ОГЛАВЛЕНИЕ ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ...

2

ОГЛАВЛЕНИЕ

1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ . . . . . . . . . . . . . 3

1.1 Пояснительная записка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3

1.2. Цель и задачи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 4

1.3. Содержание программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Учебный план программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 5

Содержание учебного плана . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 8

1.4. Планируемые результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 11

2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ . . . . . . . . . 13

2.1. Календарный учебный график . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13

2.2. Условия реализации программы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22

2.3. Форма аттестации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

2.4. Оценочные материалы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 23

2.5. Методические материалы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 24

2.6. Список литературы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25

3

1. ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ПРОГРАММЫ

1.1 Пояснительная записка

Современная парадигма образования предполагает философское

переосмысление задач всей системы образования, в том числе олимпиадного

движения, которое должно стать мощным фактором непрерывного личного

совершенствования и развития личности школьников в процессе его обучения

и воспитания.

Олимпиады – одна из общепризнанных форм работы с одарёнными

школьниками. Воспитание и обучение одарённой личности в настоящее время

становится всё более актуальной задачей. Это прежде всего связано с

потребностью общества в личностях, мыслящих неординарно, способных к

научному поиску.

Качественная подготовка школьника к выступлению на олимпиаде по

русскому языку сегодня требует разносторонней филологической и

психологической подготовки, системной организации процесса обучения.

Программа носит социально-педагогическую направленность

Актуальность программы заключается в том, что год от года растет как

интерес к ВсОШ со стороны школьников, их учителей и родителей, так и

уровень сложности заданий (особенно регионального и заключительного

этапов). Следовательно, возникает задача выстраивания эффективной системы

подготовки ребят к участию в ВсОШ.

Отличительная особенность заключается в том, что занятия

спланированы с учетом знаний, умений и навыков по предмету, которые

сформированы у школьников в 5-8 классах. На первый план выдвигается

раскрытие и использование познавательных возможностей учащихся как

средства их развития и как основы для овладения учебным материалом.

4

Адресат программы. Программа рассчитана на обучающихся в

возрасте 14-15 лет. Данный возраст – один из наиболее важных периодов в

жизни подростков, так как именно в это время осознанно формируется

предпочтение в профессиональной сфере и определяется профильная

направленность обучения.

Объём и сроки освоения программы. Программа рассчитана на 1 год

обучения.

Форма обучения – очная.

Особенности организации образовательного процесса – занятия

групповые. В состав группы входят подростки 14-15 лет. Основной состав

группы постоянный, но может меняться.

Режим занятий. Занятия проходят 2 раза в неделю по 2 и по 3 часа.

Это обусловлено возрастными особенностями старших подростков.

Основными формами, используемыми на занятиях, являются лекция,

семинар, практическое занятие, лингвистическая задача, лингвистический

эксперимент, анализ текста.

1.2. Цель и задачи

Цель – подготовка учащихся к участию во Всероссийской олимпиаде

школьников по русскому языку.

Задачи:

1. Уяснение принципов отбора материала для школьного и

муниципального этапа ВсОШ по русскому языку.

2. Системное повторение соответствующих теоретических разделов

языкознания.

3. Регулярный тренинг по решению олимпиадных заданий.

5

1.3. Содержание программы

№ п/п Название раздела, темы Количество часов Формы

аттестации/контроля Всего Теория Практика

Фонетика и орфоэпия 18 6 12 Решение

олимпиадных

заданий по фонетике

и орфоэпии

1 Гласные и согласные звуки 2 3

2 Произношение отдельных букв и буквосочетаний

Основные закономерности орфоэпии

1 3

3 Диалектные произносительные особенности в области

гласных и согласных

2 3

4 Орфоэпия и орфография. Основные тенденции в

развитии современного русского произношения (в том

числе – ударения)

1 3

Орфография и графика 15 5 10 Решение


заданий по

орфографии и

графике

5 Написание корней, приставок, суффиксов и окончаний 1 3

6 Слитно-раздельно-дефисные написания 1 3

7 Исторические чередования в области гласных и

согласных

1 2

8 Графика и орфография. Орфографические реформы 2 2

Лексика 20 8 12 Решение


заданий по лексике 9 Способы толкования значений слов. Синонимы,

антонимы, паронимы

2 3

10 Лексическая омонимия. Лексические средства

выразительности

2 3

11 Исконно русская лексика. Изменение значений исконно

русских слов в истории языка

2 3

12 Основные периоды и источники заимствования лексики.

