plan de trabajo departamento de orientaciÓn

PLAN DE TRABAJODEPARTAMENTO DE

ORIENTACIÓN( CURSO 15-16 )

IES SAN BENITO

ÍNDICE

1.- EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN .

1.1.- CONSTITUCIÓN DEL DEPARTAMENTO.

1.2.- ÁMBITO DE ACTUACIÓN.

1.3.- FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO. 1.3.1- ÁMBITO DE ACTUACIÓN Y FUNCIONES . - DE LA JEFATURA DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN. - DE LOS COORDINADORES DE ÁMBITO - DEL COORDINADOR DE CICLOS CICLOS.1.3.2-ORGANIZACIÓN DE LAS INTERVENCIONES DE LA JEFA DEL DEPARTAMENTO.1.3.3- ORGANIZACIÓN DE LAS INTERVENCIONES DE LA PROFESORA ESPECIALISTA DE ATENCIÓN AL ALUMNADO NEAE

1.4.- PLAN DE TRABAJO DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN DEL I.E.S. PARA EL CURSO 2015-2016.1.4.1.- ANÁLISIS DE LAS NECESIDADES DE ORIENTACIÓN Y PRIORIZACIÓN DE ACTUACIONES .1.4.2.- METODOLOGÍA DE TRABAJO.1.4.43- ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS Y EXTRAESCOLARES. 1.4.54- SEGUIMIENTO DEL PLAN DE TRABAJO.

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EL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN 1.1.- CONSTITUCIÓN DEL DEPARTAMENTO. El Departamento de Orientación del Instituto de Enseñanza Secundaria San Benito está formado por los componentes señalados en el Artículo 28, 3 del Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias: * Profesora del ámbito Socio-Lingüístico: Dña. Rosa María Alonso Orihuela * Profesor del ámbito Científico-Tecnológico: D. José Alberto Dávila Pérez* Profesoras de Apoyo a las NEAE: D. José Patricio Pérez Quintero* Profesora de Psicología y Pedagogía: Dña. Josefina Fariña Alonso

1.2.- ÁMBITO DE ACTUACIÓN. - El profesorado, padres-madres y alumnado comprendido entre 1º de ESO/4º ESO,FPB y Bachillerato. Características del centro: El IES San Benito se encuentra ubicado en el municipio de La Laguna, en la isla deTenerife, en las Islas Canarias.El Centro acoge a alumnado de ESO, BACHILLERATO, y Formación Profesional Básica. La actividad docente se distribuye en horario de mañana.En cuanto a la procedencia del alumnado de Educación Secundaria la mayoría proviene del CEIP Camino la Villa y del CEIP Santa Rosa de Lima del municipio de La Laguna.

1.3.- FUNCIONES DEL DEPARTAMENTO. Las funciones del Departamento de Orientación vienen reguladas en el DECRETO 81/2010, de 8 de julio, por el que se aprueba el Reglamento Orgánico de los centros docentes públicos no universitarios de la Comunidad Autónoma de Canarias. Artículo 29.- Competencias del departamento de orientación. El departamento de orientación tendrá las siguientes competencias: a) Elaborar, de acuerdo con las directrices establecidas por la comisión de coordinación pedagógica, la concreción de la acción tutorial y de la orientación académica y profesional, así como del plan de atención a la diversidad. b) Establecer procesos de identificación, actualización, seguimiento e intervención psicopedagógica para la respuesta al alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo.

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c) Proponer a la comisión de coordinación pedagógica los criterios y procedimientos para la realización de adaptaciones curriculares. Asesorar a los departamentos de coordinación didáctica y a los equipos docentes en el desarrollo de medidas de atención a la diversidad. d) Realizar los informes que corresponden al departamento. e) Cumplimentar los documentos que orienten la respuesta educativa y las propuestasde atención a la diversidad. f) Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.

1.3.1.- Ámbito de actuación y Funciones de los miembros del departamento Después de oídas las necesidades planteadas por los diversos estamentos del Comunidad Educativa, demás miembros del Departamento y basándonos en las demandas de cursos anteriores, veamos el siguiente Plan de Actuación del Departamento queda de la siguiente manera: A-Jefatura del Departamento – Participación en la Comisión de Coordinación Pedagógica del Centro.

– Impartir docencia a los grupos asignados. Actualmente se refieren al PGE de 2º de ESO y al ATU de 3º y 4º ESO.

– Realización de un archivo de documento personalizado del alumnado con NEAE (estadillo) dentro del Departamento de Orientación, para su estudio, evaluación y seguimiento, así como el ajuste del horario de atención al alumnado NEAE en el aula específica, conjuntamente con el profesor especialista.

– Participación en el seguimiento del PDC dentro del Plan de Atención a la Diversidad, cuando se solicite la colaboración del departamento.

– Coordinación del Distrito participando en las reuniones y encuentros periódicos entre el profesorado del Centro y los docentes de Primaria.

– Coordinación de las evaluaciones psicopedagógicas y realización del respectivo informe si procede.

– Participación en la elaboración y desarrollo de programas de Diversificación y en las AC/ACUS, potenciando todas las medidas de Atención a la Diversidad, y asesorando sobre el cumplimiento de los acuerdos tomados tanto en reuniones de Equipos Educativos, CCPs y Claustros.

– Participación en la coordinación y el seguimiento del PCE, especialmente en lo que se refiere a actuaciones relacionadas con el PAT.

– Colaboración en la prevención y detección de problemas de aprendizaje.

– Asesoramiento pedagógico sobre organización y agrupamientos del alumnado.

– Planificación, seguimiento y asesoramiento del PAT con el profesorado.

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– Coordinación, planificación y desarrollo de un programa de orientación académica y profesional general e individualizada. Colaboración con los tutores en la elaboración del consejo orientador de los alumnos.

– Contribución a la innovación metodológica y didáctica.

_ Colaboración con el Proyecto de Convivencia.

– Asesoramiento directo al alumnado y familias sobre continuidad en el sistema educativo en las distintas etapas y ofertas educativas del mismo.

B- Coordinadores del Ámbito Científico-Tecnológico y Ámbito Sociolingüístico – Colaborar en la elaboración del PAD y en las decisiones del Equipo de Medidas de Atención a la Diversidad.

– Participación en la elaboración de los Programas de Diversificación.

– Acción tutorial con el alumnado del PMAR.

