matriz de consistencia desempeño laboral

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DESEMPEÑO LABORAL

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MATRIZ DE VALIDACIN DE INSTRUMENTO NOMBRE DEL INSTRUMENTO: Escala valorativa para medir el Desempeo Laboral en docentes de educacin secundaria

OBJETIVO: Determinar los elementos para la propuesta del Plan de Gestin SATISFACCIN orientado al mejoramiento del desempeo laboral en docentes de Educacin Secundaria - Tacna, 2015.

DIRIGIDO A: Docentes de educacin secundaria

APELLIDOS Y NOMBRES DEL EVALUADOR: DRA. RINA MARIA ALVAREZ BECERRA

GRADO ACADMICO DEL EVALUADOR: DOCTORA

Muy AltoAltoMedioBajoMuy Bajo

VALORACIN:

____________________________FIRMA DEL EVALUADORMATRIZ DE VALIDACINTTULO: PROPUESTA DEL PLAN DE GESTIN SATISFACCIN PARA MEJORAR EL DESEMPEO LABORAL EN DOCENTES DE EDUCACIN SECUNDARIA - TACNA, 2015

VARIABLE

DIMENSION

INDICADOR

ITEMSOPCION DE RESPUESTACRITERIOS DE EVALUACINOB

Siempre

A vecesNuncaRELACION ENTRE LA VARIABLE Y LA DIMENSIONRELACIN ENTRE LA DIMENSIN Y EL INDICADORRELACIN ENTRE EL INDICADOR Y EL ITEMSRELACIN ENTRE EL ITEMS Y LA OPCIN DE RESPUESTA

SINOSINOSINOSINO

DESEMPEO LABORAL

DOMINIO DE CONTENIDO

Dominio de conocimientos tericos1. Los docentes desarrolla, cuando corresponda, contenidos tericos y disciplinares de manera actualizada para todos los estudiantes.

2. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos tericos y disciplinares de manera actualizada.

3. Ignoran el manejo con solvencia los fundamentos y conceptos del rea curricular que ensea.

Dominio de conocimientos metodolgicos4. Los docentes demuestran preocupacin por actualizarse en conocimientos de las TICS.

5. Evaden la responsabilidad para ejecutar conocimientos metodolgicos de enseanza.

6. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos metodolgicos y disciplinares de manera comprensible para todos los estudiantes.

PLANIFICACION DOCENTE

Planificacin docente orientada a la unidad de enseanza-aprendizaje7. Los docentes definen adecuadamente la unidad de enseanza-aprendizaje.

8. Demuestran un plan organizado de su sesin de aprendizaje.

9. Presentan en su plan estrategias, acciones y recursos en forma poco precisa.

Planificacin docente orientado al prctica pedaggica

10. Los docentes planifican sus acciones, de acuerdo a las estrategias, acciones y recursos para el ao acadmico, en el proceso de enseanza.

11. Desarrollan una programacin sistemtica en forma poco consistente.

12. Optimizan el tiempo diario de sus clases.

MEDIACIN DE APRENDIZAJE

Mediacin de aprendizaje orientado a la enseanza y aprendizaje13. Los docentes demuestran la capacidad de utilizar adecuadamente estrategias metodolgicas, concordante con las caractersticas de los estudiantes.

14. Se mantienen actualizados en cuanto a la aplicacin de estrategias metodolgicas.

15. Desarrollan en forma poco oportuna las estrategias.

Mediacin de aprendizaje orientado a la prctica pedaggicas16. Los docentes demuestran la capacidad de utilizar adecuadamente estrategias metodolgicas innovadoras.

17. Usan los mismos escenarios y ambientes para potenciar los procesos de enseanza aprendizaje.

18. Manejan el aula en un contexto de desconfianza.

EVALUACIN DE APRENDIZAJE

Evaluacin de aprendizaje orientada a la enseanza- aprendizaje19. Los docentes utilizan diversas estrategias de evaluacin.