Основные пласты заимствованной лексики

2 3

Фразеология 25 10 15 Решение


заданий по

фразеологии

13 Различение свободного и связанного значений слов.

Тематические группы фразеологизмов

2 3

14 Исконно русские фразеологизмы

История отдельных фразеологизмов

2 3

6

15 Фразеологизмы, заимствованные из Библии и античной

мифологии

2 3

16 Авторские крылатые слова и выражения из

произведений русской классики

2 3

17 Трансформированные фразеологизмы в художественном

тексте

2 3

Этимология 20 8 12 Решение


заданий по

этимологии

18 Этимология именных частей речи и местоимений 2 3

19 История глагольной системы русского языка

Этимология глаголов и глагольных форм (на примере

отдельных слов)

2 3

20 Фонетические и словообразовательные признаки

старославянизмов

2 3

21 Латинские и греческие словообразовательные элементы

в составе слов русского языка

2 3

Культура речи 19 7 12 Решение


заданий по культуре

речи

22 Грамматические нормы употребления именных частей

речи и местоимений

2 3

23 Грамматические нормы употребления глаголов и

глагольных форм

2 3

24 Грамматические нормы употребления служебных частей

речи

1 3

25 Синтаксические грамматические нормы 2 3

Морфемика и словообразование 14 5 9 Решение


заданий по

морфемике и

словообразованию

26 Морфемная структура (с современной и исторической

точек зрения)

2 3

27 Алгоритм словообразовательного анализа.

Словообразовательные пары, цепочки и гнезда

2 3

28 Сложные случаи словообразовательного анализа.

Авторские неологизмы (окказионализмы).

Окказионализмы в детской речи и сленге

1 3

Морфология 15 6 9 Решение


заданий по

морфологии

29 Морфологические особенности именных частей речи и

местоимений

2 3

7

30 Морфологические особенности глаголов, глагольных

форм

2 3

31 Морфологические особенности слов категории

состояния и служебных частей речи

2 3

Синтаксис и пунктуация 10 4 6 Решение


заданий по

синтаксису и

пунктуации

32 Главные члены предложения 2 3

33 Второстепенные члены предложения 2 3

История языкознания и лексикографии 5 2 3

34 Принципы составления словарной статьи в

лингвистических словарях разных видов

2 3

Практикум по переводу и комментарию архаического текста 13 4 9 Решение


заданий по переводу

архаического текста

35 Кириллица как основная славянская азбука 2 3

36 Этапы развития приемов написания букв в

древнерусском языке

2 3

37 Практикум по переводу древнерусского текста 3

Заключительные занятия 8 8 Решение


заданий 38 Практикум по решению заданий Всероссийской

олимпиады школьников по русскому языку последних

лет

8

Итого 182 65 117

8

Содержание учебного плана

Раздел 1. Фонетика и орфоэпия

Теория: Гласные и согласные звуки. Артикуляционная характеристика

звуков. Фонетический и фонематический разбор слова. Основные

закономерности орфоэпии. Произношение отдельных букв и буквосочетаний

Диалектные произносительные особенности в области гласных и согласных:

аканье, иканье, яканье, шоканье, цоканье, чоканье и др. Орфоэпия и

орфография. Основные тенденции в развитии современного русского

произношения (в том числе – ударения).

Практика: Совместное с педагогом решение лингвистических задач по

фонетике и орфоэпии.

Раздел 2. Орфография и графика

Теория: Правописание корней, приставок, суффиксов и окончаний. Слитно-

раздельно-дефисные написания различных частей речи. Исторические

чередования в области гласных и согласных. Процесс падения

редуцированных и последствия этого процесса в области гласных и согласных.

Графика и орфография. Принципы орфографии. Орфографические реформы.


