plan quincenal biol gral

"2012, BICENTENARIO DE EL ILUSTRADOR NACIONAL"

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE VALLE DE BRAVO

PLANEACIÓN QUINCENAL Y CONTENIDO CIENTÍFICOCICLO ESCOLAR: 2012 – 2013

NOMBRE DEL DOCENTE: MARÍA ESMERALDA GONZÁLEZ LUCAS PERÍODO: 13 DE AGOSTO AL 10 DE SEPTIEMBRE DE 2012CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA

MATERIA: BIOLOGÍA GENERALUNIDAD DIDÁCTICA: UNOSEMESTRE: QUINTO GRUPO: I, II Y III

Competenciasdel Docente

Competenciasdel Alumno

Mesoretícula oEjes Temáticos

Cuadrante Actividades Contenido Científico Forma de Evaluación

3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

Piensa crítica y reflexivamente

Trabaja de forma colaborativa

1,2

y 3

*Presentación del curso*Organización de la forma de trabajo y evaluación* Introducción al programa mediante la relatoría de los orígenes de los conocimientos de la Biología.*Explicación de las generalidades de la Biología mediante una lluvia de ideas y un mapa conceptual.*Elaboración de una investigación individual sobre los componentes químicos de la célula.

*Enfocar el aprendizaje significativo al diseño, construcción, corrección uso de modelos didácticos de biomoléculas diversas para facilitar el conocimiento de sus propiedades físicas, químicas y biológicas.

* Organizar equipos para la construcción de modelos prototipo de células procariotas y eucariotas con fines de comparación de sus características estructurales y funcionales.

Biología La biología (del griego «βιος» bios, vida, y «λóγος» logos, razonamiento, estudio, ciencia) es una rama de las ciencias naturales que tiene como objeto de estudio a los seres vivos y, más específicamente, su origen, su evolución y sus propiedades: génesis, nutrición, morfogénesis, reproducción, patogenia, etc. Se ocupa tanto de la descripción de las características y los comportamientos de los organismos individuales como de las especies en su conjunto, así como de la reproducción de los seres vivos y de las interacciones entre ellos y el entorno.COMPONENTES INORGÁNICOS:El agua (h2o) es un alimento vital y está formado por 2 átomos de hidrógeno y 1 átomo de oxígeno unido mediante energía química o de activación. el agua se incorpora como bebida o como componente abundante de la mayoría de los otros alimentos que se consumen. el agua es vital porque:a) es el principal componente del organismo.b) es el disolvente y regula las reacciones químicas que se producen en el organismo.las sales minerales son necesarias para la constitución de diferentes estructuras orgánicas y para diversas funciones. la única sal que ingerimos directamente es el cloruro de sodio ( sal de cocina). otras sales como el potasio, yodo, hierro, calcio, fósforo y otras sales en pequeñas cantidades se incorporan por estar contenidos en distintos alimentos.

Examen escrito50%

Investigaciones30%

Trabajo en clase20%

Elaboración de modelos celulares


NOMBRE DEL DOCENTE: MARÍA ESMERALDA GONZÁLEZ LUCAS PERÍODO: 13 DE SEPTIEMBRE AL 11 DE OCTUBRECAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA

MATERIA: BIOLOGÍA GENERALUNIDAD DIDÁCTICA: UNOSEMESTRE: QUINTO GRUPO: I, II Y III


Competenciasdel

Alumno


Cuadrante

Actividades Contenido Científico Forma de Evaluación





1,2

y 3

* Realizar una investigación sobre las biomoléculas, estructura y función en los seres vivos.

*Una vez terminada la investigación diseñar una dieta balanceada para una persona de tu edad y sexo (hombre y mujer) prepara varios platillos o preséntalos de manera pictográfica ante tu grupo y de cada elemento menciona que tipo componentes orgánicos e inorgánicos tiene. Ejemplo la zanahoria que minerales y vitaminas tiene y estas a su vez que función tienen dentro de las células, para el buen funcionamiento del cuerpo.*Socializar la forma en que se obtuvo el conocimiento por medio del método científico.*El maestro interviene para corregir dudas o aclarar algún tema buscando encaminar hacia los aprendizajes esperados y si así fuese necesario acrecentar la información obtenida.Elaboración de conclusiones por parte del alumno.*Aplicación de batería pedagógica.Concentrado de la calificación obtenida de la lista de cotejo, las rubricas y la batería pedagógica sumarlas y asentar la calificación.Preguntar al alumno ¿si le gusto la forma de trabajo o que propone para la próxima unidad?

Los lípidos o materias grasas son compuestos orgánicos ternarios complejos constituidos por moléculas de triglicéridos

Las proteínas son compuestos orgánicos cuaternarios de composición muy compleja, constituidos mediante la formación de largas cadenas de moléculas de aminoácidos. están presentes en los alimentos de origen animal y vegetal.

Ácidos nucleicos.ADN (ácido desoxirribonucleico) - se encuentra en el núcleo.- constituye los cromosomas.- la función es llevar la información genética de padres a hijos. en sus moléculas se encuentra la información genética.

ARN (ácido ribonucleico) - se encuentran en el citoplasma (ARN y el ARN). - en el núcleo se encuentra solamente el ADN, o sea el ARN mensajero - las moléculas de ARN están formadas por una simple cadena de nucleótidos arrollado en forma de hélice simple.

- el nucleótido está constituido por un azúcar, que es una pentosa: la ribosa.- presentan bases nitrogenadas púricas (adenina y guanina) y bases nitrogenadas pirimídicas (uracilo y citosina).