– Atención a las demandas del profesorado implicado en el Programa de Diversificación Curricular, del PMAR y de la FPB.

– Asesoramiento y participación en la prevención, detección y valoración de problemas de aprendizaje.

– Detección de nuevos casos de alumnos y alumnas para futuros Pogramas de Mejoradel Aprendizaje y el Rendimiento (PMAR).

– Impartir clases en el programa de Diversificación .

– Coordinar las acciones encaminadas a la presentación del centro, actividades de acogida para facilitar el tránsito del alumnado de Primaria a Secundaria.

– Apoyo en las necesidades que surjan a lo largo del curso.

– Seguimiento a la coordinación de los ámbitos a través de la Comisión de Coordinación Pedagógica. _ Llevar a cabo el seguimiento de las AACC.

D- Profesorado de Apoyo a las Necesidades Educativas Especiales. – Atención al alumnado de NEAE, elaborando y ajustando si fuera preciso los horariode atención al alumnado, en coordinación con la orientadora y siguiendo los criterios establecidos por el departamento.

– Colaboración en la prevención, detección y valoración de problemas de aprendizaje.

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– Coordinación con tutores y profesorado implicado en la realización de las Adaptaciones Curriculares del alumnado, siempre que su horario lo permita.

– Realización de actividades de apoyo (confección, seguimiento y evaluación conjunta) para el alumnado con NEAE que presentan dificultades de aprendizaje.

– Apoyo al profesorado para trabajar con el alumnado de NEAE dentro de su disponibilidad horaria.

– Asistencia a los Equipos Educativos fundamentalmente de aquellos alumnos y alumnas que reciban apoyo.

_ Intervención con el alumno de NEAE dentro del aula de referencia.

E.- Actuaciones conjuntas – Participación en la Comisión de Coordinación Pedagógica.

– Elaboración del Plan de Trabajo del Departamento de Orientación para su incorporación a la Programación General Anual.

– Desarrollo del Plan de Acción Tutorial para trabajar conjuntamente con los tutores yel Departamento de Orientación.

– Asesoramiento y atención a padres y madres del alumnado.

– Seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad propuestas para el presente curso.

– Atención individualizada al alumnado.

– Detección del alumnado con problemas de aprendizaje o de actitud para darles una atención acorde a sus necesidades (Plan de Atención a la Diversidad).

– Desarrollo del programa de orientación profesional con el alumnado de Secundaria,Bachillerato y Formación Profesional Básica.

– Colaboración en las actividades organizadas por el Departamento.

– Preparación de programaciones y memorias.

– Impartición de docencia.

– Formulación de propuestas al Equipo Directivo y al Claustro relativo a la elaboración o modificación del PEC y PGA.

– Elaboración del plan de actividades del Departamento.

_ Participación en el seguimiento de las evaluaciones trimestrales y Equipos Educativos y recogida de información.

1.3.2. Organización de las intervenciones de la jefa del departamento Para el presente curso escolar, además de contar con cuatro horas de docencia directa con alumnado de 2º ESO en programa de refuerzo educativo,y con alumnos

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de 2º y 4º de ESO en ATU la planificación de las intervenciones se centrará fundamentalmente en la atención al Instituto, realizándose las siguientes intervenciones: a) Coordinaciones semanales distribuidas de la siguiente manera:

.- Coordinación con los tutores para desarrollar el Plan de Acción Tutorial.

.- Coordinación con el profesorado de NEAE y profesorado que aplica adaptaciones curriculares (sin distrubución horaria)..- Reunión con la Comisión de Coordinación Pedagógica para desarrollar los trabajos propios de la misma. .- Reunión con el Departamento de Orientación. b).- Mensualmente acudirá el Plenario del Equipo de Zona, según la normativa vigente, para desarrollar los trabajos propios del mismo, pudiendo realizar actuaciones de valoración conjunta con otros miembros del equipo bien en centros públicos o en centros privados asignados. Con periodicidad mensual, se establecerán las coordinaciones con el EOEP de zona,así como las coordinaciones con la Trabajadora Social del Equipo en todos aquellos casos en los que su intervención se considere necesaria, según los parámetros de su plan de trabajo, incluido en el Plan de trabajo general del EOEP. Así mismo se contará con la intervención puntual de los EOEP Específicos y de la logopeda a la que se le asigna el asesoramiento del IES para la valoración de alumnado con necesidad de atención logopédica, con el fin de valorar y ratificar la necesidad de recibir atención logopédica, para la inclusión entre los alumnos que solicitan Beca delMEC para la reeducación logopédica. Las coordinaciones con el CEP, la Inspección educativa, la DGOIPE… se realizará siempre que estas sean convocadas formalmente , comunicado a la dirección del centro. Las coordinaciones con el resto de los servicios concurrentes (Servicios Sociales, Ayuntamiento, Servicio Canario de Salud-USM, gabinetes psicopedagógico…) se realizarán en función de las necesidades que puedan surgir a lo largo del curso.

1.3.3 Organización de las intervenciones del profesor especialista de atención al alumnado NEAE OBJETIVOS GENERALES PARA LA ATENCION A LAS NEAE EN EL CENTRO Las necesidades educativas especiales se abordan a partir de los siguientes principios: Toda persona tiene derecho a acceder a los objetivos generales y prescriptivos de las etapas obligatorias.

Las necesidades educativas especiales no son únicamente las derivadas de déficit físico, psíquico o sensorial, sino que también consideramos NEAE aquellas que vienen determinadas por la situación sociocultural, sobredotación de capacidades o también por historia escolar desajustada por incorporación tardía.

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El énfasis lo centramos en la respuesta educativa que se da al alumno/a, la adecuación de esta a sus capacidades, la respuesta educativa siempre tendrá en cuentaque el referente básico viene definido por los Objetivos Generales de Etapa, que tienen un carácter eminentemente educativo y cuya finalidad es desarrollar las capacidades básicas de los alumnos/a ( cognitivas, afectivas o de equilibrio personal, comunicativas y de inserción social ) permitiéndoles una participación autónoma en la sociedad.

La atención a las NEAE del centro estarán encaminadas a: • Potenciar la enseñanza partiendo de las características individuales del alumno,

dirigidas a desarrollar el máximo de capacidades del alumno siguiendo la L.O.E 3 de Mayo de 2006, que ampara dentro de los principios de la educaciónla efectiva igualdad de derechos de los alumnos y las alumnas a una enseñanza de calidad.

