Пояснительная записка

Дополнительная профессиональная образовательная программа «Преподаватель» (далее - Программа) разработана в соответствии с требованиями:

- Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»,

- Приказа Минтруда России от 08.09.2015 N 608н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования», других нормативных правовых актов

- Приказа Минобрнауки России от 01.07.2013 № 499 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам»,

- Письма Минобрнауки России от 09.10.2013 N 06-735 "О дополнительном профессиональном образовании";

В соответствии п. 2 ст.1 ФЗ от 02.05.2015 № 122-ФЗ «О внесении изменений в Трудовой кодекс РФ» и ст. 11 и 73 ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» с 1 июля 2016 года профессиональные стандарты стали обязательными для работодателей при определении требований к образованию и опыту работников, квалификации, срокам и видам профессиональной переподготовки при осуществлении должностных обязанностей.

В современном мире профессиональное образование является базисом социально-экономического развития общества, средством личностного и профессионального развития и самоутверждения личности. От качества подготовки выпускников зависят уровень и ускорение научно-технического прогресса, его глубина и масштабы.

Актуальность проблем, связанных с развитием всей системы среднего профессионального и дополнительного профессионального образования, подтверждается принятыми в последние годы нормативными актами. Стремительно меняющиеся и усложняющиеся технологии современного производства требуют не просто рабочих, а специалистов высокой квалификации, имеющих глубокие технические знания, мобильное мышление, легко перестраивающихся на работу по новым технологиям производства.

Меняются и требования, предъявляемые к уровню образования педагогических кадров среднего и высшего профессионального образования: необходимо наличие педагогического образования и строгое соответствие профильного образования преподаваемой дисциплине.

Профессиональная компетентность специалиста в сфере среднего профессионального и дополнительного образования выступает как система теоретической и практической готовности выполнения профессиональных функций. Это знания и умения, которые являются основой педагогической

компетентности в совокупности с профессиональным опытом и ценностными ориентациями специалиста.

Таким образом, для специалиста, работающего в системе среднего профессионального и дополнительного образования, который хочет быть конкурентоспособным на рынке труда, дополнительное профессиональное образование помогает быстрой адаптации к современным изменениям.

1. Общая характеристика программы 1.1. Цель реализации программы

Целью программы «Преподаватель» является формирование у слушателей профессиональной компетентности, необходимой для профессиональной деятельности в области: - организации деятельности обучающихся по освоению знаний, формированию и развитию умений, позволяющих осуществлять профессиональную деятельность, обеспечение достижения ими нормативно установленных результатов образования; - создания педагогических условий для профессионального и личностного развития обучающихся, удовлетворения потребностей в углублении и расширении образования;

- методического обеспечения реализации образовательных программ среднего профессионального и дополнительного образования

1.2 Планируемые результаты обучения В результате освоения образовательной программы у выпускника

должны быть сформированы компетенции (трудовые функции) в соответствии с профессиональным стандартом «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования» по видам профессиональной деятельности (код А/01.6, уровень 6.1, код А/02.6, уровень 6.1, код А03.6, уровень 6.2) (утв. приказом Министерства труда и социальной защиты РФ от 8 сентября 2015 г. N 608н):

1.3 Требования к квалификации поступающего для обучения К освоению программы профессиональной переподготовки с

присвоением квалификации "Преподаватель " допускаются лица, имеющие документ государственного образца о высшем профессиональном образовании.

1.4. Продолжительность (трудоемкость) обучения Трудоемкость обучения слушателей по данной программе - 286 часов,

включая все виды учебной работы. Для всех видов занятий академический час устанавливается продолжительностью 45 минут. Общий срок обучения - 15 недель.

1.5 Форма обучения Очно-заочная.

2. Содержание программы 2.1Учебный план № п/п

В том числе Др. виды работы

Наименование дисциплины Общая трудоёмкость, час.

