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  • Retos de las ciencias administrativas desde las economas emergentes: Evolucin de

    sociedades.

    Pgina 1

    La relacin entre el clima laboral y el desempeo docente dentro del aula,

    en el nivel preescolar.

    Beln Paredes Fernndez*, Mara de Jess Snchez Prez**, Flor de la Cruz Salaiza

    Lizrraga***

    *Universidad Virtual.

    **Universidad Anhuac.

    ***Instituto Tecnolgico de Culiacn.

    Estado de Mxico. Mxico.

    Email: [email protected]

    Telfono: (52/667) 7131669

    Resumen:

    El presente trabajo se enfoc en estudiar la relacin entre el clima laboral y el

    desempeo docente dentro del aula, en el nivel preescolar. Para lo cual se llev a cabo

    una investigacin de enfoque metodolgico cuantitativo, en la Zona Escolar J037 de

    nivel preescolar en el Departamento Regional III de Ecatepec, Estado de Mxico con un

    total de 72 participantes, de los cuales 60 son docentes y 12 directores; en la que se

    correlacionaron las variables mediante el coeficiente de correlacin de Pearson. Para

    medir esta relacin se aplic la Encuesta de Clima Laboral (ECL) desarrollada por el Dr.

    Ricardo Valenzuela y la Ficha Evaluativa de Desempeo Laboral que forma parte del

    sistema escalafonario de la Secretara de Educacin Pblica en el Estado de Mxico.

    Se aplic el coeficiente Alpha de Cronbach a los datos obtenidos con la finalidad de

    confirmar la confiabilidad de los instrumentos y se confirm la validez de los mismos

    mediante estudios anteriores. En la medicin se comprob la relacin entre algunas de

    las dimensiones de clima laboral con los resultados globales de la evaluacin del

    desempeo docente, as como con dimensiones especficas de la misma variable. Los

    resultados de correlacin muestran que slo 4 de las 10 dimensiones de la ECL

    correlacionaron positivamente con 3 de las 4 dimensiones especficas del desempeo

    docente. Este estudio permite valorar la importancia de generar un clima laboral

    adecuado que contribuya el mejor desempeo docente y por ende la calidad educativa

    de la institucin.

    Palabras clave: clima organizacional, desempeo docente, calidad educativa

  • Captulo 2. Administracin de la Educacin

    Pgina 2

    Antecedentes:

    Las instituciones educativas no son ajenas al mundo cambiante y globalizado,

    una de las preocupaciones primordiales de dichas instituciones es participar en

    procesos de mejora continua que les permitan alcanzar la calidad educativa. En el logro

    de la calidad, se han considerado diversos factores, tales como la profesionalizacin y

    el desempeo docente (De Vicente, 2002), un nuevo liderazgo educativo, (Manes,

    1999; Martn, 2001; Murillo, 2006) as como condiciones que deben crearse dentro de la

    organizacin para trabajar y convivir a gusto (Isaacs, 2004); una de las

    manifestaciones de dicha cultura organizacional es el clima organizacional o laboral.

    Diversas investigaciones se han venido realizando para comprender el clima

    organizacional a partir de la teora del comportamiento organizacional, mismas que se

    han trasladado al mbito educativo para dar respuesta a los problemas

    organizacionales propios de las instituciones educativas, dando origen al trmino de

    clima escolar. Todos estos estudios pretenden determinar la posibilidad de mejorarlo y

    encontrar su relacin con otras variables, tales como la motivacin y satisfaccin

    laboral, condiciones de trabajo, liderazgo y conductas individuales de los docentes

    entre otras.

    Planteamiento del Problema

    La calidad educativa es uno de los elementos ms importantes que actualmente

    buscan lograr las instituciones educativas de todos los niveles escolares. Este estudio

    se enfoca en la profesionalizacin del desempeo docente y el clima laboral como una

    de las condiciones que deben crearse dentro de la institucin educativa.

    Uno de los factores determinantes del desempeo docente, es el clima

    organizacional. Los docentes no son seres aislados, se relacionan con los dems

    miembros de la comunidad educativa, forman equipos de trabajo e interactan, es su

    comportamiento, sus creencias, valores y costumbres, lo que determina el clima laboral

    existente en una institucin educativa (Manes, 2008; Martn, 2001)

    El presente trabajo pretende encontrar la relacin que puede existir entre el clima

    laboral creado en la institucin educativa y el desempeo docente dentro del aula en el

    nivel preescolar.

    Constructos:

    1. Clima laboral en una institucin educativa

    2. Desempeo docente dentro del aula

  • Retos de las ciencias administrativas desde las economas emergentes: Evolucin de

    sociedades.

    Pgina 1

    Contexto

    La investigacin se llev a cabo en la zona escolar J037 perteneciente a la

    regin III de Ecatepec Estado de Mxico del sistema estatal; la cual est conformada

    por 16 escuelas de nivel preescolar, de las cuales 5 son pblicas y 11 privadas.

    Preguntas de investigacin

    Existe alguna relacin entre los factores de clima laboral y el desempeo del

    personal docente de una institucin educativa de nivel preescolar?

    Qu factores del clima laboral influyen en el desempeo laboral de los docentes

    dentro del aula?

    Objetivo General: Determinar si existe alguna relacin entre los factores de clima

    laboral de una institucin educativa de nivel preescolar sobre el desempeo docente

    Objetivos especficos:

    Medir el desempeo docente del nivel preescolar dentro del aula.

    Determinar si existe relacin entre las dimensiones del clima organizacional y el

    desempeo docente.

    Justificacin

    Pocos estudios se han realizado en el mbito educativo para medir la relacin

    entre ambiente laboral y desempeo docente (Assal y Pvez, 2008; Biddle et al, 2000;

    Bolvar, 2009).

    De acuerdo a Martn (2001), el clima laboral acta sobre la capacidad de las

    personas, de tal manera que personal cualificado rinde menos en un mal ambiente de

    trabajo.

    De acuerdo a De Vicente (2002), el motor de la mejora del desempeo docente

    es la evaluacin, ya que sus resultados sirven para probar su necesidad de cambio; por

    esa razn, en pretende evaluarse el desempeo docente y as determinar la relacin

    de ste con el clima organizacional que impera en su lugar de trabajo.

  • Captulo 2. Administracin de la Educacin

    Pgina 4

    En el nivel de educacin preescolar, la evaluacin considera como una de sus

    finalidades principales valorar la prctica docente como uno de los factores que afectan

    el aprendizaje de los alumnos, y mejorar con base en sta el trabajo docente y otros

    aspectos del proceso escolar. (PEP, 2004)

    Beneficios esperados

    El comprender la relacin entre el clima organizacional y desempeo docente,

    con evidencia emprica (Hernndez et. al, 2005), permitir coadyuvar en la mejora de

    los procesos de la organizacin de manera que sta sea una variable que contribuya a

    la mejora del desempeo profesional de los docentes dentro del aula como su principal

    rea de accin, y por ende contribuir a mejorar la calidad de las instituciones

    educativas.

