PENDEKATAN PEMBELAJARAN

Murid dan Alam BelajarBy: nor nurul hidayah bt mat yasim

MODEL PENDEKATAN

PENDEKATAN

INDUKTIF

PENDEKATAN

DEDUKTIF

PENDEKATAN

ELEKTRIK

PENDEKATAN

TEMATIK

Pendekatan InduktifSpesi

fik(sebab, contoh, konsep)

Umum(generalisa

si)B. Seaton (1982)

“pembelajaran melalui induktif merujuk kepada pelajar

mengalami satu proses mental yang mana ia memerhati

peristiwa- peristiwa tertentu untuk memperoleh satu

generalisasi”

PRINSIP- PRINSIP PENGAJARAN INDUKTIF

Contoh haruslah relevan dan sesuai untuk

menerangkan sesuatu.

Guru membimbing pelajar untuk membuat membuat

kesimpulan.

Guru beri peluang kepada pelajar kepada untuk

memerhati dan menganalisis contoh agar generalisasi

dapat dibuat.

Guru rancang aktiviti pengajaran yang berkisar

daripada contoh khusus kepada kesimpulan umum.

Jenis contoh khusus haruslah dipelbagaikan tapi

mengandungi ciri yang sama serta mudah untuk

pelajar mengenalpasti.

ABM disediakan untuk membantu pelajar

mendapatkan kesimpulannya.

Mesti mengikut urutan yang tepat.

Membentuk satu generalisasi daripada contoh-contoh

tertentu. Misalnya mencari siri segitiga yang sama

daripada pelbagai segitiga.

Membentuk satu prinsip daripada ujikaji tertentu.

Misalnya mendapat prinsip graviti daripada ujikaji benda-

benda dijatuhkan dari atas ke bawah.

Mendapat satu teori daripada satu urutan pemikiran.

Misalnya, memerhati tingkah laku manusia untuk

mendapatkan satu teori pembelajaran.

Jenis pendekatan induktif

PENDEKATAN DEDUKTIF

Umum

(Hukum, konsep, generali

sasi, definisi)

Spesifik

(contoh, huraian untuk

memperjelaskan pemaha

man)

• Pendekatan ini juga digunakan untuk mendapatkan kesimpulan atau generalisasi yang baru daripada rumus, prinsip, hukum, atau teorem yang diketahui.

• Guru memberitahu murid objektif pada peringkat awal. Murid dibimbing mengingat kembali hukum, prinsip, teori atau peraturan yang berkaitan untuk membolehkan mereka menyelesaikan masalah atau mendapatkan kesimpulan yang baru.

Pada peringkat permulaan, masalah atau hipotesis harus didedahkan terlebih dahulu.

Murid-murid harus dibimbing mengingat kembali rumus, generalisasi, prinsip, teorem atau teori agar membolehkan mereka menyelesaikan masalah atau hipotesis yang telah didedahkan.

Generalisasi, prinsip atau teori yang digunakan untuk menyelesaikan masalah atau membukti hipotesis haruslah diketahui serta telah difahamkan secara mendalam.

PRINSIP- PRINSIP PENGAJARAN INDUKTIF

Penggunaan pendekatan deduktif haruslah dilaksanakan mengikut prosedur dengan tepat.

Proses menyelesaikan masalah atau untuk membuktikan hipotesis tidak terhad kepada menggunakan satu generalisasi, prinsip, rumus,hukum atau teori yang telah dipelajari.

Guru sendiri tidak perlu menunjukkan cara menyelesaikan masalah atau menghuraikan cara membukti hipotesis, tetapi membimbing murid melalui aktiviti soal-jawab sehingga mereka menjalankan aktiviti penyelesaian masalah sendiri.

(a) Untuk penyelesaian masalah Contohnya, setelah murid mempelajari imbuhan “ber”

mereka disuruh membuat beberapa ayat dengan menggunakan imbuhan “ber”.

(b) Untuk membuat generalisasi baru Contohnya, setelah murid mempelajari rumus luas

segiempat tepat, mereka dibimbing menggunakan rumus itu untuk mendapat rumus luas segitiga bersudut tegak.

(c) Untuk membukti hipotesis Contohnya, setelah murid mempelajari teorem sudut-sudut bersebelahan atas garis lurus mereka dibimbing

menggunakan teorem ini untuk membuktikan hasil tambah tiga sudut dalam sebuah segitiga.

