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PLANTEL Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2015-‐ B

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

Vo.Bo: VALIDACIÓN:

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL LECTURA DE TEXTOS INFORMATIVOS Y CIENTÍFICOS

ACADEMIA: Español

SEMESTRE:

Tercero HORAS TEÓRICAS 2

CRÉDITOS

7 HORAS PRÁCTICAS 3

TIPO DE CURSO

Obligatoria TOTAL DE HORAS: 5

ELABORÓ

MAESTRO/A Sandra María Suárez Guzmán Isela Garrido Vargas Edna Yadira Tovar Muñoz Laura Yadira Orihuela Pavón Federico Martínez Gómez Hilario Miranda Gómez Chelito Barranco

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA El estudiante conoce y valora la importancia que tienen tanto el texto periodístico —para mantenerse informado del acontecer actual—, y la divulgación científica en la construcción de la representación social de la ciencia y de las consecuencias que los avances científicos ofrecen en la vida de las personas; todo ello a través de la lectura interpretativa.

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I La lectura interpretativa en los textos informativos y de divulgación.

SESIONES PREVISTAS: 15

PROPÓSITO DEL MÓDULO

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto a través de la lectura interpretativa permitiendo señalar la función, estructura e ideas clave de un texto; con la finalidad de incorporarlas a su conocimiento.

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA

DIMENSIÓN COMPETENCIAS DISCIPLINARES

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS

1. Lectura interpretativa. a. Concepto.

b. Etapas:

5 Comprende el concepto de lectura interpretativa.

Compara los diversos conceptos y propósitos de lectura interpretativa.

Redacta un párrafo donde exprese un juicio sobre la utilidad de la lectura interpretativa.

Lee habitualmente y disfruta demostrando capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave de un texto.

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue.

Explica cada una de las etapas de la lectura interpretativa.

Aplica cada una de las etapas de la lectura interpretativa.

Valora la importancia de comprender e interiorizar las ideas de un texto.

Busca, identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios, valorándolas de acuerdo con su relevancia, pertinencia, confiabilidad y vigencia.

1. Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e

I. Decodificación II. Comprensión literal III. Interiorización

recibe. infiere conclusiones a partir de ellas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

2. Tipo de texto por sus funciones y propósito. a. Periodísticos. b. Divulgación de la ciencia.

10 Identifica los diferentes tipos de texto por sus funciones.

Distingue y compara los diferentes tipos de texto a partir de sus funciones y propósito.

Aprecia los tipos de texto por sus funciones y propósito a partir del impacto en su vida cotidiana.

Busca, identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios, valorándolas de acuerdo con su relevancia, pertinencia confiabilidad y vigencia.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN Elabora (en diadas) un texto no continuo (organizadores de la información: mapa mental, conceptual, diagrama, cuadro sinóptico, esquema gráfico), identificando los conceptos clave de qué es la lectura interpretativa, ordena cuáles son sus etapas, su función y la relacione con textos informativos, incluye conclusión de lo aprendido.

INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica • Empleo de los conceptos, con la síntesis de la

definición. • Características principales y clasificaciones relacionadas entre sí. • Organiza e interpreta los conceptos de los generales a los específicos. • Utilización de las llaves, líneas u organización dentro del esquema (texto no continuo). • Asume una postura personal en la reflexión.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.


TEMA: SESIONES PREVISTAS:

1. Lectura interpretativa. 5

PROPÓSITO DEL TEMA: Identifica y analiza los elementos del texto para comprender su significado dependiendo del contexto.

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

1. Lectura interpretativa.

a. Concepto. b. Etapas: I. Decodificación II. Comprensión

literal III. Interiorización

Presenta el curso: * Estructura del Programa. * Criterios de evaluación. * Criterio de desempeño. * Normatividad del curso.

Propone dinámicas de trabajo. Evaluación diagnóstica por escrito, mediante preguntas dirigidas (ver anexo 1).

Participa activamente y responde por escrito las cuestiones generando las conclusiones al establecer la realimentación.

Evaluación diagnóstica

X

En plenaria de reflexión se establecen los ejes

temáticos a desarrollar. Toma nota con respecto a los ejes

temáticos.

Desarrolla el tema mediante la lectura grupal de un cuento breve de ciencia ficción, para lo cual solicita al alumno que elabore un mapa cognitivo de cajas en el que plasme las etapas de la lectura interpretativa: decodificación, comprensión literal e interiorización o internalización.

Elabora el mapa cognitivo de cajas, como apunte.

Mediante una dinámica grupal integra equipos para socializar y coevaluar el mapa cognitivo de cajas.

Como parte fundamental, solicita de manera clara y precisa, que individualmente, seleccione un texto científico de su interés, extraído de una asignatura simultánea e indica que den respuesta a las preguntas literales planteadas (cada profesor plantea su batería de preguntas).

Sigue instrucciones de manera clara y precisa, responde a las preguntas literales y a partir de ellas, estructura una interpretación del contenido textual.

Interpretación escrita

X X

Revisa y realimenta la interpretación. La registra en lista de cotejo.

RECURSOS: Cuento, pintarrón, marcadores, bibliografía

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS EVALUACIÓN

PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A

Interpretación escrita CDB C 1 4.2, 4.3, 5.1 X X X Lista de cotejo

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL TEMA

COMPETENCIA DISCIPLINARES %

ATRIBUTOS DE LAS


%

% DE EVALUACIÓN SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A

Interpretación escrita CDB C 1 5 4.2, 4.3, 5.1 3 8 X X Lista de cotejo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.3 Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: 2. Tipos de textos por sus funciones y propósito. 10

PROPÓSITO DEL TEMA: Identifica textos periodísticos y de divulgación científica para reconocer la estructura discursiva así como su impacto en la sociedad.


CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 2. Tipos de textos por sus funciones y propósito. a. Periodísticos. b. Divulgación de la ciencia.

Activa conocimientos previos (anterior inmediato), a través de una actividad lúdica (telaraña).

Participa activamente en la actividad lúdica, generando conclusiones por escrito.

Integra al grupo en diadas, señala la mecánica del trabajo a desarrollar y los conduce a la biblioteca con su previo guion a indagar (tipos de textos: periodísticos y divulgación de la ciencia).

Se integra con un compañero y desarrolla el trabajo indicado por el docente, para

Trabajo de investigación

presentarlo en plenaria. documental en biblioteca

En plenaria revisa y realimenta el trabajo desarrollado por los alumnos.

Distribuye material impreso con ejemplos de textos periodísticos y de divulgación científica para que el alumno lea, interprete y analice el contenido, para lo cual solicita que se integren en diadas.

En diadas lee, interpreta y analiza el contenido del texto impreso para desarrollar una discusión.

Establece las semejanzas y las diferencias entre ambos tipos de textos, lo cual le permite realizar una interpretación de los mismos y plasmarla en un mapa cognitivo de aspectos comunes en el cuaderno.

Mapa cognitivo de aspectos comunes.

X X

Revisa y registra en lista de cotejo el mapa cognitivo de aspectos comunes Propicia una realimentación grupal en torno a puntos esenciales de una lectura interpretativa y sus etapas.

Señala el momento y las condiciones para elaborar el texto discontinuo (Actividad Integradora I : Organizador de información: mapa mental, conceptual, diagrama, cuadro sinóptico, esquema gráfico), identificando los conceptos clave de qué es la lectura interpretativa, ordena cuáles son sus etapas, su función y la relacione con textos informativos, incluye conclusión de lo aprendido.

.

Entrega en tiempo y forma la Actividad Integradora I

Evalúa con la rúbrica la Actividad Integradora I y la realimenta.

X X

RECURSOS: Libros, material impreso, pintarrón, marcadores, libretas, lapiceros.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, biblioteca.

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Mapa cognitivo de aspectos comunes CDB C 4 4.3, 5.1 X X X Lista de cotejo

Texto discontinuo CDB C 4 4.3, 5.1 X X Rúbrica



ATRIBUTOS DE LAS


%



Mapa cognitivo de aspectos comunes CDB C 4 5 4.3, 5.1 3 8 X X Lista de cotejo

Texto discontinuo CDB C 4 3 4.3, 5.1 6 9 X Rúbrica


MÓDULO II Textos periodísticos SESIONES PREVISTAS: 15

PROPÓSITO DEL

MÓDULO Emplea textos periodísticos a partir del análisis de sus elementos: ordena de acuerdo a categorías, jerarquías y establece relaciones para integrarlo y ver su impacto en la vida cotidiana.

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA DIMENSIÓN

COMPETENCIAS DISCIPLINARES


Textos periodísticos 1. Concepto. 2. Elementos del periódico. 3. Estructura.

5 Comprende cuáles son los textos periodísticos, elementos y estructura.

Compara y ordena las diferentes definiciones de textos periodísticos, así como sus elementos y estructura a través de seleccionarlos por sus características. Emplea los textos periodísticos para : Identificar, ordenar e interpretar las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos, para mantenerse informado en los ámbitos escolar y social.

Valora la función de los textos periodísticos en su ámbito personal.

Busca, identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios, valorándolas de acuerdo con su relevancia, pertinencia confiabilidad y vigencia.

Identifica, ordena e interpreta las ideas, datos y conceptos explícitos e implícitos en un texto, considerando el contexto en el que se generó y en el que se recibe.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

4. Tipología de los géneros periodísticos (informativos:

10 Comprende los conceptos de los diferentes tipos de textos

Analiza la estructura y contenido de cada género periodístico.

Valora la información que obtiene de cada género

Emplea los recursos, medios y herramientas que le ofrece el desarrollo

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua,

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y

noticia y reportaje; interpretativos: editorial y artículo de fondo e híbridos: entrevista.

periodísticos. periodístico en su vida cotidiana.

tecnológico actual, en la búsqueda, procesamiento, interpretación.

considerando la intención y situación comunicativa 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

herramientas apropiados. 4.2 4.2 Aplica distintas estrategias

comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.5Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN Primera etapa “Periódico digital”: Construye colaborativamente un periódico digital (Blog, Facebook, Portal SEDUCA , calameo, página Web, etc.) tomando en cuenta cada uno de sus elementos: 1.Estructura : Diagramación, formato según el recurso utilizado, características de los géneros periodísticos que se utilicen 2. Contenido (de propia creación): Datos de Identificación (nombre de los realizadores, cargos y actividades desarrolladas “directorio” Nombre del Periódico, slogan, secciones con el empleo de al menos tres géneros periodísticos, uso de fotografías o ilustraciones, originalidad y tratamiento de la información.

Se sugiere usar esta página web que contiene los elementos y estructura de periódico digital: http://es.calameo.com/

INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica • Presentación digital o impresa.

• Contenido original y propio. • Datos de identificación (nombre de los realizadores, cargos y actividades desarrolladas “directorio”)

• Nombre del periódico, lema y logotipo, secciones con el empleo de al menos tres géneros periodísticos, uso de fotografías o ilustraciones, originalidad y tratamiento de la información adecuado.