Всего ауд. занятий, час

лекции, час практические занятия, час

СРС, час

контроль

1. Модуль 1 «Образовательное пространство: субъекты образовательного пространства» 1.1 Современное образовательное

пространство: проблемы и перспективы 4 4 4

1.2 Преподаватель как личность и субъект образовательного пространства

6 6 4 2

1.3 Технологии повышения коммуникативной составляющей профессиональной деятельности педагога

6 6 2 4

1.4. Обучающийся как личность и субъект образовательного пространства

4 4 4

1.5 Психологические факторы успешности обучения и проблемы повышения успеваемости

4 4 2 2

Текущий контроль знаний (тестирование) Итого в модуле 1: 24 24 16 8 2 Модуль 2 «Культурно-образовательное пространство: взаимодействие субъектов образовательного пространства и

взаимовлияние личностей» 2.1 Профессиональное общение педагога как

процесс развития и установления контактов 4 4 4

2.2 Тренинг общения (на основе педагогических ситуаций и ситуаций взаимодействия субъектов образовательного процесса)

4 4 4

2.3 Конфликты в педагогическом процессе 6 6 4 2 2.4 Психогигиена педагогического труда

(стрессы в деятельности педагога и пути их 4 4 2 2

преодоления) Текущий контроль знаний (тестирование) Итого в модуле 2: 18 18 10 8 3. Модуль 3 «Организация учебно-воспитательного процесса» 3.1 Педтехника и педтехнология как

составляющие педмастерства 4 4 4

3.2 Традиционные технологии обучения 4 4 4 3.3 Инновационные возможности лекции 2 2 2 3.4 Способы отбора и оформления материала

для лекции-презентации: практикоориентированный методический семинар

2 2 2

3.5 Особенности организации и проведения практических занятий по спецдисциплинам

2 2 2

3.6 Технологии активного и интерактивного обучения

7 7 5 2

3.7 Развитие творческого мышления обучающихся в процессе обучения

2 2 2

3.8 Особенности воспитательного процесса в профессиональном обучении

4 4 2 2

Промежуточная аттестация (зачет по (модулям №№1,2,3)

1 1 1

Итого в модуле 3: 28 28 21 6 1 4. Модуль 4 «Программно-методическое обеспечение учебного процесса» 4.1 Государственные образовательные

стандарты. Основные и дополнительные образовательные программы

4 4 2 2

4.2 Основные нормативные документы деятельности педагога профессионального образования

6 6 4 2

4.3 Методика и особенности профессионального обучения

7 7 4 3

4.4 Планирование содержания учебной деятельности

6 6 4 2

4.5 Методическое сопровождение учебного процесса

8 8 4 4

Промежуточная аттестация (зачет по модулю №4)

1 1 1

Итого в модуле 4: 32 32 18 13 1 5. Модуль 5 «Нормативно-правовое обеспечение образовательной деятельности» 5.1 Закон об образовании РФ – основной

документ, регулирующий образовательную деятельность

4 4 2 2

5.2 Права и обязанности обучающихся 5 5 3 2 Права и обязанности родителей (законных

представителей) обучающихся 4 4 2 2

5.3 Правовой статус педагогических работников

4 4 2 2

5.4. Правовая ответственность педагогических работников

6 6 4 2

Промежуточная аттестация (зачет) 1 1 1 Итого в модуле 5: 24 24 13 10 1 Экзамен 6 6 6 Итого теоретическое обучение 132 132 78 45 9 6. Модуль 6 «Стажировочная практика» (по профилю преподаваемых дисциплин)

6.1 Ознакомление с учреждением и

организация рабочего места 6 6

6.2 Подбор дидактических материалов для проведения уроков по дисциплине

10 10

6.3 Анализ структуры и содержания учебного плана и рабочей программы

8 8

6.4 Работа по составлению перспективно- 6 6

тематического планирования

6.5 Работа по составлению календарно-тематического планирования

6 6

6.6 Разработка мероприятий по модернизации материально-технической базы учебного кабинета

