programaciÓn de francÉs

DEPARTAMENTO DE FRANCS

PROGRAMACIN ANUAL

CURSO 2013-14

NDICE 0.- INTRODUCCIN:

0.1.- Composicin del Departamento de Francs. I.E.S. Antonio Gala. 0.2.- Presentacin. 0.3.- Perfil del alumnado.

I.- ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA:

I.1.- Objetivos generales del rea de Lenguas Extranjeras. I.2.- Objetivos especficos:

1 1 de E.S.O. 2 2 de E.S.O. 3 3 de E.S.O. 4 4 de E.S.O.

I.3.- Secuenciacin de contenidos 1.3.1.- Contenidos del 1er. Ciclo E.S.O. 1.3.1.1.- Contenidos de 1 de E.S.O. 1.3.1.2.- Contenidos de 2 de E.S.O. 1.3.2.- Contenidos del 2 Ciclo E.S.O. 1.3.2.1.- Contenidos de 3 de E.S.O. 1.3.2.2.- Contenidos de 4 de E.S.O.

II.- BACHILLERATO: II.1.- Objetivos generales del rea de Lenguas Extranjeras. Segunda Lengua Extranjera. II.2.- Secuenciacin de contenidos 2.2.1.- Contenidos de 1 de Bachillerato.

2.2.2.- Contenidos de 2 de Bachillerato.

III.- METODOLOGA

IV.- EVALUACIN: IV.1.- Criterios de evaluacin. IV.2.- Instrumentos de evaluacin. IV.3.- Evaluacin de alumnos pendientes.

V.- ACTIVIDADES DE RECUPERACIN Y REFUERZO.

VI.- ATENCIN A LA DIVERSIDAD.

VII.- MATERIALES CURRICULARES.

VIII.- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES

IX.- TRATAMIENTODE LA LECTURA

0.-INTRODUCCIN

0.1.- COMPOSICIN DEL DEPARTAMENTO DE FRANCS. I.E.S. ANTONIO GALA.

El Departamento de Francs del Instituto de Enseanza Secundaria Antonio Gala (Alhaurn el Grande- Mlaga) para el presente curso acadmico 2013-2014 est compuesto de los siguientes miembros: - D Dolores Venegas Porrino: Jefe del Departamento de Francs ( Primer Ciclo ESO) - D Nol India Kennedy Peirson ( Segundo Ciclo ESO y Bachillerato ) El departamento dispone de 41 horas repartidas de la siguiente forma:

Grupos Curso Materia Horas Total

4 1 ESO Francs 2 8

4 2 ESO Francs 2 8

3 3 ESO Francs 2 6

2 4 ESO Francs 3 6

2 1 Bach. Francs 2 4

1 2 Bach. Francs 4 4

1 2 Bach. Atencin Educativa 1 1

***

0.2.- PRESENTACIN La posibilidad de comunicarse en una Lengua Extranjera constituye una necesidad insoslayable en el marco de la Unidad Europea y sus consiguientes intercambios socio-econmicos y culturales. Existe una amplia demanda social que exige que la Educacin Secundaria Obligatoria proporcione a los alumnos una competencia comunicativa en una segunda Lengua Extranjera. Existen adems razones educativas derivadas de la aportacin del rea de Lenguas Extranjeras a los Objetivos educativos generales. El estudio de una lengua extranjera

proporciona una ayuda considerable para un mejor dominio de la lengua propia en lo concerniente a las estructuras esenciales y nivel de conceptualizacin. Por otra parte, entrar en contacto con otras culturas a travs del canal de la lengua favorece la comprensin y el respeto hacia otras formas de pensar y depara una visin ms rica y amplia de la realidad. Mediante el lenguaje pueden realizarse dos funciones bsicas: la comunicacin y la representacin, que aparecen de forma correlacionada y simultnea en la actividad lingstica. Al aprender una lengua no se adquiere nicamente un sistema de signos, sino tambin los significados culturales que estos signos conllevan, es decir, unos modos de interpretar la realidad. La finalidad curricular del rea de Lenguas Extranjeras no es ensear una Lengua Extranjera, sino aprender a comunicarse en ella. Esto implica adoptar un enfoque basado en la comunicacin y orientado a la adquisicin de una competencia comunicativa, que incluye a su vez diferentes subcompetencias (gramatical, discursiva, sociolingstica, estratgica y sociocultural). Un acercamiento comunicativo a la lengua sobrepasa necesariamente el estudio de la oracin y debe contemplar la globalidad textual. En el transcurso de la Enseanza Secundaria Obligatoria, la accin pedaggica se dirigir, por consiguiente, a conseguir un dominio comunicativo de la lengua oral para poder comunicarse en situaciones habituales relacionadas con los intereses y motivaciones de los alumnos, as como un dominio comunicativo de la lengua escrita. Se estimular una reflexin sistemtica sobre la Lengua Extranjera y sus contenidos socioculturales ms destacados. Para ello, es esencial que los alumnos utilicen la Lengua Extranjera para comunicarse en el aula. En definitiva, la enseanza de la Lengua Extranjera debe centrarse en una formacin bsica que sirva para satisfacer las necesidades de comunicacin en la Lengua Extranjera estudiada y como punto de partida slido para profundizar en un aprendizaje posterior y especializado de la misma. En este curso utilizaremos el mtodo Essentiel et Plus en todos los niveles de Secundaria. En 1 de Bachillerato, continuamos con el mtodo MTRO SAINT MICHEL 1 serie Lyce de Ed Santillana. En 2 de Bachillerato, aunque no se ha recomendado libro, se seguir una programacin similar a MTRO SAIT MICHEL 2 serie lyce de Ed. Santillana

03-PERFIL DEL ALUMNADO

El alumnado de nuestro centro es muy heterogneo, encontrando alumnos de todas las capas sociales. No obstante, el perfil de los alumnos de francs es bastante homogneo al ser una optativa que en el primer ciclo va orientada fundamentalmente a los alumnos/as que no precisan refuerzo de lengua o matemticas .Se produce, de esta

forma, una seleccin que influye en la composicin, en la actitud y la dinmica de los grupos. A pesar de ello, cada ao aparecen algunos alumnos/as disruptivos/as que plantean los problemas tpicos, pero hay que reconocer que en nmero muy inferior al resto de las materias. Sin embargo, hay que sealar el problema de ratio que existe en segundo ciclo de secundaria y en 1 de bachillerato donde el nmero de alumnos supera los 30, llegando en el presente curso a tener un grupo que alcanza los 38 alumnos. Si a esto se une la existencia en algunos grupos de alumnos que nunca han cursado la asignatura, la dificultad para conseguir alcanzar los objetivos propuestos es obvia.

I.- ENSEANZA SECUNDARIA OBLIGATORIA

I.1.- OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE LENGUAS EXTRANJERAS. SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA.

El currculo oficial de Segunda Lengua Extranjera para la Etapa de Educacin Secundaria Obligatoria plantea como objetivo principal la adquisicin de una competencia comunicativa (gramatical, discursiva, sociolingstica, estratgica y sociocultural) en todas sus vertientes. Entre otros aspectos, se prestar especial atencin a los siguientes: - La comunicacin oral, y escrita: habilidades comunicativas; para que los alumnos puedan comunicarse, en la doble faceta de comprensin y expresin, en situaciones habituales de su vida cotidiana o relacionadas con sus intereses y motivaciones. - La reflexin sistemtica sobre la lengua y su aprendizaje, con lo que se pretende que el alumno reflexione sobre los mecanismos que utiliza para aprender e identifique las estrategias que le son ms tiles, facilitando su propio aprendizaje. - Los aspectos socioculturales, que mostrarn a los alumnos otras formas de entender la realidad, enriqueciendo as su mundo cultural y favoreciendo el desarrollo de actitudes de relativizacin y tolerancia.

A continuacin especificamos los Objetivos Generales adaptables a la realidad del Centro y a la especificidad de cada curso:

- Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones habituales o futuras de comunicacin o a travs de tareas especficas. - Comprender informaciones globales y especficas en textos orales y escritos de dificultad progresiva en francs, emitidos por hablantes en situaciones habituales de comunicacin o por los medios de comunicacin. - Producir mensajes orales y escritos en francs en situaciones habituales de comunicacin, utilizando recursos lingsticos y no lingsticos para conseguir que aqulla sea fluida y satisfactoria. - Leer de forma comprensiva textos con finalidades diversas, valorando su importancia como fuente de informacin, disfrute y ocio y como medio de acceso a culturas y formas de vida distintas de las propias. - Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicacin adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas y como instrumento para el desarrollo de la autonoma. - Reflexionar sobre el funcionamiento lingstico y comunicativo de la lengua extranjera como instrumento facilitador y regulador del aprendizaje de la misma y para mejorar las producciones personales y contribuir a la adquisicin autnoma del idioma. - Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didcticos (diccionarios, libros de consulta, materiales multimedia, etc.) con el fin de buscar informacin y resolver

situaciones de aprendizaje de forma autnoma. - Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y desarrollar inters por incorporar mejoras que lleven al xito en la consecucin de las tareas planteadas. - Apreciar y reaccionar ante los usos imaginativos y creativos de la lengua extranjera a partir de narraciones, poemas, canciones, pelculas, etc., para estimular la propia creatividad. - Valorar la importancia del conocimiento de lenguas extranjeras como medio de acceder a otras culturas, otras personas e informaciones diversas y lograr un mejor entendimiento internacional. - Apreciar los significados sociales y culturales que transmite las lenguas extranjeras como forma distinta de codificar la realidad y para establecer relaciones sociales e interpersonales.

I.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS

1 DE E. S. O.

Comunicar necesidades y sentimientos bsicos en francs. Formular opiniones y apreciaciones de forma sencilla en lenguaje oral y escrito. Tomar la palabra en francs y participar en los intercambios propios de la clase. Reconocer y adecuar el lenguaje segn la situacin y el canal de comunicacin. Comprender y dar instrucciones y explicaciones relativas a la vida cotidiana en

lenguaje oral. Comprender las ideas principales y secundarias de relatos sencillos en prensa y

literatura juvenil. Extraer datos concretos de textos de informacin prctica. Construir pequeos textos y organizar las ideas de forma coherente. Dominar la estructura bsica de las frases en francs. Conocer y practicar las reglas bsicas relativas a la ortografa, morfologa y

sintaxis. Organizar el propio trabajo con eficacia y utilizar el material de aprendizaje de

forma adecuada y como fuente de informacin. Evaluar los progresos y el propio proceso de aprendizaje de la lengua. Reconocer el error como parte integrante del proceso de aprendizaje. Usar lo aprendido para autocorregirse.

Asumir con responsabilidad el rol asignado en una tarea cooperativa

I.3.1.- CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO (1 Y 2 DE E.S.O.)

En la secuenciacin de contenidos generales por ciclos, remitimos al Real Decreto de 5 de enero de 2007 por el que se establecen las Enseanzas Mnimas correspondientes a la E.S.O. , segn el Artculo 6.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Este departamento ha adoptado como material bsico en el aula el Mtodo de Francs Essentiel et plus de Editorial Santillana.