Ortografía y redacción.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.


TEMA: SESIONES PREVISTAS: 1. Textos periodísticos. 5

PROPÓSITO DEL TEMA: Identifica la estructura y los elementos del periódico para diseñar uno propio.


CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 1. Concepto. 2. Elementos del periódico. 3. Estructura.

Plantea preguntas literales a fin de reactivar conocimientos del módulo anterior para dar inicio al tema siguiente (ver anexo 2).

Participa en grupo y genera aportaciones individuales por escrito.

Exploración diagnóstica

X

Indica el tema y organiza al grupo en equipos de trabajo mediante una actividad lúdica. Aplica la estrategia SQA (ver anexo 3).

Participa haciendo aportaciones, por escrito, en el equipo.

Se comenta en plenaria las ideas plasmadas en el SQA. Distribuye a cada equipo dos periódicos distintos e indica que a través de una técnica dinámica identifique la estructura y elementos de un periódico.

Plantea preguntas literales de manera oral, a fin de

reactivar conocimientos del módulo anterior para dar inicio al tema siguiente. Participa en grupo y genera aportaciones

individuales, por escrito.

Indica el tema y organiza al grupo en equipos de trabajo, mediante una actividad lúdica e indica que determinen lo que saben acerca del tema, mediante SQA (ver anexo 3), se indica que la última columna será llenada al final del tema.

Participa haciendo aportaciones, por escrito, en el equipo.

Se comenta en plenaria las ideas plasmadas en el SQA. Distribuye a cada equipo dos periódicos distintos e indica que a través de una técnica dinámica identifique la estructura y elementos de un periódico.

Revisa los periódicos, de acuerdo a lo establecido en la técnica dinámica.

Dirige una plenaria donde se retomen los elementos y estructura del periódico. Complementa con una clase magistral.

Participa con sus aportaciones, resuelve dudas e inicia con el diseño de su periódico digital (equipos)

Avance del diseño de periódico digital

X X X

Revisa y retroalimenta los avances del diseño del periódico digital.

Realiza las modificaciones necesarias sugeridas por el docente.

RECURSOS: Periódicos (digital e impreso) computadora, cañón, Internet, pintarrón, plumones

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, Sala de cómputo.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. 4.2 Aplica distintas estrategias comunicativas según quienes sean sus interlocutores, el

contexto en el que se encuentra y los objetivos que persigue. 4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación comunicativa. 5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: 4. Tipología de los géneros periodísticos. 10

PROPÓSITO DEL TEMA: Produce textos de carácter periodístico para integrar la primera etapa de un periódico digital.

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO


a. Informativos: noticia y reportaje.

b. Interpretativos: editorial y artículo de fondo

c. Híbridos: entrevista.

Propicia una lluvia de ideas no estructurada grupal, con la finalidad de recuperar información del tema anterior e introducir la tipología de los géneros periodísticos.

Participa de manera individual, para enunciar la estructura del periódico.

Anota las ideas expuestas, dirige la organización, valoración y análisis de las mismas.

Integra equipos de trabajo, proporciona material bibliográfico con respecto a la tipología de los géneros periodísticos, e indica que realicen una matriz de inducción una vez hayan leído y analizado el material.

Revisa y analiza la información, Matriz de inducción de X

realiza individualmente la matriz de inducción sobre tipología de los géneros periodísticos.

los géneros periodísticos

Organiza la participación de los equipos para la exposición de los trabajos y retroalimenta.

Complementa, si es necesario, la matriz de inducción.

Distribuye a los equipos ejemplares de diferentes periódicos, pide que identifiquen un ejemplo de cada tipo de género periodístico y subrayen en cada uno su estructura y características.

Realiza por equipo la actividad.

Solicita la participación de equipos para la exposición de ejemplos.

Expone ejemplos y resuelve dudas.

Indica la continuidad de la integradora, elaboración de un género periodístico: primera etapa “periódico digital”

Construye colaborativamente la primera etapa del periódico digital

Entrega de primera etapa del periódico digital

X X X

RECURSOS: Periódico digital e impreso, cañón, pintarrón, plumones, material bibliográfico, revistas.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, aula digital.


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS


PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN

QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN

DX F S H C A

Cuadro comparativo CDB C 4, 5 4.2, 4.5, 5.1 X X Lista de cotejo

Matriz de inducción de los géneros periodísticos.

CDB C 4, 5 4.2, 4.5

X

X

Lista de cotejo

Primera etapa del periódico digital CDB C 4, 5 4.2, 4.5, 5.1 X X Rúbrica



ATRIBUTOS DE LAS


%



Cuadro comparativo CDB C 4, 5 3 5.1 3 6 X Lista de cotejo Matriz de inducción de los géneros periodísticos.

CDB C 4, 5 3 4.2, 4.5 3 6 X Lista de cotejo

Primera etapa del periódico digital CDB C 4, 5 6 4.2, 4.5, 5.1 7 13 X Rúbrica

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL

20

25

5

50%

PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 1 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 2 25%


MÓDULO III Textos de divulgación de las ciencias sociales. SESIONES PREVISTAS: 15

PROPÓSITO DEL MÓDULO

Identifica las características de los textos de divulgación de las ciencias sociales, con la finalidad de valorar la utilidad de esta información en su vida diaria.

TEMÁTICA NÚMERO DE SESIONES





Textos de divulgación de las ciencias sociales. 1. Ciencias Sociales 1.1 Objeto de estudio 1.2 Textos de divulgación 1.3 Propósito 1.4 Características

10 Reconoce los textos de divulgación a partir de su propósito y características.

Analiza e identifica las características del texto de divulgación de las ciencias sociales para producir textos considerando la intensión y situación.