Examen escrito50%

Investigaciones30%

Trabajo en clase20%

Elaboración de modelos celulares




NOMBRE DEL DOCENTE: MARÍA ESMERALDA GONZÁLEZ LUCAS PERÍODO: 15 DE OCTUBRE AL 15 DE NOVIEMBRE DE 2012CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA

MATERIA: BIOLOGÍA GENERALUNIDAD DIDÁCTICA: DOS PROCESOS CELULARESSEMESTRE: QUINTO GRUPO: I, II Y III


Competenciasdel

Alumno


Cuadrante






1,2

y 3

Presentar los alumnos 4 preguntas mismas que servirán como ejes para el desarrollo de los temas de este bloque.*Las preguntas que servirán de eje son las siguientes¿Qué es el anabolismo?¿Qué es el catabolismo?¿Qué es la respiración? (tipos)¿Qué es la reproducción celular?Pedir a los alumnos que vayan anotando una definición en su cuaderno sobre lo que perciban que es cada uno de los temas.*Por medio de un mapa conceptual se le presenta al alumno las micro retículas de la unidad*Solicitar a los alumnos fuentes de información donde se aborden las microretículas de la Unidad II.*Pedir que de manera individual vayan identificando los temas que se encuentran en dichas fuentes de consulta y que enfrente de cada microretícula vayan anotando el nombre de la fuente, y la pagina, dependiendo del tema que sea*Una vez realizado el trabajo de manera individual socializar en clase las fuentes de información* organizar equipos de trabajo para la organización de la información y la presentación al grupo

El metabolismo es el conjunto de reacciones bioquímicas y procesos físico-químicos que ocurren en una célula y en el organismo.Estos complejos procesos interrelacionados son la base de la vida a escala molecular, y permiten las diversas actividades de las células: crecer, reproducirse, mantener sus estructuras, responder a estímulos, etc.

La metabolización es el proceso por el cual el organismo consigue que sustancias activas se transformen en no activas. El metabolismo se divide en dos procesos conjugados: catabolismo y anabolismo. Las reacciones catabólicas liberan energía; un ejemplo es la glucólisis, un proceso de degradación de compuestos como la glucosa, cuya reacción resulta en la liberación de la energía retenida en sus enlaces químicos. Las reacciones anabólicas, en cambio, utilizan esta energía liberada para recomponer enlaces químicos y construir componentes de las células como lo son las proteínas y los ácidos nucleicos. El catabolismo y el anabolismo son procesos acoplados que hacen al metabolismo en conjunto, puesto que cada uno depende del otro. Las enzimas agilizan las reacciones físico-químicas, pues hacen que posibles reacciones termodinámicas deseadas. Son reguladores de las vías metabólicas.

Examen escrito50%

Trabajo en equipo30%

Trabajo en clase20%




NOMBRE DEL DOCENTE: MARÍA ESMERALDA GONZÁLEZ LUCAS PERÍODO: 22 DE NOVIEMBRE AL 06 DE DICIEMBRE DE 2012CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA

MATERIA: BIOLOGÍA GENERALUNIDAD DIDÁCTICA: DOS Y TRESSEMESTRE: QUINTO GRUPO: I, II Y III


Competenciasdel

Alumno

Microretícula Cuadrante






Síntesis de proteínas

Fotosíntesis

Respiración celular

Reproducción celular

1,2

y 3

*Una vez analizadas las fuentes, se divide al grupo en cuatro subgrupos, a cada uno se le otorga una pregunta de las planteadas en el “cuadrante 1”, misma que con base en las distintas fuentes de información propias y de su subgrupo podrá elaborar un mapa mental con el programa para computadora MindManager mismo que deberá imprimirse y exponerse al grupo.

*Una vez logrado el tema los alumnos deberán exponer frente a grupo cada uno de los temas relacionados con sus preguntas.

*La intervención del maestro es fundamental para aclarar posibles dudas que surjan sobre los temas o para reforzar el tema.

Una vez concluido cada uno de los temas cada alumno realizará un cuadro comparativo con las nuevas nociones que tiene sobre acerca de los temas de anabolismo, catabolismo, la respiración y sus tipo y la reproducción celular describiendo en cada uno de ellos las concepciones tenidas en un primer momento y los nuevos conocimientos obtenidos a través de la practica y las investigaciones.Reafirmar el dominio de contenidos con la resolución de actividades de repaso

Respiración celular es el conjunto de reacciones bioquímicas por las cuales determinados compuestos orgánicos son degradados completamente, por oxidación, hasta su conversión en sustancias inorgánicas, proceso que rinde energía (en forma de ATP) aprovechable por la célula. En los animales estos combustibles pueden provenir del alimento, de los que se extraen durante la digestión, o de las reservas corporales. En las plantas su origen pueden ser asimismo las reservas, pero también la glucosa obtenida durante la fotosíntesis. La respiración celular, como componente del metabolismo, es un proceso catabólico, en el cual la energía contenida en los substratos usados como combustible es liberada de manera controlada. Durante la misma, buena parte de la energía libre desprendida en estas reacciones exotérmicas es incorporada a la molécula de ATP (o de nucleótidos trifosfato equivalentes), que puede ser a continuación utilizada en los procesos endotérmicos, como son los de mantenimiento y desarrollo celular [anabolismo] Su ecuación general es la siguiente (respiración aeróbica)

Examen escrito50%


Trabajo en clase20%


NOMBRE DEL DOCENTE: MARÍA ESMERALDA GONZÁLEZ LUCAS PERÍODO: 10 de diciembre al 17 de enero de 2013CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES ASIGNATURA: BIOLOGÍA

MATERIA: BIOLOGÍA GENERALUNIDAD DIDÁCTICA: 3. GENÉTICA, BIODIVERSIDAD Y EVOLUCIÓNSEMESTRE: QUINTO GRUPO: I, II Y III


Competenciasdel

Alumno


Cuadrante






1,2

y 3

En el pizarrón se colocan dos interrogantes encerradas en un círculo y dentro de estos lo siguiente: evolución y leyes de la herencia.En cada uno de ellos el alumno deberá anotar con base en lo visto en programas, revistas, etc. a que se refieren estos términos, después la forma en que se relacionan el uno con el otro.Una vez terminado el esquema se pedirán que traigan recortes que se relacionen con los temas y ahora donde colocaron los términos deberán colocar una imagen que se relacione a manera de collage.

Organizar la selección de fuentes bibliográficas para la documentación de los temas correspondientes a la microretícula

Planear dos sesiones para la realización de una investigación documental por equipos sobre la unidad didáctica tres

Organizar equipos y determinar un subtema para cada uno del que elaborarán un mapa conceptual y presentarán al grupo la organización de su información

Complementar cada subtema con el análisis de videos científicos y/o documentales que ejemplifiquen la microretícula

Presentar a los alumnos ejercicios de la genética en la transmisión de características a través del cuadro de Punett

Desarrollar actividades de repaso para la clasificación e evolución de los seres vivos.