6 6

6.7 Разработка инструкционно-технологической карты по теме урока

6 6

6.8 Разработка педагогических и методических материалов

10 10

6.9 Работа над составлением конспекта урока по рабочей программе дисциплины

12 12

6.10 Посещение уроков преподавателей-наставников

8 8

6.11 Анализ уроков 8 8 6.12 Подготовка и проведение урока-деловой

игры с последующим самоанализом

8 8

6.13 Моделирование и проведение урока по методу кейса. Самоанализ урока

6 6

6.14 Разработка интеллект-карт 6 6 6.15 Организация и подготовка творческих

работ обучающихся 6 6

6.16 Контроль знаний и умений обучающихся по преподаваемой дисциплине

6 6

6.17 Разработка контрольно-оценочных средства по преподаваемой дисциплине

6 6

6.18 Выбор и разработка темы по самообразованию

6 6

6.19 Проведение исследовательской деятельности по изучаемой дисциплине

6 6

Дифференцированный зачет 6 6 6 Итого в модуле 6: 142 6 142 6 Итоговая аттестация

(квалификационный экзамен) 6 защита итоговой аттестационной

работы

6

Итого: 286 286 78 45 142 21 2.2 Календарный учебный график I. График учебного процесса П. Сводные данные по бюджету времени (в неделях) Месяц Месяц Месяц Месяц Теоретическое

обучение Педпрактика Итоговая ат-

тестация Всего

1 2 3 4 9 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 8 6 0,5 14,5 Т/П

Т/П

Т/П

Т/П

Т/П

Т/П

Т/П

Т/П

Т/П

Т/П

Т/П

П П П А/

Обозначения: Теоретическое обучение – Т Стажировочная практика – П Итоговая аттестация - А 2.3 Содержание программы № п/п

Наименование модуля Содержание модуля

1 Образовательное пространство: субъекты образовательного пространства

Современное образовательное пространство. Структура современной системы образования. Кризис системы образования. Факторы, способствующие кризису в образовании. Тенденции в современном образовании: интернационализация, демократизация, интегративность, мобильность, вариативность, гуманизация и гуманитаризация, информатизация. Россия и Болонский процесс. Профессиональная деятельность и личность педагога. Требования к современному педагогу. Новая роль

педагога на современном этапе развития образования: консультант, тьютор, фасилитатор. Личность. Понятие личности в психологии. Определение личности. Структура

личности. Социализация личности. Социально-психологические механизмы социализации личности, их характеристика. Эмоционально-волевая сфера личности. Чувства и эмоции. Развитие эмоциональной сферы личности и эмоциональная саморегуляция. Воля. Общее понятие о воле. Волевая регуляция человеческого поведения. Развитие воли у человека. Индивидуально-психологические свойства личности. Темперамент. Понятие о темпераменте. Физиологические основы темперамента. Характеристика типов темперамента: холерик, сангвиник, меланхолик, флегматик. Темперамент и личность. Темперамент и деятельность. Характер. Понятие о характере. Физиологические основы характера. Структура характера. Черты характера. Акцентуации характера, их характеристика: гипертимный тип, циклоидный тип, возбудимый тип, застревающий тип, педантичный тип и др. Способности. Понятие «способности». Структура способностей. Виды способностей. Природа человеческих способностей. Развитие способностей. Психологические особенности студенческого возраста: физические, психические,

социальные. Проблема воспитания в сфере профессионального образования. Авторитарный и гуманистический подходы к вопросу воспитания, актуальность гуманистической педагогики на современном этапе развития образования. Функции преподавателя профессионального обучения: обучающая, воспитательная

организующая, исследовательская. Структура педагогических способностей: гностические, конструктивные, проектировочные, организаторские, коммуникативные способности. Педагогический стиль общения: взаимосвязь личностного и ролевого общения. Виды общения в зависимости от системы реакций: понимающее, принижающе-уступчивое, директивное, защитно-агрессивное. Традиционная классификация стилей общения педагога: авторитарное, либеральное, демократическое. Основные модели установления контакта преподавателя со студентом: учебно-дисциплинарная, невмешательства, демократическая. Актуальность проблемы познания личности обучающегося. Функциональная и

психологическая продуктивность педагогической деятельности. Взаимосвязь продуктивности педагогической деятельности и эффективности познания педагогом личности обучающегося. Механизмы стереотипизации как фактор, мешающий объективному познанию педагогом личности обучающегося. Эмпатия как фактор, способствующий установлению эффективных взаимоотношений с обучающимися

