escuela preparatoria oficial nÚm. 2 mtra. … · con base en el plan maestro de orientación...

“2016. AÑO DEL CENTENARIO DE LA INSTALACIÓN DEL CONGRESO CONSTITUYENTE”

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL NÚM. 2

EL ORO, MÉXICO

PLAN ORIENTACIÓN

EDUCATIVA

PRIMER GRADO GRUPOS 3 Y 4

PRIMERO Y SEGUNDO SEMESTRES

CICLO ESCOLAR 2016 – 2017

MTRA. LORENA SOLÍS TORRES

Orientador Educativo


PRESENTACIÓN

Con base en el Plan Maestro de Orientación Educativa 2015, se presenta este plan de Orientación que tiene como finalidad poner en operación los contenidos temáticos indicados en el mismo para las áreas de atención de 1º y 2º semestres que coadyuven a generar un espacio de orientación que atienda las necesidades del alumno para apoyan en su inserción al nivel, fortalecer su desempeño académico y apoyar el desarrollo de competencias que constituyen el perfil de egreso del bachiller y, por ende, el desarrollo del MCC. Las actividades se llevarán a cabo en los diferentes niveles de atención ya que se entiende la orientación educativa como un servicio de acompañamiento y ayuda continua y sistemática que tiene como principal objetivo la formación de competencias del bachiller y el logro de sus metas académicas, al mismo tiempo le permitan lograr la auto orientación, su desarrollo integral, optimizar el aprendizaje, tomar decisiones asertivas y fortalecer sus habilidades socioemocionales. Con un enfoque educativo basado en el desarrollo de competencias a través de la adquisición de conocimientos, habilidades, actitudes y valores, se retoman los contenidos y actividades propuestas en el PMOE con base en los principios de prevención, desarrollo de competencias e intervención social, diseñadas a partir del diagnóstico grupal, con lo cual se promueve y acompaña el desarrollo de capacidades pedagógicas, académicas y personales del alumno de Educación Media Superior de Bachillerato General. Las áreas que señala el PMOE son: Área Institucional y Escolar para primer semestre y Área Psicosocial y Escolar para el segundo semestre, por ello se ha considerado la orientación académica y personal para la elaboración de este plan de curso, así como las funciones institucionales, académicas y educativas del orientador. Este plan se divide en 3 secciones: La primera parte corresponde a las actividades diseñadas para los distintos niveles de intervención que señala el PMOE, describe las acciones a realizar, el sector al que están dirigidas y el eje de trabajo, por último, incluye un apartado de observaciones a la práctica docente y reuniones colegiadas. La segunda parte considera el plan de curso de orientación educativa correspondiente a las áreas antes mencionadas, específicamente la temática, tiempo en que se desarrollará, la explicación de las actividades de aprendizaje, así como los recursos de apoyo y los respectivos anexos (actividades de trabajo y rúbricas) Por último, en el tercer apartado, se presentan los formatos de plan de sesión correspondientes a cada una de las sesiones que se desarrollarán en los grupos de 1º 3 y 1º 4 mismos en los que se individualizan las actividades del orientador y las actividades del estudiante.



JUSTIFICACIÓN Y DIAGNÓSTICO

Como ya se mencionó, las actividades de este plan están sustentadas en el diagnóstico grupal. Se reciben alumnos de nuevo ingreso de diferentes localidades y municipios, lo que grupos con una amplia gama de diferencias, pero con similitudes como el interés por cursar el Nivel Medio Superior. Entre las diferencias destacan el hecho de provenir de diferentes subsistemas de nivel básico, como secundarias generales, técnicas y telesecundarias, generalmente ubicadas entre los municipios de El Oro, Temascalcingo y San Felipe del Progreso en el Estado de México, así como de los municipios del estado de Michoacán de Tlalpujahua, San Francisco de los Reyes y Contepec. En cuanto a hábitos de estudio, los grupos de primer grado presentan en un gran porcentaje problemas en entrega de tareas y actividades extraescolares. Por lo que se trabajará en los primeros dos semsstres con técnicas de hábitos de estudio, organización de tiempo, detección de los Canales de pecepción, llenado de formatos que permitan al orientador conocer su estructura familiar, relaciones familiares, situación economica, etc. En cuanto a las actividades de las sesiones, están diseñadas para que el alumno equilibre los canales de percepción al mismo tiempo que le permita ser el protagonista activo de su proceso de aprendizaje al realizar tareas y actividades como parte de la orientación académica desde la perspectiva constructivista con base en el trabajo en equipo, la resolución de problemas y el desarrollo del pensamiento crítico y reflexivo. Por lo tanto, y con base en lo anteriormente expuesto, se trabajarán temáticas señaladas en el PMOE encaminadas específicamente al desarrollo de la auto orientación y las competencias que integran el perfil del bachiller o MCC. Por otra parte, se llevará a cabo un seguimiento minusioso de los alumnos inscritos en cada grupo, al tiempo de ofrecer acompañamiento y apoyo en los procesos de aprendizaje con la finalidad de coadyubar a disminuir el problema de deserción escolar, a través de la detección oportuna de casos específicos que requieran de mayor apoyo para adaptarse al nivel. Cabe señalar que la temática planteada para las áreas de primer grado se relacionan con las actividades propuestas en el programa de tutorías por lo que se realiza la correlación para trabajar la tutoría grupal desde la sesión de orientación.



