programación francés 2014-2015

PROGRAMACIN DIDCTICA

Consejera de Educacin

I.E.S.O. VILLA DEL MONCAYO

lvega (Soria)

PROGRAMACIN DIDCTICA FRANCS SEGUNDA LENGUA EXTRANJERA

IESO VILLA DEL MONCAYOCURSO 2014-2015Ana Campos Pineda

Jefa del Departamento de FrancsNDICEINTRODUCCIN

I. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIOII. PRINCIPIOS METODOLGICOS GENERALES

III. LAS COMPETENCIAS BSICAS EN FRANCS

IV. LENGUA EXTRANJERA- FRANCS SEGUNDO IDIOMA

1) Objetivos de la Segunda Lengua Extranjera

2) Primero de ESO FR2

a) Objetivos

b) Contenidos

c) Distribucin temporal

d) Procedimientos

e) Actitudes

f) Criterios de evaluacin

3) Segundo de E.S.O. FR2

a) Objetivos

b) Contenidos


d) Procedimientos

e) Actitudes


4) Tercero de E.S.O. FR 2

a) Objetivos

b) Contenidos


d) Procedimientos

e) Actitudes


5) Cuarto de E.S.O. FR2

a) Objetivos

b) Contenidos


d) Procedimientos

e) Actitudes


6) Contenidos mnimosV. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN Y CRITERIOS DE CALIFICACIN

a) Evaluacin

b) Evaluacin inicial

c) Criterios de calificacin

VI. MATERIALES Y RECURSOS DIDCTICOS

VII. PLAN DE FOMENTO A LA LECTURA

VIII. METODOLOGA DIDCTICA

IX. FOMENTO DE LA CULTURA EMPRENDEDORA

X. NORMAS DE PRESENTACIN DE TRABAJOS Y TCNICAS DE TRABAJO

XI. TEMAS TRANSVERSALES

XII. MEDIDAS DE ATENCIN A LA DIVERSIDAD

XIII. MEDIDAS DE REFUERZO EDUCATIVO PARA ALUMNOS CON DIFICULTADES DE APRENDIZAJE

XIV. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARESXV. ACTIVIDADES DE RECUPERACIN DE MATERIAS PENDIENTES

XVI. PROCEDIMIENTOS PARA VALORAR EL AJUSTE ENTRE LA PROGRAMACIN Y LOS RESULTADOS

INTRODUCCINEsta programacin se elabora en base a la legislacin desarrollada por la Comunidad de Castilla y Len mediante el Decreto 52/2007 de 17 de mayo donde se establece el Currculo de Educacin Secundaria Obligatoria y la ORDEN EDU/1047/2007 por la que se regula la imparticin de materias optativas en la Comunidad de Castilla y Len, en este caso Francs segunda lengua extranjera.Tambin se han tenido en cuenta las directrices del Marco comn europeo de referencia para las lenguas: aprendizaje, enseanza y evaluacin.Para esta segunda lengua extranjera el objetivo principal ser la adquisicin de una competencia comunicativa en todas sus vertientes.

Como es sabido, la Comunidad de Castilla y Len viene impulsando la segunda lengua extranjera (francs, portugus, italiano o alemn), mientras que en otros centros de distintas Comunidades Autnomas la segunda lengua extranjera la cursan un nmero mnimo de alumnos.

En la Europa de la diversidad lingstica debemos fomentar una didctica del plurilingismo y la interculturalidad.

El carcter optativo de esta materia tiene la consecuencia inmediata de poner en marcha un enfoque didctico que refuerce al mximo su funcionalidad. De este modo, se potencia desde el primer momento el inters y la motivacin del alumno, que elige completar su formacin adentrndose en una nueva visin del mundo a travs del estudio de un cdigo de comunicacin distinto de los que ya conoce.

La inclusin en el currculo de una segunda lengua extranjera permitir y potenciar, en primer lugar, la formacin de la identidad del alumno, desarrollando su autoestima y su autonoma. En segundo lugar, fomentar la relacin con otros grupos y personas, potenciando las actitudes flexibles, solidarias y tolerantes desarrolladas y ejercitadas en el aula mediante actividades encaminadas en este sentido, tales como el trabajo en equipo, los debates, las mesas redondas, simulaciones o juegos de rol.

I. OBJETIVOS GENERALES DE LA EDUCACIN SECUNDARIA OBLIGATORIA

La Educacin Secundaria Obligatoria contribuir a desarrollar en el alumnado las capacidades que le permitan:

a) Conocer, asumir y ejercer sus derechos y deberes en el respeto a los dems, practicar la tolerancia, la cooperacin y solidaridad entre las personas y los grupos, ejercitarse en el dialogo afianzando los derechos humanos como valores comunes de una sociedad plural, abierta y democrtica.

b) Adquirir, desarrollar y consolidar hbitos de disciplina, estudio y trabajo individual y en equipo como condicin necesaria para una realizacin eficaz de las tareas del aprendizaje y como medio de desarrollo personal.

c) Valorar y respetar, como un principio esencial de nuestra civilizacin, la igualdad de derechos y oportunidades de todas las personas, con independencia de su sexo, rechazando cualquier tipo de discriminacin.

d) Fomentar sus capacidades afectivas en todos los mbitos de la personalidad y en sus relaciones con los dems, as como rechazar la violencia en los mbitos escolar, familiar y social, los prejuicios de cualquier tipo, los comportamientos sexistas y adquirir habilidades para la prevencin y resolucin pacfica de conflictos.

e) Desarrollar destrezas bsicas en la utilizacin de las fuentes de informacin para, con sentido crtico, adquirir nuevos conocimientos, as como una preparacin bsica en el campo de las tecnologas, especialmente las de la informacin y la comunicacin.

f) Concebir el conocimiento cientfico como un saber integrado que se estructura en distintas disciplinas, as como conocer y aplicar los mtodos para identificar los problemas en los diversos campos del conocimiento y de la experiencia.

g) Desarrollar el espritu emprendedor y la confianza en s mismo, la participacin, el sentido crtico, la iniciativa personal y la capacidad para aprender a aprender, para planificar, para tomar decisiones y para asumir responsabilidades, valorando el esfuerzo con la finalidad de superar las dificultades.

h) Comprender y expresar con correccin textos y mensajes complejos, oralmente y por escrito, en la lengua castellana, valorando sus posibilidades comunicativas desde su condicin de lengua comn de todos los espaoles y de idioma internacional, e iniciarse en el conocimiento, la lectura y el estudio de la literatura.

i) Comprender y expresarse oralmente y por escrito en una o ms lenguas extranjeras de manera apropiada.

j) Conocer los aspectos fundamentales de la cultura, la geografa y la historia de Espaa y del mundo, respetar el patrimonio artstico, cultural y lingstico; conocer la diversidad de culturas y sociedades a fin de poder valorarlas crticamente y desarrollar actitudes de respeto por la cultura propia y por la de los dems.

k) Analizar los procesos y valores que rigen el funcionamiento de las sociedades, en especial los relativos a los derechos, deberes y libertades de los ciudadanos, y adoptar juicios y actitudes personales respecto a ellos.

l) Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, as como los efectos beneficiosos para la salud del ejercicio fsico y la adecuada alimentacin, incorporando la prctica del deporte para favorecer el desarrollo personal y social. Conocer y valorar la dimensin humana de la sexualidad en toda su diversidad.

m) Valorar los hbitos sociales relacionados con la salud, el consumo, el cuidado de los seres vivos y el medio ambiente, contribuyendo a su conservacin y mejora.

n) Valorar la creacin artstica y comprender el lenguaje de las distintas manifestaciones artsticas, utilizando diversos medios de expresin y representacin.

) Conocer y apreciar crticamente los valores, actitudes y creencias de nuestra tradicin, especialmente de Castilla y Len.

o) Conocer la tradicin lingstica, literaria y artstica de la cultura grecolatina y su pervivencia en el mundo contemporneo para comprenderlo y entenderlo con mayor facilidad.

II. PRINCIPIOS METODOLGICOS GENERALES

En el establecimiento del currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria adquieren gran relevancia los elementos metodolgicos. Es obvio que dichos elementos estn condicionados de una parte, por las caractersticas fsicas y psicolgicas de los alumnos de esta etapa, y de otra, por las relaciones profesor-alumno y las que establecen los alumnos entre s.

Los cambios fsicos propios de la pubertad, el proceso abierto de definicin de la propia identidad, la inseguridad, el cuestionamiento de la autoridad establecida, la influencia del grupo de iguales, etc., son factores a tener en cuenta en la situacin enseanza-aprendizaje.

Las posibilidades intelectuales de estos estudiantes cambian de forma cualitativa a lo largo de la etapa. El desarrollo de su capacidad de razonamiento les permitir analizar y resolver problemas de tipo lgico-formal, abordar el aprendizaje de unos contenidos de carcter abstracto y, afrontar situaciones gradualmente ms complejas. Es tambin el momento en el que el alumno completa su proceso de socializacin, que tendr su expresin, entre otros, en el mbito escolar. En este sentido, se fomentar un buen clima de convivencia en el aula para favorecer el intercambio fluido de informacin y experiencias, facilitndose la adquisicin de nuevos conocimientos.

Para alcanzar los objetivos de esta etapa, se requiere una metodologa didctica fundamentada en algunos principios bsicos del aprendizaje que formarn parte del proyecto curricular y que se adoptarn de forma coherente y, en la medida de lo posible, en todas las reas. Cada profesor los adaptar en funcin de las caractersticas del grupo y se completarn con las contribuciones de la experiencia docente diaria. El profesor adoptar el papel de gua del proceso de enseanza-aprendizaje.

Para que el aprendizaje resulte eficaz es necesario tomar como referencia su nivel actual, es decir, los conocimientos previos que cada cual ya posee. Si la base de que dispone el alumno no est prxima a los nuevos contenidos no podr enlazar de manera natural con ellos y, solamente, conseguir un aprendizaje de tipo memorstico. Por todo esto se considera necesario que el profesor, en el transcurso de dicho proceso los recuerde y active de forma sistemtica, ya que sobre ellos se asentarn los nuevos conocimientos. En ocasiones, la tarea del profesor consistir en proporcionar de una manera ordenada los contenidos relevantes, lo que se conoce como aprendizaje por facilitacin, mientras que otras veces resultar ms apropiado disponer las condiciones y los materiales ms idneos para que el alumno, asumiendo una actitud ms autnoma, adquiera su propio conocimiento (aprendizaje por descubrimiento). Siempre que sea viable deber ofrecerse al alumno la posibilidad de practicar o aplicar los conocimientos, puesto que esto supone una de las mejores formas de consolidar los aprendizajes.

