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Programación DidácticaDepartamento de FRANCÉS

Curso 2019/2020

Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2019/20 2016/2017

(Departamento: Francés)

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ÍNDICE

1. INTRODUCCIÓN .......................................................................................

1.1 COMPOSICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DEL DEPARTAMENTO ........

1.2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ..............................

1.3. REFERENCIAS NORMATIVAS.............................................................

1.4. MATERIAS QUE IMPARTE EL DEPARTAMENTO. Profesorado

responsable. ..........................................................................................

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS CLAVE, METODOLOGÍA, PLANIFICACIÓN,EVALUACIÓN Y RECURSOS DIDÁCTICOS ............................................................

2.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA........................................

2.2. CONTRIBUCION DE LA MATERIA A LA ADQUISICION DE LAS COMPETENCIAS CLAVE .....................................................................

2.3. METODOLOGÍA QUE SE VA A APLICAR PARA FAVORECER LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA MATERIA...............................................................................................

2.4. PLANIFICACIÓN GENERAL POR CICLOS Y CURSOS.......................

*PLANIFICACIÓN POR CICLOS. Contenidos y criterios de evaluación.

2.4.1. PRIMER CICLO: PRIMERO, SEGUNDO Y TERCERO ESO.........................................................

Los objetivos, los contenidos y su distribución temporal, los criterios de evaluación . Perfil competencial.....................................

2.4.2. SEGUNDO CICLO: CUARTO CURSO....................................................

Los objetivos, los contenidos y su distribución temporal, los criterios de evaluación . Perfil competencial ....................................................................

2.5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN ...........................................................

2.5.1. PROCESO DE EVALUACIÓN

2.5.2. INSTRUMENTOS DE EVAUACIÓN

2.5.3. RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES

2.6. MATERIALES Y RECURSOS DIDÁCTICOS QUE SE VAN A



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UTILIZAR...............................................................................................

3. FORMA EN LA QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS DE

CARÁCTER TRANSVERSAL AL CURRÍCULO

3. 1. DE LA/S MATERIA/S AL PLAN DE LECTURA .........

3. 2. CONTRIBUCIÓN DE LA/S MATERIA/S AL ESTUDIO DE LA CULTURA ANDALUZA..........................................................................

4. MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD ........................................

4.1. ACTUACIONES GENERALES ..............................................................

4.2. PLANES Y PROGRAMAS ESPECÍFICOS ............................................

4.2.1. Plan Específico Personalizado para el alumnado que no promociona ......................................................................................

4.2.2. Programa de Refuerzo para la Recuperación de Aprendizajesno adquiridos....................................................................................

4.2.3. Programas de Adaptación Curricular ...............................................

5. PLAN DE ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

QUE SE PROPONEN.............................................

6. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE ..............................

7. ANEXOS



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1. INTRODUCCIÓN

1.1. COMPOSICIÓN Y CARACTERÍSTICAS DEL DEPARTAMENTO

El Departamento de Francés está compuesto por Dña. Mª Carmen

Rodríguez, que desempeña a su vez el cargo de Jefa de Departamento, así como el de Secretaria del Centro. Imparte clase en todos los niveles académicos.

1.2. CONTEXTUALIZACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN

El IES Vadus Latus se inserta en el contexto de una población menor de3500 habitantes, Badolatosa, situada a unos 130 kilómetros de la capital y conacceso por carretera local, a 20 kilómetros de la A-92.

Los núcleos que originan nuestro alumnado son el pueblo de Badolatosa,su pedanía, Corcoya, y Jauja, que depende de Lucena. Badolatosa y Corcoyapertenecen a la provincia de Sevilla, mientras que Jauja es cordobesa. Todosestos núcleos se encuentran situados en zonas rurales lejos de las capitales ypobremente comunicados.

La situación social y económica de la población en éste área de influenciadebe ser considerada desfavorecida con respecto a la media andaluza o española.El nivel sociocultural de la localidad es medio-bajo, tratándose de una sociedaddedicada, en su mayoría, a la agricultura y, concretamente, al olivar. El caráctertemporal de esta actividad implica un alto índice de paro durante la mayor partedel año, cuestión que, sin embargo, no afecta a la movilidad de la población que elcentro atiende. Es excepcional el hecho de que el alumnado se vea en laobligación de cambiar de centro o incorporarse con retraso, lo que permite unacontinuidad que facilita el proceso de enseñanza-aprendizaje.

En lo que se refiere a la dotación de recursos e instituciones sociales existentes en entorno, cabe destacar que Badolatosa, además de poseer su propio Ayuntamiento, cuenta con Instituciones Locales como:

o Colegio de Educación Infantil y Primaria,o Centro de Educación de Adultos,o Biblioteca Pública Local yo Consultorio propio (atendido por profesionales sólo hasta las dos).

Programación Didáctica IES VADUS LATUS. Curso 2016/2017


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Podemos resaltar además la existencia de asociaciones locales de diferentetipo: vecinos, educativas, culturales, deportivas, así como peñas de fútbol ycofradías.

El Instituto cuenta en el curso actual con alrededor de unos 160 alumnos,que se distribuyen en siete unidades, exclusivamente de Educación Secundaria:un primero, dos segundos, dos terceros y dos cuartos, contando cada uno dedichos cursos con una ratio inferior a 30 alumnos.

1.3 REFERENCIAS NORMATIVAS

Marco legal estatal:

- Real Decreto 1105/2014, de 26 de Diciembre, por el que se establece elcurrículo básico de la Educación Secundaria Obligatoria y del Bachillerato(BOE 03-01-2015).

- Orden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen lasrelaciones entre las competencias, los contenidos y los criterios deevaluación de la Educación Primaria, la Educación Secundaria y elBachillerato (BOE 29-01-2015).

- Orden ECD/462/2016, de 31 de marzo, por la que se regula elprocedimiento de incorporación del alumnado a un curso de EducaciónSecundaria Obligatoria o de Bachillerato del sistema educativo definido porla Ley Orgánica 8/2013, de 9 de diciembre, para la mejora de la calidadeducativa, con materias no superadas del currículo anterior a suimplantación.

Marco legal autonómico:

- Decreto 327/2010, de 13 de julio, por el que se aprueba el ReglamentoOrgánico de los Institutos de Educación Secundaria.

- DECRETO 111/2016, de 14 de junio, por el que se establece la ordenacióny el currículo de la Educación Secundaria Obligatoria en la ComunidadAutónoma de Andalucía (BOJA 28-06-2016).

- Orden de 14 de julio de 2016, por la que se desarrolla el currículo



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correspondiente a la Educación Secundaria Obligatoria en la ComunidadAutónoma de Andalucía, se regulan determinados aspectos de la atención

a la diversidad y se establece la ordenación de la evaluación del proceso deaprendizaje del alumnado.

- Instrucciones de 24 de Julio de 2013 de la Dirección General deInnovación Educativa y Formación del Profesorado, sobre el tratamiento dela lectura para el desarrollo de la competencia en comunicación lingüísticade los centros educativos públicos que imparten Educación Infantil,Educación Primaria y Educación Secundaria.

- Orden de 25 de Julio de 2008, por la que se regula la atención a ladiversidad del alumnado que cursa la educación básica en los centrosdocentes públicos de Andalucía (texto consolidado, 2016).

Marco legal europeo:

- Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, publicado porel Consejo de Europa en 2001.

1.4. MATERIAS QUE IMPARTE EL DEPARTAMENTO

En este curso este Departamento sólo imparte la asignatura de Francés Segunda Lengua Extranjera, por parte de Mª Carmen Rodríguez.

2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS CLAVE, METODOLOGÍA, PLANIFICACIÓN,EVALUACIÓN Y RECURSOS DIDÁCTICOS

2.1. OBJETIVOS GENERALES DE LA MATERIA

La enseñanza una segunda lengua extranjera en Enseñanza Secundaria Obligatoria presenta como finalidad la adquisición de las siguientes capacidades al término de la etapa:

1. Comprender información de textos orales en actos de comunicación variada, mostrando una actitud tolerante, respetuosa y de cooperación hacia sus emisores.

2. Ser capaz de usar la lengua extranjera de forma desinhibida para comunicar.



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3. Participar oralmente en actos de comunicación de forma comprensible, adecuada y con cierta autonomía.

4. Leer y comprender textos de temas diversos adaptados a las capacidades y a los intereses del alumnado para fomentar el placer por la lectura y el enriquecimiento personal.

5. Redactar textos sencillos con finalidades diversas respetando siempre las pautas de cohesión formal y coherencia textual.

6. Hacer uso de los componentes lingüísticos y fonéticos básicos de la lengua extranjera en actos decomunicación reales.

7. Fomentar la autonomía en el aprendizaje, el trabajo colaborativo, la reflexión sobre los propios procesos de aprendizaje, y ser capaz de aplicar a la lengua extranjera conocimientos y estrategiasde comunicación adquiridas en otras lenguas.

8. Seleccionar y presentar información, ya sea de forma oral o escrita, haciendo uso de las distintas estrategias de aprendizajes adquiridas y de todos los medios de los que se dispone, incluyendo medios tecnológicos.

9. Valorar el aprendizaje de la lengua extranjera como instrumento de acceso a una nueva cultura y al aprendizaje de conocimientos nuevos, fomentando el respeto hacia la cultura del otro y el aprender a aprender.

10.Fomentar la capacidad de trabajo colaborativo, rechazando cualquier discriminación por razón de sexo o condición racial o social, fortaleciendo habilidades sociales y afectivas para evitar conflictos o resolverlos pacíficamente.

11.Mostrar una actitud receptiva y de auto-confianza en el aprendizaje y uso de la lengua extranjera participando con sentido crítico en los actos de comunicación.

12.Conocer y valorar los aspectos culturales vinculados a la lengua extranjera.

13.Conocer y valorar los elementos culturales de la sociedad andaluza para que, al ser transmitidos, puedan ser apreciados por ciudadanos de otros países o miembros de otros contextos sociales.

14.Fomentar el respeto del patrimonio andaluz y su importancia, utilizando la lengua extranjera comomedio de divulgación.

2.2. CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA A LA ADQUISICIÓN DE LASCOMPETENCIAS CLAVE

La LOMCE recuerda que el Consejo Europeo reunido en Barcelona en 2002recoge entre sus conclusiones la necesidad de coordinar esfuerzos en pos de unaeconomía competitiva basada en el conocimiento, e insta a los Estados miembros



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de la Unión Europea a desarrollar acciones educativas conducentes a la mejoradel dominio de las competencias clave, en particular mediante la enseñanza de almenos dos lenguas extranjeras desde una edad muy temprana. En el mismosentido, y en relación con el aprendizaje a lo largo de la vida, el Consejo deEuropa señala que la finalidad de la educación lingüística en el mundo de hoy no

debe ser tanto el dominio de una o más lenguas segundas tomadas aisladamentecomo el desarrollo de un perfil plurilingüe e intercultural integrado porcompetencias diversas en distintas lenguas y a diferentes niveles, en función delos intereses y necesidades cambiantes del individuo. Así, para fomentar y facilitarla construcción de un repertorio plurilingüe e intercultural, los currículos de lasetapas de ESO y de Bachillerato incluyen, con carácter específico, la materia deSegunda Lengua Extranjera. Siguiendo el sistema descriptivo del Marco ComúnEuropeo de Referencia para las Lenguas (MCERL), el currículo de SegundaLengua Extranjera correspondiente a estas etapas recoge los criterios deevaluación y los estándares de aprendizaje evaluables que articularán la materia,con el fin de que el alumnado pueda desarrollar en el segundo idioma que hayaescogido, en sinergia con las enseñanzas de la segunda lengua extranjera en laetapa de Educación Primaria, las competencias clave que le permitandesenvolverse en dicho idioma con sencillez, pero con suficiencia, en lassituaciones más habituales en que pueda encontrarse en los ámbitos personal,público, educativo y ocupacional.

De modo que la competencia de comunicación en lengua extranjera es de por síuna competencia clave.

Pero, por su propia naturaleza, la asignatura de lengua extranjera permite demanera transversal, ayudar al desarrollo de las demás competencias clave ycontribuir al desarrollo de los alumnos y las alumnas como personas, estudiantes,ciudadanos y profesionales. Las competencias garantizarán el aprendizaje a lolargo de toda la vida de las personas, cuyo proceso no debe detenerse en lasetapas obligatorias de su educación.

La versatilidad de los contenidos de Lenguas Extranjeras facilita su relación conlos de otras materias y contribuye al desarrollo de competencias con las queconsolidar los objetivos y contenidos preestablecidos de la etapa. Siguiendo laOrden ECD/65/2015, de 21 de enero, por la que se describen las relaciones entrelas competencias, los contenidos y los criterios de evaluación de la EducaciónPrimaria, la Educación Secundaria Obligatoria y el Bachillerato, efectivamente seestablece un proceso de enseñanza-aprendizaje interdisciplinar y competencial.



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El currículo de la Segunda Lengua Extranjera recoge siete competencias clavepara desarrollar en la etapa de Educación Secundaria Obligatoria:

- La competencia en comunicación lingüística (CCL), primordial en esta materia,está vinculada al acto comunicativo en el que interviene el individuo con otros

interlocutores haciendo uso de diversos canales de transmisión. La finalidad deesta competencia no es solo comunicar sino también adquirir un enriquecimientomulticultural. La competencia clave en comunicación lingüística está asociada aldesarrollo de las cuatro destrezas básicas propias en el aprendizaje de una lengua(comprensión oral y escrita y expresión oral y escrita). Para adquirir talesdestrezas se promoverá la práctica de tareas variadas en contextos comunicativosdiversos.

- Orientado hacia el aprendizaje de lenguas extranjeras y el aprendizajepermanente, el currículo actual fomenta la competencia clave para aprender aaprender (CAA), esencial para asimilar contenidos de cualquier materia,desarrollar la capacidad de autoevaluación y adquirir conciencia de las propiashabilidades y estilos de aprendizaje.

- La competencia digital (CD), contribuye enormemente al aprendizaje de unalengua extranjera. De hecho, la búsqueda y edición de información en formatodigital será un instrumento esencial para el aprendizaje tanto del idioma como delos contenidos temáticos con los que se ejercite, por lo que la competencia digitalpotencia la interdisciplinaridad: abordar contenidos de arte, ciencia, historia,literatura o de cualquier tema de interés personal o social será más asequible. Dehecho, el formato digital facilitará la práctica comunicativa del idioma, además,como medio de entretenimiento mediante canciones, biografías de personajescélebres, juegos o cualquier otro campo de interés cercano a las experiencias ymotivaciones de los adolescentes.

- Por otro lado, la competencia social y cívica (CSC) será relevante en elaprendizaje de una lengua extranjera ya que implica la capacidad de participar enactos de comunicación aplicando normas de cortesía adecuadas.

- Igualmente, la competencia clave en el sentido de iniciativa y espírituemprendedor (SIEP), que implica la capacidad de tomar conciencia del actocomunicativo y participar en él de manera activa o pasiva, contribuirá a lacompetencia comunicativa del alumnado.

- Finalmente, la competencia en conciencia y expresiones culturales (CEC) debeser tenida en cuenta en el aprendizaje de la Segunda Lengua Extranjera, ya que



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supone conocer, comprender, apreciar y valorar con una actitud abierta yrespetuosa diferentes manifestaciones culturales.

2.3. METODOLOGÍA QUE SE VA A APLICAR PARA FACILITAR LOSPROCESOS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE DE LA MATERIA

La metodología estará basada en un proceso de enseñanza-aprendizajecompetencial, caracterizado por su transversalidad, dinamismo y carácter integral.El profesor será orientador, promotor y facilitador del desarrollo del alumnado,teniendo en cuenta la atención a la diversidad y un buen clima de convivencia. Seencargará de favorecer la implicación del alumnado en su propio aprendizaje,estimulando la superación individual, el desarrollo de sus potencialidades, asícomo de su autoconcepto y autoconfianza, la reflexión y el pensamiento crítico,acompañándolo hacia procesos de aprendizaje autónomo y promoviendo lacolaboración y el trabajo en equipo. En este sentido, se fomentará el aprendizajepor proyectos y se facilitarán estrategias interactivas que permitan compartir yconstruir el conocimiento.

Para el desarrollo de un enfoque interdisciplinar por competencias, se realizarántrabajos de investigación y actividades integradas por parte del alumnado,incluyendo actividades para profundizar en las habilidades y métodos derecopilación, sistematización y presentación de la información. Estos se llevarán acabo a través de los proyectos educativos que se desarrollan en el centro.

Las TIC se utilizarán de manera habitual como herramientas integradas para eldesarrollo del currículo, jugando un papel fundamental en este proceso junto conlas actividades para estimular el interés y el hábito de la lectura, la práctica de laexpresión escrita y la capacidad de expresarse correctamente en público, asícomo el trabajo de las técnicas y hábitos de estudio y el estudio de la culturaandaluza.

El currículo de lenguas extranjeras toma como base los principios básicos delMarco Común Europeo de Referencia para las Lenguas, que promueve en losalumnos y alumnas el desarrollo del sentimiento de ser ciudadanos del mundo. Eneste enfoque de trabajo, que promueve una metodología activa, la lengua deestudio será el vehículo de comunicación e interacción que buscará desarrollar enel alumnado andaluz, entre otras, la competencia en comunicación lingüística.Para fomentar esta metodología activa se debe despertar en el alumnado elinterés por participar de forma directa en el aprendizaje de dicha lengua. Con estefin, se seleccionarán materiales que despierten interés y cuyos contenidos



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favorezcan el desarrollo de valores y actitudes positivas.

El diseño de un método de aprendizaje de una segunda lengua extranjera implicadesarrollar una metodología fundada en unos principios básicos fundamentales apartir de los cuales se realizarán proyectos y tareas diversas para que el alumnadoandaluz interiorice los contenidos didácticos y alcance los objetivos establecidos.

Por tanto, La metodología se deberá adaptar siempre al nivel de partida y al ritmode aprendizaje del grupo. Constantemente reforzaremos los aprendizajesadquiridos, y a partir de ellos avanzaremos y ampliaremos contenidos nuevos. Esun proceso indispensable para el aprendizaje de una lengua, todo está estárelacionado y avanzamos siempre a partir de los conocimientos previos. Noconsideraremos el error como algo punitivo, si no como punto de partida paramejorar nuestro rendimiento y organizar nuestro trabajo diario.

En el primer ciclo de la Educación Secundaria Obligatoria, es decir, en primero,segundo y tercero, la enseñanza será más dirigida, ya que la autonomía delalumnado es menor, por lo que es imperativo aportar una imagen de guía yreferencia, mientras que al término de esta etapa, el 4º curso de la ESO, elalumnado se habrá acostumbrado a ser actor y responsable de su propio procesode aprendizaje, con procedimientos, estrategias y medios que habrán sidoprovistos por el docente. Por otra parte, puesto que la intención es que elaprendizaje autónomo desarrolle el pensamiento crítico en el alumnado, en estaetapa se potenciará al máximo la autoevaluación.

El docente no debe contemplar su trabajo exclusivamente desde el punto de vistade la enseñanza de la lengua extranjera, sino también desde el del aprendizaje.Para ello, debe desarrollar estrategias pedagógicas varias y adaptarse a losdistintos ritmos de aprendizaje del alumnado mediante el empleo de actividadesbasadas en la exploración, la búsqueda de información y la construcción denuevos conocimientos, tanto individual como colaborativamente.

El papel del profesor es determinante en el aprendizaje mediante la interaccióncon el alumnado. Es vital que el docente sea consciente de su potencial e intentesiempre guiar al alumnado, mediante preguntas, a pensar, a observar, a comparar,a encontrar similitudes y diferencias, a relacionar, a avanzar hipótesis, a deducir, oa inferir, entre otros procesos de pensamiento, para que lleguen por sí solos aencontrar las regularidades e irregularidades de un proceso, las leyes o losprincipios que lo rigen y las eventualidades que provocan episodios que, no porirregulares deben ser tomados por menos pedagógicos. El docente debeproporcionar al alumnado una metodología en la que el alumno vea reflejada su



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autonomía y la importancia de sus acciones en su propio proceso de aprendizaje.

Recursos como las pizarras digitales o cualesquiera instrumentos dealmacenamiento y gestión de información, bien en el ámbito escolar o familiar,permitirán trabajar una mayor diversidad de materiales y su adaptación a lasnecesidades y ritmos de aprendizaje del alumnado.

Para capacitar al alumnado en la lengua extranjera, recurriremos a documentosauténticos o semiauténticos con los que trabajar la comprensión y la expresióntanto oral como escrita. Es de destacar que la sola naturaleza de lengua vivaconfiere una importancia primordial al aspecto oral. Por ello, se valorarán de formapositiva las intervenciones de los alumnos y las alumnas independientementedesus errores, se soslayará el miedo al ridículo y se fomentará la confianza delalumnado en la lengua extranjera, de modo que la usen en su día a día tanto en elaula como fuera de ella.

Debemos indicar que dentro del marco del programa de tránsito se han establecido una serie de acuerdos metodológicos que, en el caso de los grupos de 1º de la ESO, tienen que ser una referencia de trabajo. Estos están recogidos en el Anexo I

2.4. PLANIFICACIÓN GENERAL POR CICLOS Y CURSOS

– *PLANIFICIACIÓN POR CICLOS. Contenidos y criterios de evaluación

2.4.1.. Primer Ciclo ESO

Bloque 1. Comprensión de textos orales. Estrategias de comprensión- Comprensión exhaustiva de estructuras sintácticas y léxicas de textos vinculadas a asuntos de la

vida más inmediata del alumno (su habitación, la familia o experiencias vividas, entre otros).- Comprensión global de situaciones comunicativas sobre asuntos de la vida diaria.- Deducción del significado de términos de un texto relacionado con el entorno más directo del

alumno, ayudándose del contexto y del cotexto.- Comprensión global de mensajes cotidianos producidos de forma oral.- Interpretación de elementos verbales y no verbales para anticipar el contenido global de textos

orales sencillos auténticos o elaborados.- Identificación de rasgos fonéticos y de entonación de la lengua extranjera.- Deducción de estructuras gramaticales en textos producidos de forma oral.- Comprensión global de textos orales para identificar las características de alguien o de algún

lugar.- Comprensión exhaustiva de textos orales en los que el emisor expone su opinión o sus gustos.- Localización en producciones orales de los elementos de cortesía usados por los interlocutores.- Comprensión detallada de situaciones comunicativas para deducir el vocabulario empleado y las



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estructuras sintácticas.- Comprensión rápida ayudándose del soporte visual de diálogos vinculados a temas de la vida

diaria.- Comprensión global de textos basados en situaciones del pasado o del futuro.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes).Conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación.Valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza.Funciones comunicativas:

– Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).

– Descripción sencilla de cualidades físicas de personas y actividades cotidianas– Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso.– Expresión de hábitos.– Expresión del interés, gusto.– Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras lingüístico-discursivas:Léxico: Identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria: familia y amigos, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, clima y medio ambiente, tecnologías de la información y comunicación.Patrones sonoros: Los patrones gráficos, acentuales, rítmicos y de entonación.

Criterios de evaluación1- Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados, de temas diversos vinculados

al entorno más directo del alumno, transmitidos por diversos canales orales en registro formal, informal o neutro. CCL, CD.

2- Conocer y ser capaz de aplicar las estrategias más adecuadas para comprender un texto oral de forma general. CCL, CAA.

3- Utilizar elementos culturales y de la vida cotidiana para la comprensión de textos. CEC, CAA.4- Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto. CCL, CAA, SIEP.5- Aplicar a la comprensión de textos, los conocimientos sintácticos y discursivos de

uso frecuente en la comunicación oral. CCL, CAA.6- Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del

entorno directo del alumno, y extraer el significado de las palabras y expresionesdesconocidas del contexto y del cotexto. CCL, CAA.

7- Identificar y reconocer todos los patrones sonoros, rítmicos y de entonación que puedan hallarse en un texto oral. CCL, CAA.

8- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura y el patrimonio andaluz. SIEP, CEC.



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Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción. Estrategias de producción:

– Producción de textos sencillos donde se presentan temas de la vida cotidiana.– Aplicación de distintas estructuras sintácticas en mensajes orales sencillos.- Representación oral de actos comunicativos monológicos y dialógicos sobre

situaciones de la vida cotidiana.- Producción oral de textos sencillos para expresar anécdotas del pasado.- Presentación de textos orales sencillos vinculados a la descripción de una persona

o de un lugar.- Expresión oral de opiniones y gustos.- Aplicación de estructuras sintácticas varias en mensajes orales.- Producción de textos orales guiados.- Memorización de textos orales sobre temas del entorno más directo del alumno.- Elaboración de textos orales para abordar temas de índole personal (la habitación,

la familia, la descripción de alguien, etc.).

- Lectura en voz alta de actos de comunicación, permitiendo la reproducción del marco fonético y de entonación de la lengua extranjera.

- Producción guiada de textos orales vinculada a la difusión del patrimonio cultural andaluz en relación con aspectos culturales de la lengua extranjera.

- Realización de diálogos basados en situaciones de la vida cotidiana (en la escuela, en un restaurante, en una tienda, una conversación telefónica, etc.).

- Elaboración de textos orales para expresar sensaciones y gustos.- Presentación de textos vinculados a la construcción de hipótesis sobre temas de

ámbito personal o social.- Memorización de textos sencillos para reproducir las distintas marcas de oralidad

propias de la lengua extranjera.- Reproducción de textos orales empleando fórmulas de cortesía.- Producción de actos de comunicación propios de la vida diaria (conversación

telefónica, expresión de opiniones, etc.).- Producción oral de descripciones, narraciones y explicaciones sobre

acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.- Descripción sencilla de cualidades físicas de personas y actividades cotidianas- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso.- Expresión de hábitos.- Expresión del interés, gusto.- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras lingüístico-discursivas:Léxico: Identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vidadiaria: familia y amigos, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y vacaciones, salud ycuidados físicos, educación y estudio, compras y actividades comerciales,alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempoatmosférico, clima y medio ambiente, tecnologías de la información ycomunicación.Patrones sonoros: Los patrones gráficos, acentuales, rítmicos y de entonación.Criterios de evaluación



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1- Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados, de temasdiversos vinculados al entorno más directo del alumno, transmitidos por diversoscanales orales en registro formal, informal o neutro. CCL, CD.

2- Conocer y ser capaz de aplicar las estrategias más adecuadas para comprender un texto oral de forma general. CCL, CAA.

3- Utilizar elementos culturales y de la vida cotidiana para la comprensión de textos. CEC, CAA.

4- Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto. CCL, CAA,SIEP.

5- Aplicar a la comprensión de textos, los conocimientos sintácticos y discursivos deuso frecuente en la comunicación oral. CCL, CAA.

6- Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos delentorno directo del alumno, y extraer el significado de las palabras y expresionesdesconocidas del contexto y del cotexto. CCL, CAA.

7- Identificar y reconocer todos los patrones sonoros, rítmicos y de entonación quepuedan hallarse en un texto oral. CCL, CAA.

8- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocerla cultura y el patrimonio andaluz. SIEP, CEC.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos.Estrategias de comprensión:

- Comprensión escrita detallada de textos cortos elaborados osemiauténticos relacionados con situaciones habituales y cotidianas.

- Comprensión de mensajes escritos relacionados con las actividades del aula:instrucciones, preguntas.

- Comprensión global de textos auténticos vinculados a la expresión de opiniones oideas sobre temas diversos.

- Comprensión global de textos auténticos vinculados a la expresión de sensacionespersonales o a la formulación de hipótesis.

- Deducción de estructuras semánticas y sintácticas de textos elaborados osemiauténticos.

- Lectura global de documentos auténticos sobre temas propios de la vida cotidiana.- Comprensión de textos argumentativos, prescriptivos, de opinión, transcripciones

de monológos o diálogos.- Comprensión global de textos escritos relacionados con el movimiento en una

ciudad.- Comprensión global de textos basados en el léxico de la etapa: La identificación

personal, la familia, la vivienda, las vacaciones, el tiempo libre y el deporte, lasnuevas tecnologías, las vacaciones, las experiencias personales, la alimentación,el tiempo meteorológico, la educación, la amistad, partes del cuerpo y vidasaludable.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales,costumbres, uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales,uso del registro apropiado a la situación comunicativa, lenguaje no verbal,



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participación en conversaciones dentro del aula y en simulaciones relacionadascon experiencias e intereses personales, conocimiento de algunos rasgoshistóricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera,participación en conversaciones dentro del aula y en simulaciones relacionadascon experiencias e intereses personales, obteniendo la información por diferentesmedios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación,valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse,enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura y el patrimonio andaluz,interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes oaprendices de la lengua extranjera.Funciones comunicativas:

- Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo).

- Descripción de cualidades físicas de personas y actividades, de manera sencilla.- Descripción de estados y situaciones presentes.- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso y puntos de

vista.- Expresión de hábitos.- Expresión del interés, gusto.- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras lingüístico-discursivas:*Léxico: identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vidadiaria: familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajesy vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio, compras y actividadescomerciales, alimentación y restauración, lengua y comunicación, tiempoatmosférico, clima y medio ambiente, Tecnologías de la Información yComunicación.Patrones sonoros: los patrones gráficos, acentuales, rítmicos y de entonación.

Criterios de evaluación

1- Identificar las ideas generales de textos en formato impreso o soporte digital, bienestructurados y sencillos en registro formal o neutro que traten sobre lassituaciones de la vida cotidiana o de interés personal. CCL, CD, CAA.

2- Ser capaz de aplicar estrategias para adquirir una comprensión global del texto,así como de los elementos más relevantes del mismo. CCL, CAA.

3- Tener un conocimiento básico de aspectos sociolingüísticos y socioculturalesvinculados a la vida cotidiana y saber aplicarlos. CSC, CCL, CEC, CAA.

4- Identificar las funciones comunicativas más importantes presentes en un texto y unrepertorio de sus exponentes más frecuentes. CCL, CAA.

5- Aplicar a la comprensión los constituyentes y las estructuras sintácticas másfrecuentes, así como sus posibles significados. CCL, CAA.

6- Identificar léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y con temasgenerales o de interés propio, y extraer del contexto y del cotexto el significado de



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los distintos términos y expresiones usados. CCL, CAA.7- Reconocer las principales nociones ortográficas, tipográficas y de puntuación

propias de la lengua extranjera en cuestión, así como las abreviaturas y símbolosmás comunes. CCL,CAA.

8- Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocerla cultura y el patrimonio andaluz. SIEP, CEC.

Bloque 4. Producción de textos escritos: expresión e interacción. Estrategias de producción

- Producción semilibre de textos escritos aplicando estrategias sintácticas ysemánticas sobre temas del entorno más cercano al alumno (su habitación, lacasa, los gustos culinarios, la ciudad, etc.).

- Producción guiada de textos escritos relacionados con temas propios desituaciones habituales y cotidianas (relatos del pasado o del futuro, expresión deopiniones, etc.).

- Aplicación de los mecanismos sintácticos y léxicos aprendidos para editar textosescritos de estructura sencilla y comprensible.

- Producción de textos escritos aplicando las fórmulas de cortesía propias de la lengua extranjera.

- Producción guiada de relatos usando las herramientas gramaticales necesarias.

- Producción de textos argumentativos.- Producción escrita de diálogos haciendo uso de fórmulas de cortesía y

elementos socioculturales.- Producción guiada de textos basados en el léxico de la etapa: La identificación

personal, la familia, la vivienda, las vacaciones, el tiempo libre, el deporte, las nuevas tecnologías, experiencias personales, la alimentación, el tiempo meteorológico, la educación, la amistad, partes del cuerpo y vida saludable.

- Producción guiada de textos escritos basados en la difusión de la cultura andaluza y su relación con la cultura de la lengua extranjera estudiada.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales,costumbres, uso de fórmulas de cortesía adecuadas en los intercambios sociales,uso del registro apropiado a la situación comunicativa, lenguaje no verbal,participación en conversaciones dentro del aula y en simulaciones relacionadascon experiencias e intereses personales, conocimiento de algunos rasgoshistóricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera,participación en conversaciones dentro del aula y en simulaciones relacionadascon experiencias e intereses personales, obteniendo la información por diferentesmedios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación,valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse,enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura y el patrimonio andaluz,interés e iniciativa en la realización de intercambios comunicativos con hablantes oaprendices de la lengua extranjera.Funciones comunicativas:



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- Descripción de cualidades físicas de personas y actividades, de manera sencilla.- Descripción de estados y situaciones presentes.- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso y puntos de

vista.- Expresión de hábitos.- Expresión del interés, gusto.- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras lingüístico-discursivas:*Léxico: identificación personal,vivienda, hogar y entorno, actividades de la vidadiaria: familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajesy vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio, compras y actividadescomerciales, alimentación y restauración, lengua y comunicación, tiempoatmosférico, clima y medio ambiente, Tecnologías de la Información yComunicación.Patrones sonoros: los patrones gráficos, acentuales, rítmicos y de entonación.

Criterios de evaluación1- Redactar, en formato de impresión o digital, textos breves, sencillos y de

estructura clara sobre situaciones habituales de la vida cotidiana o de interéspropio, en un registro neutro o informal, empleando las distintas estrategias deortografía y signos de puntuación. CCL, CD, CAA.

2- Aprender y aplicar las distintas estrategias adquiridas para elaborar un texto escrito de forma sencilla y clara. CCL, CAA.

3- Aplicar en la elaboración de textos escritos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para tratar temas de índole persona, social. CCL, CEC, CAA. 4- Realizar las funciones exigidas por el acto de comunicación, utilizando los elementos más importantes de dichas funciones y los patrones discursivos conocidos. CCL, CAA.

5- Dominar un número determinado de estructuras sintácticas de uso frecuente y emplearlas en actos de comunicación sencillos y claros. CCL, SIEP, CAA.

6- Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA.

7- Conocer y aplicar los signos de puntuación y las reglas ortográficas de forma correcta para la producción correcta de un texto escrito. CCL, CAA.


*Estructuras lingüístico-discursivas Estructuras oracionales:

- Afirmación: Evidemment!- Negación: ne...pas /ni...ni.../ ne... rien/ne ... jamais /ne...personne/ne... aucun.



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- Exclamación: Oh, quel desastre!- Interrogación: Comment.../ Où.../ Quand.../ Qui.../ Qu’est-ce que... / Pourquoi.../

Est-ce que/Sujet +verbe / Inversion de sujet./ Combien .../ Quel...



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- Réplicas: si / pronombre tónico + oui/non (moi, oui; moi, non) /pronombre tónico + aussi– non plus (moi non plus).Marcas de relaciones lógicas:

- Conjunción: ni...ni.- Disyunción: ou bien.- Oposición: par contre, or.- Causa: puisque, car.- Finalidad: afin de, dans le but de + infinitif.- Comparación: le plus / le moins que + adjectif + que / ainsi que.- Consecuencia: alors, donc.- Explicación: ainsi, car.

Marcas de relaciones temporales: dans, il y a, en, puis, tout de suite, enfin, pendant que+ Indicatif (simultaneidad).

Tiempos verbales:- Presente: Verbos perteneciente a las tres conjugaciones y con los cambios de bases pertinentes.

Verbos con cambios en las grafías (-eler, -ger) o que lleven acento (geler, espérer).- Imperativo presente en afirmativo y en negativo.- Pasado: passé composé e imperfecto.- Futuro: futur simple. Futur proche como repaso.

Marcas discursivas para indicar el aspecto:- Incoativo: commencer à /être sur le point de + infinitif.- Durativo: être en train de + infinitif.- Terminativo: terminer de/finir de/venir de + infinitif.

Marcas de modalidad:- Posibilidad/probabilidad: Il est probable que, probablement.- Necesidad: Il + pron.pers. + faut.- Obligación/prohibición: Devoir + infinitif/ Il est interdit de + infinitif.- Permiso: Autoriser quelqu’un, Impératif.- Intención/deseo: penser / espérer + infinitivo.- Consejo: on pourrait, on devrait...- Otros: C’est à qui de...?/C’est à + pron. tonique / nom+ de + Inf.

Construcciones lingüísticas del discurso: Relativas (qui, que, dont, où), pronombres personales, pronombres complementos (COD, COI), la expresión de la posesión, el adjetivo y el pronombre demostrativo, la formación del adverbio y su situación en el sintagma verbal, la construcción negativa, pronombres adverbios «Y-EN».Marcas de cantidad: números cardinales y ordinales; articulo partitivo; adverbios de cantidad y medidas; grado comparativo y superlativo: trop, assez de...Marcas para expresar el modo: adverbes de manière en –ment.Marcas para situarse en el espacio: preposiciones y adverbios: lugar (sur/sous, ...), posición (en face



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de/à côté de), distancia (près/loin), movimiento (jusqu’à), dirección (vers, en), origen (de), destino (pour, à, au, aux + pays).Marcas temporales:

- Indicaciones de tiempo: en + año (en 2018), au ... siècle, avant-hier, après-demain, tout de suite.- Anterioridad: il y a... que, ça fait ...que.- Posterioridad: après, plus tard.- Secuenciación: d’abord, puis, finalement, à partir de.- Simultaneidad: en même temps, au moment où.- Frecuencia: une/ deux fois par...; souvent, jamais, de temps en temps.

Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo :

- Los saludos.- El alfabeto.- Los números.- El aspecto físico y psicológico.- Las tareas de la casa.- Expresiones sobre opiniones y argumentaciones.- Las partes del cuerpo y las enfermedades.- Las sensaciones.- La cultura: música y arte.- Las expresiones de tiempo.- Los signos del zodiaco.- Las actividades de tiempo libre.- Las expresiones de cortesía.- Las expresiones del lenguaje coloquial y formal.- El alojamiento.

Aspectos fonéticos, patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación:- Reconocimiento y reproducción de elementos fonéticos fundamentales: articulación, ritmo y

entonación.- Los fonemas y su correspondencia con las letras del abecedario.- Reconocimiento y uso del acento.- Entonación y uso correcto de la puntuación.- Diferenciar la entonación de una pregunta de la de una afirmación.- Diferencia entre las vocales orales y nasales.- Reconocimiento de la estructura silábica del francés: Liaison y encadenamiento.- Pronunciación del imperfecto.- Distinción entre el estilo directo e indirecto.- Reconocimiento de los sonidos sordos y sonoros consonánticos del francés.- Conocimiento de los distintos sonidos vocálicos del francés.

2.4.2 Segunda Lengua Extranjera. 2ºCiclo ESO

Bloque 1. Comprensión de textos orales. Estrategias de comprensión:- Comprensión general y específica de actos comunicativos orales, en soportes diversos, referidos



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a temas de interés general o personal.- Comprensión de elementos que intervienen en la comunicación para poder dar una respuesta

inmediata y clara.- Uso de estrategias necesarias para poder comprender mensajes audiovisuales sencillos y claros y

poder extraer la intención del interlocutor, ayudándose del contexto y del cotexto.- Comprensión de textos orales vinculados a la descripción de una persona o lugar. Segunda

Lengua Extranjera. 2.o Ciclo ESO- Deducción de estructuras gramaticales en mensajes orales de cierta complejidad.- Comprensión global de textos orales basados en la exposición de ideas, opiniones, apreciaciones.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes), conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera,obteniendo la información por los diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza.Funciones comunicativas:


- Descripción sencilla de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano, lugares y actividades.

- Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes y expresión de sucesos futuros.

- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista, consejo, advertencias.

- Expresión de hábitos y opinión.- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la

prohibición.- Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento, aprobación, aprecio, simpatía,

esperanza, confianza, sorpresa y sus contrarios.- Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.

Estructuras lingüístico-discursivas:*Léxico: identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria: familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación,tiempo atmosférico, clima y medio ambiente, Tecnologías de la Información y Comunicación.Patrones sonoros: los patrones vocálicos, gráficos, acentuales, rítmicos y de entonación.Criterios de evaluación

1- Reconocer la información principal de textos orales bien organizados, transmitidos por múltiples canales, en un registro neutro, formal o informal, y vinculados a temas de la vida cotidiana o a temas de ámbito general o personal, siempre que las condiciones de audición sean las más favorables. CCL, CD, CAA.

2- Adquirir y saber aplicar las estrategias necesarias para comprender el sentido general o específico de un texto determinado. CCL.



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3- Utilizar para la compresión de los distintos textos el conocimiento sobre aspectos socioculturales ysociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en las instituciones), comportamientos (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). SIEP, CCL, CAA.

4- Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto, así como sus patrones discursivos. CCL, CAA, SIEP.

5- Identificar y aplicar conocimientos sobre patrones sintácticos y discursivos propios de la comunicación oral, así como significados vinculados. CCL, CAA.

6- Reconocer léxico oral relacionado con hábitos de la vida cotidiana o con temas de ámbito general o de interés personal, y extraer del contexto y del cotexto, con ayuda de las imágenes, el significado de las expresiones usadas. CAA, SIEP.

7- Discriminar estructuras sonoras, acentuales, rítmicas y de entonación comunes de la lengua, e identificar sus significados e intenciones comunicativas. CCL.


Bloque 2. Producción de textos orales: expresión e interacción. Estrategias de producción:- Elaboración de textos descriptivos, narrativos y explicativos sobre experiencias y acontecimientos

sobre temas de interés personal o general.- Participación activa en conversaciones sobre temas cotidianos y de interés personal.- Empleo autónomo de estrategias de comunicación para iniciar, mantener y terminar una

interacción de forma clara y sencilla.- Lectura autónoma de textos de extensión considerable relacionados con temas de interés

múltiple.- Aplicación de estructuras sintácticas varias en mensajes orales de cierta complejidad.- Producción de textos monologados o dialogados para proponer ideas, dar una opinión, informar

sobre algo o dar consejos respetando las estructuras sintácticas y fonéticas de la lengua.- Producción guiada de textos orales estableciendo las relaciones entre la cultura andaluza y la

cultura de la lengua extranjera.Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes), conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera,obteniendo la información por los diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza.Funciones comunicativas:







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- Expresión de hábitos y de opinión.- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la



Estructuras lingüístico-discursivas:Léxico: identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria: familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación,tiempo atmosférico, clima y medio ambiente, tecnologías de la información y comunicación.Patrones sonoros: los patrones vocálicos, gráficos, acentuales, rítmicos y de entonación.Criterios de evaluación

1- Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la lengua para dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos e identificativos, aunque esta producción presente pausas y vacilaciones en su producción. CCL, CD, SIEP.

2- Utilizar las pautas lingüísticas más adecuadas para elaborar textos orales breves y bien estructurados. CCL.

3- Hacer uso de los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos vinculados a las relaciones interpersonales para crear textos orales respetando siempre las normas de cortesía entre los interlocutores. CCL, CAA, CEC, CSC.

4- Utilizar las funciones propias de cada propósito comunicativo, utilizando las estrategias más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos más frecuentes para estructurar el texto de forma sencilla y clara manteniendo siempre la coherencia y la cohesión interna de la comunicación. CCL, CAA.

5- Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas frecuentes y de mecanismos sencillos decohesión y coherencia. CCL, SIEP, CAA.

Este criterio pretende evaluar los conocimientos que posee el alumno sobre la lengua para poder producir un acto comunicativo coherente y simple.6- Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente amplio para poder proporcionar información y

opiniones breves y sencillas sobre situaciones habituales de comunicación. CCL, CAA.7- Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, y

aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEP.8- Dominar frases cortas, estructuras léxicas y fórmulas para saber desenvolverse de manera eficaz

en actos de comunicación relacionados con situaciones de la vida cotidiana, interrumpiendo el discurso para proporcionar o pedir información. CCL, CAA.

9- Participar en actos de comunicación sencillos, haciendo uso de fórmulas y gestos para tomar o ceder la palabra, aunque ello implique detener el acto de habla. CCL.

10-Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura y el patrimonio andaluz. SIEP, CEC.

Bloque 3. Comprensión de textos escritos. Estrategias de comprensión:- Comprensión global de textos escritos, en diversos formatos, vinculados a temas de interés

general o personal.



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- Comprensión exhaustiva de textos escritos destinados a la descripción de un personaje.- Comprensión exhaustiva de un texto auténtico para extraer expresiones y estructuras precisas.- Comprensión autónoma y cooperativa de textos narrativos y argumentativos auténticos aplicando

los distintos conocimientos lingüísticos y semánticos.- Comprensión profundizada de la estructura textual de una carta formal para pedir información al

destinatario.- Comprensión global de textos basados en el léxico de la etapa: descripción personal, la familia,

actividades cotidianas, tiempo libre, deporte, las partes del cuerpo, las vacaciones, la alimentación, el tiempo meteorológico, el cine, acontecimientos del pasado.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes), conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera,obteniendo la información por los diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza.Funciones comunicativas





- Expresión de hábitos y de opinión.- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la



Estructuras lingüístico-discursivas:*Léxico: identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria: familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación., tiempo atmosférico, clima y medio ambiente, tecnologías de la información y comunicación.Patrones sonoros: los patrones vocálicos, gráficos, acentuales, rítmicos y de entonación.Criterios de evaluación

1- Extraer la información principal que aparece en textos breves y bien estructurados escritos en registro formal o neutro en los distintos formatos disponibles, que tratan de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para el estudio, y que contengan estructuras sencillas y un léxico deuso común. CCL, CD, CAA.

