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1

ACADEMIA: Física

SEMESTRE:

Sexto HORAS TEÓRICAS 2

CRÉDITOS

5 HORAS PRÁCTICAS 1

TIPO DE CURSO

Optativo TOTAL DE HORAS: 3

ELABORÓ

JULIETA LUNA CÁRDENAS MARÍA DE LOURDES RAMÍREZ MAXIMILIANO EVANGELISTA ESQUIVEL MARTHA RAMÍREZ REVUELTAS

PLANTEL

Vo.Bo. VALIDACIÓN VIGENCIA SEMESTRE 2015-B

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL SUBDIRECTOR ACADÉMICO

NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE DE H. CONSEJO ACADÉMICO

Vo.Bo: VALIDACIÓN:

NOMBRE, FIRMA Y SELLO DEL

SUBDIRECTOR ACADÉMICO NOMBRE Y FIRMA DEL PRESIDENTE

DE H. CONSEJO ACADÉMICO

PLANEACIÓN DIDÁCTICA GENERAL

TEMAS SELECTOS DE FÍSICA

2

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA

A través del dominio del lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, identifica problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis de solución, recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar de manera crítica un fenómeno natural.

En este programa se debe trabajar el módulo IV a través de todo el semestre, identificando un aparato o proceso de su entorno que pueda ser explicado por medio de la física, si el aparato o proceso coincide con alguno de los temas correspondientes a los módulos I, II o III, la actividad integradora deberá ser parte del reporte final.

3

CONTENIDOS PROGRAMÁTICOS

MÓDULO I ONDAS MECÁNICAS SESIONES PREVISTAS: 9

PROPÓSITO DEL

MÓDULO

Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular

preguntas de carácter científico, construir hipótesis, recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir situaciones del entorno a través del estudio de ondas mecánicas.

TEMÁTICA NÚMERO

DE

SESIONES

DOMINIOS DE LOS APRENDIZAJES CONTRIBUCIÓN AL PERFIL DE EGRESO

CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y

ATRIBUTOS

1.1. Ondas mecánicas. 1.1.1

Características

1.1.2

Transversales

1.1.3

Longitudinales

3

Define qué es

una onda y

describe sus características

y elementos.

Clasifica

fenómenos

ondulatorios y el

tipo de onda

correspondiente

a cada uno de

ellos.

Comparte su

argumento

sobre la

clasificación

realizada.

Articula las características

generales de las ciencias,

su quehacer, su relación

con la cultura y la

aplicación de sus

conceptos al integrar los

conocimientos de

diferentes campos

disciplinarios y al

utilizarlos como

herramientas de

interpretación de su

realidad inmediata.

Explica los fenómenos

naturales y sociales

Básica

6. Valora las

preconcepciones

personales o

comunes sobre

diversos

fenómenos

naturales a

partir de

evidencias

científicas. DB

Extendidas

8. Confronta las

Aprende de forma

autónoma

7. Aprende por

iniciativa e interés

propio a lo largo de

la vida.

7.3 Articula saberes

de diversos campos y

establece relaciones

entre ellos y su vida

cotidiana.

Trabaja en forma

colaborativa.

8. Participa y

colabora de manera

1.2 Sonido. 1.2.1 Ondas sonoras 1.2.2 Fuentes de sonido 1.2.3 Transmisión del sonido

6 Define sonido

como una onda e

identifica sus características

(intensidad,

tono y

Compara las

características

con las variables

físicas de una

onda.

Asume una

postura

reflexiva

cuidando de sí

mismo ante la

exposición a

4

1.2.4 Velocidad del sonido 1.2.5 Reflexión del sonido 1.2.6 Refracción del sonido 1.2.7 Cualidades del sonido - Intensidad - Tono - Timbre 1.2.8 Interferencia 1.2.9 Efecto Doppler

timbre) y sus distorsiones.

Resuelve

problemas

relacionados con

intensidad,

potencia, niveles

de intensidad y

efecto doppler.

niveles de

intensidad de

ruido no

recomendables.

aplicando los conceptos y

principios básicos

construidos en la

interacción constante con

los objetos de estudio de

las ciencias.

ideas

preconcebidas

acerca de los

fenómenos

naturales con el

conocimiento

científico para

explicar y

adquirir nuevos

conocimientos.

efectiva en equipos

diversos.

8.1 Propone maneras

de solucionar un

problema o

desarrollar un

proyecto en equipo,

definiendo un curso

de acción con pasos

específicos.

ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN

Análisis escrito del funcionamiento de un aparato en

términos del sonido, considerando todos los elementos vistos en el módulo, así como su importancia en la vida

cotidiana.

INSTRUMENTOS CRITERIO

Rúbrica

Datos de identificación de la actividad.

Las hipótesis para la explicación del

funcionamiento del aparato elegido son

pertinentes. Elabora una recopilación de los datos y análisis

adecuados.

Limpieza, orden, organización y estructura.

Ideas y diseño propios. Expone los resultados de su investigación de forma

coherente.

6

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS:

Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre

ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

6. Valora las preconcepciones personales o comunes sobre diversos fenómenos naturales a partir de evidencias científicas.

8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos.

TEMA: SESIONES PREVISTAS:

Ondas mecánicas. 3

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Analiza información y las contrasta con preconcepciones personales, trabajando de manera colaborativa en los diversos productos que le permitan explicarse fenómenos ondulatorios de la vida cotidiana

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL

PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL

DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

Características

Transversales

Longitudinales

Los alumnos visitarán la página siguiente: https://sites.google.com/site/260ondassonidoyluz/home Para hacer un mapa mental

Mapa conceptual X

Dirige un laboratorio de ondas

https://sites.google.com/site/260ondassonidoyluz/home

7

En equipo de 4 personas, reproducirá con diferentes materiales elásticos, ondas transversales y longitudinales para realizar una matriz de clasificación y clasificar los tipos de onda formadas de acuerdo a las características y elementos observados.

Matriz de clasificación

X

Modera la exposición de resultados

El monitor de cada equipo expondrá los resultados de su equipo para obtener la matriz de clasificación

Exposición X X X

Avance de módulo IV:, Trabajando en equipo, elige un aparato de uso personal, casero, industrial u hospitalario.