Por otra parte, el grado de motivacin afecta directamente a su rendimiento acadmico. Para incrementarlo conviene hacer explcita la utilidad de los contenidos que se imparten. Esta utilidad puede entenderse al menos en dos sentidos, tanto en lo que se refiere a los aspectos acadmicos como a aquellos que ataen al desenvolvimiento en su ambiente cotidiano. De otro lado, plantear algunas tareas como un desafo, como una meta con cierto grado de dificultad pero asequible al mismo tiempo, aumentar el inters en los adolescentes y contribuir a incrementar el grado de autonoma y la consideracin positiva hacia el esfuerzo.

Un recurso metodolgico que puede facilitar el intercambio de experiencias y la cooperacin entre alumnos es el trabajo en grupo, lo cual constituye no slo un medio sino un fin en s mismo en una sociedad que apuesta cada vez ms por este procedimiento. Ahora bien, este recurso no puede ni debe aplicarse sin la debida reflexin. Para asegurar el xito del trabajo en grupo previamente tiene que seleccionarse cuidadosamente la actividad y el momento ms adecuado para desarrollarla, definir claramente los objetivos que se pretenden y el procedimiento para llevarla a cabo, establecer de manera flexible la composicin de los grupos y explicitar cmo y cundo finalizar la tarea. En el desarrollo de las actividades el profesor encontrar inevitablemente diversidad en el aula, tanto en lo que se refiere a capacidades como a intereses por lo que ser preciso que su programacin prevea distintos niveles de dificultad o profundizacin.

Por otro lado, en el alumnado se pueden detectar dificultades de aprendizaje que, en ocasiones, requieran por parte del profesorado una atencin individualizada o en grupos reducidos. Se podrn adoptar medidas tales como actividades diferenciadas, utilizaciones de otros materiales, agrupamientos flexibles, adaptaciones curriculares, etc., llevadas a la prctica por cualquier profesor, o en su caso, por personas cualificadas para atender las dificultades que estos alumnos presentan, actuando de manera coordinada.

III. LAS COMPETENCIAS BSICAS EN FRANCS

La materia de francs como segunda lengua extranjera contribuye a la adquisicin de la competencia en comunicacin lingstica de manera directa, completando, enriqueciendo y llenando de nuevos matices comprensivos y expresivos la citada capacidad comunicativa del alumno. Su aprendizaje, basado en las habilidades comunicativas, contribuye al desarrollo de dicha competencia en el mismo sentido en que lo hace la primera lengua extranjera y las lenguas maternas. La aportacin de la segunda lengua extranjera al desarrollo de la competencia en comunicacin lingstica es primordial en el discurso oral al adquirir las habilidades de escuchar, hablar y conversar, y mejora la competencia comunicativa general al desarrollar la habilidad para expresarse, oralmente y por escrito, utilizando las convenciones y el lenguaje apropiado a cada situacin, interpretando diferentes tipos de discurso en contextos y con funciones diversas.

El reconocimiento y el aprendizaje progresivo de las reglas de funcionamiento del sistema interno de la lengua extranjera, a partir de las lenguas que se conocen, mejorar la adquisicin de esta competencia.

La materia de francs contribuye de manera esencial al desarrollo de la competencia para aprender a aprender puesto que aumenta la capacidad lingstica general, confirindole nuevas potencialidades y recursos para la comprensin y expresin, facilitando o completando la capacidad de los alumnos para interpretar o representar la realidad y as construir conocimientos, formular hiptesis y opiniones, expresar y analizar sentimientos y emociones. Esta competencia se rentabiliza enormemente si se incluyen contenidos directamente relacionados con la reflexin sobre el propio aprendizaje, para que cada alumno pueda identificar cmo aprende mejor y qu estrategias son ms eficaces. El desarrollo de estrategias diversas de aprender a aprender prepara al alumnado de forma progresiva en la toma de decisiones que favorecen su autonoma para utilizar y para seguir aprendiendo la segunda lengua extranjera a lo largo de la vida.

Esta materia es una buena facilitadora del desarrollo de la competencia social y ciudadana. Las lenguas sirven a los hablantes para comunicarse socialmente, forman parte de la cultura comn de las diferentes comunidades y naciones pero tambin, en gran medida, son vehculo de transmisin cultural y favorecen el respeto, el inters, la comunicacin con hablantes de otras lenguas y el reconocimiento y aceptacin de diferencias culturales y de comportamiento. El intercambio de informacin personal ayuda a reforzar la identidad de los interlocutores. En la segunda lengua extranjera es especialmente relevante el trabajo en grupo y en parejas, y, a travs de estas interacciones, se aprende a participar, a expresar las ideas propias y a escuchar las de los dems, se desarrolla la habilidad para construir dilogos, negociar significados, tomar decisiones valorando las aportaciones de los compaeros, conseguir acuerdos y, en definitiva, favorece el aprender de y con los dems.

Las tres competencias que acabamos de citar estn en relacin directa con la competencia en el tratamiento de la informacin y competencia digital. Las tecnologas de la informacin y la comunicacin nos ofrecen la posibilidad de comunicarnos en tiempo real con cualquier parte del mundo y tambin el acceso sencillo e inmediato a un flujo incesante de informacin que crece cada da. El conocimiento del francs facilita el acceso a la informacin que se puede encontrar en dicha lengua (al tiempo que ofrece la posibilidad de utilizarla en la comunicacin personal a travs del correo electrnico o en intercambios con jvenes de otros lugares), creando contextos reales, comunicativos y funcionales de interaccin oral y escrita. Asimismo, y en la medida en que la lengua extranjera exige el contacto con modelos lingsticos muy diversos, la utilizacin de recursos digitales para el aprendizaje es inherente a la materia, y este uso cotidiano contribuye directamente al desarrollo de esta competencia.

El currculo de francs incluye especficamente un acercamiento a manifestaciones culturales y sociales propias de la lengua y de los pases en los que se habla; por tanto, contribuye a adquirir la competencia artstica y cultural al propiciar la paulatina aproximacin a obras, monumentos, composiciones o autores que han contribuido a la creacin artstica e histrica. Asimismo, contribuye al desarrollo de esta competencia al facilitar la expresin de las opiniones, gustos y emociones que producen las manifestaciones culturales y artsticas y al favorecer trabajos creativos individuales y en grupo, tales como la bsqueda de informacin, anlisis, realizacin y representacin de simulaciones y narraciones. En definitiva, vehicular la segunda lengua extranjera al conocimiento y la apreciacin de la diversidad cultural a partir de manifestaciones artsticas contribuir al desarrollo de la citada competencia.

El conocimiento del francs contribuye a la adquisicin de la competencia de autonoma e iniciativa personal en varios sentidos. El currculo fomenta el trabajo cooperativo en el aula, el manejo de recursos personales y habilidades sociales de colaboracin y negociacin, lo que supone poner en funcionamiento determinados procedimientos que permiten el desarrollo de iniciativas y la toma de decisiones respecto a la planificacin, organizacin y gestin del trabajo, propiciando as la autonoma y la iniciativa personal.

Aunque pueda parecer que la materia de francs poco o nada contribuye a conseguir la competencia matemtica y la del conocimiento y la interaccin con el mundo fsico, la realidad es que su aportacin es muy importante. No hay que olvidar la importancia que tienen las metodologas basadas en la enseanza de contenidos no lingsticos en lengua extranjera. Los alumnos aprenden lengua extranjera haciendo y trabajando otros contenidos, de modo que practican aspectos como el vocabulario especfico de las distintas ciencias, la descripcin de procesos naturales, lecturas comprensivas de textos de contenido cientfico o proyectos interdisciplinares o europeos.

IV. LENGUA EXTRANJERA- FRANCS SEGUNDO IDIOMA

1) Objetivos de la Segunda Lengua Extranjera

La enseanza de la Segunda Lengua extranjera en Educacin Secundara Obligatoria tendr como finalidad el desarrollo de las siguientes capacidades:

1. Desarrollar la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones habituales de comunicacin a travs de tareas especficas.

2. Desarrollar destrezas comunicativas, tanto receptivas como productivas, con el fin de realizar intercambios de informacin dentro y fuera del aula.

3. Leer diversos tipos de textos de forma comprensiva y autnoma, con el fin de acceder a fuentes de informacin variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias.

4. Transferir al conocimiento de la lengua extranjera las estrategias de comunicacin adquiridas en la lengua materna o en el aprendizaje de otras lenguas, con el fin de realizar tareas interactivas en situaciones reales o simuladas.

5. Reflexionar sobre el funcionamiento de la lengua como elemento facilitador del aprendizaje en la realizacin de tareas y como instrumento para el desarrollo de la autonoma.

6. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didcticos (diccionarios, libros de consulta, materiales multimedia, etc.), con el fin de buscar informacin y resolver situaciones de aprendizaje de forma autnoma.

7. Reflexionar sobre los propios procesos de aprendizaje y desarrollar inters por incorporar mejoras que lleven al xito en la consecucin de las tareas planteadas.

8. Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua extranjera, desarrollando respeto hacia la misma y sus hablantes para lograr un mejor entendimiento internacional.

9. Apreciar el valor de la lengua extranjera como medio de comunicacin con personas que pertenecen a una cultura diferente y como elemento favorecedor de las relaciones sociales e interpersonales.

2) Primero de ESO FR2

a) Objetivos

1. Adquirir la capacidad de comunicarse oralmente y por escrito de forma eficaz en situaciones habituales de comunicacin a travs de tareas especficas.





6. Utilizar estrategias de aprendizaje y recursos didcticos (diccionarios, libros de consulta, materiales multimedia, etc.) con el fin de buscar informacin y resolver situaciones de aprendizaje de forma autnoma.