• Tener en cuenta las condiciones diversas de las que parte el alumnado para ofrecer un proceso de enseñanza-aprendizaje que atienda a las necesidades individuales.

• Fomentar un modelo de atención y de enseñanza a la diversidad de necesidadeseducativas especiales, de carácter flexible y abierto del currículo de las diversas etapas educativas de los alumnos, que permita su adaptación a nivel de centro, aula o individual.

• Prevenir la aparición o evitar la consolidación de las dificultades de aprendizaje.

• Facilitar el proceso de socialización y autonomía de los alumnos-as.

• Fomentar actitudes de respeto a las diferencias individuales en el marco educativo del centro.

FUNCIONES DEL PROFESORADO ESPECIALISTA Y ÁMBITOS DE INTERVENCIÓN El profesorado de apoyo a las necesidades educativas especiales tiene las funciones siguientes: Atención directa a alumnos-as con necesidades educativas especiales en su grupo clase y/o individualmente o en pequeño grupo cuando sea necesario.

Participación y colaboración en los órganos de coordinación pedagógica y equipos docentes del centro (Comisión de Coordinación Pedagógica, Departamentos, juntas de evaluación,..) especialmente en lo relacionado con la respuesta a la diversidad y a las necesidades educativas especiales.

Coordinación y colaboración con los profesores tutores y el equipo educativo en la elaboración y/o actualización de las adaptaciones curriculares, la adecuación de los

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recursos materiales y la realización del seguimiento y evaluación del proceso de enseñanza-aprendizaje del alumno con necesidades educativas especiales.

Seguimiento de los informes mensuales y trimestrales del alumnado NEAE.

Asesoramiento para la preparación de materiales curriculares adaptados con el profesorado de materia.

Coordinarse con la Orientadora de centro, en relación con la información y seguimiento del alumnado con necesidades educativas especiales.

Orientar y asesorar, conjuntamente con el profesorado a los/as padres/madres o tutores legales de alumnado con necesidades educativas especiales, en relación con suparticipación y colaboración en la respuesta educativa.

INTERVENCIÓN DE LA PROFESORA DE APOYO A LAS NEAE CON EL ALUMNADO Los criterios que se han establecido para priorizar la atención por parte de la profesora de apoyo al alumnado de NEAE han sido los siguientes: Alumnos/as que presenten NEE derivadas de discapacidad, trastornos generalizados del desarrollo o trastornos graves de conducta con ACUS o con AC.

Alumnos/as que manifiesten otras NEAE y que necesiten AC.

Alumnos/as con NEAE que precisen atención educativa con informe psicopedagógico y propuesta y con informe justificativo.

Teniendo en cuenta el número de alumnos que, en estos momentos, se han detectado con NEAE en la Etapa Obligatoria que requieren apoyo y considerando los criterios anteriores se ha establecido el horario de atención educativa. Debido a esto, en primerlugar, se atiende a los alumnos con NEE: una en 2º de ESO con ACUS y uno en 1º ESO con ACUS. En segundo lugar, los alumnos con NEAE por diversas causas y AC de 1º y 2º de ESO. Distribución horaria: - Alumnos/as con ACUS reciben una media de entre 8 y 9 horas de apoyo semanal.

- Alumnos/as con AC reciben una media de entre 4 y 5 horas de apoyo semanal.

Procurando la inclusión del alumnado NEAE en sus grupos, se potenciará la intervención del especialista NEAE dentro del aula ordinaria.

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METODOLOGÍA DE TRABAJO La metodología en general está basada en los principios de aprender a aprender con la finalidad de concienciar y responsabilizar al alumno/a de su propio proceso de aprendizaje y adquirir estrategias, habilidades y destrezas que permitan alcanzar las capacidades básicas para el desenvolvimiento en la vida escolar. Para ello se propiciará un estado mental adecuado para el aprendizaje: autoestima, motivación, disfrute. Adquirir información: idea principal, resumen, aprender a escuchar, lectura comprensiva, hábitos de trabajo. Programa de entrenamiento para descifrar instrucciones escritas. Trabajo cooperativo por proyectos, descubrir el significado, analogías, diferencias, relaciones. Exponer lo aprendido: Exposición oral y escrita. Utilizar las nuevas tecnologías para llevar a cabo trabajos o proyectos de investigación. (Internet). La reflexión como proceso de evaluación, autoevaluación, verbalización de los logrosy de las dificultades, sobre las estrategias empleadas, etc.. Las unidades didácticas a trabajar con el alumnado NEAE se centrarán en los siguientes Programas Educativos Personalizados: Los Pep que se enumeran a continuación son un ejemplo de los que se trabajarán con los alumnos con AC y ACUS a lo largo del curso. Tras las evaluaciones se determinará la pertinencia de algún otro que pueda no estar especificado a continuación. Se concreta en el documento AC/ACUS de cada alumno el/los PEP quelo desarrollan.

• Lectura comprensiva. • Autoestima.• Atención y concentración.

• El diccionario.

• Memoria.

• Ortografía.

• Expresión escrita.

• Orientación espacial.

• Operatoria.

• Cálculo mental.

• Numeración.

• Razonamiento y resolución de problemas. • Autonomía del aprendizaje y responsabilidad.

• Habilidades sociales.

• Tránsito a la vida adulta. -9-

RECURSOS En el curso actual se cuenta con un aula en condiciones para la atención a la alumnado NEAE. Además de con material bibliográfico se cuenta con el acceso a materiales contando con dos ordenadores en el aula.

SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN La evaluación educativa es un proceso continuo de observación, recogida de información, orientación y ajuste de actuaciones que acompaña todo proceso de enseñanza-aprendizaje de nuestros alumnos. El referente básico de las decisiones de evaluación deberá ser el propio alumno-a comparando su situación de aprendizaje actual con las anteriores. La evaluación será diversificada y flexible, seleccionándose procedimientos y materiales que resulten adecuados para obtener información sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje. Estos serán coherentes con los objetivos, de tal forma que nos permitan comprobar si se están desarrollando las capacidades previstas y en qué grado. Las calificaciones que reflejan la valoración cuantitativa del proceso de aprendizajede las materias objeto de adaptación se expresarán en los mismos términos y usarán las mismas escalas que las establecidas en la orden de evaluación pero siempre se evaluará al alumno según su Adaptación (AC o ACUS). Se informará al alumnado y asus representantes legales y constará además de las calificaciones de una valoración cualitativa del proceso de cada uno respecto a los objetivos propuestos en su adaptación curricular. Se realizará un seguimiento semanal con profesorado del alumnado con adaptación y un informe trimestral.