OBJETIVOS

General: Brindar a los estudiantes de primer grado de la Escuela Preparatoria Oficial Núm. 2 de El Oro, Estado de México, una atención que coadyuve al logro de las metas académicas a partir del apoyo al desarrollo de competencias genéricas y disciplinares con la finalidad de contribuir a su desarrollo integral.

1. Fortalecer el Servicio de Orientación Educativa mediante la implementación de acciones encaminadas al desarrollo del MCC del bachiller y

las necesidades a partir de los hallazgos en el diagnóstico individual y grupal.

2. Desarrollar actividades señaladas en el Programa de Orientación Educativa a fin de proporcionar al bachiller herramientas relacionadas a

la adaptación al nivel, el inicio de la construcción de un proyecto de vida y el desarrollo de hábitos de estudio que le permitan desarrollar

estrategias de aprendizaje.

3. Vincular las actividades del Programa de Orientación Educativa del área escolar con las temáticas sugeridas en el Programa de tutoría a fin

de desarrollar la acción tutorial grupal.

Específicos:

1. Acompañar al alumno permanentemente en su desarrollo académico y personal a fin de fortalecer el desarrollo de la auto-orientación. 2. Ofrecer a los alumnos un servicio de orientación educativa de calidad y calidez. 3. Coadyuvar al desarrollo de habilidades, destrezas y conocimientos que le permitan mejorar su aprendizaje y por ende las competencias del

MCC. COMPROMISOS Y METAS

En forma permanente, brindar apoyo a los alumnos que presenten conductas y actitud de riesgo para su desarrollo integral.

Coadyuvar al desarrollo académico de los alumnos tomando como base el trabajo colaborativo para el desarrollo de competencias.

PROMEDIO % DE APROBACION

Por ser Orientación educativa un servicio no se califica con número, sino con registro de avances, por lo que se espera que el 90% de los alumnos muestren un avance del 70% en las actividades.

Por ser un servicio de orientación educativa, no se reprueba, se espera que los alumnos cumplan, por lo menos, con un 60% de las actividades desarrolladas para el curso y lo anterior será demostrado con su portafolio de evidencias como lo señala el PMOE


PREVENCIÓN

• Se refiere a las acciones planeadas a partir del diagnóstico que identifican y atienden a la población en riesgo, dirigida a la población en su conjunto para reducir los riesgos con una intervención preventiva.

DESARROLLO

COMPETENCIAS

• Agente activador y facilitador del desarrollo de competencias que atienda a todos los aspectos del desarrollo humano y facilite el progreso del estudiante atendiendo la etapa evolutiva en la que se encuentra.

INTERVENCIÓN

SOCIAL

• Se caracteriza por acompañar al estudiante a concienciarse respecto a los obstáculos que se le presentan y le dificultan el logro de sus objetivos.


LÍNEAS DE ACCIÓN

Los principios básicos que marcan las líneas de acción del Programa de Orientación Educativa son 3: • Prevención • Desarrollo de competencias • Intervención social Los cuales se trabajan en las en las 2 áreas indicadas para el 1º y 2º semestres, abordando así los niveles de atención institucional, grupal e individual.

PRINCIPIOS BÁSICOS DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA



FILOSOFÍA DEL SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA CON BASE EN EL PMOE

Misión: Coadyuvar a la formación integral de los estudiantes de Educación Media Superior del Estado de México con un servicio de Orientación de calidad, potenciando el desarrollo de competencias que permitan el logro del perfil de egreso, con un enfoque psicopedagógico social y humanístico. Visión: Ofrecer un servicio de calidad de Educación Media Superior, comprometido y corresponsable con la sociedad, favoreciendo la formación de los estudiantes en los ámbitos personal y profesional; que asuma el deber de contribuir con responsabilidad, honestidad, determinación y entrega al desarrollo integral de la comunidad estatal. Valores: Cooperación, trabajo colaborativo, responsabilidad, respeto, tolerancia, democracia, equidad y convivencia, los cuales se requieren ejercer en la práctica escolar y en las relaciones interpersonales con estudiantes, docentes, autoridades y padres de familia.