8. Acceder al conocimiento de la cultura que transmite la lengua extranjera, desarrollando respeto hacia ella y sus hablantes, para lograr un mejor entendimiento internacional.


b) Contenidos 1 ESO FR2

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar Escucha y comprensin de mensajes orales breves relacionados con las actividades de aula: instrucciones, preguntas, comentarios, dilogos.

Anticipacin del contenido general de lo que se escucha con apoyo de elementos verbales y no verbales.

Obtencin de informacin global en diferentes textos orales.

Obtencin de informacin especfica en textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles como nmeros, precios, horarios, nombres o lugares, presentados en diferentes soportes.

Uso de estrategias bsicas de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin.

Produccin de textos orales cortos, inteligibles y eficaces, con estructura lgica y con pronunciacin adecuada.

Participacin en conversaciones breves y sencillas dentro del aula, y en simulaciones relacionadas con experiencias e intereses personales.

Empleo de respuestas adecuadas a las informaciones requeridas por el profesor y los compaeros en las actividades de aula.

Desarrollo de estrategias para superar las interrupciones en la comunicacin, haciendo uso de elementos verbales y no verbales para expresarse oralmente en actividades de pareja y en grupo: demanda de repeticin y aclaracin entre otras.

Aceptacin de los errores propios como algo natural.

Bloque 2. Leer y escribir Comprensin de instrucciones bsicas para la correcta resolucin de actividades.

Comprensin general e identificacin de informaciones especficas en diferentes textos sencillos autnticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre diversos temas adecuados a su edad o relacionados con contenidos de otras materias del currculo.

Iniciativa para leer con cierta autonoma textos adecuados a la edad, intereses y nivel de competencia.

Uso de estrategias bsicas de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales, uso de los conocimientos previos, inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.

Reconocimiento de algunas de las caractersticas y convenciones del lenguaje escrito y su diferenciacin del lenguaje oral.

Prctica de la expresin escrita de forma guiada, como por ejemplo completando o modificando frases y prrafos sencillos.

Composicin de textos cortos con elementos bsicos de cohesin, con diversas intenciones comunicativas, a partir de modelos y utilizando las estrategias ms elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin).

Uso de las reglas bsicas de ortografa y puntuacin, y reconocimiento de su importancia en las comunicaciones escritas.

Cuidado en la presentacin de los textos escritos en soporte papel y digital.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua3.1. Conocimientos lingsticosA. FUNCIONES DEL LENGUAJE Y GRAMTICA

Identificacin de elementos morfolgicos bsicos y habituales en el uso de la lengua: artculo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin, etc.

Uso de estructuras y funciones bsicas relacionadas con las situaciones cotidianas ms predecibles:1. Tomar contacto, identificarse, saludar, presentar (se), despedirse, dar las gracias.

Saludos y despedidas.

Presente de s'appeler, tre, avoir y connatre.

Presentativos: voici, voil.

2. Comprender, pedir y dar informacin personal.

Las nacionalidades; pases de la Unin Europea y francfonos.

Adjetivos (masculino/femenino; diferencias grficas y fonticas).

Presente del verbo parler.

3. Comprender, pedir y dar informacin sobre personas; comparar estas informaciones.

La afirmacin: oui/si, d'accord.

Las profesiones (masculino/femenino; diferencias grficas y fonticas).

Formacin del plural (diferencias grficas y fonticas).

Artculos definidos e indefinidos.

Presente del verbo habiter.

Adverbios de lugar: o, d'o.

Conectores: et, mais.

4. Identificar objetos y personas.

Qu'est-ce que c'est?, qui est-ce?, c'est, Il/Elle est, Ils/Elles sont, c'est, ce sont.

5. Comprender, pedir y dar informacin sobre las caractersticas de personas/cosas.

Adjetivos calificativos (femenino/masculino; diferencias grficasy fonticas). Los colores.

La negacin non, ne.... pas, pas du tout.

Comment...?

La edad.

Numerales cardinales (1-20).

6. Comprender, pedir y dar informacin sobre la posesin.

qui est-ce? c'est + pronombres tnicos/nombres.

Presente del verbo avoir (todas las personas).

Determinantes posesivos (un solo poseedor).

7. Comprender, pedir y dar informacin sobre la localizacin de personas/cosas. Cantidades.

II y a, est-ce qu'il y a, il n'y a pas de, etc.

Preposiciones y adverbios de lugar ms usuales.

Presente de savoir, croire.

Numerales cardinales (de 20 en adelante).

8. Comprender, pedir y dar informacin sobre el clima en diferentes pases y ciudades.

Presente de faire. Il y a.

Preposiciones + pases, regiones y ciudades (en, , au, aux).

9. Comprender, pedir y dar informacin sobre la localizacin de lugares/edificios. Itinerarios.

Frmulas de cortesa.

O se trouve, pour aller , etc.

Artculos contractos (au/aux, du/des).

Presente de aller, venir.

Adverbios y locuciones de lugar ms usuales.

B. LXICO

Identificacin y uso de expresiones comunes, frases hechas sencillas y lxico, relativos a contextos concretos y cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo.

La fecha. Los das de la semana. Las estaciones y los meses del ao. El clima. Pases y nacionalidades. El aula. Las partes del cuerpo. El entorno familiar y escolar. Los edificios/ lugares de un pueblo/ ciudad. Los colores.

Frmulas y expresiones.

C. FONTICA Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.

Identificacin de algunos smbolos fonticos con la pronunciacin de fonemas de uso frecuente.

Fonemas de especial dificultad. Sonidos ms caractersticos de la lengua francesa, insistiendo en las diferencias con la lengua materna.

Acentuacin.

Liaison y lision.


Libro de texto:

Essentiel 1, Livre de llve, Butzbach M., Santillana, Madrid, 2007.Essentiel 1, Cahier dexercices + Portfolio + CD + CDRom.Distribucin temporal de contenidos:

1 Trimestre (1 evaluacin): Unidades 0, 1 y 2

2 Trimestre (2 evaluacin): Unidades 3 y 4


UNIDAD 0 Dpart

OBJETIVOS-Mostrar a los alumnos / as que ya saben muchas cosas sobre Francia.

-Despertar la curiosidad de los alumnos / as.

-Sensibilizar a los alumnos / as al francs oral y escrito.

-Conocer los numerales hasta 10.

UNIDAD 1

OBJETIVOS-Familiarizarse con la estructura y las secciones del libro.

-Intercambiar datos personales con los compaeros.

-Deletrear palabras.

-Ampliar el vocabulario perteneciente al campo lxico de los animales de compaa y de los meses del ao.

-Contar hasta 31.

-Identificar y emplear las formas je y tu del presente de indicativo de los verbos avoir y tre y de los verbos en -er.

-Construir frases interrogativas.

-Familiarizarse con los sonidos caractersticos del francs.

ASPECTOS COMUNICATIVOS-Saludar y despedirse (formal e informalmente): Bonjour! - Salut! - bientt! - Au revoir!

-Preguntar y decir el nombre: Tu t'appelles comment? - Je m'appelle Martin.-Identificar a alguien: Qui est-ce ? - C'est Antoine.-Deletrear.

-Contar hasta 31.

-Preguntar y decir una direccin: Tu habites o? - J'habite 16, rue des Lilas.

-Preguntar y decir la edad: Tu as quel ge? - J'ai douze ans.-Preguntar y decir el da del cumpleaos: C'est quand ton anniversaire? - C'est le 25 fvrier.

-Hablar de los animales de compaa: Tu as un animal? - Oui, j'ai un chat.

GRAMTICA - REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

-Los artculos indeterminados: un, une, des.-Los pronombres personales sujeto: je, tu.-Avoir, presente de indicativo: Jai, tu as, il / elle a.

-tre, presente de indicativo: Je suis, tu es.-S'appeler, presente de indicativo: Je m'appelle, tu t'appelles.

-Habiter, presente de indicativo: J'habite, tu habites.

-La frase interrogativa: Tu t'appelles comment? - Qui est-ce? - Tu habites o?

Tu as quel ge? - C'est quand ton anniversaire? - Tu as un animal? (entonacin ascendente.)

-La frase negativa: Je n'ai pas d'animal.VOCABULARIO-Animales de compaa: un chien, un chat, un hamster, un lapin

-Los numerales hasta 31: un, deux, trois, quatre

-Los meses del ao: janvier, fvrier, mars, avril

-Las estaciones: printemps, t, automne, hiver.

FONTICA-Familiarizacin con los sonidos franceses.

-Chat, chevalASPECTOS SOCIOCULTURALES

-El saludo.

-Fiestas y tradiciones.

-Animales de compaa.

TEMAS TRANSVERSALES

-Educacin para la paz y la convivencia.

-Educacin medioambiental.

-Educacin para la igualdad entre los sexos.

UNIDAD 2

OBJETIVOS

-Familiarizarse con las expresiones necesarias para comunicarse en francs en el aula.

-Expresar opiniones.

-Decir la hora.

-Ampliar el vocabulario perteneciente al campo lxico del colegio.

-Identificar y emplear las formas je, tu, il/elle del presente de indicativo de los verbos en -er.

-Construir frases negativas.

ASPECTOS COMUNICATIVOS

-Preguntar a un compaero por el contenido de su mochila: Quest-ce que tu as dans ton sac? - Jai un dictionnaire et des cahiers, mais je nai pas de gomme.

-Pedir algo a un compaero: Tu as un stylo? - Oui, tiens. / Non, dsol(e).

-Expresar posesin: Jai un dictionnaire et des cahiers.

-Dar su opinin sobre las asignaturas: Tu aimes les maths? - Oui, jaime les maths mais je naime pas la musique. - Le sport, cest super. - L'anglais, cest nul.

-Hablar del horario: Quest-ce que tu as le lundi dix heures? - Jai musique.

-Decir la hora: Il est neuf heures.

-Hablar francs en el aula con el profesor y los compaeros: a s'crit comment? - C'est ton tour?

-Comprender las instrucciones de clase: Levez-vous! - Fermez vos livres!GRAMTICA - REFLEXIN SOBRE LA LENGUA-Los artculos indeterminados: un, une, des.-Los artculos determinados: le, la, l', les.-Presente de indicativo de los verbos en -er (je, tu, il / elle.)

