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127

UNIDAD 8

Voluntariado: Un excelente medio de democratización1. Desafío

Valorar: El voluntariado es el pilar fundamental de la sociedad civil, según la Declaración Universal del Voluntariado.

2. Exploración (5 minutos) Mediante una lluvia de ideas (FT3)

pregunte: ¿El voluntariado puede ser un medio de democratización?

3. Puente cognitivo (5 minutos) Invite a leer el tema Información

relevante de la página 166. - Pregunte qué comprendieron. - Organice un mapa mental con las

ideas.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite que analicen los videos: Democratización

Objetivos del Milenio

- Lean la página 166. - Anoten en el cuaderno las ideas

principales.

5. Integración (5 minutos) Organice a los estudiantes en parejas

para que respondan en el cuaderno, las preguntas de la página 166.

6. Evaluación (5 minutos) Pidaquereúnansusactividades

trabajadas y con base en ello: - Elaboren el diagrama Mi caja de

herramientas. - Presenten un diagrama por cada

equipo y lo compartan.

Clave de abreviaturas Sesión 1 En marcha

FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Página 166 Tiempo: 50 minutos

Evaluación

Actividad 1 (20 minutos) Mantenga las parejas de

trabajo y solicite que:

- Elaboren dos cuadros de cuatro entradas para trabajar los Objetivos del Milenio.

- Retomen la lectura y analicen, discutan el cuadro.

- CalifiquensiGuatemalaha cumplido o no con esteobjetivo.

- Mencionen individualmente, aspectosqueconfirmensu avance.

- Propongan acciones quepermitiríanavanzar.

Álbum Eslarecopilacióndelasactividades

de clase y de casa. Ejemplos: tareas, investigaciones, hojas de trabajo, ejercicios. - Cadadíaagruparánelmaterial

realizado de forma individual y en equipo.

- Archivarán en un fólder decorado deformacreativa,elmaterialrealizado.

Glosario- Democracia- Participación- Ciudadano- Sociedad

https://es.wikipedia.org/wiki/Democratizaci%C3%B3n

https://es.wikipedia.org/wiki/Objetivos_de_Desarrollo_del_Milenio

Glosario Los estudiantes llevarán un cuaderno de

trabajo para la elaboración del glosario. - En cada sesión se les asignará la búsquedadelsignificadodealgunaspalabras.

- Puedeutilizardiferentesherramientas;libros, diccionario, motor buscador, direcciones electrónicas y otros.

A este ejercicio se le asignará un punteo, al final de cada unidad.

Continúaconlarecopilacióndelálbum.Se evalúa en la Unidad 9.


128

UNIDAD 8

El voluntario, un ser solidario

1. Desafío Considerar: El voluntariado tiene

por objeto ayudar a las personas vulnerables y a sus comunidades.

2. Exploración (5 minutos) Invite a los estudiantes a leer el

enunciado de Elie Wiesel, en la página 167. - Comenten.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Organicealosestudiantesentríos

para que en un cuadro de tres entradas definanlossiguientestérminos: marginación social, altruismo y voluntariado. - Pregunte a tres equipos la definición.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite que se apoyen con la

siguiente dirección que está alojada en la biblioteca virtual.

¿Qué es el voluntariado? - Lean las páginas 167. - Anoten en el cuaderno las ideas

principales.

5. Integración (5 minutos) Indique que expliquen en el cuadernoloscincodistintivos

del voluntariado, página 167.





Evaluación

Actividad 2 (20 minutos) Mantengalostríosde

trabajo para que realicen lo siguiente:

- Elaboren un cuadro de cuatro entradas para plantear las necesidades más sentidasoprioritariasde la comunidad.

- De común acuerdo, planteen cómo pueden contribuir a resolverlas.

- Ordenen los planteamientos del más complejo al menos difícil.

- Organice una plenaria (FT6) para escuchar dos necesidades prioritarias planteadas por cada trío,asícomosuposiblesolución.

- Comenten si es posible o no la solución planteada.

Evalúe con una lista de

cotejo.

Clave de abreviaturas Sesión 2 Mochila


Glosario - Marginación social - Altruismo - Caritas

internacional - Voluntario - Librealbedrío

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento Indique a los estudiantes que:

- Repasen la sesión. - Elaboren un mapa mental de

lo trabajado (ideas principales sustentadas).

Presenten su trabajo en la siguiente sesión.


129

UNIDAD 8

El voluntariado: sus orígenes y desarrollo1. Desafío

Contrastar: El voluntariado constituye uno de los componentes principales del budismo y el cristianismo.