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HORARIO DEL PROFESOR DE APOYO A LAS NEAE

HoraLUNES MARTES MIÉRCOLES

8:159:10

GABRIEL IRISISAUL

GABRIELJEREMÍAS

9:1010:05

GABRIEL IRIS

JEREMÍASIRIS

10:0511:00

SHAULPAULASERGIO

NICOLÁSTAMARA

IRISNICOLÁSTAMARA

RECREO

11:3012:25

GABRIELJEREMÍAS

IRIS

SHAULPAULASERGIO/1º A

12:2513:20

SHAULPAULASERGIO

JEREMÍAS

SHAULPAULASERGIO

GABRIELISAUL

JEREMÍAS

13:2014:15

GABRIELIRIS

NICOLÁSTAMARA

SHAULPAULASERGIO

1.4. PLAN DE TRABAJO DEL DEPARTAMENTO DE ORIENTACIÓN DEL IES SAN BENITO PARA EL CURSO 2015-2016

1.4.1. Análisis de las necesidades de orientación y priorización de actuaciones El Departamento de Orientación, como elemento del sistema educativo que colabora en el desarrollo integral del alumnado mediante el establecimiento de un proceso de enseñanza aprendizaje acorde a la diversidad del alumnado, tienen los siguientes objetivos básicos de trabajo: Aportar, desde la especialización de sus profesionales, propuestas de mejora y soluciones que den respuesta a la necesaria atención a la diversidad.

Ofrecer mejor atención a la comunidad educativa, mejorando la coordinación de losservicios psicopedagógicos y de apoyo.

Dar respuesta a las necesidades de orientación educativa mediante un sistema que facilite poner en práctica líneas de trabajo común, con objetivos diferenciados según cada realidad educativa, a lo largo de la enseñanza no universitaria.

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Posibilitar respuestas que se ajusten a los proyectos educativo y curricular del centro, a través del debate y la búsqueda conjunta de soluciones.

De acuerdo con la normativa vigente, se establece el siguiente orden de actuacionescon respecto a la orientación, repartidas entre los 4 ámbitos de actuación del departamento, cada uno de ellos con sus intervenciones específicas:

A. Atención a la diversidad y necesidades específicas de apoyo educativo.

Justificación: -Necesidad de dar respuesta a los diferentes ritmos/capacidades de aprendizaje del alumnado del centro.

Objetivos y concreción de actividades: - Facilitar estrategias de aprendizaje que favorezcan el desarrollo de los niveles de aprendizaje óptimo de acuerdo con las capacidades del alumnado. - Llevar a la práctica las normativas sobre adaptaciones curriculares en el marco de atención a la diversidad. - Organización, implementación y seguimiento del Plan de Atención a la Diversidad, con las medidas que hayan sido aprobadas para el centro. En este sentido se prestará especial atención al asesoramiento del alumnado en cursos“terminales de etapa”, 4º ESO, 2º Bachillerato y FPB, así como al alumnado de 16 años, escolarizado en 2º de ESO y susceptible de derivación a los Programas de Formación Profesional Básica. Así mismo se prestará especial atención a los Programas de Diversificación y al PMAR. Se trabajará la información al alumnado referida a la Prueba de acceso a los ciclos, tanto de grado medio como superior, como vía para continuar integrados en el sistema educativo. Dentro de este ámbito es preciso incluir la valoración del alumnado con NEAE o con problemas específicos que requieran la intervención del departamento o el EOEP. Se coordinará el Plan de trabajo de apoyo a las NEAE así como el seguimiento de los alumnos incluidos en el estadillo de NEAE, realizándose las actualizaciones e informes Psicopedagógicos y justificativos oportunos, quedando estos datos recogidos en el nuevo documento del curso actual.

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Recursos: - Entrevistas. - Pruebas Psicología y Pedagogía. - Informe del profesor-tutor. - Documentos del EOEP. - Materiales de reeducación. - Bibliografía. - BOE/ BOC. - Otros. Evaluación: - Utilización y puesta en práctica de las orientaciones, estrategias y recursos facilitados. - Progreso de los alumnos: - Valoración de las intervenciones a través de las coordinaciones con el profesorado de apoyo a las Necesidades Específicas de Apoyo Educativo y con los tutores/as.

- Seguimiento de la evolución de los alumnos/as para ver en que medida las orientaciones propuestas dan respuestas a sus necesidades.

- Memorias de los distintos programas del PAD.

- Participación y colaboración de la familia.- Actualización y ajustes de la documentación a la normativa vigente.

B. Acción tutorial y Orientación Personal y Profesional.

Justificación: Asesorar al tutor/a en su tarea de favorecer el desarrollo integral de los alumnos. Objetivos y concreción de actividades:

- Prevenir posibles dificultades del alumnado, favorecer su integración y potenciar sus capacidades. - Colaborar en la atención individual y grupal de los alumnos, mediante planes de acción tutorial. - Mejora de la convivencia y del clima escolar en los centros. - Adecuar la oferta a las necesidades del mercado laboral para facilitar el acceso de nuestros jóvenes a un puesto de trabajo, adaptándonos en tiempo y forma a la normativa europea en Formación Profesional y Educación Superior. - Fomentar y dinamizar la educación en valores en la práctica educativa. Desde la elaboración e implementación de un Plan de Acción Tutorial consensuado y flexible, capaz de dar respuesta a las necesidades de los distintos grupos del centro, tanto en lo que se refiere a lo formación personal, como la educativa y la profesional, trabajándose desde los distintos bloques que se proponen en sus líneas generales de actuación. -13-

