PLANO DE AULAE PLANO DE

ENSINO

PLANO DE AULA - concepção

Instrumento de explicitação de

intenções, de linhas de ação, de

procedimentos operacionais e de

formas de acompanhamento,

controle e avaliação das ações de

uma determinada aula.

Objetivos

Educacionais

Conteúdos

Metodologia

Diagnóstico

Recursos

Avaliação

Identificação

Referências Bibliográficas

Plano de Aula

elementos

Para quem ensinar? – Diagnóstico

Onde ensinar? - Identificação

Para que ensinar e aprender? – Objetivos

O que ensinar e aprender? – Conteúdos

Como e com o que ensinar a aprender? –

Metodologia e Recursos

Como e o que foi efetivamente ensinado e

aprendido? – Avaliação

Com que fundamentos teóricos - Bibiografia

É o levantamento:

Da realidade dos alunos: interesses,

nível cognitivo, social e afetivo.

Do objeto do conhecimento.

Do contexto: escola, comunidade,

sociedade.

É a análise desses dados com vistas a

definição das alternativas de ação.

Diagnóstico

Dados essenciais do local e contexto

de ensino:

Instituição, Escola

Área, disciplina, unidade, tema

ou assunto

Data, tempo (carga horária,

créditos)

Professor (nome, formação)

Identificação

Definição dos fins, desempenhos, ideias, propósitos, projetos,

crenças acerca

O educando, o homem

a sociedade

O que éO que deve ser

Objetivos

Evidentes ou não assumidos eles estão subjacentes a prática educativa.

Especificam o que se espera do educando.

Operacionalizá-los é exercitar nossa capacidade de transformar valores, ideias, crenças, em ação que humaniza.

Exigência para o trabalho docente

Objetivos

Reforçar comportamentos de adaptação, acomodação? Sem referência a tempo? Espaço?

Assumir a preocupação burocrática de cumprir o programa?

Para quê? Objetivos

Tornar o aluno um ser participativo, crítico, autônomo?

Tomar posse dos conhecimentos escolares para uso nas lutas sociais cotidianas, exercitando práticas cidadãs?

Apreender conhecimentos escolares que ajudem a se tornar livre de preconceitos, do medo, da sensação de incapacidades?

Para quê?Objetivos

Sair da condição de tarefeiro, alienado.

Precisar a realidade de sua sala de aula.

Definir objetivos

implica:

Qual a relevância desses objetivos para meu

aluno?

Não há nada mais compatível com suas

necessidades?

perguntar-se

Os objetivos norteiam:

A aprendizagem: social, ético, político,

motor, afetivo, cultural e espiritual.

Os conteúdos significativos e relevantes.

A metodologia a serem utilizada.

O que precisa ser avaliado.

A aprendizagem em abrangência geral e

específica.

Objetivos

Os objetivos gerais expressam propósitos mais

amplos e complexos, que poderão ser alcançados,

ao final do curso, disciplina, semestre com relação

ao crescimento esperado nas diversas áreas do

conhecimento.

É preciso que o professor, frente aos objetivos da

educação nacional, forme uma atitude crítica:

identificar os que convergem para a

democratização escolar.

Avaliar os que expressam os interesses do

povo, da problemática social dos alunos

Objetivos

Os objetivos específicos - referem-se a aspectos mais

simples, observáveis e mais concretos, alcançáveis em

menor tempo - aqueles que surgem ao final de uma

aula, de um período de trabalho. Recomendações:

Vinculá-los aos objetivos gerais.

Ter clareza na sua formulação.

Observar uma sequência lógica.

Apresentar dosagem no grau de dificuldade.

Articulá-los à capacidade de assimilação dos

alunos.

Objetivos

Na formulação dos objetivos específicos ainda

considerar:

Os objetivos do Projeto Político Pedagógico

da Instituição ou da Escola.

A possibilidades da interrelação e integração

com conteúdos de diferentes áreas do

conhecimento.

A discussão contínua e participativa entre

alunos e professores.

Objetivos

Conteúdos

Conjunto de conhecimentos,

habilidades, hábitos, modos valorativos

e atitudinais de atuação social,

organizados com vista a apreensão e

aplicação na prática cotidiana.