2. Exploración (5 minutos) Genereunalluviadeideas(FT3)acercadelsiguientesignificado:Un propósito de esta vida es ayudar a otros, y si no puedes ayudarles no les hagas daño. Dalai Lama. - Comenten.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Organice equipos de trabajo para

que elaboren una lista de personas oinstitucionesqueapoyanalaspersonas de su comunidad, y lo realizansinfinesniánimosdelucro. - Pregunte al azar.

4. Nuevos aprendizajes (5 minutos) Mantenga los mismos equipos de

trabajo para que se apoyen con la siguiente dirección.

El voluntariado - Lean la página 168. - Anoten en el cuaderno las ideas

principales.

5. Integración (5 minutos) Tracen en el cuaderno un cuadro

de tres entradas para comparar los siguientes términos: voluntariado, beneficencia y solidaridad.





Evaluación

Actividad 3 (25 minutos) Mantenga los equipos de


- Realicen organizadamente una propuesta de voluntariado para la comunidad.

- Definaneláreaquesepuedeapoyar;ejemplo:social, deportiva, ecológica, etcétera, yaquiénessedirige;niños, jóvenes, adultos o ancianos.

- En su propuesta colocan un cronograma de cómo puede ser el apoyo y la forma de rotarse.

Glosario - Laico - Beneficencia - Solidaridad - Altruismo - Prójimo



Recordatorio Indique al estudiante

llevar para la Sesión 4: goma, periódicos y revistas, papelógrafos, tijeras,cintaadhesiva,crayones y marcadores.


130

UNIDAD 8

Evaluación

Actividad 4 (20 minutos) Forme equipos de trabajo

uniendo dos parejas para que realicen lo siguiente:

- Asigne un espacio de trabajo para cada equipo.

- De común acuerdo y con los materiales que han llevado elaboren un mural quereflejelapazenlacomunidad. Consideren las diferentes edades y género.

- Organice un circuito para observar los diferentes murales. Ideal si puede invitar a estudiantes de otras secciones.

- Alfinal,cierreconunaconclusión.

Evalúe con una lista de cotejo.

Glosario - Piscicultura - CIA - Difusión - Promover - Peyorativo




- Repasen la sesión. - Elaboren un mapa mental de

lo trabajado (ideas principales sustentadas).

Presenten su trabajo en la siguiente sesión

Cuerpo de Paz

1. Desafío Investigar: En 1961 se creó en

Estados Unidos una organización llamada Cuerpo de Paz, siendo el propósito: promover la paz y la amistad.

2. Exploración (5 minutos) Invite a los estudiantes a leer el

enunciado de John Fitzgerald Kennedy, en la página 169. - Comenten.

3. Puente cognitivo (5 minutos)

Propongan dos acciones que se pueden realizar dentro y fuera del establecimiento para promover la paz. - Pregunte al azar a tres parejas

sus propuestas.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite que consulten: Cuerpo de Paz


principales.

5. Integración (5 minutos) Elaborenconbaseenloleído,dos

frases para promover la paz y la amistad entre la comunidad. - Lo realizan en el cuaderno.





https://es.wikipedia.org/wiki/Cuerpo_de_Paz




131

UNIDAD 8

Voluntariado de las Naciones Unidas: La necesidad del cambio

1. Desafío Apreciar: El voluntariado es una

expresión de la participación del individuo en la comunidad a la que pertenece. Programa Voluntariado de las Naciones Unidas

2. Exploración (5 minutos) Organicetríosdetrabajoparaque

conversen acerca de cuáles son los valores presentes en el momento de realizar un voluntariado y por qué. - Pregunte al azar para comentar

con ellos.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Indique que retomen los Objetivos

Del Milenio que se trabajaron en la Sesión 1 de esta unidad, y respondan:

¿Se alcanzaron los Objetivos del Milenio en Guatemala? - Pregunteadostríos.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Indique que lean la página 170.

- Anoten en el cuaderno las ideas principales.

5. Integración (3 minutos) Organice a los estudiantes para que,

en el cuaderno, elaboren un cuadro de síntesis con las ideas principales que anotaron.

6. Evaluación (2 minutos) Elaboran el diagrama Mi caja de

herramientas según lineamientos establecidos.

Evaluación



- En un papelógrafo elaboren un trifoliar (FT15) gigante.

- Es importante divulgar los cuatro valores que promueve el Programa de Voluntarios de las Naciones Unidas: libre albedrío, entrega, compromiso y solidaridad.