Para estas funciones se contará además de con los proyectos que se pudieran estar desarrollando en el centro y que favorezcan el desarrollo personal del alumnos, aquellas propuestas de distintas instituciones cercanas (Ayuntamiento, Cruz Roja, Proyecto Hombre, Cabildo, Cámara de Comercio…) y que suelan participar en el centro con la impartición de talleres puntuales previamente consensuados por los equipos de tutores, siempre que estén incluidos en la oferta que la Consejería de Educación estime oportunos y adecuadamente conveniados para la intervención directa con el alumnado. Muestra de las Profesiones. Otro objetivo que ayudará al desarrollo de estas líneas de actuación pasa por acudir a esta muestra con el alumnos de 4º de ESO y de 2º de Bachillerato, como medio de potenciar la Orientación Profesional. En este mismo sentido se propiciará la visita de los alumnos de 2º de Bachillerato y Ciclos Superiores a las Jornadas de Puertas abiertas de la ULL. Con aquellos alumnos incluidos en el Estadillo de NEAE, especialmente los NEE que el curso próximo abandonarán el centro se potenciará la orientación profesional yel Tránsito a la vida adulta mediante actividades diarias en el aula de PT y propiciando visitas a centro de la zona en los que pudieran desarrollas estudios el curso próximo. Las tutorías de orientación vocacional y profesional están dirigidas a todo el alumnado del Centro, con especial atención a los cursos terminales de las diversas etapas educativas (4º de ESO y 2º de Bachillerato). Durante el primer trimestre se tratará de consolidar los grupos tutoriales con actividades propias para conseguir que el alumnado vaya despejando dudas respecto a sus preferencias. Esto no implica que en el resto de los cursos se haga un trabajo centrado en la toma de decisiones, aspectoimportante pues desde el 2º curso de ESO y en 3º de la ESO deben ir tomando posturas referentes a su futuro como estudiantes y profesionales. Referente a la Orientación Profesional podemos destacar que se llevará a cabo durante el segundo y tercer trimestre del presente curso escolar y dirigida fundamentalmente a los alumnos/as de cuarto de la ESO y segundo de Bachillerato ya que consideramos que es este momento el idóneo para desarrollar este trabajo y no antes; por lo que durante el primer trimestre y referente a estos niveles se tratará de consolidar los grupos tutoriales con actividades propias para conseguir este objetivo. Esto no implica que no desarrollemos en el resto de los cursos un trabajo centrado en la toma de decisiones, aspecto éste importante ya que desde el segundo curso del primer ciclo y en tercero hay que ir tomando decisiones referentes a su futuro como estudiantes y profesionales. Recursos: - Reuniones con tutores, alumnos, padres. - Programas de adaptación - Programas de estrategias de aprendizaje. - Material de tutorías. - Proyectos llevados a cabo por el centro. - Elaboración de materiales puntuales.

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Evaluación: - Observación del proceso evolutivo del alumnado. - Análisis del grupo y del alumno por parte del equipo educativo. - Frecuencia de las demandas de los tutores. - Implementación de la acción Tutorial. - Seguimiento a través de la de la CCP y las reuniones de nivel de las actividades de tutoría propuestas a los tutores de los distintos niveles. - Valoración de la respuesta de los/as alumnos/as a las actividades propuestas. -Grado de motivación y participación en dichas actividades

C. Asesoramiento Familiar y Comunidad Educativa.

Justificación: Responde a la necesidad de colaborar con el Centro, tutores y padres en el establecimiento de estrategias que faciliten la necesaria relación y coordinación entre estos para ayudar en el proceso educativo de sus hijos. Objetivos y concreción de actividades:

- Asesoramiento a las familias sobre el proceso educativo de sus hijos, directamente oa través del tutor/a. - Cooperación con el Centro, tutores y padres en el establecimiento de estrategias quefaciliten la necesaria coordinación y colaboración entre los miembros de la comunidad educativa. - Asesorar a los centros y a la familia sobre los recursos de carácter sociocomunitario existentes en el ámbito de la zona. Se trabajará desde la tutoría la organización e intervención en las visitas de familias, de manera que estas sean de la máxima utilidad tanto como vía de compartirinformación sobre los alumnos como actividades que potencien la formación de las familias en aspectos relacionados con las características específicas de la adolescencia, la forma en que ellos pueden colaborar en la formación de sus hijos…. Del mismo modo se hará intervención directa con las familias que así lo soliciten o con las que deban ser asesoradas o consultadas en casos específicos de asuntos relacionados con los alumnos. También se tienen previsto la coordinación con los Servicios Sociales del Ayuntamiento de La Laguna, ya que es una demanda importante que hay que abordar por la cantidad de alumnado que tiene necesita el apoyo de dichos servicios (seguimiento de familias con problemas sociales, absentismo escolar, etc.)

Recursos: - Entrevistas. - Folletos informativos. - Reuniones.

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Evaluación: - Grado de participación de la familia. Entrevistas con las familias de los/as alumnos/as con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Seguimiento de las intervenciones realizadas con la familia. - Progreso del alumnado. Coordinación con los/as tutores/as para saber en que medida las orientaciones dadas a las familias se están llevando a cabo y si éstas están dando respuesta a las necesidades de los alumnos/as. -Actividades genéricas propias del departamento de orientación.

• Constitución y detección de las líneas prioritarias de trabajo del Departamento. • Elaboración definitiva del Plan de trabajo para el Curso Académico 2015/2016.

• Actualización y difusión de la legislación educativa de interés.

• Organización y coordinación del Plan de Acción Tutorial.

• Apoyo a la organización y coordinación del Plan de Atención a la Diversidad aprobado para este Centro en junio de 2015.

• Realización de Evaluación Psicopedagógica del alumnado que así lo requiera, con objeto de realizar una detección temprana de necesidades y de las posibles medidas a aplicar.

• Toma de contacto con familias.

• Presentación del Departamento de Orientación a los alumnos y familias del centro.

• Reuniones con el EOEP de zona, para el desarrollo del Plan de trabajo del Equipo.

• Atención individual a alumnos.

• Contactar con Agentes educativos y sociales de la zona.