A.- CONTENIDOS DE 1 DE E.S.O.

CONCEPTOS En la organizacin y secuenciacin de los contenidos, el Departamento adopta como material bsico en el aula Essentiel et Plus1. Mthode de Franais, editorial Santillana. Este manual est estructurado en seis unidades (Modules), precedidas de una unidad introductoria (Module 0) que pretende ser una iniciacin al francs para comenzar a familiarizar al alumno con sonidos, palabras y expresiones durante las dos primeras sesiones a principio de curso. Cada mdulo, exceptuando el 0, est constituido por 5 lecciones, cortas y muy variadas que pretendemos desarrollar a lo largo de 5 semanas aproximadamente dependiendo siempre del nmero de alumnos y del perfil de la clase. Orientndonos por el curso pasado, se ha modificado la temporalizacin de los contenidos, dejando para 2 ESO el mdulo 6 y parte del 5.

COMPRENDER, HABLAR Y CONVERSAR

1. Actos de habla Entrar en contacto con un desconocido, identificarse e identificar a alguien de manera elemental, saludar Nombrar los objetos de la clase Identificar un objeto, un color Recibir y dar instrucciones Comunicar en clase Informarse sobre las caractersticas de alguien. Describir y calificar a alguien, describirse. Hablar de uno mismo, decir lo que a uno le gusta y lo que no le gusta. Explicar o preguntar lo que uno hace y lo que no hace. Negar algo. Preguntar y decir la edad. Informarse sobre la fecha, decir la fecha. Preguntar y decir su direccin. Decir su nacionalidad, dnde se vive. Invitar, y aceptar y rechazar una invitacin. Preguntar decir la causa de una accin / dar una explicacin sencilla. Proponer y pedir un desayuno. Protestar. Presentar a los miembros de la familia propia. Describir a alguien (fsico y carcter

2- Comprensin oral

- Comprensin oral global y esencial de mensajes cotidianos sencillos grabados, y de la clase - Comprensin oral esencial y funcional de los mensajes cotidianos y textos diversos del mdulo 2, en situacin ilustrada o sonora. - Comprensin puntual de las estructuras verbales afirmativas y negativas (tre + adj., aimer + nombre, aimer + infinitivo + nombre, verbos de accin). - Comprensin oral global de las diferentes preguntas para conocer a alguien (apellido, nombre, edad, lugar de nacimiento, nacionalidad, pas, gustos, animales de compaa, etc.). Repeticin correcta de la globalidad. Localizacin de las palabras conocidas o transparentes en todo el material sonoro (dilogos, monlogos, canciones) con o sin apoyo visual. Comprensin en detalle de las estructuras verbales con el verbo avoir y la expresin de la causa. Iniciacin a la percepcin de intenciones, el humor. - Localizacin de los componentes de la situacin oral de comunicacin en la primera escucha. Localizacin de palabras o expresiones desconocidas en la globalidad sonora (dilogos, monlogos, canciones). - Comprensin rpida de dilogos de extensin media con apoyos visuales, escritos o sonoros. Comprensin de una conversacin sin apoyo escrito. - Comprensin oral, global y detallada de las diferentes expresiones para conocer y caracterizar detalladamente un animal, una persona o un objeto (talla, peso, peculiaridades, habitat, alimentacin, color....). - Comprensin detallada de las estructuras con el verbo avoir (avoir mal + artculo) y el imperativo - Localizacin de detalles concretos en los mensajes orales: localizar las diferencias entre la situacin en la imagen y las grabaciones. - Localizacin de formas concretas utilizadas por los locutores en una conversacin: frmulas para pedir, para excusarse, etc.

3- Expresin oral - Reproduccin oral correcta de los modelos propuestos - Expresin semilibre e instintiva a partir de la variacin simple de los modelos - Reproduccin oral correcta de los modelos propuestos (pronunciacin, entonacin y ritmo incluidos). - Expresin guiada mediante la variacin de los modelos estudiados: a) variacin del vocabulario en las estructuras fijas estudiadas, b) variaciones gramaticales sencillas (por ejemplo: pasar a la forma negativa, pasar al femenino o al masculino, cambiar la persona de un verbo), c) variacin de elementos de situacin. - Expresin semilibre: esquetchs a partir de modelos, descripcin de gustos, expresin de uno mismo. - Juegos orales. - Reproduccin oral correcta de los modelos propuestos, pronunciacin, entonacin, ritmo y acentuacin incluidos. - Expresin semilibre: a) a partir de la variacin del vocabulario en estructuras conocidas b) a partir de la transformacin sencilla de las estructuras (por ejemplo, pasar a la forma interrogativa, a femenino, a plural, contestar unas preguntas...) c) modificando determinados parmetros de la situacin (lugar, locutores, razones de comunicar). - Prctica de la expresin ms libre combinando varios modelos y gneros de informacin, inventando unos dilogos o representando un sketch.

LEER Y ESCRIBIR

Comprensin escrita

- Textos autnticos y elaborados. - Canciones, poesas, dilogos, monlogos, microconversaciones. - Correspondencia, textos periodsticos y revistas - Juegos de lectura: mensajes codificados, puzzle, adivinanzas, crucigrama.

Expresin escrita

-Reproduccin escrita de modelos orales y escritos. -Expresin escrita guiada: completar, elegir una respuesta, encontrar una pregunta a partir de una respuesta. -Iniciacin a la expresin semilibre. -Dictados preparados

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE 1. Conocimiento de la lengua

1.1. Vocabulario

Saludos (bonjour, salut, au revoir...) El material de clase (2) Los colores, los nmeros del 30 al 60 Instrucciones de clase (ouvrez le livre, fermez vos cahiers, coutez, soulignez) Expresiones hechas para comunicar en clase (Quest-ce que a veut dire ? Comment on dit en franais ? Comment on crit ? Quest-ce quil faut faire ?) Adjetivos de descripcin. Gustos y preferencias. Verbos de accin. Vocabulario Confusion dans la neige . Das de la semana. Meses del ao. Nombres de pases, ciudades. Nacionalidades. Las partes del cuerpo humano. Las partes del cuerpo de un animal. Los nmeros de 70 1000. Algunas frmulas de cortesa.

1.2. Gramtica

Estructuras globales:

La interrogacin:

-Le 17, quest-ce que cest ? -De quelle couleur est le.., la...? Il est/elle est + couleur -Quelles montagnes et quelles mers entourent la France ? - Quest-ce quil faut faire ? Il faut + infinitif - Quelle est ta spcialit ? - Quelles sont tes principales qualits ? -Cest toi la meilleure de lquipe ?

-Quest-ce quils disent ? - Tu aimes tlphoner tes copains ? -Cest quand ton anniversaire ? - O est-ce quil est n / tu es n ? -Quel est son nom/son prnom ? - O est-ce quil/tu habite/s ? - Quelles langues tu parles ? - Jai perdu, je me suis perdu - On va le retrouver, On a retrouv - Quest-ce qui te fait peur ? - Je suis tomb (dans lescalier) - Vous pensez que cest grave ? - Quest-ce qui se passe ? - Quest-ce que vous voulez ? Je voudrais / Jaimerais - Quest-ce que vous prenez ? Donnez-moi, apportez-moi - Vous dsirez ? - Excusez-moi, je me suis tromp. - Quel est le problme ? - Quelle heure est-il ? - Aimes-tu laventure ? - Tu veux savoir o vont ces personnes ? - En t, il y a du soleil - Cest quelle saison ?

Puntos analizados :

- Qui est-ce ? Cest - Comment tu tappelles ? Tu tappelles comment ? Je mappelle - Comment il /elle sappelle ?.., il /elle sappelle Y - Quest-ce que cest ? Cest un, une + nombre de objeto. Cest le, la ... (de X) - Los Artculos definidos m, f, pl. le, la, les - Artculos indefinidos m, f, pl., un, une, des - Comment est-il ? Il est + adjetivo - Quest-ce que tu aimes ? - Aimer / adorer / dtester quelque chose. - Aimer / adorer / dtester + verbo de accin (infinitivo) + algo. - Quest-ce que tu fais ? je + verbo de accin en presente - Gnero y nmero de los adjetivos regulares variables e invariables. - Presente de los verbos del 1er grupo, formas afirmativa y negativa. - Infinitivo en -er. - tre y faire en presente. - On + 3 persona del singular = nous. - De quelle couleur est + nombre - Je connais + nombre qui + verbo - Quel ge il / tu a /as ? Jai ans. - La cantidad con Combien de + nombre + verbo ? Combien de langues tu parles ? - Combien + verbo ? Combien elle mesure ? - Avoir mal (au, aux, la) - Moi aussi, jai peur (estructura de frase larga) - Adjetivos posesivos (1 poseedor, singular/plural). - Adjetivos interrogativos Quel / quels / quelle / quelles.

- El imperativo. - Los artculos contractos con ( la, au, aux, la...). - La estructura larga: Qui va ? O ? Avec qui ? Pourquoi faire ? - Aller + lieu - Preposicin + pronombres personales en singular (moi / toi/ lui/ elle). - Cest + jour de la semaine ; Cest + saison ; Saison, cest + nom (ex. lautomne, cest la pluie). - La expresin de finalidad ( pour + infinitivo . La machine phrases , Chanson ) - El verbo aller en present

1.3. Fontica

Las vocales orales: [y], [o], [] Vocales orales o nasales: [u], [on] / [an] Consonantes sonoras: [j], [z]. La liaison en la conjugacin. El acento sobre la slaba final en francs. Vocales orales o nasales: [] en amricain [j] en italien [n] en amricaine.[jn] en italienne Consonantes: [R] en curry, Paris, je travaille

Vocales orales: [] (en fleur) [ ] (en yeux) Semivocal: [wa] (en moi). Consonantes: [] (en chien). Consonante [v] de vouloir. Vocal [] de pre. [g] (en gare, guerre) [s] (en sac, franais, passer, ici)

B-DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL

Geografa: Francia, su extensin, su forma, su bandera, el mapa de Francia, un smbolo nacional, pases limtrofes Lgica matemtica: Series de cifras. Educacin Social: Educacin para la paz El trabajo en grupo, la cooperacin. Cartas de jvenes comunicantes de varios pases en lengua francesa. Europa: conocimientos generales, smbolos y particularidades europeas. Sociedad: tolerancia, relacin entre pueblos, lucha contra el racismo.