- Agreguenladefinicióndevoluntariado y voluntario.

- Además, opinen acerca de cómosepuedeparticipar.

- Asigne un espacio para quetrabajenydesdeahí,expongan su trifoliares.

- Invite a un estudiante a emitirunaconclusión.

Glosario - Librealbedrío - Valores humanos - Prójimo - Involucrarse - Entusiasmo - Convicción


FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación:alfinaldeestaunidad Página 170 Tiempo: 50 minutos




132

UNIDAD 8

Voluntariado en Guatemala: Presencia en todos los sectores1. Desafío

Revisar: Guatemala es el país más solidario de América Latina, dona más tiempo y dinero a causas benéficas. Prensa Libre (18/11/2015).

2. Exploración (5 minutos) Con una lluvia de ideas (FT3) valorenaspectospositivosdelos guatemaltecos para apoyar diferentes causas de forma pronta. Comenten.

3. Puente cognitivo (5 minutos)

Indiquen tres aspectos que les llama la atención para hacer voluntariado. - Pregunte a tres estudiantes al azar.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Pida que consulten: Centro de voluntariado

guatemalteco – CVG-

Entrega y servicio


principales.

5. Integración (5 minutos) Indique a los equipos que elaboren dostirasinformativas(FT29)acercade la acción del voluntariado como esencial para el progreso. - Peguenlastirasjuntoalafiche

que elaborarán.





Evaluación

Actividad 6 (20 minutos) - Asigne a cada equipo

un espacio para trabajar dentro del aula y solicite:

- Elaboren diez diapositivas acerca del tema (página 154 y video).

- Expliquen desde su espacio, cada una de las diapositivas.

Realicen un comentario como conclusión.

Glosario - Equinoterapia - Psicoterapia - Empoderar - Comunidad

sustentable - Nolucrativa



http://www.guatevoluntaria.org/

http://www.guatevoluntaria.org/voluntariados




133

UNIDAD 8

Participación juvenil en actividades de fortalecimiento democrático1. Desafío

Discutir: Para lograr una mejor participación juvenil es necesario dar las herramientas adecuadas entre ellas: ideas, contenidos y valores.

2. Exploración (5 minutos) Inviteaobservarlastresfotografías

de las páginas 172 y 173. - Comenten acerca de ellas,

especialmente, la caricatura.

3. Puente cognitivo (10 minutos) Con una lluvia de ideas (FT3) invite a

explicar: - ¿Cómo consideran que es

la participación juvenil en Guatemala, incluyente o excluyente?

- ¿Qué se debe hacer? Comenten.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Organice parejas de trabajo para que

se apoyen en la siguiente dirección: Manual de participación juvenil

de la OPS Y OMS. Sección 1, Participación Juvenil. Páginas 5 - 12

- Lean las páginas 172 y 173 - Anoten en el cuaderno las ideas

principales.

5. Integración (5 minutos) Elaboren una conclusión en el cuadernoacercadequésignificalaParticipación Juvenil en Guatemala.





Evaluación


trabajo para que realicen lo siguiente: - Primero: Elaboren un

cuadro de dos entradas en donde respondan: · ¿Qué es la

participación juvenil? · ¿Cómo es la

participación juvenil en mi comunidad?

- Segundo: elaboren uncartelinformativo(FT13) acerca del tema trabajado. · Peguen su cartel en el

Rincón informativo. - Tercero: de

común acuerdo, se comprometen a contribuir al fortalecimiento democráticoatravésde dos acciones que puedan cumplir. · Escriban el compromisoalfinaldel cuadro de dos entradas.


Glosario - Equidad de género - Participación

juvenil - Juventud - CONJUVE - Impunidad


FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación:alfinaldeestaunidad Páginas 172 y 173 Tiempo: 50 minutos


- Repasen la sesión. - Elaboren un PNI(Positivo-Negativo-Interesante)delotrabajado.

- Revisen que contenga un mínimodecincocaracterísticasde cada aspecto.

- Presenten su trabajo en la siguiente sesión.

http://documentacion.edex.es/docs/1607CANman.pdf Recordatorio

Indique al estudiante llevar para la Sesión 8: goma, periódicos y revistas, papelógrafos, tijeras,cintaadhesiva,crayones y marcadores.


134

UNIDAD 8

Conflictividad Social: Distintos enfoques de solución1. Desafío

Opinar: La mejor forma de combatir la conflictividad social es a través de una sociedad de consenso.