орфографии и графике.

Раздел 3. Лексика

Теория: Лексическая система языка. Способы толкования значений слов.

Синонимы, антонимы, паронимы. Лексическая омонимия. Лексические

средства выразительности. Исконно русская лексика. Изменение значений

исконно русских слов в истории языка. Основные периоды и источники

заимствования лексики. Основные пласты заимствованной лексики:

старославянизмы, заимствования из европейских языков.


лексике.

Раздел 4. Фразеология

9

Теория: Различение свободного и связанного значений слов. Тематические

группы фразеологизмов. Исконно русские фразеологизмы. История

отдельных фразеологизмов. Первоначальное значение и образный смысл

русских пословиц и поговорок. Основные источники происхождения

фразеологизмов: заимствование из Библии и античной мифологии, авторские

крылатые слова и выражения из произведений русской классики.

Трансформированные фразеологизмы в художественном тексте.


фразеологии.

Раздел 5. Этимология

Теория: Этимология именных частей речи и местоимений. История

глагольной системы русского языка. Этимология глаголов и глагольных форм

(на примере отдельных слов). Фонетические и словообразовательные

признаки старославянизмов. Латинские и греческие словообразовательные

элементы в составе слов русского языка.


этимологии, этимологический анализ слова.

Раздел 6. Культура речи

Теория: Грамматические нормы употребления именных частей речи и

местоимений, глаголов и глагольных форм, служебных частей речи

(предлогов, союзов, частиц). Синтаксические грамматические нормы в

простом и сложном предложениях.


культуре речи.

Раздел 7. Морфемика и словообразование

Теория: Морфемная структура (с современной и исторической точек зрения).

Значения словообразующих аффиксов. Омонимия корней и

словообразовательных элементов. Алгоритм словообразовательного анализа.

Словообразовательные пары, цепочки и гнезда, модели. Сложные случаи

словообразовательного анализа. Авторские неологизмы (окказионализмы).

10

Окказионализмы в детской речи и сленге. Исторические изменения в составе

слова. Словообразовательные славянизмы.


морфемике и словообразованию.

Раздел 8. Морфология

Теория: Морфологические особенности именных частей речи и местоимений,

глаголов и глагольных форм, наречий и слов категории состояния, служебных

частей речи. Происхождение частей речи.


морфологии.

Раздел 9. Синтаксис и пунктуация

Теория: Синтаксическая связь и синтаксические отношения. Лексико-

грамматические значения синтаксических единиц. Главные и второстепенные

члены предложения. История происхождения знаков препинания.

Особенности развития системы подчинительной связи в русском языке.


синтаксису и пунктуации.

Раздел 10. История языкознания и лексикографии

Теория: История языкознания. Русские лингвисты. Лексикография. Принципы

составления словарной статьи в лингвистических словарях разных видов.


истории языкознания и лексикографии.

Раздел 11. Практикум по переводу и комментарию архаического текста

Теория: Кириллица как основная славянская азбука. Строй древнерусского

языка. Этапы развития приемов написания букв в древнерусском языке.

Особенности древнерусских текстов разных жанров и эпох.

Практика: Совместный с педагогом анализ и перевод древнерусского текста.

11

1.4. Планируемые результаты

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения курса в 9

классе соответствуют требованиям ФГОС.

Личностные результаты освоения курса:

1) бережное отношение к русскому языку как неотъемлемой части русской

культуры, как основе гражданской идентичности;

2) уважение к своему народу, его прошлому, отраженному в языке;

3) достаточный объем усвоенных грамматических средств для свободного

выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения;

4) способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

5) нравственное сознание и поведение на основе общечеловеческих

ценностей.

Метапредметные результаты освоения курса:

1) умение эффективно общаться в процессе совместной деятельности со

всеми её участниками;

2) владение навыками познавательной, учебно-исследовательской

деятельности; владение логическими операциями анализа, синтеза,

сравнения;

3) способность к самостоятельному поиску информации;

4) владение всеми видами речевой деятельности: говорением, слушанием,

чтением и письмом;

5) свободное владение устной и письменной формой речи, диалогом и

монологом;

6) умение определять цели деятельности и планировать её, контролировать

и корректировать деятельность;

7) умение выбирать стратегию поведения, позволяющую достичь

максимального эффекта.

