plan maestro de orientación educativa

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“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO” 1 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106 TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000 TELS. (722) 2 14 96 58 Plan Maestro de Orientación Educativa SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL Julio 2011

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1 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

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AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO

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Plan Maestro de

Orientación Educativa

SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL

Julio 2011

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INTRODUCCION

A partir de la Reforma Integral para la Educación Media Superior se opera en el año 2008 el Sistema Nacional de Bachillerato,

el cual dentro de sus aristas, le da sentido a la Orientación Educativa en la Educación Media Superior en el Estado de México

misma que ha sido vigente a través de programas o líneas de acción; actualmente se ha desarrollado un Plan de Acción que

permitirá que todos los subsistemas brinden identidad y sentido a la trascendencia que tiene la Orientación Educativa.

Como es bien reconocido en el Estado de México, la Orientación Educativa es un servicio que participa en la formación

integral del estudiante, ofreciéndole un conjunto de alternativas para que permanezca en la escuela con un adecuado nivel de

calidad; proporcionándole asesoramiento en el proceso de construcción de su plan de vida, ofreciéndole estrategias para

mejorar sus habilidades, con el propósito de favorecer su permanencia e integración a la actividad escolar.

Además, en su forma de conceptualizar, la Orientación Educativa refiere a la necesidad de recrear –en torno a las competencias

académicas- el proceso de la orientación educativa en el Bachillerato General a partir de su revisión teórica, metodológica y

operativa a efecto de proponer estrategias factibles y pertinentes para analizar los conceptos, actitudes y procesos promovidos

por las formas de enseñanzas utilizadas

Con base en estos propósitos generales, en función de las exigencias curriculares del Bachillerato y contando con todo el

apoyo institucional, el equipo colegiado elaboró el Programa de Orientación Educativa el cual es producto de un proceso de

trabajo intenso y rigurosamente conducido, del que cabe destacar los aspectos más relevantes de su diseño. Además, considera

este diseño la operación de una estrategia integral de inducción, seguimiento, registro y apoyo al desempeño académico de los

alumnos de bachillerato en torno a competencias académicas.

La elaboración de “Plan Maestro de Orientación Educativa” (PMOE), se resume en dos etapas importantes. La primera

procede del análisis de los resultados obtenidos de la evaluación diagnóstica del Plan Maestro de Orientación Educativa de los

diferentes subsistemas en el Estado de México (EPOEM, CBT, CECyTEM, COBAEM, CONALEP) y la segunda es la integración

de los programas institucionales de Orientación Educativa buscando la transversalidad entre ellos y con los programas

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curriculares, que permitirá llevar a cabo con eficacia la labor de la Orientación Educativa mediante un trabajo planeado,

colaborativo, colegiado.

Este documento tiene la finalidad de guiar la práctica del orientador considerando el Plan Maestro de Orientación Educativa de

Bachillerato General; Dentro de este escenario participan varios actores que tienen funciones específicas para llevar a cabo

un trabajo transversal donde el orientador funge como coordinador de los programas, de igual manera realizará el

seguimiento y evaluación para informar de los resultados obtenidos a la autoridad inmediata.

OBJETIVO GENERAL

Operativizar los Programas Institucionales de Orientación Educativa, en las Escuelas Preparatorias del

Estado de México mediante las Líneas de Acción de forma colaborativa y transversal.

OBJETIVO ESPECIFICO

1. Brindar a los alumnos de las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de México, la orientación necesaria para lograr su

integración a la actividad escolar.

2. Coadyuvar al desarrollo de competencias genéricas, disciplinares y profesionales de los estudiantes de las Escuelas

Preparatorias Oficiales del Estado de México por medio de servicios de una Orientación Educativa de calidad.

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3. Promover en los alumnos el descubrimiento de sus potencialidades y habilidades que les permita la construcción de un

proyecto de vida académico acorde a sus expectativas personales.

MARCO JURIDICO

La gaceta de Gobierno del Estado de México publicada el viernes 6 de mayo de 2011, en la Sección Cuarta del

Poder Ejecutivo del Estado en el decreta 306 la H. LVII Legislatura del Estado de México decreta: La Ley de Educación del

Estado de México, tiene como objeto regular la educación que imparte el Estado, los municipios, sus organismos

descentralizados y los particulares con autorización con reconocimiento de validez oficial de estudios. Es obligatorio conocerla

y aplicarla.

REGLAMENTO INTERIOR PARA ESCUELAS PREPARATORIAS OFICIALES, CENTROS DE

BACHILLERATO TECNOLÓGICO, ESCUELAS SUPERIORES DE COMERCIO Y ESCUELAS

PARTICULARES INCORPORADAS DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR. Publicado en 2002.

Señala las funciones de:

CAPITULO III

DEL DOCENTE PEDAGOGO “A”

ART. 41 El Docente Pedagogo “A” de las Escuelas Preparatorias Oficiales es el responsable de coordinar el trabajo

académico y administrativo del personal de orientación y sus funciones son:

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I. Corroborar la operatividad de los diversos proyectos académicos de las áreas de conocimiento para su

seguimiento y valoración permanente.

II. Promover cursos de capacitación y actualización para Docentes Horas Clase y Docentes Orientadores.

III. Establecer mecanismos de vinculación académica con Instituciones de Educación Superior.

IV. Elaborar convocatorias y proyectos de organización de los eventos académicos debidamente programados.

V. Elaborar convocatorias y proyectos de organización de los eventos académicos debidamente programados.

VI. Calendarizar y realizar las observaciones de la práctica docente.

VII. Presentar indicadores sobre aprobación, reprobación, deserción, etc.

VIII. Coordinar la difusión y organización del proceso única de selección.

IX. Concertar apoyo académico con Instituciones de Educación Superior.

X. Considerar para ambos turnos la organización de eventos académicos.

XI. Tener participación directa en la promoción de actividades socioculturales y académicas programadas.

XII. Mantener una relación directa con las autoridades escolares para valorar el avance académico de la escuela.

XIII. Planear semanalmente las actividades.

XIV. Participar en las reuniones de Consejo Académico Institucional y de las academias.

XV. Revisar periódicamente la documentación que manejan los Docentes Orientadores.

XVI. Promover y fomentar la investigación en la escuela.

XVII. Cumplir con las comisiones que le confieran las instancias superiores.

XVIII. Mantener una permanente solvencia moral dentro de su ámbito laboral.

CAPITULO IV

DEL DOCENTE ORIENTADOR EDUCATIVO

ART. 42 El Docente Orientador es el eje sobre el cual giran las relaciones de alumnos, Docentes Horas Clase, Padres de

Familia y Directivos, buscando el máximo aprovechamiento del educando para coadyuvar en su desarrollo

personal, escolar, social y profesional.

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ART. 43 Son funciones del Docente Orientador Educativo:

I. Al inicio del ciclo escolar, presentar con base en la misión institucional, la planeación, organización y control del

servicio de orientación educativa.

II. Mantener una comunicación directa y continua con Docentes Directivos, Docentes Horas Clase y padres de

familia para atender los problemas inherentes a la formación de los alumnos.

III. Observar y ejercer acciones encaminadas a elevar y consolidar la vida académica de la escuela.

IV. A partir del servicio de orientación educativa, desarrollar trabajo de investigación.

V. Participar en las actividades de promoción y proceso único de selección e inscripción de los alumnos.

VI. Desarrollar el servicio de orientación educativa, acorde a la misión académica de la escuela.

VII. Convocar a reuniones con padres de familia para tratar asuntos relacionados con la vida académica y conductual

de los alumnos.

VIII. Contribuir a rescatar, preservar y difundir los valores.

IX. Difundir la normatividad escolar.

X. Participar en eventos interinstitucionales que beneficien la formación de los alumnos.

XI. Establecer y aplicar métodos y técnicas innovadoras para elevar los niveles de aprovechamiento de la escuela.

XII. Contribuir al cuidado y la adecuada utilización de los bienes y anexos de la escuela.

XIII. Cubrir sus horarios de acuerdo a la normatividad establecida.

XIV. Participar en el Consejo Académico Institucional.

XV. Participar en actividades de actualización y capacitación para elevar el desempeño de su ámbito de trabajo.

XVI. Proporcionar al estudiante información profesiográfica y ocupacional, acorde a sus intereses y aptitudes.

XVII. Contar con el conocimiento del seguimiento académico y administrativo de los alumnos a su cargo.

XVIII. Participar con propuestas de mejoramiento del modelo curricular, de acuerdo al perfil de egreso de los alumnos.

XIX. Mantener una permanente solvencia moral dentro de su ámbito laboral.

“El orientador Educativo es un educador especializado que ofrece un servicio académico de apoyo directo al desarrollo de las

competencias, habilidades y valores del bachiller; lo concibe como un asesor importante, en la elección vocacional y profesional

del alumno y respecto al proyecto de vida que este elija libremente”. (DOROE)

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Un modelo de orientación educativa para este tiempo, deberá constituirse con base en estos principios:

a) Facilitar la ubicación del sujeto-alumno en el tiempo actual, con el propósito de que considere y advierta los retos que

ha de enfrentar durante su desarrollo individual y social.

b) Estimular su capacidad creativa en la adquisición del conocimiento, con la finalidad de que desarrolle aprendizajes

significativos en situaciones reales.

c) Participar en la gestación de un conocimiento crítico e independiente, que le permita valorar o establecer juicios

fundamentados de su ser y hacer, en el marco de la realidad social contemporánea. Con ello se trata de reivindicar la

categoría de ser-autónomo y libre al de sujeto-insumo.

d) Promover formas y alternativas que favorezca su desarrollo personal y el de su autoestima.

e) Proporcionarle alternativas psicopedagógicas para el desempeño de su gestión académica.

f) Ofrecerle la información y orientación profesiográfica posible para apoyar su elección profesional. Esta información será

oportuna, veraz y confiable.

g) Acompañarlo durante el análisis vocacional que el alumno realice, sin prescribirle la opción profesional, ni enajenar su

capacidad de elegir, ni usufructuar sus intereses de desarrollo profesional.

h) Promover permanentemente eventos, foros, información que contribuya en la definición o fortalecimiento de los

valores sociales e individuales del alumno, en un marco democrático y de respeto a la libre expresión.

El Programa de Orientación Educativa abarca las siguientes Áreas de Trabajo:

A. Área Institucional

B. Área Escolar

C. Área Vocacional

D. Área Psicosocial

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Cada una consta de una serie de actividades asignadas a la persona responsable de la Orientación Educativa para impulsar en el

alumnado el desarrollo de sus competencias ya sea de manera individual, retroalimentándose en equipos o apoyándose de

forma grupal; por lo que cada una de las actividades está conformada por cuatro rubros para su desarrollo, como son:

a. Individual

b. Equipo

c. Grupal

d. Seguimiento

Es importante señalar que la persona responsable de la Orientación Educativa debe llevar a cabo las adecuaciones pertinentes a

partir de un análisis de las necesidades y características de la población escolar, a las actividades propuestas en éste documento,

conforme a los recursos y condiciones con los que cuenta, con la finalidad de apoyar de manera adecuada la trayectoria del

bachiller, la construcción de su proyecto de vida y la planeación de su futuro a través del desarrollo de conocimientos,

habilidades, actitudes y valores, logrando elevar la calidad de la educación. (Manual del Orientador en el bachiller SEP 2010-12)

El Plan Maestro de Orientación Educativa abarca los Programas Institucionales de manera

transversal para poder ser trabajados con la mayor eficacia y practicidad, mediante una

MACRO- Actividad, que amalgame los diferentes programas en una acción de acuerdo a la

temática.

El Orientador Educativo planeará y atenderá las otras tres áreas del Programa de orientación

Educativa de acuerdo al Diagnostico Institucional y de Grupo que realice, estableciendo

actividades y estrategias de intervención acordes a las necesidades y características de la

población a la que vayan destinadas.

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METODOLOGÍA DE TRABAJO PARA LA ORIENTACIÓN EDUCATIVA Este esquema integra los aspectos de investigación, planeación y operatividad, con la finalidad de incidir en la atención de

problemáticas y necesidades manifestadas por los alumnos y la vida institucional; así como los tipos, campos y niveles de

intervención.

TAREA DEL ORIENTADOR.

Esta se lleva a cabo en dos escenarios:

A. Frente a grupo: Guiándose con los Programas de Orientación Áulicos.

B. Fuera del grupo: Desarrollando los Programas Institucionales haciendo hincapié en el Diagnóstico Institucional,

considerando los programas institucionales integradores del PMOE abordados de manera transversal con los campos

disciplinares y/o profesional.

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ORIENTACION EDUCATIVA

INSTITUCIONALPSICOSOCIALVOCACIONALESCOLAR

PLAN MAESTRO DE ORIENTACION EDUCATIVA

COORDINADOR DEL PMOEDE ZONA

COORDINADOR DE PMOE INSTITUCIONAL

ENCARGADOS DE PROGRAMAS

INDIVIDUAL

DIAGNOSTICO INSTITUCIONALGRUPAL INDIVIDUAL

ATENCIÓNPREVENTIVAFORMATIVA EMERGENTE

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Las acciones emprendidas por los orientadores parten de un diagnóstico institucional, mismo que proporciona información sobre las necesidades y /o problemáticas que aquejan la tarea educativa y que requieren ser atendidas con proyectos de

intervención, para ello se considera el siguiente proceso:

1. Diagnóstico

El diagnóstico es la columna vertebral de las acciones que se llevaran a cabo en el trabajo educativo, se convierte en el punto

de partida y define la dirección que deberán tomar las acciones emprendidas.

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a) Contexto, (Del latín contextus, unión, trabazón.) En términos generales es el entorno en el que transcurre cualquier

hecho o acontecimiento y que incide o influye en su desarrollo; en las Escuelas Preparatorias Oficiales deberán

realizarse un estudio del contexto para conocer los factores de la institución y de la comunidad que inciden o son

determinantes en el trabajo educativo.

b) Plan de diagnóstico, es un proceso metodológico que orienta la investigación para determinar causas y consecuencias

de los problemas escolares, de manera general es el proyecto que determinará los métodos, herramientas, recursos y

tiempos necesarios para la indagación, así como el análisis, organización e interpretación de la información que nos lleva

a concretar el diagnóstico institucional.

Dentro de este rubro se puede considerar la realización del diagnóstico de los programas integradores del PMOE, para

determinar el tipo de intervención que se llevará a cabo.

a) Reporte del Diagnóstico, es el resultado de la investigación del plan de diagnóstico, es decir, es el documento que

describe las problemáticas institucionales que se abordaran con los proyectos de intervención.

2. Planeación del servicio de Orientación Educativa

La planeación del servicio de orientación se organiza y opera a partir de las necesidades de atención psicopedagógica y social de

los alumnos, las que son captadas mediante diagnóstico y ponderadas por los equipos de Orientación con el propósito de

elaborar el plan semestral o anual considerando los programas de orientación para la vida, los respectivos proyectos de intervención y los programas institucionales integradores del plan maestro de orientación, como se muestra a continuación:

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PLAN DE TRABAJO SEMESTRE:

NECESIDADES

Y/O PROBLEMAS ESTRATEGIAS ESCENARIOS COMPETENCIAS TRANSVERSALIDAD

PROGRAMA TRANSVERSAL

TRANSVERSALIDAD

MATERIAS

AVANCES

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Programas de orientación para la vida.

Respecto al trabajo dentro del salón de clase, como se ha señalado anteriormente es guiado por los programas de orientación

para la vida, Orientación para la vida escolar: En el primer semestre esta unidad se divide en dos partes, en la primera se

aborda el proceso de adaptación de los alumnos al ambiente escolar, pero no bajo un método tradicional y en la segunda se

aborda el proceso metacognitivo.