FILOSOFÍA DEL SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA DE PRIMER GRADO DE LA EPO 2 Misión de 1er Grado: Coadyuvar al desarrollo de la auto-orientación de los estudiantes de primer grado, favoreciendo su inserción al Nivel Medio Superior y el desarrollo de competencias que le permitan la adaptación adecuada a la forma de trabajo y evaluación de la EMS. Visión de 1er Grado: Ofrecer un servicio de calidad y calidez a todos los alumnos de los grupos que se atienden, a fin de acompañarlos en su desarrollo en forma continua y permanente con el objeto de potenciar su desarrollo humano a través de la orientación personal y académica. Valores a trabajar en 1er grado: Cooperación, trabajo colaborativo, responsabilidad, respeto, tolerancia, democracia, equidad y convivencia escolar armónica.



ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN

NIVELES DE ATENCIÓN En el contexto del Bachillerato General se establecen tres Niveles de Atención para el trabajo del Orientador Educativo, mismos que se describen a continuación: Nivel Institucional Este nivel se refiere a la posibilidad de ofrecer un espacio para la difusión e información a grandes grupos de estudiantes o padres de familia, acerca de temas vinculados a las distintas áreas de la Orientación Educativa, permitiendo la organización y desarrollo de eventos interinstitucionales o con expertos, como conferencias, pláticas informativas y ponencias, entre otros. Nivel Grupal Mediante este nivel se atienden aquellas áreas de la Orientación Educativa que tiene un propósito formativo y requieren del trabajo cooperativo, las técnicas de estudio, las habilidades cognitivas y los estilos de aprendizaje, por señalar algunos. Así mismo, en este nivel se trabajan aspectos cuyo tratamiento es más viable a nivel grupal, como solución de cuestionarios, test vocacionales o actividades específicas de Acción Tutorial. Nivel Individual A través del Nivel Individual el Orientador Educativo atiende situaciones y casos particulares que requieren de un tratamiento personalizado. Este nivel se recomienda abordarlo mediante sesiones de asesoría o tutoría o en su caso canalizar a los estudiantes a los ámbitos institucionales que les brinden el servicio profesional requerido. A continuación se describen las actividades referidas para los niveles antes mencionados:



ESTRATEGIAS DE ATENCIÓN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA 1º y 2º SEMESTRES, GRUPOS 1º 3 y 4.

NIVEL ACTIVIDAD SECTOR FECHA PRINCIPIO

INSTITUCIONAL

4 Reuniones de padres de familia para tratar los temas:

Inducción y acercamiento al trabajo del Nivel Medio Superior, formas de evaluación, carta compromiso, papel de los padres y la escuela en el proceso de aprendizaje de los alumnos.

Análisis de resultados de la primera evaluación y causas que inciden en el nivel de desarrollo académico y acción de padres en apoyo al desarrollo académico.

Padres de familia de los grupos 1º 3 y 4.

Septiembre y octubre-noviembre de 2016.

Prevención

Análisis de resultados y reflexión respecto a las formas de violencia familiar.

Indicaciones de término de semestre, procesos

para la inscripción al siguiente semestre.


Marzo-abril y junio de 2016

Prevención

Apoyar el trabajo interdisciplinario y transversal para llevar a cabo la macro-actividad y el apoyo a los programas integradores:

Coordinación, organización y participación en el

festival del Día mundial de la paz, macroactividad

que integra el Festival por la paz, el respeto y la

concordia.

Campaña de promoción de la convivencia escolar

armónica en la que los alumnos de 1er grado

promueven en nivel institucional, familiar y en su

comunidad: la no violencia, la convivencia y la

mediación escolar.

Toda la comunidad escolar

Fechas posibles: Del 20 de Septiembre al 7 de octubre de 2016.

Prevención y Desarrollo de competencias.


INSTITUCIONAL

Difusión, promoción y participación en las

actividades programadas en todos y cada uno de

los 4 programas institucionales (Valores, riesgos

psicosociales, escuela de padres y tutorías)

Participación y apoyo a las actividades

institucionales planeadas en grupo colegiado.

Apoyo en la capacitación de promotores de paz de

las diversas instituciones que se asignen por parte

del Programa de Valores por una Convivencia

Escolar Armónica.

Apoyo en la elaboración del Plan de Convivencia

Escolar.

Toda la comunidad escolar

Permanente


Promoción permanente del uso adecuado de

instalaciones, limpieza y cuidado del mobiliario.

Difusión y seguimiento de normas y reglamento

institucional.

Alumnos de 1º 3 y 4.

Permanente

Prevención y desarrollo de competencias.

