Plan quincenal biol gral

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<p> 1. "2012, BICENTENARIO DE EL ILUSTRADORNACIONAL" ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE VALLE DE BRAVO PLANEACIN QUINCENAL Y CONTENIDO CIENTFICO CICLOESCOLAR: 2012 2013 NOMBRE DEL DOCENTE: MARA ESMERALDA GONZLEZ LUCAS PERODO: 13 DE AGOSTO AL 10 DE SEPTIEMBRE DE 2012 CAMPODISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES ASIGNATURA:BIOLOGA MATERIA:BIOLOGA GENERAL UNIDAD DIDCTICA: UNO SEMESTRE: QUINTO GRUPO: I, II Y III Competencias del Docente Competencias del Alumno Mesoretcula o Ejes Temticos Cuadrante Actividades Contenido Cientfico Forma de Evaluacin 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Piensa crtica y reflexivamente Trabaja de forma colaborativa 1.1 Generalidades 1.2 Componentes Qumicos de la Clula 1.3 Modelos Celulares 1,2 y 3 *Presentacin delcurso *Organizacin de la forma de trabajoyevaluacin * Introduccin al programa mediante la relatora de los orgenes de los conocimientos de la Biologa. *Explicacinde las generalidades de la Biologa mediante una lluvia de ideasyun mapa conceptual. *Elaboracinde una investigacin individualsobre los componentes qumicos de la clula. *Enfocar el aprendizaje significativo al diseo, construccin, correccin uso de modelos didcticos de biomolculas diversas para facilitar el conocimientode sus propiedades fsicas, qumicasybiolgicas. * Organizar equipos para la construccinde modelos prototipo de clulasprocariotasy eucariotas con fines de comparacinde sus caractersticas estructuralesy funcionales. Biologa La biologa (del griego bios, vida, y logos, razonamiento, estudio, ciencia) es una rama de las ciencias naturales que tiene comoobjeto de estudio a los seres vivos y, ms especficamente, su origen, su evolucin y sus propiedades: gnesis, nutricin, morfognesis, reproduccin, patogenia, etc. Se ocupa tanto de la descripcin de las caractersticas y los comportamientos de los organismos individuales como de las especies en su conjunto, as como de la reproduccinde los seres vivos y de las interacciones entre ellos y el entorno. COMPONENTES INORGNICOS: El agua (h2o) es un alimento vital y est formado por 2 tomos de hidrgeno y 1 tomode oxgeno unido mediante energa qumica o de activacin.el agua se incorpora como bebida o como componente abundante de la mayora de los otros alimentos que se consumen. el agua es vital porque: a) es el principal componente del organismo. b) es el disolvente y regula las reacciones qumicas que se producen en el organismo. las sales minerales son necesarias para la constitucin de diferentes estructuras orgnicas y para diversas funciones. la nica sal que ingerimos directamente es el clorurode sodio ( sal de cocina). otras sales como el potasio, yodo, hierro, calcio, fsforo y otras sales en pequeas cantidades se incorporan por estar contenidos en distintos alimentos. Examen escrito 50% Investigaciones 30% Trabajo en clase 20% Elaboracin de modelos celulares 2. PLANEACIN QUINCENAL Y CONTENIDO CIENTFICO CICLOESCOLAR: 2012 2013 NOMBRE DEL DOCENTE: MARA ESMERALDA GONZLEZ LUCAS PERODO: 13 DE SEPTIEMBRE AL 11 DE OCTUBRE CAMPODISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES ASIGNATURA:BIOLOGA MATERIA:BIOLOGA GENERAL UNIDAD DIDCTICA: UNO SEMESTRE: QUINTO GRUPO: I, II Y III Competencias del Docente Competen cias del Alumno Mesoretcula o Ejes Temticos Cuadra nte Actividades Contenido Cientfico Forma de Evaluacin 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Piensa crtica y reflexivam ente Trabaja de forma colaborati va 1.1 Generalidades 1.2 Componentes Qumicos de la Clula 1.3 Modelos Celulares 1,2 y 3 * Realizar una investigacin sobre las biomolculas, estructuray funcin en los seres vivos. *Una vez terminada la investigacin disear una dieta balanceada para una personade tu edad y sexo (hombre y mujer) preparavarios platillos o presntalos de manera pictogrfica ante tu grupo y de cada elemento menciona que tipo componentes orgnicos e inorgnicos tiene. Ejemplo la zanahoria que minerales y vitaminas tiene y estas a su vez que funcin tienen dentro de las clulas, para el buen funcionamiento del cuerpo. *Socializar la forma en que se obtuvo el conocimiento por medio del mtodo cientfico. *El maestro interviene paracorregir dudas o aclarar algn tema buscando encaminar hacia los aprendizajes esperados y si as fuese necesario acrecentar la informacin obtenida. Elaboracin de conclusiones por partedel alumno. *Aplicacin de batera pedaggica. Concentrado de la calificacin obtenida de la lista de cotejo, las rubricas y la batera pedaggica sumarlas y asentar la calificacin. Preguntar al alumno si le gusto la forma de trabajo o que proponeparala prxima unidad? Los lpidos o materias grasas son compuestos