Reafirmar el dominio de contenidos con una batería pedagógica.Realizar la sumatoria de lo obtenido en las rubricas y el examen.

La primera ley de Mendel, o principio de segregación establece que cada individuo lleva un par de factores para cada característica y que los miembros del par segregan –es decir, se separan– durante la formación de los gametos. Si los miembros del par son iguales, se dice que el individuo es homocigota para la característica determinada por ese gen; si son diferentes, el individuo es heterocigota para esa característica. Las diferentes formas de un mismo gen son conocidas como alelos.

La constitución genética de un organismo se denomina genotipo. Sus características externas observables se conocen como fenotipo. Un alelo que se expresa en el fenotipo de un individuo heterocigota, con exclusión del otro alelo, es un alelo dominante; aquel cuyos efectos no se observan en el fenotipo del heterocigota es un alelo recesivo. En los cruzamientos que involucran a dos individuos heterocigotas para el mismo gen, la relación en la progenie del fenotipo dominante con respecto al recesivo es 3:1.

Mendel cruzó una planta de guisante pura de semillas amarillas con una planta pura de semillas verdes, transfiriendo el polen de las anteras de las flores de una planta a los estigmas de las flores de otra planta. Estas plantas constituyeron la generación progenitora (P). Las flores así polinizadas originaron vainas de guisantes que contenían solamente semillas amarillas. Estos guisantes –que son semillas– constituyeron la generación F1. Cuando las plantas de la F1 florecieron, las dejó autopolinizarse. Las vainas que se originaron de las flores autopolinizadas (generación F2) contenían tanto semillas amarillas como verdes, en una relación aproximada de 3:1, o sea aproximadamente 3/4 eran amarillas y 1/4 verdes.

Examen escrito50%


Trabajo en clase20%



PLANEACIÓN QUINCENAL Y CONTENIDO CIENTÍFICONOMBRE DEL DOCENTE: MARÍA ESMERALDA GONZÁLEZ LUCAS PERÍODO: 13 DE AGOSTO AL 10 DE SEPTIEMBRE DE 2012CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES ASIGNATURA: FÍSICAMATERIA: FÍSICA GENERAL

CICLO ESCOLAR: 2012 – 2013UNIDAD DIDÁCTICA: I. IMPORTANCIA DE LA FÍSICASEMESTRE: TERCERO GRUPO: III









1.1 Generalidades

1.2 Mediciones

1,2

y 3

*Presentación del curso, organización de la forma de trabajo y evaluación* Introducción al programa mediante la LECTURA “la Física inútil”*Explicación de las generalidades de la Física mediante una lluvia de ideas y un mapa conceptual.*Elaboración de una investigación individual sobre la división de la Física.Importancia de la medición y que es medir, así como las formas de medición. Magnitudes Fundamentales y Derivadas. Sistemas de Unidades Internacional y sistema de unidades ingles. Conversión de unidades.Aplicaciones actuales en tu vida diaria en tu comunidad...Leer en clase la información más relevante obtenida en la investigación, compartirla con el equipo de trabajo y generar un banco conceptual grupal común. Elaboración de dos cuadros sinópticos, uno por tema.Integrar equipos para dar posibles soluciones, a ejercicios de conversión de unidades.Planear el procedimiento demostrativo a seguir. Asignar tareas (ejercicios) y tiempos específicos, para resolverlos.Analizar los resultados.Exponer los resultados enfatizando la importancia de los instrumentos de medición y las conversiones empleados en su comunidad, en la industria, en los productos y utensilios de uso común en su vida diaria.

La física (del lat. physica, y este del gr. τὰ φυσικά, neutro plural de φυσικός, "naturaleza") es la ciencia natural que estudia las propiedades y el comportamiento de la energía y la materia (como también cualquier cambio en ella que no altere la naturaleza de la misma), así como al tiempo y el espacio y las interacciones de estos cuatro conceptos.La Física Clásica: se divide en 1) MECÁNICA: estudia las fuerzas 1a) Estática :Estudia las fuerzas en cuerpos en reposo en equilibrio, respecto a determinado sistema de referencia Dinámica (Estudia las fuerzas como causa del movimiento de los cuerpos) 1c) Cinemática (Estudia los movimientos de los cuerpos sin tener en cuenta la causa). 2) TERMODINÁMICA (Fenómenos térmicos)2a) La energía no se crea ni se destruye, solo se transforma. 2b) A cada acción una reacción. 3) ELECTROMAGNETISMO (Interacción de los campos eléctricos y magnéticos) 4) ÓPTICA (Fenómenos relacionados con la luz) 5) ACUSTICA: (Sonido y fenómeno de la audición)6)OPTICA : (Es la interaccion de la energia y los cuerpos en reposo. La Física Moderna se divide en: A) FISICA CUÁNTICA :(energía formada de "cuantos") B) FISICA RELATIVAMagnitudes fundamentales y derivadas 1) Magnitudes fundamentales: son aquellas magnitudes que no derivan de ninguna otra.En el sistema internacional existen siete (7) magnitudes fundamentales: Longitud (m) Intensidad luminosa (cd) Masa (kg) Intensidad de corriente eléctrica (A)Tiempo (s) Cantidad de materia (mol)

Examen escrito40%

Investigaciones30%

Trabajo en clase30%

Temperatura (°k)2) Magnitudes derivadas: son aquellas magnitudes que relacionan dos o más magnitudes fundamentales. 1) Magnitudes escalares: son aquellas magnitudes que tienen la propiedad de quedar suficientemente definidas, determinadas, con sólo conocer su valor numérico y su correspondiente unidad de medida.