20. Utilizan mtodos y tcnicas de evaluacin, coherentes con los objetivos de aprendizaje del currculo.

21. Aplican los instrumentos tradicionales de evaluacin.

Evaluacin de aprendizaje de la prctica pedaggica22. Los docentes manejan una programacin de evaluaciones en forma adecuada.

23. Se esfuerzan por evaluar permanentemente el aprendizaje de la prctica pedaggica.

24. Dan a conocer muy tarde la programacin de evaluaciones a sus estudiantes.

INTEGRACIN DE TEORA Y PRCTICA

Integracin de teora y prctica en las reas de matemtica.25. Los docentes conocen cmo integrar la teora y la prctica del rea de Matemtica, para una enseanza efectiva.

26. Demuestran capacidad para integrar la teora y la prctica del rea de Matemtica, en forma oportuna.

27. Demuestran insuficiente capacidad para establecer relaciones recprocas, efectivas y coherentes entre aspectos terico y prctico, en el rea de Matemtica.

Integracin de teora y prctica pedaggicas en el rea de Comunicacin.28. Los docentes actan basados en el conocimiento y relaciona la teora en el rea de Comunicacin con la vida cotidiana.

29. Integran la teora y la prctica en el rea de Comunicacin, en las sesiones de clases, pero en forma motivadora a los alumnos.

30. Integran la teora y la prctica en el rea de Comunicacin, con estrategias tradicionales.

ACTITUDES Y VALORES

Actitudes y valores orientados a la responsabilidad y tica31. Los docentes muestran responsabilidad en el proceso de enseanza.

32. Buscan informacin en internet de temas que se relacionan con las clases a desarrollar.

33. Manejan la informacin con poca responsabilidad para dar a sus alumnos.

Actitudes y valores coherentes con lo establecido por la institucin. 34. Los docentes muestran tolerancia durante el proceso de enseanza.

35. Motivan en forma permanente con actitudes y valores.

36. Discrepan con respecto a la prctica de valores y la tica a sus alumnos.

MATRIZ DE VALIDACIN DE INSTRUMENTO NOMBRE DEL INSTRUMENTO: Escala valorativa para medir el Desempeo Laboral en docentes de educacin secundaria

OBJETIVO: Determinar los elementos para la propuesta del Plan de Gestin SATISFACCIN orientado al mejoramiento del desempeo laboral en docentes de Educacin Secundaria - Tacna, 2015.

DIRIGIDO A: Docentes de educacin secundaria

APELLIDOS Y NOMBRES DEL EVALUADOR: MGR. GLADIS LIMACHE AROCUTIPA

GRADO ACADMICO DEL EVALUADOR: MAGISTER

Muy AltoAltoMedioBajoMuy Bajo

VALORACIN:

____________________________FIRMA DEL EVALUADORMATRIZ DE VALIDACINTTULO: PROPUESTA DEL PLAN DE GESTIN SATISFACCIN PARA MEJORAR EL DESEMPEO LABORAL EN DOCENTES DE EDUCACIN SECUNDARIA - TACNA, 2015

VARIABLE

DIMENSION

INDICADOR

ITEMSOPCION DE RESPUESTACRITERIOS DE EVALUACINOB

Siempre

A vecesNuncaRELACION ENTRE LA VARIABLE Y LA DIMENSIONRELACIN ENTRE LA DIMENSIN Y EL INDICADORRELACIN ENTRE EL INDICADOR Y EL ITEMSRELACIN ENTRE EL ITEMS Y LA OPCIN DE RESPUESTA

SINOSINOSINOSINO

DESEMPEO LABORAL

DOMINIO DE CONTENIDO

Dominio de conocimientos tericos1. Los docentes desarrolla, cuando corresponda, contenidos tericos y disciplinares de manera actualizada para todos los estudiantes.

2. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos tericos y disciplinares de manera actualizada.

3. Ignoran el manejo con solvencia los fundamentos y conceptos del rea curricular que ensea.

Dominio de conocimientos metodolgicos4. Los docentes demuestran preocupacin por actualizarse en conocimientos de las TICS.

