guia leguia de lenguangua y literatura 3ro
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Guia Leguia de lenguaTRANSCRIPT
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PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRO DE EDUCACIN
Augusto Espinosa Andrade
VICEMINISTRO DE EDUCACIN
VICEMINISTRO DE GESTIN EDUCATIVA
SUBSECRETARIA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
DIRECTORA NACIONAL DE CURRCULO
Ministerio de Educacin del Ecuador, 2014
Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa
Quito, Ecuador
www.educacion.gob.ec
La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma y por
cualquier medio mecnico o electrnico, est permitida siempre y cuando
sea autorizada por los editores y se cite correctamente la fuente.
ADVERTENCIA
a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en los casos en que tales expresiones no existan, se usar la forma masculina como gnerica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta prctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en espaol es posible , y (b) es preferible aplicar
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3Gua Docente
GUA DIDCTICADEL TEXTO
LENGUA Y LITERATURAPARA EL TERCER AO
DE BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO
PRESIDENTE DE LA REPBLICA
Rafael Correa Delgado
MINISTRO DE EDUCACIN
Augusto Espinosa Andrade
VICEMINISTRO DE EDUCACIN
VICEMINISTRO DE GESTIN EDUCATIVA
SUBSECRETARIA DE FUNDAMENTOS EDUCATIVOS
DIRECTORA NACIONAL DE CURRCULO
Ministerio de Educacin del Ecuador, 2014
Av. Amazonas N34-451 y Atahualpa
Quito, Ecuador
www.educacion.gob.ec
La reproduccin parcial o total de esta publicacin, en cualquier forma y por
cualquier medio mecnico o electrnico, est permitida siempre y cuando
sea autorizada por los editores y se cite correctamente la fuente.
ADVERTENCIA
a travs del sistema educativo, la equidad entre mujeres y hombres. Para alcanzar este objetivo, promovemos el uso de un lenguaje que no
como las personas (en lugar de los hombres) o el profesorado (en lugar de los profesores), etc. Slo en los casos en que tales expresiones no existan, se usar la forma masculina como gnerica para hacer referencia tanto a las personas del sexo femenino como masculino. Esta prctica comunicativa, que es recomendada por la Real Academia Espaola en su Diccionario Panhispnico de Dudas, obedece a dos razones: (a) en espaol es posible , y (b) es preferible aplicar
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4 Prohibida su reproduccin parcial o total.
PRESENTACIN
El mundo actual demanda que todas las personas a travs de los procesos de aprendizaje desarrollemos habilidades, conocimientos, aptitudes y actitudes para desempearnos de una manera eficaz y eficiente en el medio laboral y social en el cual nos desenvolvemos, de ah que surge la pregunta: Qu debemos ensear y aprender en los actuales momentos?
Para ello, se requiere que los procesos pedaggicos sean pertinentes para que los estudiantes puedan aplicar sus conocimientos en contextos reales o simulados con el objetivo de adquirir mejores desempeos para su vida personal, social y profesional. En gran medida, la consecucin de este objetivo depender de los recursos didcticos y las modalidades de enseanza y aprendizaje que el docente provea a sus estudiantes, de tal manera que estos puedan aprender la teora relacionada con la prctica, dndoles la oportunidad de investigar, experimentar y comprobar el conocimiento, es decir, descubrir y producir sus propios saberes desde una perspectiva individual y colectiva.
Por lo antes expuesto, hacemos nfasis en la corriente filosfica constructivista de acuerdo a lo que argumenta Mario Carretero en su obra Constructivismo
Qu es el constructivismo?
El constructivismo como teora pedaggica parte del presupuesto fundamental de que el individuo, tanto en los aspectos cognitivos, sociales y afectivos, no son solo el resultado del ambiente ni un simple producto de sus disposiciones internas, sino una construccin propia que se va produciendo da a da como resultado de la interaccin entre estos dos factores. En consecuencia, segn el planteamiento constructivista, el conocimiento no es una copia de la realidad, sino una construccin del ser humano.
Con qu instrumentos realiza la persona dicha construccin? Fundamentalmente con los esquemas que ya posee, es decir, con lo que ya construy en su relacin con el medio que le rodea.
Para sustentar pedaggicamente la tarea educativa, los textos como recursos de apoyo deben desarrollar las destrezas con criterio de desempeo evidenciadas en los indicadores esenciales de evaluacin, los cuales se observan a travs de las actividades que se proponen en los diferentes segmentos de este material. Estos textos escolares tienen coherencia con los programas educativos y con el enfoque pedaggico que promueve el Ministerio de Educacin del Ecuador para lograr el carcter integral de la educacin, el desarrollo del pensamiento crtico, la sensibilidad y, por supuesto, para conseguir desarrollar la creatividad de los estudiantes.
Confiamos que con el aporte de ustedes, estimados maestros y maestras, se alcancen estos postulados con el afn de contribuir a mejorar la calidad educativa incorporando en su labor los ejes transversales del Buen Vivir (equidad de gnero, educacin para la sexualidad, interculturalidad, la prctica de los valores y la participacin democrtica) que fomenta la educacin ecuatoriana como aspectos fundamentales en los procesos integrales de aprendizaje y enseanza.
Prohibida su reproduccin parcial o total.
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PLANIFICACINDE LOS BLOQUES
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fant
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mo
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os.
Cue
stio
nari
os.
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ribu
tos.
Cua
dros
co
mpa
rativ
os.
13-1
4
15-2
2
O
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mo
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C
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stic
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mo
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os
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Cua
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os.
Arg
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taci
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.
In
vest
igac
in.
23-2
5
26-2
7
guiaLENGUA Y LITERATURA3ro.indd 9 15/07/14 10:03
R
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ra
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os.
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10 Prohibida su reproduccin parcial o total.
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28-3
1
guiaLENGUA Y LITERATURA3ro.indd 10 15/07/14 10:03
D
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n re
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11
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D
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e.
C
uadr
os
com
para
tivos
.
32-3
3
34-3
5
guiaLENGUA Y LITERATURA3ro.indd 11 15/07/14 10:03
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R
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qu
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fant
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el
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e po
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n so
bre
sus
prop
ias
noci
ones
y la
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sus
com
pae
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-
12 Prohibida su reproduccin parcial o total.
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boca
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iba
y El
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bit.
Id
entifi
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pect
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s le
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as.
E
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s ac
tivid
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de
la p
osle
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a.
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frag
men
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e la
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equi
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stig
uen
sobr
e lo
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ales
que
po
sibi
litar
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l ap
arec
imie
nto
de la
lit
erat
ura
fant
stic
a en
el
sigl
o X
X.
P
rese
nten
en
plen
aria
lo
inve
stig
ado.
R
ealiz
a lo
s ta
llere
s de
l tex
to d
el
segm
ento
con
stru
ye
tus
cono
cim
ient
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cion
ados
a la
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mt
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stud
io.
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5
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LIO
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-
13
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TREZ
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14 Prohibida su reproduccin parcial o total.
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el s
iglo
XX
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M
anife
stac
ione
s de
la r
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in
entr
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61
guiaLENGUA Y LITERATURA3ro.indd 14 15/07/14 10:03
-
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5
66-7
3
guiaLENGUA Y LITERATURA3ro.indd 15 15/07/14 10:03
-
16 Prohibida su reproduccin parcial o total.
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guiaLENGUA Y LITERATURA3ro.indd 16 15/07/14 10:03
-
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-
18 Prohibida su reproduccin parcial o total.Prohibida su reproduccin parcial o total.
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