Atención del centro de mediación escolar (un día

de cada semana) y apoyo a quien lo solicite

(cualquier día de la semana)

Alumnos, docentes y padres de familia de la institución.

1 día de cada semana.

Prevención e Intervención social.

Organizar, recabar, concentrar la información para

elaborar informes del Programa de Mediación

Escolar en la institución.

Orientadores de la EPO 2 Octubre y enero de 2016


Participar en los homenajes cívicos de la institución

apoyando a la organización de los alumnos durante

el mismo.

Alumnos de 1º 3 y 4. Primer lunes de cada mes.

Desarrollo de competencias.

Publicación de trípticos: Violencia y sus

consecuencias, Acoso escolar y Promoción del

centro de mediación escolar.


Mes de septiembre y octubre de 2016.


GRUPAL

Análisis de resultados y planteamiento de metas a

corto y mediano plazo para mejorar su desempeño

académico.


Septiembre y noviembre de 2016 y marzo de 2017.


Organización, promoción y cooperación en

diversas campañas y actividades que designe la

Subdirección de bachillerato General como:

Cooperación a la Cruz roja, teletón, Kilo de ayuda,

etc.


Permanente 2016-2017

Desarrollo de competencias

Desarrollo y atención al grupo en las sesiones de

orientación educativa, 1 hora a la semana, con

temas indicados en el plan de clase.

Grupos de 1º 3 y 4.

Permanente Desarrollo de competencias

Atención a los grupos, cuando los docentes no

asistan, desarrollando actividades indicadas para la

materia o, en su caso, actividades y temas de

orientación educativa.


Permanente Desarrollo de competencias

Promoción de actividades para convivencia e

integración del grupo en las diversas actividades de

la institución como el día de muertos, participación

en desfiles cívicos, etc.


Permanente cuando lo requieran por indicaciones de las autoridades.

Desarrollo de competencias

Seguimiento de problemáticas presentadas en los

grupos, mediante la comunicación permanente con

docentes y trabajo colegiado, así como los alumnos

que requieren acompañamiento.

Alumnos y docentes de los grupos de 1º 3 y 4.

Permanente, reuniones colegiadas octubre y noviembre de 2016. Marzo y junio de 2017.


Observaciones a la práctica docente que permitan

detectar problemáticas en la dinámica de los

grupos y en la conducción.

Alumnos y docentes de los grupos de 1º 3 y 4.

Permanente según cronograma

Prevención e intervención social.

INDIVIDUAL

Detección y atención de alumnos con problemas

académicos.

Apoyo a los alumnos con nivelación de los

docentes.

Organización de grupos de estudio en los grupos

con el apoyo de monitores para trabajo en equipo.

Alumnos y docentes de 1º 3 y 4.

Permanente


Entrevista a alumnos que presenten conductas de

riesgo o que se detecten desde el diagnóstico

como alumnos con riesgo de abandono escolar.

Alumnos de 1º 3 y 4. Septiembre a noviembre 2016.

Desarrollo de competencias.

Atención, citas, pláticas con padres de familia de

alumnos con riesgo académico.


Agosto y Septiembre de 2016 Febrero-marzo 2017

Prevención

Atención a padres de familia que soliciten apoyo de

orientación y/o mediación escolar. Brindando

servicio de orientación y asesoría familiar.

Padres de familia de los grupos de 1º 3 y 4.

Permanente registro en formato de asistencia

Prevención

Atención y apoyo a alumnos y padres de familia (de

otros alumnos que no están a mi cargo) que

soliciten atención por diversos problemas.

Padres de familia y alumnos de la institución.

Permanente Prevención

Atención y acompañamiento a alumnos con

problemas familiares, personales o crisis de

desarrollo que acudan a pedir apoyo en orientación

educativa.

Alumnos de 1º 3 y 4. Permanente Desarrollo de competencias e Intervención social.

Observaciones a la práctica docente: Se llevarán a cabo observaciones durante el primer trimestre de cada semestre, sólo a los docentes que han presentado problemáticas con base en su historial profesional, en caso de encontrar problemáticas respecto a la conducción o manejo de grupo e información, se mantendrá comunicación directa con las autoridades inmediatas superiores a fin de dar seguimiento a dichos docentes; así mismo, se mantendrá la comunicación permanente con los mismos para brindar acompañamiento y apoyo a fin de superar las deficiencias encontradas en la observación y con ello apoyar al desempeño y desarrollo profesional de los compañeros docentes. Su calendarización fue realizada con base en la planeación institucional, la agenda de observaciones quedará abierta para adaptar la actividad en cualquier momento y horario del primer trimestre. Posteriormente, en el segundo trimestre se realizará el seguimiento de las sugerencias hechas a los docentes que así lo requieran.