Valora el papel de la divulgación científica en la vida de las personas.

Busca, Identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios valorándolas de acuerdo con su relevancia, pertinencia, confiabilidad y vigencia.

5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo

2. Lectura interpretativa de textos de divulgación de las ciencias sociales (Político, histórico, filosófico).

5 Define las ciencias sociales a través de su objeto de estudio Subraya las ideas

Aplica la lectura interpretativa de textos de divulgación científica en un texto político, histórico y filosófico.

Valora la importancia del objeto de estudio de las ciencias sociales. Reconoce la importancia de

• Busca, Identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios valorándolas de acuerdo con su relevancia, pertinencia, confiabilidad y vigencia.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4Estructura ideas y argumentos de manera

principales y secundarias de un texto.

generar y leer textos de divulgación.

Emplea los recursos, medios y herramientas que le ofrece el desarrollo tecnológico actual, en la búsqueda, procesamiento, interpretación y aplicación eficaz de la información.

2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

clara, coherente y sintética.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN Segunda etapa “Periódico digital”: Elabora un reportaje, que incluirá en su periódico digital, sobre el tema: Importancia de la divulgación de las ciencias sociales. El reportaje tendrá una extensión de una a dos cuartillas máximo, presentará las características formales del reportaje. Incluirá en el texto escrito sus experiencias de haber leído uno o dos textos de divulgación científica de las ciencias sociales. Cuidará la redacción (claridad, precisión, sencillez, sintaxis y ortografía). Considera las propuestas de mejora

INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica • Datos de identificación:

• Nombre del tema. • Propósito • Ideas principales argumentadas clara y puntualmente.

• Conclusiones con propuestas y alternativas para fomentar la divulgación de las ciencias.

• Incluyen imágenes pertinentes al tema • Los comentarios son respetuosos y permiten la diversidad. Considera las propuestas de mejora.

• Las ideas son claras, con orden, sintáctica y ortográficamente adecuadas.

Respeta la extensión establecida

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.

5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: 1. Textos de divulgación de las ciencias sociales. 10

PROPÓSITO DEL TEMA: Analiza y valora los textos de divulgación científica para verter su punto de vista de manera crítica y reflexiva.

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL

PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

1. Ciencias Sociales. 1.1 Objeto de estudio. 1.2 Textos de divulgación. 1.3 Propósito. 1.4 Características.

Activa conocimientos a través de preguntas exploratorias (ver Anexo 4) e indica que sean registradas en un cuadro de doble entrada.

De manera individual, registra su respuesta, lo más detalla posible, en un cuadro de doble entrada.

Exploración diagnóstica X

Selecciona, al azar, un cuadro para revisión y realimenta en planearía.

A partir de la realimentación e individualmente, realiza modificaciones y/o adiciones a sus cuadros.

Sondea, mediante preguntas, temáticas de interés para lectura de artículos de divulgación en relación con las Ciencias sociales. Establece acuerdos de lectura (mínimo 2 textos) para el grupo.

Lee por turnos y en voz alta, de un artículo de divulgación de Ciencias sociales. Se sugiere

consultar http://global-‐4-‐lvs-‐hopper.opera-‐mini.net/ha01-‐03-‐03/511/0/-‐1/www.politicas.unam.mx/gaceta247.pdf "Una ojeada actual a los Estados Unidos”

Indica elementos de análisis del texto (ver anexo 5), así como la estrategia y el tiempo para desarrollarlo.

Por pareja, registra, cuidadosamente el análisis del texto, en cuaderno.

Asiste de manera aleatoria el ejercicio de los alumnos.

Manifiesta posibles dudas al docente.

Solicita que por pareja, desarrollen una argumentación por escrito (3 párrafos en electrónico), en la que sustenten la importancia de la divulgación de las Ciencias sociales.

Colaborativamente construye, con apego a las características del tipo textual, su argumentación por escrito.

Argumentación por escrito (3 párrafos), en torno a la importancia de la divulgación de las ciencias sociales.

X X

RECURSOS: Periódico digital, textos de divulgación de las ciencias sociales, pintarrón, plumón.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, sala de cómputo y biblioteca.


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Exploración diagnóstica X X Lista de cotejo Argumentación por escrito (3 párrafos), en torno a la importancia de la divulgación de las ciencias sociales.

CDB C 5 5.1 X X Lista de cotejo



ATRIBUTOS DE LAS


%



Argumentación por escrito (3 párrafos), en torno a la importancia de la divulgación de las ciencias sociales.

CDB C 5 10 5.1 2 12 X Lista de cotejo


6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: 2. Lectura interpretativa de textos de divulgación de las ciencias

sociales (político, histórico y filosófico). 5

PROPÓSITO DEL TEMA: Argumenta en torno a planteamientos de los ámbitos político, histórico y filosófico, a partir de la lectura interpretativa de textos de divulgación, para sustentar su ideología.


CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A 2.1 Político 2.2 Histórico 2.3 Filosófico

Recupera información contenida en la matriz de inducción, a través de preguntas dirigidas.

Responde, oralmente, las preguntas enunciadas.

Presenta propuestas de textos de divulgación con temáticas referentes a los órdenes político, histórico o filosófico de nuestro País, y mediante clase magistral realiza un ejercicio comparativo.

Reflexiona y registra por escrito las ideas más importantes, resultado del ejercicio comparativo.

