas relaciones entre lascaracterísticas más significativas de las costumbres, usos, actitudes yvalores de la sociedad cuya lengua se estudia y la propia, y mostrarrespeto hacia los mismos.

A través de este criterio se valorará si los alumnos son capaces deidentificar y valorar de forma crítica los rasgos más significativos y


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característicos de la cultura de los países donde se habla la lenguaextranjera, si pueden describirlos de manera clara y sencilla y simuestran respeto hacia los valores y comportamientos de otrospueblos, superando estereotipos.

Los contenidos que se han de valorar con este criterio promueven laadquisición de todas las competencias básicas. Dependiendo delaspecto que se trabaje en cada momento estaremos más cerca de unau otra. En todas ellas se valorarán las actitudes democráticas yrespetuosas hacia otras realidades distintas de la propia.

segunda lengua extranjera

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