A. Orientación para la vida profesional: Pretende colaborar con el campo disciplinar seis: Formación profesional,

desarrollando la propuesta fundamental de este campo: La cultura emprendedora.

B. Orientación para la vida personal y social: Los elementos fundamentales que se abordan en esta unidad son el desarrollo

de las competencias para la vida y las competencias sociales.

Dichas unidades tienen un carácter flexible, ya que como se ha mencionado, las temáticas pueden ser adaptadas por cada

institución, considerando las necesidades de los alumnos detectadas en el diagnóstico donde el orientador ha obtenido mayor

conocimiento sobre esto, identificando el o los programas institucionales integradores del PMOE que pueden ser considerados

para el trabajo en grupo.

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TEMATICAS DEL PROGRAMA AÚLICO

Primer Semestre:

1.1 Integración: apoyar al alumno a una adaptación escolar, generando las condiciones académicas y escolares que faciliten el

tránsito armónico y eficaz en el nivel medio superior al superior. (CUADRO 1).

1.2 Valores: reforzar en el alumno su práctica de valores a través de su desempeño académico, personal, familiar y social.

(Relación con el Proyecto de Valores).

1.3 Comunicación: brindar los elementos necesarios para escuchar, interpretar y expresar mensajes en distintos contextos.

1.4 Evaluación: utilizar la Metodología Básica como: ensayo, mapas mentales, método de proyectos, etc. en las actividades que

realice el alumno dentro de la Orientación Educativa.

1.5 Contexto: lograr una participación con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el Mundo.

Segundo semestre:

1.1 Valores: reforzar en el alumno su práctica de valores a través de su desempeño académico, personal, familiar y social.

(Relación con Proyecto de Valores).

1.2 Auto concepto: ayudar al alumno a identificar cuáles son sus fortalezas y debilidades, tomando en cuenta los objetivos que

persigue.

1.3 Sexualidad: Conocerá los cambios que todo adolescente sufre en esta etapa y las características de ésta.

1.4 Adolescencia: Conocerá los cambios que todo adolescente sufre en esta etapa y las características de ésta, para brindar

solución a la problemática propia de la adolescencia.

1.5 Resiliencia.

1.6 Autoestima: hará conciencia de sus emociones afectivas hacia su persona, su trabajo y su vida social.

Tercer semestre:

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1.1 Ser estudiante: el alumno reflexionará sobre el rol que desempeña en la escuela.

1.2 Hábitos de estudio: identificar la importancia de tener hábitos de estudio en función con los resultados obtenidos al

término de sus evaluaciones.

1.3 Administración del tiempo: organizará sus tiempos conforme a las actividades de mayor relevancia en su quehacer como

estudiante.

1.4 Atención: concientizará la importancia del proceso de atención que genera el alumno en el trabajo de cada materia.

1.5 Ortografía: generar la necesidad de contar con los elementos básicos para realizar un escrito plasmado en un cuaderno,

trabajo, etc.

1.6 Lectura: motivar el desarrollo de lecturas que le permitan enriquecer su conocimiento general.

1.7 Mapas conceptuales: utilizar nuevas estrategias para facilitar el proceso de aprendizaje que se genera en los alumnos.

Cuarto semestre:

1.1 Trabajo en equipo: investigará la importancia de trabajar en equipos diversos y los beneficios que ello genera.

1.2 Motivación: conocerá la importancia de manejar la motivación, para el logro de sus objetivos personales

1.3 Estrategias de aprendizaje: concentrará las estrategias más funcionales y efectivas en él.

1.4 Creatividad: conceptualizará y aplicará la creatividad en las diversas actividades de cada materia.

1.5 Técnicas de Estudio: Identificará las diversas técnicas de estudio y elegirá las más funcionales.

Tercer y cuarto semestres:

Además de las anteriores: Toma de decisiones, Vocación Profesional, proyecto de vida.

Quinto semestre: 1.1 Toma de decisiones: analizará la importancia de tomar cualquier decisión, que le permita generar opciones adecuadas para

su buen desempeño académico, escolar, vocacional y profesional.

1.2 Proyecto de vida: investigará qué es un proyecto e iniciará con su estructuración.

1.3 Responsabilidad: retomará el sentido de los valores en su vida y concentrará las evidencias de la práctica del valor.

((Relación con Proyecto de Valores).

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Sexto semestre:

1.1 Toma de Decisiones: analizará la importancia de tomar cualquier decisión, que le permita generar opciones adecuadas

para su buen desempeño académico, escolar, vocacional y profesional.

1.2 Proyecto de vida: continuación del proyecto (metas, visión, misión, autobiografía, fortalezas y limitaciones, carreras de

mayor interés).

LINEAS TEMÁTICAS EN EL AULA

Primer semestre:

Comunicación,

Evaluación

Contexto

Segundo semestre:

Valores

Auto concepto

Sexualidad

Adolescencia

Resiliencia

Autoestima

Tercer semestre:

Ser estudiante

Hábitos de Estudio

Administración del tiempo

Atención

Ortografía

Lectura

Mapas Conceptuales

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Cuarto semestre:

Trabajo en equipo

Motivación

Estrategias de aprendizaje

Creatividad

Técnicas de estudio

Tercer y cuarto semestres:

Además de las anteriores:

Toma de Decisiones

Vocación Profesional

Proyecto de Vida.

Quinto semestre:

Toma de Decisiones

Proyecto de Vida

Responsabilidad

Sexto semestre:

Toma de Decisiones

Proyecto de Vida

La RIEMS exige el aprendizaje por Categorías y Competencias que se generarán de acuerdo a la siguiente cronología:

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TELS. (722) 2 14 96 58

PRIMER SEMESTRE

CATEGORIA COMPETENCIA A DESARROLLAR

Se autodetermina y cuida de sí

Trabaja en forma colaborativa

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y

retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Es sensible al arte y participa en la apreciación e

interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

Elige y practica estilos de vida saludables.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diversos.

SEGUNDO SEMESTRE

CATEGORIA COMPETENCIA A DESARROLLAR

Se autodetermina y cuida de sí

Se expresa y comunica

Trabaja en forma colaborativa

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y

retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

Elige y practica estilos de vida saludables.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diversos.

Page 21: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

21 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL

AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO

EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

TERCER SEMESTRE

CATEGORIA COMPETENCIA A DESARROLLAR

Se autodetermina y cuida de sí

Piensa crítica y reflexivamente

Se expresa y comunica

Trabaja en forma colaborativa

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Es sensible al arte y participa en la apreciación e

interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

Elige y practica estilos de vida saludables.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a

problemas a partir de métodos establecidos.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de

manera crítica y reflexiva.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la

vida.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diversos.

Page 22: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

22 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL

AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO

EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

CUARTO SEMESTRE

CATEGORIA COMPETENCIA A DESARROLLAR

Se auto determina y cuida de sí

Se expresa y comunica

Participa con responsabilidad en la sociedad

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y

retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Es sensible al arte y participa en la apreciación e

interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

Elige y practica estilos de vida saludables.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la

interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,

ideas y prácticas sociales.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Page 23: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

23 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL

AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO

EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

QUINTO SEMESTRE

CATEGORIA COMPETENCIA A DESARROLLAR

Se auto determina y cuida de sí

Se expresa y comunica

Piensa crítica y reflexivamente

Trabaja en forma colaborativa

Participa con responsabilidad en la

sociedad

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus

expresiones en distintos géneros.

Elige y practica estilos de vida saludables.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

métodos establecidos.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia

general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,

región, México y el mundo.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones

responsables.

Page 24: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

24 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL

AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO

EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

SEXTO SEMESTRE

CATEGORIA COMPETENCIA A DESARROLLAR

Se autodetermina y cuida de sí

Se expresa y comunica

Piensa crítica y reflexivamente

Trabaja en forma colaborativa

Participa con responsabilidad en la sociedad

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y

retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Es sensible al arte y participa en la apreciación e

interpretación de sus expresiones en distintos géneros.

Elige y practica estilos de vida saludables.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en

distintos contextos mediante la utilización de medios,

códigos y herramientas apropiados.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y

relevancia general, considerando otros puntos de vista

de manera crítica y reflexiva.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos

diversos.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la

interculturalidad y la diversidad de creencias, valores,

ideas y prácticas sociales.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

Page 25: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

25 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL

AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO

EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

PROGRAMAS INSTITUCIONALES INTEGRADORES DEL PLAN MAESTRO DE ORIENTACION

EDUCATIVA

MEDIACION

VALORES

ACOSO ESCOLAR

EQUIDAD DE GÉNERO

ESCUELA PARA PADRES

PREVENCION DE ADICCIONES

TUTORIAS

ACTIVACION FISICA (únicamente concentrar reportes)

LECTURA (Sugerencia y apoyo a la Academia Lenguaje y Comunicación)

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“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

26 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL

AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO

EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

CONSIDERACIONES PARA EL DESARROLLO DEL PLAN MAESTRO DE ORIENTACION EDUCATIVA

SUPERVISOR ESCOLAR

-Difusión del Plan Maestro con los Directivos de las Instituciones que conforman la Zona Escolar.

-Nombrar un Coordinador de Zona Escolar que funja como responsable del Plan Maestro de Orientación Educativa en caso de

no existir.

-Brindar los apoyos pertinentes para su desarrollo.

-Remitir el Informe Bimestral al Departamento de Bachillerato General (con los soportes necesarios).

DIRECTIVOS (DIRECTOR, SUBDIRECTOR ACADÉMICO, SECRETARIO ESCOLAR)

-Difusión del Plan Maestro en cada una de las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de México y, en este sentido, la

sensibilización al mismo para su trabajo y adecuada participación en el desarrollo de actividades.

-Nombrar al Coordinador del Plan Maestro de la Institución.

-Generar la integración de actividades del Plan Maestro con las de cada Asignatura en el proceso de la planeación.

-Proveer de materiales y recursos necesarios para el desarrollo de las actividades.

-Involucrarse en el desarrollo de las actividades.

ORIENTADORES

Nombrar un Coordinador de cada uno de los aspectos del Programa en el plantel, que se encargará de:

-Planear las actividades con vinculación a los demás Programas del PMOE (Plan Maestro de Orientación Educativa) y con las

asignaturas. -Distribuir y coordinar las actividades de acuerdo a la planeación.

-Supervisar que la organización y desarrollo de actividades se lleven a cabo en tiempo y forma.

-Ser el vínculo con la parte directiva para la adquisición de materiales y recursos necesarios.

-Remitir al Coordinador del Plan Maestro de la Institución el Informe y evidencias correspondientes de forma mensual.

SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA:

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TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

-Promover la participación colaborativa.

-Fungir como guía y facilitador de aprendizajes.

-Desarrollo de algunas actividades propuestas en trabajo colaborativo con docentes.

-Reunir las evidencias de las actividades realizadas

DOCENTES

- Considerar en su planeación los Programas de Orientación del Plan Maestro de Orientación.

- Promover la participación colaborativa de los estudiantes e incluirla en sus rúbricas.

- Fungir como guía y facilitador de aprendizajes.

-Vincular las actividades del grupo con las institucionales.

-Reunir las evidencias de las actividades realizadas y entregarlas al Coordinador del plantel.

ALUMNOS (AS)

-Participación colaborativa en el desarrollo y trabajo de cada actividad encomendada.

-Elaborar productos.

-Generar propuestas de enriquecimiento de las actividades.

PADRES Y MADRES DE FAMILIA

Integración y participación en las actividades correspondientes.

DESTINATARIOS

El programa está dirigido a la comunidad de las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de México, con la finalidad de

contribuir en el fortalecimiento de un ambiente escolar favorable.

MODALIDADES DE TRABAJO

Las actividades se desarrollarán de forma transversal con los programas del PMOE.

DURACIÓN

Permanente

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TELS. (722) 2 14 96 58

PROCEDIMIENTO FORMAL DE EVALUACIÓN

Al término de cada actividad se realizará una retroalimentación para valorar el alcance de estas. Así mismo, deberán aplicarse

cuestionarios que permitan la valoración de la calidad en el servicio que validen los procedimientos.

ESTRATEGIAS Y LINEAS DE ACCIÓN FORMATO DE PLANEACION POR SEMESTRE

AREA:

SEMESTRE:

CATEGORIA Y

COMPETENCIA A DESARRROLAR

TEMATICA ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE (META)

RECURSOS Y APOYOS

PERIODO DE EJECUCION

PRODUCTO / EVIDENCIA

PROGRAMA TRANSVERSAL

TRANSVERSALIDAD

MATERIAS

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“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

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TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

PROGRAMAS

INSTITUCIONALES DE

ORIENTACION EDUCATIVA

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PROGRAMA PERMANENTE DE ATENCIÓN Y PREVENCION DE LA VIOLENCIA EN LAS ESCUELAS

MEDIACIÓN ESCOLAR

“POR UNA CULTURA DE PAZ”

A VECES SENTIMOS QUE SOMOS UNA GOTA EN EL MAR,

PERO EL MAR SERÍA MENOS SIN ESA GOTA.

Madre Teresa de Calcuta

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TELS. (722) 2 14 96 58

PRESENTACION

La violencia se caracteriza por aquellos actos u omisiones que atentan contra la integridad física, moral, psicológica y sexual de

una persona o grupo social que se ejerce de forma activa o pasiva. En el caso de los conflictos, responden a una trama de

relaciones derivados de múltiples causas, contextos, personas y procesos que los desencadenan, por ello el propósito medular

es arribar hacia una Educación para la Paz bajo dos estrategias, construir ambientes pacíficos y aprender a remediar conflictos

de manera no violenta en las Escuelas de Educación Media Superior a partir del desarrollo de competencias psicosociales para

aprender a convivir, las cuales se convierten en pilares básicos de la formación del joven bachiller, ello implica un profundo

proceso de construcción, además de transformación personal y colectiva que conduzca a movilizar conciencias sobre la

importancia que representa manejar conflictos.

Los conflictos son procesos sociales que reflejan la forma en que se relacionan las personas o grupos sociales por lo que es de

suma importancia que en las instituciones educativas se pondere la práctica de valores que nos permitan vivir en un ambiente

de respeto y tolerancia, de aprender y enseñar a vivir en Paz.

El presente proyecto se suma a otros (Tutorías, Valores, Equidad, Taller para Padres, Orientación, etc.) con la finalidad de

fortalecer el desarrollo de las competencias docentes y del bachiller apoyando el cumplimiento cabal de la función formadora

que se ha asignado a las instituciones educativas, pero sobre todo al cambio de paradigmas sociales, hacia una Cultura de Paz.

Las actividades presentadas buscan no sólo la diversidad de acciones para alcanzar diferentes niveles de impacto, sino vincular

diferentes proyectos que están directamente a cargo del grupo de orientación educativa, pretendiendo explorar las

posibilidades de la integración entre proyectos, lo que fortalecería los alcances de los trabajos realizados.

Page 32: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

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JUSTIFICACION

La violencia escolar es una realidad. En la actualidad emerge el interés por volcar la mirada hacia ella y convertirla en objeto de

estudio inherente en las escuelas preparatorias. Si queremos educar hacia una escuela pacífica y responsable hay que

desarrollar en los alumnos la capacidad de crear soluciones integradoras a largo plazo. No se justifica que la violencia siga

siendo vista como algo “natural” a la cual nos hayamos acostumbrado sin percatarnos del daño que produce y, sobre todo,

permanecer indiferente a ella.

Es de suma importancia que en las instituciones educativas se pondere la práctica de valores que nos permitan vivir en un

ambiente de respeto y tolerancia, de aprender y enseñar a vivir con paz interior, paz social y paz medioambiental.

Existen al menos tres formas de resolver conflictos:

Arbitraje,

Negociación

Mediación.