Solicita indagar en torno a otros textos de divulgación con

las mismas líneas temáticas analizadas. Indaga en torno a temas de interés

(político, histórico, filosófico) en textos de divulgación.

Propicia una discusión guiada en torno a los temas de interés propuestos, e indica ubique una problemática de índole político, filosófico o histórico de su comunidad o país que le permita elaborar un mapa cognitivo de ciclos.

Elabora, en equipo, un mapa cognitivo de ciclos en el que expresa: causas, consecuencias y propuestas de solución a un problema político o filosófico. Complementa el mapa con una prosa en la que destaca la importancia del tema seleccionado y la viabilidad de sus propuestas de solución

Complementa en plenaria las conclusiones enunciadas.

Realiza un reportaje, que incluirá en su periódico digital, sobre el tema: Importancia de la divulgación de las ciencias sociales. El reportaje tendrá una extensión de una a dos cuartillas máximo, presentará las características formales del reportaje. Incluirá en el texto escrito sus experiencias de haber leído uno o dos textos de divulgación científica de las ciencias sociales. Cuidará la redacción (claridad, precisión, sencillez, sintaxis y ortografía). Considera las propuestas de mejora.

Reportaje: Importancia de la divulgación de las ciencias sociales

X X

RECURSOS: Periódico digital, textos de divulgación de las ciencias sociales, pintarrón, plumón.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, sala de cómputo y biblioteca.



ATRIBUTOS DE LAS




Realiza un reportaje, que incluirá en su periódico digital, sobre el tema: Importancia de la divulgación de las ciencias sociales. El reportaje tendrá una extensión de una a dos cuartillas máximo, presentará las características formales del reportaje. Incluirá en el texto escrito sus experiencias de haber leído uno o dos textos de divulgación científica de las ciencias sociales. Cuidará la redacción (claridad, precisión, sencillez, sintaxis y ortografía). Considera las propuestas de mejora.

CDB C 4, 2 6.4 X X Rúbrica



ATRIBUTOS DE LAS


%



Reportaje: Importancia de la divulgación de las ciencias sociales

CDB C 4, 2 10 6.4 3 13 X Rúbrica


MÓDULO IV Textos de divulgación científica. SESIONES PREVISTAS: 15

PROPÓSITO DEL

MÓDULO

Busca, identifica y selecciona información proveniente de diversas fuentes y medios, para reconocer la importancia de la divulgación científica y tecnológica en la construcción de la representación social de la ciencia y su influencia en la vida de las personas.

TEMÁTICA NÚMERO

DE SESIONES





1. El texto científico. a. Concepto b. Importancia del texto científico c. Tipología del texto científico

4 Comprende el concepto y la importancia del texto de divulgación científica.

Analiza el concepto, características y tipología del texto científico para producir textos considerando la intensión y situación.

Valora la importancia del texto científico

Lee habitualmente y disfruta demostrando capacidad para reconocer, analizar, discutir o inferir conclusiones a partir de las ideas clave de un texto.

5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1. Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo

2.El texto Científico Didáctico a) Propósito b) Características

5

Identifica el propósito y las características del texto científico didáctico. Explica los

Analiza las características del texto científico didáctico para producir textos considerando la

Muestra disposición para participar en las actividades del aula. Respeta las

2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4. Estructura ideas y

elementos del texto científico didáctico

intensión y situación.

participaciones de los compañeros en clase.

previos y nuevos.

argumentos de manera clara, coherente y sintética.

3.El texto de divulgación científica a) Propósito b) Características

6

Comprende la función del texto de divulgación científica

Analiza las características del texto divulgación científica para producir textos considerando la intensión y situación.

Asume una actitud de respeto y tolerancia

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN Etapa Final del “Periódico digital • Incluye un artículo de divulgación científica, • Considera las fases anteriores del proceso, mejoradas a través del

análisis FODA. • El diseño es atractivo, innovador, interesante y sugerente. • Se publica observando la pertinencia y relevancia de la información en

cada uno de los apartados reflejando la línea editorial. Difunde a través de los mecanismos pertinentes a la comunidad escolar

INSTRUMENTOS CRITERIO Rúbrica

La información de los textos está completa de acuerdo a los indicadores enunciados por el docente para cada uno de los géneros. Se presenta: sintaxis y redacción apropiada, sin faltas de ortografía; Lenguaje apropiado para el tipo de documento y destinatario (denotación y connotación). Presenta la estructura propia de cada; fotografías, referenciadas, así como definiciones, clasificaciones, citas textuales, ejemplificaciones, analogías (según sea el caso). Usa los mecanismos adecuados para la divulgación. Entrega en tiempo y forma.


5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo

5. Expresa ideas y conceptos en composiciones coherentes y creativas, con introducciones, desarrollo y conclusiones claras.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: 1. El texto científico 4

PROPÓSITO DEL TEMA: Analiza el concepto y la importancia del texto de divulgación científica para expresar ideas y proponer soluciones a problemas en diversos contextos.




1. El texto científico. a. Concepto b. Importancia del texto científico c. Tipología del texto científico

A través de preguntas exploratorias sondea la importancia del texto científico en su vida cotidiana y escolar. Ver anexo 6.

Comparten opiniones acerca de la importancia de los textos científicos, escribe su opinión.

Exploración diagnóstica X

Mediante clase magistral explica el concepto, importancia y tipología del texto científico.

Atiende reflexivamente al tema y registra en apunte los datos relevantes.

Solicita elaboren un cuadro comparativo de la información presentada.

Elabora un cuadro comparativo de los diversos de textos.