NOMBRE DEL DOCENTE: MARÍA ESMERALDA GONZÁLEZ LUCAS PERÍODO: 12 DE SEPTIEMBRE AL 28 DE SEPTIEMBRE DE 2012CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES ASIGNATURA: FÍSICA

MATERIA: FÍSICA GENERAL UNIDAD DIDÁCTICA: II. ALGEBRA VECTORIALSEMESTRE: TERCERO GRUPO: III









2.1. VECTORES

2.2 OPERACIONES CON VECTORES

1,2

y 3

Analizar y desarrollar las siguientes preguntas:*Al aplicar las propiedades de los vectores en tú vida cotidiana, da dos ejemplos de cada una de ellas y explícalos.* ¿Qué funciones trigonométricas se emplean para determinar las componentes de un vector; así como, su dirección?*¿Cuándo utilizas el teorema de Pitágoras en la suma de vectores?*Comparar el método del paralelogramo y del polígono para sumar vectores por métodos gráficos. De las matemáticas,* ¿Qué conocimientos se requieren para resolver problemas que involucren vectores?*En que cuadrante se encuentra un vector que tiene ambas componentes negativas*Representar y explicar conceptos para el análisis de la microreticula*Explicar y ejercitar el método para encontrar la resultante y su

2. VECTOR es la representación gráfica de una magnitud vectorial. Se denota con una letra mayúscula y una flecha encima A .ELEMENTOS DE UN VECTOR. Un vector está determinado por cuatro elementos o características que siempre están presentes: Origen, módulo o magnitud, dirección y sentido.

CLASES DE VECTORES: VECTOR FIJO, VECTOR LIBRE, VECTOR DESLIZANTE, VECTOR EQUIVALENTE.

PROPIEDADES DE LOS VECTORES:IGUALDADOPUESTONULIDADUNITARIOTodo vector tiene un unitario, el mismo que tiene módulo igual a la unidad, la dirección y sentido es la misma del mismo vector. Dos o más vectores son iguales si tienen la misma magnitud, dirección y sentido, aun cuando tienen puntos de partida diferentes. Todo vector tiene su opuesto o negativo. Al sumar a un vector su opuesto, se obtiene un vector nulo.

COMPONENTES DE UN VECTOR: A = √Ax² + Ay²A = (Ax : Ay) Coordenadas Rectangulares.DESCOMPOSICIÓN DE UN VECTOR

*¿Cuál es la diferencia entre magnitudes escalares y vectoriales?*¿Cuál es la diferencia entre distancia y desplazamiento?*¿Cuál es la diferencia entre velocidad y rapidez?*¿Qué diferencia existe entre los vectores colineales y concurrentes?

Examen escrito40%

Investigaciones30%

Trabajo en clase30%

dirección en un sistema de más de 2 vectores

*¿Qué diferencia existe entre los vectores coplanares y no coplanares?De acuerdo con el plano cartesiano y la rosa de los vientos,*¿A qué punto cardinal corresponde un ángulo de 315º?



NOMBRE DEL DOCENTE: MARÍA ESMERALDA GONZÁLEZ LUCAS PERÍODO: 1º DE OCTUBRE AL 31 DE OCTUBRE DE 2012CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES

ASIGNATURA: FÍSICA

MATERIA: FÍSICA GENERAL UNIDAD DIDÁCTICA: II. ALGEBRA VECTORIALSEMESTRE: TERCERO GRUPO: III



Mesoretícula oEjes

Temáticos






2.1 VECTORES

2.2. OPERACIONES CON VECTORES

1,2

y 3

Arreglo de fuentes de información en primera fase.Dar respuesta a las preguntas generadoras y realizar la presentación de las misma en Power Point•. Proporcionar información sobre las características de un vector, magnitudes escalares y vectoriales y los sistemas de vectores.•Diferenciar los sistemas de vectores por sus características•Determinar la resultante de sistemas de vectores por métodos gráficos en una superficie externa al salón de clase.•Comprobar los resultados obtenidos en la práctica de campo anterior utilizando métodos analíticos.Plantear a los alumnos la siguiente pregunta:¿Son iguales los resultados del desplazamiento y la distancia recorridos por el automóvil en una vuelta?, justifica tú respuesta. La distancia es la suma de todas las lecturas efectuadas en el odómetro y por lo tanto es: 330 m + 80 m + 285 m + 80 m + 305 m + 140 m + 180 m + 450 m = 1 850 mPara resolver la situación del desplazamiento se puede hacer lo siguiente:• Para la suma de vectores por método gráfico se utilizará el Método Del Polígono que puede ser resumido como sigue:1. Se escoge una escala adecuada para todos los vectores.2. Dibujar a escala una flecha que represente la magnitud y dirección del primer vector.3. Dibujar la flecha del segundo vector de tal manera que su origen coincida con el extremo del primer vector.

P a r a s u m a r d o s v e c t o r e s l i b r e s

y s e e s c o g e n c o m o r e p r e s e n t a n t e s d o s v e c t o r e s t a l e s q u e e l e x t r e m o f i n a l d e u n o c o i n c i d a c o n e l e x t r e m o o r i g e n d e l o t r o v e c t o r .

R e g l a d e l p a r a l e l o g r a m o S e t o m a n c o m o r e p r e s e n t a n t e s d o s v e c t o r e s c o n e l o r i g e n e n c o m ú n , s e t r a z a n r e c t a s p a r a l e l a s a l o s v e c t o r e s o b t e n i é n d o s e u n p a r a l e l o g r a m o c u y a d i a g o n a l c o i n c i d e c o n l a s u m a d e l o s v e c t o r e s

Suma de vectores

Para sumar dos vectores libres (vector y vector) se escogen como representantes dos vectores tales que el extremo final de uno coincida con el extremo origen del otro vector. Método del paralelogramo

Examen escrito40%

Investigaciones30%

Trabajo en clase30%

4. Continuar el procedimiento de unir el origen de cada nuevo vector con el extremo del vector precedente, hasta que todos los vectores del problema se hayan dibujado.

5. Dibujar el vector resultante partiendo del origen del primer vector y terminando en el extremo del último vector.

6. Medir con regla y transportador la longitud y ángulo que forma la resultante para determinar su magnitud y dirección. Se sugiere que este método con el apoyo del docente sea aplicado por los alumnos para determinar el resultado que deberá ser comparado con el obtenido por el método analítico.