Reporte X X

RECURSOS: Internet, computadora, diferentes materiales elásticos, hojas de rotafolio, plumones

AMBIENTES/ESCENARIOS: Virtual, casa, aula y laboratorio

8

PROCESO DE EVALUACIÓN DE LAS ACTIVIDADES INTEGRADORAS

EVALUACIÓN

PRODUCTOS COMPETENCIAS DISCIPLINARES

ATRIBUTOS DE LAS

COMPETENCIAS GENÉRICAS

PROPÓSITO DE LA EVALUACIÓN

QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA

EVALUACIÓN DX F S H C A

Mapa conceptual CDB 6 7.3 x x Lista de cotejo

Matriz de clasificación CDE 8 8.1 x x Rúbrica

Exposición CDB 6 CDE 8

8.1 x x Lista de cotejo

Avance de actividad integradora CDB 6 CDE 8

7.3, 8.1 x x Rúbrica

AVANCES EN LA ELABORACIÓN LA ACTIVIDAD INTEGRADORA EN EL

TEMA

COMPETENCIA DISCIPLINARES

%

ATRIBUTOS DE LAS


%

% DE EVALUACIÓN SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA

MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN H C A

Matriz de clasificación CDB 6 CDE 8

1 8.1 1 2 X Rúbrica

Reporte CDB 6 CDE 8

1 7.3, 8.1 1 2 X Rúbrica

10

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS: COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:


Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.4 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre

ellos y su vida cotidiana. Trabaja en forma colaborativa.





Sonido 6

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”)

Relaciona evidencias científicas con fenómenos acústicos de la vida cotidiana.


PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL

PRODUCTO CONDUCIDAS POR EL

DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

Ondas sonoras

Fuentes del sonido

Transmisión del sonido

Velocidad del

Los alumnos visitarán la página siguiente: https://sites.google.com/site/260ondassonidoyluz/home En especial ver el video Mundo de Beackman. El sonido Y la página

Reporte X

Los alumnos visitarán la página siguiente: Analogía X

https://sites.google.com/site/260ondassonidoyluz/home

11

sonido

Reflexión del sonido

Refracción del sonido

Interferencia

Cualidades del sonido Efecto Doppler

http://www.anarkasis.net/pitagoras/500_fisica/home.htm Analizando cada uno los vínculos que presenta el menú y que tengan relación con los subtemas que se presentan para realizar una analogía de estos fenómenos con situaciones de la vida cotidiana.

Clase magistral sobre las cualidades físicas vs fisiológicas Del sonido y los módelos matemáticos para medir; Intensidad, nivel de intensidad, potencia, velocidad, frecuencia y efecto Doppler

Taller de solución de ejercicios Serie resuelta X X

Avance de módulo IV: Trabajo colaborativo, Investigan la historia del aparato seleccionado.

Reporte X X

RECURSOS: Internet, equipo que permita accesar a la internet, aula, pizarrón

AMBIENTES/ESCENARIOS: Ambiente virtual, escuela, casa

http://www.anarkasis.net/pitagoras/500_fisica/home.htm

12


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS





Reporte CDB 6 7.3 X X Lista de cotejo

Analogía CDB 6 8.1 X X Lista de cotejo

Serie resuelta CDB 6 8.1 X X Lista de cotejo

Reporte CDB 6 CDE 8

7.3, 8.1 X X Rúbrica


TEMA


%

ATRIBUTOS DE LAS


%


QUIÉN EVALÚA


Serie resuelta CDB 6 CDE 8

5 8.1 5 10 X Lista de cotejo

Reporte CDB 6 CDE 8

5 7.3, 8.18 6 11 X Rúbrica

13


MÓDULO II ONDAS ELECTROMAGNÉTICAS SESIONES

PREVISTAS: 9

PROPÓSITO DEL

MÓDULO

El alumno, analiza problemas, formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar y resolver problemas de algunos fenómenos a partir del comportamiento de la luz y el empleo de instrumentos ópticos.

TEMÁTICA NÚMERO

DE

SESIONES


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL

COMPETENCIA

DE LA

DIMENSIÓN

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y

ATRIBUTOS

2.1. Ondas electromagnéticas 2.1.1 Espectro electromagnético 2.1.2 Generación de ondas electromagnéticas 2.1.3 Energía y potencia de la radiación electromagnética

4 -Define el concepto de onda electromagnética Define la naturaleza de la luz.

A partir de la frecuencia y la longitud de onda clasifica las ondas electromagnéticas. Analiza la propagación rectilínea de la luz

Reconoce qué tipos de ondas electromagnéticas son usadas en diversos aparatos de su entorno. Reconoce que el estudio de la luz puede ser aprovechada como fuente de energía.

Articula las características generales de las ciencias, su quehacer, su relación con la cultura y la aplicación de sus conceptos al integrar los conocimientos de diferentes campos disciplinarios y al

Básica 8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas. Extendidas 8. Confronta las ideas preconcebidas acerca de los fenómenos

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un

14

2.2 Óptica Geométrica. 2.2.1 Cuerpos luminoso, Translucidos y opacos. 2.2.2 Sombra y penumbra 2.2.3 Fotometría 2.2.4 Óptica geométrica en superficies planas. -Leyes de la óptica -Formación de imágenes en espejos -Reflexión total interna 2.2.5 Óptica geométrica en superficies esféricas. -Espejos esféricos - Lentes delgadas - Instrumentos ópticos

6

Define los conceptos básicos para el estudio de la óptica geométrica. Identifica los diferentes fenómenos producidos por el comportamiento de la luz en superficies planas. Identifica los modelos matemáticos asociados al comportamiento de la luz.

Aplica las leyes de la fotometría. Aplica las leyes de la óptica geométrica para encontrar tamaño y posición de imágenes reflejadas en superficies planas. Aplica el modelo matemático adecuado para resolver ejercicios de aplicación asociados al comportamiento de la luz en superficies esféricas.

Desarrolla una actitud propositiva en el trabajo colaborativo. Asume una postura de conciencia y respeto hacia los demás, respecto al uso adecuado de diferentes dispositivos ópticos. Reconoce cómo el estudio de la luz en superficies esféricas ha influido en el desarrollo científico y tecnológico de la humanidad.

utilizarlos como herramientas de interpretación de su realidad inmediata. Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias.

naturales con el conocimiento científico para explicar y adquirir nuevos conocimientos. 10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.

problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.