5. Evaden la responsabilidad para ejecutar conocimientos metodolgicos de enseanza.

6. Desarrolla, cuando corresponda, contenidos metodolgicos y disciplinares de manera comprensible para todos los estudiantes.

PLANIFICACION DOCENTE

Planificacin docente orientada a la unidad de enseanza-aprendizaje7. Los docentes definen adecuadamente la unidad de enseanza-aprendizaje.

8. Demuestran un plan organizado de su sesin de aprendizaje.

9. Presentan en su plan estrategias, acciones y recursos en forma poco precisa.

Planificacin docente orientado al prctica pedaggica

10. Los docentes planifican sus acciones, de acuerdo a las estrategias, acciones y recursos para el ao acadmico, en el proceso de enseanza.

11. Desarrollan una programacin sistemtica en forma poco consistente.

12. Optimizan el tiempo diario de sus clases.

MEDIACIN DE APRENDIZAJE

Mediacin de aprendizaje orientado a la enseanza y aprendizaje13. Los docentes demuestran la capacidad de utilizar adecuadamente estrategias metodolgicas, concordante con las caractersticas de los estudiantes.

14. Se mantienen actualizados en cuanto a la aplicacin de estrategias metodolgicas.

15. Desarrollan en forma poco oportuna las estrategias.

Mediacin de aprendizaje orientado a la prctica pedaggicas16. Los docentes demuestran la capacidad de utilizar adecuadamente estrategias metodolgicas innovadoras.

17. Usan los mismos escenarios y ambientes para potenciar los procesos de enseanza aprendizaje.

18. Manejan el aula en un contexto de desconfianza.

EVALUACIN DE APRENDIZAJE

Evaluacin de aprendizaje orientada a la enseanza- aprendizaje19. Los docentes utilizan diversas estrategias de evaluacin.

20. Utilizan mtodos y tcnicas de evaluacin, coherentes con los objetivos de aprendizaje del currculo.

21. Aplican los instrumentos tradicionales de evaluacin.

Evaluacin de aprendizaje de la prctica pedaggica22. Los docentes manejan una programacin de evaluaciones en forma adecuada.

23. Se esfuerzan por evaluar permanentemente el aprendizaje de la prctica pedaggica.

24. Dan a conocer muy tarde la programacin de evaluaciones a sus estudiantes.

INTEGRACIN DE TEORA Y PRCTICA

Integracin de teora y prctica en las reas de matemtica.25. Los docentes conocen cmo integrar la teora y la prctica del rea de Matemtica, para una enseanza efectiva.

26. Demuestran capacidad para integrar la teora y la prctica del rea de Matemtica, en forma oportuna.

27. Demuestran insuficiente capacidad para establecer relaciones recprocas, efectivas y coherentes entre aspectos terico y prctico, en el rea de Matemtica.

Integracin de teora y prctica pedaggicas en el rea de Comunicacin.28. Los docentes actan basados en el conocimiento y relaciona la teora en el rea de Comunicacin con la vida cotidiana.

29. Integran la teora y la prctica en el rea de Comunicacin, en las sesiones de clases, pero en forma motivadora a los alumnos.

30. Integran la teora y la prctica en el rea de Comunicacin, con estrategias tradicionales.

ACTITUDES Y VALORES

Actitudes y valores orientados a la responsabilidad y tica31. Los docentes muestran responsabilidad en el proceso de enseanza.

32. Buscan informacin en internet de temas que se relacionan con las clases a desarrollar.

33. Manejan la informacin con poca responsabilidad para dar a sus alumnos.

Actitudes y valores coherentes con lo establecido por la institucin. 34. Los docentes muestran tolerancia durante el proceso de enseanza.

35. Motivan en forma permanente con actitudes y valores.

36. Discrepan con respecto a la prctica de valores y la tica a sus alumnos.

MATRIZ DE VALIDACIN DE INSTRUMENTO NOMBRE DEL INSTRUMENTO: Escala valorativa para medir la gestin administrativa en directivos de educacin secundaria

OBJETIVO: Proponer el Plan de Gestin Excelencia continua para el mejoramiento de la gestin administrativa en directivos de Educacin Secundaria Tacna, 2015.