-El imperativo, vous.-La frase negativa: Je n'aime pas les maths. - Je n'ai pas de gomme.

VOCABULARIO

-El material escolar: un livre, un cahier, un classeur, une trousse, une gomme, une rgle, des ciseaux

-Las asignaturas: l'anglais, la biologie, le dessin, l'espagnol, le franais, la gographie

-Adjetivos calificativos para expresar una opinin: super, intressant, nul, gnial-Los das de la semana: lundi, mardi, mercredi, jeudi, vendredi, samedi, dimanche.

FONTICA

-Discriminacin je / jai / jaime.

ASPECTOS SOCIOCULTURALES-Los jvenes franceses y la escuela (asignaturas, horarios).

TEMAS TRANSVERSALES


-Educacin del consumidor.

UNIDAD 3

OBJETIVOS

-Expresar gustos y opiniones.

-Ampliar el vocabulario perteneciente al campo lxico del ocio.

-Identificar y emplear las formas je y tu del presente de indicativo de los verbos faire y aller,

as como las formas del presente de indicativo de los verbos en -er.


-Expresar gustos: J'adore le foot. - Jaime linformatique. - Je naime pas la natation. - Je dteste la lecture.

-Hablar del tiempo libre: Qu'est-ce que tu fais le week-end? - Je fais du tennis. - Quest-ce que tu aimes faire? - Jaime jouer au football.

-Expresar opiniones sobre las actividades de ocio: La lecture, cest gnial! - Le judo, cest nul!-Decir adnde se va: Le week-end, tu vas o, Marc? - Je vais au cinma. - Je vais la piscine.GRAMTICA - REFLEXIN SOBRE LA LENGUA-El artculo contracto: au ( le.)-Aller, presente de indicativo: je vais, tu vas.

-Faire, presente de indicativo: je fais, tu fais.-Verbos en -er, presente de indicativo: dtester, couter, regarder, discuter, jouer, danserVOCABULARIO-Las actividades de ocio: la natation, la lecture, la danse, la peinture, naviguer sur Internet

-Los lugares de ocio: le cinma, le caf, la piscine, la plage, le parc, le club des jeunes

FONTICA

-Jasmine, jouer

ASPECTOS SOCIOCULTURALES

-Los jvenes y el ocio.

TEMAS TRANSVERSALES


-Educacin para la salud.


-Educacin vial.

UNIDAD 4

OBJETIVOS

-Presentar a los miembros de su familia.

-Describir a una persona.

-Ampliar el vocabulario perteneciente al campo lxico de la familia y de la descripcin de las personas.

-Formar el femenino y el plural de los adjetivos calificativos.

-Familiarizarse con los adjetivos posesivos.

-Conocer la grafa de los sonidos [e]: , [e]: , y [s]: .

ASPECTOS COMUNICATIVOS-Presentar a la familia: Jai une sur et trois frres.

-Identificar a los miembros de la familia: Qui c'est ? - C'est ma mre.-Presentar a otras personas (nombre, edad, lugar de residencia): Il/Elle sappelle comment? - Il/Elle sappelle - Il/Elle a quel ge? - Il/Elle a ans. - Il/Elle habite o?- Il/Elle habite [ciudad].-Describir a una persona: Personalidad: Il / Elle est comment? - Il / Elle est (nest pas) timide, intelligent(e), srieux/srieuse, travailleur/travailleuse, sportif/sportive, sympa, etc.

Rasgos fsicos: Il / Elle est (trs, assez) grand(e)/petit(e), gros(se) / mince. Jai, tu as, il/elle a les cheveux longs/ courts / raides / friss.GRAMTICA - REFLEXIN SOBRE LA LENGUA-C'est + nombre de la persona.

-Adjetivos posesivos: mon, ma, mes.-Adjetivos calificativos: concordancia de gnero y nmero.

-Adverbios: assez, trs.

-Verbos en -er, presente de indicativo: ils / elles habitent.-tre, presente de indicativo: ils / elles sont.-Avoir, presente de indicativo: j'ai, tu as, il / elle a, nous avons, vous avez, ils / elles ont.VOCABULARIO

-La familia: le pre, la mre, le fils, la fille, le grand-pre, la grand-mre, le cousin, la cousine

-Adjetivos calificativos para describir:

Los rasgos fsicos: grand(e), petit(e), mince

Los rasgos del carcter: sympa, srieux / srieuse, marrant(e)

FONTICA-Grafa de los sonidos [e]: , [e]: , y [s]: .

-La -s y la -e finales.


-La familia.

TEMAS TRANSVERSALES




-Educacin sexual.

UNIDAD 5

OBJETIVOS

-Describir la vivienda y su habitacin propias.

-Situar objetos en el espacio.

-Ampliar el vocabulario perteneciente al campo lxico de la vivienda y de los colores.

-Identificar y emplear las formas je y tu del presente de indicativos de los verbos dormir y lire.

ASPECTOS COMUNICATIVOS-Decir dnde se vive: J'habite un appartement en ville. - Ma sur habite une maison en banlieue. - J'habite au rez-de-chausse.

-Describir una casa / un piso: Chez toi, c'est comment? - Chez moi, il y a une cuisine, une salle manger, trois chambres et des toilettes.

-Describir las habitaciones de una casa: Le salon est comment? - Il est petit et confortable. - Dans ma chambre, il y a un lit, un bureau et une armoire.

-Localizar: L'ordinateur est sur le bureau. - Le tapis est devant l'tagre.

-Describir actividades: Qu'est-ce que tu fais dans ta chambre? - Dans ma chambre, je dors, je lis et je fais mes devoirs.GRAMTICA - REFLEXIN SOBRE LA LENGUA-El artculo elidido l' + vocal.

-Las preposiciones de lugar: sur, sous, dans, devant, derrire, entre, ct.

-Il y a / Il n'y a pas de: Chez moi, il y a un jardin. - Chez nous, il n'y a pas de terrasse.-Adjetivos de color, concordancia de gnero: vert / verte, rouge / rouge, marron / marron

-Adjetivos posesivos: mon, ma, mes / ton, ta, tes / son, sa, ses.

-Verbos en -er, presente de indicativo: j'habite, tu habites, il/elle habite, nous habitons, vous habitez, Ils/elles habitent.

-Verbos dormir y lire, presente de indicativo: je dors, tu dors / je lis, tu lis.VOCABULARIO

-La vivienda: un appartement, une maison, une ferme, un studio, un chteau, le rez-de-chausse, le premier tage

-Las habitaciones: la cuisine, la chambre, la salle de bains, le salon, le sjour, les toilettes

-El dormitorio: l'armoire, le bureau, la chaise, la commode, l'tagre, le lit, la lampe, le coussin

-Adjetivos calificativos para describir habitaciones: joli(e), grand(e), petit(e), moderne, confortable

-Los colores: bleu(e), vert(e), gris(e), noir(e), jaune, rouge, orange, rose

-Actividades: couter de la musique, regarder la tl, jouer de la guitare, faire ses devoirs, dormir

FONTICA

-Martin, bureau.

ASPECTOS SOCIOCULTURALES-La vivienda.

-Los centros de inters de los adolescentes.

Temas transversales



UNIDAD 6

OBJETIVOS-Hablar de los alimentos y de las comidas.

-Usar con propiedad las frmulas de cortesa.

-Ampliar el vocabulario perteneciente al campo lxico de la alimentacin.

-Contar hasta 100.

-Identificar y emplear la formas je y tu del presente de indicativo de los verbos vouloir, boire y prendre.

-Familiarizarse con el uso del artculo partitivo.


-Decir lo que se va a hacer en el futuro.

-Hablar del tiempo que hace y del tiempo que va a hacer.

-Expresar lo que ya se ha hecho.

ASPECTOS COMUNICATIVOS-Pedir y ofrecer una bebida: J'ai soif, je voudrais un jus d'orange. - Qu'est-ce que tu veux boire? - Qu'est-ce que vous buvez?

-Emplear las expresiones de cortesa: S'il vous plat. - Merci.

-Pedir alimentos: Je voudrais du beurre et des ufs.-Hablar de la comida: Nous mangeons... - Nous buvons...-Hablar de las comidas del da: Le matin, je bois du chocolat.

-Preguntar y dar un precio: a cote combien? - a cote...

-Contar hasta 100: soixante, soixante et un

-Expresar proyectos: aller + infinitif

-Referirse a situaciones pasadas: venir de / d' + infinitif

GRAMTICA - REFLEXIN SOBRE LA LENGUA-El condicional de cortesa: je voudrais.

-Vouloir, presente de indicativo: je veux, tu veux.

-Boire, presente de indicativo: je bois, tu bois, il / elle boit, vous buvez.

-Prendre, presente de indicativo: je prends, tu prends.

-El artculo partitivo: du pain, de la confiture, de l'eau.-El futuro: je vais / tu vas + infinitivo.

-La frase negativa: Il n'y a pas de/d'

-On = Nous: la cantine, on boit de l'eau.

-La frase interrogativa: Qu'est-ce que? - Combien? - Comment?

-El pasado: je viens de + infinitivo.VOCABULARIO-Los alimentos: le jus d'orange, le chocolat, le fromage, le beurre, le lait, les tomates, la confiture, le poulet, les ufs, les carottes, les yaourts, le pain, la confiture, le riz, la pure, le jambon

-Las comidas del da: le petit djeuner, le djeuner, le goter, le dner.

-Cantidades, envases y paquetes: 100 grammes, un kilo, une tranche, une part, un paquet, une bouteille, une bote.

-Los numerales hasta 100.

-Expresiones para referirse al tiempo: il fait froid, le soleil, la pluie, il pleut, la neige, il fait du vent, il fait gris, il fait beau, le nuage, le vent.

FONTICA

-Jus, rue/joue, rouge.

-La entonacin de las frases interrogativas (ascendente).

ASPECTOS SOCIOCULTURALES-La alimentacin de los jvenes.

-El euro.

TEMAS TRANSVERSALES



d) Procedimientos

-Produccin de mensajes orales y escritos sencillos (descripciones, sondeo, carta, dilogos, cartel, invitacin).

-Participacin activa en intercambios orales (en pareja, en pequeo grupo, en gran grupo) teniendo en cuenta las reglas del respeto y la colaboracin.