• Evaluación del Plan de trabajo del Departamento y elaboración de la memoria final

1.4.3. Metodología de trabajo: Reuniones: Tutorías. Objetivos de estas reuniones: - Coordinar la Acción Tutorial en cada uno de los niveles. - Debatir y reflexionar sobre la metodología, evaluación y estrategias a emplear para las actividades de enseñanza y aprendizaje. - Elaborar el material necesario para la hora de tutoría semanal con los alumnos/as y alumnas. -16-

- Asesorar en el desarrollo de las sesiones de evaluación tanto para los Equipos Docentes como para el alumnado.- Analizar la problemática de los grupos-clase y sus posibles soluciones. - Colaborar en el desarrollo del Plan de Atención a la Diversidad. - Evaluar el plan de acción tutorial, al finalizar cada trimestre y el curso. - Reuniones con los padres-madres. - Analizar la problemática individual del alumnado. Comisión de Coordinación Pedagógica: Objetivos de estas reuniones: a) Garantizar el desarrollo del proyecto educativo del centro, y coordinar su seguimiento y evaluación. b) Trasladar al equipo directivo propuestas para la elaboración de la programación general anual. c) Ejercer la coordinación entre las distintas etapas educativas y, en su caso, ciclos educativos. d) Promover la innovación pedagógica, el trabajo interdisciplinar, el uso de las nuevas tecnologías y el trabajo colaborativo del profesorado. e) Concretar los criterios de promoción y titulación del alumnado de conformidad conla normativa vigente. f) Promover acciones que favorezcan la mejora de los resultados escolares, la integración curricular, el desarrollo de valores y de los temas transversales g) Proponer las medidas de atención a la diversidad que se consideren oportunas y establecer los criterios para su desarrollo y evaluación, así como valorar las propuestas de actuación con el alumnado con necesidades específicas de apoyo educativo, estableciendo las prioridades de intervención. h) Cualquier otra que le sea atribuida por la normativa vigente.

Equipo de Orientación Educativa y Psicopedagógicos de Zona: Los primeros jueves de cada mes. (Las reuniones se celebran en la sede del Equipo en el CEIP San Benito).

1.4.4.- Actividades complementarias y extraescolares. Se propone por parte de este departamento las siguientes Actividades extraescolares: Visitas informativas a/de las universidades y centros de estudios de interés para el alumnado: ULL, ULPGC, Centros de FP, ….

Visitas informativas y charlas de orientación profesional (Escuelas privadas, Ejército…)

Charlas y talleres de temática variada ofertados por ONG que colaboran habitualmente con el centro (Cruz Roja, Amnistia, Salud Mental….)

Visita del alumnado NEAE a la Biblioteca Municipal de La Laguna.

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Jornadas de Puertas Abiertas de FP. Cualquier otra actividad que surja y que el Departamento considere oportuna e interesante para el alumnado.

1.4.5. Seguimiento del Plan de Trabajo: Tal y como se recoge en la normativa correspondiente al seguimiento del presente Plan de Trabajo, se realizará una evaluación sobre el desarrollo del Plan, primero en el propio Departamento, posteriormente los resultados de esta evaluación se llevarán a la Comisión de Coordinación Pedagógica, si existe esta demanda y se hace como pauta para todos los Departamentos del Centro y por último en el propio Equipo de Zona. Señalar también que esta evaluación nos servirá para controlar las diversas actuaciones tanto individuales de la orientadora como las del propio Departamento, además de servirnos de reflexión y toma de decisiones de futuras estrategias de intervención que sean tanto detectadas por el Departamento como las demandadas por el Centro. Analizaremos y evaluaremos: La incidencia de lo Planificado a través de los objetivos propuestos:

1. - Proceso de enseñanza y aprendizaje 2. - Reuniones de tutores/as por nivel 3. - Reuniones de Ámbitos 4. - Comisión de Coordinación Pedagógica 5. - La Acción Tutorial. 6. - La Orientación Académica y Profesional. 7. - Las medidas de Atención a la Diversidad y de las adaptaciones curriculares.

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Aula de apoyo a las NEAE

PLAN DE TRABAJO

DEL PROFESORADODE APOYO ALAS N.E.A.E.

IES San Benito.San Cristóbal de La laguna.

Curso 2015/2016Profesor de apoyo a las NEAE:

J. Patricio Pérez Quintero.


El objetivo principal del profesorado de apoyo a las NEAE es dar

respuesta a las necesidades específicas de apoyo educativo del alumnado, desde

el marco establecido y concretamente, en el desarrollo de las competencias

básicas, y favorecer la respuesta educativa al alumnado en el aula ordinaria,

serán principios que orienten el plan de trabajo durante este curso escolar.

ALUMNADO QUE PRESENTA NEAE EN EL PRESENTE CURSO Y

QUE REQUIERE DE LA ATENCIÓN DEL PROFESORADO DE LAS

NEAE. CARACTERÍSTICAS.

Actualmente, en este Centro se encuentran escolarizados en la Educación

Secundaria Obligatoria, según consta en el estadillo, la siguiente relación de

alumnos-as con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo (en adelante

NEAE):

En 1º de la ESO:

1 alumno con ACUS: Con posible Trastorno Específico del Lenguaje (TEL)tipo mixto (coprensión-expresión). DEA en el lenguaje oral.

4 alumnos-as con AC: 2 por ECOPHE condiciones de salud; uno de loscuales presenta además alteraciones del lenguaje y de naturalezaambiental y 2 ECOPHE por limitación socio-cultural.

En 2º de la ESO:- 1ª alumna con ACUS: por Discapacidad Intelectual 1 alumno con AC: por Dificultad específica de aprendizaje, DEA en

lectura y escritura.


PROFESORADO DE APOYO A LAS NEAE, EN EL PRESENTE CURSO:

El Centro, en el presente curso, cuenta con un profesor especialista en apoyo alas NEAE para la ESO, a tiempo completo, con horario lectivo de 20 horassemanales.

CRITERIOS PARA LA FORMACIÓN DE GRUPOS DE ATENCIÓNPERSONALIZADA

Según ORDEN de 13 de diciembre de 2010, por la que se regula la atención alalumnado con NEAE, art 28, pto 2 y la instrucción Décimo séptima. Criteriospara el agrupamiento del alumnado con NEAE en centros ordinarios y laorganización de su respuesta educativa de la Resolución de la DGOIPE, por laque se dictan instrucciones sobre los procedimientos y los plazos para laatención educativa del alumnado con NEAE (publicada el 22 de diciembre de2010), se prestará atención educativa atendiendo al siguiente orden deprioridad:

- Escolares que presentan necesidades educativas derivadas de

discapacidad intelectual, trastornos generalizados del desarrollo o

trastornos graves de conducta con adaptación curricular significativa.

- Alumnos /as que manifiesten otras necesidades específicas de apoyo

educativo y que necesiten adaptación curricular, en una o más áreas,

prescrita mediante informe psicopedagógico de los EOEP.

- Otros escolares con NEAE que precisen de nuestra atención

educativa, según determine el departamento de orientación y/o CCP.