2- Ser capaz de aplicar estrategias varias para una comprensión global del texto y de los elementos más relevantes del mismo. CCL, CAA.

3- Tener un conocimiento básico de aspectos sociolingüísticos y socioculturales vinculados a la vida



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cotidiana y saber aplicarlos cuando corresponda. CSC, CCL, CEC.4- Identificar las funciones comunicativas más importantes presentes en un texto y un repertorio de

sus exponentes más frecuentes. CCL.5- Usar para la comprensión los constituyentes formales y las estructuras sintácticas más frecuentes.

CCL, CAA.6- Identificar el léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y con temas generales o de

interés propio, y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintos términos y expresiones usadas. CCL, CAA.

7- Reconocer las principales nociones ortográficas, tipográficas y de puntuación propias de la lenguaextranjera en cuestión, así como las abreviaturas y símbolos más comunes. CCL.


Bloque 4: Producción de textos escritos: expresión e interacción. Estrategias de producción.

- Composición de textos vinculados a temas de interés personal o general con una estructura clara y sencilla y utilizando con autonomía las distintas estrategias básicas en el proceso de composición escrita.

- Elaboración guiada de una redacción basada en acontecimientos del pasado respetando las estructuras lingüísticas adquiridas.

- Composición libre de textos escritos vinculados a la expresión de la opinión, de la argumentación o de la información sobre algún tema.

- Elaboración guiada de textos oficiales tales como una carta a un organismo o un currículum- Producción de textos escritos aplicando fórmulas de cortesía y aspectos socioculturales propios

de la lengua extranjera.- Producción guiada de textos escritos basados en la representación de las características de la

cultura andaluza en relación con la cultura de la lengua extranjera- Elaboración de textos basados en el léxico de la etapa: La descripción personal, la familia,

actividades cotidianas, tiempo libre, deporte, las partes del cuerpo, las vacaciones, la alimentación, el tiempo meteorológico, el cine, acontecimientos en el pasado.

Aspectos socioculturales y sociolingüísticos: convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de elementos significativos lingüísticos básicos y paralingüísticos (gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes), conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera,obteniendo la información por los diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza.Funciones comunicativas




- Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista,



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consejo, advertencias.- Expresión de hábitos.- Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la



Estructuras lingüístico-discursivas:Léxico: identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria: familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y vacaciones, salud y cuidados físicos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, clima y medio ambiente, tecnologías de la información y comunicación.Patrones sonoros: los patrones vocálicos, gráficos, acentuales, rítmicos y de entonación.Criterios de evaluación

1- Redactar, en formato de impresión o digital, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la vida cotidiana o de interés propio, en un registro neutro o informal, empleando las distintas estrategias de ortografía y signos de puntuación. CCL, CD, CAA.

2- Aprender y aplicar estrategias aprendidas para elaborar un texto escrito de forma sencilla y clara. CCL, CAA.

3- Aplicar en la elaboración de textos escritos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para tratar temas de índole persona, social. CCL, CEC.

6- Utilizar las funciones exigidas por el acto de comunicación, utilizando los elementos más importantes de dichas funciones y los patrones discursivos conocidos. CCL.

7- Dominar un número determinado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplearlas en actos de comunicación sencillos y claros. CCL, SIEP.

8- Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP.

9- Conocer y aplic10-ar signos de puntuación y reglas ortográficas de forma correcta para producir textos escritos con

corrección formal. CCL, CAA.11-Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura y el

patrimonio andaluz. SIEP, CEC.*Estructuras lingüístico-discursivas Estructuras oracionales:

- Afirmación: Mais oui, bien sûr!, évidemment!- Negación: Pas de..., Personne ne... , Rien ne..., Même pas de...- Exclamación: Comment, quel/quelle, C’est parti!- Interrogación: Et alors? À quoi bon...? Quel, quelle? Ah bon? Comment?- Réplicas: Si + pronombre tónico, oui/non pronombre tónico.

Marcas de relaciones lógicas:- Conjunción: aussi, en plus.- Disyunción: ou bien.- Oposición / concesión: par contre, pourtant, alors que.- Causa: à cause de, puisque, grâce à.- Finalidad: de façon à, de manière à.- Comparación: le meilleur, le mieux, le pire, aussi + Adj. /Adv. que (ex: il a travaillé aussi bien que



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jel’attendais); si + Adj. /Adv. que (ex: Il n’est pas si intelligent que toi).

- Explicación: c’est-à-dire.- Consecuencia: donc, c est pourquoi, par conséquent, ainsi.- Condición: à condition de + infinitif.

Marcas de relaciones temporales: lorsque, avant/après + Inf., aussitôt, au moment où, (à) chaque fois que.Tiempos verbales:

- Presente: conjugación en presente de indicativo en las tres conjugaciones del francés y el uso de los acentos.

- Presente de imperativo.- Pasado: imparfait, Passé composé / Distintos usos entre el imperfecto y el passé composé, plus-

que- parfait.- El subjuntivo.- Futuro: futur simple, quand + futur (quand je serai grande, je serai...).- Condicional: fórmulas de cortesía y consejo. Hipótesis.

Marcas para indicar el aspecto:- Puntual: phrases simples.- Durativo: en + date (en septembre 2016).- Habitual: souvent, parfois.- Incoativo: futur proche; ex: je vais partir en cinq minutes.- Terminativo: arrêter de + infinitif.

Marcas para indicar la modalidad:- Factualidad: phrases déclaratives.- Capacidad: arriver à faire, réussir à.- Posibilidad /probabilidad: c’est (presque) certain, sans doute, il est possible que (+ subj.), il est

(adv.). probable que (+ ind.).- Necesidad: il faut, avoir besoin de.- Obligación: il faut, devoir, impératif.- Prohibición: défense de, il est défendu de+ Inf., il est interdit de.- Permiso: pouvoir, demander/donner la permission / permettre à quelqu’un de faire quelque chose.- Consejo: Conseiller de, à ta place, si j’étais toi...- Intención/deseo: avoir envie de faire qqch, décider de faire qqch., ça me plairait de, j’aimerais

(beaucoup) faire qqch.Estructuras gramaticales: El presentativo, los determinantes y pronombres demostrativos, los determinantes y pronombres posesivos, los complementos (COD, COI), Los pronombres adverbios «Y-EN», las proposiciones relativas (qui, que, dont où), la formación de la hipótesis, el estilo indirecto en presente, La formación del adverbio y su situación en el sintagma verbal, El uso del doble complemento en el sintagma verbal.Marcas para indicar la cantidad y el grado: números cardinales y ordinales; cantidades: partitivos, medidas y adverbios de cantidad: beaucoup de monde, quelques, quelques- uns, tout le monde, plein de, plusieur(s). Grados comparativo y superlativo.Marcas para situar en el espacio: prépositions et adverbes de lieu, position, distance, mouvement, direction, provenance, destination; pronom «y».Marcas para indicar el tiempo:



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- Puntual: tout à l’heure, à ce moment-là, au bout de.- Divisiones: hebdomadaire, mensuel, semestriel.- Indicaciones de tiempo: tous les 15 jours.- Duración: encore / ne...plus.- Anterioridad: déjà- Posterioridad: puis, en fin, ensuite.- Secuenciación: (tout) d’abord, premièrement, puis, ensuite, en fin, bref.- Simultaneidad: pendant, alors que.- Frecuencia: toujours, généralement, souvent, pas souvent, parfois, quelquefois, rarement, jamais,

presque jamais.Marcas de modo: Adv. de manière en emment, -amment.Identificación y uso de expresiones comunes, de frases hechas sencillas y de léxico relativo a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currículo.

- La identidad y las nacionalidades.- El mundo laboral.- Los medios de comunicación.- La familia.- Expresiones de cortesía.- El medio ambiente.- El comercio.- El tiempo meteorológico.- El mundo del arte: Pintura, literatura.- Expresiones de sentimientos.

Aspectos fonéticos, patrones básicos de ritmo, entonación y acentuación.- Reconocimiento y reproducción de elementos fonéticos fundamentales: articulación, ritmo y

entonación.- Los distintos sonidos vocálicos del francés.- Diferenciar la entonación de una pregunta de la de una afirmación.- Las vocales nasales.- Reconocimiento de las distintas marcas de la pronunciación del estilo indirecto.- Reconocimiento de la estructura silábica del francés: Liaison y encadenamiento.- Distinción de los valores fónicos de «e» cuando adquiere el acento.- Las formas de formular una interrogación en francés, sus diferentes utilizaciones orales y escritas.- Los distintos sonidos sonoros consonánticos del francés.- La «e» caduca y la «e» abierta: «Je/ j’ai».- Los distintos registros de habla francesa.

*.PLANIFICACIÓN POR CURSOS. LOS OBJETIVOS, LOS CONTENIDOS Y SU DISTRIBUCIÓN TEMPORAL Y LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN. PERFIL COMPETENCIAL.

2.4.3. PRIMER CICLO: PRIMER CURSO. ANEXO II2.4.4. PRIMER CICLO: SENGUNDO CURSO. ANEXO III2.4.5. PRIMER CICLO: TERCER CURSO. ANEXO IV2.4.6. SEGUNDO CICLO: CUARTO CURSO. ANEXO V

Cuando hablamos de los Criterios de Evaluación y especificamos las competencias clave que se



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evalúan con cada uno de ellos, estas competencias aparecen con siglas. He aquí la correspondencia con su nomenclatura completa:

o CCL: Comunicación Lingüísticao CMCT: CompetenciaMatemática y competencias básicas en

Ciencias y Tecnología.o CD: Competencia Digital.o CAA: Aprender a Aprender.o CSC: Competencias Sociales y Cívicas.o SIEP: Sentido de Iniciativa y Espíritu Emprendedor.o CEC: Conciencia y expresiones culturales.

2.5. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIÓN DEL ALUMNADO Y CRITERIOS DE CALIFICACIÓN

La evaluación del proceso de aprendizaje del alumnado será integradora, continua, formativay diferenciada. El profesorado realizará de manera diferenciada la evaluación de la materia teniendo

en cuenta los criterios de evaluación, que serán los referentes para la comprobación del grado de adquisición de las competencias clave y el logro de los objetivos de la etapa.La evaluación está en el corazón del currículo propuesto por la LOMCE, como se desprende de la propia tipificación de los contenidos : cada uno de los cuatro bloques de contenidos comprende, para cada conjunto de actividades, los criterios de evaluación; esto supone que, para evaluar el grado de adquisición de las diversas competencias habrán de aplicarse todos y cada uno de los criterios de evaluación descritos para la actividad correspondiente; a su vez, habrán de derivarse loscorrespondientes contenidos competenciales (estratégicos, socioculturales y sociolingüísticos, funcionales, sintáctico-discursivos, léxicos, fonético- fonológicos, y ortográficos) cuyo grado de consecución se evaluará aplicando los criterios respectivos.

2.5.1 PROCESO DE EVALUACIÓN

Va a ser coherente con nuestros principios metodológicos y, como tal, adoptarádiversas formas según su finalidad.

Evaluación inicial

La evaluación inicial nos permite establecer el perfil de nuestras clases y ajustarnuestro proyecto pedagógico.

- Vamos a medir perfiles y actitudes así como el “nivel” de las competencias adquiridas en fases anteriores.

- La unidad 0 ayuda a activar o a reactivar conocimientos y competencias y, en su caso, a determinar las medidas de refuerzo y recuperación para los alumnos que lo necesiten.

Evaluación continuada, cíclica.

La evaluación continua es probablemente la más importante para el proceso de enseñanza / aprendizaje. Más que un “control” de los alumnos, supone un



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“acompañamiento” y una ayuda que garantiza su progreso.

La evaluación continua tiene varias características:

*Es exhaustiva, adoptando el profesor criterios de observación específicos.

*Adopta formas diversas:

*Va a ser lúdica, utilizaremos juegos para desdramatizar el error y el propio concepto de evaluación.

*Formal con ejercicios y puntuación. El alumno tiene la oportunidad de mostrar lo que sabe y sabe hacer.

*Se insistirá en el repaso e interiorización de los contenidos.

*Al final de cada unidad alumno y profesor pueden comprobar si están preparados para pasar a la siguiente, y decidir acciones colectivas o individualespara remediar cualquier problema.

*Solicita la participación de los alumnos: a través de la auto-evaluación y dela co-evaluación: auto-evaluación es el fomento de la auto-reflexión. No se trata tanto de que el alumno se corrija o se ponga él mismo una nota sino de que aprenda a valorar sus progresos y tome conciencia del modo en que los ha conseguido. Co-evaluación, un método mixto (reflexión individual que luego se comparte en la clase) como el que se propone en la “Tâche finale”.

*Es positiva e integradora

*Cuando se trata de medir competencias de comunicación, la comunicaciónes la prioridad: en las primeras fases, la corrección formal está al servicio de la misma y no es un fin en sí misma. De esta manera, en determinadas actividades podrá obtener mejor resultado un alumno que cometa faltas por “arriesgar” que uno que no comete errores pero no envía un mensaje auténtico.

*El tomar en consideración en el momento de evaluar las diferentes competencias por separado, así como los diferentes modos de aprender, ayudará a “equilibrar” el grupo, dando su oportunidad a la mayor parte de los alumnos posible. (Casi nadie es absolutamente malo “en todo”.)

*Es coherente

Evaluación final sumativa

La evaluación sumativa con calificación es una realidad escolar que va más allá dela necesidad de control administrativo: al término de una etapa de aprendizaje (fin de trimestre, en particular), ayuda al alumno a medir sus progresos. A identificar sus puntos fuertes y sus puntos débiles, incluso a establecer con su profesor un contrato de “resolución de problemas”. El profesor diseñará una evaluación a la medida utilizando diferentes tipos de actividades y/o instrumentos que detallamos en el siguiente punto.

Como toda evaluación sumativa necesita ser cuantificada, nosotros vamos a



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otorgar un peso a cada criterio de evaluación, de cuya ponderación surgirá la notafinal. Se considerará aprobado de un cinco en adelante.

PRIMER CICLO

Nº Criterio Denominación Ponderación % Método de calificación

FR21.1

Identificar el sentido global de textos orales breves y es-tructurados, de temas diversos vinculados al entorno más

directo del alumno, transmitidos por diversos canalesorales en registro formal, informal o neutro.

2,5 Evaluación aritmética

FR21.2Conocer y ser capaz de aplicar las estrategias más ade-cuadas para comprender un texto oral de forma general.


FR21.3Utilizar elementos culturales y de la vida cotidiana para la

comprensión de textos.2,5 Evaluación aritmética

FR21.4Reconocer e identificar las funciones más relevantes de

un texto.2,5 Evaluación aritmética

FR21.5

Aplicar a la comprensión de textos, los conocimientossintácticos y discursivos de uso frecuente en la

comunicación oral.


FR21.6

Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y aaspectos concretos del entorno directo del alumno, y ex-traer el significado de las palabras y expresiones desco-

nocidas del contexto y del cotexto.


FR21.7Identificar y reconocer todos los patrones sonoros, rítmi-

cos y de entonación que puedan hallarse en un textooral.


FR21.8Valorar la lengua extranjera como instrumento para co-municarse y dar a conocer la cultura y el patrimonio an-

daluz.2,5 Evaluación aritmética

FR22.1

Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, enlos distintos registros de la lengua para dar, solicitar o in-tercambiar información sobre temas cotidianos e identifi-cativos, aunque esta producción presente pausas y vaci-

laciones en su producción.


FR22.2

Saber usar de forma correcta las distintas estrategias sin-tácticas y semánticas para producir textos orales monoló-gicos o dialógicos breves y sencillos. A estas produccio-nes se les incorporarán conocimientos socioculturales y

sociolingüísticos.


FR22.3Cumplir las distintas directrices marcadas en el procesocomunicativo, empleando los patrones discursivos más

comunes para elaborar un texto.2,5 Evaluación aritmética

FR22.4Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticasfrecuentes y de mecanismos sencillos de cohesión y co-

herencia.2,5 Evaluación aritmética

FR22.5

Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente am-plio para poder proporcionar información y opiniones bre-ves y sencillas sobre situaciones habituales de comuni-

cación.




33

FR22.6Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por elloevitar errores o el acento extranjero, y aunque los interlo-cutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones.


FR22.7

Saber emplear frases cortas y fórmulas para desenvol-verse en intercambios comunicativos breves en situacio-nes habituales y cotidianas aunque haya que aclarar ele-

mentos del discurso.


FR22.8Interactuar de manera sencilla y clara utilizando fórmulas

o gestos simples para facilitar la comunicación.2,5 Evaluación aritmética



FR23.1

Identificar las ideas generales de textos en formato im-preso o soporte digital, bien estructurados y sencillos enregistro formal o neutro que traten sobre las situaciones

de la vida cotidiana o de interés personal.


FR23.2Ser capaz de aplicar estrategias para adquirir una com-

prensión global del texto, así como de los elementos másrelevantes del mismo.


FR23.3Tener un conocimiento básico de aspectos sociolingüísti-cos y socioculturales vinculados a la vida cotidiana y sa-

ber aplicarlos.3,58 Evaluación aritmética

FR23.4Identificar las funciones comunicativas más importantespresentes en un texto y un repertorio de sus exponentes

más frecuentes.3,58 Evaluación aritmética

FR23.5Aplicar a la comprensión los constituyentes y las estruc-turas sintácticas más frecuentes, así como sus posibles

significados.3,58 Evaluación aritmética

FR23.6

Identificar léxico relacionado con situaciones de la vidacotidiana y con temas generales o de interés propio, y

extraer del contexto y del cotexto el significado de los dis-tintos términos y expresiones usados.


FR23.7

Reconocer las principales nociones ortográficas, tipográ-ficas y de puntuación propias de la lengua extranjera encuestión, así como las abreviaturas y símbolos más co-

munes.




FR24.1

Redactar, en formato de impresión o digital, textos bre-ves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones ha-bituales de la vida cotidiana o de interés propio, en un re-gistro neutro o informal, empleando las distintas estrate-

gias de ortografía y signos de puntuación.


FR24.2Aprender y aplicar las distintas estrategias adquiridas

para elaborar un texto escrito de forma sencilla y clara.3,58 Evaluación aritmética

FR24.3Aplicar en la elaboración de textos escritos los conoci-mientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos

para tratar temas de índole persona, social.3,58 Evaluación aritmética

FR24.4Realizar las funciones exigidas por el acto de comunica-ción, utilizando los elementos más importantes de dichas

funciones y los patrones discursivos conocidos.3,58 Evaluación aritmética



34

FR24.5Dominar un número determinado de estructuras sintácti-

cas de uso frecuente y emplearlas en actos de comunica-ción sencillos y claros.


FR24.6Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasla-

dar a nuestros interlocutores información breve y clarasobre situaciones habituales y cotidianas.


FR24.7Conocer y aplicar los signos de puntuación y las reglas

ortográficas de forma correcta para la producción correc-ta de un texto escrito.




SEGUNDO CICLO

Nº Criterio Denominación Ponderación % Método de calificación

FR21.1

Reconocer la información principal de textos orales bien organizados, transmitidos por múltiples canales, en un registro neutro, for-mal o informal, y vinculados a temas de la vida cotidiana o a temas de ámbito general o personal, siempre que las condiciones de au-dición sean las más favorables.


FR21.2Adquirir y saber aplicar las estrategias neces-arias para comprender el sentido general o específico de un texto determinado.


FR21.3

Utilizar para la compresión de los distintos textos el conocimiento sobre aspectos socio-culturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida y entorno,relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo,en las instituciones), comportamientos (ges-tos, expresiones faciales, uso de la voz, con-tacto visual), y convenciones sociales (cos-tumbres, tradiciones).


FR21.4Reconocer e identificar las funciones más re-levantes de un texto, así como sus patrones discursivos.


FR21.5

Identificar y aplicar conocimientos sobre pa-trones sintácticos y discursivos propios de la comunicación oral, así como significados vin-culados.


FR21.6

Reconocer léxico oral relacionado con hábi-tos de la vida cotidiana o con temas de ámbi-to general o de interés personal, y extraer delcontexto y del cotexto, con ayuda de las imá-genes, el significado de las expresiones usa-das.


FR21.7 Discriminar estructuras sonoras, acentuales, rítmicas y de entonación comunes de la len-gua, e identificar sus significados e intencio-




35

nes comunicativas.

FR21.8Valorar la lengua extranjera como instrumen-to para comunicarse y dar a conocer la cultu-ra y el patrimonio andaluz.


FR22.1

Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la len-gua para dar, solicitar o intercambiar informa-ción sobre temas cotidianos e identificativos, aunque esta producción presente pausas y vacilaciones en su producción.


FR22.2Utilizar las pautas lingüísticas más adecua-das para elaborar textos orales breves y bien estructurados.


FR22.3

Hacer uso de los conocimientos sociocultura-les y sociolingüísticos adquiridos vinculados a las relaciones interpersonales para crear textos orales respetando siempre las normas de cortesía entre los interlocutores.


FR22.4

Utilizar las funciones propias de cada propó-sito comunicativo, utilizando las estrategias más comunes de dichas funciones y los pa-trones discursivos más frecuentes para es-tructurar el texto de forma sencilla y clara manteniendo siempre la coherencia y la cohesión interna de la comunicación.


FR22.5Dominar un repertorio limitado de estructurassintácticas frecuentes y de mecanismos sen-cillos de cohesión y coherencia.


FR22.6

Dominar y emplear un léxico oral lo suficien-temente amplio para poder proporcionar in-formación y opiniones breves y sencillas so-bre situaciones habituales de comunicación.


FR22.7

Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extran-jero, y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones.


FR22.8

Dominar frases cortas, estructuras léxicas y fórmulas para saber desenvolverse de mane-ra eficaz en actos de comunicación relaciona-dos con situaciones de la vida cotidiana, inte-rrumpiendo el discurso para proporcionar o pedir información.


FR22.9

Participar en actos de comunicación senci-llos, haciendo uso de fórmulas y gestos para tomar o ceder la palabra, aunque ello impli-que detener el acto de habla.






36

FR23.1

Extraer la información principal que aparece en textos breves y bien estructurados escri-tos en registro formal o neutro en los distintosformatos disponibles, que tratan de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para el estudio, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común.


FR23.2Ser capaz de aplicar estrategias varias para una comprensión global del texto y de los elementos más relevantes del mismo.


FR23.3

Tener un conocimiento básico de aspectos sociolingüísticos y socioculturales vinculados a la vida cotidiana y saber aplicarlos cuando corresponda.


FR23.4Identificar las funciones comunicativas más importantes presentes en un texto y un reper-torio de sus exponentes más frecuentes.


FR23.5Usar para la comprensión los constituyentes formales y las estructuras sintácticas más fre-cuentes.


FR23.6

Identificar el léxico relacionado con situacio-nes de la vida cotidiana y con temas genera-les o de interés propio, y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintos términos y expresiones usadas.


FR23.7

Reconocer las principales nociones ortográfi-cas, tipográficas y de puntuación propias de la lengua extranjera en cuestión, así como las abreviaturas y símbolos más comunes.



3 Evaluación aritmética

FR24.1

Redactar, en formato de impresión o digital, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la vida coti-diana o de interés propio, en un registro neu-tro o informal, empleando las distintas estra-tegias de ortografía y signos de puntuación.


FR24.2Aprender y aplicar estrategias aprendidas para elaborar un texto escrito de forma senci-lla y clara.


FR24.3

Aplicar en la elaboración de textos escritos los conocimientos socioculturales y sociolin-güísticos adquiridos para tratar temas de ín-dole persona, social.


FR24.4

Utilizar las funciones exigidas por el acto de comunicación, utilizando los elementos más importantes de dichas funciones y los patro-nes discursivos conocidos.


FR24.5Dominar un número determinado de estructu-ras sintácticas de uso frecuente, y emplearlasen actos de comunicación sencillos y claros.




37

FR24.6

Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores in-formación breve y clara sobre situaciones ha-bituales y cotidianas.


FR24.7Conocer y aplicar signos de puntuación y re-glas ortográficas de forma correcta para pro-ducir textos escritos con corrección formal.



3 Evaluación aritmética

2.5.2. INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN

Los instrumentos y las estrategias que vamos a utilizar serán diversos. Para nosotros un referente importante será el cuaderno del profesor, donde anotaremos nuestras observaciones en clase de todo lo que sucede en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

También utilizaremos otros instrumentos para evaluar al alumnado:

– Trabajos de investigación

– Trabajo cooperativo

– Pruebas orales

– Pruebas escritas

– Escala de observación

– Portfolio.



38

Tipo de actividades

Ejercicios con huecos para completar con vocabulario, gramática, expresiones propiasde la lengua…

Actividades de escucha y habla,así como diálogos, entrevistas, boletines informativos, canciones, películas…

Actividades de compresión:escucha y lectura

Ejercicios de producción: oral/escrita

Lectura de textos bajo diferentes formas (fichas, artículos, diálogos, entrevistas…) así comoejercicios de comprensión de los mismos (resúmenes,preguntas…)

Lectura obligatoria de un libro enfrancés, adaptado al nivel de cada grupo-clase.

Vamos a evaluar a través de

Test escritos y/u orales

Exámenes

Actividades complementarias de cultura y civilización.

Fichas complementarias de refuerzo y /o ampliación

Cuaderno del alumnado

Memorización de diálogos, poemas…

Trabajos individuales y / o colectivos

Observación de las actitudes y comportamientos para con los compañeros y el reso de miembros de la comunidad educativa

Utilización del ordenador para la realización de actividades, trabajos, búsqueda de información

La Tâche Finale*



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*La Tâche Finale la realizamos al final de cada módulo/o trimestre, y nos ayudaráa trabajar de forma cruzada varias competencias clave, así como las competencias o destrezas lingüísticas. Esta puede ser individual o un trabajo en equipo, oral y/o escrito, a través de murales o de un dossier, etc.

2.5.3 RECUPERACIÓN DE EVALUACIONES

El programa para recuperar evaluaciones pendientes seguirá estas pautas:

- Si el alumnado tiene suspensa la primera evaluación, al aprobar las siguientes tendrá aprobada la primera.

- Si suspende la segunda evaluación, tendrá que realizar un examen y/o trabajo donde se demuestre que ha adquirido los contenidos correspondientes específicos de las unidades del trimestre, para así recuperar los criterios suspensos.

- Si suspende la tercera evaluación habrá de realizar un trabajo y/o examendonde demuestre que ha adquirido los contenidos correspondientes.

- Si suspende más de una evaluación deberá hacer un examen de todos los contenidos del curso, ya que en un idioma vamos reutilizando constantemente todos los contenidos trabajados.

2.6 MATERIALES Y RECURSOS QUE SE VAN A UTILIZAR

Vamos a utilizar en nuestra asignatura todos aquellos recursos didácticos de que disponemos en el Centro. Desde libros de texto, fichas complementarias, material audiovisual, pizarras digitales, Internet…

Los libros de texto que vamos a utilizar en este curso 2019/2020 son todos dela editorial Santillana:

- 1ºESO: PARACHUTE 1






40

Estas guías para el alumnado se verán complementadas con:

Fichas de ejercicios para reforzar la adquisición de contenidos y de las competencias básicas (comprensión/expresión oral/escrita)

Fichas interactivas para fotocopiar

Libros del departamento (ejercicios, léxico, juegos, fonética…)

Los diccionarios disponibles en las aulas

Canciones

Vídeos

Mapas

Revistas

Pizarras digitales y las habituales

Complementamos con el uso de material digital, así como páginas de Internet para trabajar en clase y voluntariamente en casa como refuerzo o ampliación.

3. FORMAS EN LAS QUE SE INCORPORAN LOS CONTENIDOS DE

CARÁCTER TRANSVERSAL

Aprender una lengua extranjera implica abordar una serie de elementostransversales enriquecedores con los que abrirse a nuevos modos de ver elmundo, enfrentarse a pensamientos y personas con ideas diferentes y reflexionar,con espíritu crítico, sobre las conductas cotidianas y los valores reconocidos pordeclaraciones universales de derechos humanos o de la infancia. Por otra parte,hoy en día no basta con saber pronunciar correctamente una lengua para sentirsea gusto con su uso, sino que también es necesario conocer los elementossocioculturales que la rodean. En consecuencia, se fomentará la importancia ysobre todo el gusto por el aprendizaje de las lenguas extranjeras y su cultura,intentando siempre vincularlas a la importancia de su elemento oral al tratarse delenguas vivas y a su fin último, que es comunicar.

Los temas transversales recogidos en la LOMCE son

a) El respeto al Estado de Derecho y a los derechos y libertades fundamentalesrecogidas en la Constitución Española y en el Estatuto de Autonomía paraAndalucía.



41

b) El desarrollo de las competencias personales y las habilidades sociales para el ejercicio de la participación, desde el conocimiento de los valores que sustentan la libertad, la justicia, la igualdad, el pluralismo político y la democracia.

c) La educación para la convivencia y el respeto en las relaciones interpersonales, lacompetencia emocional, el autoconcepto, la imagen corporal y la autoestimacomo elementos necesarios para el adecuado desarrollo personal, el rechazo yla prevención de situaciones de acoso escolar, discriminación o maltrato, lapromoción del bienestar, de la seguridad y de la protección de todos losmiembros de la comunidad educativa.

d) El fomento de los valores y las actuaciones necesarias para el impulso de laigualdad real y efectiva entre mujeres y hombres, el reconocimiento de lacontribución de ambos sexos al desarrollo de nuestra sociedad y alconocimiento acumulado por la humanidad, el análisis de las causas,situaciones y posibles soluciones a las desigualdades por razón de sexo, elrespeto a la orientación y a la identidad sexual, el rechazo decomportamientos, contenidos y actitudes sexistas y de los estereotipos degénero, la prevención de la violencia de género y el rechazo a la explotación yabuso sexual.

e) El fomento de los valores inherentes y las conductas adecuadas a los principios deigualdad de oportunidades, accesibilidad universal y no discriminación, asícomo la prevención de la violencia contra las personas con discapacidad.

f) El fomento de la tolerancia y el reconocimiento de la diversidad y la convivenciaintercultural, el conocimiento de la contribución de las diferentes sociedades,civilizaciones y culturas al desarrollo de la humanidad, el conocimiento de lahistoria y la cultura del pueblo gitano, la educación para la cultura de paz, elrespeto a la libertad de conciencia, la consideración a las víctimas delterrorismo, el conocimiento de los elementos fundamentales de la memoriademocrática vinculados principalmente con hechos que forman parte de lahistoria de Andalucía, y el rechazo y la prevención de la violencia terrorista y decualquier otra forma de violencia, racismo o xenofobia.

g) El desarrollo de las habilidades básicas para la comunicación interpersonal, lacapacidad de escucha activa, la empatía, la racionalidad y el acuerdo a travésdel diálogo.

h) La utilización crítica y el autocontrol en el uso de las tecnologías de la informacióny la comunicación y los medios audiovisuales, la prevención de las situacionesde riesgo derivadas de su utilización inadecuada, su aportación a laenseñanza, al aprendizaje y al trabajo del alumnado, y los procesos detransformación de la información en conocimiento.



42

i) La promoción de los valores y conductas inherentes a la convivencia vial, laprudencia y la prevención de los accidentes de tráfico. Asimismo se tratarántemas relativos a la protección ante emergencias y catástrofes.

j) La promoción de la actividad física para el desarrollo de la competencia motriz, delos hábitos de vida saludable, la utilización responsable del tiempo libre y delocio y el fomento de la dieta equilibrada y de la alimentación saludable para elbienestar individual y colectivo, incluyendo conceptos relativos a la educaciónpara el consumo y la salud laboral.

k) La adquisición de competencias para la actuación en el ámbito económico y parala creación y desarrollo de los diversos modelos de empresas, la aportación alcrecimiento económico desde principios y modelos de desarrollo sostenible yutilidad social, la formación de una conciencia ciudadana que favorezca elcumplimiento correcto de las obligaciones tributarias y la lucha contra el fraude,como formas de contribuir al sostenimiento de los servicios públicos deacuerdo con los principios de solidaridad, justicia, igualdad y responsabilidadsocial, el fomento del emprendimiento, de la ética empresarial y de la igualdadde oportunidades.

l) La toma de conciencia sobre temas y problemas que afectan a todas las personasen un mundo globalizado, entre los que se considerarán la salud, la pobreza enel mundo, la emigración y la desigualdad entre las personas, pueblos ynaciones, así como los principios básicos que rigen el funcionamiento delmedio físico y natural y las repercusiones que sobre el mismo tienen lasactividades humanas, el agotamiento de los recursos naturales, lasuperpoblación, la contaminación o el calentamiento de la Tierra, todo ello, conobjeto de fomentar la contribución activa en la defensa, conservación y mejorade nuestro entorno como elemento determinante de la calidad de vida.

3.1 CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL PLAN DE LECTURA

Con el plan de fomento de la lectura, el IES Vadus Latus pretende que elalumnado adquiera y desarrolle su competencia lectora, imprescindible para logrartanto el ee xito académico como el pleno enriquecimiento personal, no soo lodurante el tiempo en que estén escolarizados sino también a lo largo de su vida.

Nuestra meta es conseguir que el alumnado identifique, comprenda,interprete, cree, comunique, calcule y utilice materiales escritos relacionados condiferentes contextos, en un proceso continuo de aprendizaje. Que lea(descodifique) y escriba (codifique) mensajes de todo tipo (textos literarios,estadísticas, tablas, etc.), tanto en soporte papel como digital. En el siglo XXI yano se puede potenciar simplemente un conjunto de competencias básicas delectura. Debido al progreso de las tecnologías de la información y la comunicación



43

(TICs), se debe también fomentar la capacidad de utilizar ordenadores,procesadores de textos, buscadores y la tecnología digital en general.Y puesto que entendemos que la lectura es el elemento común e indispensable detodas las áreas del currículo, todo el equipo docente ha de estar implicadoactivamente en el proyecto, de manera que nuestro alumnado interiorice lasdestrezas aprendidas y las transfiera de unas materias a otras, resultándole maa ssencillo alcanzar sus metas, desarrollar su conocimientos y potencial y participarplenamente en su comunidad y en la sociedad en general.Asimismo, será tarea fundamental la de favorecer el hábito de la lectura en el alumnado y el disfrute de la misma.

Los objetivos mínimos que se establecen son los siguientes:

o Mejorar la capacidad de comprensión y asimilación crítica de textos de tiposy géneros diversos de todos los ámbitos, teniendo en cuenta su importanciacomo instrumento de aprendizaje en cualquier materia.

o Desarrollar y mejorar las competencias comunicativas que se derivan de la lectura relacionadas con la expresión escrita y la expresión oral.

o Corregir las faltas de ortografía.

o Mejorar las competencias relacionadas con la lectura en las TIC.

Desde la materia, se contribuirá al plan respetando el tiempo reglado parael desarrollo de la lectura a nivel de centro diariamente, así como a través de lassiguientes actividades:

- El estudio de diversos contenidos del currículo a través de textos breves, tales como artículos, recortes de periódicos, revistas, noticias…

- El desarrollo de la expresión escrita y la expresión oral en la elaboración detrabajos de investigación y/o creación.

3.2 CONTRIBUCIÓN DE LA MATERIA AL ESTUDIO DE LA CULTURA ANDALUZA

Andalucía es una comunidad cuya historia está unida a una gran diversidad de culturas y, en consecuencia, de lenguas. Vinculada al tránsito poblacional, uno decuyos ejemplos más notables es el turismo, hace que la práctica activa y continua de lenguas extranjeras y su potencial cobre importancia. En efecto, las personas andaluzas comunicativamente competentes en lenguas extranjeras, como ciudadanas del mundo, son capaces de integrarse en otras comunidades con las que enriquecerse culturalmente y en las que difundir el patrimonio cultural e histórico propio. En definitiva, la intervención educativa, orientación y guía haciala madurez intelectual y social mediante el dominio de una segunda lengua extranjera, contribuirá de manera activa a saber decir, saber hacer y saber ser.



44

4 MEDIDAS DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD

La atención a la diversidad, concebida hoy como un principio básico delsistema educativo actual, es el medio a través del cual velamos porque laprogramación de la materia se ajuste a las necesidades educativas concretas denuestro alumnado.

En respuesta a ello, esta programación didáctica ha sido diseñada tras unproceso de análisis de contexto que tiene como referencia:

- Los datos derivados de las diferentes pruebas de evaluación inicial que serealizan a principios de curso en todos los grupos.

- La revisión de toda aquella información relevante de la que el centrodispone respecto a la situación académica del alumnado que componecada clase. En el caso de 1º de la ESO, juega un papel importante en estesentido la revisión de los datos recabados a través del programa detránsito.

4.1. ACTUACIONES GENERALES

- Organización flexible tanto de los espacios y tiempos como de los recursosmateriales, para dar respuesta a las necesidades educativas del alumnado.En todo caso, la programación establecida con carácter general a principiosde curso es revisable y modificable, en función de las circunstancias que alo largo del curso puedan ir sobreviniendo. Se prevé que en el desarrollo detodas las unidades didácticas planteadas, se cuenta con la posibilidad deque la formación sea completada tanto con actividades de refuerzo comocon actividades de ampliación. En los casos en los que se considerenecesario, será también posible la diversificación de los procedimientos einstrumentos de evaluación.

- El diseño de una metodología de trabajo con el alumnado que deja espaciotanto al tiempo de trabajo y estudio individual, como a momentos para eltrabajo cooperativo y otras formas de organización que promueven elavance en el aprendizaje.

- Realización de acciones personalizadas de seguimiento en el caso delalumnado en el que se detecta, en algún momento del curso, algún tipo dedificultad concreta.



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4.2. PLANES Y PROGRAMAS ESPECÍFICOS

4.2.1. Plan específico personalizado para el alumnado que no promociona de curso

MODELO (ANEXO VI )

¿A quién va dirigido?: Alumnos/as que no promocionan de curso.

Directrices a seguir:

Los/as alumnos/as que no superen todos los objetivos y criterios deevaluación de la materia una vez realizada la evaluación ordinaria, y por tanto seencuentren en condiciones de no promocionar de curso, deberán presentarse a laconvocatoria extraordinaria que tiene lugar en el mes de Septiembre. Las pruebasde recuperación se realizarán a lo largo de los primeros cinco días hábiles del mes(según el calendario establecido por Jefatura de Estudios).

Cada uno de los/as alumnos/as que se encuentren en esta situaciónrecibirá un Informe con el plan personalizado de recuperación y mejora que, enfunción de sus necesidades y características particulares, será necesario trabajar.El citado informe contendrá la propuesta de actividades de recuperación que se leplantee realizar, así como el detalle de los objetivos y contenidos que no han sidosuperados. Estos informes se entregarán a las familias del alumnado especificadoen los últimos días lectivos del curso escolar, coincidiendo con la entrega de losboletines de calificación, de lo que se dará cuenta mediante un recibí.

En el caso del alumnado que, finalmente, se quede agotando permanenciaen el curso correspondiente, dicha información será tenida como parte de laevaluación inicial que da lugar a la programación didáctica de la materia y a laplanificación del trabajo de aula, siendo un punto de referencia para el profesoradoa la hora de decidir sobre la necesidad de plantear en clase actividades de apoyoo refuerzo que ayuden a prevenir y trabajar sobre posibles dificultades concretas.En el presente curso 2016/17 no tenemos ningún alumno en estas circunstanciasque curse nuestra asignatura.

4.2.2. Programa de refuerzo para la recuperación de aprendizajes no adquiridos

MODELO (ANEXO VII ). Evaluación de la materia pendiente.

¿A quién va dirigido?: Alumnos/as que promocionan de curso con la materia



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pendiente.

Evaluación de la materia pendiente.

En el caso de los/as alumnos que, tras la convocatoria extraordinaria derecuperación establecida para el curso anterior, promocionen de curso con lamateria pendiente, se planteará un programa de refuerzo, atendiendo a losiguiente:

Si el alumno está matriculado en el presente curso en nuestra asignaturarealizará un cuadernillo de ejercicios elaborado a partir de los contenidostrabajados en el curso o cursos que tiene pendiente-s. Con esta entrega ycorrecta realización del mismo, y si aprueba la primera evaluación del cursoactual en el que está matriculado, se da por recuperada la materiapendiente.

Si el alumno no está matriculado en el presente curso en nuestra asignaturarealizará igualmente el cuadernillo de actividades citado con anterioridad, yse valorará si debe realizar un examen en la fecha que se decida, abril-mayo, sobre los contenidos trabajados en el curso que tiene pendiente. Sino entrega el cuadernillo la presentación al examen de recuperación seráobigltoria.

El profesorado atenderá a este alumnado bien en horas de la asignatura o duranteel recreo, y en todas la ocasiones en que los implicados (profesor-alumnado)puedan.

4.2.3. Programas de Adaptación Curricular

En nuestra asignatura no tenemos alumnado con necesidades educativasespeciales al tratarse de una asignatura no obligatoria. Existen otras alternativaspara el alumnado con estas dificultades.

Sí tenemos alumnado que se va incorporando a lo largo de la etapa, lo quesupone hacer adaptaciones no significativas.

5. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS YEXTRAESCOLARES QUE SE PROPONEN

El Departamento de Francés colaborará en todas aquellas actividades que se realicen en el centro que se consideren oportunas y/o necesarias. A parteel Departamento tiene previsto realizar las siguientes actividades



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complementarias y extraescolares:

Actividades para la Toussaint, la chandeleur, el día de la mujer, el díade la paz, etc,, en colaboración con los programas y proyectos quese están llevando a cabo en el centro.

Para el día del libro se realizarán lecturas de autores francófonos.

Organización del concurso de postales navideñas.

Exposición de carteles sobre los diferentes países francófonos, en el mes de marzo, con motivo del “Día Internacional de la Francofonía”

Participación en el “Encuentro de estudiantes francófonos de Sevillay Córdoba”, organizado por el IES Siera Sur de Osuna.

Decoración des “Oeufs de Pâques”, que serán expuestos

6. EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN DOCENTE

La evaluación de la programación didáctica tendrá carácter formativo y continuo, teniendo en cuenta lo siguiente:

- Periódicamente, utilizando como marco las reuniones de coordinación delDepartamento, que están establecidas con carácter semanal, se realizaráun seguimiento de la programación, recogiendo, en su caso, las posiblespropuestas de modificación y mejora que puedan plantearse.

- Después de cada una de las sesiones de evaluación que se celebran en elcentro con carácter trimestral, se realizará un análisis de resultados, que deigual forma permita detectar dificultades encontradas y plantear propuestasde mejora. Los resultados de dicho análisis serán presentados en lasreuniones de coordinación de área a las que se adscribe el Departamentocon objeto de que puedan ser trasladados tanto al ETCP como al Claustrode profesores y al Consejo Escolar.

- Revisión, después de cada sesión de evaluación, de las medidas deatención a la diversidad establecidas en cada momento: reorganización delos grupos flexibles; seguimiento de los refuerzos, apoyos y atención a losalumnos con la materia pendiente.



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7. ANEXOS



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ANEXO I

PROGRAMA DE TRÁNSITO. IES VADUS LATUS.

Curso 2019/2020

ACUERDOS METODOLÓGICOS

Con el objetivo de facilitar el tránsito entre la etapa de educación primaria y educación secundaria se propone realizar los siguientes acuerdos metodológicos:

- Plan de lectura: En el Centro seguimos un plan para el fomento de la lecturaconsistente en leer media hora al día durante las clases. Para que no coincidasiempre con la misma hora, este tiempo de lectura va rotando semanalmente.El alumnado trae su libro, que es elegido libremente. En caso de que se leolvide o no quiera leer, se le amonesta con una L. La acumulación de tres Ldurante un mes supone una falta leve.

- Uso del cuaderno: Es fundamental una buena presentación, por lo que seprestará máxima importancia al orden, claridad, limpieza, márgenes, fecha yque esté completo, tanto en la parte teórica como práctica. Asimismo, seráfundamental que tengan buena letra.

- Presentación de trabajos: Los criterios comunes para la entrega de trabajosson:

o Tipo de letra: Times New Roman, Arial o similar.

o Tamaño: 12 puntos.

o Interlineado: Sencillo.

o Márgenes: Estándar.

o Portada: Esta será la primera página del trabajo en la que aparecerá el nombre del alumno, curso y asignatura.

o Índice: Esta siempre será la segunda página del trabajo.

o Bibliografía y webgrafía: en función de los criterios del docente.

o Se presentarán grapados.



50

NOTA: En función del criterio del profesor el trabajo podrá ser entregado a mano, siempre que este lo indique.

- Organización del aula: Debido al anclaje de las mesas no hay posibilidad decambiar la distribución del aula, quedando ceñida a una metodologíatradicional de la enseñanza. No obstante, con el uso de las nuevas tecnologíasy aulas específicas se consigue trabajar de una forma cooperativa.