    Marco Terico

    1. Clima organizacional

    Las ltimas dos dcadas se han realizado mltiples investigaciones sobre el

    concepto de clima organizacional y de acuerdo con Moran y Volkwein (1992), existen

    cuatro perspectivas a partir de las cuales es posible definir el trmino:

    La perspectiva estructural, bajo la cual es considerada como una manifestacin

    de la estructura de la organizacin; la perspectiva perceptual bajo la cual se describe al

    clima laboral como un proceso psicolgico - la presente investigacin se enmarca

    dentro de sta-; la perspectiva interactiva se refiere al clima organizacional a partir de

    las interacciones de los individuos como una respuesta a las situaciones compartidas

    de la organizacin en la que se desenvuelven y la perspectiva cultural, el clima

    organizacional se crea a partir de interacciones entre los miembros de un grupo que

    comparten una cultura organizacional.

    2. Dimensiones del clima organizacional

    El clima organizacional puede ser descrito por dimensiones o factores que lo

    componen a partir de los cuales puede ser estudiado, mismas que han sido propuestas

    por algunos autores. Con fines de esta investigacin se ha considerado la propuesta de

    Valenzuela (2004), para quien el clima organizacional est compuesto por 10

  • Retos de las ciencias administrativas desde las economas emergentes: Evolucin de

    sociedades.

    Pgina 1

    dimensiones, las cuales maneja en la Encuesta de Clima Laboral (ECL) elaborada por

    l: Trabajo personal, supervisin, trabajo en equipo y relaciones con los compaeros de

    trabajo, administracin, comunicacin, ambiente fsico y cultural, capacitacin y

    desarrollo, promocin y carrera, sueldos y prestaciones; y orgullo de pertenencia.

    3. Necesidad de valorar el clima organizacional en instituciones educativas.

    Valorar el clima laboral permite contar con informacin sobre la satisfaccin y

    desarrollo del personal de una institucin, los factores que influyen en la efectividad y

    eficiencia de la institucin educativa (Valenzuela, 2004), as como evaluar el liderazgo

    ejercido para influenciar a la organizacin en general (Toro, 2009).

    4. Clima organizacional escolar

    El identificar el clima organizacional en las escuelas, permite comprender no slo

    el funcionamiento de las mismas, sino su reestructuracin, reforma, y la mejora de su

    gestin. (Dellar, 1999). Algunos estudiosos han considerado la manera en la que el

    clima organizacional impacta la calidad del trabajo de sus empleados (Moos, 1987) y

    recientemente la manera en la que el clima organizacional escolar afecta a los

    docentes. El clima escolar es la percepcin que los nios y jvenes tienen de su

    contexto escolar y la percepcin que tienen los profesores de su entorno laboral (Arn

    y Milicic, 2000, p. 8).

    Las organizaciones escolares saludables son aquellas en las que sus

    interrelaciones personales, tanto de manera vertical (directivo docentes), como

    horizontales (docente docente), son autnticas y abiertas (Hoy, 2003); y en las que

    sus miembros son capaces de resolver conflictos de manera constructiva y no violenta

    (Aarn y Milic, 2000)

    Uno de los instrumentos que ha sido diseado para valorar el clima laboral en

    instituciones educativas es la Encuesta de Clima Laboral (ECL), mencionada

    anteriormente, y diseada por Valenzuela (2004) con la finalidad de evaluar el

    desarrollo del personal de una escuela, que incluye no slo a los docentes sino a todos

    los trabajadores de la misma.

    El clima organizacional escolar, se relaciona con variables como la efectividad

    escolar (lvarez,2000; Valenzuela, 2004); la innovacin educativa (Dellar, 1999); y las

    actitudes positivas hacia el trabajo (Glisson y Hemmelgarn,1998).

    5. Relacin de clima organizacional con diferentes variables

  • Captulo 2. Administracin de la Educacin

    Pgina 6

    Existen numerosos estudios que han relacionado el clima organizacional con

    diversas variables. Toro (2009) los clasifica de acuerdo a la definicin que han hecho

    del trmino como variable de una investigacin: como variable independiente, en la que

    se refiere al clima organizacional como responsable de efectos sobre otras variables.

    6. Relacin de clima organizacional con desempeo docente

    Las percepciones de un clima organizacional positivo estn relacionadas con la

    satisfaccin al trabajo, el compromiso laboral y el desarrollo personal, estas relaciones

    ya han sido establecidas con anterioridad. El clima organizacional puede influir en el

    desempeo de conductas relacionadas con el trabajo, en el caso de los docentes, su

    trabajo se realiza dentro del aula (Boyce, 2010).

    Si el clima se relaciona con la satisfaccin laboral y la satisfaccin se relaciona

    con el desempeo, entonces se puede suponer tambin, que es posible que el clima

    organizacional se relacione con el desempeo.

    1. Desempeo docente

    Diversos autores lo han definido en trminos del comportamiento mismo del

    profesor, de las competencias que pone en juego al desempear su trabajo, de sus

    caractersticas personales o de su efectividad al hacer su trabajo, considerando los

    resultados educativos logrados por sus alumnos.

    1.1. Desempeo docente como comportamiento. El desempeo docente es

    sinnimo de comportamiento docente en la preparacin de su clase, el diseo de sus

    materiales y la evaluacin que realiza a sus alumnos; es importante diferenciar

    conceptualmente el desempeo docente de competencias profesionales,

    caractersticas personales y efectividad. (Valenzuela 2004).

    1.2. Desempeo docente versus Competencias docentes. Las competencias

    docentes, se refieren al conjunto de conocimientos, habilidades y valores que un

    docente posee para desempear su trabajo, stas definen lo que se considera

    importante en un profesor ideal. (Valenzuela, 2004). Algunos autores como Perrenoud,

    Comellas, Zabalza, SEMS-Mxico y Cano han definido una lista de competencias que

    debera poseer un docente, sin embargo algunos otros tambin consideran que existe

    dificultad para tener una definicin exacta de competencia y mucho menos una lista de

    competencias que el docente debera poseer debido a la complejidad de su prctica.

    (Rueda,2009)

    1.3 Desempeo docente vs Efectividad del profesor. De acuerdo al trmino de

    efectividad del profesor, el logro del aprendizaje del alumno ser consecuencia de una

  • Retos de las ciencias administrativas desde las economas emergentes: Evolucin de

    sociedades.