Reporte escrito del funcionamiento de un aparato en términos de la luz y su INSTRUMENTOS CRITERIO

15

importancia en la vida cotidiana.

Rubrica • Datos de identificación de la actividad. • Las hipótesis para la explicación del funcionamiento del aparato elegido son pertinentes. • Elabora una recopilación de los datos y análisis adecuados • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.

COMPETENCIAS GENÉRICAS Y ATRIBUTOS:

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS:


7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.


8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas



Ondas electromagnéticas 4

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar y resolver problemas del espectro electromagnético.

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS ÉNFASIS DEL PRODUCTO

16

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS

ESTUDIANTES D P A

2.1.1 Espectro electromagnético 2.1.2 Generación de ondas electromagnéticas 2.1.3 Energía y potencia de la radiación electromagnética

Investigación individual: Sobre ondas electromagnéticas.

Trabajo colaborativo: Elaboran un resumen donde se indiquen los distintos campos en donde se aplican las ondas electromagnéticas.

Resumen X

Clase magistral sobre el manejo matemático de las ondas electromagnéticas

Trabajo colaborativo:

Solución de serie de ejercicios.

Serie de ejercicios resuelta X X X

Avance de módulo IV: Trabajo colaborativo, Recopilan información técnica del aparato seleccionado

Reporte X X

RECURSOS: Biblioteca, Internet, computadora

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS


QUIÉN EVALÚA MEDIOS PARA LA EVALUACIÓN DX F S H C A

17


Resumen CDB 8 7.3 X X Lista de cotejo

Serie de ejercicios resuelta CDB 8 CDE 8

8.1 X X Lista de cotejo

Reporte CDB 8 CDE 8



TEMA


%

ATRIBUTOS DE LAS


%


QUIÉN EVALÚA




Reporte CDB 8 CDE 8

3 7.3, 8.1 2 5 X Rúbrica




7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. 7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. 8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso

8. Explica el funcionamiento de máquinas de uso común a partir de nociones científicas.


10. Resuelve problemas establecidos o reales de su entorno utilizando las ciencias experimentales para la comprensión y mejora del mismo.

18

de acción con pasos específicos.


Óptica Geométrica. 6

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Formula preguntas de carácter científico, construye hipótesis recupera evidencias y aplica modelos matemáticos que le permitan explicar y resolver problemas de la óptica geométrica.

SUBTEMA ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE PRODUCTOS

ÉNFASIS DEL PRODUCTO

CONDUCIDAS POR EL DOCENTE REALIZADAS POR LOS ESTUDIANTES D P A

2.2.1 Cuerpos luminoso, translucidos y opacos.

2.2.2 Sombra y penumbra 2.2.3 Fotometría 2.2.4 Óptica geométrica en

superficies planas. -Leyes de la óptica -Formación de imágenes

en espejos -Reflexión total interna 2.2.5 Óptica geométrica en

superficies esféricas. -Espejos esféricos - Lentes delgadas - Instrumentos ópticos

Trabajo individual: Realiza investigación sobre los conceptos de la óptica geométrica.

Trabajo colaborativo: Realizan un mapa conceptual que incluya todos los subtemas.

Mapa X

Consultar la página: http://enebro.pntic.mec.es/~fmag0006/index.html# y ver los applets de Refracción y reflexión de rayos, Espejos esféricos y Lentes delgadas.

Clase magistral sobre óptica geométrica

X

Taller de ejercicios sobre formación de imágenes en espejos.

Serie de ejercicios resuelta

X X

Trabajo colaborativo: Elegir un aparato que emplee imágenes formadas en espejos o lentes y hacer una descripción para presentación ante el grupo.

Presentación X X X

Avance de módulo IV: Trabajo colaborativo, Descripción general del aparato elegido.

Documento X X X

http://enebro.pntic.mec.es/~fmag0006/index.html

19

RECURSOS: Biblioteca, Internet, computadora

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula, casa


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS





Mapa CDB 8 7.3 X X Lista de cotejo

Serie de ejercicios resuelta CDE 10 8.1 X X Lista de cotejo

Presentación CDB 8, CDE 8


Documento CDE 8 7.3, 8.1 X X Rúbrica


TEMA


%

ATRIBUTOS DE LAS


%


QUIÉN EVALÚA


Serie de ejercicios resuelta CDE 10 4 8.1 1 5 X Lista de cotejo

Documento CDE 8 7 7.3, 8.1 3 10 X Rúbrica

20


MÓDULO III ESTÁTICA SESIONES

PREVISTAS: 12

PROPÓSITO DEL

MÓDULO

Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter científico, construir hipótesis, recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir situaciones del entorno, con el fin de resolver problemas de equilibrio.

TEMÁTICA NÚMERO

DE

SESIONES


CONCEPTUAL PROCEDIMENTA

L ACTITUDINAL

COMPETENCIA DE

LA DIMENSIÓN

COMPETENCIAS

DISCIPLINARES

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y

ATRIBUTOS

3.1. Sistemas de fuerzas 3.1.1. Sistemas de fuerzas en el plano 3.1.2. Principio de superposición 3.1.3. Principio de transmisibilidad 3.1.4. Sistema de fuerzas colineales 3.1.5. Sistemas de fuerzas concurrentes 3.1.6. Sistemas de fuerzas paralelas

3.1.7. Sistemas de fuerzas cualesquiera

5 Define qué es una fuerza y describe características y elementos. Comprende el concepto de sistemas de fuerzas y enlista los tipos que existen.

Obtiene de manera

analítica las

características de una

fuerza.

Resuelve un sistema de fuerzas concurrentes, paralelas y cualesquiera, encontrando la resultante.

Discute las

características de

los problemas

resueltos, dando

argumentos a la

solución

obtenida.

Articula las características generales de las ciencias, su quehacer, su relación con la cultura y la aplicación de sus conceptos al integrar los conocimientos de diferentes campos disciplinarios y al utilizarlos como herramientas de interpretación de su realidad inmediata.

Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en

Básica

7. Hace explícitas las nociones científicas que sustentan los procesos para la solución de problemas cotidianos.

Extendidas


7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

7.3 Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1 Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de acción con pasos específicos.

