Escola: EE Reverendo Tércio Moraes Pereira 2015

Professor: Luciene Almeida Lima

Disciplina: História Série e turma: 2º A, B, C e D.2015

Bimestre: (3º e 4º)Semestral

Justificativa do conteúdo do Bimestre: Além desse aspecto, o educando deverá ser capaz de refletir sobre si mesmo, reconhecendo-se como integrante dependente e agente transformador do ambiente, cuidando para preservá-lo e assumindo posturas e atitudes de intervenção solidária na sociedade, visando à conquista de níveis elevados de qualidade de vida para si e para o conjunto dos cidadãos.ObjetivoOs estudantes devem desenvolver um posicionamento crítico frente aos problemas que afetam a vida social, reconhecendo o diálogo como ponto de partida fundamental para a tomada de decisões coletivas.Por conta de nossa formação sócio-his-tórica, dá-se especial ênfase à questão da identidade: no que se relaciona ao universo social mais amplo da nacionalidade, como no âmbito individual, apontando-se como básico o conhecimento das características fundamentais do Brasil (sociais, materiais e culturais) e o reconhecimentoe a valorização da pluralidade que constitui o patrimônio sociocultural brasileiro, assim como o de outros povos e nações.

Conteúdos da disciplina: (Continuação do 2º bimestre) Formação dos Estados Absolutistas Europeus Encontros entre europeus e as civilizações da África, da Ásia e da America. Sistemas coloniais europeus/ A America ColonialRevolução Inglesa IluminismoIndependência dos Estados Unidos da America.

Revolução Francesa e Império Napoleônico.Processos de independência e formação territorial na América LatinaA Revolução Industrial inglesaA luta por direitos sociais no século XIX• Socialismo, comunismo e anarquismo.(Conteúdo do 3º bimestre).Estados Unidos da América no século XIX• Expansão para o oeste e guerra civilSegundo Reinado no Brasil• Abolição da escravatura e imigração europeia para o Brasil. O imaginário republicano. (Conteúdo do 4º bimestre).

Habilidades a serem desenvolvidas no bimestre: Estabelecer relações entre a Revolução Francesa e o processo de expansão napoleônica, analisando as consequências políticas para os povos da Europa.• Identificar os principais conceitos e influências do ideário dos movimentos revolucionários europeus dos séculos XVII e XVIII para a identificação das posições político-partidárias da atualidade.• Localizar historicamente as lutas sociais em defesa da cidadania e da democracia em diferentes contextos históricos• Identificar os principais traços da organização política das sociedades, reconhecendo o papel das leis em sua estruturação e organização. Reconhecer que os processos de formação e transformação das instituiçõespolítico-sociais são resultado de lutas coletivas.• Identificar as formas de resistência dos africanos e afrodescendentes visando à extinção do trabalho escravo, com ênfase para os quilombos.• Relacionar a Lei de Terras, de 1850, ao processo de substituição da mão de obra escrava pela dos imigrantes europeus.• Analisar, a partir de textos, os processos de transformação histórica, identificando suas principais características econômicas, políticas e sociais.• Analisar criticamente o significado da construção de diferente marcos relacionado à formação histórica da sociedade brasileira.

Temas transversais: Ética e Cidadania/ Política/ Atualidades Estratégias didáticas

Atividades autodidáticas

Construção de painéis, pesquisas, leituras, atividades no caderno, Teatro (Improviso), Seminário e exercícios do caderno do aluno.As atividades autodidaticas inseridas de acordo com a dimensão Procedimental, que busca autonomia do educando.

Atividades Didáticas - cooperativas

(Debates, trabalhos em grupo, leituras e analise de textos e imagens). Leitura de questões do Enem e simulado.

Atividades Complementares Blog:lucieneluci.blogspot.com.br.O blog tem como finalidade reforçar os conceitos trabalhados em sala de aula. Leitura prévia e atividade extraclasse.

RecuperaçãoTrabalhar as habilidades em defasagem quando essas forem diagnosticadas na disciplina de História e Língua Portuguesa.Atividade que evidencie enunciados com textos históricos, que possibilitem a interpretação de gêneros verbais e não verbais.

Valores trabalhados na disciplina A dimensão atitudinal será abordada implicitamente nos valores que os educandos entendem por Cidadania e Democracia, respeitando as etnias e suas culturas.

Critérios de avaliaçãoNa proposta de avaliação, permanente devem ser considerados os conteúdos em suas dimensões conceituais, procedimentais e atitudinais. Inseridos nas atividades propostas, sendo assim

todas as atividades terão o mesmo peso da avaliação conceitual.Avaliação Global. CONCEITUAL (AVALIAÇÃO / PROVA) DE 0 A 10PONTOS.

PROCEDIMENTAL (RESOLUÇÃO DE SITUAÇÕES DE APRENDIZAGEM DURANTE AS AULAS EXPOSITIVAS E PRÁTICAS) DE 0 A 10 PONTOS.

ATITUDINAL (PARTICIPAÇÃO NAS AULAS PRÁTICAS, DEBATES, SEMINÁRIOS, ENTRE OUTROS).

Referências Currículo do Estado de São Paulo: Ciências Humanas e suas tecnologias/ Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini; coordenação de área Paulo Miceli. – 1. Ed. Atual. – São Paulo: SE, 2012/ Saresp 2008: Matrizes de referencia para avaliação: Ciências Humanas, Geografia e História; ensino fundamental e médio/ Secretaria da Educação; coordenação geral, Maria Inês Fini. – São Paulo: SEE, 2009/História, 1ª série: ensino médio/ organizadores Fausto Henrique Gomes Nogueira, Marcos Alexandre Capelari, 1.ed- São Paulo: edições SM, 2010- ( História Global ). Caderno do professor/ História.