practicas sociales yessica

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ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTE PROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ PRTICAS SOCIALES DEL LENGUAJE PRESENTACIN DEL CURSO PROFRA. ROSA IMELDA AYALA IBARRA 2B YESSICA SAUCEDO PACHECO A 05 DE FEBRERO DE 2016, EL SABINO, EL FUERTE SINALOA.

ESCUELA NORMAL EXPERIMENTAL DE EL FUERTEPROFR. MIGUEL CASTILLO CRUZ PRTICAS SOCIALES DEL LENGUAJEPRESENTACIN DEL CURSO PROFRA. ROSA IMELDA AYALA IBARRA2B YESSICA SAUCEDO PACHECOA 05 DE FEBRERO DE 2016, EL SABINO, EL FUERTE SINALOA.

Trayecto formativo: Preparacin para la Enseanza y el Aprendizaje Carcter del curso: Obligatorio Horas: 6 Crditos: 6.75

Propsitos y descripcin general del curso

En este curso los futuros docentes analizarn situaciones problemticas para advertir la importancia que tienen la interaccin con textos orales y escritos; la comprensin y el anlisis de diferentes tipos de textos y los intercambios orales. Tambin considerarn la metodologa y el enfoque propuestos en el plan y programas de estudio de espaol de la educacin bsica. A partir del anlisis conocern, aplicarn y evaluarn las propuestas didcticas que fortalezcan el desarrollo de las competencias comunicativas y lingsticas. Adems, identificarn y valorarn las prcticas sociales del lenguaje de sus alumnos.Los diferentes usos del lenguaje permiten al hablante la comunicacin oral y escrita; la representacin, interpretacin y comprensin de la realidad; la construccin y el inter- cambio de los conocimientos; la organizacin y la autorregulacin del pensamiento, las emociones y la conducta. Uno de los propsitos centrales de la enseanza del espaol es desarrollar las competencias comunicativas que permitan al estudiante expresar pensamientos, emociones, vivencias y opiniones; dialogar y resolver conflictos; formarse un juicio crtico; generar ideas y estructurar el conocimiento; dar coherencia y cohesin al discurso; disfrutar del uso esttico del lenguaje; y desarrollar la autoestima y la confianza en s mismo.El anlisis y la reflexin sobre los antecedentes y la evolucin de los conceptos bsicos que fundamentan el enfoque de la enseanza del espaol en la escuela primaria permitirn que el estudiante reflexione sobre la importancia de disear y aplicar estrategias y proyectos didcticos para su enseanza. Podr as reconocer alternativas a la prctica docente.Los futuros docentes considerarn los elementos bsicos de la planeacin (asignatura, competencias, aprendizajes esperados, secuencia didctica, recursos, tiempo y evaluacin), as como las tcnicas (debate, ensayos, mapas mentales, portafolio, diario, tcnica de la pregunta, proyectos, mtodo de casos y solucin de problemas) y las herramientas (rbricas, portafolio, guas de observacin, escalas estimativas y listas de cotejo) para la evaluacin de las competencias.

Competencias del perfil de egreso a las que contribuye el curso

Diseaplaneaciones didcticas, aplicando sus conocimientos pedaggicos y disciplinares para responder a las necesidades del contexto en el marco del plan y programas de estudio de la educacin bsica. Aplica crticamente el plan y programas de estudio de la educacin bsica para alcanzar los propsitos educativos y contribuir al pleno desenvolvimiento de las capacidades de los alumnos del nivel escolar. Usa las tic como herramienta de enseanza y aprendizaje. Emplea la evaluacin para intervenir en los diferentes mbitos y momentos de la tarea educativa. Propicia y regula espacios de aprendizaje incluyentes para todos los alumnos, conel fin de promover la convivencia, el respeto y la aceptacin.

COMPETENCIAS DEL CURSO Reconoce las prcticas sociales del lenguaje para disear propuestas didcticas que fortalezcan el desarrollo de los alumnos. Conoce y utiliza estrategias didcticas para la bsqueda y comprensin de informacin en distintos mbitos sociales. Conoce y emplea de forma crtica el plan de estudios de la educacin bsica y los programas de espaol para intervenir en los diferentes aspectos de la tarea educativa. Conoce las competencias lingsticas y comunicativas de losnios para crear y favorecer contextos en que se facilite el aprendizaje de los alumnos.

ESTRUCTURA DEL CURSO El espacio curricular Prcticas sociales del lenguaje se divide en tres unidades de apren- dizaje. Cada una de ellas pretende mostrar la relevancia de la lengua y su enseanza.La primera unidad de aprendizaje profundiza en el funcionamiento del lenguaje en los di- ferentes espacios sociales. Se busca que el estudiante descubra su papel como hablante. Adems, se valoran los diferentes registros y variaciones de la lengua oral y escrita con el propsito de que se utilicen de forma adecuada en diversas circunstancias.La segunda unidad resalta la importancia de la enseanza de la lengua. Se examina la relacin entre elementos comunicativos y pedaggicos. La intencin de la unidad es fo- mentar la reflexin del estudiante sobre la prctica docente. Para ello se revisarn de forma crtica el plan y programas de estudio de espaol. En la tercera y ltima unidad de aprendizaje del curso, el estudiante reconoce los diferentes usos de la lengua en el aula, lo que le servir para desarrollar la comprensin y produccin oral y escrita. El estudiante tambin comienza a familiarizarse con las estrategias didcti- cas: el trabajo por proyectos, el uso apropiado de las actividades permanentes y las formas de evaluar.