-Realizacin de actividades en parejas (adivinanzas, juegos de memorizacin, intercambio de preguntas y respuestas segn modelo).

-Realizacin de actividades ldicas (localizacin de diferencias en dos ilustraciones).

-Discriminacin y repeticin de sonidos y entonaciones.

-Repeticin oral (palabras, frases, cancin).

-Lectura en voz alta.

-Escenificaciones.

-Juegos de rol.

-Expresin e intercambio de opiniones.

-Cumplimentacin de cuadros.

-Confeccin de una lista de palabras pertenecientes a un determinado campo lxico.

-Transcripciones (palabras y frases).

-Extraccin de informaciones especficas en textos orales y/o escritos.

-Realizacin de actividades de verdadero o falso, clasificacin, rellenar huecos, terminar frases, relacionar

-Escucha y lectura simultneas de pequeos dilogos, conversaciones, cmic, cancin.

-Identificacin de documentos autnticos (folleto publicitario, cartulas de cintas de vdeo, prensa juvenil).

-Observacin e imitacin de ejemplos y modelos de ayuda.

-Memorizacin de textos para la prctica de la expresin oral.

-Formulacin de hiptesis a partir de elementos visuales.

-Escucha / Lectura para la comprobacin de hiptesis.

-Observacin y deduccin de las normas gramaticales y fenmenos lingsticos.

-Deduccin del significado de una palabra por su similitud con palabras en la lengua materna.

-Reflexin contrastiva lengua materna / francs.

-Aplicacin de los conocimientos adquiridos en otras reas del currculo (matemticas, educacin plstica y visual, msica, lengua).

-Recurso al contexto visual para facilitar la comprensin oral y lectora.

-Uso de tcnicas de aprendizaje (Guide pratique).

-Recurso a la toma de notas para ayudar a la expresin.

-Utilizacin de estrategias lingsticas y no lingsticas para facilitar la expresin oral.

-Utilizacin de los cuadros gramaticales del libro de texto.

-Recurso a un glosario temtico para facilitar la expresin y/o comprensin (Expressions-cls, Mots-cls).

-Autoevaluacin y reflexin sobre el aprendizaje (Mon carnet de bord).

-Utilizacin del francs para comunicarse en el aula.

e) Actitudes

-Valorar el francs como medio de comunicacin.

-Respetar y conocer las diferencias entre los diferentes pueblos y culturas.

-Valorar la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

-Aceptacin de la lengua francesa como medio de comunicarse en el aula.

-Valoracin de las opiniones de los dems en los intercambios orales y escritos.

-Mostrar inters y respeto hacia las creaciones de los dems.

-Mostrar una actitud cvica en el trabajo en grupo.

-Trabajar cooperativamente.

-Participar activamente.

-Mostrar responsabilidad en el trabajo.

-Mostrar creatividad en las producciones orales y escritas.

-Mostrar inters por aprender.

-Disfrutar expresndose en francs.

-Mostrar inters por conocer el funcionamiento de la lengua francesa.

-Reconocer el error como parte integrante del proceso de aprendizaje.

-Tomar conciencia del propio progreso.

-Responsabilizarse de las tareas de uno mismo.


1. Identificar y comprender la idea general y las informaciones especficas ms relevantes de textos orales, emitidos cara a cara o por medios audiovisuales sobre asuntos cotidianos, si se habla despacio y con claridad.

2. Participar en conversaciones y en simulaciones sobre temas conocidos o trabajados previamente, utilizando las estrategias adecuadas para facilitar la continuidad de la comunicacin y produciendo un discurso comprensible y adecuado a la intencin comunicativa.

3. Reconocer la idea general y extraer informacin especfica de textos escritos adecuados a la edad, con apoyo de elementos textuales y no textuales, sobre temas variados o relacionados con algunas materias del currculo.

4. Redactar textos breves en diferentes soportes utilizando las estructuras, las funciones y el lxico adecuados, as como algunos elementos bsicos de cohesin, a partir de modelos, y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin.

5. Utilizar el conocimiento de algunos aspectos formales del cdigo de la lengua extranjera (morfologa, sintaxis y fonologa), en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de autocorreccin de las producciones propias y para comprender mejor las ajenas.

6. Identificar, utilizar y poner ejemplos de algunas estrategias utilizadas para progresar en el aprendizaje.

7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar y seleccionar informacin, producir mensajes a partir de modelos y establecer relaciones personales, mostrando inters en la realizacin de las tareas.

8. Identificar algunos elementos culturales o geogrficos propios de los pases y culturas donde se habla la lengua extranjera y demostrar inters por conocerlos.

3. Segundo de E.S.O. FR2

a) Objetivos










b) Contenidos

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.

Escucha y comprensin de mensajes emitidos dentro del aula relacionados con las actividades habituales.

Obtencin de informacin general y especfica de textos orales sobre asuntos cotidianos y predecibles procedentes de diferentes medios de comunicacin y con apoyo de elementos verbales y no verbales.

Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, anticipacin de ideas, etc.

Produccin de textos orales breves y coherentes sobre temas de inters personal y con pronunciacin adecuada.

Participacin en conversaciones y simulaciones dentro del aula, con pronunciacin y entonacin adecuadas para lograr la comunicacin.

Empleo de respuestas adecuadas en situaciones de comunicacin en el aula.

Desarrollo de estrategias de comunicacin para superar las interrupciones en la comunicacin y para iniciar y concluir intercambios comunicativos.

Bloque 2. Leer y escribir Anticipacin del contenido antes y durante la lectura de textos sencillos.

Comprensin de la informacin general y especfica en diferentes textos, en soporte papel y digital, autnticos y adaptados, sobre temas conocidos o relacionados con contenidos de otras materias del currculo.

Iniciativa para leer de forma autnoma textos relacionados con sus intereses.

Uso de estrategias de comprensin lectora: identificacin del tema de un texto con ayuda de elementos textuales y no textuales; utilizacin de los conocimientos previos sobre el tema; inferencia de significados por el contexto, por elementos visuales, por comparacin de palabras o frases similares en las lenguas que conocen.

Reconocimiento e iniciacin en el uso de algunas frmulas que diferencian el lenguaje formal e informal en las comunicaciones escritas.

Composicin de distintos textos con ayuda de modelos, atendiendo a elementos bsicos de cohesin y utilizando estrategias elementales en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin).

Comunicacin escrita con hablantes de la lengua extranjera: cartas, e-mail, etc.

Uso de reglas bsicas de ortografa y puntuacin y valoracin de su importancia en las comunicaciones escritas.

Cuidado en la presentacin de los textos escritos, en soporte papel y digital.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua

3.1. Conocimientos lingsticosA. FUNCIONES DEL LENGUAJE Y GRAMTICA

Identificacin de elementos morfolgicos: artculo, sustantivo, verbo, adjetivo, adverbio, preposicin, en el uso de la lengua.

Uso de las estructuras y funciones ms habituales:

1. Situar y describir un lugar. Comprender, dar y pedir informacin sobre el entorno.

Frmulas de cortesa.

Interrogativos: pourquoi?, o?, comment?

En/Y pronombres adverbiales.

El imperativo.

Numerales ordinales.

2. Comprender, dar y pedir informacin sobre gustos, deseos, habilidades y conocimientos.

Respuestas a interrogativas totales (oui/si, non).

Respuestas a interrogativas parciales.

Expresin de la comparacin: plus/moins/aussi/autant que.

Expresin de la causa: pourquoi? parce que, etc.

3. La familia. Las relaciones. Descripcin fsica, anmica y de carcter.

Formas de la interrogacin: entonacin; est-ce que, etc; inversin.

Determinantes posesivos: uno y varios poseedores.

4. Comprender, preguntar y dar informacin sobre los hechos habituales de la vida cotidiana.

Momentos del da. Expresin de la hora.

La negacin: ne ... pas, ne ... plus, ne ... jamais, ne ... rien.

Verbos pronominales.

Verbos del segundo grupo: presente e imperativo.

5. Comprender, pedir y dar informacin, consejos, rdenes y expresar deseos.

Expresin de la obligacin: il faut/on doit + infinitivo.

Presente de devoir, pouvoir, vouloir.

Adverbios de cantidad.

Expresin del deseo: j'aimerais/je voudrais.

6. Hablar por telfono. Aceptar o rechazar una invitacin.

Frmulas de cortesa, toma de contacto y despedida. Presente continuo tre en train de.7. Comprar, escoger y expresar una necesidad.

Preguntar el precio, la calidad, la materia, la cantidad.

Pronombre en.

Artculos partitivos. Su empleo en frases afirmativas y negativas.

8. Describir y narrar hechos pasados.

Pass compos con tre y avoir. Pasado reciente.

La negacin en los tiempos compuestos.

Pronombres personales C.O.D. y C.O.I: su colocacin.

Adverbios y locuciones adverbiales de tiempo.

9. Describir y narrar proyectos.

Futuro prximo. Pronombres personales tnicos.

B. LXICO

Ampliacin de expresiones comunes, frases hechas y lxico, apropiados a contextos concretos, cotidianos y a contenidos de otras materias del currculo.

Los medios de transporte, la familia, las comidas, el comercio, viajes, ocio y proyectos, itinerarios urbanos, rutinas cotidianas.

Adjetivos y sustantivos propios de la descripcin y de la caracterizacin.


C. FONTICA

Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y la pronunciacin de fonemas de especial dificultad.

Reconocimiento y produccin de patrones bsicos de ritmo, entonacin y acentuacin de palabras y frases.

La liaison.

Revisin de la correspondencia entre grafa-fontica.

c) Distribucin temporalLibro de texto:

Essentiel 2, Livre de llve, Butzbach M., Santillana, Madrid, 2007.

Essentiel 2, Cahier dexercices + Portfolio + CD + CDRom.

Distribucin temporal de contenidos:




UNIDAD 0

OBJETIVOS-Repasar las nociones fundamentales estudiadas a lo largo del nivel anterior.

-Enriquecer el vocabulario perteneciente al campo lxico del ocio.



-Presentarse: Salut, je m'appelle Karima.