Предметные результаты освоения курса:

1) «опознавание» типа олимпиадного задания;

12

2) осуществление ориентации в том, сведения из каких разделов

лингвистики понадобятся для выполнения того или иного задания;

3) применение необходимых теоретических знаний для решения

олимпиадного задания;

4) грамотное и точное оформление ответа;

5) владение основными нормами русского литературного языка, нормами

речевого этикета;

6) сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и

использовать его результаты в практике.

13

2. ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ

2.1. Календарный учебный график

№

п/п

Месяц Число Форма

занятия

Кол-во

часов

Тема занятия Место

проведения

Форма контроля

1 сентябрь 2 беседа 2 Гласные и согласные звуки кабинет 10

2 сентябрь 8 практикум 3 Гласные и согласные звуки кабинет 10

3 сентябрь 9 лекция,

беседа,

практикум

2 Произношение отдельных букв и

буквосочетаний. Основные

закономерности орфоэпии

кабинет 10

4 сентябрь 15 практикум 2 Произношение отдельных букв и

буквосочетаний. Основные

закономерности орфоэпии

кабинет 10

лекция 1 Диалектные произносительные

особенности в области гласных и

согласных

5 сентябрь 16 лекция,

практикум

2 Диалектные произносительные


согласных

кабинет 10

6 сентябрь 22 практикум 2 Диалектные произносительные


согласных

кабинет 10

лекция 1 Орфоэпия и орфография. Основные

тенденции в развитии современного

русского произношения (в том


7 сентябрь 23 практикум 2 Орфоэпия и орфография. Основные




кабинет 10

14

8 сентябрь 29 практикум 1 Орфоэпия и орфография. Основные




кабинет 10 Решение

лингвистических задач

по фонетике и

орфоэпии

беседа 2 Написание корней,

приставок, суффиксов и окончаний

9 сентябрь 30 практикум 2 Написание корней,

приставок, суффиксов и окончаний

кабинет 10

10 октябрь 6 беседа,

практикум

3 Слитно-раздельно-дефисные

написания

кабинет 10

11 октябрь 7 практикум 1 Слитно-раздельно-дефисные

написания

кабинет 10

беседа 1 Исторические чередования в

области гласных и согласных

12 октябрь 13 практикум 2 Исторические чередования в

области гласных и согласных

кабинет 10

лекция 1 Графика и орфография.

Орфографические реформы

13 октябрь 14 лекция,

практикум

2 Графика и орфография.


кабинет 10

14 октябрь 20 практикум 1 Графика и орфография.




по орфографии и

графике

лекция,

беседа

2 Способы толкования значений слов.

Синонимы, антонимы, паронимы

15 октябрь 21 практикум 2 Способы толкования значений слов.


кабинет 10

16 октябрь 27 практикум 1 Способы толкования значений слов.


кабинет 10

15

лекция,

беседа

2 Лексическая омонимия.

Лексические средства


17 октябрь 28 практикум 2 Лексическая омонимия.



кабинет 10

18 ноябрь 3 практикум 1 Лексическая омонимия.



кабинет 10

лекция 2 Исконно русская лексика.

Изменение значений исконно


19 ноябрь 10 практикум 3 Исконно русская лексика.

Изменение значений исконно


кабинет 10

20 ноябрь 11 лекция,

беседа

2 Основные периоды и источники

заимствования лексики. Основные

пласты заимствованной лексики

кабинет 10

21 ноябрь 17 практикум 3 Основные периоды и источники

заимствования лексики. Основные

пласты заимствованной лексики



по лексике

22 ноябрь 18 лекция 2 Различение свободного и

связанного значений слов.

Тематические группы

фразеологизмов

кабинет 10

23 ноябрь 24 практикум 3 Различение свободного и

связанного значений слов.

Тематические группы

фразеологизмов

кабинет 10

24 ноябрь 25 лекция 2 Исконно русские фразеологизмы.