Expressos:

Nos parâmetros, diretrizes, livros,

propostas curriculares, revistas,

multimídia e Projeto Político

Pedagógico da instituição e ou

curso.

Nos saberes docentes e experiências

dos alunos.

Conteúdos

Tipologia:

O que se deve saber: conceitos, princípios,

fatos, teorias – conteúdos conceituais.

O que se deve saber fazer: métodos,

procedimentos, leis, habilidades –

conteúdos procedimentais.

O que se deve ser: hábitos, valores,

posturas - conteúdos atitudinais.

Conteúdos

Definidos a priori dos livros didáticos?

Reduzidos aos de natureza conceitual?

Critérios de seleção e organização:

Significação: articulados às necessidades e

interesse dos alunos, instituição, sociedade.

Desenvolvimento intelectual, afetivo,

psicomotor, técnico, político e social.

Gradação, interrelação e integração.

Superação das dicotomias: atual-obsoleto,

local-universal, quantidade-qualidade.

Conteúdos

Domínio dos conteúdos:

prioridade político-social:

Única forma de luta contra a farsa do ensino.

Forma dos membros da camada popular

fazer valer seus interesses.

Instrumento indispensável para a

participação política das massas.

Condição de libertação.

Mediação sujeito-conhecimento

propiciadora da articulação entre as

experiências, saberes dos alunos e a ciência

buscando a construção da aprendizagem.

Metodologia

Como transformar a rotina pedagógica em ação

didática problematizadora

Movimento constituído pela junção de ações

educativas, métodos, técnicas e organizadas

para facilitar a construção do conhecimento.

culturais

tecnológicas

Ferramenta carregada de uma ação educativa

contextualizada, interativa, coletiva e

transformadora.

Ação propositiva de projetos e práticas educativas

criativas, diversificadas e dinâmicas.

Com especificidade própria exigindo pesquisa e

reflexão sistemáticas para efetivá-la com

competência e seriedade.

Metodologia

Critérios de seleção: adequação e

articulação:

Aos objetivos.

Tempo disponível.

À natureza dos conteúdos

Às condições físicas e materiais

Às características dos estudantes.

Projeto Político Pedagógico da Escola.

Metodologia

Método

Modo de abordar a realidade: criatividade,

criticidade, dialogicidade, problematização,

interdisciplinaridade, saberes e experiências dos

alunos, afetividade.

Elemento unificador e sistematizador do

ensinar, aprender e avaliar que determina a

interação a ser estabelecida entre educador,

educando, o conteúdo e contexto social.

Mudanças Significativas para o Ensinar/Aprender

Método Conservador

ENFOQUE centrado na

transmissão de conteúdos

prontos.

CONHECIMENTO

consiste no acúmulo de

informações e fatos

isoladas.

Método Dialético

ENFOQUE centrado na

resolução de problemas

reais.

CONHECIMENTO é

instrumento para

compreensão e possível

intervenção na realidade.

Método Conservador

PAPEL DO PROFESSOR:

dirige a aprendizagem, dá

respostas certas e cobra

memorização.

PAPEL DO ALUNO:

sujeito dependente que

recebe o conteúdo.

ÊNFASE no COMO fazer,

com pouca flexibilidade.

Método Dialético

PAPEL DO PROFESSOR:

intervém na aprendizagem,

cria problematizações e dá

condições para avançar na

compreensão da realidade.

PAPEL DO ALUNO: sujeito

ativo, que usa sua experiência

e conhecimento para resolver

problemas.

ÊNFASE no PARA QUE e

como fazer, abrindo vários

caminhos.

O conteúdo a ser

estudado determina o

PROBLEMA.

BASEIA-SE em

problemas e ações

apresentadas nas

unidades didáticas.

PROPÕE RECEITAS,

reforçando a

memorização e o treino.

O PROBLEMA

determina o conteúdo a

ser estudado.

BASEIA-SE em

problemas reais para o

aluno.

PROPÕE ATIVIDADES

ABERTAS,

possibilitando o uso de

estratégias próprias

Método Conservador Método Dialético

Técnica

Maneira, jeito ou habilidade especial de executar ou fazer algo.

Ferramenta de trabalho que possibilita que o novo conhecimento seja aprendido pelo aluno, aplicando ou modificando o sistema inicial.