Jenis pendekatan deduktif

PENDEKATAN EklEKTIK

• Pendekatan eklektif adalah gabungan kaedah pengajaran seperti gabungan pendekatan induktif dan deduktif.

• Pendekatan eklektik bermaksud pengajaran disampaikan dengan menggabungkan semua atau sebahagian daripada ciri-ciri sesuatu kaedah ke dalam kaedah yang baru.

guru menunjukkan contoh-contoh ayat

tunggal

Guru menyuruh murid mengenalpasti ciri-ciri

yang terdapat pada contoh ayat tersebut.

guru akan memberi huraian yang lebih lanjut

tentang ciri-ciri ayat tunggal.

guru meminta murid membina ayat lain yang

mempunyai ciri yang sama

CONTOH :

Memantapkan penguasaan pengajaran guru.

Mengurangkan rasa jemu dan tertekan pelajar.

Menjadikan pembelajaran lebih seimbang dan bermakna

Peluang untuk guru mengenali pelajar dengan lebih baik.

Kelebihan kaedah Elektik…

Pendekatan tematik

Merupakan pengajaran menggunakan tema. Ia disampaikan melalui konsep atau idea yang besar, kemudiannya dipecahkan kepada beberapa komponen kecil.

Ia membolehkan pelajar menganalisis, membuat generalisasi dan mengaplikasi pengetahuan.

Tujuan Pendekatan Tematik

Strategi berpusatkan kanak- kanak. Guru mesti mengambil kira minat, tahap kebolehan dan pengalaman kanak- kanak semasa merancang aktiviti.

Berpandukan tema, guru dapat mencetus idea yang menarik untuk aktiviti yang dirancang kerana tema dapat memberi guru arah serta tujuan semasa perancangan aktiviti p&p.

Penglibatan pelajar secara aktif

Kesinambungan terpelihara, walaupun pelbagai aktiviti dijalankan, namun ia tetap dikaitkan dengan tema.

Prinsip pendekatan tematik

• Tema yang dipilih harus sesuai dengan minat dan kebolehan serta pengalaman pelajar. Pemilihan tema yang sesuai dapat meningkatkan penglibatan pelajar.

• Tema haruslah berkait rapat dengan kehidupan seharian pelajar kerana pengalaman yang dibekalkan adalah benar dan memberi makna yang lebih berkesan kepada mereka.

• Tema mempunyai skop yang luas dan meliputi pelbagai bidang. Guru perlu bijak memilih aktiviti untuk mengembangkan kemahiran kanak- kanak. Skop yang sempit akan menyukarkan guru membuat perancangan pelbagai aktiviti.

Prinsip pendekatan tematik

• Tema perlu mengikut turutan. Dengan turutan, pelajar dapat melihat secara keseluruhan dan kesinambungan antara idea

• Aktiviti yang dirancang berdasarkan tema perlulah merangkumi pelbagai bidang kurikulum. Penggabungjalinan ini bertujuan untuk menyumbang dari segi JERI.

• Pengajaran dan pengembangan tematik memerlukan pencetusan idea yang banyak dan pelbagai. Penekanan kepada bermain sambil belajar.

Langkah pelaksanaan

Pilih satu tema tema hendaklah cukup luas untuk memuatkan maklumat daripada banyak bidang sesuatu mata pelajaran, tetapi ia hendaklah tidak terlalu luas sehinggakan perkaitan yang bermakna hilang.

Membina jaringan perancangan membuat sumbang saran untuk membina carta atau peta semantik yang menerokai pelbagai contoh bagaimana timbulnya tema tersebut. Jaringan tidak menerangkan bidang- bidang mata pelajaran tradisional seperti matematik. Membuat jaringan bersama rakan akan menghasilkan pemikiran yang divergen.

Langkah pelaksanaan

Pilih Bahan perancangan bertujuan untuk menyediakan bahan yang banyak. Hal ini termasuklah bahan- bahan seni, sastera, teknologi dan bahan- bahan untuk masyarakat.

Rancang Aktiviti pilih dan reka bentuk aktiviti yang sesuai dengan tema. Gunakan bahan- bahan yang banyak dan galakkan peningkatan prestasi pelajar ke arah pemcapaian matlamat pembelajaran.