кабинет 10

16

25 декабрь 1 практикум 3 Исконно русские фразеологизмы


кабинет 10

26 декабрь 2 лекция,

беседа

2 Фразеологизмы, заимствованные из

Библии и античной мифологии

кабинет 10

27 декабрь 8 практикум 3 Фразеологизмы, заимствованные из

Библии и античной мифологии

кабинет 10

28 декабрь 9 лекция,

беседа

2 Авторские крылатые слова и

выражения из произведений

русской классики

кабинет 10

29 декабрь 15 практикум 3 Авторские крылатые слова и

выражения из произведений

русской классики

кабинет 10

30 декабрь 16 лекция 2 Трансформированные

фразеологизмы в художественном

тексте

кабинет 10

31 декабрь 22 практикум 3 Трансформированные

фразеологизмы в художественном

тексте



по фразеологии

32 декабрь 23 лекция 2 Этимология именных частей речи и


кабинет 10

33 декабрь 29 практикум 3 Этимология именных частей речи и


кабинет 10

34 декабрь 30 лекция 2 История глагольной системы

русского языка

Этимология глаголов и глагольных

форм (на примере отдельных слов)

кабинет 10

35 январь 12 практикум 3 История глагольной системы

русского языка

Этимология глаголов и глагольных

форм (на примере отдельных слов)

кабинет 10

17

36 январь 13 лекция 2 Фонетические и

словообразовательные признаки


кабинет 10

37 январь 19 практикум 3 Фонетические и

словообразовательные признаки


кабинет 10

38 январь 20 лекция,

беседа

2 Латинские и греческие

словообразовательные элементы в

составе слов русского языка

кабинет 10

39 январь 26 практикум 3 Латинские и греческие

словообразовательные элементы в

составе слов русского языка



по этимологии

40 январь 27 лекция,

беседа

2 Грамматические нормы

употребления именных частей речи

и местоимений

кабинет 10

41 февраль 2 практикум 3 Грамматические нормы

употребления именных частей речи

и местоимений

кабинет 10

42 февраль 3 лекция,

беседа


употребления глаголов и


кабинет 10


употребления глаголов и


кабинет 10

44 февраль 10 лекция,

практикум


употребления служебных частей

речи

кабинет 10


употребления служебных частей

речи

кабинет 10

18

лекция 1 Синтаксические грамматические

нормы

46 февраль 17 беседа,

практикум

2 Синтаксические грамматические

нормы

кабинет 10

47 февраль 24 практикум 2 Синтаксические грамматические

нормы



по культуре речи

48 март 1 лекция,

практикум

3 Морфемная структура (с

современной и исторической точек

зрения)

кабинет 10

49 март 2 практикум 2 Морфемная структура (с

современной и исторической точек

зрения)

кабинет 10


беседа

2 Алгоритм словообразовательного

анализа. Словообразовательные

пары, цепочки и гнезда

кабинет 10

51 март 15 практикум 3 Алгоритм словообразовательного

анализа. Словообразовательные

пары, цепочки и гнезда

кабинет 10


практикум

2 Сложные случаи

словообразовательного анализа.

Авторские неологизмы

(окказионализмы).

Окказионализмы в детской речи и

сленге

кабинет 10

53 март 22 практикум 2 Сложные случаи

словообразовательного анализа.

Авторские неологизмы

(окказионализмы).