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    instruccin efectiva, la cual a su vez depender de las competencias del docente,

    motivacin y contexto en el que se desenvuelve. (Valenzuela, 2004).

    1.4 Desempeo docente vs Caractersticas personales. Son caractersticas

    personales del profesor referidas a cualidades, actitudes, personalidad, experiencia

    profesional, etc. que influyen en el desempeo docente (Valenzuela, 2004).

    El programa de Educacin Preescolar (SEP, 2004), hace referencia a las

    caractersticas personales de la educadora como un aspecto que influye en su

    intervencin educativa, y por ende en su desempeo o prctica educativa, el cual a su

    vez repercute en el aprendizaje de los alumnos. En resumen, ni las competencias

    docentes, ni su efectividad o caractersticas personales sern sinnimo del trmino

    desempeo docente. (Valenzuela, 2004)

    2. Evaluacin del desempeo docente

    Valds (2000) afirma que la evaluacin del docente permitir caracterizar su

    desempeo y favorecer su perfeccionamiento, definiendo el trmino como un

    proceso sistemtico de obtencin de datos vlidos y fiables, con el objetivo de

    comprobar y valorar el efecto educativo que produce en los alumnos el despliegue de

    sus capacidades pedaggicas, su emocionalidad, responsabilidad laboral y la

    naturaleza de sus relaciones interpersonales... (prr. 126)

    Adems afirma que una de las funciones de la evaluacin del desempeo

    docente es la funcin desarrolladora, mediante la cual el docente autoevala de manera

    crtica y permanente su desempeo para mejorar de manera consciente su trabajo.

    3. Modalidades para la evaluacin del desempeo docente

    De acuerdo a Valds (2000) existen cuatro diferentes modelos de evaluacin:

    1. El centrado en el perfil del maestro. Consiste en evaluar el desempeo de un

    docente dependiendo de sus caractersticas, definiendo previamente un perfil de lo que

    podra considerarse como un profesor ideal. Dentro de esta modalidad podramos

    hablar tambin de la evaluacin del desempeo docente desde el enfoque por

    competencias, ya que estas constituyen una lista de capacidades o habilidades con las

    que cuenta el profesor ideal.

    2. El centrado en los resultados obtenidos. Se evala al docente a partir de los

    aprendizajes logrados por sus alumnos, desde la conceptualizacin de desempeo

    docente como la efectividad del profesor. Valenzuela (2004), enfatiza que no es

    posible inferir el comportamiento de los profesores a partir de los resultados del alumno

  • Captulo 2. Administracin de la Educacin

    Pgina 8

    (p. 154), ya que dichos resultados podran ser influidos por el nivel socioeconmico de

    los alumnos, as como sus conocimientos previos o situaciones familiares.

    3. El centrado en el comportamiento del docente dentro del aula. Esta modalidad

    hace referencia a su capacidad para crear un ambiente favorable de aprendizaje dentro

    del aula. Este modelo recibe crticas sobre la posible subjetividad con la que el

    observador registra dichos comportamientos. (Valds, 2000). A sta modalidad se

    refiere Valenzuela (2004) como la observacin en el saln de clases, y afirma la

    necesidad de propiciar un ambiente adecuado de observacin para evitar la

    subjetividad

    Montenegro (2003) tambin est de acuerdo con este modelo, aunque advierte

    que, al aplicarlo, podra llegar a sobrevalorarse el activismo del profesor dentro del

    saln de clases, y perderse de vista los resultados de su labor.

    4. Un modelo de prctica reflexiva dirigido a la mejora. Este modelo tiene una

    funcin formativa ya que pretende la mejora del personal docente, y no establecer

    criterios con fines de despidos o promocin. Esta prctica reflexiva a la que Schon

    (1998) denomina reflexin en la accin, permite al docente una evaluacin de sus xitos

    o fracasos y de lo que podra haberse realizado de otra manera; as como tomar

    conciencia de su trabajo diario, ventajas y limitaciones, que le permita un continuo.

    Adems de estas modalidades, en las que coinciden ambos autores, Valds

    (2000) y Valenzuela (2004), ste ltimo, propone algunas ms:

    1. La autoevaluacin.

    2. La entrevista a profesores.

    3. Portafolios.

    4. La encuesta de opinin a los alumnos.

    Guzmn (2008) coincide con Valenzuela en la aplicacin de cuestionarios para

    obtener la opinin de los alumnos y en la modalidad de autoevaluacin y cita a

    algunos otros autores que coinciden en agregar dos modalidades ms de evaluacin:

    1. Evaluacin de pares acadmicos

    2. Evaluacin por parte de los superiores.

    Resulta interesante sealar que el programa de educacin preescolar (SEP,

    2004) tambin contempla la necesidad de evaluar el ambiente, las condiciones, la

    organizacin de la institucin educativa, y la manera en la que stos factores influyen

    en el comportamiento del docente, pues considera que la organizacin, el

    funcionamiento y las tradiciones escolares influyen tambin en el desempeo docente

  • Retos de las ciencias administrativas desde las economas emergentes: Evolucin de

    sociedades.

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    (SEP, 2004, p. 134). De ah la necesidad de considerar el clima organizacional escolar

    como un posible factor de influencia en el desempeo docente dentro del aula.

    Metodologa

    Enfoque metodolgico

    Se realiz una investigacin con enfoque cuantitativo a travs del estudio de dos

    variables, de las cuales se pretenda encontrar su relacin: clima laboral y

    desempeo.

    Se inici la investigacin con un estudio descriptivo correlacional sobre el

    desempeo docente para posteriormente relacionar ambas variables. Se defini un

    diseo no experimental, mediante el cual se observan situaciones sin manipulacin

    alguna, un tipo de diseo no experimental es el transeccional correlacional-causal, el

    cual puede limitarse a establecer relaciones entre variables sin un sentido de

    causalidad o bien, analizar relaciones causales entre las mismas (Hernndez et al.,

    2006).

    Instrumentos

    En la presente investigacin se emplearon dos instrumentos, uno dirigido a

    evaluar el clima laboral y el segundo a evaluar el desempeo docente de las

    instituciones educativas pertenecientes a la zona escolar J037 de educacin preescolar

    en Ecatepec, Estado de Mxico. A continuacin se describen cada uno de ellos.

    Medicin de clima laboral

    Se utiliz la Encuesta de Clima Laboral (ECL) diseada por Valenzuela (2004),

    este instrumento consta de dos partes: La primera plantea tres preguntas de respuesta

    abierta sobre las cosas que le agradan y desagradan de la institucin en la que labora,

    as como sus sugerencias para mejorarlo; la segunda es un cuestionario de 80

    preguntas de respuesta cerrada las cuales se encuentran agrupadas 10 categoras, a

    partir de una escala de 1 a 5, dependiendo si la situacin que prevalece en ella

    corresponde ms a una caracterstica "negativa" o a una "positiva", respectivamente.