- Expresión oral: Trabajar la expresión oral a través de exposiciones oralesintentando insertar en cada tema un apartado para que vayan desarrollando lashabilidades para hablar en público y poder expresarse correctamente.

- Exámenes: se realizarán en todas las asignaturas a bolígrafo.

- Uso de audiovisuales: Cada aula cuenta con una pizarra digital, a la cual sehan sumado en el presente curso escolar las aulas específicas de Tecnología,Música, Laboratorio y Plástica. Esto facilita llevar a cabo las siguientesactividades:

o Juegos interactivos.

o Consulta de información.

o Actividades interactivas.

o Uso del libro digital.

o Presentaciones en powerpoint.

o Visionado de documentales.

o Vídeos resúmenes.

o Apoyo de los contenidos a través de imágenes.

o Cine fórum.

o Uso de Unidades didácticas de fabricación propia para usar en Notebook.

o Aprendizaje basado en Flipped Classroom usando Kahoot.



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- Hábitos de estudio:

o Uso de la agenda: Cada alumno cuenta con una agenda facilitada porel centro. Es considerada como un documento oficial, por tanto esusada como vía de comunicación entre familia y alumnos. Su uso debeser responsable y revisado por la familia y alumno, siendo ellos losresponsables de llevarla al día.

o Calendario trimestral: En cada clase se dispone de un calendariotrimestral (tamaño A3) donde el delegado de clase es responsable deanotar los exámenes y fechas importantes de entrega de trabajo.

o Acción tutorial: En coordinación con el departamento de orientación, setrabajan en la tutoría las técnicas de estudio. También, a demanda de lafamilia, es facilitado material para su trabajo en casa.

o Resúmenes y esquemas: Desde la mayoría de las asignaturas, setrabajan los contenidos a través de esquemas y resúmenes. Algunasveces los proporciona el docente y otras los completan como unaactividad más de clase.

- Aula de Apoyo a la Integración :

o Concretar al alumnado que ha seguido alguna adaptación curricular nosignificativa (ACNS): Áreas, contenidos priorizados exámenesadaptados…

o Tipo de intervención con el alumnado atendido por la maestraespecialista en Pedagogía Terapéutica, dentro y/ o fuera del aulaordinaria.

o Material usado con el alumnado NEAE, atendido en el AAI (Editoriales,elaboración propia...)

o Descripción de contenidos trabajados con este alumnado en las áreasintervenidas: tanto en el aula ordinaria como en el Aula de Apoyo.

o Información relevante sobre aspectos de relación social; como son:nivel de integración del alumno, en el grupo clase u otros aspectosimportantes sobre su conducta en la relación con los iguales.

- Fomento de la expresión artística:



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Se considera fundamental el fomento de esta disciplina desde las áreas másdirectamente relacionadas como son Plástica, Música, Educación Física yTecnología. Intentamos que el alumnado se abra a esta dimensión desde lamotivación y pueda expresarse y comunicarse a través de otras vías que nosean las del lenguaje tradicional.



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ANEXO II1ºESO

UNIDAD 0: COMMENT ÇA VA?

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DEEVALUACIÓN

ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE

1.-Saludar

2.-Presentarse

Bloq.1.Estrategias decomprensión-Deducción del significado de términos de un texto relacionado con el entornomás directo del alumno,

Bloq.1.Estrategias de comprensión C2-Conocer y ser capaz de aplicar lasestrategias más adecuadas para comprender un texto oral de forma general. CCL, CAAC6-Identificar el léxico oral relativo a

Bloque 11.Capta la información más importante de indicaciones, anuncios mensajes y comunicadosbreves y articulados de manera lenta y



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y presentar aalguien

3.-Contarhasta 20

4.-Decir elcolor preferido

5.-Identificarla entonaciónde la frase enfrancés.

ayudándose del contexto ydel cotexto.-Interpretación de elementos verbales y no verbales para anticipar el contenido global de textos orales sencillos auténticos oelaborados-Identificación de rasgos fonéticos y de entonaciónde la lengua extranjera. Bloq.2.Estrategias de producción-Lectura en voz alta de actosde comunicación, permitiendo la reproducción del marco fonético y de entonación de la lengua extranjera-Producción de textos oralesguiados.

Bloq.3.Estrategias decomprensión-Comprensión de mensajes escritos relacionados con lasactividades del aula:instrucciones, preguntas-Comprensión global de textos basados en el léxico de la etapa: la identificaciónpersonal, la familia, la vivenda, las vacaciones, el tiempo libre y el deporte, las nuevas tecnologías, las vaciones, las experiencias personales, el tiempo meteorológico, la educación, la amistad, partes del cuerpo y vida saludable.Bloq.4.Estrategias deproducción-Producción guiada de textos basados en el léxico de la etapa: la identificaciónpersonal, la familia, la vivenda, las vacaciones, el

asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno y extraer el significado de laspalabras y expresiones desconocidasdel contexto y del cotexto.C7-Identificar y reconocer todos lospatronos sonoros, rítmicos y de entonación que puedan hallarse enun texto oral. CCL, CAA.

Bloq.2.Estrategias de producción-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, aunque los interlocutores tenganque solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEP-Interactuar de manera sencilla y clara utilizando fórmulas o gestos simples para facilitar la comunicación. CCL, CAA. Bloq.3.Estrategias de comprensiónCSer capaz de aplicar estrategias para adquirir una comprensión global del texto, así como de los elementos más relevantes del mismo. CCL, CAA-Identificar léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y contemas generales o de interés propio, y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintos términos y expresiones usados. CCL, CAA

Bloq.4.Estrategias de producción-Aprender y aplicar las distintas estrategias adquiridas para elaborarun texto escrito de forma sencilla y clara. CCL, CAA

clara(p.e.en estaciones o puertos), siempre que lascondiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

2.Entiende los puntos principales de lo que se ledice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas(p.e.en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centrosde estudios)

3.Comprende en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre los aspectos generales de temas de su interés, cuando se le hablacon claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuestoa repetir o reformular lo dicho.

4.Comprende, en una conversación formal en laque participa(p.e.en un centro de estudios), preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

Bloque 2:1.Hace presentaciones breves y ensayadas siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios, y responde a



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tiempo libre y el deporte, las nuevas tecnologías, lasvaciones, las experiencias personales, el tiempo meteorológico, la educación, la amistad, partes del cuerpo y vida saludable.Bloq.1.2.3.4.Aspectossocioculturales y sociolingüístico-Saludos.sonajes francófonoscélebres.

Bloque1.2.3.4.Funcionescomunicativas-Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones,invitaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo)-Petición y ofrecimiento deayuda, información, indicaciones, permiso y puntos de vista.

Bloq1.2.3.4. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos Blq1.C3-Utilizar elementos culturales y de la vida cotidiana parala comprensión de textos. CEC, CAA.Blq.2.C2-Saber usar de forma correcta las distintas estrategias sintácticas y semánticas para producir textos orales monológicos odialógicos breves y sencillos. A estasproducciones se les incorporarán conocimientos socioculturales y sociolingüísticos. CCL, CSC, CCL, CAA.Blq.3.C3-Tener un conocimiento básico de aspectos sociolingüísticos ysocioculturales vinculados a la vida cotidiana y saber aplicarlos. CSC, CCL, CEC, CAA.Blq.4.C3-Aplicar en la elaboración de textos escritos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para tatar temas de índolepersonal, social. CCL, CEAC, CAA.

Bloq1.2.3.4.FuncionescomunicativasBlq.1.C4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto.CCL, CAA, SIEP

Blq.2.C3-Cumplir las distintas directrices marcadas en el proceso comunicativo, empleando los patrones discursivos más comunes para elaborar un texto. CCL, CAA. Blq.3.C4-Identificar las funciones comunicativas más importantes presentes en un texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes. Blq.4.C4-Realizar las funciones exigidas por el acto de comunicación,utilizando los elementos más importantes de dichas funciones y lospatrones discursivos conocidos.CCL, CAA.Bloq1.2.3.4.Estructuras lingüístico-discursivas

preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de lasmismas si se articulan clara y lentamente.2.Se desenvuelve de manera simple en una conversación formal o entrevista(p.e.para realizar un curso de verano),aportando la información necesaria, expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales, y reaccionando de forma simple ante comentarios formulados de manera lenta y clara, siempre quepueda pedir que se le repitan los puntos clave silo necesita.Bloq.3:

1.Identifica con ayuda de la imagen, instrucciones generales de funcionamiento y manejode aparatos de uso cotidiano(p.e.una máquina expendedora), así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas (p.e.en un centro de estudios)

2.Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se hablade uno mismo: se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales conocidos o de su interés.Bloq.4:



56

Bloq.1.2.3.4.Estructuraslingüístico-discursivas-Comment tu t’appelles ?-S’appeler : je, tu, il / elle-Comment ça va ?- Qui est-ce ? C’est…

Bloq.1.2.3.4.Léxico*Identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria,priorizando el de la unidad:-Palabras transparentes.-Los saludos.-El alfabeto.-Los colores-Los números del 0 à 20.

Blq.1.C5-Aplicar a la comprensiónde textos, los conocimientos sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral. CCL, CAABlq.2.C4-Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas frecuentes y de mecanismos sencillosde cohesión y coherencia. CCL, SIEP, CAA.Blq.3.C5-Aplicar a la compresión losconstituyentes y las estructuras sintácticas más frecuentes, así como sus posibles significados. CCL, CAA.Blq.4.C5-Dominar un número determinado de estructuras sintácticas, de uso frecuente y emplearlas en los actos de comunicación sencillos y claros.CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.LéxicoBlq.1.C6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno, y extraer el significado de las palabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto. CCL, CAA. Blq.2.C5-Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente ampliopara poder proporcionar informacióny opiniones breves y sencillas sobre situaciones habituales de comunicación. CCL, CAABlq.3.C6-Identificar léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y con temas generaleso de interéspropio y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintostérminos y expresiones usados.Blq.4.C6-Conocer estructuras léxicassuficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.Patrones sonoros Blq.1.C7-Identificar y reconocer todos los patrones sonoros, rítmicosy de entonación que puedan hallarse

1.Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus intereses o aficiones 3.Escribe correspondencia personalbreve en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información,se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales yse hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias.



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Bloq.1.2.3.4.Patronessonoros- El ritmo en la frase.

en un texto oral. CCL, CAA Blq.2.C6-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero,y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEP.Blq.3.C7-Reconocer las principales nociones ortográficas, tipográficas yde puntuación propias de la lengua extranjera en cuestión, así como las abreviaturas y símbolos más comunes.Blq.4.C7-Conocer y aplicar los signos de puntuación y las reglas ortográficas de forma correcta para laproducción correcta de un texto escrito. CCL, CAA.

UNIDAD 1: TU PARLES FRANÇAIS?





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1.-Nombrar elmaterial escolar

2.-Identificarun objeto o una persona

3.-Hablar del

loq.1.Estrategias decomprensión-Deducción del significado de términos de un texto relacionado con el entornomás directo del alumno, ayudándose del contexto ydel cotexto.-Interpretación de elementos verbales y no verbales para anticipar el contenido global de textos orales sencillos auténticos oelaborados-Identificación de rasgos fonéticos y de entonaciónde la lengua extranjera. Bloq.2.Estrategias de producción-Lectura en voz alta de actosde comunicación, permitiendo la reproducción del marco fonético y de entonación de

Bloq.1.Estrategias de comprensión C2-Conocer y ser capaz de aplicar lasestrategias más adecuadas para comprender un texto oral de forma general. CCL, CAAC6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno y extraer el significado de laspalabras y expresiones desconocidasdel contexto y del cotexto.C7-Identificar y reconocer todos lospatronos sonoros, rítmicos y de entonación que puedan hallarse enun texto oral. CCL, CAA.

Bloq.2.Estrategias de producción-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, aunque los interlocutores tenganque solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEP-Interactuar de manera sencilla y

Bloque 11.Capta la información

más importante de indicaciones, anuncios mensajes y comunicadosbreves y articulados de manera lenta y clara(p.e.en estaciones o puertos), siempre que lascondiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.


4. Comprende, en una conversación formal en laque participa (p.e.en un centro de estudios),



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horarioescolar

4.-Enunciar los días de lasemana

5.-Decir lasasignaturaspreferidas

6.-Comunicaren clase

la lengua extranjera-Producción de textos oralesguiados.

Bloq.3.Estrategias decomprensión-Comprensión de mensajes escritos relacionados con lasactividades del aula:instrucciones, preguntas-Comprensión global de textos basados en el léxico de la etapa: la identificaciónpersonal, la familia, la vivenda, las vacaciones, el tiempo libre y el deporte, las nuevas tecnologías, las vaciones, las experiencias personales, el tiempo meteorológico, la educación, la amistad, partes del cuerpo y vida saludable.Bloq.4.Estrategias deproducción-Producción guiada detextos basados en el léxicode la etapa:la identificaciónpersonal, la familia, lavivenda, las vacaciones, eltiempo libre y el deporte,las nuevas tecnologías, lasvaciones, las experienciaspersonales, el tiempometeorológico, laeducación, la amistad,partes del cuerpo y vidasaludable.-Producción semilibre de textos escritos aplicando estrategias sintácticas y semánticas sobre temas del entorno más cercano al alumno (su habitación, la casa, los gustos culinarios, laciudad,etc) Bloq.1.2.3.4.Aspectos socioculturales y

clara utilizando fórmulas o gestos simples para facilitar la comunicación. CCL, CAA. Bloq.3.Estrategias de comprensiónCSer capaz de aplicar estrategias para adquirir una comprensión global del texto, así como de los elementos más relevantes del mismo. CCL, CAA-Identificar léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y contemas generales o de interés propio, y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintos términos y expresiones usados. CCL, CAA

Bloq.4.Estrategias de producciónC 2.Aprender y aplicar las distintas estrategias adquiridas para elaborarun texto escrito de forma sencilla y clara. CCL, CAAC6.Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores informaciónbreve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA

Bloq1.2.3.4. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos Blq1.C3-Utilizar elementos culturales y de la vida cotidiana para

preguntas sencillas sobreasuntos personales o educativos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

Bloque 2:1.Hace presentaciones

breves y ensayadas siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios, y responde apreguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.

Bloq.3:2.Comprende

correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se hablade uno mismo: se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales conocidos o de su interés.

3.Entiende la idea general de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal o educativo (p.e.sobre un curso de verano)5.Entiende la informaciónespecífica esencial en páginas web y otros materiales de referencia oconsulta claramente



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7.-Leer en voz alta cuidando la pronunciacióny la entonación.

8.-Realizaruna “Tâchefinal”

sociolingüístico-La escuela en Francia: sistema escolar, horarios y asignaturas, instalaciones…

que1.2.3.4.Funcionescomunicativas-Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones,invitaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo)-Petición y ofrecimiento deayuda, información, indicaciones, permiso y puntos de vista.-Expresión del interés,gusto.

q.1.2.3.4.Estructuras lingüístico-discursivas

la comprensión de textos. CEC, CAA.Blq.2.C2-Saber usar de forma correcta las distintas estrategias sintácticas y semánticas para producir textos orales monológicos odialógicos breves y sencillos. A estasproducciones se les incorporarán conocimientos socioculturales y sociolingüísticos. CCL, CSC, CCL, CAA.Blq.3.C3-Tener un conocimiento básico de aspectos sociolingüísticos ysocioculturales vinculados a la vida cotidiana y saber aplicarlos. CSC, CCL, CEC, CAA.Blq.4.C3-Aplicar en la elaboración de textos escritos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para tRatar temas de índole personal, social. CCL, CEAC,CAA.Bloq1.2.3.4.FuncionescomunicativasBlq.1.C4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto.CCL, CAA, SIEP

Blq.2.C3-Cumplir las distintas directrices marcadas en el proceso comunicativo, empleando los patrones discursivos más comunes para elaborar un texto. CCL, CAA. Blq.3.C4-Identificar las funciones comunicativas más importantes presentes en un texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes. Blq.4.C4-Realizar las funciones exigidas por el acto de comunicación,utilizando los elementos más importantes de dichas funciones y lospatrones discursivos conocidos.CCL, CAA.Bloq1.2.3.4.Estructuras lingüístico-discursivasBlq.1.C5-Aplicar a la comprensiónde textos, los conocimientos sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral. CCL, CAABlq.2.C4-Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas

estructurados sobre temasrelativos a asuntos de su interés (p.e. Sobre una ciudad), siempre que pueda releer las seccionesdifíciles.Bloq.4:1.Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus intereses o aficiones 2.Escribe notas y mensajes (SMS,WhatsApp...)en losque hace comentarios muy breves o da instruccciones e indicaciones relacionadascon actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta más importantes.3.Escribe correspondencia personalbreve en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales yse hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias.



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-Los artículosdefinidos.-Los artículosindefinidos.-Qu’est-ce quec’est?

C’est…-Il y a…

Bloq.1.2.3.4.Léxico*Identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria,priorizando el de la unidad:-El material escolar.-Los colores.-Las asignaturas.-Los días de la semana.

frecuentes y de mecanismos sencillosde cohesión y coherencia. CCL, SIEP, CAA.Blq.3.C5-Aplicar a la compresión losconstituyentes y las estructuras sintácticas más frecuentes, así como sus posibles significados. CCL, CAA.Blq.4.C5-Dominar un número determinado de estructuras sintácticas, de uso frecuente y emplearlas en los actos de comunicación sencillos y claros.CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.LéxicoBlq.1.C6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno, y extraer el significado de las palabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto. CCL, CAA. Blq.2.C5-Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente ampliopara poder proporcionar informacióny opiniones breves y sencillas sobre situaciones habituales de comunicación. CCL, CAABlq.3.C6-Identificar léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y con temas generaleso de interés propio y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintos términos y expresiones usados.Blq.4.C6-Conocer estructuras léxicassuficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.Patrones sonoros Blq.1.C7-Identificar y reconocer todos los patrones sonoros, rítmicosy de entonación que puedan hallarseen un texto oral. CCL, CAA Blq.2.C6-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero,y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEP.



62

Bloq.1.2.3.4.Patronessonoros-Le son [ɔ].-Je lis, je dis : ai = [ɛ].-Imitar entonaciones

Blq.3.C7-Reconocer las principales nociones ortográficas, tipográficas yde puntuación propias de la lengua extranjera en cuestión, así como las abreviaturas y símbolos más comunes.Blq.4.C7-Conocer y aplicar los signos de puntuación y las reglas ortográficas de forma correcta para laproducción correcta de un texto escrito. CCL, CAA.

UNIDAD 2: J’AIME, TU ADORES, IL DETESTE..





63

1.-Pedir información sobre alguien

2.-Expresarnuestros gustos

3.-Describir aalguien

Bloq.1.Estrategias decomprensión-Deducción del significado de términos de un texto relacionado con el entornomás directo del alumno, ayudándose del contexto ydel cotexto.-Interpretación de elementos verbales y no verbales para anticipar el contenido global de textos orales sencillos auténticos oelaborados-Identificación de rasgos fonéticos y de entonación-Comprensión global de textos orales para identificar características dealguien o de algún lugar.

Bloq.1.Estrategias de comprensión C1-Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados,de temas diversos vinculados al entorno directo del alumnado, transmitidos por diversos canales orales en registro formal, informal o neutro. CCL, CDC2-Conocer y ser capaz de aplicar lasestrategias más adecuadas para comprender un texto oral de forma general. CCL, CAAC6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno y extraer el significado de laspalabras y expresiones desconocidasdel contexto y del cotexto.C7-Identificar y reconocer todos lospatronos sonoros, rítmicos y de


más importante de indicaciones, anuncios mensajes y comunicadosbreves y articulados de manera lenta y clara (p.e.en estaciones o puertos), siempre que lascondiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.




64

4.-Decir unafecha

5.-Contarhasta 30



8.-Realizarune Tâche finale”

Bloq.2.Estrategias deproducción-Lectura en voz alta de actosde comunicación, permitiendo la reproducción del marco fonético y de entonación de la lengua extranjera-Producción de textos oralesguiados.-Expresión oral de opinionesy gustos.

Bloq.3.Estrategias decomprensión-Comprensión de mensajes escritos relacionados con lasactividades del aula:instrucciones, preguntas-Comprensión global de textos basados en el léxico de la etapa: la identificaciónpersonal, la familia, la vivenda, las vacaciones, el tiempo libre y el deporte, las nuevas tecnologías, las vaciones, las experiencias personales, el tiempo meteorológico, la educación, la amistad, partes del cuerpo y vida saludable.

Bloq.4.Estrategias deproducción-Producción guiada detextos basados en el léxicode la etapa:la identificación

entonación que puedan hallarse en un texto oral. CCL, CAA. Bloq.2.Estrategias de producción C1-Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en losdistintos registros de la lengua para dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos e identificativos, aunque esta producción presente pausas y vacilaciones en su producción. CCL, CD, SIEP.C6-Pronunciar y entonar de formacomprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEPC8-Interactuar de manera sencilla y clara utilizando fórmulas o gestos simples para facilitar la comunicación. CCL, CAA. Bloq.3.Estrategias de comprensión C1-Identificar las ideas generales de textos en formato impreso o soportedigital, bien estructurados y sencillosen registro formal o neutro que traten sobre las situaciones de la vida cotidiana o de interés personal. CCL, CD, CAA.C 2-Ser capaz de aplicar estrategiaspara adquirir una comprensión global del texto, así como de los elementos más relevantes del mismo. CCL, CAAC 6-Identificar léxico relacionado consituaciones de la vida cotidiana y contemas generales o de interés propio, y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintos términos y expresiones usados. CCL, CAABloq.4.Estrategias de producción C 1.Redactar en formato de impresión o digital, textos breves,sencillos y de estructura clara sobresituaciones habituales de la vida cotidana o de interés propio, en un registro neutro o informal,


4.Comprende, en una conversación formal en laque participa (p.e.en un centro de estudios), preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

5.Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de suinterés articulados con lentitud y claridad(p.e.Noticias o reportajes breves), cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje.

Bloque 2:1.Hace presentaciones breves y ensayadas siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios, y responde apreguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan



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personal, la familia, lavivenda, las vacaciones, eltiempo libre y el deporte,las nuevas tecnologías, lasvaciones, las experienciaspersonales, el tiempometeorológico, laeducación, la amistad,partes del cuerpo y vidasaludable.-Producción semilibre de textos escritos aplicando estrategias sintácticas y semánticas sobre temas delentorno más cercano al alumno (su habitación, la cas, los gustos culinarios, la ciudad,etc) Bloq.1.2.3.4.Aspectos socioculturales y sociolingüístico

-Los deportes-Fiestas francesas-Símbolos franceses.

Bloque1.2.3.4.Funcionescomunicativas-Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones,invitaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo)-Descripción de cualidadesfísicas de personas y actividades, de manera sencilla.

empleando las distintas estrategias de ortografía y signos de puntuación.CCL, CD, CAAC 2.Aprender y aplicar las distintas estrategias adquiridas para elaborarun texto escrito de forma sencilla y clara. CCL, CAAC6.Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores informaciónbreve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAABloq1.2.3.4. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos Blq1.C3-Utilizar elementos culturales y de la vida cotidiana parala comprensión de textos. CEC, CAA.Blq.2.C2-Saber usar de forma correcta las distintas estrategias sintácticas y semánticas para producir textos orales monológicos odialógicos breves y sencillos. A estasproducciones se les incorporarán conocimientos socioculturales y sociolingüísticos. CCL, CSC, CCL, CAA.Blq.3.C3-Tener un conocimiento básico de aspectos sociolingüísticos ysocioculturales vinculados a la vida cotidiana y saber aplicarlos. CSC, CCL, CEC, CAA.Blq.4.C3-Aplicar en la elaboración de textos escritos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para tratar temas de índolepersonal, social. CCL, CEAC, CAA. Bloq1.2.3.4.Funciones comunicativasBlq.1.C4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto.CCL, CAA, SIEP

Blq.2.C3-Cumplir las distintas directrices marcadas en el proceso comunicativo, empleando los patrones discursivos más comunes para elaborar un texto. CCL, CAA. Blq.3.C4-Identificar las funciones comunicativas más importantes

clara y lentamente.2.Se desenvuelve con la

eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianes, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normasde cortesía básicas(saludoy tratamiento)

3.Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por teléfono y otrosmedios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones o discute lospasos que hay que seguir para realizar una actividadconjunta.

4.Se desenvuelve de manera simple en una conversación formal o entrevista (p.e.para realizar un curso de verano), aportando la información necesaria, expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales, y reaccionando de forma simple ante comentarios formulados de manera lenta y clara, siempre quepueda pedir que se ele repitan los puntos clave silo necesita.Bloq.3:1.Identifica con ayuda dela imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano(p.e.una máquina expendedora),



66

-Petición y ofrecimiento deayuda, información, indicaciones, permiso y puntos de vista.-Expresión del interés,gusto.

Bloq.1.2.3.4.Estructuraslingüístico-discursivas

-Verbos en -er-Verbo être y avoir-Formación delfemenino de losadjetivos-Formación delplural de los adjetivos

Bloq.1.2.3.4.Léxico*Identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria,priorizando el de la unidad:

-Los meses del año-Los números hasta el 31-Deportes y tiempolibre-Adjetivos dedescripción

presentes en un texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes. Blq.4.C4-Realizar las funciones exigidas por el acto de comunicación,utilizando los elementos más importantes de dichas funciones y lospatrones discursivos conocidos.CCL, CAA.Bloq1.2.3.4.Estructuras lingüístico-discursivasBlq.1.C5-Aplicar a la comprensiónde textos, los conocimientos sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral. CCL, CAABlq.2.C4-Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas frecuentes y de mecanismos sencillosde cohesión y coherencia. CCL, SIEP, CAA.Blq.3.C5-Aplicar a la compresión losconstituyentes y las estructuras sintácticas más frecuentes, así como sus posibles significados. CCL, CAA.Blq.4.C5-Dominar un número determinado de estructuras sintácticas, de uso frecuente y emplearlas en los actos de comunicación sencillos y claros.CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.LéxicoBlq.1.C6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno, y extraer el significado de las palabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto. CCL, CAA. Blq.2.C5-Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente ampliopara poder proporcionar informacióny opiniones breves y sencillas sobre situaciones habituales de comunicación. CCL, CAABlq.3.C6-Identificar léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y con temas generaleso de interéspropio y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintostérminos y expresiones usados.

así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas(p-e- en un centro de estudios) 2.Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se hablade uno mismo: se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales conocidos o de su interés.

3.Entiende la idea general de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal o educativo(p.e.sobre un curso de verano)

4.Capta el sentido general yalgunos detalles importantes de textos periodísticos muy breves en cualquier soporte y sobre temas generales o de su interés si los números, los nombres, lasilustraciones y los títulos constituyen gran parte delmensaje.

5.Entiende la información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia oconsulta claramente estructurados sobre temasrelativos a asuntos de su interés (p.e. Sobre una), siempre que pueda releer las secciones difíciles.Bloq.4:1.Completa un cuestionario sencillo con



67

Bloq.1.2.3.4.Patronessonoros-Le son [y].-El sonido [R].-ou= [u].-Imitar entonaciones

Blq.4.C6-Conocer estructuras léxicassuficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.Patrones sonoros Blq.1.C7-Identificar y reconocer todos los patrones sonoros, rítmicosy de entonación que puedan hallarseen un texto oral. CCL, CAA Blq.2.C6-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero,y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEP.Blq.3.C7-Reconocer las principales nociones ortográficas, tipográficas yde puntuación propias de la lengua extranjera en cuestión, así como las abreviaturas y símbolos más comunes.Blq.4.C7-Conocer y aplicar los signos de puntuación y las reglas ortográficas de forma correcta para laproducción correcta de un texto escrito. CCL, CAA.

información personal básica y relativa a sus intereses o aficiones 2.Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp...)en los que hace comentarios muy breves o da instruccionese indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta más importantes.3.Escribe correspondencia personalbreve en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información,se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales yse hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias.

UNIDAD 3: JE RECYCLE…ET TOI?





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1.-Hacer apreciaciones

2.-Describir

Bloq.1.Estrategias decomprensión-Comprensión global de situaciones comunicativassobre asuntos de la vida diaria.

Bloq.1.Estrategias de comprensión C1-Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados,de temas diversos vinculados al entorno directo del alumnado, transmitidos por diversos canales

Bloque 11.Capta la información más importante de indicaciones, anuncios mensajes y comunicadosbreves y articulados de manera lenta y clara



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acciones

3.-Hablar dela ecología yel reciclaje

6.-Comunicaren clase reutilizando contenidos anteriores



-Deducción del significado de términos de un texto relacionado con el entornomás directo del alumno, ayudándose del contexto ydel cotexto.-Interpretación de elementos verbales y no verbales para anticipar el contenido global de textos orales sencillos auténticos oelaborados-Identificación de rasgos fonéticos y de entonación-Comprensión global de textos orales para identificar características dealguien o de algún lugar.Bloq.2.Estrategias deproducción-Lectura en voz alta de actosde comunicación, permitiendo la reproducción del marco fonético y de entonación de la lengua extranjera-Producción de textos oralesguiados.-Expresión oral de opinionesy gustos.Bloq.3.Estrategias decomprensión-Comprensión de mensajes escritos relacionados con lasactividades del aula:instrucciones, preguntas-Comprensión de textos argumentativos, prescriptivos, de opinión,transcripciones de monólogos o diálogos.-Comprensión global de textos basados en el léxico de la etapa: la identificaciónpersonal, la familia, la vivenda, las vacaciones, el tiempo libre y el deporte, las nuevas tecnologías, las

orales en registro formal, informal oneutro. CCL, CDC2-Conocer y ser capaz de aplicar lasestrategias más adecuadas para comprender un texto oral de forma general. CCL, CAAC6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno y extraer el significado de laspalabras y expresiones desconocidasdel contexto y del cotexto.C7-Identificar y reconocer todos los patronos sonoros, rítmicos y de entonación que puedan hallarse en un texto oral. CCL, CAA. Bloq.2.Estrategias de producción C1-Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en losdistintos registros de la lengua para dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos e identificativos, aunque esta producción presente pausas y vacilaciones en su producción. CCL, CD, SIEP.C6-Pronunciar y entonar de formacomprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEPC8-Interactuar de manera sencilla y clara utilizando fórmulas o gestos simples para facilitar la comunicación. CCL, CAA. Bloq.3.Estrategias de comprensión C1-Identificar las ideas generales de textos en formato impreso o soportedigital, bien estructurados y sencillosen registro formal o neutro que traten sobre las situaciones de la vida cotidiana o de interés personal. CCL, CD, CAA.C 2-Ser capaz de aplicar estrategiaspara adquirir una comprensión global del texto, así como de los elementos más relevantes del mismo. CCL, CAA

(p.e.en estaciones o puertos), siempre que las ondiciones acústicas sean buenas y el sonido no estédistorsionado.2.Entiende los puntos principales de lo que se ledice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas(p.e.en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centrosde estudios) 3.Comprendeen una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos de la vida diariay sobre los aspectos generales de temas de suinterés, cuando se le hablacon claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuestoa repetir o reformular lo dicho.

4. Comprende, en una conversación formal en laque participa (p.e.en un centro de estudios), preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

5. Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de suinterés articulados con lentitud y claridad(p.e.Noticias o reportajes breves), cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje.Bloque 2:



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vaciones, las experienciaspersonales, el tiempo meteorológico, la educación, la amistad, partes del cuerpo y vida saludable.

Bloq.4.Estrategias deproducción-Producción guiada detextos basados en el léxicode la etapa:la identificaciónpersonal, la familia, lavivenda, las vacaciones, eltiempo libre y el deporte,las nuevas tecnologías, lasvaciones, las experienciaspersonales, el tiempometeorológico, laeducación, la amistad,partes del cuerpo y vidasaludable.-Producción semilibre de textos escritos aplicando estrategias sintácticas y semánticas sobre temas delentorno más cercano al alumno (su habitación, la cas, los gustos culinarios, la ciudad,etc) Bloq.1.2.3.4.Aspectos socioculturales y sociolingüístico

-Gestos ecológicos en el díaa día.-La geografía de Francia

C 6-Identificar léxico relacionado consituaciones de la vida cotidiana y contemas generales o de interés propio, y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintos términos y expresiones usados. CCL, CAABloq.4.Estrategias de producciónC 1.Redactar en formato de imresióno digital, textos breves, sencillos y deestructura clara sobre situaciones habituales de la vida cotidana o de interés propio, en un registro neutro o informal, empleando las distintas estrategias de ortografía y signos de puntuación. CCL, CD, CAAC 2.Aprender y aplicar las distintas estrategias adquiridas para elaborarun texto escrito de forma sencilla y clara. CCL, CAAC6.Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores informaciónbreve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA

Bloq1.2.3.4. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos Blq1.C3-Utilizar elementos culturales y de la vida cotidiana parala comprensión de textos. CEC, CAA.Blq.2.C2-Saber usar de forma correcta las distintas estrategias sintácticas y semánticas para producir textos orales monológicos odialógicos breves y sencillos. A estasproducciones se les incorporarán conocimientos socioculturales y sociolingüísticos. CCL, CSC, CCL, CAA.Blq.3.C3-Tener un conocimiento básico de aspectos sociolingüísticos ysocioculturales vinculados a la vida cotidiana y saber aplicarlos. CSC, CCL, CEC, CAA.Blq.4.C3-Aplicar en la elaboración

1.Hace presentaciones breves y ensayadas siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios, y responde apreguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.

2.Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normasde cortesía básicas(saludoy tratamiento)


4.Se desencuelve de manera simple en una conversación formal o entrevista (p.e.para realizar un curso de verano), aportando la información necesaria, expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales, yreaccionando de forma simple ante comentarios



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Bloque1.2.3.4.Funcionescomunicativas-Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones,invitaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo)-Descripción sencilla de cualidades físicas de personas y actividades, demanera sencilla.-Petición y ofrecimiento deayuda, información, indicaciones, permiso y puntos de vista.-Expresión de hábitos-Expresión del interés,gusto.


-Verbos en -er-Verbo être y avoir-Oracionesnegativas-La elisión-On=Nous

de textos escritos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para tratar temas de índolepersonal, social. CCL, CEAC, CAA. Bloq1.2.3.4.Funciones comunicativasBlq.1.C4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto.CCL, CAA, SIEP

Blq.2.C3-Cumplir las distintas directrices marcadas en el proceso comunicativo, empleando los patrones discursivos más comunes para elaborar un texto. CCL, CAA. Blq.3.C4-Identificar las funciones comunicativas más importantes presentes en un texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes. Blq.4.C4-Realizar las funciones exigidas por el acto de comunicación,utilizando los elementos más importantes de dichas funciones y lospatrones discursivos conocidos.CCL, CAA.Bloq1.2.3.4.Estructuras lingüístico-discursivasBlq.1.C5-Aplicar a la comprensiónde textos, los conocimientos sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral. CCL, CAABlq.2.C4-Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas frecuentes y de mecanismos sencillosde cohesión y coherencia. CCL, SIEP, CAA.Blq.3.C5-Aplicar a la compresión losconstituyentes y las estructuras sintácticas más frecuentes, así como sus posibles significados. CCL, CAA.Blq.4.C5-Dominar un número determinado de estructuras sintácticas, de uso frecuente y emplearlas en los actos de comunicación sencillos y claros.CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.LéxicoBlq.1.C6-Identificar el léxico oralrelativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno

formulados de manera lenta y clara, siempre que pueda pedir que se ele repitan los puntos clave silo necesita.Bloq.3:1.Identifica con ayuda dela imagen,instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano(p.e.una máquina expendedora), así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas(p-e- en un centro de estudios) 2.Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se hablade uno mismo: se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales conocidos o de su interés.

3.Entiende la idea general de correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal o educativo (p.e.sobre un curso de verano)




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-Verbos de acción-Reciclaje yecología-Los números del40 al 100

Bloq.1.2.3.4.Patronessonoros-Le son [ ].-El sonido [ ].-au, eau = [o].-Imitar entonaciones

directo del alumno, y extraer el significado de las palabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto. CCL, CAA. Blq.2.C5-Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente ampliopara poder proporcionar informacióny opiniones breves y sencillas sobre situaciones habituales de comunicación. CCL, CAABlq.3.C6-Identificar léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y con temas generaleso de interéspropio y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintostérminos y expresiones usados.Blq.4.C6-Conocer estructuras léxicassuficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.Patrones sonoros Blq.1.C7-Identificar y reconocer todos los patrones sonoros, rítmicosy de entonación que puedan hallarseen un texto oral. CCL, CAA Blq.2.C6-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero,y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEP.Blq.3.C7-Reconocer las principales nociones ortográficas, tipográficas yde puntuación propias de la lengua extranjera en cuestión, así como las abreviaturas y símbolos más comunes.Blq.4.C7-Conocer y aplicar los signos de puntuación y las reglas ortográficas de forma correcta para laproducción correcta de un texto escrito. CCL, CAA.

5.Entiende la informaciónespecífica esencial en páginas web y otros materiales de referencia oconsulta claramente estructurados sobre temasrelativos a asuntos de su interés (p.e. Sobre una ciudad), siempre que pueda releer las seccionesdifíciles.Bloq.4:1.Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus intereses o aficiones 2.Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp...)en los que hace comentarios muy breves o da instruccionese indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta más importantes.3.Escribe correspondencia personalbreve en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información,se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales yse hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias.



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UNIDAD 4: OÙ?





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1.-Situarse enel espacio

2.-Preguntar ydecir la edad

3.-Hablar dela familia

4.-Dar órdenes y/o consejos

5.- Expresarla posesión

6.-Comunicaren clase reutilizando contenidos aneriores

Bloq.1.Estrategias decomprensión-Comprensión global de situaciones comunicativassobre asuntos de la vida diaria.-Deducción del significado de términos de un texto relacionado con el entornomás directo del alumno, ayudándose del contexto ydel cotexto.-Interpretación de elementos verbales y no verbales para anticipar el contenido global de textos orales sencillos auténticos oelaborados-Identificación de rasgos fonéticos y de entonación-Comprensión global de textos orales para identificar características dealguien o de algún lugar.Bloq.2.Estrategias deproducción-Lectura en voz alta de actosde comunicación, permitiendo la reproducción del marco fonético y de entonación de la lengua extranjera-Producción guiada de textos orales vinculada a la difusión del patrimonio cultural andaluz en relación

Bloq.1.Estrategias de comprensión C1-Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados,de temas diversos vinculados al entorno directo del alumnado, transmitidos por diversos canales orales en registro formal, informal o neutro. CCL, CDC2-Conocer y ser capaz de aplicar lasestrategias más adecuadas para comprender un texto oral de forma general. CCL, CAAC6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno y extraer el significado de laspalabras y expresiones desconocidasdel contexto y del cotexto.C7-Identificar y reconocer todos los patronos sonoros, rítmicos y de entonación que puedan hallarse en un texto oral. CCL, CAA. Bloq.2.Estrategias de producción C1-Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en losdistintos registros de la lengua para dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos e identificativos, aunque esta producción presente pausas y vacilaciones en su producción. CCL, CD, SIEP.C6-Pronunciar y entonar de formacomprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, aunque los interlocutores tengan



2.Entiende los puntos principales de lo que se ledice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas(p.e.en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centrosde estudios) 3.Comprendeen una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos de la vida diariay sobre los aspectos generales de temas de suinterés, cuando se le hablacon claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuestoa repetir o reformular lo dicho.4. Comprende, en una



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8.-Realizar une Tâche finale” sobreAndalucía

con aspectos culturales dela lengua extranjera-Expresión oral de opinionesy gustos.-Elaboración de textos orales para abordar temasde índole personal (la habitación, la familia, la descripción de alguien...)

Bloq.3.Estrategias decomprensión-Comprensión de mensajes escritos relacionados con lasactividades del aula:instrucciones, preguntas-Comprensión escrita detallada de textos cortos semiauténticos o elaborados, relacionados con situaciones habituales ycotidianas.-Comprensión global de textos basados en el léxico de la etapa: la identificaciónpersonal, la familia, la vivienda, las vacaciones, el tiempo libre y el deporte, las nuevas tecnologías, las vacaciones, las experienciaspersonales, el tiempo meteorológico, la educación, la amistad, partes del cuerpo y vida saludable.Bloq.4.Estrategias deproducción-Producción guiada detextos basados en el léxicode la etapa:la identificaciónpersonal, la familia, lavivenda, las vacaciones, eltiempo libre y el deporte,las nuevas tecnologías, lasvaciones, las experienciaspersonales, el tiempometeorológico, la

que solicitar aclaraciones orepeticiones. CCL, SIEPC8-Interactuar de manera sencilla yclara utilizando fórmulas o gestos simples para facilitar la comunicación. CCL, CAA.C9-Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarsey dar a conocer l cultura y el patrimonio andaluz. SIEP, CEC Bloq.3.Estrategias de comprensión C1-Identificar las ideas generales de textos en formato impreso o soportedigital, bien estructurados y sencillosen registro formal o neutro que traten sobre las situaciones de la vida cotidiana o de interés personal. CCL, CD, CAA.C 2-Ser capaz de aplicar estrategiaspara adquirir una comprensión global del texto, así como de los elementos más relevantes del mismo. CCL, CAAC 6-Identificar léxico relacionado consituaciones de la vida cotidiana y contemas generales o de interés propio, y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintos términos y expresiones usados. CCL, CAA

Bloq.4.Estrategias de producciónC 1.Redactar en formato de imresióno digital, textos breves, sencillos y deestructura clara sobre situaciones habituales de la vida cotidana o de interés propio, en un registro neutro o informal, empleando las distintas estrategias de ortografía y signos de puntuación. CCL, CD, CAAC 2.Aprender y aplicar las distintas estrategias adquiridas para elaborarun texto escrito de forma sencilla y clara. CCL, CAAC6.Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasladar a

conversación formal en laque participa(p.e.en un centro de estudios), preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.5.Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de suinterés articulados con lentitud y claridad(p.e.Noticias o reportajes breves), cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje.Bloque 2:


2.Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianes, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normasde cortesía básicas(saludoy tratamiento)

3.Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por teléfono y otrosmedios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera



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educación, la amistad,partes del cuerpo y vidasaludable.-Producción guiada de textos escritos basados en ladifusión de la cultura andaluza y su relación con lacultura de la lengua extranjera estudiada.

Bloq.1.2.3.4.Aspectossocioculturales y sociolingüístico

-La geografía de Francia

Bloque1.2.3.4.Funcionescomunicativas-Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones,invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo)

nuestros interlocutores informaciónbreve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAAC8.Valorar la lengua extranjera comoinstrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura y el patrimonio andaluz. SIEP,CEC.

Bloq1.2.3.4. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos Blq1.C3-Utilizar elementos culturales y de la vida cotidiana parala comprensión de textos. CEC, CAA.Blq.2.C2-Saber usar de forma correcta las distintas estrategias sintácticas y semánticas para producir textos orales monológicos odialógicos breves y sencillos. A estasproducciones se les incorporarán conocimientos socioculturales y sociolingüísticos. CCL, CSC, CCL, CAA.Blq.3.C3-Tener un conocimiento básico de aspectos sociolingüísticos ysocioculturales vinculados a la vida cotidiana y saber aplicarlos. CSC, CCL, CEC, CAA.Blq.4.C3-Aplicar en la elaboración de textos escritos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para tratar temas de índolepersonal, social. CCL, CEAC, CAA. Bloq1.2.3.4.Funciones comunicativasBlq.1.C4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto.CCL, CAA, SIEP

Blq.2.C3-Cumplir las distintas directrices marcadas en el proceso comunicativo, empleando los patrones discursivos más comunes para elaborar un texto. CCL, CAA. Blq.3.C4-Identificar las funciones comunicativas más importantes presentes en un texto y un repertorio

sencilla y breve, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones o discute lospasos que hay que seguir para realizar una actividadconjunta.4.Se desenvuelve de manera simple en una conversación formal o entrevista (p.e.para realizar un curso de verano), aportando la información necesaria, expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales, y reaccionando de forma simple ante comentarios formulados de manera lenta y clara, siempre que pueda pedir que se ele repitan los puntos clave silo necesita.Bloq.3:1.Identifica con ayuda dela imagen,instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano(p.e.una máquina expendedora), así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas(p-e- en un centro de estudios) 2.Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se hablade uno mismo: se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas



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-Descripción sencilla de cualidades físicas de personas y actividades, demanera sencilla.-Petición y ofrecimiento deayuda, información, indicaciones, permiso y puntos de vista.-Expresión de hábitos-Expresión del interés,gusto.-Establecimiento y mantenimiento de la comuncación y organizacióndel discurso.


-Verbos en -er-Verbo être y avoir-Vebo aller-Las preposicionesde lugar-El interrogativo òu-Los adjetivosposesivos-El imperativoafirmativo


-Verbos

de sus exponentes más frecuentes. Blq.4.C4-Realizar las funciones exigidas por el acto de comunicación,utilizando los elementos más importantes de dichas funciones y lospatrones discursivos conocidos.CCL, CAA.