•El método analítico utilizado para determinar la resultante será por descomposición de vectores: Vx= V cosα, Vy= V senα, ya que se conoce la magnitud del vector resultante y el ángulo con respecto a la horizontal.Por el método analítico se determina para el desplazamiento un vector resultante de: 0.128 m, 14.260 º ; localizado en el tercer cuadrante.

(se recomienda el uso de colores, hilos que pueden dar volumen y el uso de distintos tamaños de gráfico, por ejemplo usar el patio completo, para hacer más atractivo el gráfico a los distintos estilos de aprendizaje)

*Responder a las siguientes preguntas por escrito en la libreta para socializarlas en el grupo ¿Cuál es la diferencia entre magnitudes escalares y vectoriales? De las cantidades vectoriales se concluye que la diferencia implica una dirección y el sentido. ¿Cuál es la diferencia entre distancia y desplazamiento?, ¿Cuál es la diferencia entre velocidad y rapidez? La distancia y la rapidez son cantidades escalares, y el desplazamiento y la velocidad son cantidades vectoriales. ¿Qué diferencia existe entre los vectores colineales y concurrentes? Los vectores colineales se encuentran sobre una línea de acción y en los vectores concurrentes sus líneas de acción se cruzan en algún punto. ¿Qué diferencia existe entre los vectores coplanares y no coplanares? Los vectores coplanares están en un plano y los no coplanares en planos diferentes. Al aplicar las propiedades de los vectores en tú vida cotidiana, dados ejemplos de cada una de ellas y explícalos. La respuesta se da en función a la experiencia del alumnado. De acuerdo

Este método permite solamente sumar vectores de dos en dos. Consiste en disponer gráficamente los dos vectores de manera que los orígenes de ambos coincidan en un punto, trazando rectas paralelas a cada uno de los vectores, en el extremo del otro y de igual longitud, formando así un paralelogramo (ver gráfico). El vector resultado de la suma es la diagonal de dicho paralelogramo que parte del origen común de ambos vectores.

Método del triángulo o método poligonal

Consiste en disponer gráficamente un vector a continuación de otro, ordenadamente: el origen de cada uno de los vectores coincidirá con el extremo del siguiente. El vector resultante es aquel cuyo origen coincide con el del primer vector y termina en el extremo del último.

Conocidos los módulos de dos vectores dados, y , así

como el ángulo que forman entre sí, el módulo de

es:

http://es.wikipedia.org/wiki/Paralelogramo

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Vectoren_optellen.svg

http://commons.wikimedia.org/wiki/File:Vectoren_optellen_2.svg

con el plano cartesiano y la rosa de los vientos, ¿A qué punto cardinal corresponde un ángulo de 315º? Corresponde al Sur-Este Compara el método del paralelogramo y del polígono para sumar vectores por métodos gráficos. El método del paralelogramo permite sumar únicamente dos vectores y el del polígono más de dos vectores



NOMBRE DEL DOCENTE: MARÍA ESMERALDA GONZÁLEZ LUCAS PERÍODO: 05 DE NOVIEMBRE AL 30 DE NOVIEMBRE DE 2012CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES

ASIGNATURA: FÍSICA

MATERIA: FÍSICA GENERAL UNIDAD DIDÁCTICA: III. CINEMÁTICASEMESTRE: TERCERO GRUPO: III



Mesoretícula oEjes

Temáticos






3.1 PRINCIPIOS BÁSICOS DE LA CINEMÁTICA

3.2 MOVIMIENTO DE LOS CUERPOS

1,2

y 3

Producción de un ambiente de motivación:¿Cuál es el valor de la velocidad final, cuando la gorra alcanza la altura máxima?Para el tiempo de 15 segundos, ¿ Cuál es el valor de la aceleración ?¿Cuál es el valor de la distancia recorrida por el auto a los 15 segundos?A partir de que se percatan de la existencia del tope, ¿Cuál es el tiempo que tarda el vehículo en detenerse?Al detenerse el vehículo, ¿Cuál es el valor de la velocidad?Desde el momento en que se pisa el freno y hasta que se detiene el automóvil en el tope, ¿Cuál es el valor de la aceleración?Determine en metros la distancia total recorrida hasta que se detiene el auto en el tope. Cuál es el valor de la velocidad que lleva a los 4 segundos de haber aplicado los frenos?Calcule la distancia recorrida durante los primeros 4 segundos de haber frenado.¿ Qué altura habrá subido la gorra en 1 segundo ?¿ Cuál es el valor de la velocidad de la

La 'cinemática' (del griego κινεω, kineo, movimiento) es una rama de la física que estudia las leyes del movimiento (cambios de posición) de los cuerpos, sin tomar en cuenta las causas (fuerzas) que lo producen, limitándose esencialmente, al estudio de la trayectoria en función del tiempo. La aceleración es el ritmo con que cambia su rapidez (módulo de la velocidad).La cinemática trata del estudio del movimiento de los cuerpos en general y, en particular, el caso simplificado del movimiento de un punto material.Movimiento rectilíneo uniforme (M.R.U.)En el caso más sencillo, la velocidad podría ser nula, y la posición no cambiaría en el intervalo de tiempo considerado. Si la velocidad es constante, la velocidad media (o promedio) es igual a la velocidad en cualquier instante determinado. Si el tiempo t se mide con un reloj que se pone en marcha con t = 0, la distancia e recorrida a velocidad constante v será igual al producto de la velocidad por el tiempo. En el movimiento rectilíneo uniforme la velocidad es constante y la aceleración es nula. v = d/tMovimiento uniformemente variado (M.U.V.)Otro tipo especial de movimiento es aquél en el que se mantiene constante la aceleración. Como la velocidad varía, hay que definir la velocidad instantánea, que es la velocidad en un instante determinado. En el caso de una aceleración a constante, considerando una velocidad inicial nula (v = 0 en t = 0), la velocidad instantánea transcurrido el tiempo t será: v = a.tCaída libre: Un objeto pesado que cae libremente (sin influencia de la fricción del aire) cerca de la superficie de la Tierra experimenta una aceleración constante. En este caso, la aceleración es aproximadamente de 9,8 m/s ². Al final del primer segundo, una pelota habría caído 4,9 m y tendría una velocidad de 9,8 m/s. Al final del siguiente segundo, la pelota habría caído 19,6 m y tendría una velocidad de 19,6 m/s.