    La ECL considera 10 dimensiones de clima laboral: Trabajo personal,

    supervisin, trabajo en equipo y relaciones con los compaeros de trabajo,

    administracin, comunicacin, ambiente fsico y cultural, capacitacin y desarrollo,

    promocin y carrera, sueldos y prestaciones y orgullo de pertenencia.

  • Captulo 2. Administracin de la Educacin

    Pgina 10

    Medicin de desempeo docente

    Se eligieron como modalidades de evaluacin del desempeo docente: El

    modelo centrado en el comportamiento del docente dentro del aula y el modelo de

    evaluacin por parte de los superiores.

    El instrumento que se eligi fue la ficha evaluativa de desempeo laboral, la cual

    incluye tres dimensiones: Eficiencia y eficacia, la cual se refiere a la planeacin,

    aplicacin y evaluacin de su trabajo en el aula y la institucin educativa; laboriosidad y

    compromiso que se relaciona con su desempeo general en su centro de trabajo:

    iniciativa y creatividad que se relaciona con la innovacin y propuesta de cambio y por

    ltimo condiciones laborales, la cual se refiere a su relacin con los miembros de la

    comunidad educativa y el uso de las instalaciones del lugar en el que labora. Adems

    considera las otras dos modalidades de evaluacin educativa, ya que su resultado es el

    promedio de la evaluacin por parte de los superiores y la autoevaluacin docente.

    Es importante sealar que este instrumento es aplicado en dos momentos: El

    primero se refiere a la autoevaluacin docente (AE) y el segundo a la evaluacin de la

    autoridad educativa (EA). La evaluacin anual docente se compone del promedio de

    ambas: Evaluacin anual: (AE+ EA)/2

    La ficha evaluativa considera cuatro aspectos principales los cuales se

    componen de 2 3 indicadores:

    I. Eficiencia y eficacia

    II. Laboriosidad y compromiso

    III. Iniciativa y creatividad.

    IV. Condiciones laborales.

    Esta gua considera una escala evaluativa con las algunas acotaciones, a las

    cuales se asigna un valor numrico en cada uno de los indicadores:

    (S)= Siempre

    (MV)= La mayora de las veces

    (R)= Regularmente

    (AV)= Algunas veces

    (E)= Espordicamente

    Muestra

    La muestra se conform por 60 docentes y 12 directivos de un total de 62

    docentes y 14 directivos pertenecientes a 16 escuelas que componen la zona escolar

    J037 de la regin III de Ecatepec en el Estado de Mxico. Su preparacin profesional

    en la mayora de los casos es de licenciatura, slo dos de ellos tienen el grado de

  • Retos de las ciencias administrativas desde las economas emergentes: Evolucin de

    sociedades.

    Pgina 1

    maestra, y el rango de edad fue de 22 a 67 aos de edad. . La edad promedio fue de

    34.8 aos. De los 72 participantes, 4 son hombres y 68 son mujeres, Los sujetos de la

    muestra se agruparon en tipos de puesto: 60 docentes, 12 directivos sin grupo

    (directivos) y 3 directivos con grupo (directivos y docentes).

    La zona escolar, muestra de este estudio, est compuesta por escuelas del

    sector pblico y del sector privado. De 16 escuelas, 5 pertenecen al sector pblico

    (escuelas oficiales) y 11 al sector privado (escuelas particulares).

    Procedimiento

    1. Diseo de la investigacin

    2. Recopilacin de datos

    2.1 Aplicacin de los instrumentos.

    3. Anlisis de datos

    3.1 Anlisis de los resultados de la aplicacin de instrumentos.

    4. Elaboracin del informe de investigacin y conclusiones

    Resultados

    Datos socio- demogrficos

    Los instrumentos se aplicaron a 60 docentes y 12 directivos de un total de 62

    docentes y 13 directivos que componen la zona escolar J037 de Ecatepec en el Estado

    de Mxico.

    Anlisis descriptivo de los datos

    Encuesta de Clima Laboral

    La comunicacin, en lo que les agrada en un 8.84%, en lo que les desagrada en

    un 12.38% y que sugieren mejorar en un 19.83%. El trabajo en equipo, en lo que les

    agrada en un 6.80%, en lo que les desagrada en un 15.24% y sugirindolo para

    mejorar en un 14.66%. El compromiso y responsabilidad en lo que les agrada en un

    3.40%, en lo que les desagrada en un 6.67% y que sugieren mejorar en un 14.6%. La

    relacin entre compaeros se expresa en lo que les agrada como compaerismo y

    amistad y apoyo entre compaeras en un 10.88% en cada caso; en lo que les

    desagrada como mala relacin en un 11.43% y que es necesario que mejore en un

    12.07%.

  • Captulo 2. Administracin de la Educacin

    Pgina 12

    En la primer pregunta sobre lo que les agrada podemos destacar la libertad y

    confianza para trabajar con el porcentaje ms alto (14.97%), en la pregunta sobre lo

    que les desagrada aparece con el puntaje ms alto la falta de colaboracin y trabajo en

    equipo que ya habamos mencionado y en lo que sugieren para mejorar el ms alto es

    para la comunicacin con un 19.83%.

    Resultados de las diez dimensiones de la ECL. En la tabla 1, se presentan los

    resultados de las diez dimensiones de la encuesta, los valores mnimos y mximos

    obtenidos, la media y desviacin estndar de cada una de ellas.

    Tabla 1.

    Dimensiones de la encuesta de clima laboral

    Dimensiones Mnimo Mximo Media

    Desviacin

    estndar

    TP Trabajo personal 2.25 5.00 4.40 0.40

    S Supervisin 2.13 5.00 4.20 0.80

    TE Trabajo en equipo 1.88 5.00 4.20 0.60

    AD Administracin 2.38 5.00 4.20 0.60

    C Comunicacin 1.63 5.00 4.10 0.70

    AFC Ambiente fsico y

    cultural 2.88 5.00 4.20 0.60

    CD Capacitacin y

    desarrollo 1.13 5.00 3.80 0.90

    PC Promocin y

    carrera 1.00 4.88 3.20 1.00

    SUP Sueldos y

    prestaciones 1.00 4.63 2.90 1.00

    OP Orgullo de

    pertenencia 2.12 5.00 4.40 0.70

    Fuente: Elaboracin propia con los datos proporcionados por los encuestados

    Las dimensiones con mayor puntaje en su promedio fueron trabajo personal y

    orgullo de pertenencia, siendo la primera la que tiene menor puntaje en la desviacin

    estndar, lo que indica una mayor coincidencia en la opinin de los participantes. Las

    dimensiones con los puntajes ms bajos corresponden a sueldos y prestaciones,

    promocin y carrera y capacitacin y desarrollo, es interesante sealar que en estas

    mismas dimensiones los resultados de las desviaciones estndar son ms altas lo

    que indica una menor coincidencia en la opinin de los participantes.