Bloq1.2.3.4.Estructuras lingüístico-discursivasBlq.1.C5-Aplicar a la comprensiónde textos, los conocimientos sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral. CCL, CAABlq.2.C4-Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas frecuentes y de mecanismos sencillosde cohesión y coherencia. CCL, SIEP, CAA.Blq.3.C5-Aplicar a la compresión losconstituyentes y las estructuras sintácticas más frecuentes, así como sus posibles significados. CCL, CAA.Blq.4.C5-Dominar un número determinado de estructuras sintácticas, de uso frecuente y emplearlas en los actos de comunicación sencillos y claros.CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.LéxicoBlq.1.C6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno, y extraer el significado de las palabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto. CCL, CAA. Blq.2.C5-Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente ampliopara poder proporcionar informacióny opiniones breves y sencillas sobre situaciones habituales de comunicación. CCL, CAABlq.3.C6-Identificar léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y con temas generaleso de interéspropio y extraer del contexto y del

generales conocidos o desu interés.



5.Entiende la información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia oconsulta claramente estructurados sobre temasrelativos a asuntos de su interés (p.e. Sobre una ciudad), siempre qu pueda releer las seccionesdifíciles.Bloq.4:1.Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus intereses o aficiones 2.Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp...)en los que hace comentarios muy breves o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta más importantes.3.Escribe



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-Los números del40 al 100-La familia-Los medios decomunicación

Bloq.1.2.3.4.Patronessonoros-La liaison.-El sonido [ o ][ z ]-la -s finale- la entonación del imperativo

cotexto el significado de los distintostérminos y expresiones usados.Blq.4.C6-Conocer estructuras léxicassuficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.Patrones sonoros Blq.1.C7-Identificar y reconocer todos los patrones sonoros, rítmicosy de entonación que puedan hallarseen un texto oral. CCL, CAA Blq.2.C6-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero,y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEP.Blq.3.C7-Reconocer las principales nociones ortográficas, tipográficas yde puntuación propias de la lengua extranjera en cuestión, así como las abreviaturas y símbolos más comunes.Blq.4.C7-Conocer y aplicar los signos de puntuación y las reglas ortográficas de forma correcta para laproducción correcta de un texto escrito. CCL, CAA.

correspondencia personalbreve en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información,se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales yse hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias.

UNIDAD 5: ON VA À LA MODE!



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1.-Hacer compras y comentarios sobre la ropa

2.-Preguntar yexpresar la causa

3.-Preguntar ydecir la hora

4.-Hablar delas tareas cotidianas.

5.- Expresarla posesión



Bloq.1.Estrategias decomprensión-Comprensión global de situaciones comunicativassobre asuntos de la vida diaria.-Deducción del significado de términos de un texto relacionado con el entornomás directo del alumno, ayudándose del contexto ydel cotexto.-Interpretación de elementos verbales y no verbales para anticipar el contenido global de textos orales sencillos auténticos oelaborados-Identificación de rasgos fonéticos y de entonación-Comprensión global de textos orales para identificar características dealguien o de algún lugar.Bloq.2.Estrategias deproducción-Lectura en voz alta de actosde comunicación, permitiendo la reproducción del marco fonético y de entonación de la lengua extranjera-Reproducción de textos orales empleando fórmulasde cortesía-Expresión oral de opinionesy gustos.

Bloq.3.Estrategias decomprensión-Comprensión de mensajes escritos relacionados con lasactividades del aula:instrucciones,

Bloq.1.Estrategias de comprensión C1-Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados,de temas diversos vinculados al entorno directo del alumnado, transmitidos por diversos canales orales en registro formal, informal o neutro. CCL, CDC2-Conocer y ser capaz de aplicar lasestrategias más adecuadas para comprender un texto oral de forma general. CCL, CAAC6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno y extraer el significado de laspalabras y expresiones desconocidasdel contexto y del cotexto.C7-Identificar y reconocer todos los patronos sonoros, rítmicos y de entonación que puedan hallarse en un texto oral. CCL, CAA. Bloq.2.Estrategias de producción C1-Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en losdistintos registros de la lengua para dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos e identificativos, aunque esta producción presente pausas y vacilaciones en su producción. CCL, CD, SIEP.C6-Pronunciar y entonar de formacomprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEPC8-Interactuar de manera sencilla y clara utilizando fórmulas o gestos simples para facilitar la comunicación. CCL, CAA. Bloq.3.Estrategias de comprensión C1-Identificar las ideas generales de textos en formato impreso o soportedigital, bien estructurados y sencillosen registro formal o neutro que traten sobre las situaciones de la vida cotidiana o de interés personal.



2.Entiende los puntos principales de lo que se ledice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas(p.e.en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centrosde estudios) 3.Comprendeen una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos de la vida diariay sobre los aspectos generales de temas de suinterés, cuando se le hablacon claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuestoa repetir o reformular lo dicho.


5. Identifica las ideas principales de programasde televisión sobre



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preguntas-Comprensión escrita detallada de textos cortos semiauténticos o elaborados, relacionados con situaciones habituales ycotidianas.-Comprensión global de textos basados en el léxico de la etapa: la identificaciónpersonal, la familia, la vivienda, las vacaciones, el tiempo libre y el deporte, las nuevas tecnologías, las vacaciones, las experienciaspersonales, el tiempo meteorológico, la educación, la amistad, partes del cuerpo y vida saludable.Bloq.4.Estrategias deproducción-Producción guiada detextos basados en el léxicode la etapa:la identificaciónpersonal, la familia, lavivenda, las vacaciones, eltiempo libre y el deporte,las nuevas tecnologías, lasvaciones, las experienciaspersonales, el tiempometeorológico, laeducación, la amistad,partes del cuerpo y vidasaludable.-Producción semilibre de textos escritos aplicando estrategias sintácticas y semánticas sobre temas del entorno más cercano al alumno (su habitación, la casa, los gustos culinarios, laciudad,etc)

Bloq.1.2.3.4.Aspectos socioculturales y sociolingüístico Diferentesestilos a la hora

CCL, CD, CAA.C 2-Ser capaz de aplicar estrategiaspara adquirir una comprensión global del texto, así como de los elementos más relevantes del mismo. CCL, CAAC 6-Identificar léxico relacionado consituaciones de la vida cotidiana y contemas generales o de interés propio, y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintos términos y expresiones usados. CCL, CAA

Bloq.4.Estrategias de producciónC 1.Redactar en formato de imresióno digital, textos breves, sencillos y deestructura clara sobre situaciones habituales de la vida cotidana o de interés propio, en un registro neutro o informal, empleando las distintas estrategias de ortografía y signos de puntuación. CCL, CD, CAAC 2.Aprender y aplicar las distintas estrategias adquiridas para elaborarun texto escrito de forma sencilla y clara. CCL, CAAC6.Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores informaciónbreve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAAC8.Valorar la lengua extranjera comoinstrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura y el patrimonio andaluz. SIEP,CEC.Bloq1.2.3.4. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos Blq1.C3-Utilizar elementos culturales y de la vida cotidiana parala comprensión de textos. CEC, CAA.Blq.2.C2-Saber usar de forma correcta las distintas estrategiassintácticas y semánticas para

asuntos cotidianos o de suinterés articulados con lentitud y claridad(p.e.Noticias o reportajes breves), cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje.Bloque 2:




4.Se desenvuelve de manera simple en unaconversación formal oentrevista (p.e.para



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de vestir-París: monumentos, museos, arquitectura,gastronomía...

Bloque1.2.3.4.Funciones comunicativas-Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones,invitaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo)-Descripción sencilla de cualidades físicas de personas y actividades, demanera sencilla.-Petición y ofrecimiento deayuda, información, indicaciones, permiso y puntos de vista.-Expresión de hábitos-Expresión del interés,gusto.-Establecimiento y mantenimiento de la comuncación y organizacióndel discurso.


-Verbo faire

producir textos orales monológicos o dialógicos breves y sencillos. A estas producciones se les incorporarán conocimientos socioculturales y sociolingüísticos. CCL, CSC, CCL, CAA.Blq.3.C3-Tener un conocimiento básico de aspectos sociolingüísticos ysocioculturales vinculados a la vida cotidiana y saber aplicarlos. CSC, CCL, CEC, CAA.Blq.4.C3-Aplicar en la elaboración de textos escritos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para tratar temas de índolepersonal, social. CCL, CEAC, CAA. Bloq1.2.3.4.Funciones comunicativasBlq.1.C4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto.CCL, CAA, SIEPBlq.2.C3-Cumplir las distintas directrices marcadas en el proceso comunicativo, empleando los patrones discursivos más comunes para elaborar un texto. CCL, CAA. Blq.3.C4-Identificar las funciones comunicativas más importantes presentes en un texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes. Blq.4.C4-Realizar las funciones exigidas por el acto de comunicación,utilizando los elementos más importantes de dichas funciones y lospatrones discursivos conocidos.CCL, CAA.

Bloq1.2.3.4.Estructuras lingüístico-discursivasBlq.1.C5-Aplicar a la comprensiónde textos, los conocimientos sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral. CCL, CAABlq.2.C4-Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas frecuentes y de mecanismos sencillosde cohesión y coherencia. CCL, SIEP, CAA.Blq.3.C5-Aplicar a la compresión los

realizar un curso de verano), aportando la información necesaria, expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales, y reaccionando de forma simple ante comentarios formulados de manera lenta y clara, siempre que pueda pedir que se ele repitan los puntos clave silo necesita.Bloq.3:1.Identifica con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano(p.e.una máquina expendedora), así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas(p-e- en un centro de estudios) 2.Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se hablade uno mismo: se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales conocidos o de su interés.


4.Capta el sentido general yalgunos detalles importantes de textos periodísticos muy breves



85

-Verbo mettre-Los determinantesdemostrativos-Pourquoi...parceque...


-Verbos-La ropa-La hora-Las fórmulas de cortesía (tu ou vous,je voudrais)

constituyentes y las estructuras sintácticas más frecuentes, así como sus posibles significados. CCL, CAA.Blq.4.C5-Dominar un número determinado de estructuras sintácticas, de uso frecuente y emplearlas en los actos de comunicación sencillos y claros.CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.LéxicoBlq.1.C6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno, y extraer el significado de las palabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto. CCL, CAA. Blq.2.C5-Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente ampliopara poder proporcionar informacióny opiniones breves y sencillas sobre situaciones habituales de comunicación. CCL, CAABlq.3.C6-Identificar léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y con temas generaleso de interéspropio y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintostérminos y expresiones usados.Blq.4.C6-Conocer estructuras léxicassuficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.Patrones sonoros Blq.1.C7-Identificar y reconocer todos los patrones sonoros, rítmicosy de entonación que puedan hallarseen un texto oral. CCL, CAA Blq.2.C6-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero,y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEP.Blq.3.C7-Reconocer las principales nociones ortográficas, tipográficas yde puntuación propias de la lengua extranjera en cuestión, así como las

en cualquier soporte y sobre temas generales o de su interés si los números, los nombres, lasilustraciones y los títulos constituyen gran parte delmensaje.5.Entiende la informaciónespecífica esencial en páginas web y otros materiales de referencia oconsulta claramente estructurados sobre temasrelativos a asuntos de su interés (p.e. Sobre una ciudad), siempre que pueda releer las seccionesdifíciles.Bloq.4:1.Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus intereses o aficiones 2.Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp...)en los que hace comentarios muy breves o da instruccionese indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta más importantes.3.Escribe correspondencia personalbreve en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información,se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales yse hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias.



86

Bloq.1.2.3.4.Patronessonoros-Los sonidos [ v ][ oeR]-la -s finale- oi=[ wa]

abreviaturas y símbolos máscomunes.Blq.4.C7-Conocer y aplicar los signos de puntuación y las reglas ortográficas de forma correcta para laproducción correcta de un texto escrito. CCL, CAA.

UNIDAD 6: LA FRANCE ET LES REPAS





87

1.-Proponer, pedir y rechazar alimentos

2.-Hablar delas comidas

4.-Hablar delas actividades cotidianas.

Bloq.1.Estrategias decomprensión-Comprensión global de situaciones comunicativassobre asuntos de la vida diaria.-Deducción del significado de términos de un texto relacionado con el entornomás directo del alumno, ayudándose del contexto ydel cotexto.-Interpretación de elementos verbales y no verbales para anticipar el contenido global de textos orales sencillos auténticos oelaborados-Identificación de rasgos fonéticos y de entonación-Comprensión global de mensajes cotidianos producidos de forma oral.-Comprensión rápida ayudándose del soporte visual de diálogos vinculados a temas de lavida diaria Bloq.2.Estrategias de producción-Lectura en voz alta de actos

Bloq.1.Estrategias de comprensión C1-Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados,de temas diversos vinculados al entorno directo del alumnado, transmitidos por diversos canales orales en registro formal, informal o neutro. CCL, CDC2-Conocer y ser capaz de aplicar lasestrategias más adecuadas para comprender un texto oral de forma general. CCL, CAAC6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno y extraer el significado de laspalabras y expresiones desconocidasdel contexto y del cotexto.C7-Identificar y reconocer todos lospatronos sonoros, rítmicos y de entonación que puedan hallarse enun texto oral. CCL, CAA.

Bloq.2.Estrategias de producción C1-Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en losdistintos registros de la lengua para



2.Entiende los puntos principales de lo que se ledice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas(p.e.en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centrosde estudios) 3.Comprendeen una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos de la vida diariay sobre los aspectos generales de temas de suinterés, cuando se le hablacon claridad, despacio y



88




de comunicación, permitiendo la reproducción del marco fonético y de entonación dela lengua extranjera-Reproducción de textos orales empleando fórmulasde cortesía-Expresión oral de opinionesy gustos.-Producción de actos de comunicación propios de lvida diaria(conversación telefónica, expresión de opiniones, tec.)

Bloq.3.Estrategias decomprensión-Comprensión de mensajes escritos relacionados con lasactividades del aula:instrucciones, preguntas-Comprensión escrita detallada de textos cortos semiauténticos o elaborados, relacionados con situaciones habituales ycotidianas.-Lectura global de documentos auténticos sobre temas propios de lvida cotidiana.-Comprensión global de textos basados en el léxico de la etapa: la identificaciónpersonal, la familia, la vivienda, las vacaciones, el tiempo libre y el deporte, las nuevas tecnologías, las vacaciones, las experienciaspersonales, el tiempo meteorológico, la educación, la amistad, partes del cuerpo y vida saludable.Bloq.4.Estrategias deproducción

dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianose identificativos, aunque esta producción presente pausas y vacilaciones en su producción. CCL, CD, SIEP.C6-Pronunciar y entonar de formacomprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEPC8-Interactuar de manera sencilla y clara utilizando fórmulas o gestos simples para facilitar la comunicación. CCL, CAA. Bloq.3.Estrategias de comprensión C1-Identificar las ideas generales de textos en formato impreso o soportedigital, bien estructurados y sencillosen registro formal o neutro que traten sobre las situaciones de la vida cotidiana o de interés personal. CCL, CD, CAA.C 2-Ser capaz de aplicar estrategiaspara adquirir una comprensión global del texto, así como de los elementos más relevantes del mismo. CCL, CAAC 6-Identificar léxico relacionado consituaciones de la vida cotidiana y contemas generales o de interés propio, y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintos términos y expresiones usados. CCL, CAA

Bloq.4.Estrategias de producción C 1.Redactar en formato de impresión o digital, textos breves,sencillos y de estructura clara sobresituaciones habituales de la vida

directamente y si el interlocutor está dispuestoa repetir o reformular lo dicho.

4. Comprende, en una conversación formal en laque participa(p.e.en un centro de estudios), preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

5. Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de suinterés articulados con lentitud y claridad(p.e.Noticias o reportajes breves), cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje.Bloque 2:



3.Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por teléfono y otros



89

-Producción guiada detextos basados en el léxicode la etapa: la identificaciónpersonal, la familia, lavivenda, las vacaciones, eltiempo libre y el deporte,las nuevas tecnologías, lasvaciones, las experienciaspersonales, el tiempometeorológico, laeducación, la amistad,partes del cuerpo y vidasaludable.-Producción semilibre de textos escritos aplicando estrategias sintácticas y semánticas sobre temas delentorno más cercano al alumno (su habitación, la cas, los gustos culinarios, la ciudad,etc)

Bloq.1.2.3.4.Aspectos socioculturales y sociolingüístico Alimentación y dietética-Las vacaciones en Francia :estancias, solidaridad y minusvalías.

Bloque1.2.3.4.Funcionescomunicativas-Iniciación y mantenimiento

cotidiana o de interés propio, en un registro neutro o informal, empleando las distintas estrategias de ortografía y signos de puntuación.CCL, CD, CAAC 2.Aprender y aplicar las distintas estrategias adquiridas para elaborarun texto escrito de forma sencilla y clara. CCL, CAAC6.Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores informaciónbreve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAAC8.Valorar la lengua extranjera comoinstrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura y el patrimonio andaluz. SIEP,CEC.Bloq1.2.3.4. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos Blq1.C3-Utilizar elementos culturales y de la vida cotidiana parala comprensión de textos. CEC, CAA.Blq.2.C2-Saber usar de forma correcta las distintas estrategias sintácticas y semánticas para producir textos orales monológicos odialógicos breves y sencillos. A estasproducciones se les incorporarán conocimientos socioculturales y sociolingüísticos. CCL, CSC, CCL, CAA.Blq.3.C3-Tener un conocimiento básico de aspectos sociolingüísticos ysocioculturales vinculados a la vida cotidiana y saber aplicarlos. CSC, CCL, CEC, CAA.Blq.4.C3-Aplicar en la elaboración de textos escritos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para tratar temas de índolepersonal, social. CCL, CEAC, CAA. Bloq1.2.3.4.Funciones comunicativasBlq.1.C4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto.CCL, CAA, SIEPBlq.2.C3-Cumplir las distintas

medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones o discute lospasos que hay que seguir para realizar una actividadconjunta.4.Se desenvuelve de manera simple en una conversación formal o entrevista (p.e.para realizar un curso de verano), aportando la información necesaria, expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales, y reaccionando de forma simple ante comentarios formulados de manera lenta y clara, siempre que pueda pedir que se ele repitan los puntos clave silo necesita.Bloq.3:1.Identifica con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano(p.e.una máquina expendedora), así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas(p-e- en un centro de estudios) 2.Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se hablade uno mismo: se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados,



90

de relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones,invitaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo)-Descripción sencilla de cualidades físicas de personas y actividades, demanera sencilla.-Petición y ofrecimiento deayuda, información, indicaciones, permiso y puntos de vista.-Expresión de hábitos-Expresión del interés,gusto.-Establecimiento y mantenimiento de la comuncación y organizacióndel discurso.


-Verbos yaestudiados-Verbo prendre-Verbos pronominales

directrices marcadas en el proceso comunicativo, empleando los patrones discursivos más comunes para elaborar un texto. CCL, CAA. Blq.3.C4-Identificar las funciones comunicativas más importantes presentes en un texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes. Blq.4.C4-Realizar las funciones exigidas por el acto de comunicación,utilizando los elementos más importantes de dichas funciones y lospatrones discursivos conocidos.CCL, CAA.

Bloq1.2.3.4.Estructuras lingüístico-discursivasBlq.1.C5-Aplicar a la comprensiónde textos, los conocimientos sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral. CCL, CAABlq.2.C4-Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas frecuentes y de mecanismos sencillosde cohesión y coherencia. CCL, SIEP, CAA.Blq.3.C5-Aplicar a la compresión losconstituyentes y las estructuras sintácticas más frecuentes, así como sus posibles significados. CCL, CAA.Blq.4.C5-Dominar un número determinado de estructuras sintácticas, de uso frecuente y emplearlas en los actos de comunicación sencillos y claros.CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.LéxicoBlq.1.C6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno, y extraer el significado de las palabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto. CCL, CAA. Blq.2.C5-Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente ampliopara poder proporcionar informacióny opiniones breves y sencillas sobre

y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales conocidos o desu interés.



5.Entiende la información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia oconsulta claramente estructurados sobre temasrelativos a asuntos de su interés (p.e. Sobre una ciudad), siempre que pueda releer las seccionesdifíciles.Bloq.4:1.Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus intereses o aficiones 2.Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp...)en los que hace comentarios muy breves o da instruccionese indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las



91


-El alfabeto-Los alimentos-Las comidas-Las actividadescotidianas

Bloq.1.2.3.4.Patronessonoros-Los sonidos [ E][ ]- i, ein, ain, aim=[ ]

situaciones habituales de comunicación. CCL, CAA Blq.3.C6-Identificar léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y con temas generaleso de interés propio y extraer del contexto y del cotexto el significadode los distintos términos y expresiones usados.Blq.4.C6-Conocer estructuras léxicassuficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.Patrones sonoros Blq.1.C7-Identificar y reconocer todos los patrones sonoros, rítmicosy de entonación que puedan hallarseen un texto oral. CCL, CAA Blq.2.C6-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero,y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEP.Blq.3.C7-Reconocer las principales nociones ortográficas, tipográficas yde puntuación propias de la lengua extranjera en cuestión, así como las abreviaturas y símbolos más comunes.Blq.4.C7-Conocer y aplicar los signos de puntuación y las reglas ortográficas de forma correcta para laproducción correcta de un texto escrito. CCL, CAA.

convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta más importantes.3.Escribe correspondencia personalbreve en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información,se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales yse hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias.



92

TEMPORALIZACIÓN

1er TRIMESTRE Mínimo: 19 horas Máximo: 25 horasUnidad 0Unidad 1Unidad 2Evaluación competencias

2782

49102

2º TRIMESTRE Mínimo: 17 horas Máximo: 21 horasUnidad 3Unidad 4Evaluación competencias

782

1092

3er TRIMESTRE Mínimo: 17 horas Máximo: 21 horaUnidad 5Unidad 6Evaluación competencias

872

1092

*Se entiende por unidad el conjunto libro-cuaderno-fichas, siendo el cuaderno y lasfichas un complemento estratégico del libro del alumno.

ANEXO III2ºESO

UNIDAD 0: BONJOUR LA RENTRÉE!





93

1.-Hablar dela vuelta al cole

2.-Describir aalguien físicamente


4.-Hablar de las actividades extraescolares

Bloq.1.Estrategias decomprensión-Comprensión global de situaciones comunicativassobre asuntos de la vida daria.-Deducción del significadode términos de un texto relacionado con el entorno más directo del alumno, ayudándose del contexto y del cotexto.-Interpretación de elementosverbales y no verbales para anticipar el contenido globalde textos orales sencillos auténticos o elaborados-Identificación de rasgos fonéticos y de entonación dela lengua extranjera.-Comprensión global de textos orales para identificarlas características de alguieno de algún lugar Bloq.2.Estrategias de producción-Lectura en voz alta de actosde comunicación, permitiendo la reproducción del marco fonético y de entonación de la lengua extranjera-Presentación de textos orales secillos vinculados ala descripción de una persona o de un lugar Bloq.3.Estrategias de comprensión-Comprensión de mensajes escritos relacionados con lasactividades del

Bloq.1.Estrategias de comprensiónC1-Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados, de temas diversos vinculados al entorno más directo del alumno, transmitidos por diversos canales orales en registro formal, informal o neutro. CCL, CDC2-Conocer y ser capaz de aplicar lasestrategias más adecuadas para comprender un texto oral de forma general. CCL, CAAC6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno y extraer el significado de laspalabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto.C7-Identificar y reconocer todos los patronos sonoros, rítmicos y de entonación que puedan hallarse en untexto oral. CCL, CAA.

Bloq.2.Estrategias de producción-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, aunquelos interlocutores tengan que solicitaraclaraciones o repeticiones. CCL, SIEPC8-Interactuar de manera sencilla y clara utilizando fórmulas o gestos simples para facilitar la comunicación. CCL, CAA. Bloq.3.Estrategias de comprensiónC1-Identificar las ideas generales de textos en formato impreso o soporte digital, bien estructurados y sencillosen registro formal o neutro que tratensobre las situaciones de la vida



2.Entiende los puntos principales de lo que se ledice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas(p.e.en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centrosde estudios)4. Comprende, en una conversación formal en laque participa(p.e.en un centro de estudios), preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

Bloque 2:1.Hace presentaciones breves y ensayadas siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados



94

5.-Identificarla entonaciónde la frase enfrancés.

6.-Reactivarel francés revisando contenidos del curso pasado.

aula:instrucciones,preguntas-Comprensión global de textos basados en el léxico de la etapa: la identificación personal, la familia, la vivenda, las vacaciones, el tiempo libre y el deporte, lasnuevas tecnologías, las vaciones, las experiencias personales, el tiempo meteorológico, la educación,la amistad, partes del cuerpoy vida saludable.Bloq.4.Estrategias deproducción-Producción guiada de textos basados en el léxico de la etapa: la identificación personal, la familia, la vivenda, las vacaciones, el tiempo libre y el deporte, lasnuevas tecnologías, las vaciones, las experiencias personales, el tiempo meteorológico, la educación,la amistad, partes del cuerpoy vida saludable.Bloq.1.2.3.4.Aspectossocioculturales y sociolingüístico-Las actividadesextraescolares

cotidana o de interés personal. CCL, CD, CAAC2-Ser capaz de aplicar estrategias para adquirir una comprensión globaldel texto, así como de los elementos más relevantes del mismo. CCL, CAAC6-Identificar léxico relacionado consituaciones de la vida cotidiana y contemas generales o de interés propio, yextraer del contexto y del cotexto el significado de los distintos términos y expresiones usados. CCL, CAA

Bloq.4.Estrategias de producción C1-Redactar, en formato de impresión o digital, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la vida cotidiana o de interés propio, en un registro neutro o informal, empleando las distintas estrategias deortografía y signos de puntuación.CCL, CD, CAAC2-Aprender y aplicar las distintasestrategias adquiridas para elaborarun texto escrito de forma sencilla yclara. CCL, CAABloq1.2.3.4. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos Blq1.C3-Utilizar elementos culturales y de la vida cotidiana parala comprensión de textos. CEC, CAA.Blq.2.C2-Saber usar de forma correcta las distintas estrategias sintácticas y semánticas para producir textos orales monológicos odialógicos breves y sencillos. A estasproducciones se les incorporarán conocimientos socioculturales y sociolingüísticos. CCL, CSC, CCL, CAA.Blq.3.C3-Tener un conocimiento básico de aspectos sociolingüísticos ysocioculturales vinculados a la vida cotidiana y saber aplicarlos. CSC, CCL, CEC, CAA.Blq.4.C3-Aplicar en la elaboración de textos escritos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para tatar temas de índole

con aspectos básicos de sus estudios, y responde apreguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.Bloq.3:1.Identifica con ayuda dela imagen, instrucciones generales de funcionamiento y manejode aparatos de uso cotidiano(p.e.una máquina expendedora), así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas(p.e.en un centro de estudios) 2.Comprende correspondencia personalsencilla en cualquierformato en la que se hablade uno mismo: se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales conocidos o de su interés.Bloq.4:1.Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus intereses o aficiones 3.Escribe correspondencia personalbreve en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información,se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales y



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Bloque1.2.3.4.Funcionescomunicativas-Iniciación y mantenimientode relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo)-Descripción sencilla decualidades físicas de personas y actividades cotidianas-Petición y ofrecimiento deayuda, información, indicaciones, permiso y puntos de vista.

Bloq.1.2.3.4.Estructuraslingüístico-discursivas-Los verbos en presente (-er)-Faire du/de la/d l'/des-Jouer du/de la/ del'/des-Jouer au/à la/à l'/aux-Los vebos pouvoir etvouloir


personal, social. CCL, CEAC, CAA.Bloq1.2.3.4.Funciones comunicativasBlq.1.C4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto.CCL, CAA, SIEPBlq.2.C3-Cumplir las distintas directrices marcadas en el proceso comunicativo, empleando los patrones discursivos más comunes para elaborar un texto. CCL, CAA. Blq.3.C4-Identificar las funciones comunicativas más importantes presentes en un texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes. Blq.4.C4-Realizar las funciones exigidas por el acto de comunicación,utilizando los elementos más importantes de dichas funciones y lospatrones discursivos conocidos.CCL, CAA.Bloq1.2.3.4.Estructuras lingüístico-discursivasBlq.1.C5-Aplicar a la comprensiónde textos, los conocimientos sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral. CCL, CAABlq.2.C4-Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas frecuentes y de mecanismos sencillosde cohesión y coherencia. CCL, SIEP, CAA.Blq.3.C5-Aplicar a la compresión losconstituyentes y las estructuras sintácticas más frecuentes, así como sus posibles significados. CCL, CAA.Blq.4.C5-Dominar un número determinado de estructuras sintácticas, de uso frecuente y emplearlas en los actos de comunicación sencillos y claros.CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.LéxicoBlq.1.C6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno, y extraer el significado de las palabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto. CCL, CAA.

se hacen y aceptanofrecimientos y sugerencias.



96

-El material escolar-Los colores y la ropa-Los números altos (hasta unmillón)

Bloq.1.2.3.4.Patronessonoros-Las entonaciones de base-Revisión de los sonidos vocálicos/consonánticos.-Signos de puntuación

Blq.2.C5-Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente ampliopara poder proporcionar informacióny opiniones breves y sencillas sobre situaciones habituales de comunicación. CCL, CAABlq.3.C6-Identificar léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y con temas generaleso de interés propio y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintos términos y expresiones usados.Blq.4.C6-Conocer estructuras léxicassuficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.Patrones sonoros Blq.1.C7-Identificar y reconocer todos los patrones sonoros, rítmicosy de entonación que puedan hallarseen un texto oral. CCL, CAA Blq.2.C6-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero,y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEP.Blq.3.C7-Reconocer las principales nociones ortográficas, tipográficas yde puntuación propias de la lengua extranjera en cuestión, así como las abreviaturas y símbolos más comunes.Blq.4.C7-Conocer y aplicar los signos de puntuación y las reglas ortográficas de forma correcta para laproducción correcta de un texto escrito. CCL, CAA.

UNIDAD 1: MON LOOK À MOI!





97

1.-DescribirBloq.1.Estrategias decomprensión-Deducción del significado

Bloq.1.Estrategias de comprensión C2-Conocer y ser capaz de aplicar lasestrategias más adecuadas para

Bloque 11.Capta la informaciónmás importante de



98

físicamente auna persona oa un animal

2.-Hacer el retrato de alguien

3.-Informarsede la identidad de alguien

4.-Indicar lanacionalidady el pais

5.-Describirsensaciones

de términos de un texto relacionado con el entornomás directo del alumno, ayudándose del contexto ydel cotexto.-Interpretación de elementosverbales y no verbales para anticipar el contenido globalde textos orales sencillos auténticos o elaborados-Identificación de rasgos fonéticos y de entonación dela lengua extranjera.Bloq.2.Estrategias deproducción-Lectura en voz alta de actosde comunicación, permitiendo la reproducción del marco fonético y de entonación de la lengua extranjera-Producción de textos orales guiados.

Bloq.3.Estrategias decomprensión-Comprensión de mensajes escritos relacionados con lasactividades del aula:instrucciones, preguntas-Comprensión global de textos auténticos vinculadosa la expresión de sensaciones personales o a la formulación de hipótesis.-Comprensión global de textos basados en el léxico de la etapa: la identificación personal, la familia, la vivenda, las vacaciones, el tiempo libre y el deporte, lasnuevas tecnologías, las vaciones, las experiencias personales, el tiempo meteorológico, la educación,la amistad, partes del cuerpoy vida saludable.Bloq.4.Estrategias deproducción-Producción guiada detextos basados en el léxico

comprender un texto oral de formageneral. CCL, CAAC6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno y extraer el significado de laspalabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto.C7-Identificar y reconocer todos los patronos sonoros, rítmicos y de entonación que puedan hallarse en untexto oral. CCL, CAA.

Bloq.2.Estrategias de producción-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, aunquelos interlocutores tengan que solicitaraclaraciones o repeticiones. CCL, SIEP-Interactuar de manera sencilla y clara utilizando fórmulas o gestos simples para facilitar la comunicación. CCL, CAA. Bloq.3.Estrategias de comprensión C1.Identificar las ideas generales de textos en formato impreso o soporte digitak, bien estructurados y sencillosen registro formal o neutro que tratensobre las situacioens de la vida cotidiana o de interés personal. CCL, CD, CAAC2.Ser capaz de aplicar estrategias para adquirir una comprensión globaldel texto, así como de los elementos más relevantes del mismo. CCL, CAAC6-Identificar léxico relacionado consituaciones de la vida cotidiana y contemas generales o de interés propio, yextraer del contexto y del cotexto el significado de los distintos términos y expresiones usados. CCL, CAA

Bloq.4.Estrategias de producción C.1.Redactar en formato de impresión o digital, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre

indicaciones, anuncios mensajes y comunicadosbreves y articulados de manera lenta y clara (p.e.en estaciones o puertos), siempre que lascondiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.2.Entiende los puntos principales de lo que se ledice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas(p.e.en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centrosde estudios)


Bloque 2:1.Hace presentaciones breves y ensayadas siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios, y responde apreguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.

Bloq.3:1.Identifica, con ayuda dela imagen, instrucciones generales de funcionamiento y manejo de aparatos de uso



99

6.-Expresar loque se quiere o lo que se puede hacer


8.-Realizaruna “Tâchefinal”

de la etapa:la identificaciónpersonal, la familia, lavivenda, las vacaciones, eltiempo libre y el deporte, lasnuevas tecnologías, lasvaciones, las experienciaspersonales, el tiempometeorológico, la educación,la amistad, partes del cuerpoy vida saludable.-Producción semilibre de textos escritos aplicando estrategias sintácticas y semánticas sobre temas delentorno más cercano al alumno (su habitación, la casa, los gustos culinarios, la ciudad,etc) Bloq.1.2.3.4.Aspectos socioculturales y sociolingüístico-La -La Unión Europea

-Los ídolos

Blo

Bloque1.2.3.4.Funcionescomunicativas-Iniciación y mantenimientode relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones,

situaciones habituales de la vida cotidiana o de interés propio, en un registro neutro o informal, empleando las distintas estrategias deorotografía y signos de puntuación. CCL, CD, CAA.C 2.Aprender y aplicar las distintasestrategias adquiridas para elaborarun texto escrito de forma sencilla yclara. CCL, CAAC6.Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA

Bloq1.2.3.4. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos Blq1.C3-Utilizar elementos culturales y de la vida cotidiana parala comprensión de textos. CEC, CAA.Blq.2.C2-Saber usar de forma correcta las distintas estrategias sintácticas y semánticas para producir textos orales monológicos odialógicos breves y sencillos. A estasproducciones se les incorporarán conocimientos socioculturales y sociolingüísticos. CCL, CSC, CCL, CAA.Blq.3.C3-Tener un conocimiento básico de aspectos sociolingüísticos ysocioculturales vinculados a la vida cotidiana y saber aplicarlos. CSC, CCL, CEC, CAA.Blq.4.C3-Aplicar en la elaboración de textos escritos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para tRatar temas de índole personal, social. CCL, CEAC,CAA.

Bloq1.2.3.4.FuncionescomunicativasBlq.1.C4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto.CCL, CAA, SIEP

Blq.2.C3-Cumplir las distintas

cotidiano(p.e.una máquina expendedora) asícomo instrcciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas(p.e.en un centro de estudios) 2.Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se hablade uno mismo: se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales conocidos o de su interés.3.Entiende la idea generalde correspondencia formal en la que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal o Educativo (p.e.sobre un curso de verano)5.Entiende la informaciónespecífica esencial en páginas web y otros materiales de referencia oconsulta claramente estructurados sobre temasrelativos a asuntos de su interés (p.e. Sobre una ciudad), siempre que pueda releer las seccionesdifíciles.Bloq.4:1.Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus intereses o aficiones 2.Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp...)en los que hace comentarios muy breves o da instrucciones



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invitaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento,acuerdo y desacuerdo)-Descripción sencilla decualidades físicas de personas y actividades cotidianas.-Petición y ofrecimiento deayuda, información, indicaciones, permiso y puntos de vista.-Expresión del interés,gusto.

BBloq.1.2.3.4.Estructuraslingüístico-discursivas-C'est un /une...qui...-Il/Elle est+nacionalidad. -Las preposiciones de lugar(ciudades y países)-Avoir mal au/à la /à l'/ aux+ nombre-Los verbos pouvoir yvouloir

Bloq.1.2.3.4.Léxico*Identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria,priorizando el de la unidad:-Los adjetivos dedescripción-Los países y lasnacionalidades-Las sensaciones(tenerhambre, sed, miedo, calor...,doler)

directrices marcadas en el proceso comunicativo, empleando los patrones discursivos más comunes para elaborar un texto. CCL, CAA. Blq.3.C4-Identificar las funciones comunicativas más importantes presentes en un texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes. Blq.4.C4-Realizar las funciones exigidas por el acto de comunicación,utilizando los elementos más importantes de dichas funciones y lospatrones discursivos conocidos.CCL, CAA.Bloq1.2.3.4.Estructuras lingüístico-discursivasBlq.1.C5-Aplicar a la comprensiónde textos, los conocimientos sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral. CCL, CAABlq.2.C4-Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas frecuentes y de mecanismos sencillosde cohesión y coherencia. CCL, SIEP, CAA.Blq.3.C5-Aplicar a la compresión losconstituyentes y las estructuras sintácticas más frecuentes, así como sus posibles significados. CCL, CAA.Blq.4.C5-Dominar un número determinado de estructuras sintácticas, de uso frecuente y emplearlas en los actos de comunicación sencillos y claros.CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.LéxicoBlq.1.C6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno, y extraer el significado de las palabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto. CCL, CAA. Blq.2.C5-Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente ampliopara poder proporcionar informacióny opiniones breves y sencillas sobre situaciones habituales de comunicación. CCL, CAABlq.3.C6-Identificar léxico

e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta más importantes.3.Escribe correspondencia personalbreve en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información,se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales yse hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias.



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Bloq.1.2.3.4.Patronessonoros-Saber pronunciar y escribirpalabras que contengan el sonido

-Signos de puntuación: señalde inerrogación, de exclamación y puntos suspensivos.

relacionado con situaciones de la vida cotidiana y con temas generaleso de interéspropio y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintostérminos y expresiones usados.Blq.4.C6-Conocer estructuras léxicassuficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.Patrones sonoros Blq.1.C7-Identificar y reconocer todos los patrones sonoros, rítmicosy de entonación que puedan hallarseen un texto oral. CCL, CAA Blq.2.C6-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero,y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEP.Blq.3.C7-Reconocer las principales nociones ortográficas, tipográficas yde puntuación propias de la lengua extranjera en cuestión, así como las abreviaturas y símbolos más comunes.Blq.4.C7-Conocer y aplicar los signos de puntuación y las reglas ortográficas de forma correcta para laproducción correcta de un texto escrito. CCL, CAA.

UNIDAD 2: MA VIE QUOTIDIENNE!





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1.-Indicar un itinerario

Bloq.1.Estrategias decomprensión-Comprensión global de situaciones comunicativassobre asuntos de la vida

Bloq.1.Estrategias de comprensiónC1-Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados, de temas diversos vinculados al entorno directo del alumnado,

Bloque 11.Capta la información más importante de indicaciones, anuncios mensajes y comunicados



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2.-Indicar dónde se va yde dónde se viene

3.-Hacer proposiciones, sugerencias.Aceptar y rechazar

4.-Hablar deproyectos inmediatos


diaria,-Deducción del significadode términos de un texto relacionado con el entorno más directo del alumno, ayudándose del contexto y del cotexto.-Interpretación de elementosverbales y no verbales para anticipar el contenido globalde textos orales sencillos auténticos o elaborados-Identificación de rasgos fonéticos y de entonación-Comprensión global de textos orales para identificarcaracterísticas de alguien o de algún lugar.Bloq.2.Estrategias deproducción-Producción de textos sencillos donde se presentantemas de la vida cotidiana.-Lectura en voz alta de actosde comunicación, permitiendo la reproducción del marco fonético y de entonación de la lengua extranjera-Producción de textos orales guiados.-Aplicación de distintas estructuras sintácticas enmensajes orales sencillos

Bloq.3.Estrategias decomprensión-Comprensión de mensajes escritos relacionados con lasactividades del aula:instrucciones,

transmitidos por diversos canales orales en registro formal, informal oneutro. CCL, CDC2-Conocer y ser capaz de aplicarlas estrategias más adecuadas paracomprender un texto oral de formageneral. CCL, CAAC6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno y extraer el significado de laspalabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto.C7-Identificar y reconocer todos los patronos sonoros, rítmicos y de entonación que puedan hallarse en untexto oral. CCL, CAA. Bloq.2.Estrategias de producción C1-Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la lengua para dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos eidentificativos, aunque esta producción presente pausas y vacilaciones en su producción. CCL, CD, SIEP.C2-Saber usar de forma correcta lasdistintas estrategias sintácticas y semánticas para producir tectos orales monolóligos o dialógicos breves y sencillos. A estas producciones se les incorporarán conocimientos socioculturales y sociolingüísticos. CCL, CSC, CCL,CAAC6-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, aunquelos interlocutores tengan que solicitaraclaraciones o repeticionesCCL, SIEPC8-Interactuar de manera sencilla y clara utilizando fórmulas o gestos simples para facilitar la comunicación. CCL, CAA. Bloq.3.Estrategias de comprensiónC1-Identificar las ideas generales de textos en formato impreso o soporte digital, bien estructurados y sencillosen registro formal o neutro que tratensobre las situaciones de la vida

breves y articulados de manera lenta y clara(p.e.en estaciones o puertos), siempre que lascondiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.



4.Comprende, en una conversación formal en laque participa(p.e.en un centro de estudios), preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

5.Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de suinterés articulados con lentitud y claridad(p.e.Noticias o reportajesbreves), cuando las



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preguntas-Comprensión escrita detallada de textos cortos semiauténticos o elaborados,relacionados con situacioneshabituales y cotidianas.-Comprensión global de textos basados en el léxico de la etapa: la identificación personal, la familia, la vivenda, las vacaciones, el tiempo libre y el deporte, lasnuevas tecnologías, las vaciones, las experiencias personales, el tiempo meteorológico, la educación,la amistad, partes del cuerpoy vida saludable.

Bloq.4.Estrategias deproducción-Producción guiada detextos basados en el léxicode la etapa:la identificaciónpersonal, la familia, lavivenda, las vacaciones, eltiempo libre y el deporte, lasnuevas tecnologías, lasvaciones, las experienciaspersonales, el tiempometeorológico, la educación,la amistad, partes del cuerpoy vida saludable.-Producción semilibre de textos escritos aplicando estrategias sintácticas y semánticas sobre temas del entorno más cercano al alumno (su habitación, la cas, los gustos culinarios, laciudad,etc) Bloq.1.2.3.4.Aspectos socioculturales y sociolingüístico-La -La seguridad vial

-Los eslóganes

cotidiana o de interés personal. CCL,CD, CAA.C 2-Ser capaz de aplicar estrategias para adquirir una comprensión globaldel texto, así como de los elementos más relevantes del mismo. CCL, CAAC 6-Identificar léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana ycon temas generales o de interés propio, y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintostérminos y expresiones usados.CCL, CAA

Bloq.4.Estrategias de producción C 1.Redactar en formato de imresióno digital, textos breves, sencillos y deestructura clara sobre situaciones habituales de la vida cotidana o deinterés propio, en un registro neutro oinformal, empleando las distintas estrategias de ortografía y signos de puntuación. CCL, CD, CAAC 2.Aprender y aplicar las distintasestrategias adquiridas para elaborarun texto escrito de forma sencilla yclara. CCL, CAAC6.Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA

Bloq1.2.3.4. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos Blq1.C3-Utilizar elementos culturales y de la vida cotidiana parala comprensión de textos. CEC, CAA.Blq.2.C2-Saber usar de forma correcta las distintas estrategias sintácticas y semánticas para producir textos orales monológicos odialógicos breves y sencillos. A estasproducciones se les incorporarán

imágenes constituyen gran parte del mensaje.

Bloque 2:1.Hace presentaciones

breves y ensayadas siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios, y responde apreguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.



4.Se desencuelve de manera simple en una conversación formal oentrevista (p.e.para realizar un curso de verano), aportando la información necesaria,



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Bloque1.2.3.4.Funcionescomunicativas-Iniciación y mantenimientode relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo)-Descripción de cualidadesfísicas de personas y actividades, de manera sencilla.-Petición y ofrecimiento deayuda, información, indicaciones, permiso y puntos de vista.