OBSERVACIONES A LA PRÁCTICA DOCENTE

N. P. DOCENTE MATERIA GRUPO

1 Marisol Sandoval López Comprensión lectora y redacción I 103

2 Estephani Priscyla Pérez Martínez Etimologías Grecolatinas 103

3 Javier Sandoval Servín Habilidades Básicas del Pensamiento 103

4 Gabriela Marín Colín Filosofía 104

5 Catalina Atilano Sánchez Salud Integral del Adolescente I 104

Reuniones colegiadas: Se llevará a cabo 1 reunión colegiada que se complementa con las reuniones académicas organizadas por la dirección escolar, esto con la finalidad de detectar situaciones particulares de cada grupo y tomar medidas de prevención y corrección respecto a lo académico, la disciplina de los alumnos, el cumplimiento de sus deberes académicos, tratar casos particulares, etc. La reunión se programa en horario del receso en la siguiente fecha:

1. 27 de septiembre de 2016

Cabe señalar que la fecha es tentativa y está sujeta a cambios pues se debe tomar en cuenta que la fecha idónea para realizarla es el día de la semana en que la mayoría de los catedráticos de los grupos se encuentren en la institución, esto con el fin de tener por lo menos un 50% de asistencia, uno de los problemas a los que nos enfrentamos en ciclos anteriores es la falta de quórum en las reuniones colegiadas que obedece a que los catedráticos trabajan en otras instituciones y sólo asisten en el horario asignado. Así pues, se espera que en este semestre las reuniones se ajusten a las necesidades de los grupos pero también a las de los docentes y serán determinadas por el grupo colegiado del grado.


POLÍTICA INSTITUCIONAL

MISIÓN INSTITUCIONAL VISIÓN INSTITUCIONAL VALORES

La Preparatoria Oficial Núm. 2 de El Oro,

México, asume el compromiso de formar

jóvenes para ser personas realizadas, capaces,

comprometidas, respetuosas de normas y con

valores, garantizando el desarrollo armónico e

integral de sus capacidades y potencialidades

para su propio beneficio y el de nuestra

sociedad.

La Preparatoria Oficial Núm. 2 de El Oro,

México, aspira a ser una institución de Nivel

Medio Superior sólida, organizada, eficiente,

eficaz y que tenga capacidad de respuesta, con

docentes innovadores, para ofrecer servicios

educativos de calidad y calidez que sean

pertinentes, equitativos, integrales y con un

enfoque humanista; con participación activa

de la sociedad sentando las bases para formar

ciudadanos capaces, competentes, con actitud

de servicio y productivos que contribuyan al

desarrollo sustentable y armónico de nuestro

estado y país.

Pugnamos para que el ambiente en la comunidad escolar se oriente por los siguientes valores:

RESPONSABILIDAD: Implica la práctica de una cultura de la atención hacia las consecuencias de nuestros actos, así como el cumplimiento de los compromisos establecidos.

RESPETO: Reconocer el valor de cada persona, como base de la convivencia social.

TOLERANCIA: Aceptar y respetar las diferencias.

HONESTIDAD: Ser congruentes con el decir y el actuar, conduciéndose en todo momento con veracidad y honradez.

SOLIDARIDAD: Hacer del trabajo colaborativo y colegiado una fortaleza para mejorar el servicio educativo.



LINEAMIENTOS PARA EL TRABAJO DE LA SESIÓN DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA Y EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

LINEAMIENTOS PARA EL TRABAJO EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA

(Instrumento, análisis e interpretación de resultados y actividades de nivelación)

Se da a conocer en la primera sesión, para llevar a cabo una clase cuyo tiempo sea aprovechado al máximo, ya que se cuenta con 1 hora a la semana, se requieren de algunas reglas de trabajo que los alumnos deben cumplir a fin de optimizar tiempo y realizar las actividades correspondientes al curso: DEL TRABAJO DE SERVICIO DE ORIENTACIÓN Y LA ATENCIÓN A ALUMNOS: A cada alumno se le entregan por escrito las indicaciones respecto a la forma general en que se trabajará el servicio de orientación para que conozca la función del orientador, justificación de faltas, horario, Cumplimiento de sus deberes de estudiante, etc. DEL TRABAJO ACADÉMICO: 1. Se utilizará una libreta profesional (con las características que se indiquen) 2. Tareas y trabajos serán realizados en tiempo extra clase por parte del

alumno, se entregarán vía correo electrónico y en la sesión para trabajo en equipo.

3. Las actividades y tareas que se trabajen y envíen por correo serán por equipo.

4. Las actividades individuales se entregan en clase y se anexarán al expediente del alumno (test, familiograma, autobiografía, línea de tiempo, ficha biopsicosocial, etc.)