  • Retos de las ciencias administrativas desde las economas emergentes: Evolucin de

    sociedades.

    Pgina 1

    La tabla 1 se presenta de manera grfica en la figura 1, considerando como

    puntaje menor 2.5 en la representacin, a pesar de que el mnimo en la encuesta

    corresponde a 1, con la finalidad de tener ms clara la diferencia entre cada dimensin.

    Figura 1. Media de las dimensiones de clima laboral

    Diferencia de medias obtenidas por el tipo de escuela en la ECL

    Existen diferencias muy bajas en las respuestas dadas por escuelas pblicas

    (oficiales) y privadas (particulares). Las dimensiones de promocin y carrera (PC) ,

    administracin (AD) y orgullo de pertenencia (OP), los promedios son casi iguales, de

    3.3, 4.2 y 4.4 respectivamente; en las dimensiones de trabajo personal (TP),

    Supervisin (S), trabajo en equipo (TE), capacitacin (C), ambiente fsico y cultural

    (AFC) y capacitacin y desarrollo (CD) se observa una diferencia de.1 a .4 nicamente

    y por ltimo, podemos observar una diferencia mayor en la dimensin de sueldos y

    prestaciones (SUP) de .7, en la que los participantes de las escuelas pblicas se

    inclinan ms al aspecto negativo.

    La prueba t es una prueba estadstica, la cual, de acuerdo a Hernndez et. al.

    (2006), nos permite saber si dos grupos difieren entre s de manera significativa

    respecto a sus medias. De acuerdo a la prueba T de Student calculada mediante el

    software estadstico SPSS, las diferencias significativas se reportan en las dimensiones

    de trabajo en equipo (TE), ambiente fsico y cultural (AFC) y sueldos y prestaciones

    (SUP).

    Dimensiones de clima laboral

    Trabajo Personal

    Supervisin

    Trabajo en Equipo

    Administracin

    Comunicacin

  • Captulo 2. Administracin de la Educacin

    Pgina 14

    Ficha evaluativa de desempeo docente

    Promedios obtenidos en la evaluacin de desempeo docente. De los 72

    participantes en el estudio slo se aplic el instrumento de ficha evaluativa a los 60

    docentes. El mximo puntaje que puede obtenerse tanto en autoevaluacin como en

    evaluacin de autoridad es de 300 puntos, slo en ste ltimo se alcanz el mximo, y

    aunque no se registra en la tabla, slo se dio en un caso. El puntaje ms bajo tambin

    se obtuvo en la evaluacin de la autoridad.

    En la figura 2 puede observarse de manera grfica la diferencia que existe entre

    los promedios de los puntajes obtenidos en autoevaluacin y evaluacin de la

    autoridad, que en realidad es muy poca. El promedio corresponde a la evaluacin final

    que se asigna a los docentes por su desempeo laboral.

    Figura 2. Promedios obtenidos en la evaluacin de desempeo docente

    Esta similitud entre los resultados entre la autoevaluacin docente y la

    evaluacin de autoridad, se muestran en la evaluacin de cada una de las dimensiones

    de la ficha evaluativa de desempeo docente. Las dimensiones que la componen y los

    puntajes mximos que pueden ser obtenidos se muestran en la tabla 2, as como las

    siglas asignadas en cada caso de autoevaluacin y evaluacin de la autoridad.

    Tabla 2

    Dimensiones de desempeo docente (siglas y puntajes mximos a obtener)

    Siglas Dimensin Mximo

    SUMAEF1 Eficiencia y eficacia (autoevaluacin) 100

    SUMAEF2 Eficiencia y eficacia (evaluacin de

    autoridad)

    100

    SUMALC1 Laboriosidad y compromiso

    (autoevaluacin)

    115

    SUMALC2 Laboriosidad y compromiso (evaluacin de 115

  • Retos de las ciencias administrativas desde las economas emergentes: Evolucin de

    sociedades.

    Pgina 1

    autoridad)

    SUMAIC1 Iniciativa y creatividad (autoevaluacin) 50

    SUMAIC2 Iniciativa y creatividad (evaluacin de

    autoridad)

    50

    SUMACL1 Condiciones Laborales (autoevaluacin) 35

    SUMACL2 Condiciones Laborales (evaluacin de

    autoridad)

    35

    Fuente: Elaboracin propia

    Los promedios de puntajes obtenidos en cada una de las dimensiones pueden

    ser apreciados de manera grfica en la figura 3.

    Figura 3. Promedios obtenidos en las dimensiones de la evaluacin de desempeo

    docente

    La dimensin que se acerca ms al puntaje mximo es la de condiciones

    laborales, que se refiere a la interrelacin con los miembros de la comunidad, el uso de

    instalaciones y si a travs de las mismas contribuy al mejoramiento de las condiciones

    del rea de trabajo. La dimensin con el promedio ms bajo, fue la dimensin de

    eficiencia y eficacia, la cual se refiere a la planeacin, ejecucin y evaluacin de

    actividades conducentes al logro de objetivos en su trabajo.

    Diferencia de medias obtenidas por el tipo de escuela

    A continuacin se presenta la diferencia de medias obtenidas por el tipo de

    escuela en las dimensiones de desempeo docente. Es importante sealar que la SEP

    utiliza este instrumento de manera anual para evaluar a los docentes de escuelas

    pblicas, no as en las escuelas privadas. Los puntajes obtenidos por los docentes de

    las escuelas privadas es inferior al obtenido por los docentes de las escuelas pblicas,

    Series1, SUMA EF AE,

    85

    Series1, SUMA EF EA,

    84

    Series1, SUMA LC AE,

    103

    Series1, SUMA LC EA,

    102

    Series1, SUMA IC AE,

    43

    Series1, SUMA IC EA,

    43Series1,

    SUMA CL AE, 34

    Series1, SUMA CL EA,

    34

    Dimensiones de desempeo docente

    Autoevaluacin y Evaluacin del directivo

  • Captulo 2. Administracin de la Educacin

    Pgina 16

    en el rubro autoevaluacin, evaluacin por parte de una autoridad, y por ende el

    promedio de ambas. En la figura 4 se presentan de manera grfica estos resultados.