Bloq.1.2.3.4.Estructuraslingüístico-discursivas-Aller au/à la / à l'/aux-Venir du/de la/ del'/des-Le futur proche-O=tout le monde

conocimientos socioculturales y sociolingüísticos. CCL, CSC, CCL, CAA.Blq.3.C3-Tener un conocimiento básico de aspectos sociolingüísticos ysocioculturales vinculados a la vida cotidiana y saber aplicarlos. CSC, CCL, CEC, CAA.Blq.4.C3-Aplicar en la elaboración de textos escritos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para tratar temas de índolepersonal, social. CCL, CEAC, CAA. Bloq1.2.3.4.Funciones comunicativasBlq.1.C4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto.CCL, CAA, SIEP

Blq.2.C3-Cumplir las distintas directrices marcadas en el proceso comunicativo, empleando los patrones discursivos más comunes para elaborar un texto. CCL, CAA. Blq.3.C4-Identificar las funciones comunicativas más importantes presentes en un texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes. Blq.4.C4-Realizar las funciones exigidas por el acto de comunicación,utilizando los elementos más importantes de dichas funciones y lospatrones discursivos conocidos.CCL, CAA.Bloq1.2.3.4.Estructuras lingüístico-discursivasBlq.1.C5-Aplicar a la comprensiónde textos, los conocimientos sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral. CCL, CAABlq.2.C4-Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas frecuentes y de mecanismos sencillosde cohesión y coherencia. CCL, SIEP, CAA.Blq.3.C5-Aplicar a la compresión losconstituyentes y las estructuras sintácticas más frecuentes, así como sus posibles significados. CCL, CAA.Blq.4.C5-Dominar un número

expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales, y reaccionando de forma simple ante comentarios formulados de manera lenta y clara, siempre que pueda pedir que se ele repitan los puntos clave silo necesita.Bloq.3:1.Identifica con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano(p.e.una máquina expendedora), así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas(p-e- en un centro de estudios) 2.Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se hablade uno mismo: se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales conocidos o de su interés.


4.Capta el sentido general yalgunos detalles importantes de textos periodísticos muy breves en cualquier soporte y sobre temas generales o de su interés si los



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Bloq.1.2.3.4.Léxico*Identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria,priorizando el de la unidad:-La ciudad:lugares,itinerarios-Los medios de transporte-Las profesiones-Las actividades y el tiempolibre

Bloq.1.2.3.4.Patronessonoros-Los sonidos [b].[v].[f].-Los sonidos [oe].[o/].-Imitar entonaciones

-je lis, j'écris:

é(e)(es), er, es, et, ez= e

determinado de estructuras sintácticas, de uso frecuente y emplearlas en los actos de comunicación sencillos y claros.CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.LéxicoBlq.1.C6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno, y extraer el significado de las palabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto. CCL, CAA. Blq.2.C5-Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente ampliopara poder proporcionar informacióny opiniones breves y sencillas sobre situaciones habituales de comunicación. CCL, CAABlq.3.C6-Identificar léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y con temas generaleso de interéspropio y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintostérminos y expresiones usados.Blq.4.C6-Conocer estructuras léxicassuficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.Patrones sonoros Blq.1.C7-Identificar y reconocer todos los patrones sonoros, rítmicosy de entonación que puedan hallarseen un texto oral. CCL, CAA Blq.2.C6-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero,y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEP.Blq.3.C7-Reconocer las principales nociones ortográficas, tipográficas yde puntuación propias de la lengua extranjera en cuestión, así como las abreviaturas y símbolos más comunes.Blq.4.C7-Conocer y aplicar los signos de puntuación y las reglas ortográficas de forma correcta para la

números, los nombres, lasilustraciones y los títulos constituyen gran parte delmensaje.5.Entiende la informaciónespecífica esencial en páginas web y otros materiales de referencia oconsulta claramente estructurados sobre temasrelativos a asuntos de su interés (p.e. Sobre una ciudad), siempre qu pueda releer las seccionesdifíciles.Bloq.4:1.Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus intereses o aficiones 2.Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp...)en los que hace comentarios muy breves o da instruccionese indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta más importantes.3.Escribe correspondencia personalbreve en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información,se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales yse hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias.



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producción correcta de un textoescrito. CCL, CAA.

UNIDAD 3: LES REPAS





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1.-Hacer lacompra dealimentos.

2.-Invitar a alguien, aceptar/ rechazar educadamenteuna invitación.

3.-Expresar laposesión

4.-Hacer la compra en una tienda dealimentación

Bloq.1.Estrategias decomprensión-Comprensión global de situaciones comunicativassobre asuntos de la vida diaria.-Deducción del significadode términos de un texto relacionado con el entorno más directo del alumno, ayudándose del contexto y del cotexto.-Interpretación de elementosverbales y no verbales para anticipar el contenido globalde textos orales sencillos auténticos o elaborados-Identificación de rasgos fonéticos y de entonación-Comprensión global de textos orales para identificarcaracterísticas de alguien o de algún lugar.Bloq.2.Estrategias deproducción-Lectura en voz alta de actosde comunicación, permitiendo la reproducción del marco fonético y de entonación de la lengua extranjera-Producción de textos orales guiados.-Expresión oral de opiniones y gustos.Bloq.3.Estrategias decomprensión-Comprensión de mensajes escritos relacionados con lasactividades del

Bloq.1.Estrategias de comprensiónC1-Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados, de temas diversos vinculados al entorno directo del alumnado, transmitidos por diversos canales orales en registro formal, informal o neutro. CCL, CDC2-Conocer y ser capaz de aplicarlas estrategias más adecuadas paracomprender un texto oral de formageneral. CCL, CAAC6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno y extraer el significado de laspalabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto.C7-Identificar y reconocer todos los patronos sonoros, rítmicos y de entonación que puedan hallarse en untexto oral. CCL, CAA. Bloq.2.Estrategias de producción C1-Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la lengua para dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos eidentificativos, aunque esta producción presente pausas y vacilaciones en su producción. CCL, CD, SIEP.C6-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, aunquelos interlocutores tengan que solicitaraclaraciones o repeticiones. CCL, SIEPC8-Interactuar de manera sencilla yclara utilizando fórmulas o gestos



2.Entiende los puntos principales de lo que se ledice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas(p.e.en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centrosde estudios) 3.Comprendeen una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos de la vida diariay sobre los aspectos generales de temas de suinterés, cuando se le hablacon claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuestoa repetir o reformular lo dicho.4. Comprende, en una conversación formal en la



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5.-Explicar una receta decocina

6.-Precisar una cantidad


8.-Realizar une Tâche finale sobreAndalucía

aula:instrucciones,preguntas-Comprensión de textos argumentativos, prescriptivos, de opinión,transcripciones de monólogos o diálogos.-Comprensión global de textos basados en el léxico de la etapa: la identificación personal, la familia, la vivenda, las vacaciones, el tiempo libre y el deporte, lasnuevas tecnologías, las vaciones, las experiencias personales, el tiempo meteorológico, la educación,la amistad, partes del cuerpoy vida saludable.

Bloq.4.Estrategias deproducción-Producción guiada de textosbasados en el léxico de laetapa:la identificaciónpersonal, la familia, lavivenda, las vacaciones, eltiempo libre y el deporte, lasnuevas tecnologías, lasvaciones, las experienciaspersonales, el tiempometeorológico, la educación,la amistad, partes del cuerpoy vida saludable.-Producción semilibre de textos escritos aplicando estrategias sintácticas y semánticas sobre temas del entorno más cercano al alumno (su habitación, la cas, los gustos culinarios, laciudad,etc) Bloq.1.2.3.4.Aspectos socioculturales y sociolingüístico-La -Las fiestas tradicionale en Francia

-El día de Andalucía

simples para facilitar la comunicación. CCL, CAA. Bloq.3.Estrategias de comprensiónC1-Identificar las ideas generales de textos en formato impreso o soporte digital, bien estructurados y sencillosen registro formal o neutro que tratensobre las situaciones de la vida cotidiana o de interés personal. CCL,CD, CAA.C 2-Ser capaz de aplicar estrategias para adquirir una comprensión globaldel texto, así como de los elementos más relevantes del mismo. CCL, CAAC 6-Identificar léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana ycon temas generales o de interés propio, y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintostérminos y expresiones usados.CCL, CAABloq.4.Estrategias de producción C 1.Redactar en formato de imresióno digital, textos breves, sencillos y deestructura clara sobre situaciones habituales de la vida cotidana o deinterés propio, en un registro neutro oinformal, empleando las distintas estrategias de ortografía y signos de puntuación. CCL, CD, CAAC 2.Aprender y aplicar las distintasestrategias adquiridas para elaborarun texto escrito de forma sencilla yclara. CCL, CAAC6.Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA

Bloq1.2.3.4. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos Blq1.C3-Utilizar elementos culturales y de la vida cotidiana parala comprensión de textos. CEC, CAA.Blq.2.C2-Saber usar de forma correcta las distintas estrategias

que participa(p.e.en un centro de estudios), preguntas sencillas sobreasuntos personales o educativos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.5.Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de suinterés articulados con lentitud y claridad(p.e.Noticias o reportajes breves), cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje.Bloque 2:



3.Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por teléfono y otrosmedios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve, hace



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BloBloque1.2.3.4.Funciones comunicativas-Iniciación y mantenimientode relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo)-Descripción sencilla de cualidades físicas de personas y actividades, demanera sencilla.-Petición y ofrecimiento deayuda, información, indicaciones, permiso y puntos de vista.-Expresión de hábitos-Expresión del interés,gusto.

Bloq.1.2.3.4.Estructuraslingüístico-discursivas-Adjetivos posesivos(variosposeedores)-Je voudrais...(cortesía)-El imperativo y lospronombres de CD.-La cantidad

sintácticas y semánticas para producir textos orales monológicos odialógicos breves y sencillos. A estasproducciones se les incorporarán conocimientos socioculturales y sociolingüísticos. CCL, CSC, CCL, CAA.Blq.3.C3-Tener un conocimiento básico de aspectos sociolingüísticos ysocioculturales vinculados a la vida cotidiana y saber aplicarlos. CSC, CCL, CEC, CAA.Blq.4.C3-Aplicar en la elaboración de textos escritos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para tratar temas de índolepersonal, social. CCL, CEAC, CAA. Blq.1.2.3.4.C8,9,8,8-Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura y el patrimonio andaluz.SIEP, CECBloq1.2.3.4.FuncionescomunicativasBlq.1.C4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto.CCL, CAA, SIEPBlq.2.C3-Cumplir las distintas directrices marcadas en el proceso comunicativo, empleando los patrones discursivos más comunes para elaborar un texto. CCL, CAA. Blq.3.C4-Identificar las funciones comunicativas más importantes presentes en un texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes. Blq.4.C4-Realizar las funciones exigidas por el acto de comunicación,utilizando los elementos más importantes de dichas funciones y lospatrones discursivos conocidos.CCL, CAA.Bloq1.2.3.4.Estructuras lingüístico-discursivasBlq.1.C5-Aplicar a la comprensiónde textos, los conocimientos sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral. CCL, CAABlq.2.C4-Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas frecuentes y de mecanismos sencillos

invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o instrucciones o discute lospasos que hay que seguir para realizar una actividadconjunta.4.Se desencuelve de manera simple en una conversación formal o entrevista (p.e.para realizar un curso de verano), aportando la información necesaria, expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales, y reaccionando de forma simple ante comentarios formulados de manera lenta y clara, siempre que pueda pedir que se ele repitan los puntos clave silo necesita.Bloq.3:1.Identifica con ayuda de la imagen, instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano(p.e.una máquina expendedora), así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas(p-e- en un centro de estudios) 2.Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se hablade uno mismo: se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales conocidos o de su interés.



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Bloq.1.2.3.4.Léxico*Identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria,priorizando el de la unidad:-La compra en las tiendas dealimentación-Los alimentos (1)-Las recetas

Bloq.1.2.3.4.Patronessonoros-Los sonidos [ gr]. [ kr ]. [tr ].-Los sonidos [ s]. [ z ].-Saber pronunciar y escribir palabras que contengan el sonido --------

de cohesión y coherencia. CCL,SIEP, CAA.Blq.3.C5-Aplicar a la compresión losconstituyentes y las estructuras sintácticas más frecuentes, así como sus posibles significados. CCL, CAA.Blq.4.C5-Dominar un número determinado de estructuras sintácticas, de uso frecuente y emplearlas en los actos de comunicación sencillos y claros.CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.LéxicoBlq.1.C6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno, y extraer el significado de las palabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto. CCL, CAA. Blq.2.C5-Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente ampliopara poder proporcionar informacióny opiniones breves y sencillas sobre situaciones habituales de comunicación. CCL, CAABlq.3.C6-Identificar léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y con temas generaleso de interéspropio y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintostérminos y expresiones usados.Blq.4.C6-Conocer estructuras léxicassuficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.Patrones sonoros Blq.1.C7-Identificar y reconocer todos los patrones sonoros, rítmicosy de entonación que puedan hallarseen un texto oral. CCL, CAA Blq.2.C6-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero,y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEP.Blq.3.C7-Reconocer las principales



5.Entiende la información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia oconsulta claramente estructurados sobre temasrelativos a asuntos de su interés (p.e. Sobre una ciudad), siempre qu pueda releer las seccionesdifíciles.Bloq.4:1.Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus intereses o aficiones 2.Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp...)en los que hace comentarios muy breves o da instruccionese indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta más importantes.3.Escribe correspondencia personalbreve en la que se



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nociones ortográficas, tipográficas yde puntuación propias de la lengua extranjera en cuestión, así como las abreviaturas y símbolos más comunes.Blq.4.C7-Conocer y aplicar los signos de puntuación y las reglas ortográficas de forma correcta para laproducción correcta de un texto escrito. CCL, CAA.

establece y mantiene el contacto social, se intercambia información,se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales yse hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias.4.Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando odando la información requerida y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos

UNIDAD 4: CHEZ MOI





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1.-Describir tu casa o apartamento

2.-Hablar de su habitacióny de sus objetos personales

3.-Contar acontecimientos delpasado

4.-Comunicaren clase reutilizando contenidos aneriores

Bloq.1.Estrategias decomprensión-Comprensión global de situaciones comunicativassobre asuntos de la vida diaria.-Deducción del significadode términos de un texto relacionado con el entorno más directo del alumno, ayudándose del contexto y del cotexto.-Comprensión global de textos basados en situaciones del pasado o delfuturo.-Identificación de rasgos fonéticos y de entonación-Comprensión global de textos orales para identificarcaracterísticas de alguien o de algún lugar.Bloq.2.Estrategias deproducción-Lectura en voz alta de actosde comunicación, permitiendo la reproducción del marco fonético y de entonación de la lengua extranjera-Producción guiada de textos orales vinculada a la difusión del patrimonio cultural andaluz en relación con aspectos culturales de lalengua extranjera-Expresión oral de opinionesy gustos.-Elaboración de textos orales para abordar temas deíndole personal (la habitación, la familia, la descripción de alguien...)

Bloq.3.Estrategias decomprensión-Comprensión de mensajes escritos relacionados con lasactividades del aula:instrucciones, preguntas

Bloq.1.Estrategias de comprensiónC1-Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados, de temas diversos vinculados al entorno directo del alumnado, transmitidos por diversos canales orales en registro formal, informal o neutro. CCL, CDC2-Conocer y ser capaz de aplicarlas estrategias más adecuadas paracomprender un texto oral de formageneral. CCL, CAAC6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno y extraer el significado de laspalabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto.C7-Identificar y reconocer todos los patronos sonoros, rítmicos y de entonación que puedan hallarse en untexto oral. CCL, CAA. Bloq.2.Estrategias de producción C1-Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la lengua para dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos eidentificativos, aunque esta producción presente pausas y vacilaciones en su producción. CCL, CD, SIEP.C6-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, aunquelos interlocutores tengan que solicitaraclaraciones o repeticiones. CCL, SIEPC8-Interactuar de manera sencilla yclara utilizando fórmulas o gestos simples para facilitar la comunicación. CCL, CAA.C9-Valorar la lengua extranjera comoinstrumento para comunicarse y dar a conocer l cultura y el patrimonio andaluz. SIEP, CEC Bloq.3.Estrategias de comprensión C1-Identificar las ideas generales de textos en formato impreso o soporte digital, bien estructurados y sencillos en registro formal o neutro que traten sobre las situaciones de la vida



2.Entiende los puntos principales de lo que se ledice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas(p.e.en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centrosde estudios) 3.Comprendeen una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos de la vida diariay sobre los aspectos generales de temas de suinterés, cuando se le hablacon claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuestoa repetir o reformular lo dicho.

4. Comprende, en una conversación formal en laque participa(p.e.en un centro de estudios), preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

5. Identifica las ideas principales de programasde televisión sobre



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-Comprensión escrita detallada de textos cortos semiauténticos o elaborados,relacionados con situacioneshabituales y cotidianas.-Comprensión de textos argumentativos, prescriptivos, de opinión,transcripciones de monólogos o diálogos.-Comprensión global de textos basados en el léxico de la etapa: la identificación personal, la familia, la vivienda, las vacaciones, el tiempo libre y el deporte, lasnuevas tecnologías, las vacaciones, las experiencias personales, el tiempo meteorológico, la educación,la amistad, partes del cuerpoy vida saludable.Bloq.4.Estrategias deproducción-Producción guiada detextos basados en el léxicode la etapa:la identificaciónpersonal, la familia, lavivenda, las vacaciones, eltiempo libre y el deporte, lasnuevas tecnologías, lasvaciones, las experienciaspersonales, el tiempometeorológico, la educación,la amistad, partes del cuerpoy vida saludable.-Producción semilibre de textos escritos aplicando estrategias sintácticas y semánticas sobre temas delentorno más cercano al alumno(su habitación, la casa, los gustos culinarios, la ciudad, etc.)

Bloq.1.2.3.4.Aspectos

cotidiana o de interés personal. CCL,CD, CAA.C 2-Ser capaz de aplicar estrategias para adquirir una comprensión globaldel texto, así como de los elementos más relevantes del mismo. CCL, CAAC 6-Identificar léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana ycon temas generales o de interés propio, y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintostérminos y expresiones usados.CCL, CAA

Bloq.4.Estrategias de producción C 1.Redactar en formato de impresión o digital, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la vida cotidana o de interés propio, en un registro neutro o informal, empleando las distintas estrategias deortografía y signos de puntuación.CCL, CD, CAAC 2.Aprender y aplicar las distintasestrategias adquiridas para elaborarun texto escrito de forma sencilla yclara. CCL, CAAC6.Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAAC8.Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura y el patrimonio andaluz. SIEP,CEC.

Bloq1.2.3.4. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos

asuntos cotidianos o de suinterés articulados con lentitud y claridad(p.e.Noticias o reportajes breves), cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje.Bloque 2:




4.Se desenvuelve de manera simple en unaconversación formal oentrevista (p.e.para



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socioculturales ysociolingüístico-La -Casa insólitas

-La habitación de sussueños

Bloque1.2.3.4.Funcionescomunicativas-Iniciación y mantenimientode relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo)-Descripción sencilla de cualidades físicas de personas y actividades, demanera sencilla.-Petición y ofrecimiento deayuda, información, indicaciones, permiso y puntos de vista.-Expresión de hábitos-Expresión del interés,gusto.-Establecimiento y mantenimiento de la comuncación y organización del discurso.


Blq1.C3-Utilizar elementos culturales y de la vida cotidiana parala comprensión de textos. CEC, CAA.Blq.2.C2-Saber usar de forma correcta las distintas estrategias sintácticas y semánticas para producir textos orales monológicos odialógicos breves y sencillos. A estasproducciones se les incorporarán conocimientos socioculturales y sociolingüísticos. CCL, CSC, CCL, CAA.Blq.3.C3-Tener un conocimiento básico de aspectos sociolingüísticos ysocioculturales vinculados a la vida cotidiana y saber aplicarlos. CSC, CCL, CEC, CAA.Blq.4.C3-Aplicar en la elaboración de textos escritos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para tratar temas de índolepersonal, social. CCL, CEAC, CAA. Bloq1.2.3.4.Funciones comunicativasBlq.1.C4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto.CCL, CAA, SIEP

Blq.2.C3-Cumplir las distintas directrices marcadas en el proceso comunicativo, empleando los patrones discursivos más comunes para elaborar un texto. CCL, CAA. Blq.3.C4-Identificar las funciones comunicativas más importantes presentes en un texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes. Blq.4.C4-Realizar las funciones exigidas por el acto de comunicación,utilizando los elementos más importantes de dichas funciones y lospatrones discursivos conocidos.CCL, CAA.

Bloq1.2.3.4.Estructuras lingüístico-discursivasBlq.1.C5-Aplicar a la comprensiónde textos, los conocimientos sintácticos y discursivos de uso

realizar un curso de verano), aportando la información necesaria, expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales, y reaccionando de forma simple ante comentarios formulados de manera lenta y clara, siempre que pueda pedir que se ele repitan los puntos clave silo necesita.Bloq.3:1.Identifica con ayuda dela imagen,instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano(p.e.una máquina expendedora), así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas(p-e- en un centro de estudios) 2.Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se hablade uno mismo: se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales conocidos o de su interés.


4.Capta el sentido general y algunos detalles importantes de textos



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-El passé composé(1):formación y auxiliares-Las preposiciones de lugarcon de

Bloq.1.2.3.4.Léxico*Identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria,priorizando el de la unidad:-Verbos-El alojamiento: las habitaciones, los muebles, ladecoración-Los objetos personales-Las expresiones de lugar.

Bloq.1.2.3.4.Patronessonoros-Los sonidos [ ][s]-Los sonidos [o ][ z ]

frecuente en la comunicación oral.CCL, CAABlq.2.C4-Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas frecuentes y de mecanismos sencillosde cohesión y coherencia. CCL, SIEP, CAA.Blq.3.C5-Aplicar a la compresión losconstituyentes y las estructuras sintácticas más frecuentes, así como sus posibles significados. CCL, CAA.Blq.4.C5-Dominar un número determinado de estructuras sintácticas, de uso frecuente y emplearlas en los actos de comunicación sencillos y claros.CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.LéxicoBlq.1.C6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno, y extraer el significado de las palabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto. CCL, CAA. Blq.2.C5-Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente ampliopara poder proporcionar informacióny opiniones breves y sencillas sobre situaciones habituales de comunicación. CCL, CAABlq.3.C6-Identificar léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y con temas generaleso de interéspropio y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintostérminos y expresiones usados.Blq.4.C6-Conocer estructuras léxicassuficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.Patrones sonoros Blq.1.C7-Identificar y reconocer todos los patrones sonoros, rítmicosy de entonación que puedan hallarseen un texto oral. CCL, CAA Blq.2.C6-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello

periodísticos muy breves en cualquier soporte y sobre temas generales o de su interés si los números, los nombres, lasilustraciones y los títulos constituyen gran parte delmensaje.5.Entiende la informaciónespecífica esencial en páginas web y otros materiales de referencia oconsulta claramente estructurados sobre temasrelativos a asuntos de su interés (p.e. Sobre una ciudad), siempre qu pueda releer las seccionesdifíciles.Bloq.4:1.Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus intereses o aficiones 2.Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp...)en los que hace comentarios muy breves o da instruccionese indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta más importantes.3.Escribe correspondencia personalbreve en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información,se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales yse hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias.



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-El sonido [s] puede escribirse c(e),c(i),ç,s,ss out(i)

evitar errores o el acento extranjero,y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEP.Blq.3.C7-Reconocer las principales nociones ortográficas, tipográficas yde puntuación propias de la lengua extranjera en cuestión, así como las abreviaturas y símbolos más comunes.Blq.4.C7-Conocer y aplicar los signos de puntuación y las reglas ortográficas de forma correcta para laproducción correcta de un texto escrito. CCL, CAA.



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UNIDAD 5:C’EST BON!





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1.-Pedir la comida en unrestaurantes

2.-Informarsesobre costumbre dealguien

3.-Hablar de las acciones cotidianes y contar anécdotas en pasado

4.-Expresar

Bloq.1.Estrategias decomprensión-Comprensión global de textos basados en situaciones del pasado o del futuro.-Comprensión global de situaciones comunicativassobre asuntos de la vida diaria.-Deducción del significadode términos de un texto relacionado con el entorno más directo del alumno, ayudándose del contexto y del cotexto.-Interpretación de elementosverbales y no verbales para anticipar el contenido globalde textos orales sencillos auténticos o elaborados-Identificación de rasgos fonéticos y de entonaciónBloq.2.Estrategias de producción-Lectura en voz alta de actosde comunicación, permitiendo la reproducción del marco fonético y de entonación de la lengua extranjera-Producción de textos sencillos para expresaranécdotas del pasado.-Expresión oral de sensaciones y gustos.-Realización de diálogos basados en situaciones de la vida cotidiana (en la escuela,en un restaurante, en una tienda, una conversación telefónica,etc)

Bloq.1.Estrategias de comprensiónC1-Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados, de temas diversos vinculados al entorno directo del alumnado, transmitidos por diversos canales orales en registro formal, informal o neutro. CCL, CDC2-Conocer y ser capaz de aplicarlas estrategias más adecuadas paracomprender un texto oral de formageneral. CCL, CAAC6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno y extraer el significado de laspalabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto.C7-Identificar y reconocer todos los patronos sonoros, rítmicos y de entonación que puedan hallarse en untexto oral. CCL, CAA. Bloq.2.Estrategias de producción C1-Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la lengua para dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos eidentificativos, aunque esta producción presente pausas y vacilaciones en su producción. CCL, CD, SIEP.C6-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, aunquelos interlocutores tengan que solicitaraclaraciones o repeticiones. CCL, SIEPC8-Interactuar de manera sencilla y clara utilizando fórmulas o gestos simples para facilitar la comunicación. CCL, CAA. Bloq.3.Estrategias de comprensión



2.Entiende los puntos principales de lo que se ledice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas(p.e.en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centrosde estudios) 3.Comprendeen una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos de la vida diariay sobre los aspectos generales de temas de suinterés, cuando se le hablacon claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuestoa repetir o reformular lo dicho.4. Comprende, en una conversación formal en laque participa(p.e.en un centro de estudios), preguntas sencillas sobre asuntos personales o



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emociones




Bloq.3.Estrategias decomprensión-Comprensión de mensajes escritos relacionados con lasactividades del aula:instrucciones, preguntas-Comprensión escrita detallada de textos cortos semiauténticos o elaborados,relacionados con situacioneshabituales y cotidianas.-Comprensión global de textos basados en el léxico de la etapa: la identificación personal, la familia, la vivienda, las vacaciones, el tiempo libre y el deporte, lasnuevas tecnologías, las vacaciones, las experiencias personales, el tiempo meteorológico, la educación,la amistad, partes del cuerpoy vida saludable.Bloq.4.Estrategias deproducción-Producción guiada detextos basados en el léxicode la etapa:la identificaciónpersonal, la familia, lavivenda, las vacaciones, eltiempo libre y el deporte, lasnuevas tecnologías, lasvaciones, las experienciaspersonales, el tiempometeorológico, la educación,la amistad, partes del cuerpoy vida saludable.-Producción semilibre de textos escritos aplicando estrategias sintácticas y semánticas sobre temas del entorno más cercano al alumno (su habitación, la casa, los gustos culinarios, laciudad,etc)-Producción guiada de textosescritos relacionados con temas propios de situaciones habituales y co,etc)tidianas (relatos del pasado o del

C1-Identificar las ideas generales de textos en formato impreso o soporte digital, bien estructurados y sencillosen registro formal o neutro que tratensobre las situaciones de la vida cotidiana o de interés personal. CCL,CD, CAA.C 2-Ser capaz de aplicar estrategias para adquirir una comprensión globaldel texto, así como de los elementos más relevantes del mismo. CCL, CAAC 6-Identificar léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana ycon temas generales o de interés propio, y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintostérminos y expresiones usados.CCL, CAA

Bloq.4.Estrategias de producción C 1.Redactar en formato de imresióno digital, textos breves, sencillos y deestructura clara sobre situaciones habituales de la vida cotidana o deinterés propio, en un registro neutro oinformal, empleando las distintas estrategias de ortografía y signos de puntuación. CCL, CD, CAAC 2.Aprender y aplicar las distintasestrategias adquiridas para elaborarun texto escrito de forma sencilla yclara. CCL, CAAC6.Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA

educativos, siempre quepueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.5.Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de suinterés articulados con lentitud y claridad(p.e.Noticias o reportajes breves), cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje.Bloque 2:



3.Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por teléfono y otrosmedios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa opiniones de manera sencilla y breve, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicaciones o



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futuro, expresión de opiniones Bloq.1.2.3.4.Aspectossocioculturales y sociolingüístico-La -Literatura francesa- -Un espectáculo poético

BloBloque1.2.3.4.Funciones comunicativas-Iniciación y mantenimientode relaciones personales y sociales (saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo)-Descripción sencilla de cualidades físicas de personas y actividades, demanera sencilla.-Petición y ofrecimiento deayuda, información, indicaciones, permiso y puntos de vista.-Expresión de hábitos-Expresión del interés,gusto.-Establecimiento y mantenimiento de la comuncación y organización del discurso.

Bloq.1.2.3.4.Estructuras

Bloq1.2.3.4. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos Blq1.C3-Utilizar elementos culturales y de la vida cotidiana parala comprensión de textos. CEC, CAA.Blq.2.C2-Saber usar de forma correcta las distintas estrategias sintácticas y semánticas para producir textos orales monológicos odialógicos breves y sencillos. A estasproducciones se les incorporarán conocimientos socioculturales y sociolingüísticos. CCL, CSC, CCL, CAA.Blq.3.C3-Tener un conocimiento básico de aspectos sociolingüísticos ysocioculturales vinculados a la vida cotidiana y saber aplicarlos. CSC, CCL, CEC, CAA.Blq.4.C3-Aplicar en la elaboración de textos escritos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para tratar temas de índolepersonal, social. CCL, CEAC, CAA. Bloq1.2.3.4.Funciones comunicativasBlq.1.C4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto.CCL, CAA, SIEPBlq.2.C3-Cumplir las distintas directrices marcadas en el proceso comunicativo, empleando los patrones discursivos más comunes para elaborar un texto. CCL, CAA. Blq.3.C4-Identificar las funciones comunicativas más importantes presentes en un texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes. Blq.4.C4-Realizar las funciones exigidas por el acto de comunicación,utilizando los elementos más importantes de dichas funciones y lospatrones discursivos conocidos.CCL, CAA.

Bloq1.2.3.4.Estructuras lingüístico-discursivasBlq.1.C5-Aplicar a la comprensión

instrucciones o discute lospasos que hay que seguir para realizar una actividadconjunta.4.Se desencuelve de manera simple en una conversación formal o entrevista (p.e.para realizar un curso de verano), aportando la información necesaria, expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales, y reaccionando de forma simple ante comentarios formulados de manera lenta y clara, siempre que pueda pedir que se ele repitan los puntos clave silo necesita.Bloq.3:1.Identifica con ayuda dela imagen,instrucciones de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano(p.e.una máquina expendedora), así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas(p-e- en un centro de estudios) 2.Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se hablade uno mismo: se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales conocidos o de su interés.3.Entiende la idea generalde correspondencia formal en la que se le



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lingüístico-discursivas-El pronombre en-El passé composé(2): participios pasados en e, i,(y)

Bloq.1.2.3.4.Léxico*Identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria,priorizando el de la unidad:-Los utensilios de la mesa-Expresiones de tiempo(frecuencia)-Los alimentos (2)

Bloq.1.2.3.4.Patronessonoros-Los sonidos [a][ Ej]-los sonidos [y][u][i]

de textos, los conocimientos sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral.CCL, CAABlq.2.C4-Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas frecuentes y de mecanismos sencillosde cohesión y coherencia. CCL, SIEP, CAA.Blq.3.C5-Aplicar a la compresión losconstituyentes y las estructuras sintácticas más frecuentes, así como sus posibles significados. CCL, CAA.Blq.4.C5-Dominar un número determinado de estructuras sintácticas, de uso frecuente y emplearlas en los actos de comunicación sencillos y claros.CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.LéxicoBlq.1.C6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno, y extraer el significado de las palabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto. CCL, CAA. Blq.2.C5-Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente ampliopara poder proporcionar informacióny opiniones breves y sencillas sobre situaciones habituales de comunicación. CCL, CAABlq.3.C6-Identificar léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y con temas generaleso de interéspropio y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintostérminos y expresiones usados.Blq.4.C6-Conocer estructuras léxicassuficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.Patrones sonoros Blq.1.C7-Identificar y reconocer todos los patrones sonoros, rítmicosy de entonación que puedan hallarseen un texto oral. CCL, CAA

informa sobre asuntos desu interés en el contexto personal o educativo(p.e.sobre un curso de verano)


5.Entiende la información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia oconsulta claramente estructurados sobre temasrelativos a asuntos de su interés (p.e. Sobre una ciudad), siempre qu pueda releer las seccionesdifíciles.Bloq.4:1.Completa un cuestionario sencillo con información personal básica y relativa a sus intereses o aficiones 2.Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp...)en los que hace comentarios muy breves o da instruccionese indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta más importantes.3.Escribe correspondencia personalbreve en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información,



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Blq.2.C6-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero,y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEP.Blq.3.C7-Reconocer las principales nociones ortográficas, tipográficas yde puntuación propias de la lengua extranjera en cuestión, así como las abreviaturas y símbolos más comunes.Blq.4.C7-Conocer y aplicar los signos de puntuación y las reglas ortográficas de forma correcta para laproducción correcta de un texto escrito. CCL, CAA.

se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales yse hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias.

UNIDAD 6: EN VILLE





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1.-Hablar de las estaciones,del tiempo qu hace.

2.-Hacer comparacio-nes

Bloq.1.Estrategias decomprensión-Comprensión global de situaciones comunicativassobre asuntos de la vida diaria.-Deducción del significadode términos de un texto relacionado con el entorno más directo del alumno, ayudándose del contexto y del cotexto.-Interpretación de elementosverbales y no verbales para anticipar el contenido globalde textos orales sencillos auténticos o elaborados-Identificación de rasgos fonéticos y de entonación-Comprensión rápida ayudándose del soporte visual de diálogos vinculados a temas de lavida diaria-Comprensión global detextos basados en

Bloq.1.Estrategias de comprensiónC1-Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados, de temas diversos vinculados al entorno directo del alumnado, transmitidos por diversos canales orales en registro formal, informal o neutro. CCL, CDC2-Conocer y ser capaz de aplicarlas estrategias más adecuadas paracomprender un texto oral de formageneral. CCL, CAAC6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno y extraer el significado de laspalabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto.C7-Identificar y reconocer todos los patronos sonoros, rítmicos y de entonación que puedan hallarse en untexto oral. CCL, CAA.



2.Entiende los puntos principales de lo que se ledice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas(p.e.en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centrosde estudios) 3.Comprendeen una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones y opiniones



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3.-Hablar de los proyectosde futuro



8.-Realizarune Tâche

situaciones del pasado o delfuturoBloq.2.Estrategias deproducción-Lectura en voz alta de actosde comunicación, permitiendo la reproducción del marco fonético y de entonación de la lengua extranjera-Elaboración de textosorales para expresar sensaciones y gustos.-Producción de actos de comunicación propios de lvida diaria(conversación telefónica, expresión de opiniones, tec.)

Bloq.3.Estrategias decomprensión-Comprensión de mensajes escritos relacionados con lasactividades del aula:instrucciones, preguntas-Comprensión escrita detallada de textos cortos semiauténticos o elaborados,relacionados con situacioneshabituales y cotidianas.-Lectura global de documentos auténticos sobretemas propios de la vida cotidiana.-Comprensión global de textos basados en el léxico de la etapa: la identificación personal, la familia, la vivienda, las vacaciones, el tiempo libre y el deporte, lasnuevas tecnologías, las vacaciones, las experiencias personales, el tiempo meteorológico, la educación,la amistad, partes del cuerpoy vida saludable.Bloq.4.Estrategias deproducción-Producción guiada detextos basados en el léxico

Bloq.2.Estrategias de producción C1-Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la lengua para dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos eidentificativos, aunque esta producción presente pausas y vacilaciones en su producción. CCL, CD, SIEP.C6-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, aunquelos interlocutores tengan que solicitaraclaraciones o repeticiones. CCL, SIEPC8-Interactuar de manera sencilla y clara utilizando fórmulas o gestos simples para facilitar la comunicación. CCL, CAA. Bloq.3.Estrategias de comprensiónC1-Identificar las ideas generales de textos en formato impreso o soporte digital, bien estructurados y sencillosen registro formal o neutro que tratensobre las situaciones de la vida cotidiana o de interés personal. CCL,CD, CAA.C 2-Ser capaz de aplicar estrategias para adquirir una comprensión globaldel texto, así como de los elementos más relevantes del mismo. CCL, CAAC 6-Identificar léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana ycon temas generales o de interés propio, y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintostérminos y expresiones usados.CCL, CAA

Bloq.4.Estrategias de producciónC 1.Redactar en formato de impresión o digital, textos breves,

formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre los aspectos generales de temas de su interés, cuando se le hablacon claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuestoa repetir o reformular lo dicho.


5. Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de suinterés articulados con lentitud y claridad (p.e.Noticias o reportajes breves), cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje.Bloque 2:


2.Se desenvuelve con la eficacia suficiente en gestiones y transaccionescotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y



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finale” de la etapa:la identificaciónpersonal, la familia, lavivenda, las vacaciones, eltiempo libre y el deporte, lasnuevas tecnologías, lasvaciones, las experienciaspersonales, el tiempometeorológico, la educación,la amistad, partes del cuerpoy vida saludable.-Producción semilibre de textos escritos aplicando estrategias sintácticas y semánticas sobre temas del entorno más cercano al alumno (su habitación, la cas, los gustos culinarios, laciudad,etc)-Producción guiada de textos escritos relacionados con temas propios de situaciones habituales y cotidianas (relatos del pasado o del futuro, expresión de opiniones, etc)Bloq.1.2.3.4.Aspectos socioculturales y sociolingüístico-La -Francia en superlativo:lugares oacontecimientos de renombre

Bloque1.2.3.4.Funcionescomunicativas-Iniciación y mantenimientode relaciones personales y

sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la vida cotidiana o de interés propio, en un registro neutro o informal, empleando las distintas estrategias deortografía y signos de puntuación.CCL, CD, CAAC 2.Aprender y aplicar las distintasestrategias adquiridas para elaborarun texto escrito de forma sencilla yclara. CCL, CAAC6.Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA

Bloq1.2.3.4. Aspectos socioculturales y sociolingüísticos Blq1.C3-Utilizar elementos culturales y de la vida cotidiana parala comprensión de textos. CEC, CAA.Blq.2.C2-Saber usar de forma correcta las distintas estrategias sintácticas y semánticas para producir textos orales monológicos odialógicos breves y sencillos. A estasproducciones se les incorporarán conocimientos socioculturales y sociolingüísticos. CCL, CSC, CCL, CAA.Blq.3.C3-Tener un conocimiento básico de aspectos sociolingüísticos ysocioculturales vinculados a la vida cotidiana y saber aplicarlos. CSC, CCL, CEC, CAA.Blq.4.C3-Aplicar en la elaboración de textos escritos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para tratar temas de índolepersonal, social. CCL, CEAC, CAA. Bloq1.2.3.4.Funciones comunicativasBlq.1.C4-Reconocer e identificar las

el ocio, siguiendo normasde cortesía básicas(saludoy tratamiento)


4.Se desenvuelve de manera simple en una conversación formal o entrevista (p.e.para realizar un curso de verano), aportando la información necesaria, expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales, y reaccionando de forma simple ante comentarios formulados de manera lenta y clara, siempre quepueda pedir que se ele repitan los puntos clave silo necesita.Bloq.3:1.Identifica con ayuda dela imagen,instrucciones de funcionamiento y manejode aparatos de uso cotidiano(p.e.una máquina expendedora), así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas(p-e-en un centro de estudios) 2.Comprende



127

sociales (saludos y despedidas, presentaciones,invitaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo)-Descripción sencilla de cualidades físicas de personas y actividades, demanera sencilla.-Petición y ofrecimiento deayuda, información, indicaciones, permiso y puntos de vista.-Expresión de hábitos-Expresión del interés,gusto.-Establecimiento y mantenimiento de la comuncación y organización del discurso.

Bloq.1.2.3.4.Estructuraslingüístico-discursivas-Verbos ya estudiados-El comparativo y elsuperlativo-El futuro simple: formacióny verbos irregulares.

Bloq.1.2.3.4.Léxico*Identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria,priorizando el de la unidad:-Las estaciones y el tiempo-Expresiones de tiempo(futuro)

funciones más relevantes de un texto.CCL, CAA, SIEPBlq.2.C3-Cumplir las distintas directrices marcadas en el proceso comunicativo, empleando los patrones discursivos más comunes para elaborar un texto. CCL, CAA. Blq.3.C4-Identificar las funciones comunicativas más importantes presentes en un texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes. Blq.4.C4-Realizar las funciones exigidas por el acto de comunicación,utilizando los elementos más importantes de dichas funciones y lospatrones discursivos conocidos.CCL, CAA.

Bloq1.2.3.4.Estructuras lingüístico-discursivasBlq.1.C5-Aplicar a la comprensiónde textos, los conocimientos sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral. CCL, CAABlq.2.C4-Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas frecuentes y de mecanismos sencillosde cohesión y coherencia. CCL, SIEP, CAA.Blq.3.C5-Aplicar a la compresión losconstituyentes y las estructuras sintácticas más frecuentes, así como sus posibles significados. CCL, CAA.Blq.4.C5-Dominar un número determinado de estructuras sintácticas, de uso frecuente y emplearlas en los actos de comunicación sencillos y claros.CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.LéxicoBlq.1.C6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno, y extraer el significado de las palabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto. CCL, CAA. Blq.2.C5-Dominar y emplear un

correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se hablade uno mismo: se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales conocidos o de su interés.



5.Entiende la información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia oconsulta claramente estructurados sobre temasrelativos a asuntos de su interés (p.e. Sobre una ciudad), siempre qu pueda releer las seccionesdifíciles.Bloq.4:1.Completa un cuestionario sencillo coninformación personal básica y relativa a sus intereses o aficiones 2.Escribe notas y mensajes (SMS,



128

Bloq.1.2.3.4.Patronessonoros-Los sonidos [ k][ g ]-Los sonidos [ d ] [ t ]

-Signos de puntuación-El sonido -ñ- se escribe gn

léxico oral lo suficientemente ampliopara poder proporcionar informacióny opiniones breves y sencillas sobre situaciones habituales de comunicación. CCL, CAABlq.3.C6-Identificar léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y con temas generaleso de interéspropio y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintostérminos y expresiones usados.Blq.4.C6-Conocer estructuras léxicassuficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.Patrones sonoros Blq.1.C7-Identificar y reconocer todos los patrones sonoros, rítmicosy de entonación que puedan hallarseen un texto oral. CCL, CAA Blq.2.C6-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero,y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEP.Blq.3.C7-Reconocer las principales nociones ortográficas, tipográficas yde puntuación propias de la lengua extranjera en cuestión, así como las abreviaturas y símbolos más comunes.Blq.4.C7-Conocer y aplicar los signos de puntuación y las reglas ortográficas de forma correcta para laproducción correcta de un texto escrito. CCL, CAA.

WhatsApp...)en los que hace comentarios muy breves o da instruccionese indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía y de la etiqueta más importantes.3.Escribe correspondencia personalbreve en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información,se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales yse hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias.

TEMPORALIZACIÓN1er TRIMESTRE Mínimo: 19 horas Máximo: 25 horasUnidad 0Unidad 1Unidad 2Evaluación competencias

2782

49102

2º TRIMESTRE Mínimo: 17 horas Máximo: 21 horas



129

Unidad 3Unidad 4Evaluación competencias

782

1092

3er TRIMESTRE Mínimo: 17 horas Máximo: 21 horaUnidad 5Unidad 6Evaluación competencias

872

1092


ANEXO IV3ºESOUNIDAD 0: BONJOUR LA RENTRÉ!

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DEAPRENDIZAJE



130

1. Entrenarse en lacomprensión oral y comprender pequeños textos.

2.-Aprender a comunicar en francés y descubrir sus entonaciones y/osignos de puntuación.

3.- Comprender documentos y/o diálogos cortos con ayuda de imágenes

4.- Comprender preguntas sobre los contenidos trabajados en la Unidad 0 y en cursos anteriores.

5.- Responder preguntas sobre elhorario, los gustosy la vida cotidiana.

Bloq.1.Estrategias decomprensión-Comprensión global de situaciones comunicativassobre asuntos de la vida diaria-Identificación de rasgos fonéticos y de entonaciónde la lengua extranjera

Bloq.2.Estrategias deproducción-Producción de textos sencillos donde se presentan temas de la vidacotidiana.-Expresión oral deopiniones y gustos

Bloq.3.Estrategias decomprensión-Comprensión de mensajesescritos relacionados con las actividades del aula: instrucciones, preguntas-Comprensión global de textos basados en el léxico de la etapa: las vacaciones,la educación...