5. La asistencia se otorga por el trabajo que realice en la sesión, misma que será registrada al final de la clase.

DE LA DISCIPLINA: 1. No se permite la entrada a clase con alimentos. 2. No se reciben tareas extemporáneas. 3. Se requiere de la actitud respetuosa en la clase por parte del alumno para

HACER UNA DESCRIPCIÓN DEL INSTRUMENTO DE DIAGNÓSTICO A APLICAR E INCLUIRLO EN EL APARTADO DE ANEXOS: 1. Se aplicarán 3 test:

A. WONDERLIC Forma A

B. OTIS SENCILLO

C. CUESTIONARIO DE AUTOCONCEPTO AF5.

2. Los instrumentos serán fotocopiados y calificados por el alumno.

3. Se realiza la captura de los resultados de grupo para ver el diagnóstico grupal.

4. Se anexarán a su expediente personal.

5. Se hará un registro de las carreras de preferencia que se tendrá en su expediente.


con los compañeros y con el docente. 4. Queda prohibido el uso de celular y audífonos dentro de la clase. 5. Para justificar inasistencias se recibirá el justificante sólo en los 2 días

posteriores al día de la falta, o en su caso en la siguiente sesión.

DE LA EVALUACIÓN: 1. La evaluación será continua. 2. Se utilizará 2 tipos de rúbricas que se darán a conocer al inicio del ciclo

escolar: a) Rúbrica analítica que concentra aspectos del trabajo a realizar durante

todo el curso. En ella se evalúan contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales.

b) Rúbrica de coevaluación en la que los alumnos evaluarán el desempeño de sus compañeros de equipo ya que el trabajo será colaborativo.

3. Los alumnos tendrán conocimiento de los aspectos a evaluar en cada rúbrica de modo que estén conscientes de lo que requieren para su desempeño y los niveles que pueden alcanzar según se indique en la misma.

4. No habrá Examen Escrito, todo se evaluará mediante el desempeño y desarrollo de las competencias señaladas en el plan, mismas que se traducirán en procedimientos para generar productos, actividades y actitudes, presentadas en un portafolio de evidencias al fin del semestre.

5. El porcentaje de actividades cumplidas será registrado y entregado a la subdirección escolar.

El alumno pegará en su libreta este encuadre y lo firmará, para la siguiente sesión entregará el encuadre firmado por su padre o tutor (1 sesión)

CONOCIMIENTOS INDISPENSABLES PARA LA

MATERIA (Alumno)

RESULTADOS OBTENIDOS DEL DIAGNÓSTICO (Docente)

ACTIVIDADES DE NIVELACIÓN DURANTE EL PROCESO

ACADÉMICO (Docente-Alumno)

Habilidades básicas en:

Lectura

Redacción

Resumen y

Síntesis

Jerarquización de

información.

Investigación en

internet.

Conocimientos de: Elaboración de

resúmenes

esquematizados

(cuadro sinóptico,

mapa conceptual,

diagramas de

flujo, etc.).

Con base en el diagnóstico se ajustará el contenido de este plan para apoyar a los alumnos a adquirir conocimientos, habilidades y destrezas a fin de apuntalar al desarrollo de competencias genéricas imprescindibles para conformar el MCC. El diagnóstico también servirá como referente para ampliar la profundidad de los temas marcados en el Programa de Orientación Educativa y en el Plan Maestro de Orientación Educativa.

Durante ambos semestres se pretende nivelar a los alumnos que no alcancen a adquirir las habilidades, destrezas, conocimientos, valores, etc. trabajados en la materia; también se apoyará del trabajo colaborativo para que los alumnos más avanzados brinden el apoyo a los alumnos menos avanzados a fin de que eviten en la medida de lo posible la reprobación.


C R O N O G R A M A 1er SEMESTRE, 18 SESIONES

ÁREA CONTENIDO TEMÁTICO

INSTRUMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS CARGA

HORARIA

agosto septiembre octubre noviembre diciembre enero

3ª 4 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª

I N S T I T U C I O N A L

Y

E S C O L A R

Integración Introducción Adaptación

La presentación (encuadre) Introducción y determinación de metas.

2

P

E

R I

O

D

O

V

A

C

A

C I

O

N

A L

E

X

Á

M

E

N

E

S

A C T U A L I Z A C I Ó N

D O C E N T E

Normatividad y proceso de evaluación

Bases instructivas para la evaluación y el desempeño escolar

1

Mi rol como estudiante

Características y actitudes del estudiante de EMS

1

Integración Introducción Adaptación

Entrevista, ficha biopsicosocial, familiograma.