DIRIGIDO A: Directivos de educacin secundaria

APELLIDOS Y NOMBRES DEL EVALUADOR: DRA. RINA MARIA ALVAREZ BECERRA

GRADO ACADMICO DEL EVALUADOR: DOCTORA

Muy AltoAltoMedioBajoMuy Bajo

VALORACIN:

____________________________FIRMA DEL EVALUADORMATRIZ DE VALIDACINTTULO: PROPUESTA DEL PLAN DE GESTIN EXCELENCIA CONTINUA PARA MEJORAR LA GESTIN ADMINISTRATIVA EN DIRECTIVOS DE EDUCACIN SECUNDARIA - TACNA, 2015

VARIABLE

DIMENSION

INDICADOR

ITEMSOPCION DE RESPUESTACRITERIOS DE EVALUACINOB

Siempre

A vecesNuncaRELACION ENTRE LA VARIABLE Y LA DIMENSIONRELACIN ENTRE LA DIMENSIN Y EL INDICADORRELACIN ENTRE EL INDICADOR Y EL ITEMSRELACIN ENTRE EL ITEMS Y LA OPCIN DE RESPUESTA

SINOSINOSINOSINO

GESTIONADMINISTRATIVA

Planificacin

Objetivos

1. Los directivos plantean objetivos estratgicos para cada ao, para movilizar recursos humanos, materiales, financieros a su cargo que garantice los servicios de calidad, equidad y pertinencia.

2. Plantean los objetivos a lograrse poco precisos limitndose la visin y misin de la Institucin Educativa.

3. Los objetivos diseados contribuyen poco a la calidad de la gestin administrativa.

PLANES DE ACCION4. Los directivos planifican y desarrollan respuestas con proactividad e innovacin.

5. Cada rea de la Institucin Educativa cuenta con un limitado plan tctico (planes, programas, estrategias y presupuesto).

6. El personal directivo participan activamente en la programacin de actividades acadmicas y extracurriculares.

7. Desarrollan planes de trabajo, donde se considera acciones para promover el trabajo colaborativo que contribuyen al logro de los objetivos institucionales.

8. En forma satisfactoria comprueban los acontecimientos y expectativas para modificar los planes.

9. Planifican acciones en cuanto a recursos humanos, materiales y financieros, de acuerdo a un plan.

Procedimientos

10. Los directivos formulan polticas que sirven de lineamiento a la planeacin.

11. Disean los procedimientos, en forma oportuna, en algunas sub reas bajo su mando, y disea los procedimientos de trabajo.

12. Se realizan los procedimientos con que no son tan eficaces.

Organizacin

Autoridad13. Los directivos toman decisiones estratgicas en los diferentes aspectos de su rea.

14. La autoridad del directivo es ejecutado con asertividad y liderazgo

15. Se promueve a veces la integracin del sistema informtico, tanto de la parte administrativa como la acadmica.

Responsabilidad16. Los directivos designan responsables de las comisiones de trabajo, para el logro de los objetivos propuestos.

17. Se acta con responsabilidad para la disposicin de los recursos humanos, y utilizacin de recursos financieros y materiales de su rea.

18. Ejecutan los procesos administrativos en forma ordenada.

Cumplimiento de funciones19. Los directivos sealan a cada uno de sus subordinados en forma verbal sus funciones y deberes.

20. Se preocupan por la adecuada capacitacin de su personal.

21. Utilizan mecanismos de sanciones y recompensas, en forma adecuada.

22. Se realiza a veces evaluacin y monitoreo de los puestos de trabajo.

Actividades23. Los directivos establecen lapsos para el desarrollo de las diferentes actividades programadas.

24. Establecen en forma tarda el respectivo cronograma para cada actividad programada.

25. Especifican en forma clara las actividades que deben ser desarrolladas.

Direccin

Motivacin26. Los directivos Incentivan al personal para que realicen su mejor esfuerzo.