2. Exploración (5 minutos) Organiceuncírculoconlos

estudiantes para leer el tema ¡Ahora, lo sé…! página 174. - Inviteacomentaryparticipecon

ellos.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Invite a los estudiantes a comentar

acerca del siguiente enunciado Nunca soluciones un problema con las mismas características con las que fueron creados. - Pida que opinen acerca de su significado.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Organicetríosdetrabajoparaque

se apoyen con la siguiente dirección. Entendiendo la conflictividad social en Guatemala

Conflictividad social


principales.

5. Integración (5 minutos) Indique a los estudiantes que

respondan las preguntas de la página 174 en el cuaderno.



Evaluación



- Unan dos papelógrafos para elaborar un mapa mental acerca del tema Conflictividad Social.

- Tomen de referencia loleídoenlasdosdirecciones.

- Preparecadatrío,unaconclusión acerca de cómo se puede minimizar laconflictividadsocialenGuatemala,partiendodesu comunidad.

- Peguen sus mapas en el Rincón informativo y presenten su conclusión.


Glosario - Conflicto - Conflictividadsocial - Diálogo - Solución - Opinión - Soluciónpacífica



http://www.plazapublica.com.gt/content/entendiendo-la-conflictividad-social-en-guatemala

http://www.plazapublica.com.gt/content/conflictividad-social


- Repasen la sesión. - Elaboren un diagrama de

racimo de lo trabajado. - Agreguenmáscírculossies

necesario, para fundamentar el tema.

Presenten su trabajo al facilitador.


llevar para la Sesión 9: goma, tres periódicos de fecha reciente y revistas, papelógrafos,tijeras,cintaadhesiva, crayones

y marcadores.


135

UNIDAD 8

Los distintos actores sociales

1. Desafío Valorar: La igualdad dentro de la

diversidad cultural.

2. Exploración (5 minutos) Dispongaalosestudiantesencírculoypídalesque: - Revisen los periódicos que

llevaron. - Busquenquétiposdeconflictosse

mencionan: sociales, económicos, políticos,religiosos.

- Clasifiquenlosconflictosporsunaturaleza.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Mantengaelcírculoypreguntecon

una lluvia de ideas (FT3), cuáles son los actores más comunes en los conflictosqueencontraron. - Anote en el pizarrón.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Organice equipos y solicite que:

- Lean la página 175. - Anoten ideas importantes en el

cuaderno.


planteen en el cuaderno, dos preguntas importantes para realizar a un actor social.





Evaluación


trabajo para que realicen lo siguiente: - Elaboren dos carteles informativos(FT13)para dar a conocer dos aspectos esenciales dentro de un conflicto social.

- El primero acerca de Los elementos del Conflicto Social.

- El segundo acerca de las partes fundamentales del procedimiento a seguir en caso de un conflicto social.

Organice una plenaria

(FT6) para que cada equipo explique sus carteles informativos. - Invite a dos estudiantes aemitirunaconclusión.

Evalúe con una lista de

cotejo.

Glosario - Violenciadoméstica - Conflictogeneracional - Fenómeno social - Interpretación - Problema social - Transición




- Repasen la sesión. - Elaboren un diagrama de VENN

que represente: aspectos positivosynegativosy,alcentrolo más importante del tema.

- Presenten su trabajo en la siguiente sesión.




136

UNIDAD 8

Naturaleza humana y juicio lógico1. Desafío

Valorar: La capacidad de raciocinio no es estándar en todos los seres humanos.

2. Exploración (5 minutos)

Invite a los estudiantes a leer el tema Datos curiosos de la página 176.

- Comenten.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Organice parejas de trabajo para

que elaboren un cuadro de dos entradas dondeidentifiquensus habilidades y destrezas que consideran tener y que además pueden desarrollar. - Pregunte al azar a tres

estudiantes. - Comenten.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Mantenga las parejas de trabajo

para que se apoyen con la siguiente dirección:

Inteligencias Múltiples

- Lean las páginas 176 y 177. - Anoten en el cuaderno las ideas

principales.


realicen en el cuaderno un cuadro de síntesisacercadeloleído.





Evaluación



- Consideren la lectura realizada y en base a lasíntesisquetienen,elaboren en hojas blancas tamaño carta diez diapositivas.

- Expliquen qué es la inteligencia, el razonamiento y el juicio lógico.

- Además, expliquen las inteligenciasmúltiples.

- Coloquenlasdiapositivasen forma de rotafolio para ver la secuencia de la explicación.