3.2. Equilibrio traslacional 3.2.1. Introducción 3.2.2. Condiciones de equilibrio traslacional 3.2.3. Diagrama de cuerpo libre

3 Define las condiciones de equilibrio traslacional y las características de un diagrama de

Establece las condiciones de equilibrio traslacional, interpretando en un diagrama de cuerpo libre las reacciones

Discrimina entre sistemas de fuerzas en equilibrio traslacional y un sistema que no está en

21

cuerpo libre. de los apoyos: simple y fijo.

equilibrio, mediante la observación de su entorno y la comprensión de las condiciones teóricas de equilibrio.

la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias.

Muestra interés por los cambios sociales y por los avances

Científicos tecnológicos, evaluando reflexivamente su impacto en los seres vivos, la naturaleza y la sociedad.

3.3. Equilibrio rotacional

• 3.3.1. Momento de una fuerza con respecto a un punto

• 3.3.2. Teorema de Varignon

• 3.3.3. Momento de par de fuerzas

• 3.3.4. Condiciones generales de equilibrio

4 Define momento de una fuerza, así como el Teorema de Varignon.

Comprende las condiciones generales de equilibrio rotacional.

Reconoce en problemas cotidianos, las aplicaciones del Teorema de Varignon.

Establece las condiciones de equilibrio rotacional, interpretando en un diagrama de cuerpo libre las reacciones de los apoyos articulados.

Discrimina entre sistemas de fuerzas en equilibrio rotacional y un sistema que no está en equilibrio, mediante la observación de su entorno y la comprensión de las condiciones teóricas de equilibrio.


Reporte escrito del funcionamiento de un aparato en términos del equilibrio y su importancia en la vida cotidiana.


Rúbrica • Datos de identificación de la actividad. • Las hipótesis para la explicación del funcionamiento del

aparato elegido son pertinentes. • Elabora una recopilación de los datos y análisis adecuados • Desarrolla el diseño experimental con creatividad e

imaginación • Realiza las mediciones pertinentes a su diseño experimental

de manera adecuada. • Limpieza, orden, organización y estructura.

22

• Ideas y diseño propios. • Expone los resultados de su diseño experimental de forma

coherente.

23











Sistemas de fuerzas 5

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Identifica las características de los diferentes sistemas de fuerzas y establece los principios que rigen su acción.


PRODUCTOS



ESTUDIANTES D P A

3.1.1. Sistemas de fuerzas en el plano 3.1.2. Principio de superposición 3.1.3. Principio de transmisibilidad 3.1.4. Sistema de fuerzas colineales 3.1.5. Sistemas de fuerzas concurrentes 3.1.6. Sistemas de fuerzas paralelas 3.1.7. Sistemas de fuerzas cualesquiera

Evaluación diagnostica para la clarificación de términos y conceptos mediante discusión guiada (lluvia de ideas)

Recopila información del tema para elaborar un mapa mental.

Mapa mental X

Presenta diversas imágenes para que los alumnos identifiquen el tipo de sistema de fuerzas a la que se refiera.

24

Ejercicios guiados donde se presenten diversos sistemas de fuerzas e indicarles el proceso de solución.

Resolución de problemas reales, hipotéticos o formales donde se requiera obtener el valor de las fuerzas que actúan en el sistema para que se mantenga estático.


X X X

Clase plenaria para retroalimentación del tema.

Avance de integradora: Elige un aparato en términos del equilibrio y describe la importancia en la vida cotidiana.

Documento X X

Avance de módulo IV: Descripción técnica del aparato elegido

Documento X X X

RECURSOS: Preguntas orientadoras de la discusión grupal. Pizarrón, marcadores. Biblioteca. Guía de ejercicios de situaciones reales, hipotéticas o formales impresa o electrónica. Computadoras y/o dispositivos móviles con acceso a internet


25


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS





Mapa mental CDB 7 CDE 10




Documento CDB 7 CDE 10

8.1 X X Rúbrica


8.1 X X Rúbrica


TEMA


%

ATRIBUTOS DE LAS


%


QUIÉN EVALÚA








26











Equilibrio traslacional 3

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Desarrolla las habilidades destrezas y actitudes para conocer e Identificar las características de equilibrio traslacional.


PRODUCTOS



ESTUDIANTES D P A

3.2. Equilibrio traslacional 3.2.1. Introducción 3.2.2. Condiciones de

equilibrio traslacional 3.2.3. Diagrama de cuerpo

libre

Investigación documental del tema. X

Presenta el tema. Clarificación de conceptos mediante una lluvia de ideas.

Elabora un reporte de los conceptos del tema.

Reporte X

Ejercicios guiados donde se presenten el equilibrio traslacional e indicarles el proceso de solución.

Resolución de problemas reales, Serie de ejercicios X X X

27

hipotéticos o formales donde se requiera obtener el valor de las fuerzas que actúan en el sistema para que se mantenga estático.

resuelta

Guión de práctica de laboratorio.

Realiza la práctica de laboratorio. Reporte de práctica de laboratorio.

Clase plenaria para retroalimentación del tema.

Avance de actividad integradora: descripción del aparato elegido.

Documento: descripción del aparato elegido.

X X X

Retroalimentación de la actividad integradora.

Avance de módulo IV: Ventajas y desventajas del empleo del aparato elegido

Documento: Ventajas y desventajas del empleo del aparato elegido

X X X

RECURSOS: Preguntas orientadoras de la discusión grupal. Pizarrón, marcadores. Biblioteca. Guía de ejercicios de situaciones reales, hipotéticas o formales impresa o electrónica. Computadoras y/o dispositivos móviles con acceso a internet

AMBIENTES/ESCENARIOS: Aula/Laboratorio.

28


EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS





Reporte CDB 7 CDE 10




Reporte de práctica de laboratorio. CDB 7 CDE 10

7.3, 8.1 X X Lista de cotejo

Documento: descripción del aparato elegido. CDB 7 CDE 10


Ventajas y desventajas del empleo del aparato elegido

CDB 7 CDE 10



TEMA


%

ATRIBUTOS DE LAS


%


QUIÉN EVALÚA



2 8.1 2 X Lista de cotejo

Documento: descripción del aparato elegido.