Examen escrito40%


Trabajo en clase30%

gorra al cabo de 1 segundo ?¿ Qué altura máxima alcanzará la gorra ?¿ Cuánto tiempo tarda en el aire la gorra para regresar a la altura desde donde fue lanzada ?¿ Cuál es la velocidad de la gorra en el instante del impacto con el suelo?Las que se refieren a hechos que son motivo de divulgación científica y tecnológica¿Cómo apoyarías a tu comunidad para lograr que los conductores sean responsablesDescribe las características del movimiento parabólico.¿Cómo se descompone el movimiento parabólico de un proyectil?¿Aplicas el movimiento parabólico en tu vida cotidiana? Explica.¿Cómo es el movimiento del proyectil En la dirección horizontal?Pedro debe meter un gol y se encuentra a 10 metros de la portería. Calcular la velocidad, el tiempo y la altura que lleva el balón, si lanza el balón con un ángulo de 30º y de 45º

Investigar, Conceptos de: posición, movimiento, rapidez, velocidad y aceleración.www.monografias.com/trabajos13/cinemat/cinemat2.shtmlPérez Montiel, Héctor. 2007.Física General. Ed. Patria.Tippens. 2007. Física General, conceptos y aplicaciones. Ed. Mc GrawHill. México.Sistemas de referenciaes.wikipedia.org/wiki/Sistema_de_referenciaMovimiento rectilíneo uniforme y uniformemente aceleradoes.wikipedia.org/wiki/Movimiento_rectilíneo_uniformemente_aceleradoCaída libre y tiro verticalwww.resueltoscbc.com.ar/teoricos/

Tiro vertical: movimiento acelerado donde la aceleración es la de la gravedad y la dirección del movimiento, puede ser ascendente o descendente. Tiro parabólico: Otro tipo de movimiento sencillo que se observa frecuentemente es el de una pelota que se lanza al aire formando un ángulo con la horizontal. Debido a la gravedad, la pelota experimenta una aceleración constante dirigida hacia abajo que primero reduce la velocidad vertical hacia arriba que tenía al principio.

bioFÍSICA/pdf/T1-3.pdfTiro horizontal y parabólicoes.wikipedia.org/wiki/Movimiento_parabólicoArreglo a fuentes de información, documentación y generación de arreglo de datos y referentes

Cuatro categorías disciplinares 1. Importancia de la Física 2. Algebra Vectorial 3. Cinemática 4. DinámicaDistribuir por equipos los siguientes temas para su exposición mediante la presentación de un experimento que demuestre la existencia de los fenómenos físicos en las actividades cotidianas* CINEMÁTICA: Principios básicos*Conceptos de posición, movimiento*rapidez, velocidad * aceleración. * Sistemas de referencia *Movimiento de los cuerpos * movimiento rectilíneo uniforme * Movimiento uniformemente acelerado *Caída libre * Tiro vertical * Tiro horizontal * Tiro parabólico * Movimiento circularRetomar la problemática: ¿Qué relación tiene la cinemática con la actitud de los conductores responsables?Explicar la necesidad de establecer un sistema de referenciaDiferenciar los movimientos rectilíneo uniforme y rectilíneo uniformemente acelerado en la solución de problemas.Consultar información bibliográfica y en páginas Web de internet la caída libre de los cuerpos y tiro vertical, horizontal y parabólico y resolver problemas.Comprobar la caída libre de los cuerpos mediante una práctica de laboratorio.Comprobar el tiro parabólico realizando una práctica de laboratorio.

Realizaunainvestigaciónbibliográficaoeninternetlasaplicacionesdelmovimientocircularentuvidacotidiana.

Solucionar el problema acudiendo a procedimientos propios de la disciplina bajo el apoyo del docentePROBLEMA ¿Qué relación tiene la cinemática con la actitud de los conductores responsables? Para el tiempo de 15 segundos, ¿ Cuál es el valor de la aceleración ? ¿Cuál es el valor de la distancia recorrida por el auto a los 15 segundos? d = 225 mA partir de que se percatan de la existencia del tope, ¿Cuál es el tiempo que tarda el vehículo en detenerse? t = 23 s –15 s = 8 s Al detenerse el vehículo, ¿Cuál es el valor de la velocidad? Desde el momento en que se pisa el freno y hasta que se detiene el automóvil en el tope, ¿Cuál es el valor de la aceleración ?Determine en metros la distancia total recorrida hasta que se detiene el auto en el tope. d= 120 m ¿Cuál es el valor de la velocidad que lleva a los 4 segundos de haber aplicado los frenos?22sma=smv0=275.3sma−=smv15=Calcule la distancia recorrida durante los primeros 4 segundos de haber frenado. d= 90 m¿ Qué altura habrá subido la gorra en 1 segundo ? h = 24.495 m¿Cuál es el valor de la velocidad de la gorra al cabo de 1 segundo ?La altura máxima ocurre cuando v (t) es igual a: ¿Qué altura máxima alcanzará la gorra? h máxima= 44.05504587 m ¿Cuánto tiempo tarda en el aire la gorra para regresar a la altura desde donde fue lanzada? t = 5.993883792 s ¿Cuál es la velocidad de la gorra en el instante del impacto con el suelo? Describe las características del movimiento parabólico.¿Cómo se descompone el movimiento parabólico de un proyectil? ¿Aplicas el movimiento parabólico en tu vida cotidiana? Explica. ¿Cómo es el movimiento del proyectil En la dirección horizontal? Pedro debe meter un gol y se

encuentra a 10 metros de la portería. Calcular la velocidad, el tiempo y la altura que lleva el balón, si lanza el balón con un ángulo de 30º y de 45ºFormular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escrita

¿Qué relación tiene la cinemática con la actitud de los conductores responsables?