Cuando dos o más personas no logran por sí mismas dar solución a un conflicto, otra persona puede intervenir y ayudarlas

con el fin de conseguir un acuerdo equitativo, justo y viable. A dicha intervención se le conoce como Mediación. Con base

en el contexto anterior, el Orientador Educativo es pieza clave para detectar posiciones, necesidades e intereses que originan

conflictos.

Ahora bien considerando que los Orientadores de Bachillerato General en el Estado de México han recibido una capacitación

en el manejo de las herramientas para llevar a cabo procedimientos de Mediación y de los resultados obtenidos con base al

análisis de la aplicación del cuestionario enviado por nuestras autoridades educativas a nivel escuela, zona, región, estado en

donde se reporta:

Presencia de actitudes de Acoso Escolar (bullying)

Violencia Potencial.

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“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

33 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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TELS. (722) 2 14 96 58

Se hace necesario tomar medidas que por un lado atiendan la problemática de Acoso y por otro prevengan que ese número

de violencia potencial no crezca.

OBJETIVOS

GENERAL

Implementar en los centros educativos la mediación como un medio para resolver los conflictos a través del diálogo y la

práctica de valores, como instrumentos idóneos para desalentar los actos violentos, lo que permitirá a la comunidad

transitar hacia una cultura de paz.

ESPECIFICOS

1. Practicar habilidades psicosociales que faciliten el desarrollo de las competencias en el bachiller así como en los

docentes.

2. Difundir a toda la comunidad escolar la mediación cómo medio alterno para la resolución de conflictos.

3. Ampliar la red de colaboración para la resolución de conflictos que se presenten en la escuela

4. Investigar las diversas causas de conflicto en las instituciones.

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TELS. (722) 2 14 96 58

PROPOSITOS

1) Colaborar con la comunidad educativa para que se incremente el espectro de respuestas frente al fenómeno de la

violencia.

2) Promover la práctica de valores entre los diversos actores educativos, para aprender a vivir juntos generando así un

mejor clima escolar que facilite el logro de los objetivos académicos planteados por la RIEMS.

3) Generar ambientes escolares pacíficos fomentando el diálogo y la reflexión respecto a la violencia.

4) Arribar a una cultura de paz.

PROPUESTA METODOLOGICA

Para el desarrollo del presente programa se han establecido cuatro niveles de atención que son:

A) Difusión

Este nivel pretende proporcionar información sobre la problemática que implica y generan los actos violentos a todos los

sectores que conforman la comunidad escolar y la sociedad en general.

Promover el cambio de paradigma de la comunidad escolar a partir del manejo de formas alternas en la resolución de

conflictos.

Ésta difusión se podrá llevar a cabo con actividades vinculadas a otros proyectos y actividades que contempla el Plan Maestro

de Orientación Educativa.

B) Prevención Este nivel se llevará a cabo a través de diversas actividades que permitan fomentar la práctica de valores promoviendo el

desarrollo de una Cultura de Paz.

C) Atención

Este nivel está enfocado a brindar atención a las solicitudes que se presenten para llevar a cabo los procedimientos de

mediación en la institución, posibilitando así la experiencia de formas no violentas para la resolución de conflictos.

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“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

35 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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D) Evaluación

Para el cumplimiento de éste rubro se deberá considerar; la pertinencia de las actividades realizadas, el impacto de las

mismas y la calidad del servicio brindado en los procedimientos de mediación.

CONSIDERACIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA DE

MEDIACION ESCOLAR

SUPERVISOR ESCOLAR

Difusión del programa con los directivos de las Instituciones que conforma la zona escolar.

Nombrar un coordinador de zona responsable del Plan Maestro de Orientación Educativa en caso de no existir.

Brindar los apoyos pertinentes para su desarrollo.

Remitir el informe bimestral al Departamento de Bachillerato General

DIRECTIVOS (DIRECTOR, SUBDIRECTOR ACADÉMICO, SECRETARIO ESCOLAR)

Difusión del programa en cada una de las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de México y en este sentido la sensibilización a la misma para su trabajo y participación en el desarrollo de actividades aquí planteadas.

Nombrar al coordinador del Plan Maestro de la Institución.

Proveer de materiales y recursos necesarios para el desarrollo de las actividades.

Involucrarse en el desarrollo de las actividades.

ORIENTADORES

Nombrar un coordinador del Programa en el plantel, que se encargará de:

Planear las actividades con vinculación a los demás programas del PMOE (Plan Maestro de Orientación Educativa)

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Distribuir y coordinar las actividades de acuerdo a la planeación.

Supervisar que la organización y desarrollo de actividades se lleven a cabo en tiempo y forma.

Ser el vínculo con la parte directiva para la adquisición de materiales y recursos necesarios.

Remitir al coordinador del Plan Maestro de la Institución el informe y evidencias correspondiente de forma mensual

SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA:

Promover la participación colaborativa.

Fungir como guía y facilitador de aprendizajes.

Desarrollo de algunas actividades propuestas en trabajo colaborativo con docentes.

Reunir las evidencias de las actividades realizadas

DOCENTES

Considerar en su planeación los Programas de Orientación del Plan Maestro

Promover la participación colaborativa de los estudiantes e incluirla en sus rúbricas.

Fungir como guía y facilitador de aprendizajes

Vincular las actividades del grupo con las institucionales.

Reunir las evidencias de las actividades realizadas y entregarlas al coordinador del plantel.

ALUMNOS (AS)

Participación colaborativa en el desarrollo y trabajo de cada actividad encomendada.

Elaborar productos.

Generar propuestas de enriquecimiento de las actividades

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“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

37 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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PADRES Y MADRES DE FAMILIA

Integración y participación en las actividades correspondientes.

DESTINATARIOS

El programa está dirigido a la comunidad de las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de México, con la finalidad de

contribuir en el fortalecimiento de un ambiente escolar favorable que permita una oportuna intervención en la no

violencia mediante la resolución de conflicto.

MODALIDADES DE TRABAJO

Las actividades se desarrollarán de forma transversal con los programas del PMOE

DURACIÓN

Permanente

PROCEDIMIENTO FORMAL DE EVALUACIÓN

Al término de cada actividad se realizará una retroalimentación para valorar el alcance de estas. Así mismo deberán aplicarse cuestionarios que permitan la valoración de la calidad en el servicio y de los procedimientos de mediación y su

impacto.

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ACTIVIDADES Las actividades se desarrollaran de forma planificada, colaborativa de acuerdo a las temáticas y para el mes de septiembre se

realizara una actividad macro por alusión al “Día internacional de la Paz”

ACTIVIDAD MACRO

“JOVENES CREADORES POR UNA CULTURA DE PAZ”

SEPTIEMBRE 21 DÍA INTERNACIONAL DE LA PAZ

CATEGORIAS

COMPETENCIAS

Se autodetermina y cuida de sí

Se expresa y comunica

Piensa crítica y reflexivamente

Aprende de forma autónoma

Trabaja en forma colaborativa

Participa con responsabilidad en la sociedad

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta

los objetivos que persigue.

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus

expresiones en distintos géneros.

Elige y practica estilos de vida saludables.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos

establecidos.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,

México y el mundo.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones

responsables.

Page 39: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

39 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

MMAACCRROOAACCTTIIVVIIDDAADD

TEMAS ACTIVIDADES

SUGERIDAS

TRANSVER SALIDAD PROGRA MAS DE ORIENTA CIÓN

TRANSVER SALIDAD CON

MATERIAS

PERIODO DE TIEMPO

PRODUC TO / EVI DENCIA

RECURSOS

La violencia y sus

consecuencias. Democracia. Derechos Humanos. Cultura de Paz

(interior, social y

medio ambiental)

Exposición de

trabajos elaborados

por los alumnos

como: Oratoria, obra

escrita, ensayo o

cuento, escultura

(con materiales de re-

uso), videos. Premio altruismo

(ejemplos de vida de

alumnos, docentes o

padres de familia)

Mediación Equidad Valores Adicciones Acoso Escuela para padres Lectura Medio Ambiente Tutorías Activación Física

Registrar de acuerdo

a la planeación

docente.

Septiembre

De acuerdo a la

actividad reportar la

evidencia

Recursos materiales: de acuerdo a la

actividad Recursos humanos: Alumnos, Profesores,

Orientadores, Padres

de familia

Page 40: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

40 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL

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EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

PROGRAMA DE MEDIACION

TEMAS Y ACTIVIDADES SUGERIDAS

NIVEL: DIFUSIÓN

TEMA: CONFLICTO, VIOLENCIA Y MEDIOS ALTERNOS DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS

CATEGORIA: se autodetermina y cuida de sí

COMPETENCIA: Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Participa con responsabilidad en la sociedad.

SUBTEMA ACTIVIDAD

SUGERIDA

TIEMPO

RECURSOS

PRODUCTO /

EVIDENCIA

TRANSVERSALI

DAD

(PROYECTOS

TRANSVERSALIDAD

(MATERIAS

-Objetivos y

Características de

los procedimientos

de Mediación.

-Violencia, Conflicto

y práctica de valores

para una Cultura de

Paz

-Conceptos básicos

de violencia y

conflicto

-Mediación como

forma no violenta de

resolución de

conflictos

-En reunión de firma

de boletas Informar

a padres de familia.

-Asignar una o dos

sesiones del taller

para padres

-Establecer 2

jornadas

informativas con los

alumnos

-Promover con los

docentes la

Mediación como

MARC

Una o dos veces al

semestre.

-2 hrs. Por sesión

-50 min. Por sesión

septiembre

Permanente

Aula, diseño del

tríptico e impresos.

PC, cañón, hojas,

lápices.

-PC, cañón, hojas,

lápices

Trípticos, platicas

formales e

informales

Trípticos

informativos

-Evaluación de la

sesión.

Mapa conceptual y

evaluación de la

sesión

-Aplicación de los

procedimientos de

mediación y los

trípticos

Valores

Taller para padres

Equidad y genero

Acoso escolar

Valores

Adicciones

Equidad y genero

Valores

Tutorías

Equidad

Registrar de acuerdo a

la planeación docente

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DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL

AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO

EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

NIVEL: PREVENCION TEMA: FOMENTO DE LA CULTURA DE PAZ CATEGORIA: se autodetermina y cuida de sí, participa con responsabilidad en la sociedad. COMPETENCIA: Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue, Participa con

una conciencia cívica…Mantiene una actitud respetuosa hacía la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas

sociales.

SUBTEMA ACTIVIDAD

SUGERIDA TIEMPO RECURSOS

PRODUCTO /

EVIDENCIA

TRANSVERSALIDA

D (PROYECTOS)

TRANSVERSALIDA

D (MATERIAS)

Participación

democrática

Identificación de

conflictos

Manejo de emociones

y practica de valores

Capacitación

Mediación entre

iguales.

Conformación del

consejo estudiantil

Asesorías a tutores y

docentes

Investigar las diversas

causas de conflictos

en las instituciones

Planear la capacitación

para mediadores

alumnos

2ª. semana de

septiembre

Permanente

Permanente

Una capacitación por

semestre

Trípticos

Bibliografía diversa del

tema

Instrumentos de

diagnóstico,

determinación de la

muestra,

PC, cañón, espacio

asignado,

Acta constitutiva

Registro de asistencia

y evaluación

Análisis de resultados

Fotografías,

valoración de la

capacitación por parte

de los participantes,

constancias.

Equidad, Valores,

Adicciones

Orientación valores,

Adicciones, Acoso

escolar,

Tutorías.

Tutorías ,Valores,

Equidad de género,

Adicciones, Acoso

escolar

Equidad

Valores

tutorías

Registrar de

acuerdo a la

planeación docente

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NIVEL: ATENCIÓN

TEMA: CLIMA ESCOLAR Y SERVICIO DE CALIDAD

CATEGORIA: se autodetermina y cuida de sí COMPETENCIA: del Bachiller.-Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que

persigue. Del docente.-Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su

contexto institucional, Evalúa los procesos de enseñanza aprendizaje con un enfoque formativo.

SUBTEMA ACTIVIDAD

SUGERIDA TIEMPO RECURSOS

PRODUCTO /

EVIDENCIA

TRANSVERSALID

AD (PROYECTOS)

TRANSVERSALID

AD (MATERIAS)

Mediación Escolar

como forma no

violenta para la

resolución de

Conflictos

Detección de

conflictos

Procedimientos de

mediación

Permanente

Cuando se soliciten o

bien deriven al centro

Observación,

Seguimientos

conductuales de

alumnos,

Entrevistas

Herramientas de

mediación

Registro del CME

Registro del centro de

mediación

Seguimiento de las

acciones

Evaluación de

acuerdos y servicio

Valores

Equidad de género

Adicciones

Tutorías

Registrar de

acuerdo a la

planeación docente

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N|IVEL: EVALUACIÓN

TEMA: CLIMA ESCOLAR Y SERVICIO DE CALIDAD

COMPETENCIA DOCENTE: Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional. Lleva a la práctica

procesos de enseñanza y aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. Contribuye a la

generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.

SUBTEMA ACTIVIDAD

SUGERIDA TIEMPO RECURSOS PRODUCTO /

EVIDENCIA TRANSVERSALID

AD

(PROYECTOS)

TRANSVERSALID

AD (MATERIAS)

Mejoramiento del

servicio educativo que

se brinda

Elaboración de

instrumentos

(cuestionarios breves)

Guías de entrevista

Reuniones con el

equipo de trabajo

para el análisis de

resultados

Posterior a cada

actividad Y ocho o quince días

posteriores a la

conclusión de los

procedimientos de

mediación

PC , hojas , lápices

espacio para su

aplicación

Cuestionarios, guías

de entrevista

Registros del centro

de mediación

Reporte de reuniones

de análisis

Valores

PMOE

Registrar de

acuerdo a la

planeación docente

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DESCRIPCION DE LAS ACTIVIDADES Macro Actividad.

El desarrollo de estas actividades pretende impactar en el mayor número de integrantes de la comunidad escolar a través de

vivencias significativas que le permita a los jóvenes bachilleres desarrollar, practicar y mostrar sus habilidades; a los

docentes no saturarse de actividades, a sí mismo que las actividades que realizan no se pierdan en el anonimato.

Dando a conocer con anticipación las actividades propuestas permitirá a los docentes considerarlas en su planeación y rúbricas,

desarrollando un trabajo colaborativo entre los profesores y aprendizajes significativos a los alumnos.

Las Macro Actividades deberán promover la transversalidad entre proyectos contenidos en el PMOE y las materias del mapa

curricular.

Los responsables de los programas en las instituciones deberán planear el desarrollo de ésta actividad de acuerdo a las

características de su contexto pero es indispensable que no se omita la puesta en marcha de la misma así como los temas a

abordar.

A) DIFUSIÓN

Difundir a toda la comunidad escolar la mediación cómo medio alternativo para la resolución de conflictos.

Al brindar otras alternativas para la resolución de los conflictos se estará promoviendo la cultura de la no violencia, y apoyará

la promoción de valores.

Hacer extensivo a padres de familia ésta información la cual se puede atender en las sesiones del Taller para Padres

(sesiones cada 15 días con diversas temáticas ya que se vincula con el proyecto de adicciones, Bullying y valores) habrá de

convenirse con el coordinador del programa.

Brindar asesoría al sector de la comunidad que lo requiera permitirá el logro de los objetivos. Esta última actividad sólo en el

caso de que se considere importante para mejorar la calidad del servicio y el clima escolar.

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B) Conformar el consejo estudiantil a fin de ampliar la red de colaboración para la resolución de conflictos que se presenten

en la escuela.

Al dar participación a los alumnos en la implementación de estrategias para mejorar la calidad del servicio educativo que se

ofrece en apego a la norma, apoya la práctica de valores haciendo énfasis en la responsabilidad, respeto, tolerancia,

compromiso, equidad.

Involucrar a los alumnos en la elección de actividades que den curso al desarrollo de los proyectos institucionales es

devolverles la responsabilidad de su propia formación.