C-COMPETENCIAS BSICAS

- Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades) - Competencia social y ciudadana (educacin para la paz, antirracismo, cooperacin ,

celebraciones entre amigos, usos sociales, gustos y aficiones compartidos) - Competencia para aprender a aprender (tests, correccin de errores, puntuaciones) - Autonoma e iniciativa personal (participacin en concurso, test de tcnicas de

aprendizaje, autoevaluacin) - Tratamiento de la informacin y competencia digital (Tic: utilizacin de las tecnologas de comunicacin internet, correo electrnico para buscar / encontrar comunicantes) - Competencia cultural y artstica (respeto por el patrimonio cultural de otros pases,

datos culturales sobre la Unin Europea, lenguas extranjeras, gastronoma de otros pases, los libros y la lectura)

TEMPORALIZACIN

PRIMER TRIMESTRE

COMUNICACIN Reconocer el francs Saludar e identificar a alguien Presentarse , presentar alguna cosa Describir e identificar un objeto Contar hasta 60 Actuar y comunicar en clase Expresar obligacin Presentarse y presentar a alguien Identificar y describir a alguien Expresar sus gustos Dire quon fait (ou ne fait pas ) GRAMMAIRE Estructuras gramaticales : Comment tu tappelles ? je mappelle Qui est-ce ? Quest-ce que cest ? Cest Comment on dit ? Quest-ce que a veut dire ? Quest-ce quil faut faire ? Il faut Articles dfinis et articles indfinis Masculin et fminin des adjectifs rguliers, sensibilizacin al plural Prsent : verbes en ER, tre, faire On = nous Ngation : nepas LXICO Palabras transparentes Material de clase Los colores Saludos Nmeros del 0-60 Adjetivos Verbos de accin Deportes y aficiones FONTICA Ritmo de la frase Sensibilizacin a las entonaciones de base: interrogacin, exclamacin u-[ y ] ; au , eau , o [o ] ; eu [ ] on [ ] / an [ ] ; g, j [ ] ; ou [ u ] ; z, s [ z ]

LECTURA

Texto : Hros de BD Projet: Je suis comme a Chansons de Nol Projet : Concierto de Navidad

SEGUNDO TRIMESTRE

COMUNICACIN Informarse sobre alguien Indicar la edad , la nacionalidad Invitar, aceptar o rehusar una invitacin Preguntar y decir la fecha Expresar la causa Informarse sobre las caractersticas de una persona o de un animal y describirlo Expresar la cantidad Contar hasta 100 GRAMTICA Presente verbo Avoir Adjetivos de nacionalidad Habitar , au, en + ville / pays Causa : pourquoi / parce que Liaison Interrogacin : quel, quelle, quels, quelles Cantidad : combien, combien de Adjetivos posesivos de un solo poseedor LXICO Ciudades y pases Das de la semana Meses del ao Nacionalidades Nmeros del 60 al 100 Partes del cuerpo( hombres y animales) FONTICA in, ain [ ] ; aine, eine [ ]; r [ R ] ch [ ] ; oi [wa] ; eu [ ] eu [ ] LECTURA

Texto : Les jeunes de l Union eropenne Texto : La tour Eiffel Projet: Mon animal de compagnie Taller de poesa : Lectura y creacin de poemas.

TERCER TRIMESTRE

COMUNICACIN Expresar sensaciones Dar rdenes e instrucciones Pedir un desayuno Presentar y describir los miembros de una familia Situar en el espacio GRAMTICA Imperativo Empleo de tu y de vous Avoir mal au, la, aux + parte del cuerpo Presente verbo Prendre Artculos partirivos

Adjetivos irregulares Preposiciones de lugar LXICO Frmulas de cortesa Comidas y nutricin Familia Ropa LECTURA Texto : Une famille franaise Lecturas adaptadas: Jojo. Cest chouette la vie Lectura de los poemas creados por los alumnos. Exposicin en un mural

I.2.- OBJETIVOS ESPECFICOS

2 DE E. S. O.

Repasar y reforzar lo adquirido Ampliar la competencia comunicativa integrando los elementos adquiridos,

experimentando y desarrollando la propia creatividad. Comunicar necesidades y sentimientos bsicos en francs. Formular opiniones y apreciaciones de forma sencilla en lenguaje oral y escrito. Tomar la palabra en francs y participar en los intercambios propios de la clase. Reconocer y adecuar el lenguaje segn la situacin y el canal de comunicacin. Comprender y dar instrucciones y explicaciones relativas a la vida cotidiana en

lenguaje oral. Comprender las ideas principales y secundarias de relatos sencillos en prensa y

literatura juvenil. Extraer datos concretos de textos de informacin prctica. Construir pequeos textos y organizar las ideas de forma coherente. Dominar la estructura bsica de las frases en francs. Conocer y practicar las reglas bsicas relativas a la ortografa, morfologa y

sintaxis. Organizar el propio trabajo con eficacia y utilizar el material de aprendizaje de

forma adecuada y como fuente de informacin. Evaluar los progresos y el propio proceso de aprendizaje de la lengua. Reconocer el error como parte integrante del proceso de aprendizaje. Usar lo aprendido para autocorregirse. Asumir con responsabilidad el rol asignado en una tarea cooperativa

I.3.1.- CONTENIDOS DEL PRIMER CICLO (1 Y 2 DE E.S.O.)

En la secuenciacin de contenidos generales por ciclos, remitimos al Real Decreto de 5 de enero de 2007 por el que se establecen las Enseanzas Mnimas correspondientes a la E.S.O. , segn el Artculo 6.2 de la Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin. Este departamento ha adoptado como material bsico en el aula el Mtodo de Francs Essentielet plus de Editorial Santillana.

B.- CONTENIDOS DE 2 DE E.S.O. En la organizacin y secuenciacin de los contenidos, el Departamento adopta como material bsico en el aula Essentiel 2 et Plus, Mthode de Franais de la editorial Santillana. Este libro de texto, acompaado de su correspondiente cuaderno de ejercicios, est estructurado en seis unidades (Modules), precedidas de una unidad introductoria (Module0) Se completar el libro de 1 ESO (Mdulos 5 y 6 ) y se utilizar el texto de 2 ESO Essentiel 2 et Plus , del que se trabajarn los mdulos 1, 2 y 3.


1. Actos de habla

Comunicarse en clase. Pedir permiso, pedir hacer algo. . Preguntar y decir la hora . Contar su jornada . Preguntar e indicar el tiempo. Presentar y describir su habitacin. Situar algo en el espacio. Hablar de las actividades propias, de sus pasatiempos. Citarse con alguien. Expresar sensaciones y emociones. Hablar de lo que se va a hacer inmediatamente. Contar una experiencia vivida, describir acontecimientos pasados. Indicar y preguntar a quin pertenece un objeto determinado. Describir un piso o una casa Hablar de las actividades y de las costumbres de la familia propia o de otra Contar acontecimientos ocurridos en forma negativa Hablar de profesiones Hablar de las costumbres cotidianas e informarse de las de los otros Hablar de actividades que se realizan fuera del centro Hablar de proyectos realizados en el centro o fuera de l Hacer proyectos. Hablar del futuro. Pedir un producto en una tienda de alimentacin. Enumerar productos que hay que comprar. Describir y justificar el aspecto propio o el de alguien

2. Tipologa de textos para el lenguaje oral

- Frases y expresiones para comunicarse en clase. - Dilogos - Pequeos poemas - Presentacin de personas y espacios: descripcin oral. - Juegos - Cancines

3. Comprensin oral - Comprender una descripcin detallada de los miembros de dos familias, oralmente y con un soporte escrito de manera simultnea. Hacer localizaciones de indicios de significado y forma. En particular, la frase descriptiva con cest .... qui ...et qui... - Comprensin de un dilogo a la primera escucha con el soporte de una parrilla. Test de CO Un rveil difficile (Cuaderno 1). - Comprensin rpida y suficiente de dilogos, de fragmentos de conversaciones, de opiniones sencillas del mdulo 6 de Essentielet plus 1, sin otra ayuda o soporte. - Comprensin de una cancin. - Comprensin global y detallada con la primera escucha de las instrucciones de clase del profesor, de las exposiciones y evaluaciones de alumnos en la clase y de los intercambios en los grupos de trabajo. - Comprensin rpida y exhaustiva de los ejercicios y tests de comprensin oral. - Comprensin detallada de las estructuras con los pronombres moi, toi, lui, elle, la expresin de la finalidad pour + infinitivo, expresiones del tiempo que hace y con el verbo aller + lugar. - Comprensin oral global y detallada de mensajes comunicativos de la vida cotidiana grabados y de clase. - Comprensin detallada de las situaciones comunicativas, del vocabulario empleado y de las estructuras sintcticas escuchadas. - Comprobacin de la comprensin oral por la lectura simultnea y en voz alta, por la capacidad para reconstruir el significado, por la accin y por las respuestas correctas a las preguntas de comprensin.

4. Expresin oral

- Reproduccin o reconstruccin correcta de los modelos orales propuestos (dilogos, cancin, entrevista, descripciones orales, etc.). Lectura en voz alta que reproduce todas las caractersticas de la lengua oral (ritmo, entonaciones, acentuacin, etc.). - Expresin guiada a partir de la variacin simple de los modelos sintcticos (interrogacin, afirmacin, negacin), reaccin oral rpida (en cuanto se oye el Bip, Bip ).

- Entrenamiento a la expresin ms libre: encontrar un final a un dilogo, juego oral, respuesta a preguntas abiertas o de opinin. Encontrar intrusos. Representar una escena parecida a la ya planteada en el texto

LEER Y ESCRIBIR

1. Tipologa de textos para el lenguaje escrito

- Lecturas. Textos informativos. - Tests escritos e ilustrados.

- Instrucciones escritas del Libro y del Cuaderno. - Transcripcin de los dilogos y textos grabados.

- Cuadros, listas de palabras y expresiones. - Libros de lectura adaptada.

2. Comprensin escrita

- Comprensin escrita detallada de los textos cortos y semicortos, elaborados y semiautnticos que sirven de base para la progresin de los mdule: las instrucciones de los ejercicios de clase, las instrucciones para hacer la tarea global Projet y la transcripcin de los modelos orales, la cancin, el cmic, etc. - Deteccin de diferencias de significado entre textos que se escuchan y lo que se lee.

- Comprensin global y funcional (para poder reaccionar o actuar) de los textos autnticos del mdulo: texto de informaciones culturales y texto destinado a las estrategias de lectura en silencio.

3. Expresin escrita

- Reutilizacin escrita de los modelos orales y escritos (copiar, completar, relacionar respuestas y preguntas, relacionar dos partes de una frase). - Expresin escrita guiada: entrenamiento al resumen (test de CO), transformacin de modelos, elaboraciones de frases o de pequeos textos con ayuda de botes mots . - Expresin escrita ms libre: descripciones, felicitaciones, pequeos textos, poemas, cartas.

REFLEXIN SOBRE LA LENGUA Y SU APRENDIZAJE

1. Conocimiento de la lengua

1.1 Vocabulario

El desayuno, los diversos ingredientes. Frmulas para pedir en un bar. Los miembros de la familia. Los momentos de la jornada. Las comidas de la jornada. Las actividades de la jornada Los verbos pronominales Estaciones Sensaciones fsicas. El tiempo (la meteorologa: il neige, il fait beau). El tiempo que pasa (adverbios y adjetivos temporales: hier, demain, prochain) Expresiones para empezar y terminar una tarjeta postal. Lugares dnde ir. Expresiones para comunicarse en clase. Las preposiciones para situar en el espacio (prs de, loin de..., etc.). La habitacin, muebles y objetos. Actividades y ocios. Sensaciones (sueo, miedo, hambre...). Verbos llamados de movimiento (que se conjugan con el auxiliar tre). La familia (repaso) Las habitaciones de la casa Algunos muebles Las profesiones y los profesionales Acciones cotidianas

Comerciantes y tiendas de alimentacin Utensilios de cocina y servicio de mesa Productos diversos de consumo.