Окказионализмы в детской речи и

сленге



по морфемике и

словообразованию

19

лекция 1 Морфологические особенности

именных частей речи и


54 март 23 беседа,

практикум

2 Морфологические особенности



кабинет 10

55 март 29 практикум 2 Морфологические особенности



кабинет 10


глаголов, глагольных форм


практикум



кабинет 10

57 апрель 5 практикум 2 Морфологические особенности


кабинет 10


слов категории состояния и

служебных частей речи

58 апрель 6 беседа,

практикум




кабинет 10

59 апрель 12 практикум 2 Морфологические особенности





по морфологии

лекция 1 Главные члены предложения


практикум

2 Главные члены предложения кабинет 10

61 апрель 19 практикум 2 Главные члены предложения кабинет 10

лекция 1 Второстепенные члены

предложения

20


практикум

2 Второстепенные члены


кабинет 10

63 апрель 26 практикум 2 Второстепенные члены




по синтаксису и

пунктуации

лекция 1 Принципы составления словарной

статьи в лингвистических словарях

разных видов

64 апрель 27 лекция,

практикум

2 Принципы составления словарной



кабинет 10

65 май 3 практикум 2 Принципы составления словарной





по истории

языкознания и

лексикографии

лекция 1 Кириллица как основная славянская

азбука

66 май 4 беседа,

практикум

2 Кириллица как основная славянская

азбука

кабинет 10

67 май 10 практикум 2 Кириллица как основная славянская

азбука

кабинет 10

лекция 1 Этапы развития приемов написания

букв в древнерусском языке

68 май 11 лекция,

практикум

2 Этапы развития приемов написания


кабинет 10

69 май 17 практикум 2 Этапы развития приемов написания


кабинет 10

практикум 1 Практикум по переводу

древнерусского текста

21

70 май 18 практикум 2 Практикум по переводу

древнерусского текста

кабинет 10 Решение олимпиадных

заданий по переводу

архаического текста

71 май 24 практикум 2 Практикум по решению заданий

Всероссийской олимпиады

школьников по русскому языку

последних лет


заданий

72 май 25 практикум 2 Практикум по решению заданий





заданий

73 май 31

практикум 3 Практикум по решению заданий





заданий

22

2.2. Условия реализации программы

Для успешного решения поставленных задач требуются:

1. Кадровое обеспечение:

педагог по предметному обучению: учитель-филолог.

2. Информационно-методическое сопровождение программы:

пакет технолого-методических рекомендаций: разработки тем

отдельных занятий;

дидактические материалы: разработки олимпиадных заданий.

3. Материально-техническое обеспечение:

оборудованный кабинет;

методическая литература;

словарно-справочная литература, Интернет-ресурсы;

компьютер, интерактивная доска.

4.Взаимодействие с родителями:

родительская общественность участвует в независимой оценке качества

образовательного процесса, в совершенствовании содержания, форм и

методов работы с детьми;

присутствуя на открытых аттестационных занятиях, следя за

результатами участия обучающихся в олимпиадах и конкурсах по

языкознанию, родители видят уровень подготовки своих детей, формы

работы, характер заданий и на основании этого помогают учащимся

верно планировать свои образовательные траектории, мотивируют их на

определенный уровень достижений;

родители принимают участие в событиях детского объединения в

качестве соорганизаторов, обеспечивая связь поколений, единство

образовательного пространства для ребенка, включаясь в процессы

формирования ценностей и социальных компетенций учащихся.

23

2.3. Форма аттестации

Программа предусматривает текущий контроль и итоговую аттестацию.

Формами текущего контроля и итоговой аттестации являются решение

лингвистических задач определённой тематики, решение олимпиадных

заданий, портфолио достижений участия в предметных олимпиадах и

конкурсах.

В конце года проводится открытый урок.

2.4. Оценочные материалы

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения

обучающимся планируемых результатов по учебному курсу:

способность к решению учебно-познавательных и учебно-

практических задач, основанных на изучаемом учебном материале, с

использованием способов действий, релевантных содержанию

изучаемого курса;

предполагает выделение базового уровня достижений как точки

отсчёта при построении всей системы оценки и организации работы с

обучающимися.

Превышение базового уровня свидетельствует об усвоении опорной

системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения

учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности)

интересов.

Критерии для оценивания письменных форм контроля:

сформированность умения использовать знания в разных областях

русского языка;

24

сформированность навыков фонетического, орфоэпического,

морфемного, словообразовательного, этимологического,

морфологического и синтаксического анализа;

высокий уровень развития языкового чутья и лингвистической

догадки;

использование общих исследовательских приёмов (наблюдение,

описание, сопоставление, систематизация, обобщение);

соблюдение речевых норм.