El agrupamiento de los alumnos y alumnas seguirá la normativa mencionada

anteriormente y los criterios aprobados en la CCP, que servirá para iniciar el

trabajo este curso, y que estará sujeto a las posibles variaciones que sean

necesarias. Los agrupamientos serán diseñados teniendo en cuenta tanto el nivel

competencial, la edad, curso de escolarización y, en la medida de lo posible, en las

afinidades personales entre el alumnado. Y, además, también se ha tenido en

cuenta el artículo 9, punto 7 de la orden mencionada.


ELABORACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LOS PEP Y

COLABORACIÓN EN LA ELABORACIÓN Y SEGUIMIENTO

DE LAS AC/ACUS

Para ajustar la respuesta educativas desde los PEP, se han utilizado los

siguientes referentes:

-El informe psicopedagógico de los Equipos de Orientación Educativa y

Psicopedagógica (EOEP)

- Las evaluaciones iniciales aplicadas a las materias.

- Las características y necesidades del alumno/a: aspectos a trabajar para

superar sus dificultades, nivel de competencia curricular, metodología

específica a trabajar según indica su PEP, estilos de aprendizaje, etc.

- Características del aula en la que está integrado: estrategias

metodológicas y organizativas, relaciones entre los alumnos y alumnas,

relación con el profesorado, adecuación a la programación a la diversidad…

También se prestará colaboración para elaborar materiales didácticos,

concretos de cada materia curricular adaptada, para el desarrollo de su

AC/ACUS en el aula ordinaria.

Temporalización de la elaboración y actualización de las

adaptaciones curriculares y de los programas educativos

personalizados

- La elaboración y actualización de las AC/ACUS/PEP se realizará, durante

los meses de septiembre y octubre. Para ello resultará imprescindible contar

con espacios y tiempos de coordinación entre el profesor-a de materia

adaptada, profesor especialista y orientadora del centro, siendo un espacio

para estas reuniones las de departamento (Lengua castellana, Matemáticas y

otros, cuando sea posible).


- En el supuesto de que a lo largo del curso se detecten más casos de

alumnado con posibles NEAE, se determinarán las propuestas concretas de

trabajo con los mismos siguiendo el procedimiento habitual previsto por el

Departamento de Orientación en lo referente a la Atención a la Diversidad.

RELACIÓN DE LOS TÍTULOS DE LOS PEP A DESARROLLAR

Se hará especial hincapié en el trabajo de las habilidades,

razonamientos, gestiones y aptitudes básicas previas o transversales a

los contenidos curriculares, como se detallan seguidamente:

Funciones ejecutivas: distintos tipos de atención, distintos tipos dememoria, estrategias de planificación y fluidez, flexibilidadcognitiva.

Razonamiento: lógico, matemático, verbal, secuencia, inductivo(aplicados a las áreas o materias curriculares).

Gestión perceptual y aptitud espacial relacionado con las áreas omaterias.

Conciencia fonológica y competencia lingüística.

Programas de intervención para mejorar los procesos cognitivoslectores (perceptivos, léxicos, sintácticos y semánticos).

Programas de intervención para la mejora de los procesos deescritura ( motores, léxicos, sintácticos, semánticos)

Programas de intervención para la mejora de los procesosmatemáticos (conteo y resolución de problemas numéricos).

Entrenamiento en autoinstrucciones.

Entrenamiento en el control de la conducta.

Entrenamiento de la creatividad.


Entrenamiento en las habilidades sociales.

Adaptación del material para el acceso al currículo.

Refuerzo de los contenidos curriculares para el alumnado con NEE.

METODOLOGÍA para el desarrollo de los PEP

Los alumnos con NEAE requieren, al igual que el resto de los

alumnos, aprender de forma significativa, ser elementos activos de su

proceso de aprendizaje y contar con nuestra mediación y la de sus

compañeros para aprender. Sin embargo, es cierto que necesitan que se

desarrollen en el aula estrategias que favorezcan el proceso de

socialización como pueden ser: aprendizaje cooperativo, por

descubrimiento, modelado, dramatización,…

El aprendizaje será significativo, tendrá significación lógica y

psicológica, es decir, coherencia y estructuración así como conexión con

los conocimientos previos, conexión con los núcleos de interés y adecuado

al momento evolutivo.

Los alumnos serán agentes activos en el proceso de enseñanza-

aprendizaje. No adoptarán una postura pasiva sino serán partícipes y

protagonistas del aprendizaje, donde sean capaces de aplicar la nueva

información a situaciones o circunstancias nuevas. Contarán con nuestra

ayuda que les servirá de guía para el aprendizaje.

Se partirá de los conocimientos y experiencias previas que posean

acerca de los objetivos o aspectos que se trabajarán en las aulas. La

organización, secuenciación, selección de los objetivos y criterios de

evaluación, estarán mediatizadas por los diferentes ritmos, estilos,

capacidades, intereses y motivaciones de los alumnos.


El espacio estará distribuido para permitir actividades autónomas

y compartidas que estimulen las destrezas motoras, la exploración y el

descubrimiento.

La motivación será un aspecto primordial a conseguir, tanto la

extrínseca como la intrínseca (aspecto relevante para el desarrollo

integral y evolutivo de los alumnos que acuden a estas aulas). Por ello, las

actividades que se programen serán de distintos tipos y maneras.

Actividades según su PEP (contemplado en el inf. psicopedagógico).

Motivar para obtener un mejor resultado y por tanto, una mejor

formación de la autoestima y autoconcepto. Se hará uso de los refuerzos

positivos, ya que promueven la mejora de su autoconcepto, incrementa la

confianza en sí mismos y generan expectativas de éxito futuro,

facilitando así la superación de sus dificultades.

MATERIALES Y RECURSOS

Los materiales y recursos que se utilizarán en el aula de apoyo se

han seleccionado teniendo en cuenta las características del alumnado, los

PEP de cada alumno, para superar sus dificultades, la organización y

desarrollo de las actividades de su PEP.

Los recursos utilizados variarán de una actividad a otra, por lo que

serán específicos de cada PEP. Algunos materiales estarán en el aula,

otros serán facilitados por el profesor o la profesora de materia o

elaborados por los propios alumnos-as.