1.2. Gramtica

Estructuras globales:

- Pouvoir / Vouloir + infinitivo - Jouer au + deporte / jouer du + instrumento - Faire du + actividad - Avoir + sensacin: avoir faim / soif / sommeil / froid / chaud / peur - Avoir envie de + infinitivo. - Avoir besoin de + infinitivo. - qui est/ sont. ? - La colocacin de las partculas ne et pas en la negacin y en el pass compos - Lugar y nmero de los pronombres personales en la conjugacin de los verbos pronominales en presente y en pass compos - Aller la boulangerie / aller chez le boulanger - Frmulas relativas a comprar y vender: Vous dsirez ? Cest combien ? - Valoraciones sobre los precios: Cest cher / Cest bon march! - Frase larga en pasado con enumeracin. - Repaso de la expresin en + material: en papier, en carton - La colocacin de los pronombres personales COD le, la, les

Puntos analizados: - Los artculos contractos con ( la, au, aux, la...). - La estructura larga: Qui va ? O ? Avec qui ? Pourquoi faire ? - Aller + lieu - Preposicin + pronombres personales en singular (moi / toi/ lui/ elle). - Cest + jour de la semaine ; Cest + saison ; Saison, cest + nom (ex. lautomne, cest la pluie). - La expresin de finalidad ( pour + infinitivo . La machine phrases , Chanson ) - El verbo aller en present - Las preposiciones de lugar + de: prs de l / en face du... - El presente de los verbos del tercer grupo en -oir: pouvoir y vouloir - Moi aussi / Moi non plus. - Los artculos contractos con : au, aux y con de : du, des - Futuro prximo. - Pass compos con tre y avoir. - Participios pasados en -, -i, -u. - Los adjetivos demostrativos - Los auxiliares tre y avoir y el pass compos - El pass compos en la forma negativa - Los verbos pronominales en pass compos - Los adjetivos posesivos (varios poseedores) repaso y sntesis. - Futuro simple de los verbos regulares y algunos irregulares frecuentes, uso y formacin.(*) --Conjugacin del verbo venir - Los pronombres personales directos (le, la, les)

1.3. Fontica

Las consonantes prximas sordas y sonoras [] y []. Las vocales orales prximas (cerradas): [i], [y], [u]. La entonacin interrogativa. El acento de insistencia en la ltima slaba: cancin La vie est belle . Discriminacin de las vocales orales prximas semiabiertas y semicerrada: [e], [], []. Discriminacin de las consonantes prximas sorda y sonora [f] y[v]. Distincin de las vocales orales y nasales prximas: [] / [o]

DIMENSIN SOCIAL Y CULTURAL

La educacin en Europa y fuera de Europa. Literatura y cine: actores de moda. Valores sociales: diferentes dificultades para ir a la escuela en pases subdesarrollados. Lgica: juegos de lgica deductiva y espacial, procedimientos sistemticos, construir el significado comenzando por las frases clave, las phrases cls . Educacin: actividades y tiempo libre. Humor: la vida en la poca de Internet. Tiendas y productos franceses. Tradiciones. Las crpes y la Chandeleur Sociedad: las compras, el mercado, la alimentacin Psicologa: capacidad de organizacin, creatividad, originalidad La gastronoma: un aspecto ms de la cultura de un pas.

COMPETENCIAS BSICAS

- Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades) - Competencia matemtica ((juego de lgica, relacionar conceptos, la sistematizacin) - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (el espacio fsico

personal, la habitacin y objetos familiares, mascotas, el deporte y el ocio) - Tratamiento de la informacin y competencia digital (correo electrnico, uso del

ordenador como un elemento cotidiano) - Competencia social y ciudadana (inters por el desarrollo de pases del tercer mundo, la

necesidad de cultura y la educacin en pases subdesarrollados) - Competencia cultural y artstica (el cine, dibujos, collages, canciones) - Competencia para aprender a aprender (imitacin de modelos, tests, correccin de

errores) - Autonoma e iniciativa personal (desarrollo del gusto y de la personalidad, aficiones,

sociabilidad)

TEMPORALIZACIN DE CONTENIDOS

PRIMER TRIMESTRE

COMUNICACIN

Preguntar, decir la hora y el momento de la jornada. Contar una jornada Hablar del tiempo y de las estaciones Comentar o contar las vacaciones Describir y presentar un personaje (repaso) Situar en el espacio Hablar de sus actividades y de sus pasatiempos GRAMTICA Verbos pronominales Artculos contractos: AU, AUX Verbo Aller en presente Preposicin + pronombres tnicos Verbos pouvoir, vouloir en presente Preposiciones de lugar: sur , ct de , loin de Jouer + jeu / sport ; jouer du + instrumento Faire de + actividad Moi aussi ! Moi non plus ! LXICO Clima y estaciones Sensaciones fsicas Correspondencia ( carta postal) Camping y animales Expresiones tiles en clase Mi cuarto y los muebles Deportes y aficiones Instrumentos musicales

FONTICA

g ( o, a, u ) [ g ] ; s, ss, [ s ]

LECTURA Texto : Aller lcole, ce nest pas toujours facile Projet : Texto ilustrado Lectura en voz alta: Lasurprise

SEGUNDO TRIMESTRE

COMUNICACIN Hablar de proyectos inmediatos Expresar sensaciones Contar acontecimientos pasados Indicar pertenencia Describir una casa Presentar una familia Expresar la posesin GRAMTICA Futuro prximo Pasado compuesto con avoir o tre Participio pasado: parl, vu, parti Adjetivos demostrativos Pasado compuesto en forma negativa Pasado compuesto de los verbos pronominales Adjetivos posesivos

LXICO

Sensaciones Ropa Piezas de una casa Muebles La familia Profesiones FONTICA ch [ ] ; f [f ] ; v [v ];

p [ p ]; b [ b ] ; eau, au, o [ o ] ; on [ ] LECTURA

Texto : Dun bout lautre de la plante Projet : Atlier de posie Lectura en clase : Chiens et chats

TERCER TRIMESTRE

COMUNICACIN Hacer previsiones Enumerar productos de alimentacin Pedir un producto en una tienda Expresar una cantidad Explicar una receta en voz alta GRAMTICA Artculos partitivos ( repaso ) Pas de Futuro prximo ( repaso) Presente y pasado compuesto ( repaso) LXICO Almacenes Productos de alimentacin Expresiones de la cantidad FONTICA sp [sp ] ; st [ st ] ; sq, sc, (o, u ), sk [ sk ]

LECTURA

Texto: La recette des crpes Projet: Dgustation de crpes en classe Lectura en clase : Dans la maison bleue

3 DE E.S.O.

Comprender y expresar la informacin de mensajes orales y escritos en lengua extranjera tanto en situaciones contextualizadas, valindose de estrategias de comunicacin, como en otras situaciones mediante una captacin global de la informacin.

Expresarse oralmente de forma sencilla integrando gradualmente nuevos contenidos

perfeccionando las pautas de interaccin. Participar activamente en los intercambios comunicativos en lengua francesa

dentro del aula. Comprender textos sencillos escritos en lengua extranjera obteniendo

informacin concreta. Comprender y expresarse por escrito en documentos sencillos de forma correcta

y adecuada en relacin a situaciones comunicativas concretas. Reproducir oralmente y por escrito los modelos propuestos en los contenidos

didcticos y los elementos de pronunciacin, entonacin y ritmo de la lengua. Adquirir progresivamente conciencia de los errores propios y ajenos con el

objetivo de avanzar en el aprendizaje de la lengua francesa. Utilizar los conocimientos adquiridos en la lengua materna para impulsar el

aprendizaje de a lengua extranjera. Valorar e integrar la cultura francesa y reflexionar sobre los aspectos similares y

diferentes con la propia cultura. Respetar y valorar las opiniones y producciones del grupo.

1.3.2.1.- CONTENIDOS DE 3 DE E.S.O.

En la organizacin y secuenciacin de los contenidos, el Departamento de Francs adopta como material bsico en el aula Essentiel et plus 2. Mthode de Franais, Santillana-, Este manual est estructurado en seis unidades (Modules), cuyas tres primeras se desarrollaron en 2 de ESO Se comenzar el curso con un repaso de los conocimientos adquiridos en el primer ciclo, teniendo en cuenta que si hay alumnos que optan al francs por primera vez, habr que aplicar un mtodo que permita su integracin en el grupo con un nivel mnimo. El departamento ha elaborado un cuadernillo adaptado al mtodo Essentiel que agiliza la consecucin de un nivel mnimo. A la hora de evaluar a estos alumnos habr que tener en cuenta su punto de partida. Tambin se cuenta con la posibilidad de iniciar el libro Essentiel et plus 3, dependiendo del ritmo de aprendizaje de los grupos.

CONTENIDOS DE 3 DE ESO

Santillana. Este libro de texto, acompaado de su correspondiente cuaderno de ejercicios, est estructurado en seis unidades (Modules), precedidas de una unidad introductoria (Module0) Se completar el libro de 1 ESO (Mdulos 5 y 6 ) y se utilizar el texto de 2 ESO Essentiel 2 et Plus , del que se trabajarn los mdulos 1, 2 y 3.


1-Actos de habla.

Hablar de las actividades propias, de sus pasatiempos. Citarse con alguien. Expresar sensaciones y emociones.(repaso) Hablar de lo que se va a hacer inmediatamente.(repaso) Contar una experiencia vivida, describir acontecimientos pasados. Indicar y preguntar a quin pertenece un objeto determinado.(repaso) Hablar de las actividades y de las costumbres de la familia propia o de otra. Contar acontecimientos ocurridos en forma negativa. Comentar por telfono cmo se ha desarrollado una fiesta. Hablar de las costumbres cotidianas e informarse de las de los otros Hablar de actividades que se realizan fuera del centro Hablar de proyectos realizados en el centro o fuera de l Hacer proyectos. Hablar del futuro. Pedir un producto en una tienda de alimentacin. Enumerar productos que hay que comprar. Emitir apreciaciones sobre prendas de vestir.

Describir y justificar su look o el de otra persona. Comprender y elegir un men en un restaurante. Pedir un plato o una comida. Preguntar el camino. Dar indicaciones para moverse por una ciudad. Dar su opinin. Argumentar algo a favor o en contra. Pedir la opinin de alguien. Expresar negaciones. Comparar personas, objetos u acciones. Contar curiosidades cientficas. Contar un acontecimiento, describir una situacin en pasado. Contar una historia. Enmarcar el relato, indicar su desarrollo cronolgico.