CDB 7 CDE 10

2 7.3, 8.1 1 3 X Rúbrica

Ventajas y desventajas del empleo del aparato elegido

CDB 7 CDE 10

2 7.3, 8.1 1 3 X Rúbrica

29











Equilibrio rotacional 4

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Explica el equilibrio rotacional y casos particulares que lo diferencían del equilibrio traslacional.


PRODUCTOS



ESTUDIANTES D P A

Momento de una fuerza con respecto a un punto Teorema de Varignon Momento de par de fuerzas Condiciones generales de equilibrio

Investigación documental y elaboración de mapa conceptual de conceptos de equilibrio rotacional, Teorema de Varignon y condiciones generales de equilibrio

Mapa conceptual. X

Discusión guiada sobre equilibrio rotacional y sus casos particulares.

Retroalimentación de los temas

30

Taller de ejercicios de casos generales implicados con el momento de fuerza rotacional con respecto a un punto y condiciones de equilibrio rotacional, interpretando en un diagrama de cuerpo libre las reacciones de apoyos articulados. Elige un aparato de su entorno para aplicar lo visto en el módulo.


X X

Integra Reporte escrito del funcionamiento de un aparato en términos del equilibrio y su importancia en la vida cotidiana

Actividad integradora

X X X

RECURSOS: Bibliografía, internet, cañón proyector, pintarrón.



EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS





Mapa conceptual CDB 7 CDE 10






31


TEMA


%

ATRIBUTOS DE LAS


%


QUIÉN EVALÚA



4 7.3, 8.1 1 5 X Lista de cotejo

Integra Reporte escrito del funcionamiento de un aparato en términos del equilibrio y su importancia en la vida cotidiana

CDB 7 CDE 10

0 7.3, 8.1 4 4 X Rúbrica

32


MÓDULO IV Aplicaciones de la física SESIONES PREVISTAS: 6

PROPÓSITO DEL MÓDULO

Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter científico, construir hipótesis, recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir el funcionamiento físico de algunos aparatos de su entorno.

TEMÁTICA

NÚMERO

DE

SESIONES


CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL COMPETENCIA DE LA

DIMENSIÓN COMPETENCIAS DISCIPLINARES

COMPETENCIAS

GENÉRICAS Y

ATRIBUTOS

Funcionamiento de algunos aparatos contemporáneos de uso cotidiano explicados a través de la Física.

6 Enuncia los conceptos que fundamentan el funcionamiento del aparato elegido.

Describe los procesos físicos que justifican el funcionamiento del aparato elegido.

Toma conciencia en el uso y abuso de aparatos que puedan dañar su salud o el medio ambiente

Explica los fenómenos naturales y sociales aplicando los conceptos y principios básicos construidos en la interacción constante con los objetos de estudio de las ciencias.

Básica


Extendidas

5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.




ACTIVIDAD INTEGRADORA: VALORACIÓN Reporte escrito del funcionamiento de un aparato cotidiano, recuperando el sustento teórico visto en el curso: Incluye: • Hipótesis de explicación de funcionamiento • Recopilación de datos y análisis de los mismos • Diseño experimental • Reflexión personal


Rúbrica

• Datos de identificación de la actividad. • Las hipótesis para la explicación del funcionamiento del aparato elegido son

pertinentes. • Elabora una recopilación de los datos y análisis adecuados • Desarrolla el diseño experimental con creatividad e imaginación • Realiza las mediciones pertinentes a su diseño experimental de manera

33

adecuada. • Limpieza, orden, organización y estructura. • Ideas y diseño propios.

Expone los resultados de su diseño experimental de forma coherente.







5. Aplica la metodología apropiada en la realización de proyectos interdisciplinarios atendiendo problemas relacionados con las ciencias experimentales.



Funcionamiento de algunos aparatos contemporáneos de uso cotidiano explicados a través de la Física. 6

PROPÓSITO DEL TEMA: (CON BASE EN LA TAXONOMÍA “SOLO”) Aplica el lenguaje técnico de la física y los métodos de investigación propios de esta disciplina, al identificar problemas, formular preguntas de carácter científico, construir hipótesis, recuperar evidencias y aplicar modelos matemáticos que le permitan describir el funcionamiento físico de algunos aparatos de su entorno.


PRODUCTOS



ESTUDIANTES D P A

Funcionamiento de algunos aparatos contemporáneos de uso cotidiano explicados a través de la Física.

Recopilación de toda la información obtenida y procesada durante el curso

Documento X X

Taller. Funcionamiento de un aparato cotidiano, recuperando el sustento teórico visto en el curso, y su reflexión personal de lo aprendido. Debe incluir:

34

Hipótesis de explicación de funcionamiento

Recopilación de datos y análisis de los mismos

Diseño experimental

Presentación ante el grupo de sus

proyectos del Funcionamiento de un aparato cotidiano, recuperando el sustento teórico visto en el curso, y su reflexión personal de lo aprendido. Debe incluir:



Diseño experimental

Presentación X X X

Coordinación de plenaria para discusión de ventajas y desventajas del uso de aparatos

Reporte escrito del funcionamiento de un aparato cotidiano, recuperando el sustento teórico visto en el curso, y su reflexión personal de lo aprendido. Debe incluir:



Diseño experimental Participación en plenaria

Reporte escrito del funcionamiento de un aparato cotidiano,

X X X

35

RECURSOS: Cañón



EVALUACIÓN


ATRIBUTOS DE LAS





Documento 5, 8 X X Rúbrica

Presentación 6 5, 8 X X X X Rúbrica Reporte escrito del funcionamiento de un aparato cotidiano,

6 5, 8 X X Rúbrica


TEMA

COMPETENCIA DISCIPLINARES %

ATRIBUTOS DE LAS


%


QUIÉN EVALÚA


Documento 5, 8 5 5 X Rúbrica

Presentación 6 5 5, 8 5 10 X X X Rúbrica Reporte escrito del funcionamiento de un aparato cotidiano,

6 5 5, 8 5 10 X Rúbrica

36

DECLARATIVO PROCEDIMENTAL ACTITUDINAL TOTAL

ELEMENTOS PARA EL EXAMEN

PARCIAL

15% 30% 5%

50%

PORCENTAJE

ACTIVIDAD INTEGRADORA 3 25%

ACTIVIDAD INTEGRADORA 4 25%

37

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN ORDINARIO: Asesorías obligatorias. Guías especificas con ejercicios tipo.