27. Comunican con entusiasmo al personal de la empresa para alcanzar las metas propuestas.

28. Desarrollan capacitacin gratuita a los subordinados para su mejor desenvolvimiento.

Liderazgo29. Los directivos de la Institucin Educativa presentan las competencias de liderazgo, comunicacin y motivacin para el ejercicio de su cargo.

30. Se renen espordicamente con el personal docente y administrativo para coordinar y trabajar en equipo.

31. Promueven el trabajo en equipo de forma poco colaborativa.

Facilitacin de Recursos32. Los directivos generan un clima de trabajo saludable, ofrecen un espacio para escuchar las inquietudes, necesidades y sugerencias de sus colaboradores.

33. Promueven a veces el uso exagerado de los recursos con que cuenta su rea.

34. Procuran que todos los materiales y herramientas educativas estn en perfecto estado.

Orientacin

35. Los directivos conducen al equipo hacia objetivos y metas definidas, otorgando tiempo y recursos necesarios para su logro.

36. Le dan sugerencias al personal para que su trabajo sea ms productivo.

37 brindan Insuficiente orientacin al personal con respecto al desarrollo de sus actividades laborales.

38. Toman decisiones acertadas cuando se requiere realizar cambios.

Control

Control Preventivo

39. Los directivos establecen normas y estndares de control.

40. Promueven que el plan estratgico se evale antes, durante y al final del proceso.

41. Verifican los logros con los estndares, con los que evala el rendimiento del personal directivo.

42. Ejecutan con poca frecuencia seguimiento a quejas y reclamos.

43. Conocen los puntos fuertes y dbiles a cada directivo. .

Control Correctivo

44. Los directivos se aseguran de la correcta retroalimentacin necesaria de los directivos de acuerdo a su desempeo.

45. Ejecutan monitoreo al trabajo de las diferentes comisiones de trabajo para corregir desviaciones, en forma inoportuna.

46. Hacen seguimiento todas las actividades que se realizan en su rea para evaluar los procedimientos.

MATRIZ DE VALIDACIN DE INSTRUMENTO NOMBRE DEL INSTRUMENTO: Escala valorativa para medir la gestin administrativa en directivos de educacin secundaria

OBJETIVO: Proponer el Plan de Gestin Excelencia continua para el mejoramiento de la gestin administrativa en directivos de Educacin Secundaria Tacna, 2015.

DIRIGIDO A: Directivos de educacin secundaria

APELLIDOS Y NOMBRES DEL EVALUADOR: MGR. GLADIS LIMACHE AROCUTIPA

GRADO ACADMICO DEL EVALUADOR: DOCTORA

Muy AltoAltoMedioBajoMuy Bajo

VALORACIN:

____________________________FIRMA DEL EVALUADORMATRIZ DE VALIDACINTTULO: PROPUESTA DEL PLAN DE GESTIN EXCELENCIA CONTINUA PARA MEJORAR LA GESTIN ADMINISTRATIVA EN DIRECTIVOS DE EDUCACIN SECUNDARIA - TACNA, 2015

VARIABLE

DIMENSION

INDICADOR

ITEMSOPCION DE RESPUESTACRITERIOS DE EVALUACINOB

Siempre

A vecesNuncaRELACION ENTRE LA VARIABLE Y LA DIMENSIONRELACIN ENTRE LA DIMENSIN Y EL INDICADORRELACIN ENTRE EL INDICADOR Y EL ITEMSRELACIN ENTRE EL ITEMS Y LA OPCIN DE RESPUESTA

SINOSINOSINOSINO

GESTIONADMINISTRATIVA

Planificacin

Objetivos

1. Los directivos plantean objetivos estratgicos para cada ao, para movilizar recursos humanos, materiales, financieros a su cargo que garantice los servicios de calidad, equidad y pertinencia.

2. Plantean los objetivos a lograrse poco precisos limitndose la visin y misin de la Institucin Educativa.

3. Los objetivos diseados contribuyen poco a la calidad de la gestin administrativa.

PLANES DE ACCION4. Los directivos planifican y desarrollan respuestas con proactividad e innovacin.

5. Cada rea de la Institucin Educativa cuenta con un limitado plan tctico (planes, programas, estrategias y presupuesto).