Cuadro comparativo X

Revisa, retroalimenta y registra en lista de cotejo.

RECURSOS: Cañón, pintarrón, plumones y textos científicos.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula.


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Exploración diagnóstica X X Lista de cotejo Cuadro comparativo CDB C 5 5.1, 6.4 x x Lista de cotejo



ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS

GENÉRICAS

%


QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A

Cuadro comparativo CDB C 5 2.5 5.1, 6.4 2.5 5 x Lista de cotejo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: 2. El texto científico didáctico. 5

PROPÓSITO DEL TEMA: Analiza la estructura e importancia del texto científico didáctico para elaborar textos didácticos.




c.1 El texto Científico Didáctico a) Propósito b) Características

Retoma información expuesta en la clase magistral, por medio de una actividad lúdica, en torno al texto didáctico. Solicita lleve a clase un artículo científico didáctico o su libro de texto correspondiente a la materia de Química y vida diaria, del cual habrá de seleccionar un artículo.

Participa de manera entusiasta en la actividad lúdica.

Integra al grupo en equipos y le solicita que analice y adecue, discursivamente, el texto a un público infantil (nivel primaria)

Analiza el texto y lo adecua bajo las siguientes consideraciones: título, subtítulo, colores, tipos y tamaños de fuentes tipográficas, esquemas, recuadros,

fotografías. Revisa e indica que los equipos intercambien su texto para retroalimentarlo.

Cada equipo presenta el texto con las adecuaciones, producto de la retroalimentación.

Texto adecuado a público infantil.

X

RECURSOS: Libro de Química y vida diaria y/o artículos de divulgación científica didáctica.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula.



ATRIBUTOS DE LAS




Texto adecuado a público infantil. CDB C 2, 4 6.4 X X X X Lista de cotejo



ATRIBUTOS DE LAS


%



Texto adecuado a público infantil. CDB C 2, 4 2 6.4 2 4 X X Lista de cotejo

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS: 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. 6.4 Estructura ideas y argumentos de manera clara, coherente y sintética.

4. Produce textos con base en el uso normativo de la lengua, considerando la intención y situación. 2. Evalúa un texto mediante la comparación de su contenido con el de otros, en función de sus conocimientos previos y nuevos.

TEMA: SESIONES PREVISTAS: 3. El texto de divulgación científica. 6

PROPÓSITO DEL TEMA: Analiza textos de divulgación científica para sustentar una postura crítica en función a sus conocimientos.


CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A a) Propósito b) Características

Distribuye un cuestionario impreso con la finalidad de recuperar información.

Resuelve el cuestionario, recuperando la información expuesta en la clase magistral.

Integra al grupo en equipos, les indica reseñen un artículo de divulgación científica, previamente seleccionado.

Cada equipo redacta su reseña, bajo las consideraciones formales de este tipo textual.

Artículo de divulgación científica

x x

Revisa, retroalimenta y registra en lista de cotejo. Indica integren los productos de este módulo en su actividad integradora no. 4, según

los elementos establecidos en la rúbrica . Etapa Final del “Periódico digital”

• Incluye un artículo de divulgación científica, • Considera las fases anteriores del proceso, mejoradas a través del análisis FODA.

• El diseño es atractivo, innovador, interesante y sugerente.

• Se publica observando la pertinencia y relevancia de la información en cada uno de los apartados reflejando la línea editorial.

Etapa Final del “Periódico digital”

x x x

RECURSOS: Revista de divulgación científica, cañón, computadora, pintarrón y plumones.

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, escenario digital (periódico), biblioteca.


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS




Artículo de divulgación científica CDB C 2, 4 6.4 X X Lista de cotejo Etapa Final del “Periódico digital” CDB C 2, 4 6.4 X X Rúbrica



ATRIBUTOS DE LAS


%



Artículo de divulgación científica CDB C 2, 4 3 6.4 3 6 X Lista de cotejo Etapa Final del “Periódico digital” CDB C 2, 4 5 6.4 5 10 X Rúbrica

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN PARCIAL

20

25

5

50%

PORCENTAJE ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 25% ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 25%

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO: Asesorías disciplinares, individuales y grupales.

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO: Asesorías disciplinares, individuales.

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA: Asesorías disciplinares, individuales.

BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA: Enríquez, Escalona Ana María et. al (2011). Lectura de textos informativos y científicos. Toluca, México: UAEMEX.

COMPLEMENTARIA: ¿Cómo ves? (2013) Revista de divulgación científica de la UNAM, México: UNAM. Zacaula Frida, et al. (1999). Lectura y redacción de textos. México: Santillana.

INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS: www.comoves.unam.mx http://www.eluniversal.com.mx http://www.jornada.unam.mx http://www.redalyc.uaemex.mx

ANEXOS

ANEXO 1.

¿Qué entiendes por decodificación?

¿Qué entiendes por información literal?

¿Qué entiendes por interiorización?

ANEXO 2.

¿Qué es un periódico?

¿Qué es un texto periodístico?

¿Qué diferencia a un texto periodístico de una de divulgación científica?

¿Cuál es la finalidad comunicativa de ambos tipos de textos?

ANEXO 3.

SQA.

Lo que sé Lo que quiero saber Lo que aprendí

ANEXO 4.

¿Cuáles son las diferencias entre las ciencias sociales y las ciencias naturales?

¿Cuáles son los tipos de textos de divulgación de las ciencias sociales y qué los caracteriza?

ANEXO 5.

ü Tipo de texto ü Propósito del texto ü Tema del texto ü Organización lógica de la información (parte expositiva, parte argumentativa) ü Tipo de vocabulario ü Extensión

ANEXO 6.