-Decir el da del cumpleaos: Mon anniversaire, c'est le 18 avril.-Hablar de las actividades de ocio: Mon activit prfre c'est faire du vlo.-Aconsejar: Pour apprendre le franais, on peut couter des cassettes. - Il faut faire ses devoirs rgulirement.


-El infinitivo: couter, aller, lire, crire, faire

-Adverbios, adjetivos y pronombres interrogativos: Comment? - Quand? - Combien? - Pourquoi? - O? - Quel? - Qui?

-Adverbios de cantidad: trs, assez.-Pouvoir, 3.a persona del singular: On peut.-Il faut + infinitivo: Il faut couter la radio.

VOCABULARIO

-Las actividades de ocio: Lire des B.D. - couter de la musique. - Jouer de la guitare. - Faire du vlo. - Aller la piscine

-Mtodos para aprender las lenguas extranjeras: couter la radio. - Lire un magazine franais. - crire un(e) correspondant(e). - Utiliser un dictionnaire


-Las actividades de ocio de los jvenes.

-Las lenguas extranjeras.

Temas transversales





UNIDAD 1



-Usar con propiedad las frmulas de cortesa y los diferentes registros de lengua.-Ampliar el vocabulario perteneciente al campo lxico del cine y del ocio.

-Reconocer y emplear las formas tu y vous del imperativo y las formas del presente de indicativo

de los verbos irregulares.

ASPECTOS COMUNICATIVOS-Concretar citas:

Actividad: Tu veux aller la piscine? - Tu veux faire du vlo?

Hora: On se retrouve quelle heure ? - six heures.

Lugar: On se retrouve o ? - Chez moi.

-Aceptar una invitacin: Oui, je veux bien.

-Rechazar una invitacin: Non merci, je ne peux pas. a ne me dit rien. - Je n'aime pas a. - Je dois faire mes devoirs.-Expresar una opinin: C'est gnial. - C'est intressant. - C'est marrant. - C'est nul. - C'est dbile.

-Preguntar y decir la hora: Il est quelle heure ? - Il est midi. - Il est une heure et quart. - Il est sept heures et demie.

-Preguntar e indicar una direccin: C'est o la patinoire ? - Tourne droite. - Prends la premire rue gauche. - Va tout droit. - C'est en face du cinma.

Emplear las frmulas de cortesa: Pardon monsieur. - S'il vous plat. - Merci beaucoup.


-Verbos en -er, aller, faire, tre, avoir, sortir, dormir, boire, vouloir, pouvoir, presente de indicativo: J'adore, tu vas, tu fais, vous tes, ils ont, je sors, il dort, ils boivent

-El imperativo (tu, vous): Tourne, tournez. - Va, allez. - Prends, prenez.

VOCABULARIO

-Los generos cinematogrficos: un film policier, de science-fiction, d'amour, une comdie, un dessin anim.

-Adjetivos calificativos para expresar una opinin: gnial, intressant, drle, (pas) marrant, nul, dbile

-Actividades: faire ses devoirs, garder son frre, sortir le chien, ranger sa chambre, aller voir sa grand-mre

FONTICA

-Discriminacin dans/ton/mainASPECTOS SOCIOCULTURALES


-El cine.

Temas transversales-Educacin para la paz y la convivencia.

-Educacin vial.



UNIDAD 2

OBJETIVOS-Expresar estados fsicos.

-Aconsejar.

-Usar con propiedad los diferentes registros de lengua (tu, vous.)-Ampliar el vocabulario perteneciente al campo lxico del cuerpo y de la salud.

-Formar el plural de los nombres.

-Reconocer las formas nous, vous del presente de indicativo.

-Conjugar en imperativo.

-Pronunciar las palabras en -tion.ASPECTOS COMUNICATIVOS

-Interesarse por la salud de alguien: a va? - Qu'est-ce qui ne va pas?-Hablar del estado fsico: a va. - a ne va pas. - Je n'ai pas faim. - J'ai envie de dormir. - J'ai froid.

-Quejarse: J'ai mal la tte. - J'ai mal au bras. - J'ai mal l'paule. - J'ai mal aux jambes.-Decir qu es beneficioso / perjudicial para la salud: Fais du sport, c'est bon pour la sant. - Ne fume pas, c'est mauvais pour la sant.

-Manifestar acuerdo / desacuerdo: Je suis d'accord. - Je ne suis pas d'accord.

-Aconsejar: Bois de l'eau. - Mange des fruits. - Fais du sport. - Ne va pas au lit trop tard.

-Hablar de deporte: Qu'est-ce que tu fais comme sport ? - Je fais de la natation. - Je fais du tennis. - Je fais de l'quitation.


-El artculo contracto: au, aux.-El plural de los nombres: main, mains - bras, bras - nez, nez - genou, genoux - il, yeux.

-Presente de indicativo (nous, vous): nous aimons, vous aimez - nous mangeons, vous mangez - nous faisons, vous faites - nous allons, vous allez.-El imperativo: Mange des fruits. - Bois de l'eau. - Baissez les bras. - Ne fume pas.-On = Nous: On fait du sport - On va la plage.

VOCABULARIO

-El cuerpo: la tte, la bouche, les dents, les yeux, le bras, le coude, la main, le doigt, la jambe, le genou, le pied, le cou, l'paule, le dos, le ventre-Los deportes: la voile, la planche voile, la natation, le cyclisme, le patinage, le ski nautique, le tennis, l'quitation, le golf, le yoga

-Expresiones para indicar estados fsicos: avoir faim, avoir froid, avoir chaud, avoir envie de dormir, avoir envie de vomir.

FONTICA

-Las palabras en -tion.


-El deporte.

Temas transversales-Educacin para la salud.

-Educacin moral y cvica.


-Educacin sexual.

UNIDAD 3

OBJETIVOS-Hablar de las prendas de vestir.

-Ampliar el vocabulario perteneciente al campo lxico de las prendas de vestir.

-Contar hasta 1000.

-Escribir el femenino y el plural de los adjetivos de color.

-Reconocer y emplear los adjetivos demostrativos.


-Describir la propia indumentaria: J'ai une robe noire, un pull marron et des bottes noires.

-Describir la indumentaria favorita: Ma tenue prfre c'est un jean, un tee-shirt et des baskets.

-Elegir la indumentaria segn las ocasiones: Pour aller au collge, je mets un jean et un sweat.

-Opinar sobre los estilos: J'adore le look dcontract. - Je dteste le look habill.

-Opinar sobre las prendas de vestir: a te va bien. - a ne te va pas. - C'est sympa. - C'est moche. - C'est trop grand. - Ce n'est pas ton genre.-Contar hasta 1000: deux cent cinq, deux cent six, deux cent sept

-Preguntar y decir un precio: Il cote combien le pantalon noir? - 37 euros.


-Verbo mettre, presente de indicativo: je mets, tu mets, il / elle / on met, nous mettons, vous mettez, ils / elles mettent.

-Los adjetivos de color, concordancia de gnero y nmero: blanc(s), blanche(s) - noir(s), noire(s) - rouge(s), rouge(s) - gris, grise(s), marron, marron

-Les adjetivos demostrativos: ce, cet, cette, ces.

-Posicin de los adjetivos calificativos: Un jean dlav. Ma tenue prfre. - Une jolie robe. Un vieux pantalon.

VOCABULARIO

-Prendas de vestir: un pantalon, un jean, un tee-shirt, un sweat, un blouson, un pull, une jupe, une chemise, une veste, une cravate, une robe, des baskets, des chaussures

-Los adjetivos de color: blanc, noir, gris, bleu, rouge, orange, vert, jaune, marron, beige, rose.

-Adjetivos calificativos para describir prendas: pratique, sympa, moche, original, long, court, grand, petit, troit, dlav, ray, serr

-Adjetivos calificativos para describir estilos: dcontract, sport, habill.

-Los numerales hasta 1000: deux cent cinq, deux cent six, deux cent septFONTICA

-Discriminacin un/une.

-Pratique, robe.


-La moda.

-El euro.

Temas transversales-Educacin para la igualdad entre los sexos.



UNIDAD 4

OBJETIVOS-Hablar de las actividades cotidianas.

-Ampliar el vocabulario perteneciente al campo lxico de las actividades cotidianas y tareas domsticas.

-Reconocer y emplear los verbos pronominales en presente de indicativo y las formas del pass compos con el auxiliar avoir.

-Dominar el uso del diccionario.


-Hablar de las actividades cotidianas: quelle heure est-ce que tu te rveilles? - Je me rveille sept heures.

-Relatar la jornada diaria de una persona: Il se rveille, il se lve, il se lave, il s'habille

-Opinar sobre los adolescentes: En gnral, les adolescents sont sympas. - Le week-end ils ne se lvent pas avant midi.

-Referirse a acontecimientos pasados: Qu'est-ce que tu as fait ce week-end? - J'ai fait mes devoirs. - J'ai regard un film.

-Hablar de las tareas domsticas: J'ai rang ma chambre. - Elle a fait son lit. - Nous avons mis le couvert.GRAMTICA - REFLEXIN SOBRE LA LENGUA

-Los verbos pronominales en presente, formas afirmativa y negativa: Je me rveille. Je ne me rveille pas. - Tu te lves. Tu ne te lves pas. - Elle s'ennuie. Elle ne s'ennuie pas

-El pass compos con el auxiliar avoir: J'ai fait mes devoirs. - Tu as regard la tl. - Il a jou au basket. - Nous avons cout de la musique. - Vous avez mis le couvert. - Elles ont fait les courses.

-El participio pasado: couter, cout - faire, fait - mettre, mis.VOCABULARIO

-Actividades cotidianas: se rveiller, se lever, se laver, s'habiller, prendre son petit djeuner, se brosser les dents, se reposer, se coucher

-Tareas domsticas: Faire la cuisine. - Faire son lit. - Mettre le couvert. - Ranger sa chambre

FONTICA

-Discriminacin verbos en presente / pass compos.

-Se lever/vie.


-La vida familiar.

-Las relaciones familiares.





UNIDAD 5

OBJETIVOS-Hablar de su dinero de bolsillo.


-Ampliar el vocabulario perteneciente al campo lxico del trabajo.

-Identificar y emplear las formas del pass compos con los auxiliares tre y avoir.

-Construir frases negativas.