- Frases y expresiones para comunicarse en clase. - Dilogos - Pequeos poemas - Presentacin de personas y espacios: descripcin oral. - Juegos - Cancines

3. Comprensin oral

- Comprensin oral global y detallada de mensajes comunicativos de la vida cotidiana grabados y de clase. - Comprensin detallada de las situaciones comunicativas, del vocabulario empleado y de las estructuras sintcticas escuchadas. - Comprobacin de la comprensin oral por la lectura simultnea y en voz alta, por la capacidad para reconstruir el significado, por la accin y por las respuestas correctas a las preguntas de comprensin.

4. Expresin oral

- Reproduccin o reconstruccin correcta de los modelos orales propuestos (dilogos, cancin, entrevista, descripciones orales, etc.). Lectura en voz alta que reproduce todas las caractersticas de la lengua oral (ritmo, entonaciones, acentuacin, etc.). - Expresin guiada a partir de la variacin simple de los modelos sintcticos (interrogacin, afirmacin, negacin), reaccin oral rpida (en cuanto se oye el Bip, Bip ).

- Entrenamiento a la expresin ms libre: encontrar un final a un dilogo, juego oral, respuesta a preguntas abiertas o de opinin. Encontrar intrusos. Representar una escena parecida a la ya planteada en el texto

LEER Y ESCRIBIR

1. Tipologa de textos para el lenguaje escrito

- Lecturas. Textos informativos.

- Tests escritos e ilustrados. - Instrucciones escritas del Libro y del Cuaderno. - Transcripcin de los dilogos y textos grabados. - Cuadros, listas de palabras y expresiones.

2. Comprensin escrita

- Comprensin escrita detallada de los textos cortos y semicortos, elaborados y semiautnticos que sirven de base para la progresin de los mdule: las instrucciones de los ejercicios de clase, las instrucciones para hacer la tarea global Projet y la transcripcin de los modelos orales, la cancin, el cmic, etc. - Deteccin de diferencias de significado entre textos que se escuchan y lo que se lee.

- Comprensin global y funcional (para poder reaccionar o actuar) de los textos autnticos del mdulo: texto de informaciones culturales y texto destinado a las estrategias de lectura en silencio.

3. Expresin escrita

- Reutilizacin escrita de los modelos orales y escritos (copiar, completar, relacionar respuestas y preguntas, relacionar dos partes de una frase). - Expresin escrita guiada: entrenamiento al resumen (test de CO), transformacin de modelos, elaboraciones de frases o de pequeos textos con ayuda de botes mots . - Expresin escrita ms libre: descripciones, felicitaciones, pequeos textos, poemas, cartas.



1.1. Vocabulario

Nombres de tiendas y de comerciantes. Frutas y verduras. Diversos productos de consumo. Ingredientes y utensilios de cocina. La ropa y complementos. Hacer apreciaciones sobre una prenda de vestir. Ciudad, lugares, edificios y calles. El men en un restaurante. Expresiones para pedir una comida. Medios de transporte. La opinin ( mon avis, daprs moi) La argumentacin (tre pour / contre ). Algunos adverbios de tiempo. Acciones y comportamientos habituales.

1.2. Gramtica

Estructuras globales

-La colocacin de las partculas ne y pas en la negacin, en pass compos.(repaso) -La La colocacin de los pronombres personales en los verbos pronominales en presente y en pass compos.. -Aller la boulangerie / Aller chez le boulanger

-Frase larga en pass compos con enumeracin. -Frase en infinitivo para las instrucciones de una receta. - La colocacin de pronombres personales COD (le, la, les ) y del pronombre en con el imperativo en las formas afirmativa y negativa. -Expresin global : Pourriez vous me dire o se trouve ? y otras para preguntar el camino -Diferentes estructuras sintcticas de la comparacin.

Puntos analizados

-Los auxiliares tre y avoir y el pass compos. -El pass compos en la forma negativa. -Los verbos pronominales en pass compos. -Los adjetivos posesivos ( varios poseedores ).

-Futuro simple de los verbos regulares y algunos irregulares frecuentes, empleo y formacin. -Pronombre personal en. -La expresin de la cantidad. -El artculo partitivo.(repaso ) -Los pronombres personales directos ( le, la, les ) -El condicional de cortesa je voudrais. -Conjugacin del verbo venir. -Procedencia con du, de la, des,de. -Las diferentes negaciones ( nepas, nejamais, nerien, nepersonne, neplus). -Los comparativos de igualdad de superioridad y de inferioridad ( autant, aussi, plus, moins). - Superlativos (le / la plus , le / la moins).

.

1.3. Fontica Distincin de las vocales orales y nasales prximas: [] / [o] Distincin de las consonantes oclusivas prximas:[p] sorda [b] sonora Consonantes oclusivas precedidas por [s ]: [sp], [st ], [sk ], etc. Distincin de las consonantes oclusivas prximas: [k] sorda / [g] sonora. Distincin de las vocales orales prximas [] / [oe] / [ ].


La educacin en Europa y fuera de Europa. Literatura y cine: actores de moda. Valores sociales: diferentes dificultades para ir a la escuela en pases subdesarrollados. Lgica: juegos de lgica deductiva y espacial, procedimientos sistemticos, construir el significado comenzando por las frases clave, las phrases cls . Educacin: actividades y tiempo libre. Humor: la vida en la poca de Internet. Tiendas y productos franceses. Tradiciones. Las crpes y la Chandeleur Sociedad: las compras, el mercado, la alimentacin Psicologa: capacidad de organizacin, creatividad, originalidad

La gastronoma: un aspecto ms de la cultura de un pas.

COMPETENCIAS BSICAS

- Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades) - Competencia matemtica ((juego de lgica, relacionar conceptos, la sistematizacin) - Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (el espacio fsico

personal, la habitacin y objetos familiares, mascotas, el deporte y el ocio) - Tratamiento de la informacin y competencia digital (correo electrnico, uso del

ordenador como un elemento cotidiano) - Competencia social y ciudadana (inters por el desarrollo de pases del tercer mundo, la

necesidad de cultura y la educacin en pases subdesarrollados) - Competencia cultural y artstica (el cine, dibujos, collages, canciones) - Competencia para aprender a aprender (imitacin de modelos, tests, correccin de

errores) - Autonoma e iniciativa personal (desarrollo del gusto y de la personalidad, aficiones,

sociabilidad)


PRIMER TRIMESTRE

COMUNICACIN Contar una fiesta. Hablar de las actividades profesionales. Expresar posesin. Hacer previsiones. Hablar del futuro. Enumerar productos de alimentacin. Pedir un producto en un almacn. Expresar una cantidad.

GRAMTICA Futuro prximo (repaso ) Pass compos en la forma negativa ( repaso ) Adjetivos demostrativos ( repaso) Pass compos de los verbos pronominales. Adjetivos posesivos varios poseedores. Futuro simple : verbos regulares e irregulares. Artculos partitivos ( repaso) La cantidad precisa y no precisa. Pronombre en.

LXICO Acciones cotidianas. Profesiones. Tiendas Productos de alimentacin. Expresion de la cantidad

FONTICA

p [ p ] , b [b] eau, au, o [ o] on [ ] sp [ sp] st [ st ] sq, sc (a, o, u ), sk [ sk ]

LECTURA Texto: Dun bout lutre de la plante Projet: Linterview (entrevista sobre un proyecto de escuela original o solidario) Texto: Recetas de comidas. Projet: Muestra gastronmica(opcional)

SEGUNDO TRIMESTRE

COMUNICAC IN Describir el aspecto de alguien. Hacer apreciaciones sobre la ropa y complementos. Elegir un men y hacer una comanda en un restaurante. Preguntar e indicar el camino alguien

GRAMTICA Los pronombres personales COD: le, la, les Imperativo y pronombres personales COD Verbo venir + medios de transporte.

LXICO La ropa y complementos. Apreciaciones sobre la ropa. En el restaurante. Nombres de platos. La ciudad. Medios de transporte.

FONTICA c, k, qu(e, i)[k] g(o, a, r), gu(e, i) [g] oeu(r), eu(r) [oe] eu[] o(r, l) [ ]

LECTURA Texto: Bienvenue en Avignon Projet: Venez chez nous (itinerarios en una Ciudad)

TERCER TRIMESTRE

COMUNICAC IN Pedir y dar su opinin a alguien. Expresar la negacin. Hacer comparaciones. Indicar la cronologa de varias acciones. Contar un acontecimiento en pasado, describir la situacin.

GRAMTICA La negacin: nepas / rien/ personne// jamais / plus Comparativo y superlativo Dabord ensuite aprs Enmarcar la accin: Ctait.., il y avait

LXICO La opinin y la argumentacin Animales Adverbios de tiempo.

FONTICA aille, ail [aj] ouille [uj] eille, eil [Ej] il, euille, euil [ oej]

LECTURA Texto: Vrai ou faux? (test) Projet : Grand concours de connaissances

4 DE E.S.O.

Repasar y reforzar lo adquirido. Comprender situaciones y mensajes orales y escritos en lengua estandar,

relacionados con la vida cotidiana. Producir de forma inteligible mensajes orales y escritos. Identificar actitudes y estados de nimo en mensajes orales e intenciones en los

escritos. Utilizar recursos lingsticos y no lingsticos para ampliar la comprensin oral

y escrita. Comprender ideas esenciales e informaciones especficas de un texto escrito a

travs de los diferentes tipos de soportes textuales (poemas, comics, artculos de prensa,..)

Comprender y producir descripciones o relatos de forma oral o escrita. Producir textos creativos de acuerdo a unas pautas. Utilizar en las producciones las frmulas sociales bsicas. Deducir e inducir normas gramaticales a travs de la observacin de hechos

lingsticos orales o escritos. Poder comunicar necesidades y sentimientos bsicos (opinin, oposicin, duda,

alegra, angustia,...) Reflexionar sobre las tcnicas y estrategias del aprendizaje de otras lenguas. Trabajar en grupo de modo solidario y organizado. Participar activamente en las actividades del aula, utilizando el francs como

vehculo. Demostrar una actitud abierta, curiosidad e inters por comunicarse en francs. Aceptar las diferencias y manifestar una actitud de respeto y tolerancia hacia

otros pueblos y culturas. Desarrollar una actitud crtica hacia la informacin, opiniones, hiptesis y

estereotipos presentados.

1.3.2.1.- CONTENIDOS DE 4 DE E.S.O.

En la organizacin y secuenciacin de los contenidos, el Departamento adopta como material bsico en el aula Essentiel et plus 3. Mthode de Franais, Santillana-, Este manual est estructurado en seis unidades (Modules) que se distribuyen a lo largo del curso con una temporalizacin de dos mdulos por trimestre.