Мотивация учения. Автономность-зависимость личности в учебной деятельности. 2 Культурно-образовательное

пространство: взаимодействие субъектов образовательного пространства и взаимовлияние личностей

Понятие общения. Типы общения. Стороны общения: перцептивная, коммуникативная, интерактивная. Понятие социальной перцепции. Ошибки при восприятии. Предпосылки общения: установка, настроение, восприятие друг друга участниками общения и их взаимопонимание. Барьеры установки: психологические, барьеры индивидуальных особенностей человека, барьеры техники и навыков общения. Настроение: позитивное и негативное. Влияние внимания на настроение. Понятие «строукс». Категории строуксов: положительные – отрицательные, физические – психологические, обусловленные – необусловленные. Общение как взаимодействие. Трансактный анализ общения. Понятие коммуникации. Грани коммуникации как акта общения. Виды

коммуникативного взаимодействия: убеждающее, суггестивное, эмоционально заряжающее. Значимость невербальных средств общения в процессе педагогического общения. Коммуникативная компетентность преподавателя. Составляющие коммуникативной компетенции: коммуникативные знания, коммуникативные умения, коммуникативные навыки. Технология активного слушания. Уровни слушания. Продуктивные способы активного

слушания: перефразирование, резюмирование, развитие идеи, нерефлексивное слушание, выяснение. Фильтры, влияющие на процесс слушания. Эмоциональный и интеллектуальный уровни понимания говорящего. Типы слушателей по основному каналу восприятия: визуалы, аудиалы, кинестетики, дигиталы. Конфликтно-стрессовые ситуации. Понятие конфликта, виды конфликтов:

внутриличностный, межличностный, между личностью и группой, межгрупповой конфликт. Понятие педагогического конфликта. Конфликтно-стрессовые ситуации в образовательном процессе. Понятие стресса. Стрессоры: физиологические и психологические (информационные и

эмоциональные). Негативное и позитивное воздействие стрессоров на человека. Ситуации учебной деятельности, ведущие к нервным расстройствам у обучающихся и педагогов. Последствия стрессовых переживаний участников учебно-воспитательной деятельности: перемены в поведении, перемены в физиологии, ухудшение здоровья. Техника разрешения конфликта. Методы снятия стресса. Выходы из стрессовых

состояний 3 Организация учебно-воспитательного Понятие «технология» и «техника» в педагогике. Традиции и инновации в обучении.

процесса Роль и значение традиционных методов обучения в системе профессионального образования. Преимущества и недостатки лекции как формы обучения. Методика подготовки лекции. Повышение эффективности академической лекции в образовательном процессе. Формы проведения лекционных занятий: лекция-презентация, лекция вдвоем, лекция-беседа, лекция-дискуссия, программированная лекция. Методика поведения практических и семинарских занятий. Работа на практических и семинарских занятиях: способы активизации обучающихся. Лекция-презентация как особый вид учебной лекции. Способы отбора и подачи

материала на слайдах лекции-презентации. Требования к материалу, представленному на слайдах лекции-презентации. Модульное обучения: роль и значение на современном этапе развития образования

Технология группировки материала для модуля. Методика выстраивания работы по модульной технологии. Методы и формы работы по организации самостоятельной работы обучающихся:

теоретический и практический аспекты. Потенциал технологий организации самостоятельной работы для профессионального и личностного развития обучающихся. Критерии творческого мышления. Творчество и интеллект. Методы стимуляции творческой деятельности и понятие творческой личности. Развитие творческого мышления в процессе обучения и воспитания. Актуальность новой парадигмы образования. Необходимость использования

инновационных технологий обучения, обусловленная изменениями в обществе и задачами образования и воспитания. Общая характеристика активных форм обучения. Работа в малых группах. Игровые