-Hablar del dinero de bolsillo; cantidad: J'ai cinq euros par semaine.-Hablar de la forma de ganarlo: Je fais du baby-sitting. J'ai promen le chien de mon voisin.

-Hablar de la forma de gastarlo: J'achte des magazines et je vais au cinma. - Je mets de l'argent de ct pour acheter un ordinateur.

-Expresar opiniones sobre el trabajo: J'aime bien les chiens. - C'est intressant. - C'est fatigant. - C'est bien / mal pay.

-Describir los preparativos de una fiesta: J'ai achet manger. - Tu as prpar les pizzas. - Nous avons distribu les invitations.

-Justificar la eleccin de un regalo: J'ai achet du papier lettres pour Nathalie parce qu'elle aime crire.


-El pass compos con el auxiliar tre: Il est all au parc. - Elle n'est pas sortie. - Nous sommes rests la maison.

-Verbos con el auxiliar tre en pass compos: aller, arriver, monter, partir, rester, sortir.

-El participio pasado: partir, parti - sortir, sorti.

-La negacin: Je ne lave plus la voiture de mon pre. - Je ne vais jamais au cinma. - Je n'achte rien.

VOCABULARIO

-Los gastos de los jvenes: livres, cassettes, cadeaux, chewing-gums, boissons, guitare, vtements, sorties, cinma

-Trabajos: Faire du baby-sitting. - Laver la voiture. - Faire les courses. - Garder son frre. - Promener le chien

FONTICA

-Discriminacin deux, bleu/soeur, fleur.

-Douze, musique.


-Los trabajos de los jvenes.

-Los jvenes y el dinero.

-La amistad.

-La fiesta.

Temas transversales-Educacin del consumidor.



UNIT 6

OBJETIVOS-Contar un viaje.

-Describir a una persona (rasgos fsicos).

-Usar con propiedad los diferentes registros de lengua.

-Ampliar el vocabulario perteneciente al campo lxico de los medios de transporte.


-Identificar y emplear las formas del pass compos con los auxiliares tre y avoir.

-Pedir permiso en francs.

-Revisar el uso del futur proche (en forma afirmativa y negativa).

-Expresar la condicin.

-Reconocer y emplear la comparacin.


-Hablar de los medios de transporte: Je prends le bus. - Tu vas au collge en vlo.

-Contar las vacaciones

-lugar: Je suis all(e) la montagne.

-fechas: Je suis parti(e) le 12 juillet.

-medio de transporte: J'ai pris le train.

-duracin: Je suis rest(e) une semaine.

-valoracin: C'tait vraiment super.

-Describir a alguien, fsicamente: Je suis grande et mince. Je suis brune avec les cheveux longs et raides. J'ai les yeux bleus. Je porte des lunettes

-Dar las gracias: Merci beaucoup pour ton accueil, tu as t vraiment sympa avec moi.

-Pedir permiso: Je peux ouvrir la fentre? / Est-ce que je peux ouvrir la fentre?

-Expresar la condicin: Si je promne mon chien, je vais gagner 3 euros.

-La comparacin: Je vais mettre de ct plus / moins d'argent que mon frre.


-El pass compos con el auxiliar tre: Je suis all(e) Londres. Je suis parti(e) le 15 juillet et je suis rentr(e) le 2 aot.

-El participio pasado: venir, venu - descendre, descendu.

-C'tait + adjetivo: C'tait (vraiment) gnial!

-La comparacin: Plus / moins que.

-La condicin.

VOCABULARIO

-Los medios de transporte: l'avion, le bateau, le bus, le car, le mtro, la mobylette, le train, la voiture

-Adjetivos calificativos para describir a alguien: grand(e), petit(e), blond(e), brun(e), roux (rousse), gros(se), mince

-Adjetivos calificativos para expresar una opinin: sympa, super, gnial, moche, nul

FONTICA

-Chanson, blanche


-Las vacaciones; el turismo.

-La amistad.

-La hospitalidad.

Temas transversales-Educacin vial.



d) Procedimientos

Se retomarn los procedimientos del 1er curso, aadiendo o potenciando los siguientes:

-Produccin de mensajes orales y escritos sencillos (sondeo, cartas, dilogos, juego de mesa).

-Participacin activa en intercambios orales (en pareja, en pequeo grupo, en gran grupo) teniendo en cuenta las reglas del respeto y la colaboracin.

-Realizacin de actividades en parejas (adivinanzas, juegos de memorizacin, intercambio de preguntas y respuestas segn modelo).

-Realizacin de actividades ldicas (test, juego de mesa).

-Discriminacin y repeticin de sonidos.

-Repeticin oral (palabras, frases, trabalenguas, cancin).

-Lectura en voz alta.

-Escenificaciones.

-Expresin e intercambio de opiniones.

-Presentacin de informacin en grficas.

-Cumplimentacin de fichas.

-Confeccin de listas de palabras pertenecientes a un determinado campo lxico.

-Extraccin de informaciones especficas en textos orales y/o escritos.

-Sntesis de un texto obtenido a partir de un sondeo.

-Realizacin de actividades de clasificacin, rellenar huecos, terminar frases, relacionar

-Escucha y lectura simultneas de micro-dilogos, conversaciones, cmic, cancin.

-Identificacin de documentos autnticos (prensa juvenil, test).-Observacin e imitacin de ejemplos y modelos de ayuda.

-Memorizacin de textos para la prctica de la expresin oral.

-Formulacin de hiptesis a partir de elementos visuales.

-Observacin y deduccin de las normas gramaticales y fenmenos lingsticos.

-Deduccin del significado de una palabra por su similitud con palabras en la lengua materna.

-Reflexin contrastiva lengua materna / francs.

-Aplicacin de los conocimientos adquiridos en otras reas del currculo (ciencias sociales, lengua, msica).

-Recurso al contexto visual para facilitar la comprensin oral y lectora.

-Uso de tcnicas de aprendizaje.-Recurso a la toma de notas para ayudar a la expresin.

-Utilizacin de estrategias lingsticas y no lingsticas para facilitar la expresin oral.-Uso de material de referencia.

-Utilizacin de los cuadros gramaticales del libro de texto.

-Recurso a un glosario temtico para facilitar la expresin y/o comprensin (Expressions-cls, Mots-cls).

-Autoevaluacin y reflexin sobre el aprendizaje

-Utilizacin del francs para comunicarse en el aula.

e) Actitudes

-Valorar el francs como medio de comunicacin.

-Respetar y conocer las diferencias entre los diferentes pueblos y culturas.

-Valorar la relacin con personas pertenecientes a otras culturas.

-Aceptacin de la lengua francesa como medio de comunicarse en el aula.

-Valoracin de las opiniones de los dems en los intercambios orales y escritos.

-Mostrar inters y respeto hacia las creaciones de los dems.

-Mostrar una actitud cvica en el trabajo en grupo.

-Trabajar cooperativamente.

-Participar activamente.

-Mostrar responsabilidad en el trabajo.

-Mostrar creatividad en las producciones orales y escritas.

-Mostrar inters por aprender.

-Disfrutar expresndose en francs.

-Mostrar inters por conocer el funcionamiento de la lengua francesa.

-Reconocer el error como parte integrante del proceso de aprendizaje.

-Tomar conciencia del propio progreso.

-Responsabilizarse de las tareas de uno mismo.


1. Comprender la idea general e informaciones especficas de textos orales emitidos por un interlocutor, o procedentes de distintos medios de comunicacin, sobre temas conocidos.

2. Participar con progresiva autonoma en conversaciones y simulaciones relativas a las experiencias personales, planes y proyectos, empleando estructuras sencillas, las expresiones ms usuales de relacin social, y una pronunciacin adecuada para lograr la comunicacin.

3. Comprender la informacin general y la especfica de diferentes textos escritos, adaptados y autnticos, de extensin variada, y adecuados a la edad, demostrando la comprensin a travs de una actividad especfica.

4. Redactar de forma guiada textos diversos en diferentes soportes, utilizando estructuras, conectores sencillos y lxico adecuados, cuidando los aspectos formales y respetando las reglas elementales de ortografa y de puntuacin.

5. Utilizar los conocimientos adquiridos sobre el sistema lingstico de la lengua extranjera en diferentes contextos de comunicacin, como instrumento de autoaprendizaje y de auto-correccin de las producciones propias orales y escritas y para comprender las ajenas.

6. Identificar, utilizar y explicar oralmente algunas estrategias bsicas utilizadas para progresar en el aprendizaje.

7. Usar de forma guiada las tecnologas de la informacin y la comunicacin para buscar y seleccionar informacin, producir textos a partir de modelos y establecer relaciones personales, mostrando inters en la realizacin de las tareas.

8. Identificar y poner ejemplos de algunos aspectos sociales, culturales, histricos, geogrficos o literarios propios de los pases donde se habla la lengua extranjera, demostrando inters por conocerlos.

9. Utilizar el conocimiento de los aspectos socioculturales que transmite la lengua extranjera como elemento de contraste con los propios.

4. Tercero de E.S.O. FR 2

a) Objetivos



3. Leer diversos tipos de textos comprensiva y autnomamente, con el fin de acceder a fuentes de informacin variadas y como medio para conocer culturas y formas de vida distintas a las propias.







b) Contenidos

Bloque 1. Escuchar, hablar y conversar.

Comprensin de instrucciones en contextos reales y simulados.

Escucha y comprensin de informacin general y especfica de mensajes cara a cara sobre temas concretos y conocidos.

Escucha y comprensin de mensajes sencillos emitidos por los medios audiovisuales pronunciados con lentitud y claridad.

Uso de estrategias de comprensin de los mensajes orales: anticipacin del contenido, uso del contexto verbal y no verbal y de los conocimientos previos sobre la situacin, identificacin de palabras clave, identificacin de la intencin del hablante.

Produccin oral de descripciones, narraciones y explicaciones breves sobre acontecimientos, experiencias y conocimientos diversos.

Participacin en conversaciones y simulaciones sobre temas cotidianos y de inters personal con diversos fines comunicativos, manteniendo el equilibrio entre la frase formal y la fluidez.

Empleo de respuestas adecuadas a la situacin de comunicacin.