    Figura 4. Diferencia por tipo de escuela en la evaluacin del desempeo docente

    De acuerdo a la prueba t- student, la diferencia es significativa en los rubros de

    autoevaluacin y promedio.

    Confiabilidad de los instrumentos

    Confiabilidad de la ECL. El instrumento presenta un resultado de .9681 en el

    coeficiente Alpha, lo que significa que posee una elevada consistencia interna y por lo

    tanto los resultados del ECL son exactos y con una relativa carencia de errores de

    medicin, lo que garantiza precisin en los resultados que se obtienen de este

    instrumento.

    Confiabilidad de la ficha evaluativa de desempeo laboral. El instrumento

    presenta un resultado de .9314 en el coeficiente Alpha de Cronbach, lo que significa

    que posee una elevada consistencia interna y por lo tanto los resultados son exactos y

    con una relativa carencia de errores de medicin, lo que garantiza precisin en los

    resultados que se obtienen de este instrumento.

    Validez de los instrumentos

    Validez de la ECL. La Encuesta de Clima laboral es un instrumento que ya ha

    sido validado anteriormente por algunos investigadores, quienes afirman que presenta

    una validez aceptable y mide lo que quiere medir (Astorga, 2008; Mata, 2009).

    Validez de la ficha evaluativa. La ficha evaluativa de desempeo laboral, es un

    instrumento que se utiliza de manera anual por autoridades de la Secretara de

    Educacin Pblica para evaluar el desempeo laboral de docentes, directivos y

    supervisores del Estado de Mxico a partir de 1993 (Pagaza, 1993), por lo que se

    Diferencia por tipo de escuela en la

    Evaluacin de Desempeo Docente

  • Retos de las ciencias administrativas desde las economas emergentes: Evolucin de

    sociedades.

    Pgina 1

    asume ha sido validado con anterioridad, sin embargo, no se tienen referencias al

    respecto y se recomienda validarlo en futuras investigaciones.

    Resultados de la Correlacin entre la variable de clima laboral y desempeo docente.

    En este estudio se aplic el coeficiente de correlacin de Pearson, al

    correlacionar las variables se pretende responder a las preguntas de investigacin:

    Existe alguna relacin entre los factores de clima laboral y el desempeo del personal

    docente de una institucin educativa de nivel preescolar? y Qu factores del clima

    laboral influyen en el desempeo laboral de los docentes dentro del aula?.

    La correlacin que se presenta en este estudio es entendida como prediccin y

    relacin bidireccional. Los resultados al correlacionar todas las dimensiones de la

    encuesta clima ECL entre s demuestran que en casi todos los casos se presentan

    correlaciones significativas al nivel 0.01 y 0.05 entre la mayora de las escalas, a

    excepcin de la dimensin trabajo en equipo (TE) y sueldos y prestaciones (SUP) -, lo

    que significa que hay 99% de probabilidad de que el resultado obedezca a una

    tendencia real de la muestra y no a un error en la medicin, por lo que se puede confiar

    en que los resultados de la encuesta son precisos.

    Lo mismo sucede con algunos casos de la relacin entre dimensiones de la ECL y

    los promedios obtenidos de las dimensiones de autoevaluacin y evaluacin de la

    autoridad de la ficha evaluativa de desempeo docente, tales como:

    Al analizar la relacin entre las dimensiones del ECL y las dimensiones de la

    ficha evaluativa de desempeo docente, encontramos relaciones significativas

    importantes entre algunas dimensiones:

    1. Supervisin (S) con eficiencia y eficacia (EF) con una correlacin de .321 y un

    nivel significancia de 0.05

    2. Promocin y carrera (PROC) con eficiencia y eficacia (EF) con una

    correlacin de .362 y un nivel significancia de 0.05

    3. Sueldos y prestaciones (SUP) con laboriosidad y compromiso (LC) con una

    correlacin de .407 y un nivel significancia de 0.01 y sueldos y prestaciones

    (SUP) con eficiencia y eficacia (EF) con una correlacin de .459 y un nivel

    significancia de 0.01

    4. Administracin (AD) con condiciones laborales (CL) con una correlacin de

    .345 y un nivel significancia de 0.01

    Conclusiones

    Discusin de los resultados

  • Captulo 2. Administracin de la Educacin

    Pgina 18

    De acuerdo con el problema de investigacin se plantearon dos preguntas:

    Existe alguna relacin entre los factores de clima laboral y el desempeo del personal

    docente de una institucin educativa de nivel preescolar? y Qu factores del clima

    laboral influyen en el desempeo laboral de los docentes dentro del aula? Con la

    finalidad de dar respuesta a ambas preguntas se analizan por separado los resultados

    obtenidos a partir de cada uno de los instrumentos aplicados para evaluar los

    constructos clima laboral y desempeo docente, posteriormente se analiza la relacin

    entre ambos.

    A travs de los resultados de la correlacin entre los instrumentos aplicados para

    evaluar el clima laboral y el desempeo docente, se puede sealar que existe una

    relacin significativa positiva de media a considerable entre algunas de las dimensiones

    de ambos constructos (7 de 10 dimensiones en clima laboral y 3 de 4 en desempeo

    docente), ya que, como se mencion en el apartado de resultados, de acuerdo a

    Hernndez et. al. (2006), de + .50 a .69 se consideran substanciales o importantes; por

    otro lado, el nivel de significancia que se obtuvo en la correlacin fue de entre 0.05 y

    0.01, lo cual implica que se tiene un 95% y 99% de probabilidad respectivamente a

    favor, para generalizar sin temor los resultados.

    Por lo anterior se puede afirmar que de manera general s existe relacin entre el

    clima laboral y el desempeo de los docentes de instituciones educativas de nivel

    preescolar

    Clima Laboral

    Al evaluar el clima laboral o escolar de las instituciones educativas

    pertenecientes a la zona escolar J037, se pudo constatar que en general y de manera

    conjunta, las instituciones educativas de la zona escolar tienen un clima laboral o

    escolar que tiende a lo positivo.

    Con respecto a los puntajes ms altos, fueron las dimensiones de trabajo

    personal y de orgullo de pertenencia. Ambas dimensiones consideran los objetivos de

    trabajo, la primera en relacin a su trabajo individual y la segunda como parte de la

    institucin educativa. Si observamos adems la correlacin entre ambas, podemos

    constatar que existe una relacin positiva entre ellas con un nivel de significancia de

    0.01, es decir, podemos confiar en que los resultados son precisos; de este modo

    podemos sealar que si un docente tiene bien definidos sus objetivos de trabajo

    personal y se siente capacitada para realizar su trabajo, tendr claros tambin sus

    objetivos a lograr como parte de una institucin y se sentir orgullosa de formar parte

    de la misma.