формы обучения: деловые, ролевые, имитационные игры. Дискуссия как активная форма обучения. Виды дискуссии: круглый стол, заседание экспертной группы, форум, симпозиум, дебаты, судебные заседания, техника аквариума, мозговой штурм, метод Дельфи, метод Мыслерешето. Метод кейсов. Общая характеристика кейсов в профессиональной подготовке. Условия эффективности технологии кейсов. Типология кейсов. Источники и ситуации для кейсов. Структура кейсов. Задачный подход в преподавании. Проектирование кейсов в профессиональной подготовке. Метод проектов. Технология проблемного обучения. Цель технологии проблемного обучения. Обобщенные черты подхода к обучению на основе решения проблем Виды игровых приемов, включаемые как элементы в традиционные формы обучения. Тренинг, разновидности

тренинга. Тренинг коммуникативных умений, виды: тренинг навыков межличностного взаимодействия, тренинг лидерства, тренинг делового общения, тренинг управления конфликтом, тренинг уверенности в себе, тренинг педагогического общения. Методика построения тренингового занятия. Информационные технологии в деятельности преподавателя. Формы и возможности воспитательного воздействия преподавателя на обучающегося.

4 Программно-методическое обеспечение учебного процесса

Порядок разработки, утверждения и введения государственных образовательных стандартов. Составные части государственных образовательных стандартов. Основные и дополнительные образовательные программы. Примерные основные образовательные программы. Реализация образовательных программ. Уровни образовательных программ: федеральные (типовые); региональные (примерные); рабочие. Корректировка образовательных программ. Цель профессионального обучения. Задачи профессионального обучения. Определение

понятий «профессия», «специальность», «специализация», «квалификация», «квалификационные характеристики». Виды профессионального образования. Уровни профессионального образования. Планирование содержания учебной деятельности. Рабочая программа дисциплины.

Календарно-тематическое планирование. Поурочное планирование. Виды и формы поурочного планирования. Учебно-методические материалы: методические указание по изучению курса, курс

лекций, практикум, методические указание к курсовой работе, методические указания по самостоятельной работе, карта обеспеченности обучающихся учебной литературой по дисциплине, контрольно-измерительные материалы (КИМ): тесты, вопросы к зачету и экзамену

5 Нормативно-правовое обеспечение образовательной деятельности

Характеристика Федерального Закона об образовании в Российской федерации. Предмет регулирования. Основные понятия. Принципы государственной политики и правового регулирования отношений в области образования. Задачи. Понятие «обучающиеся». Основные права обучающихся. Меры социальной поддержки.

Стимулирование. Доступ к информационным ресурсам. Стипендии и другие выплаты. Организация питания. Предоставление жилья в общежитиях. Охрана здоровья обучающихся. Обязанности и ответственность обучающихся. Права родителей несовершеннолетних обучающихся. Обязанности и ответственность

родителей. Защита прав обучающихся и родителей.

Право на занятие педагогической деятельностью. Обязанности и ответственность педагогических работников. Аттестация педагогических работников. Правовой статус руководителя образовательной организации. Инженерно-технический, административно-хозяйственный, медицинский персонал. Права и свободы. Государственные требования к педагогическим работникам. Тарифно-квалификационная характеристика. Лица, не имеющие права заниматься педагогической деятельностью. Лишение права заниматься профессиональной деятельностью. Административная ответственность. Уголовная ответственность педагогических работников. Преступления против семьи и несовершеннолетних. Вовлечение несовершеннолетнего в совершение преступления (ст. 50 Уголовного кодекса РФ). Вовлечение несовершеннолетнего в совершение антиобщественных действий (ст. 151 УК РФ). Неисполнение обязанностей по воспитанию несовершеннолетнего(ст.156,УК РФ). Отдельные виды преступлений наиболее распространенные сфере образования: нарушение правил охраны труда (ст. 143 УК РФ), получение взятки (ст. 290 УК РФ), халатность (ст. 293 УК РФ).