Brindar asesoría a tutores y docentes promueve en ellos la posibilidad de identificación de conflictos entre los

alumnos; como una tarea que facilitará la acción tutorial permitiendo el acercamiento entre los tutores y

tutorados, apoyando así la consecución de las metas académicas que se establezcan.

- En colaboración con el equipo de orientadores, docentes y alumnos investigar las diversas causas de conflicto

(Inconsistencias en las evaluaciones, falta de control de grupo, resistencia en el cumplimiento de la norma, etc.), al conocerlas

se podrán establecer las estrategias creativas, no violentas para su atención y oportuna resolución, permitiendo así la

consecución de las metas establecidas en el quehacer educativo de la institución. Promoviendo en los alumnos el desarrollo

de la identidad adolescente y por tanto el desarrollo del sentido de pertenecía con la institución.

C) Atender los procedimientos de mediación que la comunidad escolar solicite así como aquellos casos que sean canalizados

o bien recomendados. Creará condiciones para mejorar el clima escolar y reducir los índices de violencia significativa y

potencial en las instituciones que las presentan.

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BIBLIOGRAFIA

1.-AVILÉS MARTÍNEZ, JOSÉ MARÍA, (2001). LA INTIMIDACIÓN Y EL MALTRATO EN LOS CENTROS ESCOLARES (BULLYING).

BILBAO: STEE-EILAS, CAST. PDF.

2.-BINABURO ITURBIDE, J. A. Y BEATRIZ MUÑOZ MAYA, (2007). EDUCAR DESDE EL CONFLICTO. GUÍA PARA LA

MEDIACIÓN ESCOLAR. BARCELONA: CEAC.

3.-GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO, (2010). DIAGNÓSTICO ESTATAL DE BULLYING. RESULTADOS PRELIMINARES.

TOLUCA: DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR.

4.-.-GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO, (2006). LEY DE JUSTICIA PARA ADOLESCENTES DEL ESTADO DE MÉXICO.

TOLUCA: LVI LEGISLATURA DEL ESTADO DE MÉXICO.

5.-MARINÉS SUÁREZ, (2005). MEDIACIÓN. CONDUCCIÓN DE DISPUTAS, COMUNICACIÓN Y TÉCNICAS. BUENOS AIRES:

PAIDÓS.

6.-. ROZENBLUM DE HOROWITZ, SARA, (2008). MEDIACIÓN EN LA ESCUELA. RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS EN EL

ÁMBITO EDUCATIVO ADOLESCENTE. BUENOS AIRES: AIQUE.

7.-. VALENZUELA Y GÓMEZ GALLARDO, MARÍA DE LOURDES, (2009). CARPETA DIDÁCTICA PARA LA RESOLUCIÓN

CREATIVA DE LOS CONFLICTOS. MÉXICO: GRUPO DE EDUCACIÓN POPULAR CON MUJERES (GEM), A.C.

8.-.- CALCATERRA, RUBÉN A. MEDIACIÓN ESTRATÉGICA. EDITORIAL GEDISA. ESPAÑA. PRIMERA EDICIÓN 2002

9.-.-CONANGLA, M. MERCE. CRISIS EMOCIONALES. LA INTELIGENCIA EMOCIONAL APLICADA A SITUACIONES

LÍMITE. ED AMAT, BARCELONA, ESPAÑA 2005 ISBN: 84-9735-166-5

10.-LANGE SIGRID. EL LIBRO DE LAS EMOCIONES. ED.EDAF, ESPAÑA 2001 ISBN 84-414-0888-2

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TELS. (722) 2 14 96 58

11.-NUÑEZ OSCAR. PRIMEROS AUXILIOS PSICOLÓGICOS Y EMOCIONALES. ED. DUNKEN. BUENOS AIRES,

ARGENTINA. 2005 ISBN 987- 02-1375-8

12.-LORRAINE SHERR. AGONÍA, MUERTE Y DUELO. ED. MANUAL MODERNO. MÉXICO 1992.

13.-DUARTE SÁNCHEZ, MARTHA PATRICIA. AYUDA BREVE Y DE EMERGENCIA. COVAC, MÉXICO 1992.

14.-MERRIL F. RABER Y GEORGE DYCK. CONTROL EMOCIONAL Y SALUD MENTAL. , EDITORIAL TRILLAS. MÉXICO

1991.

15.- GARCÍA RAMOS JUAN CARLOS, DOCUMENTO: "ACCIONES DE PREVENCIÓN EN DEPRESIÓN Y SUICIDIO"...

EN ELABORACIÓN.

16.- W. HUDSON O´HANLON Y M. WEINER DAVIS EN BÚSQUEDA DE SOLUCIONES (UN NUEVO ENFOQUE EN

PSICOTERAPIA). ED. PAIDÓS, ESPAÑA 1990.

17.- KARL A. SLAIKEU INTERVENCIÓN EN CRISIS... EDITORIAL MANUAL MODERNO. MÉXICO 1988.

18.- GÓMEZ DEL CAMPO, JOSÉ FRANCISCO. INTERVENCIÓN EN LAS CRISIS. EDITORIAL PLAZA Y VALDÉS.

MÉXICO 1994.

19.- LORETO GARCÍA MURIEL LA COMUNICACIÓN (UNA EXPERIENCIA DE VIDA), ED. PLAZA Y VALDÉS, MÉXICO

1994.

20.-MANUAL DE CAPACITACIÓN: "COMO MEJORAR LA AUTOESTIMA Y LA ASERTIVIDAD". VII JORNADA

UNIVERSITARIA PARA LA SA LUD MENTAL, UNIVERSIDAD DE GUADALAJARA. NOVIEMBRE 1996.

21.-MANUAL: CURSO TALLER "INTERVENCIÓN EN CRISIS". UNA ALTERNATIVA EN EL TRATAMIENTO DE URGENCIAS

PSICOLÓGICAS. MC S.P. FRANCISCO JOSÉ GUTIÉRREZ RODRÍGUEZ, COLEGIO DE PROFESIONALES DE LA

PSICOLOGÍA DEL ESTADO DE JALISCO, A.C.

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22.-MANUAL: VII JORNADA UNIVERSITARIA PARA LA SALUD MENTAL "DETECCIÓN, MANEJO Y PREVENCIÓN DE CRISIS

EMOCIONALES". GUADALAJARA, NOVIEMBRE DE 1996

23.-MODELO INTEGRADO DE MEJORA DE LA CONVIVENCIA, ESTRATEGIAS DE MEDIACIÓN Y

TRATAMIENTO DE CONFLICTOS, TORREGO JUAN CARLOS, EDITORIAL GRAO, ESPAÑA, DICIEMBRE 2007.

24.- EL PLAN DE CONVIVENCIA, FUNDAMENTOS Y RECURSOS PARA SU ELABORACIÓN Y DESARROLLO,

TORREGO JUAN CARLOS, ALIANZA EDITORIAL, MADRID 2008

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PROGRAMA DE VALORES

EL PAPEL DEL ORIENTADOR COMO EJE TRANSFORMADOR PARA LOGRAR

VIVENCIAR LOS VALORES EN LA ESCUELA

“Entre los individuos, como entre las naciones,

el respeto al derecho ajeno es la paz”.

Lic. Benito Juárez García.

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PRESENTACION

El ser humano ha sido transmisor de conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar que cambian de acuerdo al

contexto histórico que vive cada sociedad. La complejidad de la realidad que vivimos hoy en el Estado de México le da

pertinencia al presente Programa, que agrupa una serie de actividades ordenadas con la intensión de contribuir a que nuestros

alumnos reciban una educación para la vida.

Dentro de las propuestas de la Reforma Integral Educativa del Nivel Medio Superior (RIEMS), se propone encontrar un

denominador común entre todos los subsistemas educativos que operen de manera independiente, con la finalidad de abatir los

rezagos educativos y lograr las mismas oportunidades, permitiendo una educación de calidad, donde el estudiante de Nivel

Medio Superior, cuente con una serie de competencias que le permitan incursionar a un Nivel Superior, o integrarse al

mercado laboral de manera competitiva. Es dentro de este contexto, donde se desarrolla el presente programa de valores.

El valor humano se desprende del vocablo latín estimable y educación proviene fonética y morfológicamente de educare (conducir, guiar, orientar).

Concibo la educación como un proceso humano, en tanto que somos precisamente los seres humanos quienes transmitimos

actitudes, valores culturales y prácticas sociales. El proceso educativo abarca toda nuestra vida, inicia cuando nacemos y

termina al morir (físicamente hablando).

La realidad educativa nos motiva a generar contextos adecuados para vivenciar los valores, también es necesario pensar en

realizar hermeneusis como parte de nuestras actividades cotidianas y seamos capaces de interpretar el currículum oculto que

existe detrás y en paralelo al proceso pedagógico.

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JUSTIFICACION

En el Estado de México hay un mosaico cultural dentro de su territorio y cada lugar tiene un entorno propio que lo

caracteriza, es por ello que pensamos en sociedades que pueden ser muy distintas de acuerdo al contexto social, político y

económico en que se ubican, pero al mismo tiempo en cada Escuela Preparatoria Oficial del Estado de México tenemos

jóvenes que, si bien son distintos por el lugar donde viven y se desarrollan, tienen en común aspectos como la edad, la

aspiración de mejorar, prepararse y obtener un certificado de nivel medio superior, también hay alumnos en cada EPOEM que

son destacados y otros que requieren mayor atención en sus necesidades académicas o conductuales.

Cada Institución Educativa tiene rasgos que la distinguen, pero en todas surgen situaciones que nos sugieren reflexionar el

papel que tenemos en tanto educadores, pues tenemos la responsabilidad no solo de transmitir conocimientos, también

conducir a nuestros jóvenes a construir y vivenciar los valores.

Día a día tenemos la oportunidad para mejorar y adquirir actitudes que nos permitan triunfar y lograr un mejor desempeño

en nuestras actividades cotidianas y alcanzar las metas que nos hemos propuesto, donde el comportamiento de nosotros y nuestros

alumnos sea guiado por los valores.

OBJETIVOS

Definir un Programa que permita conducirnos de forma constructiva en la Escuela a través del Servicio de Orientación

Educativa.

Conducir a nuestros alumnos a vivenciar los valores.

PROPOSITOS Considerar los valores como un proceso perfectible que nos permita a todos los actores educativos mejorar cada día

Motivar a que el docente genere el fomento de los valores

Estimar que los alumnos desarrollen las 11 competencias genéricas, luego de identificar a su Escuela como el lugar

idóneo para vivenciar los valores y llegar a ser el eje de transformación de la sociedad mexiquense.

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PROPUESTA METODOLOGICA

Reconoce sus características personales en un árbol genealógico.

Se trabajarán contenidos que trasladen al alumno a comprender su entorno, a percibirse a sí mismo e identifique sus

aspiraciones bajo una técnica expositiva.

El alumno aplicará los conocimientos adquiridos al relacionarlos con su vida cotidiana.

Se realizará una jerarquización de valores.

Se impulsará el hecho de vivenciar los valores cada día bajo la técnica del Trabajo cooperativo.

Reconocerá el Currículum Oculto, la Hermenéutica y la Heurística como estrategias académicas que permitan suscitar la

vivencia de los valores.

Intercambia experiencias donde se promueven los valores.

Para el desarrollo del Programa de valores se requiere considerar:

SUPERVISOR ESCOLAR, DIRECTIVOS (DIRECTOR, SUBDIRECTOR ACADEMICO, SECRETARIO ESCOLAR),

DOCENTES, ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA

SUPERVISOR ESCOLAR

• Difusión del programa con Directivos de cada una de las instituciones que conforman la zona escolar.

• Nombrar un coordinador de zona responsable del Plan Maestro de Orientación Educativa (en caso de no existir).

• Brindar los apoyos pertinentes para su desarrollo.

• Remitir el informe bimestral al Departamento de Bachillerato General.

DIRECTIVOS (DIRECTOR, SUBDIRECTOR ESCOLAR, SECRETARIO ESCOLAR)

• Difusión del programa en la Planta docente de cada una de las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de México, y

en este sentido la sensibilización a la misma para su trabajo y participación en el desarrollo de actividades aquí

planteadas.

• Nombrar al coordinador del Plan Maestro de la institución.

• Proveer de materiales y recursos necesarios para el desarrollo de las actividades.

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ORIENTADORES

Nombrar un coordinador del programa en el plantel que se encargará de:

• Planear actividades con vinculación a los demás programas del PMOE (Plan Maestro de Orientación Educativa).

• Distribuir y coordinar las actividades de acuerdo a la programación.

• Supervisar que la organización y desarrollo de actividades se lleven a cabo en tiempo y forma.

• Ser el vínculo con la parte directiva para la adquisición de materiales y recursos necesarios.

• Remitir al coordinador de Plan Maestro de la institución el informe y evidencias correspondientes de forma mensual.

SERVICIO DE ORIENTACION EDUCATIVA:

• Promover la participación de la comunidad escolar.

• Fomentar el desarrollo de actividades que promuevan el trabajo colaborativo.

• Reunir las evidencias de las actividades realizadas.

DOCENTES

• Considerar en su planeación las actividades los programas de Orientación Educativa del Plan Maestro.

• Promover la participación colaborativa de los estudiantes e incluirla en sus rúbricas.

• Fungir como guía y facilitador de aprendizajes.

• Vincular las actividades del grupo con las institucionales.

• Reunir las evidencias de las actividades realizadas y entregarlas al coordinador del plantel.

ALUMNOS (AS)

• Participación activa en cada una de las actividades.

• Elaborar productos y generar propuestas de enriquecimiento de las actividades.

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PADRES DE FAMILIA:

• Participación e integración en las actividades correspondientes.

DESTINATARIOS

El programa está dirigido a la comunidad escolar de las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de México, con la finalidad

de contribuir al fortalecimiento de un ambiente escolar favorable que permita una oportuna prevención y detección situacional

de Acoso Escolar.

MODALIDADES DE TRABAJO

Las actividades se desarrollarán de forma transversal con los programas del PMOE.

DURACIÓN

Permanente.

PROCEDIMIENTO FORMAL DE EVALUACIÓN

Realizar una evaluación objetiva al término de cada actividad, para que el alumno exprese los logros conseguidos en la clase y

evalúe el desempeño del conductor. Esta evaluación se realizará con el formato propuesto en el Anexo 1.

Realizar una evaluación formativa permanentemente, mediante el seguimiento conductual del alumno.

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ACTIVIDAD MACRO

12 de Octubre

Día de la raza

EVENTO CÍVICO ALUSIVO AL DIA DE LA RAZA

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

CATEGORIAS COMPETENCIAS

Se autodetermina y cuida de sí

Se expresa y comunica

Piensa crítica y reflexivamente

Aprende de forma autónoma

Trabaja en forma colaborativa

Participa con responsabilidad en la sociedad

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus

expresiones en distintos géneros.

Elige y practica estilos de vida saludables.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región,

México y el mundo.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones

responsables.

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UNIDADES TEMÁTICAS DISTRIBUCION DE ACTIVIDADES

SUB TEMA

ACTIVIDADES

SUGERIDAS

TRANSVER SALIDAD PROGRA MAS DE ORIENTA CIÓN

TRANSVER SALIDAD CON MATERIAS

PERIODO DE

TIEMPO

PRODUC TO / EVI DENCIA

RECUR SOS

Celebración del

día de la raza Realización de

evento cívico

alusivo al día de

la Raza, el 12 de

octubre.

Mediación Equidad Valores Adicciones Acoso Escuela para

padres Lectura Medio

Ambiente Tutorías Activación

Física

Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente.

Desarrollo

exitoso del

evento. Desarrollo de

clases

vinculadas al día

de la raza.