CONTENIDOS DE 4 DE ESO


1. Actos de habla

Deletrear y comprender cuando se deletrea una palabra Pronunciar una frase escrita con el alfabeto fontico Percibir las diferencias fonticas de los acentos en francs Comprender mensajes sencillos Comunicarse en clase (repaso) Preguntar / dar su opinin a alguien. Jugar con las conjugaciones Manifestar gustos y preferencias (repaso) Describir y caracterizar a una persona. Expresar sentimientos y emociones. Contar una situacin en pasado. Definir el marco de la accin. Introducir un acontecimiento imprevisto. Describir un personaje imaginario. Hacer el retrato fsico de alguien. Contar recuerdos de infancia. Formular preguntas sobre costumbres pasadas. Distinguir en pasado un hecho puntual de un hecho habitual. Hacer predicciones. Expresar el futuro de formas diferentes.


- Textos semiautnticos, dilogos, canciones, miniconversaciones, juegos y ejercicios orales. - Expresiones utilizadas en clase por el profesor. - Opiniones en situacin. - Entrevista radiofnica Bienvenue Top musique - Cuentos, Predicciones Monlogo Fragmentos de noticias de la radio. - Transcripcin de los dilogos y textos grabados. - Retratos, descripciones - Predicciones. Relato, testimonio - Le fait le plus cocasse de mon enfance . - Juegos escritos Juegos de lgica, resolver un enigma.

3. Comprensin oral

- Comprensin oral global y detallada con apoyo de la imagen, del escrito, de ruidos de situacin o de ritmos. - Localizacin de palabras conocidas o no en la globalidad sonora (mensajes de clase, opiniones, dilogo) con o sin apoyo del escrito. - Comprobacin de la comprensin por la repeticin correcta, la escenificacin o la reconstruccin del significado. - Deduccin del significado de las palabras y expresiones nuevas en situacin con apoyo parcial del dibujo o la fotografa. - Percepcin de las diferencias de entonacin y del sentido correspondiente. Percepcin del humor y de las emociones. - Comprensin autnoma de una entrevista semiautntica en la radio. - Hiptesis y deduccin de la situacin de la que se habla en una conversacin fuera de contexto. Comprobacin de la comprensin por la eleccin del lugar donde se sita la conversacin. - Comprensin oral de nmeros altos. - Comprensin de una situacin oral para poder responder sustituyendo el lugar por el pronombre y.

4. Expresin oral - Reproduccin oral, escansin, reformulacin libre, escenificacin, resumen oral, reconstruccin del sentido de la expresin, de un dilogo y otros modelos grabados. - Expresin guiada a) Construccin de frases a partir de modelos, b) respuesta a preguntas concretas o semiabiertas c) descripciones orales de personajes a partir de una fotonovela, d) reutilizacin de estructuras concretas bajo forma de ejercicios o de juegos orales (la interrogacin, el presente de los verbos, los adjetivos). - Entrenamiento a la expresin ms libre a) Explicaciones o comentarios sobre lo que se ha odo, peticiones libres de explicacin b) intercambios libres entre alumnos: Oral en parejas, reacciones orales ante una situacin, comentarios personales, c) descripcin de uno mismo y de sus emociones, descripcin de otro.

LEER Y ESCRIBIR

1.- Comprensin escrita

- Comprensin escrita autnoma, funcional y fluida, de las instrucciones del Libro y del Cuaderno. - Comprensin exhaustiva de los textos grabados (expresiones de clase, opiniones, dilogo). - Identificacin del sentido de un texto escrito donde falta la puntuacin. Puntuacin de ese mismo texto para comprobar. - Comprensin escrita global y funcional de textos sencillos autnticos: expresivo, informativo, descriptivo y prescriptivo (grafittis, definicin, retratos y autorretratos, cartel). - Bsqueda de informaciones esenciales. - Comprensin til de datos escritos para realizar un proyecto entre alumnos y hacer un juego de lgica en FLE. - Bsqueda de las diferencias entre las informaciones dadas por un suceso en el peridico y el relato oral vivido de lo ocurrido. Percepcin del humor. - Comprensin escrita comprensiva y analtica de un relato en cmic y de un declogo autntico. Deduccin autnoma del significado de las palabras o expresiones que no se conocen. Comprobacin de la comprensin por comentarios orales o la capacidad de reproducir en el escrito. Anlisis de las formas utilizadas y explicitacin de su significado. - Comprensin esencial y lectura selectiva de textos escritos autnticos descriptivos e informativos de extensin media. Bsqueda de informaciones concretas, respuesta a preguntas

de comprensin, deduccin y definicin intuitiva de palabras concretas por el contexto. Identificacin de expresiones que prueban una tesis o una interpretacin.

- Lectura de un texto de una treintena de lneas, comprobacin de la comprensin por la capacidad en responder de manera autnoma a unas preguntas de comprensin o a unos QUIZ. - Juegos de palabras, separacin de palabras unidas. - Anlisis y reconocimiento de estructuras y expresiones para comprender la estructura de un texto y en su caso, de imitarlo (descripcin, ancdota, relato, etc). - Comprensin exhaustiva y autnoma de textos cortos. - Restitucin de informaciones dadas en una entrevista y localizacin de formas verbales concretas. - Percepcin del humor en documentos autnticos de revista para jvenes. - Bsqueda de datos en un texto autntico informativo para poder hacer un test de conocimientos o una conversacin entre dos sobre este tema.

2. Expresin escrita

- Copia: copia de frases o de pequeos textos con transposiciones seguidas de modificaciones, clasificaciones, concordancias entre varias soluciones para completar una frase... Complementacin de frases escuchando la grabacin, etc. Recolocacin y copia de frases-puzzles y de pequeos textos. Juegos de vocabulario. - Expresin escrita guiada: a) complementacin de frases, de un relato o un dilogo con formas verbales, pequeos textos (ej.: de un retrato) o de fichas segn el significado o el contexto b) respuesta por escrito a unas preguntas de comprensin sobre un texto ledo o escuchado utilizando una forma verbal o gramatical estudiada (pass compos, la obligacin, el pronombre tnico, el pronombre adverbial y, el infinitivo en la forma negativa) c) redaccin de la pregunta correspondiente a una respuesta escrita. complementacin de un resumen de texto escrito u oral en funcin del sentido inicial y de un texto de consejos o de un declogo adaptando expresiones proporcionadas por una bote mots, o continuando el texto - Expresin escrita semilibre y libre: descripcin de personajes reales o de ficcin elaboracin de una ficha personal de presentacin, para explicar el estado de nimo, utilizacin de los iconos, establecimiento de un reglamento o declogo escritura b) escritura en grupo de la jornada de un objeto bajo una forma libre. - Reutilizacin escrita de los modelos (hacer juegos de vocabulario, copiar con modificaciones en cadena, completar un texto con variaciones verbales, reescribir un texto en pasado). - Expresin guiada y semilibre: a) complementacin de la descripcin fsica de un personaje y comprobacin con apoyo de la grabacin o de una bote mots. b) invencin de situaciones recomponiendo frases con una machine phrases. d) respuesta a unas preguntas escritas a partir de ilustraciones. e) hablar de uno mismo a partir de frases guiadas. f) formulacin diferente en futuro sin modificar el sentido. g) redaccin guiada de un recuerdo o de una situacin pasada.

- Expresin escrita libre e imaginativa: a) redaccin de un relato ledo al revs. b) imaginacin y descripcin de un personaje desconocido. c) redaccin de un relato personal en el pasado. d) elaboracin en grupo de un relato en pasado, presente y futuro sobre un tema que se elija.



Vocabulario

El alfabeto. La vuelta a clase.

La ciudad y la vida cotidiana Las tareas domsticas. Pequeos gestos ecolgicos. Los nmeros altos, cent, mille, millions, milliards Las partes de la cara, el peinado. Partes del cuerpo (hombres y animales) Los juegos y el ocio Los hbitos de la infancia. Los signos del zodiaco. Expresiones de tiempo concernientes al futuro. Los deportes antiguos y modernos. Las expresiones de la opinin: a magace, jadore, a mest gal. Adjetivos para expresar cualidades y los defectos. Adjetivos para expresar sentimientos, el estado de nimo.

Gramtica

Estructuras globales

- La interrogacin (repaso) (uso de: est-ce que, qui, o, quand, comment, pourquoi, combien, quel)

- Valor gramatical de la acentuacin en francs. - Opinin e insistencia: ce qui magace, cest... / moi, a mest gal... / moi, ce qui me .... - Las estructuras de la obligacin: il faut + inf., devoir + inf. - La mise en relief y los pronombres tnicos: Cest (lui, moi ...) qui moi, je + verbo (eux, Ils) - La colocacin de la forma negativa ne pas, con infinitivo.

-Los verbos irregulares del tercer grupo, su radical en infinitivo y los cambios de radical en la conjugacin (ninguno, uno o dos cambios de radical en relacin con el infinitivo).

-Los pronombres tnicos: forma y utilizacin. -El pronombre adverbial complemento de lugar y. - El empleo de los verbos en un relato en pasado: el imperfecto para la descripcin del ambiente y de la repeticin de un hecho habitual, el pass compos para la cronologa de las acciones (repaso) y para la introduccin de un elemento imprevisto (soudain...). - Sintaxis de la frase larga.

Puntos analizados

- El imperativo en las formas afirmativa y negativa (repaso) - La conjugacin de los verbos regulares e irregulares en el presente, 1, 2 y 3er grupo (repaso y profundizacin). - Los adjetivos calificativos regulares e irregulares (repaso y profundizacin). - La interrogacin -Los auxiliares tre et avoir y el pass compos (repaso). -La concordancia del participio pasado en el caso del auxiliar tre (repaso). -El presente de los verbos de los tres grupos. - El imperfecto: formacin (conjugacin de los verbos regulares e irregulares). - La nocin de futuro y sus diferentes formas: presente, futuro prximo, futuro simple. - La conjugacin en futuro de los verbos regulares (repaso) e irregulares

.

Fontica

Alfabeto fontico Las vocales orales y las vocales nasales Entonacin interrogativa El valor semntico de las entonaciones: interrogacin, afirmacin, orden Terminaciones verbales Terminaciones del femenino El ritmo de la frase, la nocin de slaba oral, el fenmeno de las e mudas, las pausas.


El alfabeto fontico Los graffitis de Mayo 68. Fiestas de los pueblos en Francia. Autorretratos de adolescentes franceses. Sociedad: a) la vida y la comunicacin en la clase b) el uniforme en el centro escolar Valores: toma de posicin ante determinadas actitudes poco cvicas o poco educadas. Ciencia y Tecnologa: los smbolos de Internet (moticnes). Psicologa: hablar de uno mismo, conocimiento de los dems, expresin de las

emociones y de las opiniones, relaciones amorosas entre adolescentes, reproches, rechazo, decepcin.