NOMBRE DEL DOCENTE: MARÍA ESMERALDA GONZÁLEZ LUCAS PERÍODO: 03 DE DICIEMBRE AL 16 DE ENERO DE 2012CAMPO DISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES ASIGNATURA: FÍSICA

MATERIA: FÍSICA GENERAL UNIDAD DIDÁCTICA: IV.DINÁMICASEMESTRE: TERCERO GRUPO: III

Competencias

del Docent

e

Competencias

del Alumno

Mesoretícula

oEjes

Temáticos

Cuadrante

Actividades Contenido

Científico

Forma de

Evaluación

3. Planifica los procesos de

Piensa crítica y reflexiv

4.1principios de la Dinám

1,2

y 3

CASODELAUNIDADIV Mientras platican y dan su punto de vista sobre la carrera, Smith hace el siguiente comentario, ha de ser lo máximo pilotear personalmente un auto de competencia, pero, ¿Cuáles son las sensaciones que percibirán los pilotos al conducir un auto a gran velocidad? Para lo cual Sánchez responde, un piloto de carreras como Ricardo Pérez, debe de estar altamente preparado tanto física como intelectualmente ya que durante la carrera se efectúan frenados y aceleraciones bruscas o intemptivas, así como la fuerza centrifuga que produce el tomar la curva a tan altas velocidades, esto me recuerda lo que nosotros

DINAMICAEstudia el movimiento de

Examen escrito

enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.


amente


ica

4.2 Leyes de Newton

4.3 Trabajo y energía

sentimos cuando viajamos en el microbús, y de pronto el camión frena repentinamente. Cabeceas violentamente, los libros que llevas en las rodillas se proyectan hacia adelante, extiendes la mano para nodar con la cabeza en el respaldo del asiento de enfrente y los que van de pies se aplastan unos contra otros, en ese momento experimentas las leyes del movimiento de Newton juntas. ¿influye el peso del auto pregunta Lentón? Y ¿qué me dices de la energía, el trabajo y la potencia puntualiza Veloz? Producción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante CÉDULA 8.4 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMATERIA: FÍSICA ICUADRANTRE DIDÁCTICO UNOLapreguntaorientadaaunasolucióndebetenercarácterdeaplicaciónenunasituaciónrealentérminosdeafectaciónalentornodelosestudiantes,razónporlacualdebebuscarselalíneacausalylosinterrogantesentornoaestasituaciónreal.Producción de un ambienteProducción de un ambiente de motivación vía la gestión de preguntas de interés en el estudiante y la construcción de estructuras jerárquicas o árboles de expansiónCLASIFICACIÓN DE LAS PREGUNTAS PARA ANALIZAR SEGÚN SUS CATEGORIAS Las que tienen que ver con la realidad inmediata y las experiencias previas ¿Cómo se aplican las leyes de Newton en tu quehacer cotidiano? Las que tienen que ver con la historia del conocimiento No existen preguntas en esta categoría. Las preguntas puente o andamio que garantizan la resolución del cuestionario y son planteadas por el profesor ¿Cuáles son las leyes de Newton y cómo se definen? Describe un caso de aplicación de cada una de las leyes de Newton de acuerdo al planteamiento original. Calcula la magnitud de la fuerza que experimentará Ricardo Pérez de Lara, la cual debe soportar su cinturón de seguridad, si su masa es 67 kg al llegar a una curva muy cerrada y este frena súbitamente para reducir su velocidad con una aceleración negativa de 19.6 m/s2.Determina el peso de Ricardo Pérez de Lara. Las que se refieren a hechos que son motivo de divulgación científica y tecnológica Explica los beneficios que representan conocer las leyes de newton, en tu seguridad al viajar en un autotransporte Las de debate ideológico que aluden a riesgos, catástrofes y peligros en el entorno Compara las leyes de newton analizando sus semejanzas y diferenciasBúsqueda, identificación y evaluación de información electrónica, documentación bibliográfica y construcción de una estrategia de indagaciónCONCEPTOS BÁSICOS PARA ABORDAR EL TEMAFUENTES ELECTRÓNICAS DE LA INFORMACIÓNFUENTES BIBLIOGRÁFICASPrincipios de la dinámicahttp://newton.cnice.mec.es/4eso/dinamica/index.htmhttp://www.mister-wong.es/tags/dinamica/http://es.wikipedia.org/wiki/Din%C3%A1micaPérez Montiel, Héctor. 2007. Física General. Ed. Patria.Tippens. 2007. Física General, conceptos y aplicaciones. Ed. Mc Graw Hill. México.Leyes de Newtones.wikipedia.org/wiki/Leyes_de_Newton–www.monografias.com/trabajos18/leyes-newton/leyes-newton.shtmlPérez Montiel, Héctor. 2007. Física General. Ed. Patria.Tippens. 2007. Física General, conceptos y aplicaciones. Ed. Mc Graw Hill. México.Trabajo y energíahttp://newton.cnice.mec.es/4eso/trabajo/indice_trapoenedinewton.htmhttp://newton.cnice.mec.es/4eso/trabajo/indice_trapoenedinewton.htmhttp://es.wikipedia.org/wiki/Trabajo_(f%C3%ADsica)Pérez Montiel, Héctor. 2007. Física General. Ed. Patria.Tippens. 2007. Física General, conceptos y aplicaciones. Ed. Mc Graw Hill. MéxicoACTIVIDADES DOCENTES PARA EL APRENDIZAJE COLABORATIVO•Define los conceptos de masa, peso, inercia y fuerza.

los objetos y de su respuesta a las fuerzas. Las descripciones del movimiento comienzan con una definición cuidadosa de magnitudes como el desplazamiento, el tiempo, la velocidad, la aceleración, la masa y la fuerza.