Recursos

materiales: Vestuarios,

instrumentos

musicales,

equipo de

sonido,

auditorio

gimnasio Recursos

humanos: Alumnos,

Profesores,

Orientadores,

Padres de

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familia

UNIDAD TEMÁTICA

DISTRIBUCIÓN DE ACTIVIDADES TEMA: ARBOL GENEALÓGICO

CATEGORIA: Se auto determina y cuida de sí COMPETENCIA: Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que persigue.

SUBTEMA ACTIVIDADES SUGERIDAS

TRANSVERSALIDAD PROGRAMAS DE

ORIENTACIÓN

TRANSVERSALIDAD CON MATERIAS

PERIODO DE TIEMPO

PRODUC TO / EVI DENCIA

RECUR SOS

Reconozco

el origen

que me

identifica

Elaboración de

un árbol

genealógico

que indique

como persona

principal al

alumno, con su

nombre y

ambos

apellidos, para

colocar en un

segundo

término a sus

progenitores.

Mediación Equidad Valores Escuela para

padres Tutorías

Comprensión

Lectora y

Redacción Pensamiento

Crítico Antropología Apreciación

Artística Ética Estadística Sociología Biología Ingles Computación

Árbol

genealógico

Desarrollar el

árbol genealógico

individualmente

Materiales: papel,

marcadores,

fotos,

pegamento Humanos: Orientador o

Profesor

Horas Clase

y alumnos

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UNIDAD TEMATICA TEMA: ESCALA DE VALORES

CATEGORIA: Piensa crítica y reflexivamente COMPETENCIA: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otro puntos de vista de manera

crítica y reflexiva.

SUBTEMA ACTIVIDADES SUGERIDAS TRANSVERSALIDAD PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN

TRANSVERSALIDAD

CON MATERIAS PERIODO DE

TIEMPO

PRODUC TO / EVI DENCIA

RECUR SOS

Valgo por

mis valores Realizar una escala de

valores. Enumerar de manera

descendente 10 valores.

Colocando el valor más

importante en el número

1 Comparar con sus

compañeros las

semejanzas y diferencias

entre sus escalas. Sustentar su postura

personal acerca de la

estimación de su escala

Mediación Equidad Valores Adicciones Acoso Escuela para

padres Lectura Medio ambiente Tutorías Activación Física

Todas Escala de

valores Recursos

materiales: aula,

hojas de papel,

colores. Recursos

humanos:

Orientador o

Profesor horas

clase y

alumnos.

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CRONOGRAMA DE VALORES

MES VALOR A DESARROLLAR

Septiembre Integridad

Tolerancia

Bondad

Compromiso

Respeto

Cuidado de la naturaleza

Octubre Respeto a sí mismo Amistad Honestidad Lealtad

Noviembre Salud

Libertad

Tolerancia

Justicia

Calidad Cooperación

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MES VALOR A DESARROLLAR

Enero Febrero

Autoestima Asertividad Entendimiento Riqueza de la cultura y naturaleza

Marzo Abril

Vida Comunicación Mentalidad positiva Responsabilidad Integración Solidaridad

Mayo Junio

Cuidado de la naturaleza Cooperación Vida Salud

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CÍVICAS, ÉTICAS Y CIUDADANAS. MÓDULO II LIDERAZGO MAGISTERIAL EN EL SIGLO XXI: SUS VALORES.

DIPLOMADO DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE, DIRIGIDO POR EL SMSM. MEXICO, MEXICO: SINDICATO DE

MAESTROS AL SERVICIO DEL ESTADO DE MÉXICO.

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16. MORALES REYNA, e. (2009). LOS MAESTROS DEL SMSEM COMO LÍDERES: SUS VALORES Y COMPETENCIAS

CÍVICAS, ÉTICAS Y CIUDADANAS: MÓDULO III. LAS COMPETENCIAS ÉTICAS Y CÍVICAS PARA EL

MAGISTERIO. . MEXICO, MEXICO: SINDICATO DE MAESTROS AL SERVICIO DEL ESTADO DE MÉXICO.

17. MORALES REYNA, e. (2009). LOS MAESTROS DEL SMSEM COMO LÍDERES: SUS VALORES Y COMPETENCIAS

CÍVICAS, ÉTICAS Y CIUDADANAS: MÓDULO IV. SINDICALISMO Y EDUCACIÓN CIUDADANA. MEXICO,

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22. SECRETARIA DE EDUCACIÓN, CULTURA Y BIENESTAR SOCIAL, SUBSECRETARIA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR, DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR. (2002). REGLAMENTO

INTERNO PARA ESCUELAS PREPARATORIAS OFICIALES, CENTROS DE BACHILLERATO TECNOLÓGICO, ESCUELA SUPERIOR

DE COMERCIO Y ESCUELAS PARTICULARES INCORPORADAS DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR. TOLUCA, MEXICO.

23. SEP. (2006). ACTY BACH; AGENDA PARA LA RECREACIÓN DE LOS VALORES Y LAS ACTITUDES POSITIVAS DE

LOS ALUMNOS DEL BACHILLERATO. MÉXICO, MÉXICO: SEP.

24. TICE, L. (19 de MARZO de 2010). CONFERENCIA SOBRE EXCELENCIA EDUCATIVA. FORO "EL PAPEL DE LA

ORIENTACIÓN EDUCATIVA EN EL MARCO DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR (RIEMS)",

BAJO EL MODELO POR COMPETENCIAS. TOLUCA, MÉXICO, MÉXICO: EL FORO FUE CONVOCADO POR LA

COMISIÓN ESTATAL PARA LA PLANEACIÓN Y PROGRAMACIÓN DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR DEL

ESTADO DE MÉXICO (CEPPEMS).

25. TOLEDO CAMPOS MARÍA ELENA, e. (2006). TALLER DE ACTITUDES Y VALORES PARA JÓVENES DE TODAS LAS

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26. TRUJILLO MARTÍNEZ MARCO ANTONIO, e. (2008). JORNADA DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE Y

PLANEACIÓN INSTITUCIONAL CICLO ESCOLAR 2008-2009. MÉXICO, MÉXICO.

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PROGRAMA DE ACOSO ESCOLAR

BULLYING

“El mundo no está amenazado por malas personas, Sino por aquellos que permiten la maldad”.

Albert Einstein

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PRESENTACION

Considerando que la Reforma Integral de la Educación Media Superior demanda transformaciones en el actuar tanto de

alumnos, como de docentes, la escuela en sí misma no puede ser la excepción, pues bien, y con respecto al tema del Acoso

Escolar o Bullying, lo conveniente es que como docentes asumamos la responsabilidad en primera instancia de informarnos, y en

este sentido de actualizarnos en esta problemática social que día con día se manifiesta en nuestros planteles escolares.

Lo anterior con la finalidad de generar en los Orientadores el conocimiento y por ende motivación para plantear

estrategias o acciones que nos permitan abordar con los alumnos los sucesos de la vida cotidiana, y desde luego los hechos

violentos que se viven a diario en nuestras áreas escolares.

La formación de un Profesional en el ámbito de la Orientación Educativa implica un trabajo arduo, comprometido,

constante, sobre su misma vocación y labor de servicio con nuestros jóvenes alumnos. En este sentido el desafío es reconocer

e identificar la existencia de acoso escolar como un problema social al interior de las escuelas e intentar producir un cambio en

las prácticas escolares cotidianas. La tarea de favorecer en la formación del alumno es complicada, por lo que la violencia en sus

aulas, y su solución dependerá en buena medida de la participación de los docentes y una reformulación de su práctica no sólo

en lo que respecta a la impartición de sus contenidos, sino en el marco de su trabajo institucional.

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JUSTIFICACION

La sociedad y la escuela como institución, se encuentran en el inicio de un reconocimiento del Bullying o Acoso Escolar

como fenómeno y problemática grave que requiere atención. Sabido es que, en este fenómeno de violencia social interactúan

múltiples factores, el contexto escolar es uno de ellos, y puede contribuir a que se exacerbe o disminuya la expresión del

mismo.

Tratándose de una expresión de violencia social, su naturaleza nos remite al carácter humano y ético del

comportamiento, ya que desde una perspectiva crítica, el Bullying cuestiona nuestros sistemas de formación y desarrollo,

especialmente a la institución familiar y a la escolar, así como a la sociedad en general.

La primer pregunta que nos planteamos es ¿hasta dónde se encuentran preparados los centros escolares para afrontar

una problemática de esta naturaleza?

La Revista Mexicana de Investigación Educativa, alude en un estudio realizado por María Teresa Prieto Quesada en un

Bachillerato de la Universidad de Guadalajara sobre Violencia Escolar que, a pesar de que el fenómeno Bullying es considerado

un tipo de violencia, sobre el cual existe abundante documentación y guías de intervención en otros países, no resulta así en el

nuestro.

A partir de esto, podemos considerar la enorme necesidad que existe de diseñar un Programa de actividades que en

primera instancia nos permita informar a la comunidad escolar en general sobre el Acoso Escolar, principalmente a nuestros

jóvenes alumnos, y por ende podamos generar acciones de prevención.

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Resulta indispensable no perder de vista que en el Nivel Medio Superior tenemos la encomienda de Integrar a los

alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea para que inicien sus estudios de bachillerato o que se transfieran a una nueva

institución; facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus necesidades y posibilidades como individuos,

teniendo en cuenta las circunstancias que le rodean; así como brindar seguimiento a alumnos en relación con sus procesos de

aprendizaje y con la realización de su trabajo académico. En este sentido el trabajo de Orientación Educativa resulta un eje

importante para el trabajo académico del alumno en sus diversas materias.

OBJETIVOS

GENERAL

Informar y contextualizar a la comunidad estudiantil en relación al Acoso Escolar o Bullying, con la finalidad de prevenir

y disminuir riesgos en este fenómeno.

ESPECIFICOS

Familiarizar a los estudiantes con el tema de Acoso Escolar, de tal forma que no genere estigmas para hablar más de

fondo, todo ello con la guía y dirección de su orientador en el desarrollo de una gama de actividades mensuales

propuestas en este programa que servirán como acciones de prevención ante un ambiente de no violencia.

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Informar a la comunidad escolar sobre los conceptos y terminologías que aluden al fenómeno Bullying o Acoso Escolar, a

través de actividades periódicas durante el ciclo escolar, con la finalidad de que el alumno construya los elementos

teóricos que permitan identificar y prevenir dicho fenómeno.

PROPÓSITOS

Establecer un Programa de actividades que permita conducirnos de forma preventiva en las Escuelas Preparatorias

Oficiales del Estado de México ante el fenómeno Bullying o Acoso Escolar, todo ello bajo el trabajo coordinado del

Servicio de Orientación Educativa.

Replantear de manera conjunta, directivos, orientadores, docentes, alumnos y padres de familia la forma de percibir la

realidad con respecto a la violencia – acoso escolar a fin de construir y reconstruir marcos propicios para la enseñanza y

aprendizaje de normas, actitudes, valores y conductas que nos permitan contribuir al desarrollo integral del alumno.

Propiciar que la comunidad escolar se sensibilice ante esta problemática social, mediante la difusión de información en

sus diversas formas, con el propósito de generar una cultura de denuncia ante tales conductas.

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Que los jóvenes alumnos identifiquen las conductas consideradas como Acoso Escolar, de tal forma que eso de pauta

para que se dirija a cualquier instancia educativa tomando así las medidas necesarias para prevenir incidencia de este

tipo de conductas dentro de las Instituciones Educativas.

PROPUESTA METODOLOGICA

DESCRIPCIÓN:

Ubicándonos en la encomienda de cubrir las necesidades que nos demanda la RIEMS, el presente Programa de Bullying – Acoso

Escolar se encauza hacia el trabajo por competencias, y por ende al desarrollo de conocimientos, procedimientos y actitudes en

todos aquellos involucrados en este proceso.

En este sentido, el proceso metodológico considerado es:

Revisión y análisis de textos en relación a Bullying

Trabajo colaborativo

Proyección de películas

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Trípticos, folletos, carteles, etc.

Todo ello con la finalidad de que en el transcurso del desarrollo de actividades la comunidad escolar desarrollen y fortalezcan

herramientas básicas necesarias para identificar, prevenir y denunciar un caso de Acoso Escolar – Bullying.

PARA EL DESARROLLO DEL PROGRAMA BULLYING – ACOSO ESCOLAR SE REQUIERE

CONSIDERAR:

SUPERVISION ESCOLAR

• Difusión del programa con Directivos de cada una de las instituciones que conforman la zona escolar.

• Nombrar un coordinador de zona responsable del Plan Maestro de Orientación Educativa (en caso de no existir).

• Brindar los apoyos pertinentes para su desarrollo.

• Remitir el informe bimestral al Departamento de Bachillerato General.

DIRECTIVOS (DIRECTOR, SUBDIRECTOR ESCOLAR, SECRETARIO ESCOLAR)

• Difusión del programa en la Planta docente de cada una de las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de México, y

en este sentido la sensibilización a la misma para su trabajo y participación en el desarrollo de actividades aquí

planteadas.

• Nombrar al coordinador del Plan Maestro de la institución

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• Proveer de materiales y recursos necesarios para el desarrollo de las actividades.

ORIENTADORES

Nombrar un coordinador del programa en el plantel que se encargará de:

• Planear actividades con vinculación a los demás programas del PMOE (Plan Maestro de Orientación Educativa).

• Distribuir y coordinar las actividades de acuerdo a la programación.

• Supervisar que la organización y desarrollo de actividades se lleven a cabo en tiempo y forma.

• Ser el vínculo con la parte directiva para la adquisición de materiales y recursos necesarios.

• Remitir al coordinador de Plan Maestro de la institución el informe y evidencias correspondientes de forma mensual.

SERVICIO DE ORIENTACION EDUCATIVA:

• Promover la participación de la comunidad escolar.

• Fomentar el desarrollo de actividades que promuevan el trabajo colaborativo.

• Reunir las evidencias de las actividades realizadas.

DOCENTES

• Considerar en su planeación las actividades los programas de Orientación Educativa del Plan Maestro.

• Promover la participación colaborativa de los estudiantes e incluirla en sus rúbricas.

• Fungir como guía y facilitador de aprendizajes.

• Vincular las actividades del grupo con las institucionales.

• Reunir las evidencias de las actividades realizadas y entregarlas al coordinador del plantel.

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ALUMNOS (AS)

• Participación activa en cada una de las actividades.

• Elaborar productos y generar propuestas de enriquecimiento de las actividades.

PADRES DE FAMILIA:

• Participación e integración en las actividades correspondientes.

DESTINATARIOS

El programa está dirigido a la comunidad escolar de las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de México, con la finalidad de

contribuir al fortalecimiento de un ambiente escolar favorable que permita una oportuna prevención y detección situacional de

Acoso Escolar.

MODALIDADES DE TRABAJO

Las actividades se desarrollarán de forma transversal con los programas del PMOE.

DURACIÓN

Permanente.

PROCEDIMIENTO FORMAL DE EVALUACIÓN

Al término de cada actividad se realizará una retroalimentación para valorar el alcance de ésta

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ACTIVIDAD MACRO

30 de Enero día Escolar de la no Violencia y la Paz

Enero - Febrero

EDUC – ARTE CONTRA EL ACOSO

Exposición de Pintura, dibujo, grafiti, cartel, fotografía, narrativa.

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

CATEGORIAS COMPETENCIAS

Se expresa y

comunica

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que

persigue.

Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en distintos

géneros.

Elige y practica estilos de vida saludables.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización

de medios, códigos y herramientas apropiados.

Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.

Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros

puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.

Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias, valores, ideas y prácticas sociales.

Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

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DISTRIBUCION DE ACTIVIDADES

TEMA ACTIVIDADES

SUGERIDAS

TRANSVERSALIDAD PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN

TRANSVERSALIDAD

CON MATERIAS PERIODO DE

TIEMPO PRODUCTO /

EVIDENCIA RECURSOS

Vías de

denuncia y

espacios

de ayuda.