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN EXTRAORDINARIO: Asesorías obligatorias. Guías especificas con ejercicios tipo.

ACTIVIDADES DE APOYO PARA ESTUDIANTES EN EXAMEN A TÍTULO DE SUFICIENCIA: Asesorías obligatorias. Guías especificas con ejercicios tipo.

38

BIBLIOGRAFÍA

BÁSICA

1. Hewitt, Paul. (2004). Física Conceptual. México: ISBN 9789702615101 Prentice, Adisson Wesley.

2. Tippens, Paul E. (2000). Física, conceptos y aplicaciones, ISBN 9786071504715 México: Mc Graw Hill.

COMPLEMENTARIA

1. Wilson, Jerry D. y Buffa, Anthony J. (2003). Física. México: Pearson Educación. 2. Lara B, Antonio y Núñez T, Héctor. (2007). Física II: Un enfoque constructivista.

México: Pearson Educación. 3. Máximo R, Antônio y Alvarenga A, Beatriz. (1998). Física General con experimentos

sencillos. México: Oxford University Press.

INTERNET, GUÍAS, MANUALES Y OTROS: Laboratorio virtual (2013), consultada el 20 de enero de 2014, en: http://enebro.pntic.mec.es/~fmag0006/index.html#

http://enebro.pntic.mec.es/~fmag0006/index.html

39

CLAVES

CÓDIGO DE COLOR MOMENTOS DE LA SECUENCIA

APERTURA DESARROLLO CIERRE

ÉNFASIS DEL PRODUCTO D DECLARATIVO

P PROCEDIMENTAL

A ACTITUDINAL


DX DIAGNÓSTICA

F FORMATIVA S SUMATIVA

QUIÉN EVALÚA H HETEROEVALUACIÓN EL DOCENTE C COEVALUACIÓN ENTRE COMPAÑEROS

A AUTOEVALUACIÓN EL ESTUDIANTE

40

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO Nivel Medio Superior

Temas Selectos de Física

Examen diagnostico módulo I y II

1. Con respecto a las ondas sonoras se afirma que: A) Son una onda electromagnetica B) Viaja mas rapido en el aire C) Es una onda transversal D) Se origina a través de una vibración

2. Las vibraciones son: a) Sonidos b) Oscilaciones de particulas c) Ondas d) Temblores

3. Un ejemplo de ondas trasversales: a) El sonido b) Las olas c) Los campos magneticos d) La luz

4. Las ondas pueden ser según su origen:

41

a) Mecanicas y electromagneticas b) Duras y blandas c) Estacionarias y armonicas d) Frecuencia y periodo

5. Una oscilación se asocia al movimiento de: a) Un pendulo b) El caminar de una persona c) Las gotas del agua d) El bote de un balón.

6. ¿Cuál de estos no es un componente de una onda? a) Longitud b) Frecuencia c) Amplitud d) Vector

7. El sonido se refleja. Esto lo vemos en: a) El megafono b) El eco c) Es una pared con cajas de huevos d) Al hablar a través de la muralla.

8 . Para crear una pared aislada del sonido, debo usar como material de relleno:

a) Vidrio b) Ladrillo c) Plumavid d) Madera

42

9. Se le asocia con el volumen de un sonido. Esta característica se llama: a) Latitud b) Amplitud c) Frecuencia d) Timbre

10. Se le asocia con las notas musicales. Esta característica se llama:

a) Valle b) Amplitud c) Frecuencia d) Timbre

11. Llaman por teléfono y reconozco que es un amigo por su voz. Eso se llama:

a) Longitud b) Amplitud c) Frecuencia d) Timbre

12. Un ejemplo del efecto Doppler es:

a) El hablar de las personas b) El sonido de las ambulancias c) Las sirenas o balizas de la policía d) Todas son correctas

43

13. Por cuál de estos elementos viaja más rápido el sonido? a) Caucho b) Aire c) Agua d) Vidrio

14. Un tipo esta bajo el agua nadando. Un grupo de personas anda en un bote y el salvavidas observa la situación. De pronto, una persona desde una roca se lanza en un piquero al agua en una distancia intermedia entre los 3. ¿quien escucha primero el chapuzón? a) El nadador b) La gente del bote c) El salvavidas d) Los 3 lo escuchan a la vez porque están a la misma distancia.

15. Una aplicación de refracción de las ondas sonoras es:

a) El Eco b) El sonido chocando con el agua c) La ecografía d) Los radares

16. Las ondas transportan

44

a) Calor b) Energía c) Aire d) Vibraciones

45

Examen diagnóstico módulos III y IV

INSTRUCCIONES: Lee cuidadosamente y contesta señalando la respuesta correcta

1. Conjunto de vectores que se encuentran en el mismo plano o en dos ejes a) Sistema de fuerzas colineales b) Sistema de fuerzas concurrentes c) Sistema de Fuerzas coplanares d) Sistema de fuerzas No coplanares 2. Son aquellas fuerzas cuyas direcciones o líneas de acción pasan por un mismo punto. a) Sistema de fuerzas colineales b) Sistema de fuerzas concurrentes c) Sistema de Fuerzas coplanares d) Sistema de fuerzas No coplanares 3. Se forma cuando sobre un cuerpo actúan dos o más fuerzas con una misma línea de acción, es decir, en la misma dirección. a) Sistema de fuerzas colineales b) Sistema de fuerzas concurrentes c) Sistema de Fuerzas coplanares d) Sistema de fuerzas No coplanares

46

4. Es una fuerza que tiene la misma magnitud y dirección de la fuerza resultante, pero de sentido contrario y es una fuerza capaz de equilibrar a todo un sistema de fuerzas. a) Fuerza colineal b) Fuerza concurrente c) Fuerza coplanare d) Fuerzas equilibrante 5. Es el punto donde se encuentra aplicada la resultante de la suma de todas las fuerzas de gravedad que actúan sobre cada una de las partículas de un cuerpo. a) Centro geométrico b) Centro de equilibrio c) Centro de Gravedad d) Centroide 6. Se define como la capacidad que tiene una fuerza para hacer girar un cuerpo. a) Momento de la fuerza b) Brazo de palanca c) Par de fuerzas d) Fuerzas Paralelas 7. Se produce cuando dos fuerzas paralelas de la misma magnitud pero de sentido contrario actúan sobre un cuerpo. Su resultante es igual a cero y su punto de aplicación está en el centro de la línea que une a los puntos de aplicación de las fuerzas permanentes. a) Momento de la fuerza