¿Conoces el propósito del texto de divulgación científica?

¿Cuáles son las características del texto de divulgación científica

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO LECTURA DE TEXTOS INFORMATIVOS Y CIENTÍFICOS

RÚBRICA PARA EVALUAR EL MÓDULO I. LA LECTURA INTERPRETATIVA EN LOS TEXTOS INFORMATIVOS Y DE DIVULGACIÓN

Aspectos a evaluar Excelente

Satisfactorio

Bueno

Regular

No satisfactorio

Identifica conceptos, palabras e ideas clave e

incluye la definición de los mismos de manera sintética

Identifica todos los conceptos, rescatando las palabras e ideas clave, los

relaciona entre sí.

Incluye la mayoría de los conceptos y los relaciona

entre sí.

Demuestra considerable síntesis de los conceptos y

los relaciona.

Omite gran parte de los conceptos, no hay relación

entre los mismos

No identifica conceptos, palabra e ideas clave, no incluye definiciones

Construcción del texto no continuo (mapa mental, conceptual, diagrama de árbol o radial, cuadro sinóptico, comparativo)

Construye un texto no continuo; organiza los conceptos de los más

generales a los específicos. Utiliza correctamente las

llaves y líneas de organización en

los esquemas

El texto no continuo

contiene la mayoría de los requerimientos

Es aceptable la

organización de los conceptos en el texto no

continuo

Presenta un texto no

continuo con los conceptos desorganizados.

No utiliza conectores ni líneas de conexión

No construye un texto no

continuo

Refiere las etapas y función de la lectura interpretativa

En el esquema aborda las etapas y función de la

lectura interpretativa y las relaciona con los textos

informativos

Aborda la mayoría de la información requerida

Es aceptable el manejo de la información solicitada

Omite gran parte de la información solicitada

No aborda la información

solicitada

Cuida la ortografía y la

redacción

La ortografía y la redacción

son impecables

Demuestra interés y

esfuerzo por presentar la actividad sin errores

La ortografía y redacción

son aceptables

La actividad contiene muchos errores de ortografía y sintaxis

No cuida la ortografía ni la

redacción

Redacta conclusiones claras

y coherentes. Incluye fuentes de consulta

Asume una postura

personal en la reflexión. Incluye las referencias

Es considerable su punto

de vista, incluye las referencias

Es aceptable su reflexión, aunque no relaciona lo aprendido con la propia

No asume una postura

personal en sus conclusiones, integra

No concluye. No hace referencia a las fuentes

ALUMNO(A): ______________________________________________ SEMESTRE: _______ GRUPO: ________ N.L. ________

consultadas

experiencia, incluye la mayoría de la fuentes

algunas fuentes

TOTAL


RÚBRICA PARA EVALUAR EL MÓDULO II. TEXTOS PERIODÍSTICOS

Criterios de evaluación Excelente

Satisfactorio

Bueno

Regular

No satisfactorio

Redacción del propósito de la

publicación

Es claro el propósito de la publicación, atiende a la

temática y al público al que se va a dirigir

La mayor parte del propósito de la publicación es claro;

define la temática y el público lector

Es aceptable la redacción del propósito, aunque no define claramente la temática y el público al que se va a dirigir

El propósito no es claro ni la temática ni el público al que se

va a dirigir

No redacta el propósito

Directorio

El Directorio contiene los

nombres y cargos de todos los colaboradores de la publicación

Incluye la mayoría de los nombres y cargos de los

colaboradores de la publicación

El Directorio contiene los

nombres de los colaboradores, pero no los cargos

Omite parte de los

colaboradores

No incluye el Directorio

Estructura de la publicación

Incluye la diagramación de la primera plana, formato y

secciones definidas

Contiene la diagramación de la

primera plana, formato definido y la mayoría de las

secciones que se van a desarrollar

Es aceptable la

diagramación, el formato está definido y algunas secciones

No contiene la diagramación, no define el formato, sólo refiere algunas secciones

No contiene la diagramación, no define el formato ni las

secciones

Géneros periodísticos redactados de acuerdo a sus características y con base en la normatividad de

la lengua

Redacta la página Editorial, una noticia y un reportaje con las características adecuadas a cada género. La ortografía y la

redacción son impecables

Es considerable la redacción de

los géneros periodísticos empleados. Demuestra interés y esfuerzo por presentarlos sin

errores

Redacta los géneros solicitados,

aunque no se apega a las características de cada uno. La ortografía y redacción son

aceptables

No es adecuada la redacción de

los géneros. La actividad contiene muchos errores de

ortografía y sintaxis

No redacta los textos

periodísticos solicitados

Contenido de la publicación

(de propia creación). Incluye las fuentes de consulta

Es original el tratamiento de la información; adecuado el uso de fotografías e ilustraciones.

Incluye las referencias consultadas

La mayoría de la información

es original, así como las fotografías e ilustraciones

empleadas. Incluye las fuentes de consulta

La información, en su mayoría, no es original; las fotografías e ilustraciones no funcionan

como soporte de la información.