orgnicos ternarios complejos constituidos por molculas de triglicridos Las protenas son compuestos orgnicos cuaternarios de composicin muy compleja, constituidos mediante la formacin de largas cadenas de molculas de aminocidos. estn presentes enlos alimentos de origen animal y vegetal. cidos nucleicos. ADN (cido desoxirribonucleico) - se encuentra en el ncleo. - constituye los cromosomas. - la funcin es llevar la informacin gentica de padres a hijos. en sus molculas se encuentra la informacin gentica. ARN (cido ribonucleico)- se encuentran en el citoplasma (ARNy el ARN). - en el ncleo se encuentra solamente el ADN, o sea el ARN mensajero - las molculas de ARN estn formadas por una simple cadena de nucletidos arrollado en forma de hlice simple. - el nucletido est constituido por un azcar, que es una pentosa: la ribosa. - presentan bases nitrogenadas pricas (adenina y guanina) y bases nitrogenadas pirimdicas (uracilo y citosina). Examen escrito 50% Investigaciones 30% Trabajo en clase 20% Elaboracin de modelos celulares 3. "2012, BICENTENARIO DE EL ILUSTRADORNACIONAL" ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE VALLE DE BRAVO PLANEACIN QUINCENAL Y CONTENIDO CIENTFICO CICLOESCOLAR: 2012 2013 NOMBRE DEL DOCENTE: MARA ESMERALDA GONZLEZ LUCAS PERODO: 15 DE OCTUBRE AL 15 DE NOVIEMBRE DE 2012 CAMPODISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES ASIGNATURA:BIOLOGA MATERIA:BIOLOGA GENERAL UNIDAD DIDCTICA: DOS PROCESOS CELULARES SEMESTRE: QUINTO GRUPO: I, II Y III Competencias del Docente Competen cias del Alumno Mesoretcula o Ejes Temticos Cuadra nte Actividades Contenido Cientfico Forma de Evaluacin 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Piensa crtica y reflexivam ente Trabaja de forma colaborati va 2.1 Metabolismo 2.2 Reproduccin Celular 1,2 y 3 Presentar los alumnos 4 preguntas mismas que servirn como ejes para el desarrollo de los temas de este bloque. *Las preguntas que servirn de eje son las siguientes Qu es el anabolismo? Qu es el catabolismo? Qu es la respiracin? (tipos) Qu es la reproduccin celular? Pedir a los alumnos que vayan anotando una definicin en su cuaderno sobre lo que perciban que es cada uno de los temas. *Por medio de un mapa conceptualse le presenta al alumno las micro retculas de la unidad *Solicitar a los alumnos fuentes de informacin donde se aborden las microretculas de la Unidad II. *Pedir que de manera individual vayan identificando los temas que se encuentran en dichas fuentes de consulta y que enfrente de cada microretcula vayan anotando el nombre de la fuente, y la pagina, dependiendo del tema que sea *Una vez realizado el trabajo de manera individual socializar en clase las fuentes de informacin * organizar equipos de trabajo para la organizacin de la informacin y la presentacin al grupo El metabolismoes el conjunto de reacciones bioqumicas y procesos fsico-qumicos que ocurren en una clula y en el organismo. Estos complejos procesos interrelacionados son la base de la vida a escala molecular, y permiten las diversas actividades de las clulas: crecer, reproducirse, mantener sus estructuras, responder a estmulos, etc. La metabolizacines el proceso por el cual el organismo consigue que sustancias activas se transformen en no activas. El metabolismo se divide en dos procesos conjugados: catabolismo y anabolismo. Las reacciones catablicas liberan energa; un ejemplo es la gluclisis, un proceso de degradacin de compuestos como la glucosa, cuya reaccin resulta en la liberacin de la energa retenida en sus enlaces qumicos. Las reacciones anablicas,en cambio, utilizan esta energa liberada para recomponer enlaces qumicos y construir componentes de las clulas como lo son las protenas y los cidos nucleicos. El catabolismoy el anabolismo son procesos acoplados que hacenal metabolismo en conjunto, puestoque cada uno depende del otro. Las enzimas agilizan las reacciones fsico- qumicas, pues hacen que posibles reacciones termodinmicas deseadas. Son reguladores de las vas metablicas. Examen escrito 50% Trabajo en equipo 30% Trabajo en clase 20% 4. "2012, BICENTENARIO DE EL ILUSTRADORNACIONAL" ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL ANEXA A LA NORMAL DE VALLE DE BRAVO PLANEACIN QUINCENAL Y CONTENIDO CIENTFICO CICLOESCOLAR: 2012 2013 NOMBRE DEL DOCENTE: MARA ESMERALDA GONZLEZ LUCAS PERODO: 22 DE NOVIEMBRE AL 06 DE DICIEMBRE DE 2012 CAMPODISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES ASIGNATURA:BIOLOGA MATERIA:BIOLOGA GENERAL UNIDAD DIDCTICA: DOS Y TRES SEMESTRE: QUINTO GRUPO: I, II Y III Competencias del Docente Competen cias del Alumno Microretcula Cuadra nte Actividades Contenido Cientfico Forma de Evaluacin 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Piensa crtica y reflexivam ente