Se convocará al

desarrollo y

exposición de las

actividades siendo

un espacio abierto

para docentes,

alumnos, y padres

de familia

interesados en

participar, de tal

forma que se genere

un espacio de

interacción y

convivencia. Dichas

actividades serán:

Pintura, dibujo,

grafiti, cartel, fotografía, narrativa.

Mediación

Equidad

Valores

Adicciones

Acoso

Escuela para padres

Lectura

Medio Ambiente

Tutorías

Activación Física

Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente

Enero –

Febrero

Fotografías

de la

exposición

de trabajos.

Recursos

materiales:

Dependerán de

la modalidad

elegida.

Recursos

humanos:

Alumnos,

Profesores,

Orientadores,

Padres de

familia

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TEMA1: CONCEPTO DE ACOSO ESCOLAR O BULLYING CATEGORIA: Piensa crítica y reflexivamente

COMPETENCIA: Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otro puntos de vista de

manera crítica y reflexiva.

SUBTEMA ACTIVIDADES

SUGERIDAS

TRANSVERSALIDAD PROGRAMAS DE

ORIENTACIÓN

TRANSVERSALIDAD CON MATERIAS

PERIODO DE TIEMPO

PRODUCTO / EVIDENCIA

RECURSOS

Conceptualización

y antecedentes

del Acoso Escolar

o Bullying

Elaboración

de Periódico

mural.

Conformación

de collage a

través de la

búsqueda de

noticas sobre

el tema.

Revisión de

los índices de

violencia en

las EPOEM

Elaboración

de

vocabulario.

Lectura

Equidad de género y no violencia a la

mujer

Mediación

Valores

Adicciones

Medio ambiente

Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente

Agosto -

Septiembre

de 2011.

Periódico

mural Collage Vocabularios

*

Desarrollar

mínimo una

de las

actividades

Dependerá

de la (s)

actividad

(es)

elegida (s)

para su

desarrollo.

UNIDADES TEMATICAS

DISTRIBUCIÓN DE ACTIVIDADES

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“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

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SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL

AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO

EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

TEMA 2: IDENTIFICACIÓN DEL ACOSO ESCOLAR – BULLYING CATEGORIA: Se expresa y se comunica

COMPETENCIA: Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de

medios, códigos y herramientas apropiados.

SUBTEMA ACTIVIDADES TRANSVERSALIDAD

PROGRAMAS DE

ORIENTACIÓN

TRANSVERSALIDAD CON MATERIAS

PERIODO DE TIEMPO

PRODUCTO / EVIDENCIA

RECURSOS

Formas de

Acoso Escolar

o Tipos de

Bullying

(denominación

y descripción

de conductas)

Trípticos

Periódico

Mural

Carteles informativos

Lectura

Equidad de género y no violencia a la

mujer

Mediación

Valores

Adicciones

Medio ambiente

Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente

Octubre

de 2011.

Trípticos Periódico

Mural Carteles

informativos.

*Desarrollar

mínimo una

de las

actividades

Dependerá

de la (s)

actividad

(es)

elegida(s)

para su

desarrollo.

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SUBTEMA ACTIVIDADES TRANSVERSALIDAD

PROGRAMAS DE

ORIENTACIÓN

TRANSVERSALIDAD CON MATERIAS

PERIODO DE TIEMPO

PRODUCTO / EVIDENCIA

RECURSOS

Actores

involucrados

(De manera

esencial Perfil

del acosar,

victima y

espectadores)

Cine debate.

Socio dramas o rol playing.

Posters

informativos.

Lectura

Equidad de género

y no violencia a la

mujer

Mediación

Valores

Adicciones

Medio ambiente

Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente

Noviembre

2011.

Fotografías de por lo

menos una

de las

actividades * Desarrollar

mínimo una

de las

actividades

Dependerá

de la (s)

actividad

(es) elegida

(s) para su

desarrollo.

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SUBTEMA ACTIVIDADES TRANSVERSALIDAD

PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN

TRANSVERSALIDAD CON

MATERIAS PERIODO

DE TIEMPO PRODUCTO /

EVIDENCIA RECURSOS

¿Dónde se

produce?

(lugares

susceptibles

donde

pueden

ocurrir

conductas

agresivas o

violentas.

Comisiones a

la planta

docente para

vigilar las

distintas aéreas

de la escuela

detectadas

como riesgo.

Lectura

Equidad de género

y no violencia a la

mujer

Mediación

Valores

Adicciones

Medio ambiente

Registrar de acuerdo a

la planeación docente

Diciembre

2001/

Enero 2012 De forma

periódica

durante el

semestre.

Informe al

término del

semestre

sobre lo

observado.

*Desarrollar

mínimo una de

las actividades

Dependerá

de la (s)

actividad (es)

elegida(s)

para su

desarrollo.

Vías de

denuncia y

espacios de

ayuda.

Conformación

y difusión de

Directorio de

instituciones

especializadas

en violencia

Buzón escolar

Lectura

Equidad de género

y no violencia a la

mujer

Mediación

Valores

Adicciones Medio

ambiente

Activación Física

Registrar de acuerdo a

la planeación docente

Diciembre

2001/

Enero 2012

Directorio

escolar Buzón Teléfonos de

emergencia Correos

electrónicos *Desarrollar

mínimo una de

las actividades

Dependerá

de la (s)

actividad (es)

elegida(s)

para su

desarrollo.

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SUBTEMA ACTIVIDADES TRANSVERSALIDAD

PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN

TRANSVERSALIDAD CON MATERIAS

PERIODO DE TIEMPO

PRODUCTO / EVIDENCIA

RECURSOS

Causas y

consecuencias

para quien lo

sufre,

acosador,

espectadores

y comunidad

escolar

Actividades de

expresión juvenil

como canto, pintura,

dibujo, cartel,

fotografía, grafiti,

narrativa.

Lectura

Equidad de género

y no violencia a la

mujer

Mediación

Valores

Adicciones

Activación física

Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente

Enero /

Febrero

2012.

Canción Fotografías

de las

pinturas,

carteles o

fotografías

realizadas.

*

Desarrollar mínimo una

de las

actividades

Dependerá

de la (s)

actividad

(es) elegida

(s) para su

desarrollo.

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TEMA 3: PREVENCION DEL ACOSO ESCOLAR O BULLYING CATEGORIA: Trabaja en forma colaborativa

COMPETENCIA: Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

SUBTEMA ACTIVIDADES TRANSVERSALIDAD

PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN

TRANSVERSALIDAD CON MATERIAS

PERIODO DE TIEMPO

PRODUCTO / EVIDENCIA

RECURSOS

Factores que

favorecen la

convivencia

escolar Convivencia

democrática

Construcción y revisión de un

código de

conducta escolar

que regule la

convivencia de la

no violencia y

agresión, con la

participación de

directivos,

docentes,

alumnos,

orientadores,

padres de familia.

Campaña de

valores (respeto,

tolerancia).

Lectura

Equidad de

género y no

violencia a la

mujer

Mediación

Valores

Adicciones

Activación física

Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente

Marzo - Abril

2012

(considerando

el periodo

vacacional de

semana

santa).

Fotografías

del

desarrollo

de ambas

actividades.

*

Desarrollar

ambas

actividades

Dependerá

de la (s)

actividad

(es)

elegida(s)

para su

desarrollo.

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SUBTEMA ACTIVIDADES TRANSVERSALIDAD

PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN

PERIODO DE

TIEMPO PRODUCTO / EVIDENCIA RECURSOS

Factores que

favorecen la

convivencia

escolar

Habilidades de comunicación y

resolución de

conflicto:

Mediación

Trípticos donde se

haga hincapié en los

mecanismos que

faciliten el proceso

de comunicación

ante un conflicto.

Spot o frases alusivos a la

importancia de la

comunicación como

una herramienta en

la solución de

conflictos.

Lectura

Equidad de

género y no

violencia a la

mujer

Mediación Valores

Adicciones

Activación

física

Abril / Mayo

de 2012.

- Fotografías del

desarrollo de

actividades.

* Desarrollar en su

totalidad la actividad.

Dependerá de

la (s) actividad

(es) elegida (s) para su

desarrollo.

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SUBTEMA ACTIVIDADES TRANSVERSALIDAD

PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN

TRANSVERSALIDAD CON MATERIAS

PERIODO DE TIEMPO

PRODUCTO / EVIDENCIA

RECURSOS

Factores que

favorecen la

convivencia

escolar

Colaboración

familiar

Campaña

informativa a

alumnos y padres

de familia

mediante la

vinculación con

instituciones

especializadas en prevención y

atención a la

violencia

Lectura

Equidad de género y no

violencia a la

mujer

Mediación

Valores

Adicciones

Activación física

Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente

Junio /

Julio de

2012.

Fotografías

de cada una

de las

sesiones

informativas.

* Desarrollar

la actividad

en su

totalidad

Dependerá

de la (s)

actividad

(es)

elegida(s)

para su

desarrollo.

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BIBLIOGRAFIA

1. BULLYING: ACOSO ESCOLAR. (JULIO 2009). REVISTA CIENCIA Y DESARROLLO. VOLUMEN 35. NÚM. 233.

2. BULLYING Y DISCIPLINA ESCOLAR. (ABRIL 2010). REVISTA DE EDUCACIÓN MODERNA PARA UNA SOCIEDAD

DEMOCRÁTICA. EDUCACIÓN 2001... NÚM. 179.

3. FERNANDEZ, I. PREVENCIÓN DE LA VIOLENCIA Y RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS, (1999) MADRID,

NARCEA.

4. LA VIOLENCIA ESCOLAR. UN ESTUDIO EN EL NIVEL MEDIO SUPERIOR. REVISTA MEXICANA DE

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA. OCTUBRE – DICIEMBRE DE 2005. VOL. 10. NÚM. 27.

5. LOZADA N. ACOSO ESCOLAR: DESDE LA SENSIBILIZACIÓN SOCIAL A UNA PROPUESTA DE INTERVENCIÓN.

REFLEXIONES DE LA LEGISLACIÓN ESPAÑOLA.

6. VELÁZQUEZ L. EL CUERPO COMO CAMPO DE BATALLA. NUEVO PENSAMIENTO. (2009. MÉXICO.

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CIBERGRAFIA

• http://www.psicopedagogia.com/bullying

• http://www.scielo.cl/scielo.php?pid=S0718-22282005000100016&script=sci_arttext

• http://www.youtube.com/watch?v=lb_23FbSHmY

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PROGRAMA DE EQUIDAD DE GÉNERO

Y

COMBATE A LA VIOLENCIA A LA MUJER

Un hombre sólo tiene derecho a mirar a otro hacia abajo,

cuando ha de ayudarle a levantarse.

Gabriel García Márquez

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PRESENTACION

En el devenir histórico de la sociedad, la diferencia entre el hombre y la mujer ha sido impetuosamente marcada. Desde la

época primitiva, la mujer no tenía derecho a ser escuchada, a opinar, a elegir; existía una división muy marcada de las actividades

que estos realizaban; el hombre se dedicaba al trabajo y la mujer al cuidado de la casa y de la familia.

Este estilo de vida ha sido heredado a través de las generaciones, así mismo la cultura se ha encargado de acentuar este

fenómeno, no obstante poco a poco y a pesar de las circunstancias las mujeres han demostrado tener la suficiente capacidad de

actuar en la vida social, logrando excelentes resultados, derivados de la toma de decisiones en los diferentes ambientes donde

se han desarrollado.

La Equidad de géneros es la capacidad de ser equitativo y justo en el trato de mujeres y hombres según sus necesidades

respectivas. No se trata de una lucha genuina hacia el sexo masculino, sino que representa el respeto a nuestros derechos como

seres humanos y la tolerancia de nuestras diferencias como mujeres y hombres; significa la igualdad de oportunidades en todos

los sectores importantes y de cualquier índole.

Hoy en día la desigualdad de géneros es una problemática que aqueja al mundo; si bien es cierto que se han tenido grandes

avances en el tema, también es cierto que cada día surgen nuevos focos rojos consecuentes de la desigualdad, tal como la

discriminación, Violencia en sus diferentes tipos, entre otros. Respecto a este fenómeno es oportuno señalar lo que marcan los

datos Estadísticos Nacionales del INEGI: En México mueren diariamente por causas violentas cerca de 30 mujeres en promedio,

de las cuales poco más de 23 son por accidentes y 6 por homicidios y suicidios. Una de cada cinco muertes violentas femeninas

tiene lugar en el hogar. Nueve de cada cien mujeres de 15 años y más que conviven con su pareja, son objeto de agresiones

físicas por parte de su compañero o esposo y, ocho de cada cien padecen violencia de tipo sexual. 1

En las Familias, Escuelas, Instituciones, Medios de comunicación etc. se ha originado la desigualdad, debido a que en repetidas

ocasiones y de acuerdo a hábitos y costumbres se ha encajonado a mujeres y hombres en determinadas actividades de acuerdo

a su género y no a sus capacidades. Lograr la equidad de géneros y No Violencia a la mujer es un reto para todas las

sociedades, de tal modo y debido a esta necesidad y preocupación, el Gobierno del Estado de México a través de diferentes

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Instancias y mecanismos ha propuesto promover una cultura de paz en los distintos medios de la sociedad. En lo que a nosotros

respecta, en el Subsistema de Educación Media Superior de Bachillerato General se presenta una propuesta más para promover

la Equidad de Género y No violencia a la mujer.

1. http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/Contenidos/estadisticas/2005/violencia05.pdf

Este Programa tiene el propósito de sensibilizar a todos los integrantes de la comunidad escolar, Padres de familia y vecinos;

pretende reconocer a la mujer como un ser humano como tal, lleno de valor, capacidad y acceso a oportunidades iguales a las

del hombre; promover la participación equitativa de hombres y mujeres en todos los procesos. Se trata de tomar conciencia de

lo que decimos y hacemos independientemente de los estereotipos formados y sexismos aprendidos, de formar un concepto

propio y autentico, de respetar, y ampliar nuestras opciones. Es imprescindible el hecho de hacer cambios en la historia de cada

uno para mejorar las condiciones de vida de la sociedad.

Este Programa, consta de diversas temáticas de reflexión y construcción de juicios, así como actividades de promoción,

asesoramiento, formación, y elaboración de herramientas útiles para producir y difundir información sobre buenas prácticas

respecto a este tema. Tales actividades se desarrollaran dentro y fuera del aula impactando no solo a la comunidad escolar sino

Padres de familia, vecinos y otras Instituciones educativas.

Finalmente es de señalar que este programa estará sustentado en las consideraciones cognitivas y didácticas de la Reforma

Integral de Educación Media Superior (RIEMS), diseñado bajo el modelo de competencias genéricas y disciplinares.

Genéricas, en razón de que la importancia de la misma radica en la aplicación de lo aprendido, es decir que el conocimiento que

el alumno adquiera le será útil en los diferentes ámbitos donde se desarrolle; Transversalidad, por la relación que guarda con

otros propuestos por el Plan Maestro de Orientación Educativa tales como Mediación Escolar, Valores, Acoso escolar, Lectura y

Adicciones; y a su vez será Transferible, por reforzar la capacidad de los estudiantes para adquirir otras competencias.

Disciplinares, Este programa no solo pretende que el alumno adquiera conocimientos, sino que a través de la formación de

habilidades y actitudes adopte una experiencia vivencial diaria que se transforme en un estilo de vida.