Isaac Newton demostró que la velocidad de los objetos que caen aumenta continuamente durante su caída. Esta aceleración es la misma para objetos

40%


Trabajo en clase30%

•Diferencia la primera, segunda y tercera ley de Newton y gravitación universalBúsqueda de información en diferentes fuentes sobre las aplicaciones de las leyes de newton.Comprende la tercera ley de newton realizando una práctica de laboratorio.Diferencia la energía cinética de la energía potencial.Realiza una investigación bibliográfica o en internet de energía trabajo y potencia.Investiga la aplicación de la potencia mecánica en tu vida diaria.Información Base ¿CómoseexplicalaaplicacióndelasleyesdeNewtonalfrenarbruscamenteelautodecarrerasalllegaraunacurvaoalacelerardespuésdeesta? Se denomina Leyes de Newton a tres leyes concernientes al movimiento de los cuerpos. La formulación matemática fue publicada por Isaac Newton en 1687 en su obra Philosophiae Naturalis Principia Mathematica.1ª Ley de Newton o ley de la inercia Un cuerpo permanecerá en un estado de reposo o de movimiento uniforme, a menos de que una fuerza externa actúe sobre él. La primera ley de Newton, conocida también como Ley de inercia, nos dice que si sobre un cuerpo no actúa ningún otro, este permanecerá indefinidamente moviéndose en línea recta con velocidad constante (incluido el estado de reposo, que equivale a velocidad cero).2ª Ley de Newton Siempre que una fuerza actúe sobre un cuerpo produce una aceleración en la dirección de la fuerza que es directamente proporcional a la fuerza pero inversamente proporcional a la masa. La Primera ley de Newton nos dice que para que un cuerpo altere su movimiento es necesario que exista algo que provoque dicho cambio. Ese algo es lo que conocemos como fuerzas. Estas son el resultado de la acción de unos cuerpos sobre otros. La Segunda ley de Newton se encarga de cuantificar el concepto de fuerza. Nos dice que la fuerza neta aplicada sobre un cuerpo es proporcional a la aceleración que adquiere dicho cuerpo. La constante de proporcionalidad es la masa del cuerpo, de manera que podemos expresar la relación de la siguiente manera = m a Fuerza. Fuerza es toda causa capaz de modificar el estado de reposo o de movimiento de un cuerpo, o de producir una deformación. Aceleración Se define la aceleración como la relación entre la variación o cambio de velocidad de un móvil y el tiempo transcurrido en dicho cambio: a=v-vo/t Donde "a" es la aceleración, "v" la velocidad final, "vo" la velocidad inicial y "t" el tiempo ¿Quécreesquepropicióeldesarrolloaceleradodelmundodigital?Construcción de estrategias de resolución de problemas de acuerdo a los arreglos establecidos y los referentes teóricos y metodológicosSOLUCIÓN DEL PROBLEMA Calcula la magnitud de la fuerza que experimentará Ricardo Pérez de Lara, la cual debe soportar su cinturón de seguridad, si su masa es 67 kg al llegar a una curva muy cerrada y este frena súbitamente para reducir su velocidad con una aceleración negativa de 19.6 m/s2.Para determinar la fuerza que experimenta el piloto de carreras al frenar el vehículo se debe hacer uso de la formula que propone Newton en su segunda ley, la cual menciona que la aceleración que gana un objeto es directamente proporcional a la fuerza que se le aplica e inversamente proporcional a la mas del objeto donde actúa la fuerza, y se expresa de la siguiente manera: F = m a Donde: F = Fuerza aplicada (N)m = Masa inercial del cuerpo (kg)a = aceleración (m/s2)Los datos del problema planteado son: Masa del piloto, m = 67 kg y aceleración, a = 19.6 m/s2Sustituyendo los datos en la fórmula = (67 kg) (19.6m/s2) = 1313.2 kg m/s2= 1313.2 NEL RESULTADO ES: La fuerza que experimenta el piloto de carreras al aplicar los frenos y que debe soportar su cinturón de seguridad es de 1313.2 N. Las preguntas se proponen para su solución a consideración del docente, para su desarrollo en función de su planeación y de las habilidades y capacidades de sus alumnosFormular la respuesta y generar el reporte o exposición oral o escritaCÉDULA 8.4.8 MODELO DIDÁCTICO GLOBAL SITUADO EN CUADRANTES DE DESEMPEÑOMATERIA: FÍSICA ICUADRANTRE DIDÁCTICO SEIS¿Cómo se explica la aplicación de las leyes de Newton al frenar bruscamente el auto de carreras al llegar a una curva o al acelerar después de esta? Al aplicar los frenos el piloto del auto, se observa una disminución de la velocidad esto es que esta cambiando de estado de movimiento a reposo, por lo que se esta cumpliendo la primera ley de Newton que dice: “Un cuerpo permanecerá en un estado de reposo o de movimiento uniforme, amenos de que una fuerza externa actúe sobre él”. La fuerza externa que actúa es la fuerza de fricción o de rozamiento que se da al hacer contacto los neumáticos con la superficie del pavimento y las balatas con los discos en cada rueda. Cuando se aplican los frenos la velocidad del auto cambia produciéndose una desaceleración aceleración negativa, por lo que se aplica la segunda ley de Newton que dice: “Siempre que una fuerza actúe sobre un cuerpo produce una aceleración en la dirección de la fuerza que es directamente proporcional a la fuerza pero inversamente proporcional

pesados o ligeros, siempre que no se tenga en cuenta la resistencia del aire (rozamiento). Newton mejoró este análisis al definir la fuerza y la masa, y relacionarlas con la aceleración.

Para los objetos que se desplazan a velocidades próximas a la velocidad de la luz, las leyes de Newton han sido sustituidas por la teoría de la relatividad de Albert Einstein. Para las partícula

a la masa”. En este caso dependerá de la masa del auto y del piloto en conjunto la fuerza que se tenga que aplicar mediante los frenos para detener su movimiento. La tercera ley de Newton que es también la ley de la acción y la reacción, se observa cuando al frenar, el piloto debido a la inercia intentará seguirse de frente con la misma velocidad produciendo una fuerza en el cinturón de seguridad, el cual reaccionará contrarrestando dicha fuerza para evitar lesiones al piloto manteniéndolo bien ubicado en su asiento para no seguirse de frente

s atómicas y subatómicas, las leyes de Newton han sido sustituidas por la teoría cuántica. Pero para los fenómenos de la vida diaria, las tres leyes del movimiento de Newton siguen siendo la piedra angular de la dinámica (el estudio de las causas del cambio en el movimiento).

Las leyes del movimiento de NewtonCon la formulación de las tres leyes del movimiento, Isaac

Newton estableció las bases de la dinámica.

Primera ley de Newton (equilibrio)

Segunda ley de Newton (masa)

Tercera ley de Newton (acción y reacción)

Cuarta ley de Newton (gravitación)

plan quincenal biol gral

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