Incluye la mayoría de las fuentes

No es original el tratamiento de

la información; no incluye fotografías ni ilustraciones; integra algunas fuentes

La publicación no es de propia creación. No hace referencia a

las fuentes


RÚBRICA PARA EVALUAR EL MÓDULO III. TEXTOS DE DIVULGACIÓN DE LAS CIENCIAS SOCIALES ALUMNO(A): ______________________________________________ SEMESTRE: _______ GRUPO: ________ N.L. ________


Satisfactorio

Bueno

Regular

No satisfactorio

Correcciones de la versión

anterior del periódico digital

Realizó todas las correcciones

de la versión anterior, la actividad cumple con las características formales

solicitadas

Contiene la mayoría de las enmiendas. La actividad

cumple con las características formales solicitadas

Omite algunas correcciones. La estructura de la actividad

es aceptable

No aplicó mayoría de las

correcciones. La actividad no está estructurada con base en las características solicitadas

No aplicó las correcciones. La actividad no cumple con las características formales

solicitadas

Redacción de un reportaje con el

tema: La importancia de los textos de divulgación de las Ciencias Sociales

Redacta un reportaje

considerando las características formales del género

(acompaña con fotografías, noticias opiniones y

comentarios)

Considera la mayoría de las características del reportaje

Es considerable la redacción

del reportaje

El reportaje no está redactado

de acuerdo con las características del género

No redactó el reportaje

Complementa con la matriz de

inducción de las lecturas analizadas

Incluye la matriz de inducción de las lecturas abordadas (texto político, histórico

y filosófico)

Incluye la matriz de inducción de las lecturas analizadas (texto

político, histórico y filosófico)

Faltan algunos datos en la

matriz de inducción

Omite gran parte de

información en la matriz de inducción

No incluyó la matriz

de inducción

Cuida la ortografía y

la redacción (claridad, sencillez, precisión). Es

adecuada la extensión

La ortografía y la redacción son

impecables. Cumple con la extensión solicitada

Demuestra interés y esfuerzo por presentar la actividad sin

errores. Es considerable la extensión

La ortografía y redacción son

aceptables. También la extensión

La actividad contiene muchos errores de ortografía y sintaxis. No cumple con la extensión

solicitada

No cuida la ortografía ni la redacción. La extensión no es

adecuada

Redacta conclusiones claras y

coherentes.

Asume una postura personal

en la reflexión.

Es considerable su punto de vista, incluye las referencias

Es aceptable su reflexión, aunque no relaciona lo

No asume una postura personal en sus conclusiones, integra

No concluye. No hace referencia a las fuentes

Incluye fuentes de consulta

Redacta su experiencia de haber leído textos de

divulgación de las Ciencias Sociales. Incluye las referencias consultadas

aprendido con la propia experiencia, incluye la mayoría

de la fuentes

algunas fuentes

TOTAL

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

PLANTEL: LECTURA DE TEXTOS INFORMATIVOS Y CIENTÍFICOS

RÚBRICA PARA EVALUAR EL MÓDULO IV. TEXTOS DE DIVULGACIÓN CIENTÍFICA

ALUMNO(A): ______________________________________________ SEMESTRE: _______ GRUPO: ________ N.L. ________


Satisfactorio

Bueno

Regular

No satisfactorio

Correcciones de la versión

anterior del periódico digital

Realizó todas las correcciones

de la versión anterior, la actividad cumple con las características formales

solicitadas

Contiene la mayoría de las enmiendas. La actividad

cumple con las características formales solicitadas

Omite algunas correcciones. La estructura de la actividad

es aceptable

No aplicó mayoría de las

correcciones. La actividad no está estructurada con base en las características solicitadas

No aplicó las correcciones. La actividad no cumple con las características formales

solicitadas

Redacción de un

artículo de divulgación científica, atendiendo a las

características formales y a la normatividad de la lengua

El contenido de la publicación es de propia creación; el diseño es atractivo, innovador, sugerente. Incluye las fuentes de consulta

Redacta un artículo de divulgación científica considerando las

características formales (ilustra con gráficos imágenes,

fotografías, tablas, etcétera). La ortografía y redacción son

impecables

Es original el tratamiento de la información; adecuado el uso de fotografías e ilustraciones.

Incluye las referencias consultadas

Considera la mayoría de las características del artículo de

divulgación científica.

Demuestra interés y esfuerzo por presentar la actividad sin

errores

La mayoría de la información es original, así como las fotografías e ilustraciones

empleadas. Incluye las fuentes de consulta

Es considerable la redacción

del artículo

La ortografía y redacción son aceptables

La información, en su mayoría, no es original; las fotografías e ilustraciones no funcionan como soporte de la

información. Incluye la mayoría de

las fuentes

El artículo no está redactado

de acuerdo con las características solicitadas.

La actividad contiene muchos errores de ortografía y sintaxis

No es original el tratamiento de la información; no incluye fotografías ni ilustraciones; integra algunas fuentes

No redactó el artículo

No cuida la ortografía ni la

redacción

La publicación no es de propia creación. No hace referencia a

las fuentes

Exposición del periódico impreso y publicación de

manera digital

Expone el periódico impreso ante el grupo (explica el nombre de la publicación,

tamaño, propósito, directorio, secciones, público al que está

dirigido)

Expone la mayoría

de la información solicitada

Es aceptable la exposición de

su periódico

En la exposición de su

publicación omite gran parte de la información solicitada

No expone su periódico

Redacta conclusiones claras y

coherentes. Relaciona lo aprendido con las

competencias genéricas y disciplinares desarrolladas

Asume una postura personal

en la reflexión. Redacta su experiencia de

haber leído textos de divulgación científica.

Refiere las competencias desarrolladas durante

el curso

Es considerable su punto de vista, incluye su reflexión sobre las competencias

desarrolladas

Es aceptable su reflexión, aunque no relaciona lo aprendido con la propia

experiencia; refiere algunas competencias

No asume una postura

personal en sus conclusiones, no refiere las competencias

logradas

No concluye

TOTAL

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