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JUSTIFICACION

El ex secretario general de las Naciones Unidas Kofi Annan, “la violencia contra la mujer tiene un alcance mundial y se presenta

en todas las sociedades y culturas, afectando a la mujer sin importar su raza, etnia, origen social, riqueza, nacionalidad

o condición”. 2

“Toda mujer y niña debe de vivir, libre de todo acto de violencia, partiendo desde su hogar, el trabajo, la escuela, por motivos de género, pues causa innumerables daños a la familia, a las generaciones y empobrece a las comunidades, impide que las mujeres

realicen sus potencialidades … Ante este fenómeno de violencia, la lucha contra este azote nos exige cambiar una actitud que

todavía es demasiado común y arraigada, con respecto a la violencia contra la mujer no hay razones para la tolerancia…” 3

Estas y demás afirmaciones se han expuesto en torno a esta problemática, dada la imperiosa necesidad de combatir la violencia

en todas sus modalidades, de la que son objeto las mujeres en los diferentes ámbitos en los que se desenvuelve, el Gobierno del

Estado de México en coordinación con la Dirección general y el Departamento de Bachillerato General de Media Superior,

preocupados por este tema, han tenido a bien crear el programa denominado “Equidad de géneros y No violencia hacia la

mujer” buscando crear conciencia en todos los miembros de la sociedad del estado de México, para combatir este problema.

Tal situación no es propia de un individuo o grupo determinado si no de la sociedad en general; distintas instituciones han

realizado estudios para detectar los índices de violencia en la mujer, informar sobre la gravedad de este problema y tomar

medidas de prevención ; este es el caso del INEGI, que en el año 2006 realizó una investigación sobre violencia en 25 Entidades

Federativas a 4000 viviendas “Panorama de violencia contra las mujeres” este consistió en realizar una Encuesta Nacional sobre

la Dinámica de las Relaciones en los Hogares (ENDIREH) de donde se mencionarán algunos datos generales en lo que respecta

al Estado de México: “El 47% de las mexiquenses que viven en pareja no sufrieron violencia conyugal en el último año, esta

proporción está muy por debajo de la media nacional, que fue de casi el 60%. El 52.6% de las mexiquenses casadas o en unión

libre reportaron haber sufrido violencia por parte de sus parejas en el último año, este porcentaje es superior al promedio

nacional en un 12.4%. 2.http://es.wikiquote.org/wiki/Kofi_Annan

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3. Ley de acceso de las mujeres a una vida libre de violencia en el Estado de México. Exposición de motivos. Diputada Tanya

Rellstab Carreto Presidenta de la Comisión Legislativa de Equidad y Género.

En el caso de violencia emocional, el 47.1% de las mexiquenses manifestó haberla sufrido; a la violencia emocional le siguen en

importancia la violencia económica, con el 29.6%, la violencia física con el 24.5% y en último lugar se encuentra la violencia

sexual, con el 8.3%.

En los cuatro tipos de violencia hacia las mujeres, el Estado de México presenta porcentajes de incidencia superiores a los que

registra el resto del país, las diferencias más significativas se encuentran en la violencia emocional, con 9.6 puntos porcentuales,

la Violencia económica con 6.2 puntos porcentuales y la violencia física con 5.3 puntos porcentuales por arriba del promedio

nacional”.4

Con estas publicaciones INEGI hace evidente la gravedad del tema aquí abordado, y que muchas mujeres sufren e incluso de

manera oculta; por tal motivo se hace necesaria la creación de Programas que permitan crear un ambiente donde hombres y

mujeres desarrollen sus capacidades con igualdad de oportunidades reduciendo su vulnerabilidad a la violencia y al conflicto,

buscando crear una sociedad donde hombres y mujeres tengan la libertad y capacidad de elegir y decidir de manera positiva

sobre sus condiciones de vida.

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OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL

Lograr que en los alumnos de Nivel Medio Superior se generen procesos de cambio conductual con respecto a una cultura de

igualdad de trato y oportunidades entre hombres y mujeres.

OBETIVOS PARTICULARES

Promover actitudes de tolerancia y respeto entre hombres y mujeres en la comunidad escolar.

• Crear ambientes escolares libres de violencia y discriminación donde alumnos y alumnas desarrollen sus capacidades y

amplíen sus posibilidades de crecimiento y se desarrollen en cualquier ámbito social.

• Construir alternativas de prevención de la violencia y promoción de la Equidad de géneros, así como eliminar el sexismo

y los estereotipos formados por la cultura.

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PROPÓSITO

El presente Programa está integrado por Temas y Actividades en relación a la Equidad de géneros y No violencia a la mujer; se

propone una serie de actividades que corresponden a las temáticas planteadas y que tienen la finalidad de desarrollar

competencias en los y las estudiantes, tales actividades pueden desarrollarse de manera individual o en equipo, asesorados o no

de un Profesor de la Escuela. Las actividades están diseñadas para desarrollarse dentro o fuera del salón de clases e incluso de la

Institución.

Sensibilizar a la Comunidad Escolar sobre la gravedad del problema desigualdad y no violencia a la mujer, mediante la difusión de

información y buenas prácticas en distintas formas, propiciando ambientes de igualdad y tolerancia.

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PROPUESTA METODOLOGICA

DESCRIPCIÓN

Este Programa está sustentado en las consideraciones metodológicas de la Reforma Integral de Educación (RIEMS) bajo el

modelo de competencias.

Se consideran diversas temáticas, así mismo distintas actividades para el reforzamiento de la misma de las cuales mínimo tiene

que aplicarse una; en la ejecución de cada actividad participará toda la comunidad escolar con diferentes funciones.

Para el desarrollo del Programa Equidad de géneros y no violencia a la mujer, se requiere

considerar:

SUPERVISOR ESCOLAR

Difusión del programa con los directivos de las Instituciones que conforma la zona escolar.

Nombrar un coordinador de zona responsable del Plan Maestro de Orientación Educativa en caso de no existir.

Brindar los apoyos pertinentes para su desarrollo.

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Remitir el informe bimestral al Departamento de Bachillerato General

DIRECTIVOS (DIRECTOR, SUBDIRECTOR ACADÉMICO, SECRETARIO ESCOLAR)

Difusión del programa en cada una de las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de México y en este sentido la

sensibilización a la misma para su trabajo y participación en el desarrollo de actividades aquí planteadas.

Nombrar al coordinador del Plan Maestro de la Institución.

Proveer de materiales y recursos necesarios para el desarrollo de las actividades.

Involucrarse en el desarrollo de las actividades.

ORIENTADORES

Coordinador del plantel:

Nombrar un coordinador del Programa en el plantel, que se encargará de:

Planear las actividades con vinculación a los demás programas del PMOE (Plan Maestro de Orientación Educativa)

Distribuir y coordinar las actividades de acuerdo a la planeación.

Supervisar que la organización y desarrollo de actividades se lleven a cabo en tiempo y forma.

Ser el vínculo con la parte directiva para la adquisición de materiales y recursos necesarios.

Remitir al coordinador del Plan Maestro de la Institución el informe y evidencias correspondientes de forma mensual.

SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA:

Promover la participación de la comunidad escolar.

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EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

Fomentar el desarrollo de actividades que promuevan el trabajo colaborativo.

Reunir las evidencias de las actividades realizadas.

DOCENTES

Considerar en su planeación los Programas del Plan Maestro de Orientación Educativa.

Promover la participación colaborativa de los estudiantes e incluirla en sus rubricas.

Fungir como guía y facilitador de aprendizajes.

Vincular las actividades del grupo con las Institucionales.

Reunir las evidencias de las actividades realizadas y entregarlas al coordinador del Plantel.

ALUMNOS (AS)

Participación activa en las actividades.

Elaborar productos y generar propuestas de enriquecimiento de las actividades.

PADRES DE FAMILIA

Integración y participación en las actividades correspondientes

DESTINATARIOS

Page 94: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

94 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL

AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO

EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

El programa está dirigido a la comunidad de las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de México, con la finalidad de

contribuir en el fortalecimiento de un ambiente escolar favorable que permita una oportuna intervención en la Equidad de

géneros y no violencia a la mujer.

MODALIDADES DE TRABAJO

Las actividades se desarrollarán de forma transversal con los programas del PMOE

DURACIÓN

Permanente

PROCEDIMIENTO FORMAL DE EVALUACIÓN

Al término de cada actividad se realizará una retroalimentación para valorar el alcance de esta.

Page 95: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

95 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL

AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO

EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

ACTIVIDAD MACRO

8 DE MARZO DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER

FERIA EQUIDAD PARA TODOS

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

CATEGORIAS COMPETENCIA

Se auto determina y cuida de si

Se expresa y comunica

Piensa, critica reflexivamente

Trabaja en forma colaborativa

Participa con responsabilidad

1.- Se valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.

3.- Elige y practica estilos de vida saludable.

4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

6.-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

8.- Participa y colabora de manera afectiva en equipos diversos.

11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones

responsables.

Page 96: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

96 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL

AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO

EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

ACTIVIDAD MACRO

8 DE MARZO DIA INTERNACIONAL DE LA MUJER

FERIA EQUIDAD PARA TODOS

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

CATEGORIAS COMPETENCIA

Se auto determina y cuida de si

Se expresa y comunica

Piensa, critica reflexivamente

Trabaja en forma colaborativa

Participa con responsabilidad

1.- Se valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los

objetivos que persigue.

3.- Elige y practica estilos de vida saludable.

4.- Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

6.-Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

8.- Participa y colabora de manera afectiva en equipos diversos.

11.- Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones

responsables.

Page 97: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

97 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL

AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO

EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

TEMA1: CONTEXTO DE LA VIOLENCIA A LA EN EL ESTADO DE MEXICO

CATEGORIA: SE EXPRESA Y COMUNICA

COMPETENCIA: ESCUCHA, INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN DISTINTOS CONTEXTOS MEDIANTE

LA UTILIZACION DE MEDIOS, CODIGOS Y HERRAMIENTAS APROPIADAS.

SUBTEMA ACTIVIDADES TRANSVERSALIDAD

(PROGRAMAS)

TRANSVERSALIDAD

(MATERIAS)

PERIODO

DE

TIEMPO

PRODUCTO /

EVIDENCIA RECURSOS

• Violencia y

sus tipos

• Índice de

violencia en

el Estado de

México

Trípticos

Periódico

mural

- Acoso Escolar

- Mediación

Escolar

Registrar de acuerdo

a la planeación

docente.

Septiembre • Informe por

escrito del

desarrollo de

la actividad.

• Fotografías.

Dependerá de la

(s) actividad (es)

elegida (s) para su

desarrollo.

Page 98: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

98 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL

AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO

EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

TEMA 2: LENGUAJE NO SEXISTA

CATEGORIA: SE EXPRESA Y COMUNICA

COMPETENCIA: ESCUCHA, INTERPRETA Y EMITE MENSAJES PERTINENTES EN DISTINTOS CONTEXTOS MEDIANTE LA

UTILIZACION DE MEDIOS, CODIGOS Y HERRAMIENTAS APROPIADAS.

SUBTEMA ACTIVIDADES TRANSVERSALIDAD

(PROGRAMAS)

TRANSVERSALIDAD

(MATERIAS)

PERIODO

DE

TIEMPO

PRODUCTO /

EVIDENCIA RECURSOS

• Recomendaciones

para el uso no sexista

en las Instituciones.

• Convivencia Escolar.

Collage - Acoso Escolar

- Mediación

Escolar

- Valores

Registrar de acuerdo

a la planeación

docente.

Octubre • Informe por

escrito del

desarrollo de

la actividad.

• Fotografías.

Dependerá

de la (s)

actividad

(es) elegida

(s) para su

desarrollo.

Page 99: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

99 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL

AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO

EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

TEMA 3 : FUNDAMENTO LEGAL

CATEGORIA: PIENSA, CRITICA REFLEXIVAMENTE

COMPETENCIA: SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERES Y RELEVANCIA GENERAL,

CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA DE MANERA CRÍTICA Y REFLEXIVA.

SUBTEMA ACTIVIDADES TRANSVERSALIDA

D (PROGRAMAS)

TRANSVERSALIDAD

(MATERIAS)

PERIODO

DE TIEMPO

PRODUCTO /

EVIDENCIA RECURSOS

Ley general

de acceso de

las mujeres a

una vida libre

de violencia

en el Estado

de México.

Lugares

donde se

origina la

Folleto

Escuela para

Padres

- Acoso

Escolar

- Mediación

Escolar

- Lectura

- Valores

Registrar de acuerdo a

la planeación docente.

Noviembre • Informe por

escrito del

desarrollo de la

actividad.

• Fotografías.

Dependerá de la

(s) actividad (es)

elegida (s) para su

desarrollo.

Page 100: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

100 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL

AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO

EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

violencia.

TEMA 4 : INTEVENCION

CATEGORIA: PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD

COMPETENCIA: CONSTRIBUYE AL DESARROLLO SUSTENTABLE DE MANERA CRITICA CON ACCIONES

RESPONSABLES

SUBTEMA ACTIVIDADES TRANSVERSALIDAD

(PROGRAMAS)

TRANSVERSALIDAD

(MATERIAS)

PERIODO

DE

TIEMPO

PRODUCTO /

EVIDENCIA RECURSOS

Page 101: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

101 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL

AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO

EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

Propuestas

de

Intervención

elaboradas

por los

alumnos de la

Institución.

Los alumnos

(individual o en

equipo)

asesorados por

un Profesor (a)

elaborarán un

Proyecto de

intervención de

Equidad de

géneros y no a la

violencia de la

mujer.

Ponencia.

- Acoso Escolar

- Mediación

Escolar

- Lectura

- Valores

- Adicciones

Registrar de acuerdo a

la planeación docente.

Enero-

Febrero

• Informe por

escrito del

desarrollo de la

actividad.

• Fotografías.

Dependerá de la

(s) actividad (es)

elegida (s) para su

desarrollo.

Page 102: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

102 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL

AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO

EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

TEMA 5 : CONCEPTUALIZACION DEL GENERO

CATEGORIA: PIENSA, CRITICA REFLEXIVAMENTE

COMPETENCIA: SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERES Y RELEVANCIA GENERAL,

CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA DE MANERA CRÍTICA Y REFLEXIVA.

SUBTEMA ACTIVIDADES TRANSVERSALIDAD

(PROGRAMAS)

TRANSVERSALI

DAD

(MATERIAS)

PERIODO

DE TIEMPO

PRODUCTO /

EVIDENCIA RECURSOS

Page 103: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

103 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL

AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO

EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

• El género y su

asignación.

• Conceptos

asociados con

el género.

Periódico

mural

Elaboración de

tríptico.

- Acoso Escolar

- Mediación

Escolar

- Lectura

- Valores

Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente.

Marzo-

Abril

• Presentar:

fotografías de

la actividad.

• Informe del

desarrollo de

la actividad.

Dependerá de la

(s) actividad (es)

elegida (s) para su

desarrollo.

TEMA 6 : LA FAMILIA Y LOS MEDIOS DE COMUNICACION

CATEGORIA: PIENSA, CRITICA REFLEXIVAMENTE

COMPETENCIA: SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERES Y RELEVANCIA GENERAL,

CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA DE MANERA CRÍTICA Y REFLEXIVA.

SUBTEMA ACTIVIDADES TRANSVERSALIDAD

(PROGRAMAS)

TRANSVERSALIDAD

(MATERIAS)

PERIODO

DE

TIEMPO

PRODUCTO /

EVIDENCIA RECURSOS

Page 104: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

104 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL

AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO

EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

• Importancia de

la dinámica

familiar en la

prevención de

la violencia y

equidad de

géneros.

• Medios de

comunicación,

promotores de

violencia y

desigualdad

Escuela para

Padres

Cine debate

Análisis de

programas

televisivos

- Acoso Escolar

- Mediación

Escolar

- Lectura

- Valores

- Adicciones

Registrar de acuerdo

a la planeación

docente.

Mayo-

junio

• Informe por

escrito del

desarrollo de

la actividad.

• Fotografías.

Dependerá de la

(s) actividad (es)

elegida (s) para

su desarrollo.