6 Стажировочная практика (по профилю преподаваемых дисциплин)

Ознакомление с учреждением и организация рабочего места. Подбор дидактических материалов для проведения уроков по дисциплине. Анализ структуры и содержания учебного плана и рабочей программы. Работа по составлению перспективно-тематического планирования. Работа по составлению календарно-тематического планирования. Разработка мероприятий по модернизации материально-технической базы учебного кабинета. Разработка инструкционно-технологической карты по теме урока. Разработка педагогических и методических материалов. Работа над составлением конспекта урока по рабочей программе дисциплины. Посещение уроков преподавателей-наставников. Анализ уроков. Подготовка и проведение урока-деловой игры с последующим самоанализом. Моделирование и проведение урока по методу кейса. Самоанализ урока. Разработка интеллект-карт. Организация и подготовка творческих работ обучающихся. Контроль знаний и умений обучающихся по преподаваемой дисциплине. Разработка контрольно-оценочных средства по преподаваемой дисциплине. Выбор и разработка темы по самообразованию. Проведение исследовательской деятельности по изучаемой дисциплине.

2.4. Используемые образовательные технологии № п/п

Наименование модуля Образовательные технологии

1 Образовательное пространство: субъекты образовательного пространства

Презентация лекционного материала с использованием мультимедийного оборудования. Групповая дискуссия, которая предполагает создание модели качеств современного преподавателя. Практикоориентированный семинар с целью обмена опытом и выявления наиболее работающих механизмов учебной мотивации обучающихся.

2 Культурно-образовательное пространство: взаимодействие субъектов образовательного пространства и взаимовлияние личностей

Презентация лекционного материала с использованием мультимедийного оборудования. Тренинг общения (на основе педагогических ситуаций и ситуаций взаимодействия субъектов образовательного процесса). Тренинг конструктивных решений конфликтов. Проблемный семинар «Пути преодоления стрессов в педагогической деятельности»

3 Организация учебно-воспитательного процесса

Презентация лекционного материала с использованием мультимедийного оборудования. Программированная лекция. Практикоориентированный методический семинар: «Способы отбора и оформления материала для лекции-презентации». Проблемная лекция «Методы стимуляции сторческой деятельности обучающегося». Круглый стол: «Проблемы и перспективы воспитательной работы в среднем профессиональном учебном заведении»

4 Программно-методическое обеспечение учебного процесса

Презентация лекционного материала с использованием мультимедийного оборудования. Проблемные семинары по планированию иразработке методического сопровождения учебного процесса.

5 Нормативно-правовое обеспечение образовательной деятельности

Презентация лекционного материала с использованием мультимедийного оборудования. Круглый стол «Правовая ответственность педагогических работников».

2.5. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной и итоговой аттестации слушателей по дополнительной образовательной программе (Приложение 1) 2.6. Перечень основной и дополнительной литературы Нормативные правовые акты

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями)

2. Приказ Минобрнауки России от 22 сентября 2017 г. № 955 «Об утверждении показателей мониторинга системы образования» (зарегистрировано в Минюсте России 12.10.2017 г. N48516)

3. Приказ Минобрнауки Российской Федерации от 7 апреля 2014 г. № 276 «Об утверждении порядка проведения аттестации педагогических работников организаций, осуществляющих образовательную деятельность» (Зарегистрирован в Минюсте РФ 23 мая 2014 г. Регистрационный № 32408)

4. Приказ Министерства образования и науки РФ от 1 июля 2013 г. N 499 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам".

5. Приказа Минтруда России от 08.09.2015 N 608н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог профессионального обучения, профессионального образования и дополнительного профессионального образования».

6. Разъяснение разработчикам основных образовательных программ для реализации федеральных государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования. Письмо директора департамента государственной политики в образовании И.И. Реморенко от 13 мая 2010 № 03-956.

7. Законодательство в образовании: Сборник основных нормативно-правовых документов в области образования. - М.: Современный гуманитарный университет, 2013. - 161 с.

2.6.1 Основная литература

1. Бурлакова И.И. Качество образования и его оценка в системе высшего образования. Теория и методология [Электронный ресурс]: монография/ Бурлакова И.И.— Электрон, текстовые данные. — М.: Российский новый университет, 2013. — 112 с.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/21282. — ЭБС «IPRbooks» 2. Виноградов Б.А. Развитие системы оценки качества профессионального образования [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Виноградов Б.А., Кукса И.Ю.— Электрон, текстовые данные. — Калининград: Балтийский федеральный университет им. Иммануила Канта, 2013. — 150 с.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/23875. — ЭБС «IPRbooks»