Seguidamente se expone una lista de posibles materiales que se

utilizarán, sin olvidar que sólo se trata de una parte del material, ya que a

lo largo del curso surgirán ocasiones, necesidades que conllevarán el uso

de otros materiales:


Material manipulativo: ajedrez, tarjetas, lotos, cubos encajables, dominó,

bloques lógicos, ábaco, regletas, reloj, abecedario táctil, imprenta,

autodictados, memory, cartas, puzzles, títeres, tangram, mikados…

Material impreso: libros de texto, libros de consulta (biblioteca de aula y

de centro), cuaderno de ejercicios, fichas de trabajo, folletos, revistas,

mapas, periódicos, agenda escolar…

Material auditivo: radio, CD…

Material informático y audiovisual: Ordenador, Multimedia: operaciones

básicas según su nivel y sus algoritmos, Discriminación auditiva y visual,

Internet (páginas web: Jueduland, Thatquiz, Juegos para listos; Recursos

para nuestra aula, Aplicaciones Info; Orientación Andújar, aula PT…),

programas multimedia: Audacity.

También se utilizará materiales comunes del centro:

retroproyector, cañón, video así como material no convencional elaborado

por el propio profesorado y el alumnado.

- Evaluación de las ACUS, AC, PEP

Trimestralmente se valorarán las AC/ACUS y los PEP a través de

los criterios de evaluación contemplados en las adaptaciones curriculares,

con objeto de valorar su grado de consecución y realizar u seguimiento

más exhaustivo del proceso de aprendizaje del alumnado. Este proceso de

valoración se realizará de forma continua analizando los objetivos que se

han superado con el consiguiente ajuste y revisión de los mismos.

EVALUACIÓN de los PEP

La evaluación del alumnado será continua, considerándose un elemento

inseparable del proceso educativo. En ella se recogerá la información

permanente acerca del aprendizaje, atendiendo a la singularidad de cada


uno de ellos. Se le hará una evaluación inicial para reconocer en qué punto

real se encuentra el alumno, para así poder comenzar a planificar y

desarrollar el trabajo.

La evaluación tendrá como referente la consecución de las capacidades

expresadas en los objetivos previstos en los PEP y/o cada Adaptación

Curricular. La calificación será del profesor de materia con la aportación

de información del progreso de sus PEP en el aula de apoyo a las NEAE.

La evaluación será formativa, para recoger información y valorarla, y

poder ajustar la ayuda pedagógica a cada alumno-a según sus necesidades,

capacidades, además de enseñar a los alumnos a reflexionar sobre sus

trabajos. En la evaluación cuantitativa y cualitativa se valorarán los

criterios de evaluación, sin excluir otros aspectos importantes en el

desarrollo íntegro del alumno-a. En ellos se evaluará la consecución o no

de los objetivos propuestos.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN para los PEP

- Pruebas de evaluación inicial.

- Observación directa del interés por el trabajo, participación en

clase, hábitos de trabajo, habilidades, destrezas, etc.

- Observación del cuaderno de actividades del desarrollo del PEP.

- Elaboración de fichas, tareas…

- Intereses del propio alumnado para motivarlo.

- Cuadro de recogida de la información- Cuadro de Seguimiento.


COORDINACIÓN ES

* Las reuniones de coordinación para las adaptaciones curriculares y los

PEP con los departamentos didácticos de Lengua Castellana y

Matemáticas (y otros, cuando sea posible), previo acuerdo en el Centro,

con los profesores de las NEAE, se realizará mensualmente, si es posible,

y con la orientadora se realizará trimestralmente. Los temas tratados,

así como las valoraciones y los acuerdos tomados quedarán reflejados en

las actas de departamento y en las actas de seguimiento NEAE. A

continuación se exponen actuaciones concretas que facilitarán una

colaboración que será esencial en el proceso de evaluación y respuesta a

las necesidades educativas especiales. Entre ellas destacan:

- Elaboración y/o actualización de las adaptaciones organizativas y

PEP y asesoramiento de las AC/ACUS (valoraciones de las

dificultades y capacidades, toma de decisiones y adopción de

medidas)

- Adecuación de recursos materiales.

- Realización del seguimiento y evaluación de los PEP.

* Se realizará coordinaciones directas con los profesores de materia del

alumno-a con AC/ACUS y su PEP (siempre que sea posible).

* Se realizará coordinación del Profesor de apoyo a de las NEAE y la

Orientadora. Con el objetivo de establecer unas líneas de actuación

comunes con respecto a la respuesta educativa del alumnado NEAE

* La coordinación con las familias será a través de los profesores

tutores y también directamente, siempre que se requiera alguna

información o alguna necesidad complementaria.

* Se realizaran coordinaciones con otros profesionales que atiendan al

alumnado con NEAE.


HORARIO DEL PROFESOR DE APOYO A LAS NEAE 2015/2016:

HoraLUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:159:10

HORALECTIVA

HORALECTIVA

GUARDIA DEPASILLO

9:1010:05

HORALECTIVA

CCPHORA

LECTIVAHORA

LECTIVAHORA

LECTIVA

10:0511:00

HORALECTIVA

HORALECTIVA

HORALECTIVA

HORALECTIVA

HORALECTIVA

RECREO

11:3012:25

BIBLIOTECA/ATENCIÓN AFAMILIAS

HORALECTIVA

HORALECTIVA

HORA LECTIVA

REUNIÓN DEDEPARTAMENTO

12:2513:20

HORALECTIVA

HORALECTIVA

HORALECTIVA

HORA LECTIVA PREPARACIÓN

DE MATERIALES

13:2014:15

HORALECTIVA

HORALECTIVA GUARDIA DE

PASILLO


HORARIO DEL ALUMNADO CON NEAE 2015/2016

HoraLUNES MARTES MIÉRCOLES JUEVES VIERNES

8:159:10

GABRIEL IRISISAUL

GABRIELJEREMÍAS

9:1010:05

GABRIEL IRIS

JEREMÍASIRIS JEREMÍAS

TAMARAGABRIEL

IRISTAMARA

10:0511:00

SHAULPAULASERGIO

NICOLÁSTAMARA

IRISNICOLÁSTAMARA

GABRIEL ISAUL

JEREMÍAS

GABRIEL IRIS

SERGIORECREO

11:3012:25

GABRIELJEREMÍAS

IRIS

SHAULPAULASERGIO/1º A

SHAULPAULASERGIOISAUL

12:2513:20

SHAULPAULASERGIO

JEREMÍAS

SHAULPAULASERGIO

GABRIELISAUL

JEREMÍASNICOLÁSTAMARA

13:2014:15

GABRIELIRIS

NICOLÁSTAMARA

SHAULPAULASERGIO

plan de trabajo departamento de orientaciÓn

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