Uso progresivamente autnomo de las convenciones ms habituales y propias de la conversacin, as como de estrategias que resuelvan las dificultades en la interaccin.

Bloque 2. Leer y escribir.

Identificacin del contenido de un texto escrito con el apoyo de elementos verbales y no verbales.

Comprensin de la informacin general y especfica de textos autnticos y adaptados, en soporte papel y digital, sobre temas cotidianos de inters general o relacionados con contenidos de otras materias del currculo.

Lectura autnoma de textos relacionados con sus intereses.

Uso de distintas fuentes, en soporte papel, digital o multimedia, para obtener informacin con el fin de realizar actividades individuales o en grupo.

Uso de diferentes estrategias de lectura: elementos textuales y no textuales, uso del contexto, de diccionarios o aplicacin de reglas de formacin de palabras para inferir significados.

Uso progresivamente autnomo del registro apropiado al lector al que va dirigido el texto (formal e informal).

Produccin guiada de textos sencillos y estructurados, con algunos elementos de cohesin para marcar con claridad la relacin entre ideas y utilizando estrategias bsicas en el proceso de composicin escrita (planificacin, textualizacin y revisin).

Reflexin sobre el proceso de escritura, con especial atencin a la revisin de borradores.

Comunicacin escrita con hablantes de la lengua extranjera: cartas, e-mail, etc.

Uso adecuado de la ortografa y de los diferentes signos de puntuacin.

Cuidado en la presentacin de los textos escritos, en soporte papel y digital.

Bloque 3. Conocimiento de la lengua.

3.1. Conocimientos lingsticos.

A FUNCIONES DEL LENGUAJE Y GRAMTICA

Identificacin de rasgos que diferencian el cdigo oral y el escrito.

Uso de estructuras y funciones asociadas a diferentes situaciones de comunicacin:

1. Describir, identificar, comparar personajes; contradecir y demostrar inters.

Repaso del presente de indicativo e imperativo (-er, -ir, -re, -oir).

Repaso del pass compos. Concordancia del pronombre personal C.O.D. con el participio de pasado.

Pronombres relativos qui, que.

Sans + infinitivo.

Poner de relieve: Cest... qui/que.

2. Expresar emociones y obligaciones, protestar, negar, razonar, prohibir.

Escribir una carta.

Devoir + infinitivo.

Il faut + infinitivo.

Il est interdit de + infinitivo.

Dfense de + infinitivo.

Adverbios de modo.

3. Expresar la certeza/suposicin, la condicin, la precisin.

Si + presente

Devoir, pouvoir, vouloir.

4. Describir hbitos pasados, expresar la anterioridad: el imperfecto. Reforzar la afirmacin. La inmediatez en la accin.

Pass rcent: Venir de + infinitivo.

Futur proche: Aller + infinitivo.

Futuro simple. Condicional simple.

Oui/si.

5. Describir y comparar objetos. Rechazar cortsmente.

Repaso de la comparacin.

Superlativo relativo y absoluto.

Pronombres posesivos.

Pronombres demostrativos.

6. Amenazar, expresar sorpresa, expresar una opinin personal.

Lugar de los pronombres personales en la oracin.

Pronombres relativos: qui, que, dont, o.

B. LXICO

Uso progresivamente autnomo de expresiones comunes, frases hechas y lxico sobre temas de inters personal y general, temas cotidianos y temas relacionados con contenidos de otras materias del currculo.

Identificacin de antnimos, falsos amigos y de palabras con prefijos y sufijos habituales.


C. FONTICA

Reconocimiento progresivo de los smbolos fonticos y pronunciacin de fonemas de especial dificultad.

Reconocimiento y produccin de diferentes patrones de ritmo, entonacin (exclamacin, expresin de emociones, sentimientos, certeza, etc.) y acentuacin de palabras y frases (acentos tnicos, acentuacin del discurso).

Liaison y enchanement.

c) Distribucin temporalLibro de textos:

Essentiel 3, Livre de llve, Butzbach M., Santillana, Madrid, 2007.

Essentiel 3, Cahier dexercices + Portfolio + CD + CDRom.

Distribucin temporal de contenidos:




UNIDAD 0

OBJETIVOS-Repasar las nociones fundamentales estudiadas a lo largo del nivel anterior.

-Enriquecer el vocabulario perteneciente al campo lxico del ocio.



-Presentarse: Salut, je m'appelle Karima.

-Decir el da del cumpleaos: Mon anniversaire, c'est le 18 avril.-Hablar de las actividades de ocio: Mon activit prfre c'est faire du vlo.-Aconsejar: Pour apprendre le franais, on peut couter des cassettes. - Il faut faire ses devoirs rgulirement.


-El infinitivo: couter, aller, lire, crire, faire

-Adverbios, adjetivos y pronombres interrogativos: Comment? - Quand? - Combien? - Pourquoi? - O? - Quel? - Qui?

-Adverbios de cantidad: trs, assez.-Pouvoir, 3.a persona del singular: On peut.-Il faut + infinitivo: Il faut couter la radio.

VOCABULARIO

-Las actividades de ocio: Lire des B.D. - couter de la musique. - Jouer de la guitare. - Faire du vlo. - Aller la piscine

-Mtodos para aprender las lenguas extranjeras: couter la radio. - Lire un magazine franais. - crire un(e) correspondant(e). - Utiliser un dictionnaire



-Las lenguas extranjeras.

Temas transversales





UNIDAD 1



-Usar con propiedad las frmulas de cortesa y los diferentes registros de lengua.

-Ampliar el vocabulario perteneciente al campo lxico del cine y del ocio.

-Reconocer y emplear las formas tu y vous del imperativo y las formas del presente de indicativo de los verbos irregulares.


-Concretar citas

Actividad: Tu veux aller la piscine? - Tu veux faire du vlo?

Hora: On se retrouve quelle heure ? - six heures.

Lugar: On se retrouve o ? - Chez moi.

-Aceptar una invitacin: Oui, je veux bien.

-Rechazar una invitacin: Non merci, je ne peux pas. a ne me dit rien. - Je n'aime pas a. - Je dois faire mes devoirs.-Expresar una opinin: C'est gnial. - C'est intressant. - C'est marrant. - C'est nul. - C'est dbile.

-Preguntar y decir la hora: Il est quelle heure ? - Il est midi. - Il est une heure et quart. - Il est sept heures et demie.

-Preguntar e indicar una direccin: C'est o la patinoire ? - Tourne droite. - Prends la premire rue gauche. - Va tout droit. - C'est en face du cinma.

-Emplear las frmulas de cortesa: Pardon monsieur. - S'il vous plat. - Merci beaucoup.


-Verbos en -er, aller, faire, tre, avoir, sortir, dormir, boire, vouloir, pouvoir, presente de indicativo: J'adore, tu vas, tu fais, vous tes, ils ont, je sors, il dort, ils boivent

-El imperativo (tu, vous): Tourne, tournez. - Va, allez. - Prends, prenez.

VOCABULARIO

-Los generos cinematogrficos: un film policier, de science-fiction, d'amour, une comdie, un dessin anim.

-Adjetivos calificativos para expresar una opinin: gnial, intressant, drle, (pas) marrant, nul, dbile

-Actividades: faire ses devoirs, garder son frre, sortir le chien, ranger sa chambre, aller voir sa grand-mre

FONTICA

-Discriminacin dans/ton/mainASPECTOS SOCIOCULTURALES


-El cine.

Temas transversales-Educacin para la paz y la convivencia.

-Educacin vial.



UNIDAD 2

OBJETIVOS-Expresar estados fsicos.

-Aconsejar.

-Usar con propiedad los diferentes registros de lengua (tu, vous).-Ampliar el vocabulario perteneciente al campo lxico del cuerpo y de la salud.

-Formar el plural de los nombres.

-Reconocer las formas nous, vous del presente de indicativo.

-Conjugar en imperativo.

-Pronunciar las palabras en -tion.ASPECTOS COMUNICATIVOS

-Interesarse por la salud de alguien: a va? - Qu'est-ce qui ne va pas?-Hablar del estado fsico: a va. - a ne va pas. - Je n'ai pas faim. - J'ai envie de dormir. - J'ai froid.

-Quejarse: J'ai mal la tte. - J'ai mal au bras. - J'ai mal l'paule. - J'ai mal aux jambes.-Decir qu es beneficioso / perjudicial para la salud: Fais du sport, c'est bon pour la sant. - Ne fume pas, c'est mauvais pour la sant

-Manifestar acuerdo / desacuerdo: Je suis d'accord. - Je ne suis pas d'accord.

-Aconsejar: Bois de l'eau. - Mange des fruits. - Fais du sport. - Ne va pas au lit trop tard.

-Hablar de deporte: Qu'est-ce que tu fais comme sport ? - Je fais de la natation. - Je fais du tennis. - Je fais de l'quitation.


-El artculo contracto: au, aux.-El plural de los nombres: main, mains - bras, bras - nez, nez - genou, genoux, il, yeux.

-Presente de indicativo (nous, vous): nous aimons, vous aimez - nous mangeons, vous mangez - nous faisons, vous faites - nous allons, vous allez.-El imperativo: Mange des fruits. - Bois de l'eau. - Baissez les bras. - Ne fume pas.

-On = Nous: On fait du sport - On va la plage.

VOCABULARIO

-El cuerpo: la tte, la bouche, les dents, les yeux, le bras, le coude, la main, le doigt, la jambe, le genou, le pied, le cou, l'paule, le dos, le ventre-Los deportes: la voile, la planche voile, la natation, le cyclisme, le patinage, le ski nautique, le tennis, l'quitation, le golf, le yoga

-Expresiones para indicar estados fsicos: avoir faim, avoir froid, avoir chaud, avoir envie de dormir, avoir envie de vomir.

FONTICA

-Las palabras en -tion.


-El deporte.




-Educacin sexual.

UNIDAD 3

OBJETIVOS-Hablar de las prendas de vestir.

-Ampliar el vocabulario perteneciente al campo lxico de las prendas de vestir.

-Contar hasta 1000.

-Escribir el femenino y el plural de los adjetivos de color.

-Reconocer y emplear los adjetivos demostrativos.


-Describir la propia indumentaria: J'ai une robe noire, un pull marron et des botte

programación francés 2014-2015

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