Matemtica y Lgica: problema de lgica deductiva. La jornada de un profesor de espaol de enseanza secundaria en Francia, su relacin

con sus alumnos y con su profesin. Los declogos en francs. Entender una normativa. Las relaciones entre la evolucin de la tecnologa y su vinculacin con el hombre. Sociedad: la coeducacin, participacin en las tareas domsticas, la educacin. Medio ambiente: la proteccin de los recursos de la tierra, gestos ecolgicos. Ciencia y Tecnologa: la evolucin de los robots. Los Juegos olmpicos en la antigedad y en los tiempos actuales. Los horscopos humorsticos en las revistas para jvenes. Sociedad: los recuerdos de infancia, la valoracin del pasado entre los jvenes, los

juegos de la infancia. Ciencias y medioambiente: la evolucin de las cosas al curso del pasado, presente y el

futuro. Psicologa: Lo que marca en la infancia y determina la profesin futura de una persona. Educacin: la liberacin por la educacin en los pases pobres. Lgica: juego de lgica de pensamiento lateral.

COMPETENCIAS BSICAS

- Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades) - Competencia matemtica (series, juegos con letras, descifrar cdigos) - Competencia social y ciudadana ( juegos con el / compaero /a , tareas domsticas,

trabajo compartido, cooperacin, buena educacin, cumplimiento de las reglas imprescindibles para conducir un vehculo))

- Competencia cultural y artstica ( la escritura y la lectura como base cultural, musicalidad de los sonidos, interpretacin del alfabeto fontico, alfabeto para sordomudos, representacin de los acentos con gestos, la vida cotidiana en Francia, labores domsticas)

- Competencia para aprender a aprender (deletrear como juego, recordar lo aprendido en los niveles anteriores, test sobre la vuelta a clase)

- Autonoma e iniciativa personal (imaginar palabras, inventar , recurrir a conocimientos adquiridos con anterioridad )

- Competencia para aprender a aprender (tomar la palabra, expresarse en pblico, ejercitar correctamente la memoria)

- Competencia en el conocimiento y la interaccin con el mundo fsico (ecologa, proteccin del medio)

- Competencia para aprender a aprender (habilidades para obtener informacin y transformarla en conocimiento, ejercitar correctamente la memoria)

- Autonoma e iniciativa personal (sentido del humor, confianza en uno mismo)


PRIMER TRIMESTRE

COMUNICACIN Repaso de los actos de comunicacin ms elementales. ( Hacer preguntas y contestar, hablar de la vuelta al colegio) Deletrear. Reconocer los smbolos fonticos. Hacer preguntas personales y responder. Preguntar, dar su opinin a alguien. Expresar sus gustos.( repaso) Describir y caracterizar a alguien ( repaso) Expresar sentimientos, emociones. Contar un acontecimiento en pasado. Expresar obligacin. Indicar los movimientos de alguien. Manejar los nmeros elevados. .

GRAMTICA La interrogacin ( repaso ) Valor gramatical de los acentos. Imperativo afirmativo y negativo. Verbos en presente ( repaso) Gnero de los adjetivos (repaso y ampliacin) Pass compos ( repaso ) La obligacin: il faut ( repaso) / devoir + inf. Pronombres tnicos. Verbos : offrir, savoir, devoir. Pronombre de lugar: y

LXICO Nombre de las letras. La vuelta al cole. La opinin. Adjetivos de cualidades, defectos, estados de nimo. La ciudad y la vida cotidiana Tareas domsticas. Sensaciones Los nmeros a partir de 1000

FONTICA Alfabeto fontico. Entonacin interrogativa. Acentos: , , . Entonacin y puntuacin. Terminaciones verbales. Marcas del femenino. Vocales orales y vocales nasales.

LECTURA Texto: Dos fotos , dos retratos Projet: Nous sommes comme a (trabajo individual) Texto: 24 heures dans la peau dun prof. Projet: La journe dun objet Lectura del libro La veste noire

SEGUNDO TRIMESTRE

COMUNICAC IN Hacer un relato del pasado. Describir un personaje imaginario. Contar recuerdos de la infancia. Hacer predicciones. Hablar del porvenir. Hablar de sus hbitos musicales. Expresar la frecuencia. Definir o describir de manera detallada. Los grupos musicales. Hablar de los grupos de actualidad y del pasado.

GRAMTICA Empleo de los tiempos en el relato: imparfait et pass compos. Imperfecto: conjugacin. Empleo de los tiempos del futuro: presente, futuro prximo, futuro simple. Futuro simple: conjugacin. La negacin: pass compos, rienne, personnene La afirmacin : si o oui. Pronombres relativos: qui, que, o. Comparativos y superlativos irregulares : meilleur y mieux

LXICO Partes del cuerpo (hombres y animales) Juegos, ocio y deportes. Signos del zodiaco. Expresiones de tiempo. Msica, canciones.

FONTICA Ritmo de la frase larga Puntuacin. El francs en la msica.

LECTURA Textos: Les jeux olympiques dans lAntiquit Pause publicit

Projets : Mtamorphoses ( evolucin de un lugar o un objeto con el paso de los aos) La chanson quon aime

TERCER TRIMESTRE

COMUNICAC IN Describir los diferentes momentos de una accin. Hablar de los deportes de riesgo Preguntar, dar explicaciones, argumentar. Preguntar, dar un consejo. Telefonear, responder al telfono. Indicar la manera de hacer alguna cosa. Indicar la cantidad. Contar un incidente en pasado. Llevar una investigacin, interrogar

GRAMTICA Los diferentes momentos de la accin:aller/ tre sur le point de / tre en train de / venir de + inf. Pronombres personales COI : lui, leur. Estilo indirecto : demander de, demander si, demander ce que La cantidad : trop, trs, assez, beaucoup, peu. Nmeros cardinales y ordinales.

LXICO Los deportes El telfono Juegos de palabras Lenguaje familiar y lenguaje formal. Adverbios de cantidad. Vivienda : inmuebles, plantas, vecindario.

FONTICA Entonaciones al telfono. Entonaciones estilo directo y estilo indirecto. Consonantes sordas y sonoras.

LECTURA

Textos: Le courrier dAnas Syncro, les artistes Libro de lectura a elegir por los alumnos

II.1.- OBJETIVOS GENERALES DEL REA DE LENGUAS EXTRANJERAS. SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA.BACHILLERATO

La Ley Orgnica 2/ 2006, de 3 de mayo, de Educacin, establece la siguiente definicin para el currculo en el Ttulo Preliminar, Captulo III:

A los efectos de lo dispuesto en esta ley, se entiende por currculo el conjunto de objetivos, competencias bsicas, contenidos, mtodos pedaggicos y criterios de evaluacin de cada una de las enseanzas reguladas en la presente Ley. (Art. 6, punto 1)

La enseanza de la Lengua extranjera en el bachillerato tendr como objetivo el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Expresarse e interactuar oralmente de forma espontnea, comprensible y respetuosa, con fluidez y precisin, utilizando estrategias adecuadas a las situaciones de comunicacin.

2. Comprender la informacin global y especfica de textos orales y seguir el argumento de temas actuales emitidos en contextos comunicativos habituales y por los medios de comunicacin.

3. Escribir diversos tipos de textos de forma clara y bien estructurados en un estilo adecuado a los lectores a los que van dirigidos y a la intencin comunicativa.

4. Comprender diversos tipos de textos escritos de temtica general y especfica e interpretarlos crticamente utilizando estrategias de comprensin adecuadas a las tareas requeridas, identificando los elementos esenciales del texto y captando su funcin y organizacin discursiva.

5. Leer de forma autnoma textos con fines diversos adecuados a sus intereses y necesidades, valorando la lectura como fuente de informacin, disfrute y ocio.

6. Utilizar los conocimientos sobre la lengua y las normas de uso lingstico para hablar y escribir de forma adecuada, coherente y correcta, para comprender textos orales y escritos, y reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua extranjera en situaciones de comunicacin.

7. Adquirir y desarrollar estrategias de aprendizaje diversas, empleando todos los medios a su alcance, incluidas las tecnologas de la informacin y la comunicacin, con el fin de utilizar la lengua extranjera de forma autnoma y para seguir progresando en su aprendizaje.

8. Conocer los rasgos sociales y culturales fundamentales de la lengua extranjera para comprender e interpretar mejor culturas distintas a la propia y la lengua objeto del aprendizaje.

9. Valorar la lengua extranjera como medio para acceder a otros conocimientos y culturas, y reconocer la importancia que tiene como medio de comunicacin y entendimiento internacional en un mundo multicultural, tomando conciencia de las similitudes y diferencias entre las distintas culturas.

10. Afianzar estrategias de autoevaluacin en la adquisicin de la competencia comunicativa en la lengua extranjera, con actitudes de iniciativa, confianza y responsabilidad en este proceso.

(Real Decreto de estructuras y enseanzas mnimas del Bachillerato 1467/2007 de 2 de noviembre, Anexo I).

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2-3-1.-SECUENCIACIN DE CONTENIDOS DE 1 DE BACHILLERATO. FRANCS SEGUNDO IDIOMA

En el presente curso continuamos en 1 de Bachillerato con el mtodo. MTRO SAINT-MICHEL 1 serie Lyce.

TEMPORALIZACIN

La estructura de MTRO SAINT-MICHEL 1 Srie Lyce es lo suficientemente flexible como para que se pueda adaptar a nuestra situacin escolar concreta (nmero de horas de clase por semana asignado, recursos con los que cuenta el centro, etc.) y a las necesidades del grupo de alumnos (diversidad de niveles, nmero de alumnos, motivacin, etc.).

La explotacin del Livro de llve ser ms o menos profunda dependiendo de que el alumno haya estudiado o no francs en Secundaria. Atendiendo a esta realidad se utilizarn los materiales que complementan el mtodo: Fiches pour travailler la Diversit; el Cuadernillo Entranement au DELF y su CD, y el DVD Aurlie, con su Livret pour le professeur y les Fiches dexploitation photocopiables. Sin olvidar la utilizacin de las lecturas en francs adaptado al nivel de lengua de los alumnos.

De este modo, los alumnos adquirirn ms o menos competencias lingstica y socio-cultural en francs y podrn alcanzar el nivel A2 al final de 2 de Bachillerato, o incluso eventualmente tocar algunos aspectos del nivel B1. Se recomienda especialmente utilizar el cuadernillo Entranement au DELF a aquellos alumnos que quieran presentarse a la prueba DELF A2, organizada por el Ministerio de Educacin Nacional Francs, al final de la etapa del Bachillerato.

Una distribucin de contenidos posible por trimestres de los materiales de MTRO SAINT-MICHEL 1 Srie Lyce sera:

Primer trimestre: Unidades 0, 1 y 2 Segundo trimestre: Unidad 3, Unidad 4 Tercer trimestre: Unidades 5 y 6,

La adecuacin entre contenidos y tiempo se ir marcando segn las caractersticas de cada grupo. Evidentemente, los alumnos de nivel ms elemental (principiantes) invertirn ms horas en las primeras lecciones, incluida la Leccin 0, y no se podr en este caso ampliar con actividades complementarias o profundizar, mientras que por el contrario, los alumnos ms adelantados (falsos principiantes) distribuirn su tiempo insistiendo menos en las nociones ms elementales, y trabajarn en un nivel de mayor dificultad dando posiblemente mayor relevancia a la utilizacin de materiales complementarios.