1

Mi rol como estudiante

La violencia y sus tipos, acoso escolar, el respeto para trabajar en ambientes de paz y concordia.

3

Hábitos de estudio

Cuestionario de hábitos de estudio.

Extra clase

Hábitos de estudio

Cuestionario de estilos de aprendizaje

Extra clase

Estrategias de Aprendizaje

Proceso de Aprendizaje y cómo elevar los niveles de serotonina.

2

Seguimiento académico

Elaboración de metas a partir de los resultados de la primera evaluación.

permanete

Integración Adaptación

Trabajo colaborativo como una herramienta de aprendizaje entre pares.

3

Estrategias de Aprendizaje

Cómo elaborar un mapa conceptual, teoría, práctica, aplicación en diversas materias.

4

Cierre Convivencia y juegos de grupo. 1



C R O N O G R A M A 2º SEMESTRE, 19 SESIONES

ÁREA CONTENIDO TEMÁTICO

INSTRUMENTOS PSICOPEDAGÓGICOS CARGA

HORARIA

FEBRERO MARZO ABRIL MAYO 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 5ª 1ª 2ª 3ª 4ª 1ª 2ª 3ª 4ª 5 1 2ª 3ª 4ª

P S I C O S O C I A L

Y

E S C O L A R

Bienvenida Encuadre, técnica de integración

1

P

E

R I

O

D

O

V

A

C

A

C I

O

N

A L

E X Á M E N E S

Dificultades de aprendizaje

Actualización de estudio socioeconómico. Guiones de estudio

3

Auto concepto Cuestionario de auto concepto 2

Autoestima Cuestionario de autoestima 2

Plan de Vida Plan de vida del bachiller autobiografía.

3

Sexualidad Sexualidad, género, sexo, preferencias sexuales y alteraciones psicosexuales,

3

Resiliencia Concepto, cómo desarrollar la habilidad.

Estrategias para afrontar el estrés

Conceptos básicos y tips para disminuir el estrés en el bachiller.

Alcoholismo y tabaquismo

Conceptos, consecuencias del consumo de drogas, las drogas más consumidas.

Cierre Técnica círculo de

agradecimiento.



FIRMAS DE LA VALIDACIÓN DE LA PLANEACIÓN DE LA MATERIA

El Oro, México a 22 de Julio de 2016.

CATEDRÁTICO RESPONSABLE

___________________________________________________ MTRA. LORENA SOLÍS TORRES

AUTORIZÓ

___________________________________________________ PROFR(A).

SUBDIRECTOR(A) ESCOLAR

Vo. Bo.

______________________________________________

PROFR.

DIRECTOR ESCOLAR


A N E X O S


Rúbrica Analítica

Incluye actividades referentes al desarrollo de habilidades, destrezas, actitudes, valores, etc. es decir, todas aquellas que integran la competencia. Valor 100%

DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES DEL PROGRAMA DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA, 1er SEMESTRE

Orientadora: Mtra. Lorena Solís Torres 1er Grado, Grupo:

Nombre del alumno: Evaluación Parcial:

Indicadores

Criterios de desempeño

10-8 7-5 4-1 Puntaje

Tecnológico

*Uso de las Tic’s.

*Demuestra el uso de las

herramientas tecnológicas

para realizar las actividades

indicadas para internet.

Realiza con éxito las siguientes actividades:

*Desarrolla todas las actividades indicadas y en orden secuencial.

*Consulta y extrae toda la información en las páginas sugeridas.

*Muestra un buen dominio en el uso de la información y envía con éxito sus trabajos vía internet.


*Desarrolla la mayoría de las actividades indicadas y en orden secuencial.

*Consulta y extrae parcialmente la información en las páginas sugeridas.

*Muestra dominio parcial en el uso de la información y envía con éxito sus trabajos vía internet.


*Desarrolla algunas de las actividades indicadas, o no desarrolla ninguna.

*Consulta y extrae el mínimo o nula información en las páginas sugeridas.

*Muestra poco dominio en el uso de la información y envía con éxito sus trabajos vía internet.

Cognitivo:

*En el manejo y síntesis de

la información.

*En la elaboración de los

diversos organizadores de

información.

El trabajo satisface las siguientes condiciones:

*El nivel de análisis de información es observable en el trabajo que realiza con los diferentes textos.

*Muestra habilidad en la síntesis de información y orden de ideas al elaborar diversos organizadores de la información.

*Responde claramente a las


*El nivel de análisis de información es medianamente observable en el trabajo que realiza con los diferentes textos.

*Muestra habilidad parcial en la síntesis de información y orden de ideas al elaborar diversos organizadores de la información.

*Responde parcialmente a las interrogantes que se le plantean


*El nivel de análisis de información es poco observable en el trabajo que realiza con los diferentes textos.