Trabaja de forma colaborati va Sntesis de protenas Fotosntesis Respiracin celular Reproduccin celular 1,2 y 3 *Una vez analizadas las fuentes, se divide al grupo en cuatro subgrupos, a cada uno se le otorga una pregunta de las planteadas en el cuadrante 1, misma que con base en las distintas fuentes de informacin propias y de su subgrupo podr elaborar un mapa mental con el programa para computadora MindManager mismo que deber imprimirse y exponerse al grupo. *Una vez logrado el tema los alumnos debern exponer frente a grupo cada uno de los temas relacionados con sus preguntas. *La intervencin del maestro es fundamental para aclarar posibles dudas que surjan sobre los temas o para reforzar eltema. Una vez concluido cada uno de los temas cada alumno realizar un cuadro comparativo con las nuevas nociones que tiene sobre acerca de los temas de anabolismo, catabolismo, la respiracin y sus tipo y la reproduccin celular describiendo en cada uno de ellos las concepciones tenidas en un primer momento y los nuevos conocimientos obtenidos a travs de la practica y las investigaciones. Reafirmar el dominio de contenidos con la resolucin de actividades de repaso Respiracin celular es el conjunto de reacciones bioqumicas por las cuales determinados compuestos orgnicos son degradados completamente, por oxidacin, hasta su conversin en sustancias inorgnicas, proceso que rinde energa (en forma de ATP) aprovechable por la clula. En los animales estos combustibles pueden provenir del alimento, de los que se extraen durante la digestin,o de las reservas corporales. En las plantas su origen pueden ser asimismo las reservas, pero tambin la glucosa obtenida durante la fotosntesis. La respiracin celular, como componente del metabolismo, es unprocesocatablico, en el cual la energa contenida en los substratos usados como combustible es liberada de manera controlada.Durantela misma,buena parte de la energa libre desprendida enestas reacciones exotrmicas es incorporada a la molcula deATP (o de nucletidos trifosfato equivalentes), quepuedeser a continuacin utilizada en los procesos endotrmicos, como son los demantenimiento y desarrollo celular [anabolismo] Su ecuacin general es la siguiente (respiracin aerbica) Examen escrito 50% Trabajo en equipo 30% Trabajo en clase 20% 5. PLANEACIN QUINCENAL Y CONTENIDO CIENTFICO CICLOESCOLAR: 2012 2013 NOMBRE DEL DOCENTE: MARA ESMERALDA GONZLEZ LUCAS PERODO: 10 de diciembre al 17 de enero de 2013 CAMPODISCIPLINAR: CIENCIAS NATURALES Y EXPERIMENTALES ASIGNATURA:BIOLOGA MATERIA:BIOLOGA GENERAL UNIDAD DIDCTICA: 3. GENTICA, BIODIVERSIDAD Y EVOLUCIN SEMESTRE: QUINTO GRUPO: I, II Y III Competencias del Docente Competen cias del Alumno Mesoretcula o Ejes Temticos Cuadra nte Actividades Contenido Cientfico Forma de Evaluacin 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. Piensa crtica y reflexivam ente Trabaja de forma colaborati va 3.1 Gentica Mendeliana 3.2 Gentica Post mendeliana 3.3 Evolucin 3.4 Biodiversidad 1,2 y 3 En el pizarrn se colocan dos interrogantes encerradas en un crculo y dentro de estos lo siguiente: evolucin y leyes de la herencia. En cada uno de ellos el alumno deber anotar con base en lo visto en programas, revistas, etc. a que se refieren estos trminos, despus la forma en que se relacionan el uno con el otro. Una vez terminado el esquema se pedirn que traigan recortes que se relacionen con los temas y ahora donde colocaron los trminos debern colocar una imagen que se relacione a manera de collage. Organizar la seleccin de fuentes bibliogrficas para la documentacin de los temas correspondientes a la microretcula Planear dos sesiones para la realizacin de una investigacin documental por equipos sobre la unidad didctica tres Organizar equipos y determinar un subtema para cada uno del que elaborarn un mapa conceptualy presentarn algrupo la organizacin de su informacin Complementar cada subtema con el anlisis de videos cientficos y/o documentales que ejemplifiquen la microretcula Presentar a los alumnos ejercicios de la gentica en la transmisin de caractersticas a travs delcuadro de Punett Desarrollar actividades de repaso para la clasificacin e evolucin de los seres vivos. Reafirmar el dominio de contenidos con una batera pedaggica. Realizar la sumatoria de lo obtenido en las rubricas y elexamen. La primera ley de Mendel, o principio de segregacin establece que cada individuo lleva un par de factores para cada caracterstica y que los miembros del par segregan es decir, se separan durante la formacin de los gametos. Si los miembros del par son iguales, se dice que el individuo es homocigota para la caractersticadeterminada por ese gen; si son diferentes, el individuo es heterocigota para esa caracterstica.Las diferentes for...</p>