47

b) Brazo de palanca c) Par de fuerzas d) Fuerzas Paralelas 8. Este principio indica que cuando se aplica una fuerza sobre un cuerpo, esta fuerza genera los mismos efectos sea cual sea el punto de aplicacion en su linea de accion, siempre que tenga el mismo modulo y el mismo sentido. a) Principio de Lechatelier b) Principio de Arquímedes c) Principio de Transmisibilidad d) Principio de Superposición 9. Para que un cuerpo esté en equilibrio de traslación, la resultante de todas las fuerzas que actúan sobre él debe ser cero. La ecuación que satisface esta condición es: a) ∑ ⃗⃗ ⃗ ∑ ⃗⃗ ⃗ b) ⃗ c) ∑ ⃗⃗ ⃗ d) ∑ ⃗⃗⃗⃗ 10. Para que un cuerpo esté en equilibrio de rotación, la suma de todos los momentos o torcas de las fuerzas que actúan sobre él respecto a cualquier punto debe ser igual a cero. La ecuación que satisface esta condición es: a) ∑ ⃗⃗ ⃗ ∑ ⃗⃗ ⃗ b) ⃗ c) ∑ ⃗⃗

48

d) ∑ ⃗⃗⃗⃗ 11. ¿Cuál es la fuerza resultante del siguiente sistema?

a) 93 N b) 23 N c) – 23 N d) 10 N

12. El resultado de las siguientes fuerzas es:

a) 50 N b) 60 N c) – 10 N d) 10 N

13. La barra de la figura está articulada en A y se apoya en B. Si las fuerzas está, dadas en kp, las reacciones en la articulación y en el apoyo liso será:

49

a) ( ) b) ( ) c) ( ) d) ( )

14. Se requiere una fuerza hacia arriba de 80 N para levantar una ventana. ¿Qué fuerza hay que ejercer a lo largo del poste, que forma un ángulo de 34º con la pared, para levantar la ventana?

a) 96.50 N b) 44.73 N c) 66.32 N d) 143.06 N

15. Dos piezas de máquina están conectados por un pasador en el punto E. El pasador está sujeto en la pieza CD y desliza libremente en una ranura existente en el elemento AB. La pieza AB tiene una longitud y su peso es ; La pieza CD tiene una Longitud , y su peso . La distancia entre B y D es h= 3m, el ángulo α es de 30° y en D se aplica un par de valor . Hallar el valor del par necesario para que haya equilibrio.

80 N

34º

F

50

a) 96.50 N b) 83 Nm c) 83 N d) 96.5 Nm

RÚ BR ICA DE REP ORTE DE LABO RATO R IO

1

ASI G NATU RA : Física General MÓD ULO :

AL UM NO : FECH A :

IND ICA DO R 4 3 2 1 PUNT OS

ELE MENT OS DEL

RE PO RTE Todos los elementos requeridos están presentes y elementos adicionales son añadidos

Un elemento requerido está omitido y elementos adicionales son añadidos.

Dos elementos requeridos están omitidos y no presenta elementos añadidos.

Más de dos elementos requeridos han sido omitidos.

CONCE PTO S El reporte representa un excelente entendimiento de

El reporte representa un entendimiento de la

El reporte ilustra un entendimiento limitado de

El reporte representa un entendimiento incorrecto

1 Esta rúbrica solo es válida si el alumno tiene registro de asistencia al laboratorio.

51

los conceptos involucrados en el laboratorio.

mayoría de los conceptos involucrados en el laboratorio.

los conceptos involucrados en el laboratorio.

de los conceptos involucrados en el laboratorio.

MATE RIA LE S Todos los materiales usados en el experimento

son descritos clara y precisamente.

Casi todos los materiales usados en el experimento

son descritos clara y precisamente. Los bosquejos de los dispositivos están presentes y están completamente etiquetados.

Casi todos los materiales usados en el experimento

son descritos clara y precisamente. No están presentes bosquejos de los dispositivos.

Muchos materiales están descritos sin precisión o no

están del todo descritos. No están presentes bosquejos de los dispositivos.

DIS POS ITI VO S Los bosquejos de los dispositivos presentan los tres aspectos siguientes: son ordenados, fáciles de leer y están completamente etiquetados.

Los bosquejos de los dispositivos presentan dos de los tres aspectos siguientes: son ordenados, fáciles de leer y están completamente etiquetados.

Los bosquejos de los dispositivos presentan uno de los tres aspectos siguientes: son ordenados, fáciles de leer y están completamente etiquetados.

No presenta bosquejos de los dispositivos.

PR OCE DI MIE NTO El procedimiento está organizado en una secuencia lógica

El procedimiento está parcialmente organizado en una secuencia lógica

El procedimiento no está organizado en una secuencia lógica

No presenta procedimiento.

DATOS Registra y ordena los datos obtenidos.

Registra y ordena parcialmente los datos.

Solo registra los datos. No registra los datos.

ANÁ LI SI S Todos los datos se interpretan de acuerdo con la información bibliográfica consultada.

La mayoría de los datos se interpretan de acuerdo con la información bibliográfica consultada.

Pocos datos se interpretan de acuerdo con la información bibliográfica consultada.

Los datos no están interpretados.

CÁL CU LOS Se muestra todos los cálculos y los resultados son correctos y están etiquetados apropiadamente.

Se muestra algunos cálculos y los resultados son correctos y están etiquetados apropiadamente.

No se muestran algunos cálculos y los resultados están etiquetados apropiadamente.

No se muestra ningún cálculo.

RES UME N El resumen describe los 3 El resumen describe 2 de El resumen describe uno de No hay resumen escrito.

52

aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.

los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.

los 3 aspectos siguientes: las competencias aprendidas, la información aprendida y algunas aplicaciones futuras a situaciones de la vida real.

FUENTES DE

INFO RM AC IÓN Cita correctamente 5 de las siguientes fuentes de información: 3 libros y 2 páginas de Internet.

Cita correctamente 3-4 de las siguientes fuentes de información: 3 libros y 2 páginas de Internet.