2.5. Методические материалы

Методика работы по программе:

очная форма организации образовательного процесса,

методы обучения: словесный, объяснительно-иллюстративный,

частично-поисковый, исследовательский, проблемный, дискуссионный,

методы воспитания: поощрение, стимулирование, мотивация,

формы организации образовательного процесса: фронтальная,

групповая, индивидуальная,

формы организации учебного занятия: лекция, беседа, практикум,

педагогические технологии: технология развития критического

мышления, технология группового обучения, ИКТ-технологии,

технология проблемного обучения,

структура занятия зависит от выбранной формы занятия, тематики; в

целом учебное занятие включает в себя следующие этапы:

целеполагание, слово учителя по введению нового материала,

практическая работа по решению лингвистических задач / переводу

текста, подведение итогов занятия.

25

2.6. Список литературы.

Литература, используемая педагогом в работе.

1. Зайцева О.Н. Олимпиады по русскому языку. М., 2015.

2. Лингвистические словари.

3. Московский интеллектуальный марафон. 9-11 классы: Сборник

заданий. М., 2002.

4. Организация внеклассной работы по русскому языку: Пособие для

учителя. М., 1999.

5. Орг А.О. Олимпиады по русскому языку. М., 2004.

6. Художественные тексты, содержащие исторический языковой

материал: Евангелие, древнерусская литература, произведения

литературы 18-19 веков, произведения фольклора.

Нормативные правовые акты и иные официальные документы

1. Конституция Российской Федерации: принята всенародным

голосованием 12.12.1993 (с учетом поправок, внесенных Законами РФ о

поправках к Конституции РФ от 30.12.2008 N 6-ФКЗ, от 30.12.2008 N 7-ФКЗ,

от 05.02.2014 N 2-ФКЗ, от 21.07.2014 N 11-ФКЗ) // Собрание законодательства

РФ. – 2014. – N 31. – Ст. 4398.

2. Конвенция о защите прав человека и основных свобод (Заключена в г.

Риме 04.11.1950) (с изм. от 13.05.2004) // Собрание законодательства РФ.

08.01.2001. № 2. ст. 163.

3. Конвенция о правах ребенка: одобрена Генеральной Ассамблеей ООН

20.11.1989 // Ведомости СНД и ВС СССР. – 1990. – N 45. – Ст.955.

4. Федеральный закон от 24.07.1998 N 124-ФЗ (ред. от 27.12.2018) "Об

основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации" // Собрание

законодательства РФ. – 1998. – N 31. – Ст. 3802.

5. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 03.02.2014) «Об

образовании в Российской Федерации», ст. 32 п. 3//СПС «Консультант плюс»

26

URL: http://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_158429/. Дата

обращения: 15.08.2018.

6. Распоряжение Правительства РФ от 24.04.2015 N 729-р (ред. от

28.01.2017) «Об утверждении плана мероприятий на 2015 - 2020 годы по

реализации Концепции развития дополнительного образования детей, утв.

распоряжением Правительства РФ от 04.09.2014 N 1726-р».

7. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от

04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-

эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации

режима работы образовательных организаций дополнительного образования

детей».

8. Приказ Минпросвещения от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении

Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по

дополнительным общеобразовательным программам».

Локальные нормативные акты Учреждения:

9. Устав бюджетного общеобразовательного учреждения Омской области

«Многопрофильный образовательный центр развития одаренности № 117».

10. Правила внутреннего трудового распорядка в бюджетном

общеобразовательном учреждении Омской области «Многопрофильный

образовательный центр развития одаренности № 117».

11. Положение о центре дополнительного образования бюджетного

общеобразовательного учреждения Омской области «Многопрофильный

образовательный центр развития одаренности № 117».

12. Положение о порядке приема и зачисления детей на обучение по

дополнительным общеобразовательным общеразвивающим программам в

бюджетном общеобразовательном учреждении Омской области


27

13. Положение о дополнительных общеобразовательных общеразвивающих

программах в бюджетном общеобразовательном учреждении Омской области


14. Должностная инструкция педагога дополнительного образования

бюджетного общеобразовательного учреждения Омской области


15. Правила и нормы охраны труда, техники безопасности и

противопожарной защиты.

ОГЛАВЛЕНИЕ ОСНОВНЫЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ...

Documents