*Muestra una pobre habilidad en la síntesis de información y orden de ideas al elaborar diversos organizadores de la información.

*Responde vagamente a las

interrogantes que se le plantean respecto a contenidos de los materiales analizados.

*Muestra un buen nivel de reflexión en la lectura de los textos sugeridos.

respecto a contenidos de los materiales analizados.

*Muestra un mediano nivel de reflexión en la lectura de los textos sugeridos.

interrogantes que se le plantean respecto a contenidos de los materiales analizados.

*Muestra un bajo nivel de reflexión en la lectura de los textos sugeridos.

Actitudinal:

*En su desarrollo académico.

*En los valores que vive.

*En el cumplimiento de actividades.

Su trabajo satisface las siguientes condiciones:

*Muestra una excelente actitud de interés, compromiso y responsabilidad para el desarrollo de las actividades de la materia.

*Su actitud siempre es de respeto, tolerancia y participación en las diversas actividades.

*En todo momento contribuye a la disciplina y orden de la sesión.

*Siempre cumple con todas las tareas, materiales y actividades encomendadas para su desarrollo académico.


*Muestra una buena actitud de interés, compromiso y responsabilidad para el desarrollo de las actividades de la materia.

*La mayoría de las veces su actitud es de respeto, tolerancia y participación en las diversas actividades.

*Parcialmente contribuye a la disciplina y orden de la sesión.

*Casi siempre cumple con las tareas, materiales y actividades encomendadas para su desarrollo académico.


*Muestra regular actitud de interés, compromiso y responsabilidad para el desarrollo de las actividades de la materia.

*Su actitud muestra poco o nulo respeto, tolerancia y participación en las diversas actividades.

*Pocas veces o rara vez contribuye a la disciplina y orden de la sesión.

*Regularmente o pocas veces cumple con las tareas, materiales y actividades encomendadas para su desarrollo académico.

Trabajo colaborativo:

*En su contribución para el

éxito de las actividades

desarrolladas en equipo.

*En la colaboración activa

dentro del equipo.

Su trabajo en equipo cumple con las siguientes condiciones:

*Siempre muestra interés y participación activa en las actividades de trabajo de equipo.

*Siempre contribuye a que el trabajo del equipo se enriquezca con participación y aportaciones que imprimen calidad al producto final.

*Se observa que el alumno


*La mayoría de las veces muestra interés y participación activa en las actividades de trabajo de equipo.

*Casi siempre contribuye a que el trabajo del equipo se enriquezca con participación y aportaciones que imprimen calidad al producto final.

*Se observa que el alumno


*Escasamente muestra interés y participación activa en las actividades de trabajo de equipo.

*Pocas veces contribuye a que el trabajo del equipo se enriquezca con participación y aportaciones que imprimen calidad al producto final.

*Se observa que el alumno rara vez o casi nunca aporta

casi siempre aporta beneficios al equipo por lo que constituye un cimiento para el resultado óptimo del producto final.

regularmente aporta beneficios al equipo por lo que algunas veces constituye un cimiento para el resultado óptimo del producto final.

beneficios al equipo, por lo que no constituye un cimiento para el resultado óptimo del producto final.

Comunicativo:

En la elaboración del trabajo cuida que:

*El trabajo, actividad o producto que entrega a revisión no presenta faltas de ortografía y denota buena calidad y presentación con base en las indicaciones para su realización.

*El lenguaje utilizado es claro y comprensible.

*Sintetiza la información y ordena las ideas en los diversos contenedores de información.

*Su expresión oral es clara, pertinente y contribuye al buen desarrollo de la materia.

En la elaboración de su trabajo cuida que:

*El trabajo, actividad o producto que entrega a revisión presenta más de 3 a 7 faltas de ortografía y denota regular calidad y presentación, no cumple con indicaciones para su realización.

*El lenguaje utilizado es poco claro y comprensible.

*Sintetiza la información parcialmente y ordena las ideas en los diversos contenedores de información.

*Su expresión oral es poco clara y pertinente pero contribuye al desarrollo de la materia.

En la elaboración de su trabajo cuida que:

*El trabajo, actividad o producto que entrega a revisión presenta 8 o más faltas de ortografía y denota poca o nula calidad y presentación, no fue realizada con base en las indicaciones.

*El lenguaje utilizado no es claro y comprensible.

*No se observa síntesis en la información y orden en las ideas que registra en los diversos contenedores de información.

*Su expresión oral no es clara y pertinente, por lo que no contribuye al buen desarrollo de la materia.

Comentarios:

Total:

escuela preparatoria oficial nÚm. 2 mtra. … · con base en el plan maestro de orientación...

Documents