Organice una plenaria (FT6) para escuchar las explicaciones.

Glosario - Inteligencia - Habilidad - Destrezas - Razonamiento - Juicio lógico


FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 176 y 177 Tiempo: 50 minutos

http://www.psicologia-online.com/infantil/inteligencias_multiples.shtml


llevar para la Sesión 11: goma, tres periódicos de fecha reciente y revistas, papelógrafos,tijeras,cintaadhesiva, crayones

y marcadores.


137

UNIDAD 8

Las Ciencias Sociales y la solución de conflictos1. Desafío

Evaluar: Durante muchos siglos se pretendió resolver los conflictos sociales por medio de la fuerza.

2. Exploración (5 minutos) Organice una plenaria (FT6) para realizarlaactividaddelapágina178.Plantee conclusiones.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Organicetríosdetrabajoparaque

dialoguen y de común acuerdo, indiquen métodos que conocen para lasolucióndeconflictossociales. - Pregunte al azar.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Mantengalostríosdetrabajoparaque

se apoyen en la siguiente dirección: Ciencias Sociales

¿Conflicto social o situación social conflictiva?

- Lean las páginas 178 y 179. - Anoten en el cuaderno las ideas

principales.

5. Integración (3 minutos) Indique a los estudiantes que:

- Elaboren un cuadro de cinco entradas.

- Escribanelsignificadodecadamétodoleídoenlasdospáginas.

- Lo realicen en el cuaderno.





Glosario - Disciplina - Ciencias sociales - Solución - Negociación


FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Páginas 178 y 179 Tiempo: 50 minutos

https://es.wikipedia.org/wiki/Ciencias_sociales

http://www.eumed.net/rev/cccss/18/dnl.html

Evaluación


trabajo para que realicen lo siguiente: - Asigne un espacio a cada tríoparaquetrabajen.

- Unan dos o tres papelógrafos para elaborarunalíneadeltiempo.

- Con lo trabajado en esta sesión, organicen la línea del tiempo.

- Es importante el contenido, sin olvidar la creatividadyelcolor.

- Alfinal,organiceunrecorrido para observar las diferentes líneas del tiempo.

- Genereunaconclusiónalfinaldelasesión.



- Repasen la sesión. - Elaboren el esquema de las 3

QQQ (Qué sé, Qué quiero saber yQuéaprendí)delotrabajado,mínimocincocaracterísticasencada aspecto.

Presenten su trabajo en la siguiente sesión.


138

UNIDAD 8

Metodologías de investigación: basadas en la sociedad de la información

1. Desafío Contextualizar: Si supiese qué es lo

que estoy haciendo, no le llamaría investigación, ¿verdad? Albert Einstein.

2. Exploración (5 minutos) Invitealosestudiantesadefinir

- ¿Qué es metodología de investigación?

- ¿Qué es Sociedad de la Información? Comenten.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Organice equipos de trabajo para que

planteen un ejemplo (problema o fenómeno) donde se aplican ambas. - Pregunte al azar a dos estudiantes.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Mantenga los equipos de trabajo

para que lean en la siguiente dirección, los temas:

Metodologías de la investigación

Sociedad de la información

- Anoten en el cuaderno las ideas principales.


elaboren un cuadro de síntesis acerca delostemasleídosenelcuaderno.



Evaluación


trabajo para que realicen lo siguiente: - Primero: Tracen un

cuadro de seis entradas. - Respondan en cada

una a las preguntas preparatorias para una investigación.

- Segundo: Tracen otro cuadro de seis entradas.

- Elijan un problema de común acuerdo y apliquen las seis preguntas preparatorias parainvestigarlo.Escriban las respuestas en el segundo cuadro.

- Cada equipo planteará el problema en una plenaria (FT6).


FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Vídeos asignados Tiempo: 50 minutos

https://metodologiasdelainvestigacion.files.wordpress.com/2014/09/introduccion_metodologia_investigacion.pdf

http://www.monografias.com/trabajos15/sociedad-informac/sociedad-informac.shtml

Glosario - Investigación - Metodología - Objetivo - Constructo - Justificación

Preguntas preparatorias:1. ¿Qué? 2. ¿Cómo? 3. ¿Por qué? 4. ¿Cuándo? 5. ¿Dónde? 6. ¿Para qué?

Cuadro de seis entradas

1 2 3 4 5 6


139

UNIDAD 8

Mapas de la pobreza e intervención comunitaria1. Desafío

Esquematizar: Los mapas de pobreza son una representación geográfica de las condiciones de vida de un país.