  • Retos de las ciencias administrativas desde las economas emergentes: Evolucin de

    sociedades.

    Pgina 1

    Los puntajes ms bajos fueron las dimensiones de capacitacin y desarrollo y,

    promocin y carrera. Existe una relacin positiva entre ambas dimensiones.

    El 69 % de las escuelas participantes en el estudio son de carcter privado y el

    81% son escuelas pequeas con 2 3 grupos promedio de alumnos, y con pocos

    niveles en su organizacin administrativa, en las que la posibilidad de ser promovidos o

    recibir un aumento de sueldo es muy baja; sin embargo, la promocin podra darse

    asignando diferentes funciones y responsabilidades dentro del mismo puesto.

    Desempeo docente

    Resultados globales. Los puntajes promedio obtenidos nos muestran en

    general un buen desempeo docente, llegando a obtener puntajes que en porcentaje

    del total corresponderan al 87% de desempeo: Autoevaluacin (87.36%), evaluacin

    de la autoridad 87.31 y en promedio de ambas 87.34%. Estos resultados nos muestran

    una diferencia de opinin entre las autoridades y las docentes muy baja.

    En relacin con las diferencias entre docentes de escuelas privadas y

    oficiales, es necesario considerar que, la ficha evaluativa de desempeo laboral se

    contesta de manera anual por las docentes de escuelas oficiales y los resultados son

    tomados en cuenta en el sistema escalafonario de la Secretara de Educacin Pblica,

    esto podra ocasionar algn sesgo en la informacin proporcionada por las docentes.

    Los puntajes obtenidos en la evaluacin de escuelas oficiales result ser ms

    alto que el de las escuelas privadas en los tres promedios globales (AE, EA y PROM),

    sin embargo, el anlisis de la pueba t-Student mostr diferencias significativas

    nicamente en dos de ellas (AE y PROM).

    Resultados por dimensiones.

    1. Dimensin de eficiencia y eficacia. Es la dimensin con el promedio ms

    bajo, que se aleja ms del puntaje mximo con un 85% en AE y un 84% en la EA.

    2. Dimensin de laboriosidad y compromiso. Muestra una diferencia mnima

    entre la opinin de los directivos y los docentes de manera general: el 89.56% en AE y

    el 88.69% EA.

    3. Iniciativa y creatividad. Esta dimensin se relaciona con la dimensin de

    eficiencia y eficacia ya que tiene que ver con las estrategias que el docente utiliza para

    lograr sus objetivos de trabajo, si lo hace de manera creativa e innovadora. No se

  • Captulo 2. Administracin de la Educacin

    Pgina 20

    observa ninguna diferencia entre la evaluacin de la autoridad y la autoevaluacin, ya

    que en ambas se obtuvo el 86% con respecto al puntaje mximo.

    4. Condiciones laborales. Los puntajes ms altos en los resultados totales

    por dimensin, corresponden a las condiciones laborales, obtenindose resultados

    iguales en AE como en la EA con un porcentaje del 97%.

    Relacin entre clima laboral y desempeo docente

    Dimensiones de clima laboral y Evaluacin de desempeo. Los resultados de la

    correlacin muestran que 7 de las 10 dimensiones de la ECL correlacionaron

    positivamente con la autoevaluacin, la evaluacin de la autoridad y el promedio de

    ambas, y por lo tanto podemos decir que estn relacionados con el desempeo laboral

    docente, stas son: Supervisin (S), administracin (AD), ambiente fsico y cultural

    (AFC), capacitacin y desarrollo (CD), promocin y carrera (PC), sueldos y

    prestaciones (SUP) y orgullo de pertenencia (OP).

    Las siguientes dos dimensiones que se presentan son las que obtuvieron el

    puntaje menor promedio de todos los encuestados y son las mismas que presentan

    relaciones significativas con los dos aspectos de la evaluacin del desempeo docente:

    la evaluacin que hace el docente de su propio desempeo (AE) y los resultados que

    obtiene en la evaluacin que el directivo realiza de l mismo (EA):

    1. La percepcin que tiene el docente sobre las oportunidades que tiene de ser

    promovido (PC)

    2. La percepcin que tiene el docente del sueldo que recibe (SUP),

    sta ltima dimensin que se presenta, obtuvo el mayor puntaje promedio de

    todos los encuestados y presenta tambin una relacin significativa con los dos

    aspectos de la evaluacin del desempeo docente: la evaluacin que hace el docente

    de su propio desempeo (AE) y los resultados que obtiene en la evaluacin que el

    directivo realiza de l mismo (EA):

    3. La identificacin que siente el docente como parte de la institucin (OP).

    S existe una relacin entre el clima laboral de una institucin y su desempeo

    como docente dentro del aula, ya que las percepciones que mostraron los mismos con

    respecto al clima laboral en su institucin educativa, en cuanto a los puntajes ms bajos

    (percepcin negativa) y en cuanto al ms alto (percepcin positiva) se relacionan con

    su desempeo laboral (AE, EA y PROM).

  • Retos de las ciencias administrativas desde las economas emergentes: Evolucin de

    sociedades.

    Pgina 1

    Dimensiones de clima laboral con Dimensiones de la evaluacin de desempeo.

    Slo 4 de las 10 dimensiones de la ECL correlacionaron positivamente con 3 de las 4

    dimensiones especficas del desempeo docente:

    1. Supervisin (S) con eficiencia y eficacia y (EF).

    2. Promocin y carrera (PC) con eficiencia y eficacia (EF).

    3. Sueldos y prestaciones (SUP) con Laboriosidad y compromiso (LC) y con

    eficiencia y eficacia (EF).

    4. Administracin (AD) con Condiciones Laborales (CL).

    En tres de las cuatro relaciones mencionadas, el clima laboral se relaciona

    especficamente con la dimensin de eficiencia y eficacia.

    Alcances y limitaciones

    Una primera limitante es el uso de la ficha evaluativa de desempeo laboral

    como instrumento de evaluacin del desempeo docente, ya que sta evala de

    manera general el perfil de desempeo de docentes, directivos y supervisores

    pertenecientes al sistema educativo del Estado de Mxico, y no es un instrumento

    elaborado ex profeso para evaluar el comportamiento docente dentro del aula, sin

    embargo, ya se ha destacado la manera en la que ha servido a esta investigacin. La

    aplicacin de la ficha evaluativa de manera anual a docentes de escuelas pblicas pudo

    haber provocado un sesgo en la informacin recabada a las docentes del sector

    pblico.