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CONTENIDOS

UNIT 1 : La population

OBJETIVOS GENERALES

Objetivos de enseanza:

La Unidad 1 presenta estas prioridades para el profesor:

1. Acostumbrar a los alumnos a hacer preguntas en francs. 2. Hacer que los alumnos se presenten / presenten a alguien. 3. Lograr usos gramaticales correctos de los pronombres personales sujeto je, vous, il, elle,

del gnero de los adjetivos. 4. Hacer que los alumnos usen el presente de indicativo de los verbos avoir y tre, de los

verbos regulares terminados en er (je, vous, il, elle) y de faire (il, elle vous). 5. Lograr una entonacin adecuada para las frases interrogativas. 6. Despertar el inters por la demografa francesa, la poblacin.

Objetivos de aprendizaje:

Al trmino de la Unidad, los alumnos deben estar capacitados para:

1. Hacer preguntas correctamente. 2. Presentarse. 3. Usar los pronombres personales sujeto je, vous, il, elle, . 4. Utilizar el presente de indicativo de avoir, tre, de los verbos regulares terminados en -

er (je, vous, il, elle) y de faire (il, elle, vous). 5. Diferenciar la entonacin de preguntas y respuestas. 6. Interpretar datos sobre la poblacin francesa.

CONTENIDOS

Intenciones comunicativas Presentarse Hacer preguntas

ESCUCHAR, HABLAR, CONVERSAR

Escuchar y comprender - Escuchar diferentes dilogos sobre la identidad - Escuchar los nmeros del 1 al 69. - Comprender nmeros de telfono. - Escuchar la informacin del servicio telefnico para abonarse a una revista. - Escuchar datos y marcar las casillas correctas. - Diferenciar la entonacin interrogativa. - Comprender una conversacin con un empleado del censo para completar un cuestionario. - Escuchar un poema humorstico con ritmo ascendente-descente, memorizarlo, representarlo.

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Hablar y conversar - Inventar un dilogo sobre el censo tomando los datos del formulario (pgina crit) - Presentarse: escuchar unas preguntas y contestar. - Representar un dilogo /unas escenas preparado/as previamente. - Formular y contestar preguntas. - Imaginar preguntas y respuestas para unos dibujos mudos. - Transformar la entonacin de las frases: de pregunta a respuesta y viceversa. - Repetir (fontica, entonaciones) a partir de la grabacin.

LEER Y ESCRIBIR

Comprensin de textos escritos - Leer un impreso oficial (censo de la poblacin ) - Identificar preguntas / respuestas sobre datos personales: apellido, nombre, trabajo. - Asociar ilustraciones a unos textos (profesiones, nacionalidades). - Completar los bocadillos de las ilustraciones (pronombres sujeto). - Asociar preguntas y respuestas. - Leer unas repuestas y hacer las preguntas correspondientes. - Clasificar adjetivos segn el gnero. - Leer un documento de identidad francs, tarjeta de visita, documento de admisin en la Universidad, la Carte de sjour (documentos semi-autnticos). - Leer los requisitos para solicitar un documento (carte de sjour: Documents Vie pratique). - Leer un texto sobre la poblacin en Francia (Documents Loeil du sociologue) - Leer unos datos y marcar las casillas correctas. - Leer estadsticas. - Leer correos electrnicos de participantes en un foro. Presentaciones. (Documents Le journal plusieurs voix). - Completar un cuestionario para el censo partiendo de una conversacin.

Composicin de textos escritos - Escribir nmeros de telfono - Rellenar una ficha de inscripcin para una actividad. - Rellenar una solicitud de abono por Internet. - Presentarse (foro correo electrnico, Documents Le journal plusieurs voix).. - Transcripcin en letra de determinadas cifras. - Completar una parrilla. - Completar (ejercicios con huecos). - Hacer dos dilogos partiendo de diecisis frases. - Hacer un dilogo partiendo de los datos que aparecen en una ficha personal. - Transformar frases de femenino a masculino. - Presentar a unas personas partiendo de sus tarjetas de visita. - Rellenar una ficha partiendo de los datos de un correo electrnico. - Otras actividades del Cuaderno.

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CONOCIMIENTO DE LA LENGUA

1. Conocimientos lingsticos 1.1. Vocabulario - Presentaciones. - Profesiones. - Nacionalidades. - Los nmeros del 1 al 69. - Derivados de palabras con una misma raz (Le coin du linguiste). 1.2. Gramtica - Los pronombres personales sujeto je, vous, il, elle. - Presente de indicativo de los verbos avoir, tre, regulares terminados en er (je, vous, il, elle) y faire (il. vous). - El gnero de los adjetivos. - La frase interrogativa (uso de o, comment, quel). - Preposiciones , de (Notes de Grammaire) 1.3. Fontica - La interrogacin y el ritmo ascendente /la respuesta y ritmo descendente. - Diferente pronunciacin masculino / femenino en determinados adjetivos

2. Reflexin sobre el aprendizaje - Atencin especial a las estructuras de la conjugacin. - Comparacin de las formas gramaticales aprendidas con las correspondientes en lengua materna y otras lenguas conocidas. - Reflexin sobre la interrogacin.

ASPECTOS SOCIO-CULTURALES Y CONSCIENCIA INTERCULTURAL

- El censo: tipo de poblacin en Francia - La fotografa, la literatura, la moda, la msica: Sarah Moon, Joan Kathleen Rowling, Amlie Nothomb, Agatha Ruiz de la Prada, Serguei Prokofiev - La carte de sjour - Estudiantes extranjeros en Francia. - Diferentes nombres de personas en distintas pocas: 1920, 1940, 1960, 1980, 2006.

COMPETENCIAS BSICAS

En la Unidad 1 se tienen en cuenta las ocho competencias bsicas:

- Competencia en comunicacin lingstica (todas las actividades). - Competencia matemtica (los nmeros, asociaciones, ejercicios de verdadero / falso,

estadsticas). - Competencia en el conocimiento y en la interaccin con el mundo fsico (la poblacin

francesa y sus intereses, el mundo laboral). - Competencia social y ciudadana ( inters y respeto hacia los dems). - Competencia cultural y artstica ( la fotografa, la literatura, la moda, la msica). - Tratamiento de la informacin y competencia digital (el correo electrnico, actitud crtica y

reflexiva hacia la informacin). - Competencia de aprender a aprender (comprobar soluciones y repetir con la correccin, la

memorizacin). - Autonoma e iniciativa personal (redaccin de un CV, la presentacin personal, proyectos

personales, sentido del humor).

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UNIT 2 : La banlieue

OBJETIVOS GENERALES

Objetivos de enseanza:

La Unidad 2 presenta estas prioridades para el profesor:

1. Hacer que los alumnos presenten a alguien / hablen de una ciudad, un pueblo. 2. Acostumbrar a los alumnos a pedir una informacin. 3. Conocer la hora / decir qu hora es. 4. Preguntar el precio. 5. Usar correctamente los pronombres sujeto il / elle, ils / elles, tu / vous. 6. Usar correctamente el gnero de los adjetivos (cont.), el plural (sustantivos y adjetivos),

los artculos indefinidos y definidos, y los adjetivos interrogativos (cont.) 7. Conjugar el presente de indicativo completo (tre, avoir, v. regulares en er, prendre) 8. Utilizar de la frmula de cortesa Je voudrais. 9. Pronunciacin de la slaba con e muda. 10. Reconocer la e en final de slaba y la elisin.

Objetivos de aprendizaje:

Al trmino de la Unidad, los alumnos deben estar capacitados para:

1. Presentar a alguien / una ciudad, un pueblo. 2. Pedir una informacin. 3. Indicar la hora. 4. Preguntar el precio. 5. Usar correctamente los pronombres sujeto il / elle, ils / elles, tu / vous. 6. Usar correctamente el gnero de los adjetivos (cont.), el plural (sustantivos y adjetivos),

los artculos indefinidos y definidos, y los adjetivos interrogativos (cont.). 7. Conjugar el presente de indicativo completo (tre, avoir, v. regulares en er, prendre) 8. Utilizar la frmula de cortesa Je voudrais. 9. Pronunciacin de la slaba con e muda. 10. Reconocer la e en final de slaba y la elisin.

CONTENIDOS

Intenciones comunicativas

Usar las frmulas de cortesa Pedir un objeto Solicitar una informacin

Comprar un billete de tren en una ventanilla. Presentar a alguien Hablar de una ciudad, de un pueblo Decir la hora Preguntar el precio

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ESCUCHAR, HABLAR, CONVERSAR

Escuchar y comprender - Escuchar pequeos dilogos (informaciones distintas en una estacin de tren). - Escuchar nmeros en una grabacin y anotarlos. - Escuchar nmeros y escribirlos en letra. - Escuchar nmeros y completar un texto. - Escuchar y anotar la hora de apertura de la taquilla / de horarios de trenes. - Escuchar y diferenciar masculino / femenino en los adjetivos. - Escuchar mini-dilogos para el uso de artculos y adjetivos interrogativos (gnero masculino/femenino). - Escuchar y repetir un dilogo. - Escuchar y anotar horarios de servicios en la ciudad. - Escuchar una entrevista radiofnica y reconocer una serie de datos escritos. - Escuchar una cancin, insistir en la pronunciacin de la nasal que se repite. Memorizar, recitar o cantar en pequeos grupos.

Hablar y conversar - Presentar a un compaero - Decir los horarios de diferentes servicios. - Preguntar el precio de distintos objetos. - Imitar un dilogo cambiando un elemento. - Inventar situaciones de dilogo segn un modelo. - Inventar dos dilogos segn los datos de dos billetes de tren diferentes.

LEER Y ESCRIBIR

Comprensin de textos escritos - Leer pequeos textos informativos. - Encontrar unos datos determinados en un texto escrito (Texto escrito de la pgina Oral). - Transformar adjetivos masculinos en femeninos. - Transformar frases de singular a plural. - Reconocer nmeros escritos con letra y de forma seguida (varias combinaciones). - Interpretar la hora a partir de varios dibujos. - Interpretar informacin en documentos autnticos: billetes de tren y semi-autnticos: entradas, cartel de teatro, sello postal. - Leer la informacin sobre lugares tursticos en Internet para ampliar datos (Rambouillet). - Leer un texto de extensin media sobre los medios de transporte (Documents La vie pratique), y contestar vrai ou faux. - Leer un texto breve sobre la utilizacin del tren o el RER para ir al trabajo desde la periferia (Documents Loeil du sociologue) y contestar la pregunta. - Interpretar un cuadro horario de trenes/ autobuses. - Interpretar los horarios de un centro docente. - Leer correos electrnicos sobre los servicios de la ciudad (Documents Le journal plusieurs voix).. - Elegir las respuestas correctas. - Asociar frases y completar con pronombres sujeto. - Completar con tu / vous conjugando el verbo.

Composicin de textos escritos - Completar frases con los pronombres personales sujeto correspondientes. - Transformar los infinitivos al presente de indicativo en un dilogo.

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- Transformar adjetivo