3. Загвязинский В. И. Исследовательская деятельность педагога: Учебное пособие для студ. высш. пед учеб. заведений/Загвязинский В. И.-2-е изд.,испр.-М.: Издательский центр «Академия», 2010. 4. Крысько, В.Г. Психология и педагогика: учебник для бакалавров / В.Г. Крысько. – М.: Издательство Юрайт, 2013. – 471 с. – Серия: Бакалавр. Базовый курс. 5. Кравченко, А. И. Психология и педагогика : учеб. для вузов / Альберт Иванович Кравченко . - М.: Проспект , 2012. - 400 с 6. Кроль, В.М. Психология и педагогика : учеб. пособие для техн. вузов / Владимир Михайлович Кроль. - М.: Высш. шк., 2013. - 324 с. 7. Кочетков М.В. Коммуникативно-ориентированные технологии профессионального обучения [Электронный ресурс]: учебное пособие для студентов вузов/ Кочетков М.В.— Электрон, текстовые данные. — Красноярск: Сибирский государственный технологический университет, 2014. — 161 с.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/29279. — ЭБС «IPRbooks» 8. Малыхина, Л. Б. Аттестация педагогов дополнительного образования / Л.Б. Малыхина, Н.Ю. Конасова, Н.И. Бочманова. - М.: Планета, 2014. - 144 с. 9. Скакун В. А. Организация и методика профессионального обучения. - М.,20013 . 10. Психология и педагогика: учеб. пособие [для вузов] / сост. и отв. ред. А. А. Радугин. - М.: Центр, 2012. - 254 с. 11. Скакун В. А.Основы педагогического мастерства. - М., 2010. 12. Столяренко, Л.Д. Психология и педагогика : учебник для вузов / Л. Д. Столяренко, С. И. Самыгин, В. Е. Столяренко. - Ростов н/Д: Феникс, 2013. - 636 с. 13. Шарипов Ф.В. Педагогический менеджмент [Электронный ресурс]: учебное пособие/ Шарипов Ф.В.— Электрон, текстовые данные. — М.: Университетская книга, 2014. — 480 с.— Режим доступа: http://www.iprbookshop.ru/30669. — ЭБС «IPRbooks» 14. Эрганова Н. Е. Методика профессионального обучения, 2-е изд., испр.- издательский центр «Академия», 2008.

2.6.2 Дополнительная литература

1. Григорович Л.А. Педагогика и психология : учеб. пособие для вузов / Л. А. Григорович ; Т. Д. Марцинковская . - М. : Гардарики , 2010. - 475 с. Режим доступа к электронному варианту: www.allend.ru/d/psy/psy011.htm 2. Нуркова, В.В. Психология. – М.: Юрайт, 2012. Режим доступа к электронному варианту: www.klex.ru/9ku 3. Немов, Р.С. Психология: базовый курс. – М.: Юрайт, 2012. Режим доступа к электронному варианту: www.allend.ru/d/psy/psy078.htm

4. Коробкова Н.В. Психология в таблицах исхемах: метод. указания по самостоятельной работе студентов / Н.В.Коробкова. - Орел: Госуниверситет-УНПК, 2012. - 52с. 5. Подласый И.П. Педагогика. – 2-е изд., перераб и доп. / И.П.Подласый. – М.: Юрайт, 2012. – 574с. Режим доступа к электронному варианту: www.allend.ru/d/ped/ped011.htm 6. Пидкасистый П.И. Педагогика. – 3-е изд., испр. И доп./ П.И.Пидкасистый. – М.: Юрайт, 2012. – 511с. Режим доступа к электронному варианту: www.allend.ru/d/ped/ped013.htm 7. Бороздина В.Г. Психология и педагогика: учебник/ В.Г.Бороздина. – М.: Юрайт, 2011. – 477с. Режим доступа к электронному варианту: www.twpx.com/file/536398 8. Мишечкина, В.В. Психология: учебно-мет. пособие / В.В.Мишечкина, О.А.Овсянникова. - Орел: Изд-во ОрелГИЭТ, 2011. - 104с. 9. Островский, Э.В. Психология и педагогика : учеб. пособие для вузов / под ред. Э. В. Островский; Л. И. Чернышова. - М.: Вузовский учебник , 2010. - 379с. 2.7 Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет», необходимых для освоения образовательной программы Информационно-библиотечные ресурсы (ссылки на официальные сайты):