UNIDAD DE APRENDIZAJE IProceso de la comunicacin y las funciones del lenguaje Lenguaje, lengua y habla. Habilidades lingsticas:escuchar, hablar,leer y escribir. Connotacin y denotacin. Cultura oral y cultura escrita. Variaciones lxicas del espaol. Nocin de registro lingstico. Tiposde discurso: descriptivo, expositivo-argumentativo, instructivo y narrativo.

UNIDAD DE APRENDIZAJE II Las prcticas sociales del lenguaje como enfoque de la enseanza del espaol Interaccin social y prcticas dellenguaje. Enseanza y aprendizajebasadosen competenciascomunicativas. Programas deestudiodel espaol en laescuelaprimaria: los mbitos y sus propsitos. Articulacin del espaolen la educacin bsica.

UNIDAD DE APRENDIZAJE IIIEstrategias didcticas para favorecer las prcticas sociales del lenguaje Funcin mediadora de los textosen el desarrollo lingstico-cognitivo. Herramientas didcticaspara desarrollar la comprensin y la produccin oraly escrita. Los gneros discursivosen el aula. Funciones de los medios de comunicacinmasiva. Elementos esenciales en el trabajo por proyectos. Desarrollo delas actividades permanentes. Evaluacin delaprendizaje a partir de lasprcticas socialesdel lenguaje.

ORIENTACIONES GENERALES PARA EL DESARROLLO DEL CURSO Para estructurar las experiencias educativas y realizar el desarrollo de los contenidos se considera adecuada la integracin de la teora con la prctica, expresada en ciclos recurrentes de pensamiento-accin-reflexin.El docente debe propiciar el acercamiento del estudiante normalista con la realidad mediante la presentacin de los materiales de apoyo curricular y la organizacin de las prcticas del lenguaje en diferentes mbitos.El curso tiene carcter presencial y se desarrolla bajo la modalidad de taller. Debe realizarse a travs de una metodologa de trabajo por proyectos didcticos que sugieran las acciones, medios y recursos para desarrollar en el estudiante habilidades y destrezas en el uso de la lengua oral y escrita que permitan preparar su insercin en el aula para lograr que participe en las prcticas sociales del lenguaje con juicio crtico, analtico y reflexivo.Es importante considerar las ideas previas de los alumnos como referentes para el desarrollo de los temas. Por eso, antes de iniciar el estudio de los contenidos, es conveniente elaborar una reflexin personal sobre el sentido que tiene para el futuro docente la labor educativa y el enfoque de las prcticas sociales sobre la enseanza del espaol.Debe hacerse una revisin analtica del plan y los programas del nivel correspondiente respecto a la asignatura de espaol. Se trata de tomar como punto de partida los referentes curriculares vigentes y aprovechar los materiales con que cuentan los docentes y alumnos de primaria. Se sugieren algunas preguntas que propongan problemas y lneas de anlisis que permitan abordar cada una de las lecturas.

Se debe propiciar el aprendizaje colaborativo. La organizacin de la clase en grupos de trabajo slo tiene sentido si se apoya en el esfuerzo individual, posibilita la interaccin de los participantes aprovechando su diversidad, sus estilos para aprender, sus distintos conocimientos y sus habilidades previas. Se deben tener metas comunes e igualdad de oportunidades. Las metas grupales son estmulos dentro del aprendizaje cooperativo, pues facilitan crear un espritu de equipo y alientan a los estudiantes a ayudarse entre s. La responsabilidad individual requiere que cada miembro del grupo muestre, en colaboracin con los dems, sus capacidades y habilidades en relacin con los conceptos que se ensean. La igualdad de oportunidades para el logro del xito significa que todos los estudiantes, ms all de sus competencias previas, pueden ser reconocidos por su es- fuerzo personal.Son parte de los fines formativos del curso, la lectura de comprensin, el procesamiento y el anlisis de la informacin mediante la discusin argumentada. Por eso es conveniente llevar a cabo, de manera permanente, la lectura de textos que permitan conocer el plan- teamiento global de un autor con respecto a los temas del curso. Se requiere a la vez la elaboracin de organizadores grficos y diversos registros de informacin para que cada estudiante participe activamente en el aprendizaje de conceptos y contribuya al trabajo grupal.

Se pretende vincular a estudiantes de todas las normales del pas mediante el uso de las tic para que identifiquen cmo usan el lenguaje en los diversos espacios cibernticos y cmo lo emplean diferentes grupos sociales para comunicarse. Conforme vayan determinando las caractersticas de cada prctica social del lenguaje, irn analizando la relacin