Bloq.4.Estrategias deproducción-Producción guiada de textos escritos relacionadoscon temas propios de situaciones habituales y cotidianas-Producción guiada de textos basados en el léxico de la etapa: las vacaciones,la educación Bloq.1.2.3.4.Aspectos

Bloq.1.:C2.Conocer y ser capaz de aplicar lasestrategias más adecuadas para comprender un texto oral de forma general. CCL, CAAC1. Identificar el sentido global de textos orales breves y estructurados, detemas diversos vinculados al entorno más directo del alumno, transmitidos por diversos canales orales en registro formal, informal o neutro. CCL, CAA Bloq.2.:C1. Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la lengua para dar,solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos e identificativos,aunque esta producción presente pausasy vacilaciones en su producción. CCL, CD, SIEPBloq.3.:C1. Identificar las ideas generales de textos en formato impreso o soporte digital, bien estructurados y sencillos enregistro formal o neutro que traten sobre las situaciones de la vida cotidiana o de interés personal. CCL, CD, CAA

Bloq.4.C1.Redactar, en formato impresión o digital, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la vida cotidiana o de interés propio, en un registro neutro oinformal, empleando las distintas estrategias de ortografía y signos de puntuación. CCL, CD, CAA.

Bloq.1.2.3.4.Aspectos socioculturales

Bloq.11.Capta la información más importante

de indicaciones, anuncios mensajes ycomunicados breves y articulados de manera lenta y clara(p.e.en estaciones o puertos), siempre que lascondiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

2.Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas(p.e.en hoteles, tiendas,albergues, restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios)

C 3.Comprende en una conversación informal en la que participa, descripciones, narraciones y opiniones formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos de lavida diaria y sobre los aspectos generales de temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.C 4. Comprende, en una conversación formal en la que participa (p.e.en un centro de estudios), preguntas sencillas sobre asuntos personales o educativos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo quese le ha dicho.C 5.Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p.e. Noticias o reportajes breves) cuando las imágenes constituyen granparte del mensaje.Bloq.2.:



131

socioculturales ysociolingüísticos-El colegio en Francia-Algunos poetas francófonos del siglo XX

Bloq.1.2.3.4.Funciones comunicativas-Iniciación y mantenimientode relaciones personales y sociales(saludos, presentaciones)

Bloq.1.2.3.4.Estructuraslingüístico-discursivas-Los tiempos verbales: presente y passé composé-Palabras interrogativas

y sociolingüísticosB1.C3-Utilizar elementos culturales y de la vida cotidiana para la comprensión de textos. CEC,CAA Blq.2.C2-Saber usar de forma correctalas distintas estrategias sintácticas y semánticas para producir textos oralesmonológicos o dialógicos breves y sencillos. A estas producciones se les incorporarán conocimientos socioculturales y sociolingüísticos.CCL,CSC,CCL,CAABlq.3.C3-Tener un conocimiento básico de aspectos sociolingüísticos y socioculturales vinculados a la vida cotidiana y saber aplicarlos. CSC, CCL;CEC;CAA.Blq.4.C3-Aplicar en la elaboración de textos escritos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para tratar temas de índole personal, social. CCL, CEC,CAA Blq.1.2.3.4.Funciones ComunicativasBlq.1.C4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto. CCL, CAA, SIEPBlq.2.C3-Cumplir las distintas directrices marcadas en el proceso comunicativo, empleando los patrones discursivos más comunes para elaborarun texto. CCL, CAABlq.3.C4-Identificar las funciones comunicativas más importantes presentes en un texto y un repertorio desus exponentes más frecuentes. CCL, CAA.Blq.4.C4- Realizar las funciones exigidas por el acto de comunicación,utilizando los elementos más importantes de dichas funciones y lospatrones discursivos conocidos. CCL,CAABloq.1.2.3.4.Estructuras lingüístico-discursivasBlq.1.C5-Aplicar a la comprensión detextos, los conocimientos sintácticos ydiscursivos de uso frecuente en la comunicación oral. CCL,CAA Blq.2.C4-Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas frecuentes y de mecanismos sencillos de cohesión y coherencia. CCL, SIEP

C 1.Hace presentaciones breves y ensayadas siguiendo un guión escrito,sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.C 2.Se desenvuelve de manera simple en una conversación formal oentrevista (p.e.para realizar un curso de verano),aportando la información necesaria, expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales, y reaccionando de forma simple ante comentarios formulados de manera lenta y clara, siempre quepueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.Bloq.3:C 2.Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formatoen la que se habla de uno mismo: se describen personas, objetos, lugares yactividades; se narran acontecimientos pasados, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales conocidos o de su interés.C 3.Entiende la idea general de correspondencia formal en la que se leinforma sobre asuntos de su interés enel contexto personal o educativo(p.e.sobre un curso de verano)C 5.Entiende la información específica esencial en páginas web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p.e. Sobre una ciudad), siempre qu pueda releer las seccionesdifíciles.Bloq.4:C 1.Completa un cuestionario sencillo con información personalbásica y relativa a sus intereses o aficionesC 2.Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp...) en los que hace



132

Bloq.1.2.3.4.Léxico-Los sentimientos-La vida cotidiana:el colegio, las actividades extraescolares, los gustos

Bloq.1.2.3.4.Patronessonoros-Las entonaciones delfrancés-Signos de puntuación: interrogación, exclamacióny puntos suspensivos.

,CAA.Blq.3.C5-Aplicar a la comprensión los constituyentes y las estructuras sintácticas más frecuentes, así como susposibles significados. CCL, CAA. Blq.4.C5-Dominar un número determinado de estructuras sintácticas de uso frecuente y emplearlas en actos de comunicación sencillos y claros.CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.LéxicoBlq.1.C6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno, y extraer el significado de las palabras y expresiones desconocidasdel contexto y del cotexto. CCL, CAA. Blq.2.C5-Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente amplio para poder proporcionar información y opiniones breves y sencillas sobre situaciones habituales de comunicación.CCL, CAABlq.3.C6-Identificar léxico relacionadocon situaciones de la vida cotidiana y con temas generales o de interés propio y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintos términos y expresiones usados.Blq.4.C6-Conocer estructuras léxicassuficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.Patrones sonoros Blq.1.C7-Identificar y reconocer todoslos patrones sonoros, rítmicos y de entonación que puedan hallarse en un texto oral. CCL, CAABlq.2.C6-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, y aunquelos interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEP.Blq.3.C7-Reconocer las principales nociones ortográficas, tipográficas y depuntuación propias de la lengua extranjera en cuestión, así como las abreviaturas y símbolos más comunes. Blq.4.C7-Conocer y aplicar los signos de puntuación y las reglas ortográficas

comentarios muy breves o da instruccciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía yde la etiqueta más importantes.C 3.Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social, se intercambia información, se describenen términos sencillos sucesos importantes y experiencias personalesy se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias.C 4.Escribe correspondencia formal muy básica y breve dirigida a instiutciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente para solicitar información yo observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.

de forma correcta para la producción correcta de un texto escrito. CCL, CAA.



133

UNIDAD 1: LE MONDE...LA FRANCOPHONIE

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE



134

1. Comprender en oral y /o escrito losdocumentos trabajados

2. Presentarse y describir a alguiende manera oral y/oescrita

3. Decir la nacionalidad de alguien (oral y/oescrita)

4. Leer un texto en voz alta, cuidandola pronunciación yla entonación, insistiendo en los sonidos-grafías trabajados en la unidad

Blq.1.Estrategias decomprensión-Interpretación de elementos verbales y no verbales para anticipar el contenido global de textos orales sencillos auténticos oelaborados-Comprensión global de textos orales para identificar las características de alguien ode algún lugar.Bloq.2.Estrategias deproducción-Presentación de textos orales sencillos vinculadosa la descripción de una persona o un lugar-Lectura en voz alta de actos de comunicación, permitiendo la reproducción del marco fonético y de entonación dela lengua extranjera.Bloq.3.Estrategias decomprensión-Deducción de estructuras semánticas y sintácticas detextos elaborados o semiauténticos.-Comprensión global de textos basados en el léxicode la etapa.Bloq.4.Estrategias deproducción-Aplicación de los mecanismos sintácticos yléxicos aprendidos para editar textos escritos de estructura sencilla y comprensible.

Blq.1.C2-Conocer y ser capaz de aplicarlas estrategias más adecuadas para comprender un texto oral de forma general. CCL, CAA

Blq.2.C1-Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la lengua para dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos e identificativos, aunque esta producción presente pausas yvacilaciones en su producción. CCL, CD, SIEP

Blq.3.C1-Ser capaz de aplicar estrategiaspara adquirir una comprensión global deltexto, así como de los elementos más relevantes del mismo. CCL, CAA

Blq.4.C2-Aprender y aplicar las distintasestrategias adquiridas para elaborar un texto escrito de forma sencilla y clara.CCL, CAA.

Bloq,1C 1. Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lentay clara (p. e. en estaciones o aeropuertos), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.C 2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianasy estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios).C 3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narracionesy opiniones formulados en términossencillos sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre aspectos generales de temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.C 4. Comprende, en una conversación formal en la que participa (p. e. en un centro de estudios), preguntas sencillas sobreasuntos personales o educativos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

C 5. Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias o reportajes breves), cuando las imágenes constituyen



135

roducción guiada de textosbasados en el léxico de la etapa.Bloq.1.2.3.4.Aspectossocioculturales y sociolingüísticos-La Francofonía: La Reunión y otros DROM-Los acrósticos

Bloq.1.2.3.4.Funciones comunicativas-Iniciación y mantenimiento de relaciones personales ysociales (saludos y despedidas, presentaciones,...)-Descripción sencilla decualidades físicas de personas y actividades cotidianas)

Bloq.1.2.3.4.Estructuraslingüístico-discursivas:-Los adjetivos depersonalidad.-il/elle est, c'est/c'estun(e)...-Il/Elle + nacionalidad-Los pronombres relaitivos

Blq.1.2.3.4.Aspectos socioculturales ysociolingüísticosB1.C3.-Utilizar elementos culturales y dela vida cotidiana para la comprensión de textos. CEC, CAA.B2.C2-Saber usar de forma correcta lasdistintas estrategias sintácticas y semánticas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y sencillos. A estas producciones se les incorporarán conocimientos socioculturales y sociolingüísticos.CCL,CSC,CCL,CAABlq.3.C3-Tener un conocimiento básico de aspectos sociolingüísticos y socioculturales vinculados a la vida cotidiana y saber aplicarlos. CSC, CCL; CEC; CAA.Blq.4.C3-Aplicar en la elaboración de textos escritos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para tratar temas de índole personal, social. CCL, CEC,CAA Blq.1.2.3.4.Funciones ComunicativasBlq.1.C4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto. CCL, CAA, SIEPBlq.2.C3-Cumplir las distintas directricesmarcadas en el proceso comunicativo, empleando los patrones discursivos más comunes para elaborar un texto. CCL, CAABlq.3.C4-Identificar las funciones comunicativas más importantes presentesen un texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes. CCL, CAA. Blq.4.C4- Realizar las funciones exigidaspor el acto de comunicación, utilizando los elementos más importantes de dichas funciones y los patrones discursivos conocidos. CCL, CAA Bloq.1.2.3.4.Estructuras lingüístico- discursivasBlq.1.C5-Aplicar a la comprensión de textos, los conocimientos sintácticos ydiscursivos de uso frecuente en la comunicación oral. CCL,CAABlq.2.C4-Dominar un repertorio limitadode estructuras sintácticas frecuentes y de

gran parte del mensaje.

Bloq.2.:C 1.Hace presentaciones breves y ensayadas siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.C 2.Se desenvuelve de manera simple en una conversación formal oentrevista (p.e.para realizar un curso de verano),aportando la información necesaria, expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales, y reaccionando de forma simple ante comentarios formulados de manera lenta y clara, siempre quepueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.Bloq.3:C 1.Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo: se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, yse expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales conocidos o de su interés.C 2.Entiende la idea general de correspondencia formal en la que sele informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal o educativo(p.e.sobre un curso de verano)C 3.Entiende la información específica esencial en páginas web yotros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de suinterés (p.e. Sobre una ciudad), siempre qu pueda releer las secciones difíciles.Bloq.4:C 1.Completa un cuestionario sencillo con información personalbásica y relativa a sus intereses o



136

(qui,que)-Revisión: à, en, au(X).-Los adjetivos calificativos-El género de los adjetivos.

Bloq.1.2.3.4.Léxico*Identificación personal, vivienda, hogar y entorno,actividades de la vida diaria, a destacar:-Los países y lasnacionalidades-Los adjetivos de personalidad(cualidades ydefectos)-Los signos del zodiaco

Bloq.1.2.3.4.Patronessonoros--Ortografía é, ée, és, ées

mecanismos sencillos de cohesión y coherencia. CCL,SIEP, CAA. Blq.3.C5-Aplicar a la comprensión losconstituyentes y las estructurassintácticas más frecuentes, así como sus posibles significados. CCL, CAA. Blq.4.C5-Dominar un número determinado de estructuras sintáncticas de uso frecuente y emplearlas en actos decomunicación sencillos y claros. CCL, SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.LéxicoBlq.1.C6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectosconcretos del entorno directo del alumno,y extraer el significado de las palabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto. CCL, CAA.Blq.2.C5-Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente amplio para poderproporcionar información y opiniones breves y sencillas sobre situaciones habituales de comunicación. CCL, CAA Blq.3.C6-Identificar léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y contemas generales o de interéspropio y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintostérminos y expresiones usados.Blq.4.C6-Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información brevey clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA. Bloq.1.2.3.4.Patrones sonorosBlq.1.C7-Identificar y reconocer todoslos patrones sonoros, rítmicos y de entonación que puedan hallarse en un texto oral. CCL, CAABlq.2.C6-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores oel acento extranjero, y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEP. Blq.3.C7-Reconocer las principales nociones ortográficas, tipográficas y de puntuación propias de la lengua extranjera en cuestión, así como las abreviaturas y símbolos más comunes.Blq.4.C7-Conocer y aplicar los signos depuntuación y las reglas ortográficas de forma correcta para la producción

aficionesC 2.Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp...) en los que hacecomentarios muy breves o da instruccciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía yde la etiqueta más importantes.C 3.Escribe correspondencia personal breve en la que se establecey mantiene el contacto social, se intercambia información, se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales y se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias.C 4.Escribe correspondencia formal muy básica y breve dirigida ainstiutciones públicas o privadas o entidades comerciales, fundamentalmente para solicitar



137

correcta de un texto escrito. CCL, CAA.

UNIDAD 2: QUEL LOOK!!!!!

OBJETIVOS CONTENIDOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN ESTÁNDARES DEARPENDIZAJE



138

1.- Describir el aspecto de alguien

2.-Hablar de las formas de vestir, de la moda en losjóvenes

3.- Expresar los gustos con pasión

4.-Expresarmatices, la intensidad

5.- Comunicar anécdotas del pasado utilizandocorrectamente el passé composé.

6.-Dominar el vocabulario de launidad y el ya trabajado en unidades anteriores

7.-Cuidar la pronunciación y la entonación en la competencia oral,

Bloq.1.Estrategias decomprensión-Comprensión global detextos basados en situaciones del pasado ofuturo-Comprensión exhaustiva de textos orales en los queel emisor expone su opinión o sus gustos.Bloq.2.Estrategias deproducción-Producción oral de textos sencillos para expresar anécdotas del pasado.-Elaboración de textos orales para expresar sensaciones y gustos.

Bloq.3.Estrategias decomprensión-Comprensión global de textos auténticos vinculados a la expresión de opiniones o ideas sobretemas diversos.-Comprensión global de textos basados en el léxico de la etapa: la identificación personal, la familia, la vivienda, las vacaciones, el tiempo libre y el deporte, las nuevas tecnologías, las vacaciones,las experiencias personales,la alimentación, el tiempo meteorológico, la educación, la amistad, partes del cuerpo y la vida saludable.Bloq.4.Estrategias deproducción.-Producción guiada de

Blq.1.C2.-Conocer y ser capaz de aplicarlas estrategias más adecuadas para comprender un texto oral de forma general. CCL, CAA

Bloq.2.C7- Saber emplear frases cortas y fórmulas para desenvolverse en intercambios comunicativos breves en situaciones habituales y cotidianas, aunque haya que aclarar elementos deldiscurso. CCL, CECC8-Interactuar de manera sencilla y clarautilizando fórmulas o gestos simples parafacilitar la comunicación. CCL, CAA Bloq.3.C1.-Identificar las ideas generales de textos en formato impreso o soporte digital, bien estructurados y sencillos enregistro formal o neutro que traten sobrelas siutaciones de la vida cotidiana o de interés personal. CCL, CD, CAA.C2.-Ser capaz de aplicar estrategias paraadquirir una compresión global del texto,así como de los elementos más relevantesdel mismo. CCL, CAA.C3.-Identificar léxico relacionado consituaciones de la vida cotidiana y con temas generales o de interés propio, y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintos téminos y expresiones usados. CCL, CAA

Bloq.4.C1-Redactar, en formato de impresión o digital, textos breves, sencillos y de

Bloq,1C 1. Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lentay clara (p. e. en estaciones o aeropuertos), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.C 2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianasy estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios).C 3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narracionesy opiniones formulados en términossencillos sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre aspectos generales de temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.Bloq.2.:C 1.Hace presentaciones breves y ensayadas siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.Bloq.3:C 1.Identifica con ayuda de la imagen, instrucciones generales de funcionamiento y majero de aparatos de uso cotiviano, así comoinstrucciones claras para la realización de actividades y normas



139

y la ortografía enla escrita.

8.- Describir unviaje por Andalucía.

textos escritos relacionadoscon temas propios de situaciones habituales y cotidianas(relatos del pasado o del futuro, expresión de opiniones, etc...)-Producción guiada de textos escritos basados en la difusión de la cultura andaluza y su relación conla cultura de la lengua extranjera estudiada.

Bloq.1.2.3.4.Aspectossocioculturales y sociolingüísticos-La moda en losadolescentes.-El origen y la historia deciertas prendas de vestir yde accesorios.

Bloq1.2.3.4.Funcionescomunicativas-Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales(saludos y despedidas, presentaciones., invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo ydesacuerdo)-Descripción de cualidadesfísicas de personas y actividades, de manera

estructura clara sobre situaciones habituales de la vida cotidiana o de interés propio, en un registro neutro oinformal, empleando las distintas estrategias de ortografía y signos de puntuación. CCL, CD, CAA.C8-Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura y el patrimonio andaluz. SIEP, CEC

Bloq1.2.3.4. Aspectos socioculturales y sociolingüísticosBlq1.C3-Utilizar elementos culturales yde la vida cotidiana para la comprensiónde textos. CEC, CAA.Blq.2.C2-Saber usar de forma correcta las distintas estrategias sintácticas y semánticas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y sencillos. A estas producciones se les incorporarán conocimientos socioculturales y sociolingüísticos. CCL,CSC, CCL, CAA.Blq.3.C3-Tener un conocimiento básico de aspectos sociolingüísticos y socioculturales vinculados a la vida cotidiana y saber aplicarlos. CSC, CCL, CEC, CAA.Blq.4.C3-Aplicar en la elaboración detextos escritos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para tatar temas de índole personal, social. CCL, CEAC, CAA.

Bloq1.2.3.4.Funciones comunicativasBlq.1.C4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto. CCL, CAA, SIEPBlq.2.C3-Cumplir las distintas directricesmarcadas en el proceso comunicativo, empleando los patrones discursivos más comunes para elaborar un texto. CCL, CAA.Blq.3.C4-Identificar las funciones comunicativas más importantes presentesen un texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes.Blq.4.C4-Realizar las funciones exigidas

de seguridad básica.C 2.Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo: se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, yse expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales conocidos o de su interés.C 3.Entiende la idea general de correspondencia formal en la que sele informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal o educativo(p.e.sobre un curso de verano)C 4.Capta el sentido general y algunos detalles importantes de textos periodísticos muy breves en cualquier soporte y sobre temas generales o de su interés si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos constituyen gran parte del mensaje.C 5,Entiende información específica esencial en páginas Weby otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p.e. Sobre una ciudad), siempre que pueda releer las secciones difíciles.Bloq.4:C 1.Completa un cuestionario sencillo con información básica relativa a sus intereses o aficiones(p.e.para asociarse a un club internacional de jóvenes).C 2.Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter)en los que hace comentarios muy breves o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía yde la etiqueta más importantes.C 3.Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contactosocia l(p.e. Con amigos en otros



140

sencilla-Petición y ofrecimiento deayuda, información, indicaciones, permiso y puntos de vista.-Expresión del interés,gusto-Descripción de estados ysituaciones presentes.

Bloq.1.2.3.4.Estructuraslingüístico-discursivas-Los adverbios deintensidad.-La negación (1):ne…rien,ne… jamais.-El passé composé (afirmativo/ negativo, verbos pronominales).-Los conectores de tiempo.

Bloq.1.2.3.4.Léxico*Identificación personal, vivienda, hogar y entorno, adestacar:-La ropa-Los adverbios deintensidad-Los conectores de tiempo(cronología)

por el acto de comunicación, utilizando los elementos más importantes de dichasfunciones y los patrones discursivos conocidos. CCL, CAA.

Bloq1.2.3.4.Estructuras lingüístico-discursivasBlq.1.C5-Aplicar a la comprensión de textos, los conocimientos sintácticos ydiscursivos de uso frecuente en la comunicación oral. CCL, CAABlq.2.C4-Dominar un repertorio limitadode estructuras sintácticas frecuentes y de mecanismos sencillos de cohesión y coherencia. CCL, SIEP, CAA.Blq.3.C5-Aplicar a la compresión los constituyentes y las estructuras sintácticas más frecuentes, así como sus posibles significados. CCL, CAA. Blq.4.C5-Dominar un número determinado de estructuras sintácticas, deuso frecuente y emplearlas en los actos de comunicación sencillos y claros. CCL,SIEP, CAA.

Bloq.1.2.3.4.LéxicoBlq.1.C6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectosconcretos del entorno directo del alumno,y extraer el significado de las palabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto. CCL, CAA.Blq.2.C5-Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente amplio para poderproporcionar información y opiniones breves y sencillas sobre situaciones habituales de comunicación. CCL, CAA Blq.3.C6-Identificar léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y contemas generales o de interéspropio y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintostérminos y expresiones usados.Blq.4.C6-Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información brevey clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA. Bloq.1.2.3.4.Patrones sonoros

países), se intercambia información,se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, y se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias(p.e.se cancelan, confirman o modifican una invitación a otros planes)



141

Bloq.1.2.3.4.Patronessonoros-Los sonidos [ɔ]]] / [ɑɑ] ] / [ɛ]]].-Los sonidos [v] / [f] et [p] /[b].- Ortografía -er, -ez, -é

Blq.1.C7-Identificar y reconocer todoslos patrones sonoros, rítmicos y de entonación que puedan hallarse en un texto oral. CCL, CAABlq.2.C6-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores oel acento extranjero, y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEP. Blq.3.C7-Reconocer las principales nociones ortográficas, tipográficas y de puntuación propias de la lengua extranjera en cuestión, así como las abreviaturas y símbolos más comunes.Blq.4.C7-Conocer y aplicar los signos depuntuación y las reglas ortográficas de forma correcta para la producción correcta de un texto escrito. CCL, CAA.

UNITÉ 3: MES SENSATIONS!




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1.- Expresar sensaciones yemociones

2.- Hacer recomendaciones

3.-Dar su opinióny hablar sobre el futuro del planeta

4.- Hablar de nuestros proyectos

Bloq.1.Estrategias decomprensión-Comprensión global detextos basados en situaciones del pasado ofuturo-Comprensión exhaustiva de textos orales en los queel emisor expone su opinión o sus gustos.Bloq.2.Estrategias deproducción-Expresión oral de opiniones y gustos.-Lectura en voz alta de actos de comunicación, permitiendo la reproducción del marco fonético y de la entonaciónde la lengua extranjera

Bloq.3.Estrategias decomprensión

Blq.1.C2.-Conocer y ser capaz de aplicarlas estrategias más adecuadas para comprender un texto oral de forma general. CCL, CAAC1.-Identificar el sentido global de textosorales breves y estructurados, de temas diversos vinculados al entorno más directo del alumno, transmitidos por diversos canales orales en registro formal, informal o neutro. CCL, CD Bloq.2.C1-Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la lengua para dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos e identificativos, aunque esta producción presente pausas yvacilaciones en su producción. CCL, CD, SIEP.C7- Saber emplear frases cortas y fórmulas para desenvolverse en intercambios comunicativos breves en situaciones habituales y cotidianas, aunque haya que aclarar elementos deldiscurso. CCL, CECBloq.3.C1.-Identificar las ideas generales de

Bloq,1C 1. Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lentay clara (p. e. en estaciones o aeropuertos), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.C 2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianasy estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios).C 3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narracionesy opiniones formulados en términossencillos sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre aspectos generales de temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.



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5.-Dominar el vocabulario de launidad y el ya trabajado en unidades anteriores.

7.-Cuidar la pronunciación y laentonación en la competencia oral, y la ortografía en la escrita.

-Comprensión global de textos auténticos vinculados a la expresión de opiniones o ideas sobretemas diversos.-Comprensión global de textos basados en el léxico de la etapa: la identificación personal, la familia, la vivienda, las vacaciones, el tiempo libre y el deporte, las nuevas tecnologías, las vacaciones,las experiencias personales,la alimentación, el tiempo meteorológico, la educación, la amistad, partes del cuerpo y la vida saludable.-Comprensión global de textos auténticos vinculados al a expresión de sensaciones personales oa la formulación de hipótesis-Comprensión de textos argumentativos, prescriptivos, de opinión,transcripciones de monólogos o diálogos.Bloq.4.Estrategias deproducción.-Producción guiada de textos escritos relacionadoscon temas propios de situaciones habituales y cotidianas(relatos del pasado o del futuro, expresión de opiniones, etc...)-Producción semilibre de textos escritos aplicando estrategias sintácticas y semánticas sobre temas delentorno más cercano al alumno(su habitación, la casa, los gustos culinarios, la ciudad, etc.-Producción de textosescritos aplicando las fórmulas de cortesía propias de la lengua

textos en formato impreso o soporte digital, bien estructurados y sencillos enregistro formal o neutro que traten sobrelas siutaciones de la vida cotidiana o de interés personal. CCL, CD, CAA.C2.-Ser capaz de aplicar estrategias paraadquirir una compresión global del texto,así como de los elementos más relevantesdel mismo. CCL, CAA.C6.-Identificar léxico relacionado consituaciones de la vida cotidiana y con temas generales o de interés propio, y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintos téminos y expresiones usados. CCL, CAA

Bloq.4.C1-Redactar, en formato de impresión o digital, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la vida cotidiana o de interés propio, en un registro neutro o informal, empleando las distintas estrategias de ortografía y signos de puntuación. CCL, CD, CAA.C8-Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura y el patrimonio andaluz. SIEP, CEC

C 4.Comprende en una conversación formal en la que participa (p.e. en un centro de estudios), preguntas sencillas sobreasuntos personales o educativos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.C 5.Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p.e. Noticias o reportajes breves) cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje.Bloq.2.:C 1.Hace presentaciones breves y ensayadas siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.C 2.Se desenvuelve con l eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, conmo sonlos viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).C 4.Se desenvuelve de manera simple en una conversación formalo entrevista (p.e.para realizar un curso de verano), aportando la información necesaria, expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales y reaccionando de forma simple antecomentarios formulados de maneralenta y clara, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.Bloq.3:C 1.Identifica con ayuda de la imagen, instrucciones generales de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano, así comoinstrucciones claras para la realización de actividades y normasde seguridad básica.



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extranjera. Bloq.1.2.3.4.Aspectossocioculturales y sociolingüísticos-Ecología y alimentación:insectos en el menú.-El lenguaje sms

Bloq1.2.3.4.Funcionescomunicativas-Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales(saludos y despedidas, presentaciones., invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo ydesacuerdo)-Descripción de cualidadesfísicas de personas y actividades, de manera sencilla-Descripción de estados ysituaciones presentes,-Petición y ofrecimiento deayuda, información, indicaciones, permiso y puntos de vista.-Expresión del interés,gusto

Bloq.1.2.3.4.Estructuraslingüístico-discursivas-Avoir besoin de + nombre/


Bloq1.2.3.4.Funciones comunicativasBlq.1.C4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto. CCL, CAA, SIEPBlq.2.C3-Cumplir las distintas directricesmarcadas en el proceso comunicativo, empleando los patrones discursivos más comunes para elaborar un texto. CCL, CAA.Blq.3.C4-Identificar las funciones comunicativas más importantes presentesen un texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes.Blq.4.C4-Realizar las funciones exigidaspor el acto de comunicación, utilizando los elementos más importantes de dichasfunciones y los patrones discursivos conocidos. CCL, CAA.

Bloq1.2.3.4.Estructuras lingüístico-discursivasBlq.1.C5-Aplicar a la comprensión de

C 2.Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo: se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, yse expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales conocidos o de su interés.C 3.Entiende la idea general de correspondencia formal en la que sele informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal o educativo(p.e.sobre un curso de verano)C 4.Capta el sentido general y algunos detalles importantes de textos periodísticos muy breves en cualquier soporte y sobre temas generales o de su interés si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos constituyen gran parte del mensaje.C 5,Entiende información específica esencial en páginas Weby otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p.e. Sobre una ciudad), siempre que pueda releer las secciones difíciles.Bloq.4:C 1.Completa un cuestionario sencillo con información básica relativa a sus intereses o aficiones(p.e.para asociarse a un club internacional de jóvenes).C 2.Escribe notas y mensaje s(SMS, WhatsApp, Twitter)en los que hace comentarios muy breves o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía yde la etiqueta más importantes.C 3.Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social(p.e. Con amigos en otros países), se intercambia información,



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+ infinitivo.-Il fait/ on doit+ infinitivo.-El verbo devoir.-El futuro simple (formación, verbosirregulares).

Bloq.1.2.3.4.Léxico*Identificación personal, vivienda, hogar y entorno, adestacar:-Las sensaciones y lasemociones.-La expresión de la opinión.-La expresión del tiempo.-El medio ambiente.-El lenguaje sms.

Bloq.1.2.3.4.Patronessonoros-Reconocer palabrashomónimas-Porcentajes-Signos de puntuación: señal de interrogación, deexclamación y puntos suspensivos.-Los sonidos [ɛ] / [oe].-Los sonidos [ʃ] / [ʒ] et [z] /[s].

textos, los conocimientos sintácticos ydiscursivos de uso frecuente en la comunicación oral. CCL, CAABlq.2.C4-Dominar un repertorio limitadode estructuras sintácticas frecuentes y de mecanismos sencillos de cohesión y coherencia. CCL, SIEP, CAA.Blq.3.C5-Aplicar a la compresión los constituyentes y las estructuras sintácticas más frecuentes, así como sus posibles significados. CCL, CAA. Blq.4.C5-Dominar un número determinado de estructuras sintácticas, deuso frecuente y emplearlas en los actos de comunicación sencillos y claros. CCL,SIEP, CAA.

Bloq.1.2.3.4.LéxicoBlq.1.C6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectosconcretos del entorno directo del alumno,y extraer el significado de las palabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto. CCL, CAA.Blq.2.C5-Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente amplio para poderproporcionar información y opiniones breves y sencillas sobre situaciones habituales de comunicación. CCL, CAA Blq.3.C6-Identificar léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y contemas generales o de interéspropio y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintostérminos y expresiones usados.Blq.4.C6-Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información brevey clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA. Bloq.1.2.3.4.Patrones sonorosBlq.1.C7-Identificar y reconocer todoslos patrones sonoros, rítmicos y de entonación que puedan hallarse en un texto oral. CCL, CAABlq.2.C6-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores oel acento extranjero, y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEP. Blq.3.C7-Reconocer las principales nociones ortográficas, tipográficas y de

se describen en términos sencillos sucesos importantes y experienciaspersonales, y se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias(p.e.se cancelan, confirman o modifican una invitación a otros planes)



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puntuación propias de la lengua extranjera en cuestión, así como las abreviaturas y símbolos más comunes. Blq.4.C7-Conocer y aplicar los signos depuntuación y las reglas ortográficas de forma correcta para la producción correcta de un texto escrito. CCL, CAA.

UNITÉ 4: LA VILLE OÙ...




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1.- Orientarse en una ciudad y describir lugares

2.- Preguntar e indicar un camino

3.-Describir unasituación en pasado

4.- Contar acciones en pasado


Bloq.1.Estrategias decomprensión-Comprensión global detextos basados en situaciones del pasado ofuturo-Deducción del significadode términos de un texto relacionado con el entorno más directo del alumno, ayudándose del contexto y del cotexto.-Deducción de estructurasgramaticales en textos producidos de forma oral-Comprensión global de textos orales para identificarlas características de alguieno de algún lugar.-Comprensión rápida ayudándose del soporte visual de diálogos vinculados a temas de lavida diaria.Bloq.2.Estrategias deproducción-Aplicación de distintas estructuras sintácticas en mensajes orales sencillos.-Presentación oral de actos comunicativos monológicosy dialógicos sobre situaciones de la vida cotidiana.-Expresión oral de opinionesy gustos.-Memorización de textos

Blq.1.C1.-Identificar el sentido global detextos orales breves y estructurados, de temas diversos vinculados al entorno másdirecto del alumno, transmitidos por diversos canales orales en registro formal, informal o neutro. CCL, CDC2.-Conocer y ser capaz de aplicar lasestrategias más adecuadas para comprender un texto oral de forma general. CCL, CAAC5.-Aplicar a la comprensión de textos,los conocimientos sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral. CCL, CAA.C8.-Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura y el patrimonio andaluz. SIEP, CEC

Bloq.2.C1-Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la lengua para dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos e identificativos, aunque esta producción presente pausas yvacilaciones en su producción. CCL, CD, SIEP.C6-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores oel acento extranjero, y aunque los interlocutores tengan que solicitar

Bloq,1C 1. Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lentay clara (p. e. en estaciones o aeropuertos), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.C 2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianasy estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios).C 3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narracionesy opiniones formulados en términossencillos sobre asuntos prácticos de la vida diaria y sobre aspectos generales de temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.C 4.Comprende en una conversación formal en la que participa (p.e. en un centro de estudios), preguntas sencillas sobreasuntos personales o educativos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.C 5.Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre



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7.-Cuidar la pronunciación yla entonación enla competencia oral, y la ortografía en la escrita.

sencillos para reproducir lasdistintas marcas de oralidadpropias de la lengua extranjera.-Producción guiada de textos orales vinculada a la difusión del patrimonio cultural andaluz en relación con aspectos culturales de lalengua extranjera.

Bloq.3.Estrategias decomprensión-Comprensión global de textos auténticos vinculadosa la expresión de opiniones o ideas sobre temas diversos.-Comprensión escrita detallada de textos cortos semiauténticos o elaborados,relacionados con situacioneshabituales y cotidianas.-Comprensión global de textos escritos relacionadoscon el movimiento en una ciudad.-Comprensión global de textos basados en el léxico de la etapa: la identificación personal, la familia, la vivienda, las vacaciones, el tiempo libre y el deporte, lasnuevas tecnologías, las vacaciones, las experiencias personales, la alimentación, el tiempo meteorológico, la educación, la amistad, partesdel cuerpo y la vida saludable.

Bloq.4.Estrategias deproducción.-Producción guiada de textos escritos relacionados con temas propios de situaciones habituales y cotidianas(relatos del pasadoo del futuro, expresión de opiniones, etc...)

aclaraciones o repeticiones. CCL, CAA. C7- Saber emplear frases cortas y fórmulas para desenvolverse en intercambios comunicativos breves en situaciones habituales y cotidianas, aunque haya que aclarar elementos del discurso. CCL,C9-Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer l cultura y el patrimonio andaluz.SIEP, CECBloq.3.C1.-Identificar las ideas generales de textos en formato impreso o soporte digital, bien estructurados y sencillos enregistro formal o neutro que traten sobrelas situaciones de la vida cotidiana o de interés personal. CCL, CD, CAA.C2.-Ser capaz de aplicar estrategias paraadquirir una compresión global del texto,así como de los elementos más relevantesdel mismo. CCL, CAA.C5.-Aplicar a la comprensión los constituyentes y las estructuras sintácticas más frecuentes, así como susposibles significados. CCL, CAA.C6.-Identificar léxico relacionado consituaciones de la vida cotidiana y con temas generales o de interés propio, y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintos términos yexpresiones usados. CCL, CAAC8. Valorar la lengua extranjera comoinstrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura y el patrimonio andaluz. SIEP, CEC

Bloq.4.C1-Redactar, en formato de impresión o digital, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la vida cotidiana o de interés propio, en un registro neutro o informal, empleando las distintas estrategias de ortografía y signos de puntuación. CCL, CD, CAA.

asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad(p.e. Noticias o reportajes breves)cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje.Bloq.2.:C 1.Hace presentaciones breves y ensayadas siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.C 2.Se desenvuelve con l eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, conmo sonlos viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).C 4.Se desenvuelve de manera simple en una conversación formalo entrevista (p.e.para realizar un curso de verano), aportando la información necesaria, expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales y reaccionando de forma simple antecomentarios formulados de maneralenta y clara, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.Bloq.3:C 1.Identifica con ayuda de la imagen, instrucciones generales de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano, así comoinstrucciones claras para la realización de actividades y normasde seguridad básica.C 2.Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo: se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, yse expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales conocidos o de su interés.



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-Producción semilibre de textos escritos aplicando estrategias sintácticas y semánticas sobre temas delentorno más cercano al alumno(su habitación, la casa, los gustos culinarios, la ciudad, etc.-Aplicación de los mecanismos sintácticos y léxicos aprendidos para editar textos aprendidos paraeditar textos escritos de estructura sencilla y comprensible,-Producción de textos escritos aplicando las fórmulas de cortesía propiasde la lengua extranjera.Bloq.1.2.3.4.Aspectossocioculturales y sociolingüísticos

-La vida en Marsella.- Arte y literatura en la Provenza.-Andalucía

Bloq1.2.3.4.Funcionescomunicativas-Iniciación y mantenimientode relaciones personales y sociales(saludos y despedidas, presentaciones.,invitaciones, disculpa y

C5-Dominar un número determinado de estructuras sintácticas de uso frecuente yemplearlas en actos de comunicación sencillos y claros. CCL, SIEP, CAA. C6-Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasladar anuestros interlocutores información brevey clara sobre situaciones habituales y cotidianes. CCL, SIEP, CAA.C7-Conocer y aplicar los signos de puntuación y las reglas ortográficas de forma correcta para la producción correcta de un texto escrito. CCL, CAA. C8-Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarse y dar a conocer la cultura y el patrimonio andaluz. SIEP, CEC


Bloq1.2.3.4.Funciones comunicativasBlq.1.C4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto. CCL, CAA, SIEPBlq.2.C3-Cumplir las distintas directrices

C 3.Entiende la idea general de correspondencia formal en la que sele informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal o educativo(p.e.sobre un curso de verano)C 4.Capta el sentido general y algunos detalles importantes de textos periodísticos muy breves en cualquier soporte y sobre temas generales o de su interés si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos constituyen gran parte del mensaje.C 5,Entiende información específica esencial en páginas Weby otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p.e. Sobre una ciudad), siempre que pueda releer las secciones difíciles.Bloq.4:C 1.Completa un cuestionario sencillo con información básica relativa a sus intereses o aficiones(p.e.para asociarse a un club internacional de jóvenes).C 2.Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter) en los que hace comentarios muy breves o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas de cortesía yde la etiqueta más importantes.C 3.Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social (p.e. Con amigos en otros países), se intercambia información,se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, y se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias(p.e.se cancelan, confirman o modifican una invitación a otros planes)



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agradecimiento, acuerdo ydesacuerdo)-Descripción sencilla decualidades físicas de personas y actividades cotidianas.-Petición y ofrecimiento deayuda, información, indicaciones y permiso .-Expresión del interés, gusto


-El pronombre y.-El imperfecto y el passé composé (situar una acción/describir acciones sucesivas).-Quel(s), quelle(s)

Bloq.1.2.3.4.Léxico*Identificación personal, vivienda, hogar y entorno, adestacar:-La ciudad.-Preposiciones de lugar.-Expresiones para plantar eldecorado de una acción en una narración.

marcadas en el proceso comunicativo, empleando los patrones discursivos máscomunes para elaborar un texto. CCL, CAA.Blq.3.C4-Identificar las funciones comunicativas más importantes presentesen un texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes.Blq.4.C4-Realizar las funciones exigidaspor el acto de comunicación, utilizando los elementos más importantes de dichasfunciones y los patrones discursivos conocidos. CCL, CAA. Bloq1.2.3.4.Estructuras lingüístico- discursivasBlq.1.C5-Aplicar a la comprensión de textos, los conocimientos sintácticos ydiscursivos de uso frecuente en la comunicación oral. CCL, CAABlq.2.C4-Dominar un repertorio limitadode estructuras sintácticas frecuentes y de mecanismos sencillos de cohesión y coherencia. CCL, SIEP, CAA.Blq.3.C5-Aplicar a la compresión los constituyentes y las estructuras sintácticas más frecuentes, así como sus posibles significados. CCL, CAA. Blq.4.C5-Dominar un número determinado de estructuras sintácticas, deuso frecuente y emplearlas en los actos de comunicación sencillos y claros. CCL,SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.LéxicoBlq.1.C6-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectosconcretos del entorno directo del alumno,y extraer el significado de las palabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto. CCL, CAA.Blq.2.C5-Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente amplio para poderproporcionar información y opiniones breves y sencillas sobre situaciones habituales de comunicación. CCL, CAA Blq.3.C6-Identificar léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y contemas generales o de interéspropio y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintostérminos y expresiones usados.Blq.4.C6-Conocer estructuras léxicassuficientes para poder trasladar a



151

Bloq.1.2.3.4.Patronessonoros-Los sonidos [0] / [oe]/ ...]-Los sonidos [p] / [t] et [k]

nuestros interlocutores información brevey clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA. Bloq.1.2.3.4.Patrones sonorosBlq.1.C7-Identificar y reconocer todoslos patrones sonoros, rítmicos y de entonación que puedan hallarse en un texto oral. CCL, CAABlq.2.C6-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores oel acento extranjero, y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEP. Blq.3.C7-Reconocer las principales nociones ortográficas, tipográficas y de puntuación propias de la lengua extranjera en cuestión, así como las abreviaturas y símbolos más comunes.Blq.4.C7-Conocer y aplicar los signos depuntuación y las reglas ortográficas de forma correcta para la producción correcta de un texto escrito. CCL, CAA.

UNIDAD 5: VIVE L'AMITIÉ!




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1.- Hablar de las tareas domésticasy de

2.- Expresar el enfado, la indignación

3.-Expresar lafrecuencia

Bloq.1.Estrategias decomprensión-Comprensión exhaustiva deestructuras sintácticas y léxicas de textos vinculadas a asuntos de la vida más inmediata del alumno(su habitación, la familia o experiencias vividas, entre otros)-Comprensión global de mensajes cotidianos producidos de forma oral.-Comprensión global detextos basados en situaciones del pasado ofuturo-Deducción de estructurasgramaticales en textos producidos de forma oral-Comprensión global de

Blq.1.C1.-Identificar el sentido global detextos orales breves y estructurados, de temas diversos vinculados al entorno másdirecto del alumno, transmitidos por diversos canales orales en registro formal, informal o neutro. CCL, CDC2.-Conocer y ser capaz de aplicar lasestrategias más adecuadas para comprender un texto oral de forma general. CCL, CAAC5.-Aplicar a la comprensión de textos,los conocimientos sintácticos y discursivos de uso frecuente en la comunicación oral. CCL, CAA.C6.-Identificar el léxico oral relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretosdel entorno directo del alumno, y extraer el significado de las palabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto. CCL, CAAC7.-Identificar y reconocer todos los

Bloq,1C 1. Capta la información más importante de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lentay clara (p. e. en estaciones o aeropuertos), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.C 2. Entiende los puntos principales de lo que se le dice en transacciones y gestiones cotidianasy estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios).C 3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones, narracionesy opiniones formulados en términos sencillos sobre asuntos prácticos de



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4.- Contar acciones en pasado

5.-Hablar de las relaciones con losdemás.

6.-Dar las gracias

7.-Hablar de alguien sin decir su nombre.


9.-Cuidar la pronunciación yla entonación enla competencia oral, y la ortografía en la escrita.

siutuaciones comunicativassobre asuntos de la vida diaria.-Comprensión rápida ayudándose del soporte visual de diálogos vinculados a temas de lavida diaria.Bloq.2.Estrategias deproducción-Aplicación de distintas estructuras sintácticas en mensajes orales sencillos.-Expresión oral de opinionesy gustos.-Memorización de textos sencillos para reproducir lasdistintas marcas de oralidadpropias de la lengua extranjera.-Producción oral de descripciones, narraciones yexplicaciones sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.