Cita correctamente 1-2 de las siguientes fuentes de información: 3 libros y 2 páginas de Internet.

No cita fuentes de información.

TOTA L:

OBSE RV ACI ONES : Los elementos incluyen: Portada, formato (papel tamaño carta, interlineado de 1.5, tamaño de fuente 12, párrafos justificados, guiones, ortografía y números de página), titulo, competencia a desarrollar, introducción, material, procedimiento, cuestionario, conclusiones y bibliografía consultada. 4 = Destacado 3 = Competente 2 = Básico 1 = Insuficiente

54

GUÍA DE OBS ER VA CIÓ N

ASI G NATU RA : Física General MÓD ULO :

ACT IV ID AD : Práctica dirigida FECH A :

INDICADOR ALUMNO 1 ALUMNO 2 ALUMNO 3 ALUMNO 4 ALUMNO 5 ALUMNO 6

Cumple

(1)

No Cumple

(0)

Cumple (1)

No Cumple

(0)

Cumple (1)

No Cumple

(0)

Cumple (1)

No Cumple

(0)

Cumple (1)

No Cumple

(0)

Cumple (1)

No Cumple

(0)

Llega puntual al laboratorio

Se presenta con el material necesario

Entra al laboratorio con el equipo de

seguridad requerido (bata manga larga, lentes de seguridad y guantes)

Trabaja solo en su mesa asignada

Manipula materiales y reactivos mostrando seguridad

Trabaja evitando jugar o hacer bromas

Trabaja respetando las normas de seguridad

Termina el experimento con éxito

Entrega el registro de datos de la práctica al término de la misma

55

Deja su área de trabajo limpia

TOTAL

Nota: Esta guía sólo es para tener derecho a la calificación del reporte (debe tener un puntaje mínimo de 6).

56

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MÉXICO

TEMAS SELECTOS DE FÍSICA

RUBRICA DE EVALUACIÓN ACTIVIDADES INTEGRADORAS I, II, III y IV

GRUPO: ________________________MAESTRO: _______________________________ Fecha evaluación__________________

Nombre del aparato:_____________________________________________________________

INDICADORES C R I T E R I O S Puntos alcanzados

DESTACADO (12) COMPETENTE (8) BÁSICO (5) INSUFICIENTE (2) Total

Investigación con personas especialistas

La información recabada es relevante a su proyecto

La información recabada es apropiada, pero podría encontrarse en un libro

La información recabada es buena, pero no supieron transcribirlo al trabajo

No recabaron información o no ex relevante al proyecto

Conocimiento científico

Las explicaciones por todos los integrantes del equipo, indican un entendimiento claro y exacto de los principios científicos, que son la base de la construcción del prototipo.

Las explicaciones por la mayoría de los integrantes del equipo, indican un entendimiento claro y exacto de los principios científicos, que son la base de la construcción del prototipo.

Las explicaciones por los integrantes del equipo, no indican un entendimiento claro y exacto de los principios científicos que son la base de la construcción del prototipo.

Los integrantes del equipo no comprenden la actividad y su explicación está fuera de contexto.

Lenguaje científico Se observa un dominio total, por parte de los integrantes del equipo en cuanto al lenguaje técnico de la física, con referencia al tema.

Se observa un dominio parcial, por parte de los integrantes del equipo en cuanto al lenguaje técnico de la física, con referencia con el tema

Su dominio es casi nulo, por parte de los integrantes del equipo en cuanto al lenguaje técnico de la física, con referencia con el tema.

No son capaces de expresar el problema y su solución en términos propios de la materia.

57

Trabajo en equipo Todos los integrantes del equipo participaron con entusiasmo y responsabilidad compartida.

Al menos 3/4 de los integrantes del equipo participaron con entusiasmo y responsabilidad compartida.

Sólo uno o dos de los integrantes del equipo participaron con entusiasmo y responsabilidad compartida.

Solo un integrante del equipo realizo la actividad.

Puntaje total:

No. Nombre del integrante Cal. Ind. Cal. Equipo Cal. Total

1

2

3

4

5

RÚBRICA DE SERIE DE EJERCICIOS DE F ÍSICA

AS IGNATURA : MÓDULO :

ALUMNO : FECHA :

INDICADOR 4 3 2 1 VALOR

DATOS

Identifica

correctamente todos los

datos proporcionados

en el problema y agrega

los que considera

necesarios para la

solución

Identifica

correctamente todos los

datos proporcionados

en el problema,

indicando sus unidades

de medida

Identifica parcialmente

los datos

proporcionados en el

problema

Identifica todos o

algunos datos de

manera incorrecta, sin

asignar unidades de

medida

FÓRMULAS

Las fórmulas que se

presentan son todas

necesarias para resolver

el ejercicio y están

escritas

adecuadamente.

Incluye formulario

general.

Las fórmulas que se

presentan son todas

necesarias para resolver

el ejercicio y están

escritas

adecuadamente.

Cita menos o más

fórmulas de las que se

necesitan para resolver

el problema

No presenta fórmulas o

las que escribe no son

las adecuadas para la

solución del problema

DESARROLLO

La solución presenta una

secuencia lógica que

corresponde a los

fundamentos teóricos y

al resultado obtenido.

Muestra equivalencias,

conversiones y análisis

de unidades de medida

La solución presenta una

secuencia lógica que

corresponde a los

fundamentos teóricos y

al resultado obtenido.

Reporta el resultado con

las unidades de medida

correctas.

Reporta el resultado

correcto indicando las

unidades de medida,

pero la secuencia de

solución no corresponde

con el resultado

presentado.

La secuencia de pasos

no lleva a la solución

correcta del problema.

ORGANIZACIÓN Cada problema es Algunos ejercicios se La mayor parte del El trabajo es presentado

59

presentado de una

manera ordenada, y

clara, con secciones

bien diferenciadas.

Además, muestra una

separación clara entre

un ejercicio y otro.

presentan de manera

poco ordenada, pero

sigue siendo fácil de

entender la secuencia

de solución. Tiene

secciones bien

diferenciadas.

trabajo es presentado

de una manera

desordenada, que no

permite entender la

solución del problema.

en desorden.

TOTAL

planeaciÓn didÁctica general temas …denms.uaemex.mx/pdf2015/6temasselectosdefisica.pdf ·...

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