    Con respecto a los alcances, los resultados del presente estudio permitirn a los

    directivos de las escuelas de la zona escolar tomar decisiones con respecto a su

    gestin escolar y el clima laboral que impera en su institucin educativa en cada una de

    las dimensiones estudiadas, proponiendo estrategias que mejoren dimensiones con

    puntajes ms bajos. Por otro lado es importante mencionar la posibilidad de generalizar

    los resultados a otras zonas escolares del Estado de Mxico con caractersticas

    similares en el contexto.

    Recomendaciones para estudios futuros

    A partir de las limitaciones de este estudio, se recomienda para estudios futuros:

    1. Disear un instrumento especfico para evaluar el desempeo docente a

    partir del modelo de evaluacin basado en el comportamiento docente dentro

    del aula.

  • Captulo 2. Administracin de la Educacin

    Pgina 22

    2. Realizar la evaluacin de desempeo mediante otras modalidades de

    evaluacin, como el modelo basado en competencias, el cual estara acorde

    al programa de educacin preescolar vigente.

    3. Asegurar la validacin del instrumento para evaluar el desempeo docente

    4. Evaluar la rotacin externa en escuelas particulares como una variable que

    puede ser relacionada con el clima laboral

    5. Analizar las diferencias entre las percepciones del clima laboral de los

    diferentes tipos de personal de una institucin educativa: directivos,

    administrativos y docentes

    Conclusin

    En conclusin los hallazgos principales de esta investigacin son:

    1. El clima laboral que predomina de manera general en las escuelas de educacin

    preescolar de la zona escolar J037 se considera favorable ya que en 7 de sus 10

    dimensiones se obtuvieron puntajes mayores a 4 en una escala de 1 al 5. Destacan

    positivamente orgullo de pertenencia y trabajo personal, las reas de oportunidad ms

    importantes se presentan en las dimensiones de capacitacin y desarrollo, promocin y

    carrera y, sueldos y prestaciones.

    2. En la evaluacin del desempeo docente de las escuelas de educacin preescolar

    de la zona J037 se obtuvo un promedio general de 263.6, siendo el mximo puntaje

    posible 300. Se encontr una diferencia muy leve entre la autoevaluacin docente y la

    evaluacin de la autoridad o directivo.

    3. Se encontraron diferencias significativas entre las escuelas pblicas y privadas en la

    autoevaluacin del desempeo docente y como consecuencia en su promedio final,

    destacando con puntajes ms altos las escuelas de carcter oficial.

    4. Se encontraron diferencias significativas entre las escuelas pblicas y privadas en

    tres de las dimensiones de clima laboral: trabajo en equipo, ambiente fsico y cultural y

    sueldos y prestaciones, teniendo un puntaje ms alto las escuelas de carcter privado

    en sueldos y prestaciones; es decir, las docentes de escuelas privadas estn ms

    conformes con sus sueldos y prestaciones que las escuelas oficiales.

    5. Existe una relacin significativa entre algunas dimensiones de clima laboral y la

    autoevaluacin del desempeo docente.

    6. Existe una relacin significativa entre algunas dimensiones de clima laboral y la

    evaluacin de la autoridad del desempeo docente.

    7. Existe una relacin significativa entre algunas dimensiones de clima laboral y

    evaluacin del desempeo docente en sus dos aspectos, autoevaluacin y evaluacin

    de la autoridad y como consecuencia en el promedio general.

    8. Existe una relacin significativa entre cuatro dimensiones de clima laboral y tres de

    las dimensiones del desempeo docente.

  • Retos de las ciencias administrativas desde las economas emergentes: Evolucin de

    sociedades.

    Pgina 1

    9. No existe correlacin entre la dimensin de clima laboral de trabajo personal y la

    dimensin de eficiencia y eficacia, de modo que no necesariamente el tener objetivos

    claros en su trabajo personal, les lleva a ser ms eficientes y eficaces.

    Las conclusiones a las que se llegaron con respecto a cada uno de los objetivos

    de investigacin son las siguientes:

    1. En relacin al objetivo general: Determinar si existe alguna relacin entre los

    factores de clima laboral de una institucin educativa sobre la calidad del desempeo

    docente, se concluye que s existe una relacin especfica entre los factores o

    dimensiones de clima laboral de supervisin, promocin y carrera y sueldos y

    prestaciones con la dimensin de eficiencia y eficacia de desempeo docente, que es la

    que mejor se relaciona con el modelo de evaluacin centrado en el comportamiento

    docente dentro del aula, ya que es ah donde el docente planea, aplica y evala las

    actividades conducentes al logro de sus objetivos de trabajo. Tambin se encontr

    relacin de otras cuatro dimensiones con los resultados generales de la evaluacin del

    desempeo docente: administracin, capacitacin y desarrollo, ambiente fsico y

    cultural y orgullo de pertenencia.

    2. En relacin a los objetivos especficos se plantea a continuacin los logros

    obtenidos mediante este estudio.

    a) Medir el desempeo docente del nivel preescolar dentro del aula a travs de

    instrumentos bien definidos. S se evalu el desempeo docente de manera

    general a travs de la ficha evaluativa de desempeo laboral, encontrando a

    la dimensin de eficiencia y eficacia como una de las ms adecuadas para

    evaluar el desempeo dentro del aula, sin embargo no es un instrumento con

    esa finalidad especfica.

    b) Determinar si existe relacin entre el orgullo de pertenencia y el desempeo

    docente. S se encontr relacin entre la dimensin del clima laboral orgullo

    de pertenencia y el desempeo docente en sus dos aspectos, autoevaluacin

    y evaluacin de la autoridad.

    c) Determinar si existe relacin entre las relaciones interpersonales y el

    desempeo docente. No se encontr relacin entre la dimensin de trabajo

    en equipo y relaciones con los compaeros de trabajo y el desempeo

    docente.

    d) Determinar si existe relacin entre la comunicacin del equipo de trabajo y el

    desempeo docente. No se encontr relacin entre stas dimensiones.

    e) Determinar si existe relacin entre la supervisin del lder educativo y el

    desempeo docente. S se encontr una relacin significativa entre la

    dimensin de supervisin, correspondiente al clima laboral y el desempeo

    docente en su dimensin de eficiencia y eficacia.

  • Captulo 2. Administracin de la Educacin

    Pgina 24

    Por ltimo se puede concluir que el estudio de la relacin entre clima laboral y

    desempeo docente resulta de vital importancia como parte de la evaluacin

    institucional de escuelas de nivel preescolar, ya que los resultados servirn para

    mejorar la gestin escolar a travs de estrategias que generen un clima laboral

    adecuado que contribuya el mejor desempeo docente y por ende la calidad educativa

    de la institucin.

    Referencias

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