Bloq.3.Estrategias decomprensión-Comprensión global de textos auténticos vinculadosa la expresión de opiniones o ideas sobre temas diversos.-Comprensión escrita detallada de textos cortos semiauténticos o elaborados,relacionados con situacioneshabituales y cotidianas.-Lectura global de documentos auténticos sobretemas propios de la vida cotidiana.-Comprensión global de textos basados en el léxico de la etapa: la identificación personal, la familia, la vivienda, las vacaciones, el tiempo libre y el deporte, lasnuevas tecnologías, las vacaciones, las experiencias

patrones sonoros, rítmicos y de entonación que puedan hallarse en untexto oral. CCL, CAA.

Bloq.2.C1-Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la lengua para dar, solicitar o intercambiar información sobre temas cotidianos e identificativos, aunque esta producción presente pausas yvacilaciones en su producción. CCL, CD, SIEP.C6-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores oel acento extranjero, y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, CAA. C7- Saber emplear frases cortas y fórmulas para desenvolverse en intercambios comunicativos breves en situaciones habituales y cotidianas, aunque haya que aclarar elementos del discurso. CCL, .Bloq.3.C1.-Identificar las ideas generales de textos en formato impreso o soporte digital, bien estructurados y sencillos enregistro formal o neutro que traten sobrelas situaciones de la vida cotidiana o de interés personal. CCL, CD, CAA.C2.-Ser capaz de aplicar estrategias paraadquirir una compresión global del texto,así como de los elementos más relevantesdel mismo. CCL, CAA.C5.-Aplicar a la comprensión los constituyentes y las estructuras sintácticas más frecuentes, así como susposibles significados. CCL, CAA.C6.-Identificar léxico relacionado consituaciones de la vida cotidiana y con temas generales o de interés propio, y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintos términos yexpresiones usados. CCL, CAAC7.-Reconocer las principales nocionesortográficas, tipográficas, y de puntuación propias de la lengua

la vida diaria y sobre aspectos generales de temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetiro reformular lo dicho.C 4.Comprende en una conversación formal en la que participa (p.e. en un centro de estudios), preguntas sencillas sobreasuntos personales o educativos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.C 5.Identifica las ideas principales de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p.e. Noticias o reportajes breves) cuando las imágenes constituyen gran parte del mensaje.Bloq.2.:C 1.Hace presentaciones breves y ensayadas siguiendo un guión escrito, sobre aspectos concretos de temas generales o relacionados con aspectos básicos de sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas si se articulan clara y lentamente.C 2.Se desenvuelve con l eficacia suficiente en gestiones y transacciones cotidianas, conmo sonlos viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).C 4.Se desenvuelve de manera simple en una conversación formalo entrevista(p.e.para realizar un curso de verano), aportando la información necesaria, expresando de manera sencilla sus opiniones sobre temas habituales y reaccionando de forma simple antecomentarios formulados de maneralenta y clara, siempre que pueda pedir que se le repitan los puntos clave si lo necesita.Bloq.3:C 1.Identifica con ayuda de la



154

personales, la alimentación, el tiempo meteorológico, la educación, la amistad, partesdel cuerpo y la vida saludable.

Bloq.4.Estrategias deproducción.-Producción guiada de textos escritos relacionadoscon temas propios de situaciones habituales y cotidianas (relatos del pasado o del futuro, expresión de opiniones, etc...)-Producción semilibre de textos escritos aplicando estrategias sintácticas y semánticas sobre temas delentorno más cercano al alumno (su habitación, la casa, los gustos culinarios, la ciudad, etc.-Aplicación de los mecanismos sintácticos y léxicos aprendidos para editar textos aprendidos paraeditar textos escritos de estructura sencilla y comprensible,-Producción de textos escritos aplicando las fórmulas de cortesía propiasde la lengua extranjera-Producción guiada de relatos usando las herramientas gramaticalesnecesarias.Bloq.1.2.3.4.Aspectossocioculturales y sociolingüísticos-Actuar para ayudar a los demás: ayuda humanitaria,asociaciones junior...-La importancia de laamistad para los adolescentes.

extranjera en cuestión, así como las abreviaturas y símbolos más comunes.CCL, CAA.

Bloq.4.C1-Redactar, en formato de impresión o digital, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la vida cotidiana o de interés propio, en un registro neutro o informal, empleando las distintas estrategias de ortografía y signos de puntuación. CCL, CD, CAA.C5-Aprender y aplicar las distintas estrategias adquiridas para elaborar untexto escrito de forma sencilla y clara. CCL, CAAC5-Dominar un número determinado de estructuras sintácticas de uso frecuente yemplearlas en actos de comunicación sencillos y claros. CCL, SIEP, CAA. C6-Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasladar anuestros interlocutores información brevey clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA.C7-Conocer y aplicar los signos de puntuación y las reglas ortográficas de forma correcta para la producción correcta de un texto escrito. CCL, CAA.

Bloq1.2.3.4. Aspectos socioculturales y sociolingüísticosBlq1.C3-Utilizar elementos culturales yde la vida cotidiana para la comprensiónde textos. CEC, CAA.Blq.2.C2-Saber usar de forma correcta las distintas estrategias sintácticas y semánticas para producir textos orales monológicos o dialógicos breves y sencillos. A estas producciones se les incorporarán conocimientos socioculturales y sociolingüísticos. CCL,CSC, CCL, CAA.Blq.3.C3-Tener un conocimiento básico

imagen, instrucciones generales de funcionamiento y manejo de aparatos de uso cotidiano, así comoinstrucciones claras para la realización de actividades y normasde seguridad básica.C 2.Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo: se describen personas, objetos, lugares y actividades; se narran acontecimientos pasados, yse expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y planes, y opiniones sobre temas generales conocidos o de su interés.C 3.Entiende la idea general de correspondencia formal en la que sele informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal o educativo(p.e.sobre un curso de verano)C 4.Capta el sentido general y algunos detalles importantes de textos periodísticos muy breves en cualquier soporte y sobre temas generales o de su interés si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos constituyen gran parte del mensaje.C 5,Entiende información específica esencial en páginas Weby otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p.e. Sobre una ciudad), siempre que pueda releer las secciones difíciles.Bloq.4:C 1.Completa un cuestionario sencillo con información básica relativa a sus intereses o aficiones(p.e.para asociarse a un club internacional de jóvenes).C 2.Escribe notas y mensajes(SMS,WhatsApp, Twitter)en los que hace comentarios muy breves o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de la vida cotidiana y desu interés, respetando las convenciones y normas de



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Bloq1.2.3.4.Funcionescomunicativas-Iniciación y mantenimientode relaciones personales y sociales(saludos y despedidas, presentaciones.,invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo)-Descripción sencilla decualidades físicas de personas y actividades cotidianas.-Petición y ofrecimiento deayuda, información, indicaciones permiso y puntos de vista.-Expresión del interés, gusto-Establecimiento y mantenimineto de la comunicación y organización del discurso.Bloq.1.2.3.4.Estructuraslingüístico-discursivas-El imperfecto-La negación (2):ne...plus/personne-Construcciones verbalescon pronombres de complemento directo e indirecto.

Bloq.1.2.3.4.Léxico

de aspectos sociolingüísticos y socioculturales vinculados a la vida cotidiana y saber aplicarlos. CSC, CCL,CEC, CAA.Blq.4.C3-Aplicar en la elaboración de textos escritos los conocimientos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para tatar temas de índole personal, social. CCL, CEAC, CAA. Bloq1.2.3.4.Funciones comunicativasBlq.1.C4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto. CCL, CAA, SIEPBlq.2.C3-Cumplir las distintas directricesmarcadas en el proceso comunicativo, empleando los patrones discursivos más comunes para elaborar un texto. CCL, CAA.Blq.3.C4-Identificar las funciones comunicativas más importantes presentesen un texto y un repertorio de sus exponentes más frecuentes.Blq.4.C4-Realizar las funciones exigidaspor el acto de comunicación, utilizando los elementos más importantes de dichasfunciones y los patrones discursivos conocidos. CCL, CAA.

Bloq1.2.3.4.Estructuras lingüístico-discursivasBlq.1.C5-Aplicar a la comprensión de textos, los conocimientos sintácticos ydiscursivos de uso frecuente en la comunicación oral. CCL, CAABlq.2.C4-Dominar un repertorio limitadode estructuras sintácticas frecuentes y de mecanismos sencillos de cohesión y coherencia. CCL, SIEP, CAA.Blq.3.C5-Aplicar a la compresión los constituyentes y las estructuras sintácticas más frecuentes, así como sus posibles significados. CCL, CAA. Blq.4.C5-Dominar un número determinado de estructuras sintácticas, deuso frecuente y emplearlas en los actos de comunicación sencillos y claros. CCL,SIEP, CAA.Bloq.1.2.3.4.LéxicoBlq.1.C6-Identificar el léxico oral

cortesía y de la etiqueta másimportantes.C 3.Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social(p.e. Con amigos en otros países), se intercambia información,se describen en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales, y se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias(p.e.se cancelan, confirman o modifican una invitación a otros planes)



156

*Identificación personal, vivienda, hogar y entorno, adestacar:

- Las tareas del hogar.- Las relaciones personales.- La frecuencia.

Bloq.1.2.3.4.Patronessonoros-Los sonidos [b] / [d] / [g].-Los sonidos [ɔ]]] / [ɔn].-Imitar entonaciones:enfado, indignación.

- Signos de puntuación: señal de interrogación, deexclamación y puntos suspensivos.-Reconocer palabrashomónimas

relativo a asuntos cotidianos y a aspectos concretos del entorno directo del alumno,y extraer el significado de las palabras y expresiones desconocidas del contexto y del cotexto. CCL, CAA.Blq.2.C5-Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente amplio para poderproporcionar información y opiniones breves y sencillas sobre situaciones habituales de comunicación. CCL, CAA Blq.3.C6-Identificar léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y contemas generales o de interéspropio y extraer del contexto y del cotexto el significado de los distintostérminos y expresiones usados.Blq.4.C6-Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información brevey clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP, CAA. Bloq.1.2.3.4.Patrones sonorosBlq.1.C7-Identificar y reconocer todoslos patrones sonoros, rítmicos y de entonación que puedan hallarse en un texto oral. CCL, CAABlq.2.C6-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores oel acento extranjero, y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEP. Blq.3.C7-Reconocer las principales nociones ortográficas, tipográficas y de puntuación propias de la lengua extranjera en cuestión, así como las abreviaturas y símbolos más comunes.Blq.4.C7-Conocer y aplicar los signos depuntuación y las reglas ortográficas de forma correcta para la producción correcta de un texto escrito. CCL, CAA.

TEMPORALIZACIÓN1er TRIMESTRE Mínimo: 22 horas Máximo: 28 horasUnidad 0Unidad 1Unidad 2Evaluación competencias

4882

79102

2º TRIMESTRE Mínimo: 17 horas Máximo: 21 horasUnidad 3 7 10



157

Unidad 4Evaluación competencias

82

92

3er TRIMESTRE Mínimo: 17 horas Máximo: 21 horasUnidad 5Unidad 6Evaluación competencias

872

1092


SEGUNDO CICLO: 4ºESOANEXO V

UNITÉ 0: ON RÉVISE!




158

1.-Expresar emociones, sentimientos y sensaciones

2.-Describir ycomentar fotografías

3.-Expresiónde instrucciones

BLOQUE1.Estrategias decomprensión-Comprensión general y específica de actos comunicativos orales, en soportes diversos, referidos a temas de interés general o personal.-Uso de estrategias necesarias para poder comprender mensajes audiovisuales sencillos y claros y poder extraer la intención del interlocutor, ayudándose del contexto ydel cotexto.-Comprensión de textos orales vinculados a la descripción de una personao lugar.BLOQUE 2Estrategias deproducción-Elaboración de textos descriptivos, narrativos y explicativos sobre experiencias y acontecimientos sobre temas de interés personal o

BLOQUE1.Estrategias de comprensión C1-Reconocer la información principal de textos orales bien organizados, transmitidos por múltiples canales, en un registroneutro, formal o informal, y vinculados a temas de la vidacotidana o a temas de ámbito generalo personal, siempre que las condiciones de audición sean las más favorables. CCL, CD, CAAC2-Adquirir y saber aplicar las estrategias necesarias para comrpender el sentido general o específico de un texto determinado.CCL

BLOQUE 2Estrategias de producción C1.Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en losdistintos registros de la lengua para dar, socilitar o intercambiar infromación sobre temas cotidianos e identificativos, aunque esta producción presente pausas y

BLOQUE 11. Capta los puntos principales

y detalles relevantes de indicaciones, anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. por megafonía, o en un contestador automático), siempre que las condiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.

2. Entiende información relevante de lo que se le diceen transacciones y gestiones cotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios).

3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones,narraciones, puntos de vista y opiniones formulados de manera simple sobre asuntosprácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con



159

4.-Expresar lanecesidad

5.-Expresar laobligación

6.-Narrar actividadescotidianas

7.Describirfísicamente

general.-Lectura autónoma de textos de extensión considerable relacionadoscon temas de interés múltiple.

BLOQUE 3Estrategias deComprensión-Comprensión global de textos escritos, en diversosformatos, vinculados a temas de interés general o personales.-Comprensión exhaustiva de testos escritos destinados a la descripciónde un personaje.-Comprensión global de textos basados en el léxicode la etapa: descripción personal, la familia, actividades cotidianas, tiempo libre, deporte, las partes del cuerpo, las vacaciones, la alimentación, el tiempo metereológico, el cine, acontecimientos del pasado.BLOQUE 4Estrategias deproducción-Composición de textos vinculados a temas de interés personal o generalcon una estructura clara ysencilla y utilizando con autonomía las distintas estrategias básicas en el proceso de composinciónescrita.-Elaboración guiada de una redacción basada enacontecimientos del pasado respetando las estructuras lingüísticas adquiridas-Elaboración de textos basados en el léxico de la

vacilaciones en su producción. CCL,CD, SIEPC7.Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, y aunque los interlocutores tengan quesolicitar aclaraciones o retpeticiones.CCL, SIEPBOLQUE 3Estrategias de ComprensiónC1-Extraer la información principal que aparece en textos breves y bien estructurados escritos en registro formal o neutro en los distintos formatos disponibles, que tratan de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para el estudio, yque contengan estructuras sencillas yun léxico de uso común. CCL, CD, CAA.C2-Ser capaz de aplicar estrategias varias para una comprensión globaldel texto y e los elementos más relevantes del mismo. CCL, CAA.

BLOQUE 4Estrategias de producción C1-Redactar, en formato deimpresión o digital, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la vida cotidiana o de interés propio, en un registro neutro o o informal, empleando las distintas estrategias de ortografía y signos de puntuación.CCL, CD, CAAC2-Aprender y aplicar estrategiasaprendidas para elaborar un texto escrito de forma sencilla y clara. CCL, CAA.

claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto arepetir o reformular lo dicho.

4. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa(p. e. en un centro de estudios), preguntas sobre asuntos personales o educativos, así como comentarios sencillos y predecibles relacionados conlos mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.

5. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas),cuando las imágenes vehiculan gran parte del mensaje .BLOQUE 2

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendoun esquema lineal y estructurado, sobre aspectos concretosde temas de su interés orelacionados con sus estudios, yresponde a preguntas brevesy sencillas de los oyentes sobre el contenido de las mismas.

2. Se desenvuelve con la debida corrección en gestionesy transacciones cotidianas,como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y el ocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).



160

etapa: la descripción personal, la familia, actividades cotidianas, tiempo libre, deporte, laspartes del cuerpo, las vacaciones, la alimentación, el tiempo meteorológico, el cine, acontecimientos en el pasado.BLOQUES 1.2.3.4.Aspectos socioculturalesy sociolingüísticos-Convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de elementossignificativos lingüísticos básicos y paralingüísticos(gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes), conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por los diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecersepersonalmente y dar a conocer la cultura andaluza.

BLOQUES1.2.3.4.Funciones comunicativas-Iniciación y mantenimiento de relaciones personales ysociales(saludos y

BLOQUES 1.2.3.4.Aspectos socioculturales ysociolingüísticosBloq.1.C3-Utilizar para la comprensión de los distintos textos el conocimiento sobre aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en lainstituciones), comportamientos (gestos, expresiones faciales, uso dela voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). SIEP, CCL, CAA Bloq.2C3-Hacer uso de los conociminetos socioculturale y sociolingüísticos adquiridos vinculados a las relaciones interpersonales para creartextos orales respetando siempre las normas de cortesía entre los interlocutores. CCL, CAA, CEC, CSCBloq.3C3-Tener un conocimiento básico deaspectos sociolingüísticos y socioculturales vinculados a la vida cotidiana y saber aplicarlos cuando corresponda. CSC, CCL, CEC Bloq.4.C3-Aplicar en la elaboración de textos escritos los conociminetos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para tratar temas de índole personal, social. CCL, CECBLOQUES1.2.3.4.Funciones comunicativasBloq.1C4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de untexto, así como sus patrones discursivos. CCL, CAA, SIEP

3. Participa en conversaciones informales breves, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social, intercambia información y expresa de manera sencilla opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicacioneso instrucciones, o discute lospasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.

4. Se desenvuelve de manera simple pero suficiente en una conversación formal, reunión o entrevista (p. e. para realizar un curso de verano), aportando información relevante, expresando de manera sencilla sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma simple ante comentarios, siempre que pueda pedir quese le repitan los puntos clavesi lo necesita.BLOQUE 3

1. Identifica, con ayuda de la imagen, instrucciones generales de funcionamientoy manejo de aparatos de uso cotidiano (p. e. una fotocopiadora), así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas(p. e. en un espacio de ocio).

2. Comprende correspondencia personal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describenpersonas, objetos y lugares;se narran acontecimientos



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despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo ydesacuerdo)-Descripción sencilla de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano,lugares y actividades-Expresión del interés, gusto y sorpresa, capcidad,sentimiento, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza, confianza, sorpresa y sus contrarios.

BLOQUES1.2.3.4Estructuras lingüístico-discursivas- Los tiempos: presente,passé composé, futuro simple e imperfecto.-El imperativo.-La necesidad y laobligación.

BLOQUES1.2.3.4.LÉXICO*Identificación personal, vivienda, hogar y entorno,

C4-Utilizar las funciones propias de cada propósito comunicativo, utilizando las estrategias más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos más frecuentes para estructurar el texto de forma sencilla y clara manteniendo siemprela coherencia y la cohesión interna de la comunicación. CCL, CAA Bloq.3.C4-Identificar las funciones comunicativas más importantes presentes en un texto y un repertoriode sus exponentes más frecuentes. CCLBloq.4.C4-Utilizar las funciones exigidas por el acto de comunicación, utilizando los elemetos más importantes de dichas funciones y los patrones discursivos conocidos.CCL.BLOQUES1.2.3.4Estructuras lingüístico-discursivasBloq.1.C5-Identificar y aplicar conocimientos sobre patrones sintácticos y discursivos propios de la comunicación ora, así como significados vinculados. CCL, CAA.Bloq.2.C5-Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas frecuentesy de mecanismos sencillos de cohesión y coherencia. CCL, SIEP, CAABloq.3.C5-Usar para la comprensión losconstituyentes formales y las estructuras sintácticas más frecuentes. CCL.Bloq.4C5-Dominar un número determinado de estructuras sintácticas de uso frecuente, yemplearlas en actos de comunicaciónsencillos y claros. CCL, SIEP BLOQUES1.2.3.4.LÉXICOBloq.1C6-Reconocer léxico oral relacionado con hábitos de la vidacotiiana o con temas de ámbito

pasados, presentes y futuros,reales o imaginarios, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de suinterés.

3. Entiende lo esencial de correspondencia formal enla que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal o educativo (p. e. sobre una beca para realizar un cursode idiomas).

4. Capta las ideas principales de textos periodísticos breves en cualquier soportey sobre temas generales o de su interés si los números, los nombres, las ilustraciones y los títulos vehiculan gran parte del mensaje.

5. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p. e. sobre una aplicación informática, un libro o una película), siempre que pueda releer lassecciones difíciles. BLOQUE 41. Completa un cuestionariosencillo con información personal y relativa a su formación, intereses o aficiones (p.e. para suscribirse a unapublicación digital).2. Escribe notas y mensajes(SMS, WhatsApp, Twitter),en los que hace breves comentarios o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones de



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actividades de la vida diaria:familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y vacaciones, salud y cuidados físiscos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentacióny restauración, transporte,lengua y comunicación, tiempo atmosférico, climay medio ambiente, Tecnologías de la Información y Comunicación. En esta unidad priorizamos:-Las emociones,sentimientos y sensaciones.-La vida cotidiana: colegio, actividades extraescolares, gustos.-El cuerpo.-Maquillaje y disfraces.

BLOQUES1.2.3.4.Patro-nes sonoros-La entonación en francés.

general o de interés personal, y extraer del contexto y del cotexto,con ayuda de las imágenes, el significado de las expresiones usadas. CAA, SIEP.Bloq.2C6-Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente amplio parapoder proporcionar información y opiniones breves y sencillas sobre siutaciones habituales de comunicación. CCL, CAABloq.3C6-Identificar el léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y con temas generales o de interés propio, y extraer del contexto y de l cotexto el significado de los distintostérminos y expresiones usadas. CCL,CAA.Bloq.4C6-Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP. BLOQUES1.2.3.4.Patrones sonorosBloq.1.C7-Discriminar estructuras sonoras,acentuales, rítmicas y de entonacióncomunes de la lengua, e identificar sus significados e intenciones comunicativas. CCL.Bloq.2.C7-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, y aunque los interlocutores tengan qu solicitar aclaraciones o repeticiones.CCL, SIEP

la vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas decortesía y de la netiqueta.

3. Escribe correspondencia personal breve en la que seestablece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos enotros países); se intercambia información; se describen entérminos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones; se hacen y aceptanofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirmano modifican una invitación ounos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.

4. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidadescomerciales, solicitando o dando la información requerida y observando lasconvenciones formales y normas de cortesía básicasde este tipo de textos.

UNITÉ 1: VOYAGE, VOYAGE!




163

1.-Narrar hechos

BLOQUE1.Estrategias decomprensión-Comprensión general y

BLOQUE1.Estrategias de comprensiónC1-Reconocer la informaciónprincipal de textos orales bien

BLOQUE 11. Capta los puntos principales y detalles relevantes de indicaciones,



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presentes ypasados

2.-Describirhábitos

3.-Reutilizarlo ya aprendido

4.-Realizaruna “Tâchefinale”

específica de actos comunicativos orales, en soportes diversos, referidos a temas de interés general o personal.-Uso de estrategias necesarias para poder comprender mensajes audiovisuales sencillos y claros y poder extraer la intención del interlocutor, ayudándose del contexto ydel cotexto.-Comprensión de textos orales vinculados a la descripción de una personao lugar.BLOQUE 2Estrategias deproducción-Elaboración de textos descriptivos, narrativos y explicativos sobre experiencias y acontecimientos sobre temas de interés personal ogeneral.-Lectura autónoma de textos de extensión considerable relacionadoscon temas de interés múltiple.

BLOQUE 3Estrategias deComprensión-Comprensión global de textos escritos, en diversosformatos, vinculados a temas de interés general o personales.-Comprensión exhaustiva de testos escritos destinados a la descripciónde un personaje.-Comprensión global de textos basados en el léxicode la etapa: descripción personal, la familia, actividades cotidianas, tiempo libre, deporte, las

organizados, transmitidos por múltiples canales, en un registro neutro, formal o informal, y vinculados a temas de la vida cotidana o a temas de ámbito generalo personal, siempre que las condiciones de audición sean las más favorables. CCL, CD, CAAC2-Adquirir y saber aplicar las estrategias necesarias para comrpender el sentido general o específico de un texto determinado.CCL

BLOQUE 2Estrategias de producción C1.Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en losdistintos registros de la lengua para dar, socilitar o intercambiar infromación sobre temas cotidianos e identificativos, aunque esta producción presente pausas y vacilaciones en su producción. CCL,CD, SIEPC7.Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, y aunque los interlocutores tengan quesolicitar aclaraciones o retpeticiones.CCL, SIEPBOLQUE 3Estrategias de ComprensiónC1-Extraer la información principal que aparece en textos breves y bien estructurados escritos en registro formal o neutro en los distintos formatos disponibles, que tratan de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para el estudio, yque contengan estructuras sencillas yun léxico de uso común. CCL, CD, CAA.C2-Ser capaz de aplicar estrategias varias para una comprensión globaldel texto y e los elementos más relevantes del mismo. CCL, CAA.

anuncios, mensajes y comunicados breves y articulados de manera lenta y clara (p. e. por megafonía, o en un contestador automático), siempre que lascondiciones acústicas sean buenas y el sonido no esté distorsionado.


3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones,narraciones, puntos de vista y opiniones formulados de manera simple sobre asuntosprácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.


5. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas),cuando las imágenes



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partes del cuerpo, las vacaciones, la alimentación, el tiempometereológico, el cine, acontecimientos del pasado.BLOQUE 4Estrategias deproducción-Composición de textos vinculados a temas de interés personal o generalcon una estructura clara ysencilla y utilizando con autonomía las distintas estrategias básicas en el proceso de composinciónescrita.-Elaboración guiada de una redacción basada enacontecimientos del pasado respetando las estructuras lingüísticas adquiridas-Elaboración de textos basados en el léxico de laetapa: la descripción personal, la familia, actividades cotidianas, tiempo libre, deporte, las partes del cuerpo, las vacaciones, la alimentación, el tiempo meteorológico, el cine, acontecimientos en el pasado.BLOQUES 1.2.3.4.Aspectos socioculturalesy sociolingüísticos-Convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de elementossignificativos lingüísticos básicos y paralingüísticos(gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes), conocimiento de algunos

BLOQUE 4Estrategias de producción C1-Redactar, en formato deimpresión o digital, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la vida cotidiana o de interés propio, en un registro neutro o o informal, empleando las distintas estrategias de ortografía y signos de puntuación.CCL, CD, CAAC2-Aprender y aplicar estrategiasaprendidas para elaborar un texto escrito de forma sencilla y clara. CCL, CAA.

BLOQUES 1.2.3.4.Aspectos socioculturales ysociolingüísticosBloq.1.C3-Utilizar para la comprensión de los distintos textos el conocimiento sobre aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en lainstituciones), comportamientos (gestos, expresiones faciales, uso dela voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). SIEP, CCL, CAA Bloq.2C3-Hacer uso de los conociminetos

vehiculan gran parte delmensaje .BLOQUE 2

1. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un esquema lineal y estructurado, sobre aspectosconcretosde temas de su interés o relacionados con sus estudios, y responde a preguntas breves y sencillasde los oyentes sobre el contenido de las mismas.

2. Se desenvuelve con la debida corrección en gestiones y transacciones cotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y elocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).


4. Se desenvuelve de manera simple pero suficiente en una conversación formal, reunión o entrevista (p. e. para realizar un curso de verano), aportando información relevante, expresando de manera sencilla sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y



166



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rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por los diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y comunicación, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecersepersonalmente y dar a conocer la cultura andaluza:*Familiarizarse con consejos para viajar porpoco dinero*La experimentación del lenguaje a través de la obra Exercices de styla, deRaymond Queneau*Descubrimiento del autory del movimiento literarioque representa.BLOQUES1.2.3.4.Funciones comunicativas-Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales(saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo ydesacuerdo)-Descripción sencilla de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano,lugares y actividades-Narración de acontecimientos pasadospuntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes y expresión de sucesos futuros-Expresión de hábitos-Establecimiento y mantenimiento de la

socioculturale y sociolingüísticos adquiridos vinculados a las relaciones interpersonales para creartextos orales respetando siempre las normas de cortesía entre los interlocutores. CCL, CAA, CEC, CSCBloq.3C3-Tener un conocimiento básico deaspectos sociolingüísticos y socioculturales vinculados a la vida cotidiana y saber aplicarlos cuando corresponda. CSC, CCL, CEC Bloq.4.C3-Aplicar en la elaboración de textos escritos los conociminetos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para tratar temas de índole personal, social. CCL, CEC

BLOQUES1.2.3.4.Funciones comunicativasBloq.1C4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de untexto, así como sus patrones discursivos. CCL, CAA, SIEPC4-Utilizar las funciones propias de cada propósito comunicativo, utilizando las estrategias más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos más frecuentes para estructurar el texto de forma sencilla y clara manteniendo siemprela coherencia y la cohesión interna de la comunicación. CCL, CAA Bloq.3.C4-Identificar las funciones comunicativas más importantes presentes en un texto y un repertoriode sus exponentes más frecuentes. CCLBloq.4.C4-Utilizar las funciones exigidas por el acto de comunicación, utilizando los elemetos más importantes de dichas funciones y los patrones discursivos conocidos.CCL.

reaccionando de forma simple ante comentarios, siempre que pueda pedir quese le repitan los puntos clavesi lo necesita.

BLOQUE 31. Identifica, con ayuda de la

imagen, instrucciones generales de funcionamientoy manejo de aparatos de uso cotidiano (p. e. una fotocopiadora), así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas(p. e. en un espacio de ocio).

2. Comprende correspondenciapersonal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de suinterés.

3. Entiende lo esencial de correspondencia formal enla que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal o educativo (p. e. sobre una beca para realizar un cursode idiomas).


5. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o



168

comunicación y organización del discurso.BLOQUES1.2.3.4Estructuras lingüístico-discursivas- Passé composé eimperfecto-El imperfecto habitual-Los pronombres relativos.

BLOQUES1.2.3.4.LÉXICO*Identificación personal, vivienda, hogar y entorno,actividades de la vida diaria:familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y vacaciones, salud y cuidados físiscos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentacióny restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, climay medio ambiente, Tecnologías de la Información y Comunicación. En esta unidad priorizamos:-Los medios de transporte-Ciudades y países-Expresiones de tiempopara elaborar un relato

BLOQUES1.2.3.4Estructuras lingüístico-discursivasBloq.1.C5-Identificar y aplicar conocimientos sobre patrones sintácticos y discursivos propios de la comunicación ora, así como significados vinculados. CCL, CAA.Bloq.2.C5-Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas frecuentesy de mecanismos sencillos de cohesión y coherencia. CCL, SIEP, CAABloq.3.C5-Usar para la comprensión losconstituyentes formales y las estructuras sintácticas más frecuentes. CCL.Bloq.4C5-Dominar un número determinado de estructuras sintácticas de uso frecuente, yemplearlas en actos de comunicaciónsencillos y claros. CCL, SIEP BLOQUES1.2.3.4.LÉXICOBloq.1C6-Reconocer léxico oral relacionado con hábitos de la vidacotiiana o con temas de ámbito general o de interés personal, y extraer del contexto y del cotexto,con ayuda de las imágenes, el significado de las expresiones usadas. CAA, SIEP.Bloq.2C6-Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente amplio parapoder proporcionar información y opiniones breves y sencillas sobre siutaciones habituales de comunicación. CCL, CAABloq.3C6-Identificar el léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y con temas generales o de interés propio, y extraer del contexto y de l cotexto el significado de los distintostérminos y expresiones usadas. CCL,CAA.Bloq.4C6-Conocer estructuras léxicas

consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p. e. sobre una aplicación informática, un libro o una película), siempre que pueda releer lassecciones difíciles.BLOQUE 4

1. Completa un cuestionario sencillo con información personal y relativa a su formación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicacióndigital).

2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace breves comentarios o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividadesy situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convencionesy normas de cortesía y de la netiqueta.

3. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países); se intercambia información; sedescriben en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones; se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.

4. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida y



169

BLOQUES1.2.3.4.Patro-nes sonoros-La entonación en francés.-Los sonidos [o]/[ò]/[a]/[â]-Los sonidos [p],[b],[d],[t]-Los homófonos gramáticales a/à, du/dû,la/là, ou/où, sur/sûr

suficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP. BLOQUES1.2.3.4.Patrones sonorosBloq.1.C7-Discriminar estructuras sonoras,acentuales, rítmicas y de entonacióncomunes de la lengua, e identificar sus significados e intenciones comunicativas. CCL.Bloq.2.C7-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, y aunque los interlocutores tengan qu solicitar aclaraciones o repeticiones.CCL, SIEP

observando las convenciones formales y normas de cortesía básicasde este tipo de textos.

UNITÉ 2: C'EST MOI!




170

1.-Describir la personalidad

2.-Describirfísicamente

3.-Expresión

BLOQUE1.Estrategias decomprensión-Comprensión general y específica de actos comunicativos orales, en soportes diversos, referidos a temas de interés general o personal.-Uso de estrategias necesarias para poder comprender mensajes audiovisuales sencillos y claros y poder extraer la intención del interlocutor, ayudándose del contexto ydel cotexto.-Comprensión de textos orales vinculados a la descripción de una personao lugar.BLOQUE 2

BLOQUE1.Estrategias de comprensión C1-Reconocer la información principal de textos orales bien organizados, transmitidos por múltiples canales, en un registroneutro, formal o informal, y vinculados a temas de la vidacotidana o a temas de ámbito generalo personal, siempre que las condiciones de audición sean las más favorables. CCL, CD, CAAC2-Adquirir y saber aplicar las estrategias necesarias para comrpender el sentido general o específico de un texto determinado.CCL.C8-Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarsey dar a conocer la cultura y el patrimonio andaluz. SIEP, CEC BLOQUE 2




3. Comprende, en una



171

de lapertenencia


Estrategias deproducción-Elaboración de textos descriptivos, narrativos y explicativos sobre experiencias y acontecimientos sobre temas de interés personal ogeneral.-Lectura autónoma de textos de extensión considerable relacionadoscon temas de interés múltiple.

BLOQUE 3Estrategias deComprensión-Comprensión global de textos escritos, en diversosformatos, vinculados a temas de interés general o personales.-Comprensión exhaustiva de testos escritos destinados a la descripciónde un personaje.-Comprensión global de textos basados en el léxicode la etapa: descripción personal, la familia, actividades cotidianas, tiempo libre, deporte, las partes del cuerpo, las vacaciones, la alimentación, el tiempo metereológico, el cine, acontecimientos del pasado.BLOQUE 4Estrategias deproducción

Estrategias de producción C1.Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en losdistintos registros de la lengua para dar, socilitar o intercambiar infromación sobre temas cotidianos e identificativos, aunque esta producción presente pausas y vacilaciones en su producción. CCL,CD, SIEPC7.Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, y aunque los interlocutores tengan quesolicitar aclaraciones o retpeticiones.CCL, SIEPC9.Participar en actos de comunicación sencillos, haciendo uso de fórmular y gestos para tomaro ceder la palabra, aunque ello implique detener el acto de habla. CCL.C10.Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicarsey dar a ocnocer la cultura y el patrimonio andaluz. SIEP, CEC BOLQUE 3Estrategias de ComprensiónC1-Extraer la información principal que aparece en textos breves y bien estructurados escritos en registro formal o neutro en los distintos formatos disponibles, que tratan de asuntos cotidianos, de temas de interés o relevantes para el estudio, yque contengan estructuras sencillas yun léxico de uso común. CCL, CD, CAA.C2-Ser capaz de aplicar estrategias varias para una comprensión global del texto y e los elementos más relevantes del mismo. CCL, CAA. C8-Valorar la lengua extranjera como instrumento par comunicarse ydar a conocer la cultura y el patrimonio andaluz. SIEP, CEC

BLOQUE 4Estrategias de producción C1-Redactar, en formato de

conversación informal en la que participa, descripciones,narraciones, puntos de vista y opiniones formulados de manera simple sobre asuntosprácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.




2. Se desenvuelve con la debida corrección en gestiones y transaccionescotidianas, como son los



172

5.-Prestar atención a la pronunciació y a la entonación

-Composición de textos vinculados a temas de interés personal o generalcon una estructura clara ysencilla y utilizando con autonomía las distintas estrategias básicas en el proceso de composinciónescrita.-Elaboración guiada de una redacción basada enacontecimientos del pasado respetando las estructuras lingüísticas adquiridas-Elaboración de textos basados en el léxico de laetapa: la descripción personal, la familia, actividades cotidianas, tiempo libre, deporte, las partes del cuerpo, las vacaciones, la alimentación, el tiempo meteorológico, el cine, acontecimientos en el pasado.BLOQUES 1.2.3.4.Aspectos socioculturalesy sociolingüísticos-Convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensión de elementossignificativos lingüísticos básicos y paralingüísticos(gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes), conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por los diferentes medios, entre ellos Internet y otras tecnologías de la información y

impresión o digital, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la vida cotidiana o de interés propio, en un registro neutro o o informal, empleando las distintas estrategias de ortografía y signos de puntuación.CCL, CD, CAAC2-Aprender y aplicar estrategiasaprendidas para elaborar un texto escrito de forma sencilla y clara. CCL, CAA.C8-Valorar la lengua extranjera como instrumento para comunicare ydar a conocer la cultura y el patrimonio andaluz. SIEP, CEC

BLOQUES 1.2.3.4.Aspectos socioculturales ysociolingüísticosBloq.1.C3-Utilizar para la comprensión de los distintos textos el conocimiento sobre aspectos socioculturales y sociolingüísticos relativos a la vida cotidiana, condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en lainstituciones), comportamientos (gestos, expresiones faciales, uso dela voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). SIEP, CCL, CAA Bloq.2C3-Hacer uso de los conociminetos socioculturale y sociolingüísticos adquiridos vinculados a las relaciones interpersonales para creartextos orales respetando siempre las normas de cortesía entre los interlocutores. CCL, CAA, CEC,

viajes, el alojamiento, el transporte, las compras y elocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).




2. Comprende correspondencia personal



173

comunicación, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecersepersonalmente y dar a conocer la cultura andaluza:*Conocer las fábulas deEsopo a La Fontaine*La literatura Andaluza

BLOQUES1.2.3.4.Funciones comunicativas-Iniciación y mantenimiento de relaciones personales y sociales(saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo ydesacuerdo)-Descripción sencilla de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano,lugares y actividades-Narración de acontecimientos pasadospuntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes y expresión de sucesos futuros-Petición y ofrecimientode ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista, consejo, advertencias-Expresión del interés, gusto y sorpresa, capacidad, sentimiento, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza, confianza, sorpresa y suscontrarios.-Establecimiento y mantenimiento de la

CSCBloq.3C3-Tener un conocimiento básico deaspectos sociolingüísticos y socioculturales vinculados a la vida cotidiana y saber aplicarlos cuando corresponda. CSC, CCL, CEC Bloq.4.C3-Aplicar en la elaboración de textos escritos los conociminetos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para tratar temas de índole personal, social. CCL, CECBLOQUES1.2.3.4.Funciones comunicativasBloq.1C4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de untexto, así como sus patrones discursivos. CCL, CAA, SIEPC4-Utilizar las funciones propias de cada propósito comunicativo, utilizando las estrategias más comunes de dichas funciones y los patrones discursivos más frecuentes para estructurar el texto de forma sencilla y clara manteniendo siemprela coherencia y la cohesión interna de la comunicación. CCL, CAA Bloq.3.C4-Identificar las funciones comunicativas más importantes presentes en un texto y un repertoriode sus exponentes más frecuentes. CCLBloq.4.C4-Utilizar las funciones exigidas por el acto de comunicación, utilizando los elemetos más importantes de dichas funciones y los patrones discursivos conocidos.CCL.BLOQUES1.2.3.4Estructuras lingüístico-discursivasBloq.1.C5-Identificar y aplicar conocimientos sobre patrones sintácticos y discursivos propios de la comunicación ora, así como significados vinculados. CCL, CAA.Bloq.2.C5-Dominar un repertorio limitado

sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros,reales o imaginarios, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de suinterés.

3. Entiende lo esencial de correspondencia formal enlaque se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal o educativo (p. e. sobre una beca para realizar un cursode idiomas).


5. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p. e. sobre una aplicación informática, un libro o una película), siempre que pueda releer lassecciones difíciles. BLOQUE 4


2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter),



174

comunicación y organización del discurso.BLOQUES1.2.3.4Estructuras lingüístico-discursivas- Los adjetivos demostrativos y los pronombres tónicos-Los pronombresposesivos-El estilo indirecto enpresente

BLOQUES1.2.3.4.LÉXICO*Identificación personal, vivienda, hogar y entorno,actividades de la vida diaria:familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes, viajes y vacaciones, salud y cuidados físiscos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentacióny restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, climay medio ambiente, Tecnologías de la Información y Comunicación. En esta unidad priorizamos:-Los rasgos de carácter.-Los verbos introductoresdel discurso.-Refranes con animales.

BLOQUES1.2.3.4.Patro-nes sonoros-La entonación en francés.-Los sonidos [f]/[s]/[ ]-Los sonidos [i],[y],[u],[yi]

de estructuras sintácticas frecuentesy de mecanismos sencillos de cohesión y coherencia. CCL, SIEP, CAABloq.3.C5-Usar para la comprensión losconstituyentes formales y las estructuras sintácticas más frecuentes. CCL.Bloq.4C5-Dominar un número determinadode estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplearlas en actos de comunicación sencillos y claros.CCL, SIEPBLOQUES1.2.3.4.LÉXICOBloq.1C6-Reconocer léxico oral relacionado con hábitos de la vidacotiiana o con temas de ámbito general o de interés personal, y extraer del contexto y del cotexto,con ayuda de las imágenes, el significado de las expresiones usadas. CAA, SIEP.Bloq.2C6-Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente amplio parapoder proporcionar información y opiniones breves y sencillas sobre siutaciones habituales de comunicación. CCL, CAABloq.3C6-Identificar el léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y con temas generales o de interés propio, y extraer del contexto y de l cotexto el significado de los distintostérminos y expresiones usadas. CCL,CAA.Bloq.4C6-Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasladar a nuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP. BLOQUES1.2.3.4.Patrones sonorosBloq.1.C7-Discriminar estructuras sonoras,acentuales, rítmicas y de entonacióncomunes de la lengua, e identificar

en los que hace breves comentarios o da instrucciones e indicaciones relacionadascon actividades y situaciones dela vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas decortesía y de la netiqueta.


4. Escribe correspondencia formal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicasde este tipo de textos.



175

-Las grafías del sonido [s] sus significados e intencionescomunicativas. CCL.Bloq.2.C7-Pronunciar y entonar de forma comprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, y aunque los interlocutores tengan qu solicitar aclaraciones o repeticiones.CCL, SIEP

UNITÉ 3: LA MÉTÉO





176

1.-Pedir información

2.-Describiracciones

3.-Describir la meteorología

BLOQUE1.Estrategias de comprensión-Comprensión general y específica de actos comunicativos orales, en soportes diversos, referidos atemas de interés general o personal.-Comprensión de elementos que intervienen en la comunicación para poder daruna respuesta inmediata y clara-Uso de estrategias necesarias para poder comprender mensajes audiovisuales sencillos y claros y poder extraer la intención del interlocutor, ayudándose del contexto ydel cotexto.-Comprensión de textos orales vinculados a la descripción de una persona olugar.BLOQUE 2Estrategias de producción-Elaboración de textos descriptivos, narrativos y explicativos sobre experiencias y acontecimientos sobre temas de interés personal o general.

BLOQUE1.Estrategias de comprensión C1-Reconocer la información principal de textos orales bien organizados, transmitidos por múltiples canales, en un registroneutro, formal o informal, y vinculados a temas de la vida cotidana o a temas de ámbito general o personal, siempre que las condiciones de audición seanlas más favorables. CCL, CD, CAAC2-Adquirir y saber aplicar las estrategias necesarias para comrpender el sentido general oespecífico de un texto determinado. CCLC4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de untexto, así como sus patrones discursivos. CCL, CAA, SIEP

BLOQUE 2Estrategias de producción C1.Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la lenguapara dar, socilitar o intercambiar infromación sobre temas cotidianos e identificativos,




3. Comprende, en una conversación informal en la que participa, descripciones,narraciones, puntos de vista y opiniones formulados de manera simple sobre asuntosprácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a



177

4.-Expresar las ventajas ydesventajas


-Lectura autónoma de textosde extensión considerable relacionados con temas de interés múltiple.-Producción de textos monologados o dialogados para proponer ideas, dar una opinión, informar sobre algo o dar consejos respetando lasestructuras sintáctivas y fonéticas de la lengua.