6. El personal directivo participan activamente en la programacin de actividades acadmicas y extracurriculares.

7. Desarrollan planes de trabajo, donde se considera acciones para promover el trabajo colaborativo que contribuyen al logro de los objetivos institucionales.

8. En forma satisfactoria comprueban los acontecimientos y expectativas para modificar los planes.

9. Planifican acciones en cuanto a recursos humanos, materiales y financieros, de acuerdo a un plan.

Procedimientos

10. Los directivos formulan polticas que sirven de lineamiento a la planeacin.

11. Disean los procedimientos, en forma oportuna, en algunas sub reas bajo su mando, y disea los procedimientos de trabajo.

12. Se realizan los procedimientos con que no son tan eficaces.

Organizacin

Autoridad13. Los directivos toman decisiones estratgicas en los diferentes aspectos de su rea.

14. La autoridad del directivo es ejecutado con asertividad y liderazgo

15. Se promueve a veces la integracin del sistema informtico, tanto de la parte administrativa como la acadmica.

Responsabilidad16. Los directivos designan responsables de las comisiones de trabajo, para el logro de los objetivos propuestos.

17. Se acta con responsabilidad para la disposicin de los recursos humanos, y utilizacin de recursos financieros y materiales de su rea.

18. Ejecutan los procesos administrativos en forma ordenada.

Cumplimiento de funciones19. Los directivos sealan a cada uno de sus subordinados en forma verbal sus funciones y deberes.

20. Se preocupan por la adecuada capacitacin de su personal.

21. Utilizan mecanismos de sanciones y recompensas, en forma adecuada.

22. Se realiza a veces evaluacin y monitoreo de los puestos de trabajo.

Actividades23. Los directivos establecen lapsos para el desarrollo de las diferentes actividades programadas.

24. Establecen en forma tarda el respectivo cronograma para cada actividad programada.

25. Especifican en forma clara las actividades que deben ser desarrolladas.

Direccin

Motivacin26. Los directivos Incentivan al personal para que realicen su mejor esfuerzo.

27. Comunican con entusiasmo al personal de la empresa para alcanzar las metas propuestas.

28. Desarrollan capacitacin gratuita a los subordinados para su mejor desenvolvimiento.

Liderazgo29. Los directivos de la Institucin Educativa presentan las competencias de liderazgo, comunicacin y motivacin para el ejercicio de su cargo.

30. Se renen espordicamente con el personal docente y administrativo para coordinar y trabajar en equipo.

31. Promueven el trabajo en equipo de forma poco colaborativa.

Facilitacin de Recursos32. Los directivos generan un clima de trabajo saludable, ofrecen un espacio para escuchar las inquietudes, necesidades y sugerencias de sus colaboradores.

33. Promueven a veces el uso exagerado de los recursos con que cuenta su rea.

34. Procuran que todos los materiales y herramientas educativas estn en perfecto estado.

Orientacin

35. Los directivos conducen al equipo hacia objetivos y metas definidas, otorgando tiempo y recursos necesarios para su logro.

36. Le dan sugerencias al personal para que su trabajo sea ms productivo.

37 brindan Insuficiente orientacin al personal con respecto al desarrollo de sus actividades laborales.

38. Toman decisiones acertadas cuando se requiere realizar cambios.

Control

Control Preventivo

39. Los directivos establecen normas y estndares de control.

40. Promueven que el plan estratgico se evale antes, durante y al final del proceso.

41. Verifican los logros con los estndares, con los que evala el rendimiento del personal directivo.

42. Ejecutan con poca frecuencia seguimiento a quejas y reclamos.

43. Conocen los puntos fuertes y dbiles a cada directivo. .

Control Correctivo

44. Los directivos se aseguran de la correcta retroalimentacin necesaria de los directivos de acuerdo a su desempeo.

45. Ejecutan monitoreo al trabajo de las diferentes comisiones de trabajo para corregir desviaciones, en forma inoportuna.

46. Hacen seguimiento todas las actividades que se realizan en su rea para evaluar los procedimientos.