• Педагогическая библиотека: http://pedagogic.ru/ • Журнал «Педагогика»: http://www.pedpro.ru/ • Издательский дом «Первое сентября»: http://1september.ru/ • «Высшее образование в России»: http://www.vovr.ru/ • «Учительская газета»: http://www.ug.ru/ • Журнал «Высшее образование сегодня»: http://www.hetoday.org/ • Издательство «Школьная пресса»: http://www.schoolpress.ru. • Электронная библиотека образовательных ресурсов (ЭБОР):

http://elib.gu-unpk.ru/ • Электронно-библиотечная система издательства "ЛАНЬ":

http://www.e.lanbook.com • Электронная библиотечная система IPRbooks:

http://www.iprbookshop.ru/ Федеральный портал «Российское образование»: http://www.edu.ru/

3. Материально-техническое обеспечение образовательной программы

Наименование аудиторий

Вид занятий Наименование оборудования, программного обеспечения комплект лицензионного программного обеспечения: операционные системы семейства MS Windows: WindowsXP, Windows 7; пакет программ семейства MS Office Office Professional Plus 2003, 2007, 2010 (MS Word, MS Excel, MS Power Point, MS Access); файловый менеджер Far 1.7; 53 текстовый редактор Note Pad ++; пакет офисных программ Open Office 3.3; программа просмотра файлов формата Djview; система компьютерной верстки MikTex 2.9: антивирус Касперского; архиватор 7Zip; программа распознавания текста ABBY FineReader 9.0.

учебные аудитории лекции, практические занятия

ауд. 6,7,13,14,23,29, оснащенные компьютером, мультимедийным проектором, настенным экраном

4. Организационно-педагогические условия реализации программы 4.1. Сведения о научно-педагогических работниках, привлекаемых к реализации программы № п/ п

Ф.И.О. преподавателей

Ученое звание, степень, должность

Год рождения

Общий стаж работы

Важнейшие публикации за последние пять лет (не более трех)

1 2 3 4 5 6 1 Коломыцева Оксана Николаевна

К.пед.н., доцент ОГУ им. И.С.Тургенева

1969 21 1.Из истории проблемы дислексии у дошкольников// Актуальные проблемы психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ: – Материалы Международной научно-практической конференции для студентов, молодых ученых и практических работников образования, 05 апреля 2017 г., Орел: ФГБОУ ВО «ОГУ имени И.С. Тургенева», 2017 – С. 229-232 2.Коннотативный компонент новообразований тропов в романе Андрея Белого «Москва» // Стратегия развития современной

науки – Материалы Международной научно-практической конференции, 13 апреля 2017 г., г. Минск, Беларуссия НИЦ «Мир науки», 2017 – С. 109-115. 3.Особенности организации обучения иностранных студентов в вузе и направления ее развития// инновационные технологии довузовского образования: – Материалы Международной научно-практической конференции, 07 апреля 2017 г., Орел: ФГБОУ ВО «ОГУ имени И.С. Тургенева», 2017 – С. 204-209

2. Коробкова Наталья Владимировна

к.филол.н., доцент ОГУ им. И.С.Тургенева

1967 27 1.О роли тренинга в формировании личности студента// Инновационные процессы в современной науке: – Материалы Международной научно-практической конференции, 15 апреля 2017 г., (г.Прага, Чехия)/ Под общ. ред. А.И. Вострецова. - Прага: Vydavatel «Osvícení», 2017. – С. 484-489. 2. Инновационные возможности лекции // Инновации в образовании: Материалы VII Международной научно-практической конференции: сборник / Орел: Изд-во ФГБОУ ВПО Орел ГАУ, 2015. – С.223-227. 3. Педагогика в таблицах и схемах. Методические указания по самостоятельной работе студентов. - Орел: ФГБОУ ВПО «Госуниверситет-УНПК», 2014. – 32с.