BLOQUE 3Estrategias deComprensión-Comprensión global de textos escritos, en diversos formatos, vinculados a temasde interés general o personales.-Comprensión exhaustiva deun texto auténtico para extraer expresiones y estructuras precisas.-Comprensión global de textos basados en el léxico de la etapa: descripción personal, la familia, actividades cotidianas, tiempo libre, deporte, las partes del cuerpo, las vacaciones, la alimentación,el tiempo metereológico, el cine, acontecimientos del pasado.BLOQUE 4Estrategias de producción-Composición de textos vinculados a temas de interéspersonal o general con una estructura clara y sencilla y utilizando con autonomía las distintas estrategias básicas en el proceso de composinción escrita.-Elaboración guiada de unaredacción basada en acontecimientos del pasadorespetando las estructuras lingüísticas adquiridas-Elaboración de textos

aunque esta producción presentepausas y vacilaciones en su producción. CCL, CD, SIEPC2-Utilizar las pautas lingüísticasmás adecuadas para elaborar textos orales breves y bien estructurados. CCL C7.Pronunciar y entonar de formacomprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o retpeticiones. CCL, SIEP BOLQUE 3Estrategias de Comprensión C1-Extraer la información principal que aparece en textos breves y bien estructurados escritos en registro formal o neutro en los distintos formatosdisponibles, que tratan de asuntoscotidianos, de temas de interés o relevantes para el estudio, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común. CCL, CD, CAA.C2-Ser capaz de aplicar estrategias varias para una comprensión global del texto y elos elementos más relevantes delmismo. CCL, CAA.

BLOQUE 4Estrategias de producciónC1-Redactar, en formato deimpresión o digital, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la vida cotidiana o de interés propio, en un registro neutro o o informal,empleando las distintas estrategiasde ortografía y signos de puntuación. CCL, CD, CAAC2-Aprender y aplicar estrategiasaprendidas para elaborar un texto escrito de forma sencilla y clara. CCL, CAA.C7-Conocer y aplicar signos de

repetir o reformular lodicho.





3. Participa en conversaciones informalesbreves, cara a cara o por teléfono u otros medios técnicos, en las que establece contacto social,



178

5.-Prestar atención a la pronunciació y a la entonación

basados en el léxico de la etapa: la descripción personal, la familia, actividades cotidianas, tiempo libre, deporte, las partes del cuerpo, las vacaciones, la alimentación,el tiempo meteorológico, el cine, acontecimientos en el pasado.BLOQUES 1.2.3.4.Aspectos socioculturales ysociolingüísticos-Convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensiónde elementos significativos lingüísticos básicos y paralingüísticos(gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes), conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por los diferentes medios, entre ellosInternet y otras tecnologías de la información y comunicación, valoración dela lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza:*El planeta y la ecología

puntuación y reglas ortográficasde forma correcta para producir textos escritos con corrección formal. CCL, CAA

BLOQUES 1.2.3.4.Aspectos socioculturales ysociolingüísticosBloq.1.C3-Utilizar para la comprensión de los distintos textos el conocimiento sobre aspectos socioculturales y sociolingüísticosrelativos a la vida cotidiana, condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en la instituciones), comportamientos (gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). SIEP, CCL, CAABloq.2C3-Hacer uso de los conociminetos socioculturale y sociolingüísticos adquiridos vinculados a las relaciones interpersonales para crear textos orales respetando siempre las normas de cortesía entre los interlocutores. CCL, CAA, CEC, CSCBloq.3C3-Tener un conocimiento básico de aspectos sociolingüísticos y socioculturales vinculados a la vida cotidiana y saber aplicarlos cuando corresponda. CSC, CCL, CECBloq.4.C3-Aplicar en la elaboración de textos escritos los conociminetos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para tratar temas de índole personal, social. CCL, CEC

intercambia información y expresa de manera sencilla opiniones y puntos de vista, hace invitaciones y ofrecimientos, pide y ofrece cosas, pide y da indicacioneso instrucciones, o discute lospasos que hay que seguir para realizar una actividad conjunta.4. Se desenvuelve de manerasimple pero suficiente en una conversación formal, reunión o entrevista (p. e. para realizar un curso de verano), aportando información relevante, expresando de manera sencilla sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma simple ante comentarios, siempre que pueda pedir quese le repitan los puntos clavesi lo necesita.BLOQUE 3


2. Comprende correspondenciapersonal sencilla en cualquier formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros, reales o imaginarios, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de su



179

BLOQUES1.2.3.4.Funciones comunicativas-Iniciación y mantenimientode relaciones personales y sociales(saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo)-Descripción sencilla de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano,lugares y actividades-Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes y expresión de sucesos futuros-Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista,consejo, advertencias-Expresión del interés, gustoy sorpresa, capacidad, sentimiento, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza,confianza, sorpresa y sus contrarios.-Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista,consejo, advertencias.-Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.BLOQUES1.2.3.4Estructuras lingüístico-discursivas- Las diferentes formasinterrogativas-Adjetivos y pronombresinterrogativos-Los momentos de la acción:venir de, être en train de, aller

BLOQUES1.2.3.4.Funciones comunicativasBloq.1C4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto, así como sus patrones discursivos. CCL, CAA, SIEP C4-Utilizar las funciones propiasde cada propósito comunicativo, utilizando las estrategias máscomunes de dichas funciones y lospatrones discursivos más frecuentes para estructurar el textode forma sencilla y clara manteniendo siempre la coherencia y la cohesión interna de la comunicación. CCL, CAA Bloq.3.C4-Identificar las funciones comunicativas más importantes presentes en un texto y un repertorio de sus exponentes másfrecuentes. CCLBloq.4.C4-Utilizar las funciones exigidaspor el acto de comunicación, utilizando los elemetos más importantes de dichas funciones ylos patrones discursivos conocidos. CCL.

BLOQUES1.2.3.4Estructuras lingüístico-discursivasBloq.1.C5-Identificar y aplicar conocimientos sobre patrones sintácticos y discursivos propios de la comunicación ora, así comosignificados vinculados. CCL, CAA.Bloq.2.

interés.3. Entiende lo esencial de

correspondencia formal enla que se le informa sobre asuntos de su interés en el contexto personal o educativo (p. e. sobre una beca para realizar un cursode idiomas).




2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter), en los que hace breves comentarios o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividadesy situaciones de la vida cotidiana y de su interés, respetando las convencionesy normas de cortesía y de la etiqueta.

3. Escribe correspondenciapersonal breve en la que seestablece y mantiene el



180

BLOQUES1.2.3.4.LÉXICO*Identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria:familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes,viajes y vacaciones, salud y cuidados físiscos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, clima y medio ambiente, Tecnologías de la Información y Comunicación. En esta unidad priorizamos:-El clima y algunos fenómenos naturales-Las profesiones-El medioambiente y laecología-Refranes relacionado con elclima.

C5-Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticasfrecuentes y de mecanismos sencillos de cohesión y coherencia. CCL, SIEP, CAA Bloq.3.C5-Usar para la comprensión losconstituyentes formales y las estructuras sintácticas más frecuentes. CCL.Bloq.4C5-Dominar un número determinado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplearlas en actos de comunicación sencillos y claros.CCL, SIEP BLOQUES1.2.3.4.LÉXICOBloq.1C6-Reconocer léxico oral relacionado con hábitos de la vidacotiiana o con temas de ámbito general o de interés personal, y extraer del contexto y del cotexto,con ayuda de las imágenes, el significado de las expresiones usadas. CAA, SIEP.Bloq.2C6-Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente amplio para poder proporcionar información y opiniones breves y sencillas sobre siutaciones habituales de comunicación. CCL,CAABloq.3C6-Identificar el léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y con temas generales o de interés propio, y extraer del contexto y de l cotextoel significado de los distintos términos y expresiones usadas.CCL, CAA.Bloq.4C6-Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasladar anuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP.

contacto social (p. e. con amigos en otros países); se intercambia información; sedescriben en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones; se hacen y aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresan opiniones de manera sencilla.4. Escribe correspondenciaformal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.



181

BLOQUES1.2.3.4.Patro-nes sonoros-La entonación en francés.-Los sonidos [f]/[s]/[v][z][ ][]-El sonido [,[Ê] y suscompuestos [wê],[jÊ]-Las grafías del sonido [e]

BLOQUES1.2.3.4.Patrones sonorosBloq.1.C7-Discriminar estructuras sonoras, acentuales, rítmicas y de entonación comunes de la lengua, e identificar sus significados e intenciones comunicativas. CCL. Bloq.2.C7-Pronunciar y entonar de formacomprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, y aunque los interlocutores tengan qu solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEP

UNIDAD 4: LE CIRQUE DE LA VIE...





182

1.-Expresar la reclamación

2.-Expresar la restricción

BLOQUE1.Estrategias de comprensión-Comprensión general y específica de actos comunicativos orales, en soportes diversos, referidos atemas de interés general o personal.-Comprensión de elementos que intervienen en la comunicación para poder daruna respuesta inmediata y clara-Uso de estrategias necesarias para poder comprender mensajes audiovisuales sencillos y claros y poder extraer la intención del interlocutor, ayudándose del contexto ydel cotexto.-Deducción de estructurasgramaticales en mensajes

BLOQUE1.Estrategias de comprensión C1-Reconocer la información principal de textos orales bien organizados, transmitidos por múltiples canales, en un registroneutro, formal o informal, y vinculados a temas de la vida cotidana o a temas de ámbito general o personal, siempre que las condiciones de audición seanlas más favorables. CCL, CD, CAAC2-Adquirir y saber aplicar las estrategias necesarias para comrpender el sentido general oespecífico de un texto determinado. CCLC4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de untexto, así como sus patrones discursivos. CCL, CAA, SIEP C6-Reconocer lexico oral




3. Comprende, en una conversación informal en la



183

3.-Dar consejos

4.-Expresar la obligación

5.-Expresar la prohibición

orales de cierta complejidad-Comprensión global de textos orales basados en laexposición de ideas, opiniones, apreciaciones

BLOQUE 2Estrategias de producción-Elaboración de textos descriptivos, narrativos y explicativos sobre experiencias y acontecimientos sobre temas de interés personal o general.-Participación activa en conversaciones sobre temascotidianos y de interés personal.-Empleo autónomo de estrategias de comunicaciónpara iniciar, mantener y terminar una interacción de forma clara y sencilla.-Lectura autónoma de textosde extensión considerable relacionados con temas de interés múltiple.-Producción de textos monologados o dialogados para proponer ideas, dar una opinión, informar sobre algo o dar consejos respetando lasestructuras sintáctivas y fonéticas de la lengua.BLOQUE 3Estrategias deComprensión-Comprensión global de textos escritos, en diversos formatos, vinculados a temasde interés general o personales.-Comprensión exhaustiva deun texto auténtico para extraer expresiones y estructuras precisas.-Comprensión autónoma y cooperativa de textos narrtivos y argumentativos auténticos aplicando los distintos conocimientos

realcionado con hábitos de la vidacotidiana o con temas de ámbito general o de interés personal, y extraer del contexto y del cotexto,con ayuda de las imágenes, el significado de la expresiones usadas. CAA,SIEPBLOQUE 2Estrategias de producción C1.Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la lenguapara dar, socilitar o intercambiar infromación sobre temas cotidianos e identificativos, aunque esta producción presente pausas y vacilaciones en su producción. CCL, CD, SIEPC2-Utilizar las pautas lingüísticasmás adecuadas para elaborar textos orales breves y bien estructurados. CCL C7.Pronunciar y entonar de formacomprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o retpeticiones. CCL, SIEP

BOLQUE 3Estrategias de Comprensión C1-Extraer la información principal que aparece en textos breves y bien estructurados escritos en registro formal o neutro en los distintos formatosdisponibles, que tratan de asuntoscotidianos, de temas de interés o relevantes para el estudio, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común. CCL, CD, CAA.C2-Ser capaz de aplicar estrategias varias para una comprensión global del texto y elos elementos más relevantes delmismo. CCL, CAA.

que participa, descripciones,narraciones, puntos de vista y opiniones formulados de manera simple sobre asuntosprácticos de la vida diaria y sobre temas de su interés, cuando se le habla con claridad, despacio y directamente y si el interlocutor está dispuesto a repetir o reformular lo dicho.




2. Se desenvuelve con la debida corrección en gestiones y transaccionescotidianas, como son los viajes, el alojamiento, el



184


7.-Prestar atención a la pronunciació,entonación y ortografía

lingüísticos y semánticos.-Comprensión profundizadade la estructura textual de una carta para pedir información al destinatario.-Comprensión global de textos basados en el léxico de la etapa: descripción personal, la familia, actividades cotidianas, tiempo libre, deporte, las partes del cuerpo, las vacaciones, la alimentación,el tiempo metereológico, el cine, acontecimientos del pasado.BLOQUE 4Estrategias de producción-Composición de textos vinculados a temas de interéspersonal o general con una estructura clara y sencilla y utilizando con autonomía las distintas estrategias básicas en el proceso de composinción escrita.-Elaboración guiada de unaredacción basada en acontecimientos del pasadorespetando las estructuras lingüísticas adquiridas-Elaboración de textos basados en el léxico de la etapa: la descripción personal, la familia, actividades cotidianas, tiempo libre, deporte, las partes del cuerpo, las vacaciones, la alimentación,el tiempo meteorológico, el cine, acontecimientos en el pasado.BLOQUES 1.2.3.4.Aspectos socioculturales ysociolingüísticos-Convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensiónde elementos significativos

BLOQUE 4Estrategias de producciónC1-Redactar, en formato deimpresión o digital, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la vida cotidiana o de interés propio, en un registro neutro o o informal,empleando las distintas estrategiasde ortografía y signos de puntuación. CCL, CD, CAAC2-Aprender y aplicar estrategiasaprendidas para elaborar un texto escrito de forma sencilla y clara. CCL, CAA.C7-Conocer y aplicar signos de puntuación y reglas ortográficasde forma correcta para producir textos escritos con corrección formal. CCL, CAA

BLOQUES 1.2.3.4.Aspectos socioculturales ysociolingüísticosBloq.1.C3-Utilizar para la comprensión de los distintos textos el conocimiento sobre aspectos socioculturales y sociolingüísticosrelativos a la vida cotidiana, condiciones de vida y entorno,

transporte, las compras y elocio, siguiendo normas de cortesía básicas (saludo y tratamiento).




2. Comprende correspondencia personalsencilla en cualquier



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lingüísticos básicos y paralingüísticos(gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes), conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por los diferentes medios, entre ellosInternet y otras tecnologías de la información y comunicación, valoración de la lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza:*Conocer a una gran deportista: Andrea Fuentes*Conocer el mundo del circoy la vida dentro del Circo delSol

BLOQUES1.2.3.4.Funciones comunicativas-Iniciación y mantenimientode relaciones personales y sociales(saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo)-Descripción sencilla de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano,lugares y actividades-Narración de acontecimientos pasadospuntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes y

relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo,en el centro educativo, en la instituciones), comportamientos(gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). SIEP, CCL, CAABloq.2C3-Hacer uso de los conociminetos socioculturale y sociolingüísticos adquiridos vinculados a las relaciones interpersonales para crear textos orales respetando siempre las normas de cortesía entre los interlocutores. CCL, CAA, CEC, CSCBloq.3C3-Tener un conocimiento básico de aspectos sociolingüísticos y socioculturales vinculados a la vida cotidiana y saber aplicarlos cuando corresponda. CSC, CCL, CECBloq.4.C3-Aplicar en la elaboración de textos escritos los conociminetos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para tratar temas de índole personal, social. CCL, CECBLOQUES1.2.3.4.Funciones comunicativasBloq.1C4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto, así como sus patrones discursivos. CCL, CAA, SIEP C4-Utilizar las funciones propiasde cada propósito comunicativo, utilizando las estrategias máscomunes de dichas funciones y lospatrones discursivos más frecuentes para estructurar el textode forma sencilla y clara manteniendo siempre la coherencia y la cohesión interna de la comunicación. CCL, CAA Bloq.3.C4-Identificar las funciones

formato en la que se habla de uno mismo; se describen personas, objetos y lugares; se narran acontecimientos pasados, presentes y futuros,reales o imaginarios, y se expresan de manera sencilla sentimientos, deseos y opiniones sobre temas generales, conocidos o de suinterés.





2. Escribe notas y mensajes(SMS, WhatsApp, Twitter),en los que hace breves



186

expresión de sucesos futuros-Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista,consejo, advertencias-Expresión del interés, gustoy sorpresa, capacidad, sentimiento, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza,confianza, sorpresa y sus contrarios.-Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.-Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.BLOQUES1.2.3.4Estructuras lingüístico-discursivas- Énfasis (C'est moi qui.../C'est à moi de...)-La negociación (ne...que)-La formación del subjuntivo-La obligación y la prohibición: Il (en) faut (pas)que + subjuntivo/otras estructuras + infinitivo

BLOQUES1.2.3.4.LÉXICO*Identificación personal, vivienda, hogar y entorno,

comunicativas más importantes presentes en un texto y un repertorio de sus exponentes másfrecuentes. CCLBloq.4.C4-Utilizar las funciones exigidaspor el acto de comunicación, utilizando los elemetos más importantes de dichas funciones ylos patrones discursivos conocidos. CCL.

BLOQUES1.2.3.4Estructuras lingüístico-discursivasBloq.1.C5-Identificar y aplicar conocimientos sobre patrones sintácticos y discursivos propios de la comunicación ora, así comosignificados vinculados. CCL, CAA.Bloq.2.C5-Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticasfrecuentes y de mecanismos sencillos de cohesión y coherencia. CCL, SIEP, CAA Bloq.3.C5-Usar para la comprensión losconstituyentes formales y las estructuras sintácticas más frecuentes. CCL.Bloq.4C5-Dominar un número determinado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplearlas en actos de comunicación sencillos y claros.CCL, SIEP BLOQUES1.2.3.4.LÉXICOBloq.1C6-Reconocer léxico oral relacionado con hábitos de la vida

comentarios o da instrucciones e indicaciones relacionadascon actividades y situaciones dela vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas decortesía y de la netiqueta.





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actividades de la vida diaria:familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes,viajes y vacaciones, salud y cuidados físiscos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, clima y medio ambiente, Tecnologías de la Información yComunicación.En esta unidad priorizamos:-Las tareas domésticas-La vida cotidiana-El deporte-El mundo del circo-Expresiones idiomáticas

BLOQUES1.2.3.4.Patro-nes sonoros-La entonación en francés.-Los sonidos [e]/[o/]/[o]-El sonido [R]-El plural de los sustantivosy adjetivos.

cotiiana o con temas de ámbito general o de interés personal, y extraer del contexto y del cotexto,con ayuda de las imágenes, el significado de las expresiones usadas. CAA, SIEP.Bloq.2C6-Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente amplio para poder proporcionar información y opiniones breves y sencillas sobre siutaciones habituales de comunicación. CCL,CAABloq.3C6-Identificar el léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y con temas generales o de interés propio, y extraer del contexto y de l cotextoel significado de los distintos términos y expresiones usadas.CCL, CAA.Bloq.4C6-Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasladar anuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP. BLOQUES1.2.3.4.Patrones sonorosBloq.1.C7-Discriminar estructuras sonoras, acentuales, rítmicas y de entonación comunes de la lengua, e identificar sus significados e intenciones comunicativas. CCL. Bloq.2.C7-Pronunciar y entonar de formacomprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, y aunque los interlocutores tengan qu solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEP



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UNIDAD 5: DÉCRIVEZ!!!!!





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1.-Describirfísicamente

2.-Expresar/comprenderla causa

3.-Expresar/ comprender los estados deánimo

BLOQUE1.Estrategias de comprensión-Comprensión general y específica de actos comunicativos orales, en soportes diversos, referidos atemas de interés general o personal.-Comprensión de elementos que intervienen en la comunicación para poder daruna respuesta inmediata y clara-Uso de estrategias necesarias para poder comprender mensajes audiovisuales sencillos y claros y poder extraer la intención del interlocutor, ayudándose del contexto ydel cotexto.-Deducción de estructuras gramaticales en mensajes orales de cierta complejidad-Comprensión global de textos orales basados en laexposición de ideas, opiniones, apreciaciones

BLOQUE 2Estrategias de producción-Elaboración de textos descriptivos, narrativos y explicativos sobre experiencias y acontecimientos sobre temas de interés personal o general.-Participación activa en conversaciones sobre temascotidianos y de interés personal.-Empleo autónomo de

BLOQUE1.Estrategias de comprensión C1-Reconocer la información principal de textos orales bien organizados, transmitidos por múltiples canales, en un registroneutro, formal o informal, y vinculados a temas de la vida cotidana o a temas de ámbito general o personal, siempre que las condiciones de audición seanlas más favorables. CCL, CD, CAAC2-Adquirir y saber aplicar las estrategias necesarias para comrpender el sentido general oespecífico de un texto determinado. CCLC4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de untexto, así como sus patrones discursivos. CCL, CAA, SIEP C6-Reconocer lexico oralrealcionado con hábitos de la vidacotidiana o con temas de ámbito general o de interés personal, y extraer del contexto y del cotexto,con ayuda de las imágenes, el significado de la expresiones usadas. CAA,SIEPBLOQUE 2Estrategias de producción C1.Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la lenguapara dar, socilitar o intercambiar infromación sobre temas cotidianos e identificativos, aunque esta producción presente pausas y vacilaciones en su producción. CCL, CD, SIEPC2-Utilizar las pautas lingüísticasmás adecuadas para elaborar





4. Comprende, en una conversación formal, o entrevista en la que participa(p. e. en un centro de estudios), preguntas sobre asuntos personales o educativos, así como comentarios sencillos y



190

4.-Expresar/comprenderla obligación

5.-Expresar/ comprender la prohibición


estrategias de comunicaciónpara iniciar, mantener y terminar una interacción de forma clara y sencilla.-Lectura autónoma de textosde extensión considerable relacionados con temas de interés múltiple.-Producción de textos monologados o dialogados para proponer ideas, dar una opinión, informar sobre algo o dar consejos respetando lasestructuras sintáctivas y fonéticas de la lengua.BLOQUE 3Estrategias deComprensión-Comprensión global de textos escritos, en diversos formatos, vinculados a temasde interés general o personales.-Comprensión exhaustiva deun texto auténtico para extraer expresiones y estructuras precisas.-Comprensión autónoma y cooperativa de textos narrtivos y argumentativos auténticos aplicando los distintos conocimientos lingüísticos y semánticos.-Comprensión profundizadade la estructura textual de una carta para pedir información al destinatario.-Comprensión global de textos basados en el léxico de la etapa: descripción personal, la familia, actividades cotidianas, tiempo libre, deporte, las partes del cuerpo, las vacaciones, la alimentación,el tiempo metereológico, el cine, acontecimientos del pasado.BLOQUE 4Estrategias de producción-Composición de textos vinculados a temas de interés

textos orales breves y bien estructurados. CCL C7.Pronunciar y entonar de formacomprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o retpeticiones. CCL, SIEP C9.Participar en actos de comunicación sencillos, ahciendouso de fórmulas y gestos par tomar o ceder la palabra, aunque ello implique detener el acto de habla. CCL.

BLOQUE 3Estrategias de Comprensión C1-Extraer la información principal que aparece en textos breves y bien estructurados escritos en registro formal o neutro en los distintos formatosdisponibles, que tratan de asuntoscotidianos, de temas de interés o relevantes para el estudio, y que contengan estructuras sencillas y un léxico de uso común. CCL, CD, CAA.C2-Ser capaz de aplicar estrategias varias para una comprensión global del texto y elos elementos más relevantes delmismo. CCL, CAA.

BLOQUE 4Estrategias de producción C1-Redactar, en formato de

predecibles relacionados conlos mismos, siempre que pueda pedir que se le repita, aclare o elabore algo de lo que se le ha dicho.5. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas),cuando las imágenes vehiculan gran parte del mensaje .BLOQUE 2






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personal o general con una estructura clara y sencilla y utilizando con autonomía lasdistintas estrategias básicas en el proceso de composinción escrita.-Elaboración guiada de unaredacción basada en acontecimientos del pasadorespetando las estructuras lingüísticas adquiridas-Composición libre de texosvinculados a la expresión dela opinión, argumentación oinformación sobre algún tema.-Elaboración de textos basados en el léxico de la etapa: la descripción personal, la familia, actividades cotidianas, tiempo libre, deporte, las partes del cuerpo, las vacaciones, la alimentación,el tiempo meteorológico, el cine, acontecimientos en el pasado.BLOQUES 1.2.3.4.Aspectos socioculturales ysociolingüísticos-Convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensiónde elementos significativos lingüísticos básicos y paralingüísticos(gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes), conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por los diferentes medios, entre ellosInternet y otras tecnologías de la información y comunicación, valoración dela lengua extranjera como

impresión o digital, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la vida cotidiana o de interés propio, en un registro neutro o o informal,empleando las distintas estrategiasde ortografía y signos de puntuación. CCL, CD, CAAC2-Aprender y aplicar estrategiasaprendidas para elaborar un texto escrito de forma sencilla y clara. CCL, CAA.C7-Conocer y aplicar signos de puntuación y reglas ortográficasde forma correcta para producir textos escritos con corrección formal. CCL, CAA

BLOQUES 1.2.3.4.Aspectos socioculturales ysociolingüísticosBloq.1.C3-Utilizar para la comprensión de los distintos textos el conocimiento sobre aspectos socioculturales y sociolingüísticosrelativos a la vida cotidiana, condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en la instituciones), comportamientos(gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). SIEP, CCL, CAABloq.2C3-Hacer uso de los conociminetos socioculturale y sociolingüísticos adquiridos vinculados a las relaciones interpersonales para crear textos

4. Se desenvuelve de manerasimple pero suficiente en una conversación formal, reunión o entrevista (p. e. para realizar un curso de verano), aportando información relevante, expresando de manera sencilla sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma simple ante comentarios, siempre que pueda pedir quese le repitan los puntos clavesi lo necesita.BLOQUE 3






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instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza:*Conocer a una gran deportista: Andrea Fuentes*Conocer el mundo del circoy la vida dentro del Circo delSol

BLOQUES1.2.3.4.Funciones comunicativas-Iniciación y mantenimientode relaciones personales y sociales(saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo)-Descripción sencilla de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano,lugares y actividades-Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes y expresión de sucesos futuros-Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista,consejo, advertencias-Expresión del interés, gustoy sorpresa, capacidad, sentimiento, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza,confianza, sorpresa y sus contrarios.-Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.-Establecimiento y

orales respetando siempre las normas de cortesía entre los interlocutores. CCL, CAA, CEC, CSCBloq.3C3-Tener un conocimiento básicode aspectos sociolingüísticos y socioculturales vinculados a la vida cotidiana y saber aplicarlos cuando corresponda. CSC, CCL, CECBloq.4.C3-Aplicar en la elaboración de textos escritos los conociminetos socioculturales y sociolingüísticos adquiridos para tratar temas de índole personal, social. CCL, CECBLOQUES1.2.3.4.Funciones comunicativasBloq.1C4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto, así como sus patrones discursivos. CCL, CAA, SIEP C4-Utilizar las funciones propiasde cada propósito comunicativo, utilizando las estrategias máscomunes de dichas funciones y lospatrones discursivos más frecuentes para estructurar el textode forma sencilla y clara manteniendo siempre la coherencia y la cohesión interna de la comunicación. CCL, CAA Bloq.3.C4-Identificar las funciones comunicativas más importantes presentes en un texto y un repertorio de sus exponentes másfrecuentes. CCLBloq.4.C4-Utilizar las funciones exigidaspor el acto de comunicación, utilizando los elemetos más importantes de dichas funciones ylos patrones discursivos conocidos. CCL.




2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter),en los que hace breves comentarios o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones dela vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas decortesía y de la netiqueta.

3. Escribe correspondencia personal breve en la que se establece y mantiene el contacto social (p. e. con amigos en otros países); se intercambia información; sedescriben en términos sencillos sucesos importantes y experiencias personales; se dan instrucciones; se hacen y



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mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.BLOQUES1.2.3.4Estructuras lingüístico-discursivas- El pretérito pluscuamperfecto.-Expresión de la causa (parceque, comme).-Los pronombresdemostrativos.

BLOQUES1.2.3.4.LÉXICO*Identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria:familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes,viajes y vacaciones, salud y cuidados físiscos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, clima y medio ambiente, Tecnologías de la Información yComunicación.En esta unidad priorizamos:-Los adjetivos descriptivos(rasgos faciales)-Las historias policiacas yotros hechos diversos.

BLOQUES1.2.3.4Estructuras lingüístico-discursivasBloq.1.C5-Identificar y aplicar conocimientos sobre patrones sintácticos y discursivos propios de la comunicación ora, así comosignificados vinculados. CCL, CAA.Bloq.2.C5-Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticasfrecuentes y de mecanismos sencillos de cohesión y coherencia. CCL, SIEP, CAA Bloq.3.C5-Usar para la comprensión losconstituyentes formales y las estructuras sintácticas más frecuentes. CCL.Bloq.4C5-Dominar un número determinado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplearlas en actos de comunicación sencillos y claros.CCL, SIEP BLOQUES1.2.3.4.LÉXICOBloq.1C6-Reconocer léxico oral relacionado con hábitos de la vidacotiiana o con temas de ámbito general o de interés personal, y extraer del contexto y del cotexto,con ayuda de las imágenes, el significado de las expresiones usadas. CAA, SIEP.Bloq.2C6-Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente amplio para poder proporcionar información y opiniones breves y sencillas sobre siutaciones habituales de comunicación. CCL,CAABloq.3C6-Identificar el léxico relacionado con situaciones de la

aceptan ofrecimientos y sugerencias (p. e. se cancelan, confirman o modifican una invitación o unos planes), y se expresanopiniones de manera sencilla.4. Escribe correspondenciaformal básica y breve, dirigida a instituciones públicas o privadas o entidades comerciales, solicitando o dando la información requerida y observando las convenciones formales y normas de cortesía básicas de este tipo de textos.



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BLOQUES1.2.3.4.Patro-nes sonoros-La entonación en francés.-Los sonidos [E]/[oe]/[o]-Los sonidos [aj] [oej] [uj] [Ej]-Las grafías del sonido [o]

vida cotidiana y con temas generales o de interés propio, y extraer del contexto y de l cotextoel significado de los distintos términos y expresiones usadas.CCL, CAA.Bloq.4C6-Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasladar anuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP. BLOQUES1.2.3.4.Patrones sonorosBloq.1.C7-Discriminar estructuras sonoras, acentuales, rítmicas y de entonación comunes de la lengua, e identificar sus significados e intenciones comunicativas. CCL. Bloq.2.C7-Pronunciar y entonar de formacomprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, y aunque los interlocutores tengan qu solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEP

UNITÉ 6: C’ EST POUR….





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1.-Describirun objeto

BLOQUE1.Estrategias de comprensión-Comprensión general y específica de actos comunicativos orales, en soportes diversos, referidos atemas de interés general o personal.-Comprensión de elementos que intervienen en la comunicación para poder daruna respuesta inmediata y clara-Uso de estrategias necesarias para poder

BLOQUE1.Estrategias de comprensión C1-Reconocer la información principal de textos orales bien organizados, transmitidos por múltiples canales, en un registroneutro, formal o informal, y vinculados a temas de la vida cotidana o a temas de ámbito general o personal, siempre que las condiciones de audición seanlas más favorables. CCL, CD, CAAC2-Adquirir y saber aplicar lasestrategias necesarias para



2. Entiende información relevante de lo que se le dice



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2.-Expresar/comprenderla hipótesis

3.-Expresar/comprenderla finalidad

4.-Expresar/comprenderel deseo

comprender mensajes audiovisuales sencillos y claros y poder extraer la intención del interlocutor, ayudándose del contexto ydel cotexto.-Deducción de estructuras gramaticales en mensajes orales de cierta complejidad-Comprensión global de textos orales basados en laexposición de ideas, opiniones, apreciaciones

BLOQUE 2Estrategias de producción-Elaboración de textos descriptivos, narrativos y explicativos sobre experiencias y acontecimientos sobre temas de interés personal o general.-Participación activa en conversaciones sobre temascotidianos y de interés personal.-Empleo autónomo de estrategias de comunicaciónpara iniciar, mantener y terminar una interacción de forma clara y sencilla.-Lectura autónoma de textosde extensión considerable relacionados con temas de interés múltiple.-Aplicación de estructurassintácticas varias en mensajes orales de cierta complejidad.-Producción de textos monologados o dialogados para proponer ideas, dar una opinión, informar sobre algo o dar consejos respetando lasestructuras sintáctivas y fonéticas de la lengua.BLOQUE 3Estrategias deComprensión-Comprensión global de textos escritos, en diversos

comrpender el sentido general oespecífico de un texto determinado. CCLC4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de untexto, así como sus patrones discursivos. CCL, CAA, SIEP C6-Reconocer lexico oralrealcionado con hábitos de la vidacotidiana o con temas de ámbito general o de interés personal, y extraer del contexto y del cotexto,con ayuda de las imágenes, el significado de la expresiones usadas. CAA,SIEPBLOQUE 2Estrategias de producción C1.Producir textos breves y comprensibles, de forma oral, en los distintos registros de la lenguapara dar, socilitar o intercambiar infromación sobre temas cotidianos e identificativos, aunque esta producción presente pausas y vacilaciones en su producción. CCL, CD, SIEPC2-Utilizar las pautas lingüísticasmás adecuadas para elaborar textos orales breves y bien estructurados. CCL C7.Pronunciar y entonar de formacomprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, y aunque los interlocutores tengan que solicitar aclaraciones o retpeticiones. CCL, SIEP C9.Participar en actos de comunicación sencillos, ahciendouso de fórmulas y gestos par tomar o ceder la palabra, aunque ello implique detener el acto de habla. CCL.

BLOQUE 3Estrategias de Comprensión C1-Extraer la información principal que aparece en textos breves y bien estructurados escritos en registro formal o neutro en los distintos formatosdisponibles, que tratan de asuntoscotidianos, de temas de interés o

en transacciones y gestionescotidianas y estructuradas (p. e. en hoteles, tiendas, albergues, restaurantes, espacios de ocio o centros de estudios).



5. Identifica la información esencial de programas de televisión sobre asuntos cotidianos o de su interés articulados con lentitud y claridad (p. e. noticias, documentales o entrevistas),cuando las imágenes vehiculan gran parte del mensaje .BLOQUE 21. Hace presentaciones breves y ensayadas, siguiendo un esquema linealy estructurado, sobre aspectos concretosde temas de su interés orelacionados con sus estudios, y responde a



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5.-Expresar/comprenderuna opinión



formatos, vinculados a temasde interés general o personal.-Comprensión exhaustiva deun texto auténtico para extraer expresiones y estructuras precisas.-Comprensión autónoma y cooperativa de textos narrtivos y argumentativos auténticos aplicando los distintos conocimientos lingüísticos y semánticos.-Comprensión profundizadade la estructura textual de una carta para pedir información al destinatario.-Comprensión global de textos basados en el léxico de la etapa: descripción personal, la familia, actividades cotidianas, tiempo libre, deporte, las partes del cuerpo, las vacaciones, la alimentación,el tiempo metereológico, el cine, acontecimientos del pasado.BLOQUE 4Estrategias de producción-Composición de textos vinculados a temas de interéspersonal o general con una estructura clara y sencilla y utilizando con autonomía las distintas estrategias básicas en el proceso de composinción escrita.-Elaboración guiada de unaredacción basada en acontecimientos del pasadorespetando las estructuras lingüísticas adquiridas-Composición libre de texosvinculados a la expresión dela opinión, argumentación oinformación sobre algún tema.-Producción de textos escritos aplicando fórmulas de cortesía y aspectos socioculturales propios de lalengua extranjera.

relevantes para el estudio, y que contengan estructuras sencillas yun léxico de uso común. CCL, CD, CAA.C2-Ser capaz de aplicar estrategias varias para una comprensión global del texto y elos elementos más relevantes delmismo. CCL, CAA.

BLOQUE 4Estrategias de producciónC1-Redactar, en formato deimpresión o digital, textos breves, sencillos y de estructura clara sobre situaciones habituales de la vida cotidiana o de interés propio, en un registro neutro o o informal,empleando las distintas estrategiasde ortografía y signos de puntuación. CCL, CD, CAAC2-Aprender y aplicar estrategiasaprendidas para elaborar un texto escrito de forma sencilla y clara. CCL, CAA.C7-Conocer y aplicar signos de puntuación y reglas ortográficasde forma correcta para producir textos escritos con corrección formal. CCL, CAA

preguntas breves y sencillasde los oyentes sobre el contenido de las mismas.



4. Se desenvuelve de manera simple pero suficiente en una conversación formal, reunión o entrevista (p. e. para realizar un curso de verano), aportando información relevante, expresando de manera sencilla sus ideas sobre temas habituales, dando su opinión sobre problemas prácticos cuando se le pregunta directamente, y reaccionando de forma simple ante comentarios, siempre que pueda pedir quese le repitan los puntos clavesi lo necesita.BLOQUE 31. Identifica, con ayuda de laimagen, instrucciones generales de funcionamientoy manejo de aparatos de uso cotidiano (p. e. una



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-Elaboración de textos basados en el léxico de la etapa: la descripción personal, la familia, actividades cotidianas, tiempo libre, deporte, las partes del cuerpo, las vacaciones, la alimentación,el tiempo meteorológico, el cine, acontecimientos en el pasado.BLOQUES 1.2.3.4.Aspectos socioculturales ysociolingüísticos-Convenciones sociales, normas de cortesía y registros, costumbres, valores, creencias y actitudes, reconocimiento, identificación y comprensiónde elementos significativos lingüísticos básicos y paralingüísticos(gestos, expresión facial, contacto visual e imágenes), conocimiento de algunos rasgos históricos y geográficos de los países donde se habla la lengua extranjera, obteniendo la información por los diferentes medios, entre ellosInternet y otras tecnologías de la información y comunicación, valoración dela lengua extranjera como instrumento para comunicarse, enriquecerse personalmente y dar a conocer la cultura andaluza:*Conocer el mercadillo deSaint-Quen*Descubrir algunas invenciones francesas

BLOQUES1.2.3.4.

BLOQUES 1.2.3.4.Aspectos socioculturales ysociolingüísticosBloq.1.C3-Utilizar para la comprensión de los distintos textos el conocimiento sobre aspectos socioculturales y sociolingüísticosrelativos a la vida cotidiana, condiciones de vida y entorno, relaciones interpersonales (entre hombres y mujeres, en el trabajo, en el centro educativo, en la instituciones), comportamientos(gestos, expresiones faciales, uso de la voz, contacto visual), y convenciones sociales (costumbres, tradiciones). SIEP, CCL, CAABloq.2C3-Hacer uso de los conociminetos socioculturale y sociolingüísticos adquiridos vinculados a las relaciones interpersonales para crear textos orales respetando siempre las normas de cortesía entre los interlocutores. CCL, CAA, CEC, CSCBloq.3C3-Tener un conocimiento básicode aspectos sociolingüísticos y socioculturales vinculados a la vida cotidiana y saber aplicarlos cuando corresponda. CSC, CCL, CECBloq.4.C3-Aplicar en la elaboración de textos escritos los conociminetos socioculturales y sociolingüísticosadquiridos para tratar temas de

fotocopiadora), así como instrucciones claras para la realización de actividades y normas de seguridad básicas(p. e. en un espacio de ocio).




5. Entiende información específica esencial en páginas Web y otros materiales de referencia o consulta claramente estructurados sobre temas relativos a asuntos de su interés (p. e. sobre una aplicación informática, un libro o una película), siempre que pueda releer lassecciones difíciles. BLOQUE 41. Completa un cuestionariosencillo con información



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Funciones comunicativas-Iniciación y mantenimientode relaciones personales y sociales(saludos y despedidas, presentaciones, invitaciones, disculpa y agradecimiento, acuerdo y desacuerdo)-Descripción sencilla de cualidades físicas y abstractas de personas, objetos de uso cotidiano,lugares y actividades-Narración de acontecimientos pasados puntuales y habituales, descripción de estados y situaciones presentes y expresión de sucesos futuros-Petición y ofrecimiento de ayuda, información, indicaciones, permiso, opiniones y puntos de vista,consejo, advertencias-Expresión de hábitos yopinión.-Expresión del interés, gustoy sorpresa, capacidad, sentimiento, aprobación, aprecio, simpatía, esperanza,confianza, sorpresa y sus contrarios.-Expresión de la voluntad, la intención, la decisión, la promesa, la orden, la autorización y la prohibición.-Establecimiento y mantenimiento de la comunicación y organización del discurso.BLOQUES1.2.3.4Estructuras lingüístico-discursivas- El condicional (formacióny uso)-Los usos del subjuntivo:finalidad, deseo, opinión.

índole personal, social. CCL, CECBLOQUES1.2.3.4.Funciones comunicativasBloq.1C4-Reconocer e identificar las funciones más relevantes de un texto, así como sus patrones discursivos. CCL, CAA, SIEP C4-Utilizar las funciones propiasde cada propósito comunicativo, utilizando las estrategias máscomunes de dichas funciones y lospatrones discursivos más frecuentes para estructurar el textode forma sencilla y clara manteniendo siempre la coherencia y la cohesión interna de la comunicación. CCL, CAA Bloq.3.C4-Identificar las funciones comunicativas más importantes presentes en un texto y un repertorio de sus exponentes másfrecuentes. CCLBloq.4.C4-Utilizar las funciones exigidaspor el acto de comunicación, utilizando los elemetos más importantes de dichas funciones ylos patrones discursivos conocidos. CCL.

BLOQUES1.2.3.4Estructuras lingüístico-discursivasBloq.1.C5-Identificar y aplicar conocimientos sobre patrones sintácticos y discursivos propios de la comunicación ora, así comosignificados vinculados. CCL, CAA.Bloq.2.C5-Dominar un repertorio limitado de estructuras sintácticas

personal y relativa a su formación, intereses o aficiones (p. e. para suscribirse a una publicacióndigital).

2. Escribe notas y mensajes (SMS, WhatsApp, Twitter),en los que hace breves comentarios o da instrucciones e indicaciones relacionadas con actividades y situaciones dela vida cotidiana y de su interés, respetando las convenciones y normas decortesía y de la netiqueta.





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BLOQUES1.2.3.4.LÉXICO*Identificación personal, vivienda, hogar y entorno, actividades de la vida diaria:familia y amigos, trabajo y ocupaciones, tiempo libre, ocio y deportes,viajes y vacaciones, salud y cuidados físiscos, educación y estudio, compras y actividades comerciales, alimentación y restauración, transporte, lengua y comunicación, tiempo atmosférico, clima y medio ambiente, Tecnologías de la Información yComunicación.En esta unidad priorizamos:-Características de losobjetos-La psicología(interpretaciónde los sueños, problemas personales)

BLOQUES1.2.3.4.Patro-nes sonoros-La entonación en francés.

frecuentes y de mecanismos sencillos de cohesión y coherencia. CCL, SIEP, CAA Bloq.3.C5-Usar para la comprensión losconstituyentes formales y las estructuras sintácticas más frecuentes. CCL.Bloq.4C5-Dominar un número determinado de estructuras sintácticas de uso frecuente, y emplearlas en actos de comunicación sencillos y claros.CCL, SIEP BLOQUES1.2.3.4.LÉXICOBloq.1C6-Reconocer léxico oral relacionado con hábitos de la vidacotiiana o con temas de ámbito general o de interés personal, y extraer del contexto y del cotexto,con ayuda de las imágenes, el significado de las expresiones usadas. CAA, SIEP.Bloq.2C6-Dominar y emplear un léxico oral lo suficientemente amplio para poder proporcionar información y opiniones breves y sencillas sobre siutaciones habituales de comunicación. CCL,CAABloq.3C6-Identificar el léxico relacionado con situaciones de la vida cotidiana y con temas generales o de interés propio, y extraer del contexto y de l cotextoel significado de los distintos términos y expresiones usadas.CCL, CAA.Bloq.4C6-Conocer estructuras léxicas suficientes para poder trasladar anuestros interlocutores información breve y clara sobre situaciones habituales y cotidianas. CCL, SIEP. BLOQUES1.2.3.4.Patrones sonorosBloq.1.



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-Los sonidos [y]/[oe]/[o][a]...-Los sonidos [bR] [kR] [tR][gR] ...-Las grafías ai o ais (futurosimple o condicional)

C7-Discriminar estructuras sonoras, acentuales, rítmicas y de entonación comunes de la lengua,e identificar sus significados e intenciones comunicativas. CCL. Bloq.2.C7-Pronunciar y entonar de formacomprensible, sin por ello evitar errores o el acento extranjero, y aunque los interlocutores tengan qu solicitar aclaraciones o repeticiones. CCL, SIEP

TEMPORALIZACIÓN DE LOS CONTENIDOS

1er TRIMESTRE Mínimo: 36 horas Máximo: 42 horas

Unidad 0 4 6Unidad 1 14 11Unidad 2 15 11Evaluación por competencias 3 42º TRIMESTRE Mínimo: 36 horas Máximo: 42 horas

Unidad 3 16 17Unidad 4 16 17Evaluación por competencias 4 63er TRIMESTRE Mínimo: 22 horas Máximo: 27 hora

Unidad 5 9 12Unidad 6 9 11Evaluación por competencias 4 4


La temporalización de los contenidoses orientativa. Nos debemos adaptar alas necesidades del alumnado y a suritmo de aprendizaje

iesvaduslatus.esiesvaduslatus.es/wp-content/uploads/programaciÓn-francÉs-20… · programación...

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