2. Exploración (5 minutos) Invitealosestudiantesareflexionar

acerca del siguiente enunciado: Cualquiera que haya luchado con la

pobreza sabe lo extremadamente caro que es ser pobre. James A. Baldwin.

Pregunte al azar.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Organice parejas de trabajo para que comenten:

- ¿Cuáles son los departamentos que cubre el corredor seco?

- ¿Cuáles son los departamentos con índices altos de pobreza y desnutrición?

Anote las ideas en el pizarrón mediante un esquema mental.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Lean en la siguiente dirección, el tema: Mapas de la pobreza y desigualdad

en Guatemala pp. 3-11


elaboren en el cuaderno, un cuadro de síntesis acercadeltemaleído.





Evaluación



- Primero: Elaboren una tabla con indicadores que afectanymantieneníndicesaltos de pobreza en su comunidad.

- Agreguen un apartado para describir cómo se puede solucionar algunas de estas problemáticas.

- Segundo: Elaboren un diagrama de causa y efecto paracombatiryreducirlosíndicesdepobreza:desu comunidad y luego, de Guatemala.

- Organice una plenaria (FT6) para escuchar el análisis y las propuestas de solución.



FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo Vídeos asignados Tiempo: 50 minutos

Ruta de oportunidades o plan de mejoramiento

Solicite que: - Repasen la sesión. - Elaboren un cuadro de síntesis (conunmínimodediezcaracterísticas)delotrabajado.

- Presenten el trabajo en la siguiente sesión.

Recordatorio Es importante que, en

esta sesión, evalúe el glosario completo. - Revise que estén todas

las palabras que se acumularon a lo largo de la Sesión 1 a la 12.

Determine un valor, a partirdelos15puntosasignados a esta actividad.

http://www.segeplan.gob.gt/2.0/index.php?option=com_remository&Itemid=274&func=startdown&id=87

Tarea para casa Indique al estudiante llevar para

la Sesión 16: goma, periódicos yrevistas,papelógrafos,tijeras,cinta adhesiva, crayones y marcadores.


UNIDAD 8

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141

UNIDAD 8

UN

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8

1. Desafío Responder: ¿Al ser un voluntario

estaré apoyando a mi país en el desarrollo social y económico?

2. Exploración (5 minutos) Organice a los estudiantes para que

comenten como se elabora un crucigrama.

3. Puente cognitivo (5 minutos) Mantengalostríosdetrabajopara

que compartan sus ideas acerca de los temas trabajados en la unidad.

4. Nuevos aprendizajes (10 minutos) Solicite que:

- Escriban, en una hoja tamaño carta, quince preguntas.

- Escriban las respuestas en otra hoja quequedaalresguardodeltrío.

5. Integración y Evaluación Indique a los estudiantes que se

organicen con su equipo para responder el crucigrama que les asigne.

Recuérdeles trabajar con las tres CCC;COMPROMISO,CONFIABILIDADYCERTEZA,paraverificarloslogrosalcanzados en esta unidad.

Clave de abreviaturas Sesión 16 Mesa de Trabajo

FT No. = Ficha Técnica No. Ubicación: Anexo

Evaluación de la unidad Mis logros alcanzados. Tiempo: 50 minutos

VALORO MI APRENDIZAJE.

EVALUACIÓN DE CIERRE DE LA UNIDAD

Recuerdo reflexionar y analizar mis progresos.

90 a 100: Lo logré con excelencia. Color verde

76-89: Lo logré. Color verde

60-75: Puedo mejorar. Color amarillo

0-59: En proceso. Color rojo

Recordatorio Recuerde a los estudiantes

promediar la nota obtenida en las nueve evaluaciones ponderadas de esta unidad y cotejar con el semáforo, los progresos alcanzados.

Luego, que contrasten el resultado obtenido, con la aplicación de la autoevaluaciónactitudinalcorrespondiente. Véase páginas finales Guía de Inglés.

Evaluación


trabajo para que trabajen lo siguiente:

- -En una cartulina elaboren un crucigrama (trazan el cuadriculado) con los cuadros correspondientes alasrespuestasquetienenque descubrir.

- Intercambien los crucigramas entre los equipos para que lo respondan.

- Solicite que entreguen la hoja de preguntas.

- Pida que la hoja de respuestas la guarde el equipo que lo elaboró, servirá para evaluar, al concluirlaactividad.

Evalúe con una lista de cotejo


actitudinal voluntariado: un excelente medio de

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