Page 105: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

105 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

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EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

BIBLIOGRAFIA

1.- LEY DE ACCESO DE LAS MUJERES A UNA VIDA LIBRE DE VIOLENCIA EN EL ESTADO DE MÉXICO. EXPOSICIÓN DE

MOTIVOS. DIPUTADA TANYA RELLSTAB CARRETO. PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO A LA TRANSVERSALIDAD DE

LA PERSPECTIVA DE GENERO 2010.

2.- PROGRAMA DE FORTALECIMIENTO A LA TRANSVERSALIDAD DE LA PERSPECTIVA DE GENERO 2010. ANÁLISIS DE

LA ENCUESTA SOBRE LA DINÁMICA DE LAS RELACIONES DE LOS HOGARES DEL ESTADO DE MÉXICO 2006.

3.- CONSEJO NACIONAL PARA PREVENIR LA DISCRIMINACIÓN. 10 RECOMENDACIONES PARA EL USO NO SEXISTA

DEL LENGUAJE. TEXTOS DEL CARACOL. NÚM. 1, MÉXICO 2009.

4.- GÓMEZ VARGAS MAGALY Y RANNAURO MELGAREJO ELIZARDO. ESTATUTO DE SEGUIMIENTO PARA

IMPLEMENTACIÓN DE LA CONVENCIÓN INTERAMERICANA PARA PREVENIR, SANCIONAR Y ERRADICAR LA

VIOLENCIA CONTRA LA MUJER. MÉXICO 2005.

5.- INEGI. PANORAMA DE VIOLENCIA CONTRA LAS MUJERES ENDIREH 2006. ESTADOS UNIDOS MEXICANOS,

MÉXICO 2007.

CIBERGRAFIA

http://www.inegi.org.mx/inegi/contenidos/espanol/prensa/Contenidos/estadisticas/2005/violencia05.pdf

http://es.wikiquote.org/wiki/Kofi_Annan

Page 106: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

106 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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PROGRAMA PREVENCION DE

ADICCIONES

EL PAPEL DEL ORIENTADOR Y LA TOMA DE DECISIONES ANTE LAS

CONDUCTAS DE RIESGO.

“La adicción nunca debería ser tratada como un delito.

debe ser abordada como un problema de salud.”

Ralph Nader

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“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

107 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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PRESENTACIÓN

El Programa de “Prevención de Adicciones” está dirigido a los Alumnos de las EPOEM, con el propósito de ampliar y fortalecer

acciones preventivas y de reducción de daño entre la población estudiantil mediante acciones de intervención y participación a

través de los Orientadores Educativos.

Está integrado por temáticas como: Adicciones químicas, Adicciones de Ingestión, Adicciones de Conducta y, cómo prevenir

cada una de ellas, signos y síntomas de las personas que están presentando estos problemas.

Por esta razón se realiza el presente programa, con la firme intención de brindar a los alumnos las herramientas básicas para

fortalecer una cultura preventiva del consumo de sustancias psicoactivas en el entorno escolar, familiar y social.

JUSTIFICACIÓN

Hoy en día el término adicción se emplea para describir tantas cosas, que su significado ha perdido fuerza; de tal manera que al

hablar de adicción no solo se involucran las drogas, sino indiscriminadamente cosas como el trabajo, la internet, comidas etc.; sin

preocuparnos demasiado del descuidado uso de la palabra.

Al hacer este tipo de generalización, se cae en una desventaja ante la relación que existe entre una dependencia patológica a

ciertas sustancias químicas y una dependencia al parecer incurable a ciertas actividades, situaciones o personas.

Se une aquí lo fisiológico, cultural y psicológico. Pero esa generalización también presenta sus desventajas, pues tiende a igualar

ciertas cosas por esencia diferente, gran parte de las cuales ceden fácilmente a un tratamiento. Desvía la atención de ciertas

formas de dependencia asocial específica y que a sí mismas se vinculan, como las que tiene en el alcoholismo, tabaquismo y farmacodependencia.

A causa de los progresos logrados en la química, ha aumentando considerablemente el número de fuentes potenciales de

dependencias químicas.

Las drogas han estado presentes en todas las culturas y en todas las épocas y, a pesar del conocimiento que existe en la

actualidad sobre sus efectos nocivos en el organismo, el número de personas que las consumen ha aumentado en los últimos

años, Hoy hay más cantidad de sustancias y existen más facilidades para conseguirlas.

El auge de su consumo entre los más jóvenes es, también, cada vez más preocupante.

Page 108: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

108 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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El uso y abuso de drogas atenta contra la salud, pero lo que no está tan extendido en nuestra sociedad es el conocimiento de

que el abuso continuado de ellas puede originar discapacidades en el consumidor y hasta la muerte, pero que no solo involucra

al individuo, sino también a la familia.

La mejor manera de combatir las adicciones, es la prevención, para ello tenemos que estar informados y preparados para actuar,

la casa es el mejor lugar para proteger a los hijos de las drogas, En segundo lugar está la Escuela.

La adicción es una enfermedad compleja de naturaleza bio-psico-social. O sea que las causas de la adicción son múltiples e

interaccionan de una manera compleja para producir el desorden adictivo. Su etiología no lineal, multifactorial y sistémica hace

difícil comprenderla con una visión lineal o simplista de: una causa – un efecto.

Este hecho es además importante en el tratamiento de estos desórdenes pues cada persona es diferente y muestra distintos

matices del problema de modo que es necesario individualizar cada caso y realizar un estudio amplio de la historia personal y

familiar antes de hacer un diagnóstico.

Factores biológicos, genéticos, psicológicos, de personalidad, socio-culturales y familiares se unen en una interacción

multisistémica produciendo primero la predisposición y luego la exposición al factor desencadenante, que podrían ser:

sustancias nocivas, juego, sexo, relaciones, comida, etc.; se evoluciona hacia la consolidación del proceso patológico llamado

adicción.

Numerosos estudios han demostrado que la adicción al alcohol es más frecuente en familiares de alcohólicos, que en familiares

de personas no-alcohólicas; de modo que los hijos de alcohólicos muestran una probabilidad 3 o 4 veces mayor de desarrollar

el desorden alcohólico.

Los factores de personalidad juegan un rol en el desarrollo de la adicción, teniendo en cuenta que algunas características de la

personalidad, tales como la baja tolerancia a la frustración y la dificultad para lidiar con los sentimientos propios, son factores

que facilitan la aparición del desorden adictivo; ningún estudio ha podido ser conclusivo en la existencia de una "personalidad

adictiva". Y la experiencia clínica demuestra que existen adictos con diversos tipos de personalidad.

Page 109: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

109 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

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OBJETIVOS

Objetivo General:

Generar espacios de reflexión a partir del diálogo y el intercambio de ideas, propiciando el clima para analizar

críticamente la problemática de las adicciones y la promoción del ocio saludable como factor de prevención.

Objetivos específicos: Identificar el tipo y características de cada una de las sustancia psicoactivas.

Identificar los problemas conductuales que causan las adicciones Propiciar y fomentar hábitos y habilidades que favorezcan un desarrollo y crecimiento saludable.

Utilizar las condiciones que genera la práctica académica para abordar el desarrollo personal y estimular la autoestima, la

identidad, el auto cuidado, la tolerancia a la frustración, el análisis crítico en la toma de decisiones y la comunicación.

Tomar conciencia de la complejidad del mundo actual y sus consecuencias.

Valorar a la familia y a la escuela, teniendo en cuenta las transformaciones sociales.

Fortalecer valores como la solidaridad, la paz, el amor y el respeto mutuo como fundamentos de las relaciones humanas.

PROPÓSITOS

Promover la toma de conciencia en los alumnos, sobre los riesgos de los diversos caminos de la vida e impulsar a

participar de forma creativa sobre la prevención de adicciones en la comunidad escolar.

Promover el desarrollo de estilos de vida saludables tendientes a desalentar el consumo de sustancias y retardar la edad

de inicio en el consumo, con prioridad en los grupos de alto riesgo.

Promover la conformación de una red de cobertura escolar de atención a la farmacodependencia con mecanismos

óptimos de detección oportuna.

Optimizar los sistemas de información que sirvan de soporte científico en la toma de decisiones en materia de

farmacodependencia.

Page 110: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

110 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

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Fomentar en la población las actitudes, los valores y los hábitos para el auto cuidado de la salud que promuevan la

responsabilidad en el consumo de drogas.

Mantener campañas en medios de comunicación escolares que destaquen los factores protectores ante el riesgo del uso

experimental de drogas.

PROPUESTA METODOLÓGICA

DESCRIPCIÓN

SUPERVISOR ESCOLAR:

• Difusión del programa con los directivos de las instalaciones que conforma la zona escolar.

• Nombrar un coordinador de zona responsable del PMOE en caso de no existir.

• Brindar los apoyos pertinentes para su desarrollo

• Remitir el informe trimestral al Departamento de Bachillerato General.

DIRECTOR, SUBDIRECTOR ACADÉMICO, SECRETARIO ESCOLAR

Difusión del programa en la Planta docente de cada una de las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de México, y en este

sentido la sensibilización a la misma para su trabajo y participación en el desarrollo de actividades aquí planteadas.

• Nombrar al coordinador del plan maestro de la institución.

• Proveer de materiales y recursos necesarios para el desarrollo de las actividades.

Page 111: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

111 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

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ORIENTADORES

Nombrar un coordinador del programa en el plantel que se encargará de:

• Planeación de actividades con vinculación a los demás programas del PMOE (Plan Maestro de Orientación Educativa)

• Distribuir y coordinar las actividades de acuerdo a la programación

• Supervisar que la organización y desarrollo de actividades se lleven a cabo en tiempo y forma.

• Ser el vínculo con la parte directiva para la adquisición de materiales y recursos necesarios.

• Remitir al coordinador del plan maestro de la institución el informe y evidencias correspondientes de forma mensual.

SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA:

Promover la participación de la comunidad escolar.

Fomentar el desarrollo de actividades que promuevan el trabajo colaborativo

Reunir las evidencias de las actividades realizadas.

DOCENTES

Considerar en su planeación los programas de orientación educativa del Plan Maestro.

Promover la participación colaborativa de los estudiantes e incluirla en sus rúbricas.

Fungir como guía y facilitador de aprendizajes

Vincular las actividades del grupo con las institucionales.

Reunir las evidencias de las actividades realizadas y entregarlas al coordinador del plantel.

Page 112: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

112 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

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SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL

AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO

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TELS. (722) 2 14 96 58

LOS ALUMNOS

Participación activa en las actividades.

Elaborar productos y generar propuestas de enriquecimiento de las actividades.

PADRES DE FAMILIA

Integración y participación en las actividades correspondientes.

DESTINATARIOS

El programa está dirigido a la comunidad de las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de México, con la finalidad de

contribuir al fortalecimiento de un ambiente escolar favorable que permita la prevención y detección situacional de la

prevención de adicciones.

MODALIDADES DE TRABAJO

Las actividades se desarrollarán de forma transversal con los programas del PMOE.

DURACIÓN

Permanente

PROCEDIMIENTO FORMAL DE EVALUACIÓN

Al término de cada actividad se realizará una retroalimentación para valorar el alcance de ésta.

Page 113: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

113 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL

AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO

EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

ACTIVIDAD MACRO

26 DE JUNIO

“DIA INTERNACIONAL DE LA LUCHA CONTRA EL USO INDEBIDO Y EL TRÁFICO ILÍCITO DE DROGAS”

FERIA“ LOS JOVENES A FAVOR DE UNA VIDA SIN DROGAS”

CATEGORIAS COMPETENCIAS

Se auto determina y

cuida de sí

Se expresa y

comunica

Piensa crítica y

reflexivamente

Trabaja en forma

colaborativa

Participa con

responsabilidad en la

sociedad

Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en

cuenta los objetivos que persigue. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus

expresiones en distintos géneros. Elige y practica estilos de vida saludables. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

métodos establecidos. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia

general, considerando otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos

Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,

región, México y el mundo. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad

de creencias, valores, ideas y prácticas sociales. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones

responsables.

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“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

114 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL

AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO

EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

PREVENCIÓN DE ADICCIONES

ACTIVIDAD MACRO CATEGORIA: PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE COMPETENCIA: SUSTENTA UNA POSTURA PERSONAL SOBRE TEMAS DE INTERÉS Y RELEVANCIA

GENERAL, CONSIDERANDO OTROS PUNTOS DE VISTA DE MANERA CRÍTICA Y REFLEXIVA.

TEMAS ACTIVIDADES

SUGERIDAS

TRANSVERSALIDAD PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN

TRANSVERSALIDAD (MATERIAS)

PERIODO DE TIEMPO

PRODUCTO / EVIDENCIA

RECURSOS

Escuchar Observar Hablar Marcar límites Autoestima

positiva Control del

enojo Ser asertivos Deporte y

recreación Valoración de

las situaciones

de riesgo Síntomas y

señales de

alarma

Feria de

prevención de

las adicciones

“los jóvenes a

favor de una

vida sin

drogas”

Mediación Equidad de

género Valores Acoso escolar Escuela para

padres Lectura Medio ambiente Tutorías Activación física

Todas las

materias Junio Díptico

Fotografías Directorio de

centros de

apoyo Otra,

dependiendo

de la actividad

Materiales: Papel Tinta PC Cámara

fotográfica Humanos: Alumnos Profesores Orientadores Padres de

familia

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“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

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AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO

EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

ADICCIONES DE INGESTIÓN CATEGORÍA: SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE SÍ COMPETENCIA: SE CONOCE Y VALORA A SÍ MISMO Y ABORDA PROBLEMAS Y RETOS TENIENDO EN

CUENTA LOS OBJETIVOS QUE PERSIGUE.

TEMAS ACTIVIDADES

SUGERIDAS

TRANSVERSALIDAD PROGRAMAS DE

ORIENTACIÓN

TRANSVERSALIDAD (MATERIAS)

PERIODO DE

TIEMPO PRODUCTO /

EVIDENCIA RECURSOS

Introducción Adicción al tabaco Adicción al

alcohol Adicción a la

marihuana Adicción al

éxtasis Adicción a los

estimulantes

herbáceos Adicción a los

disolventes Adicción al crack Adicción a las

anfetaminas Adicción a la

heroína Adicción a los

tranquilizantes Adicción a la

cocaína

Exposición de

trabajos

elaborados por

los alumnos

como: Oratoria Obra escrita Ensayo Cuento Escritura Videos Premio al

altruismo

(ejemplos de

vida de alumnos,

docentes y/o

padres de

familia)

Mediación Equidad de género Valores Acoso escolar Escuela para

padres Lectura Medio ambiente Tutorías Activación física

Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente.

Septiembre Octubre

De acuerdo a la

actividad

reportar la

evidencia.

Humanos: Alumnos Docentes Orientadores Padres de

familia.

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“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

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TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

ADICCIONES DE INGESTIÓN CATEGORIA: SE AUTODETERMINA Y CUIDA DE SÍ COMPETENCIA: ELIGE Y PRACTICA ESTILOS DE VIDA SALUDABLES

TEMAS ACTIVIDADES

SUGERIDAS

TRANSVERSALIDAD PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN

TRANSVERSALIDAD (MATERIAS)

PERIODO DE

TIEMPO PRODUCTO /

EVIDENCIA RECURSOS

Comedor

compulsivo Causas y

manifestaciones Bulimia Anorexia

Nerviosa

Diario de un

adicto Elaboración de

tríptico con

información de

los diferentes

tipos de

adicciones. Alcohol,

nicotina, drogas,

sexo, comida,

juego, internet y

relaciones.

Mediación Equidad de género Valores Acoso escolar Escuela para

padres Lectura Medio ambiente Tutorías Activación física

Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente.

Noviembre Diciembre

De acuerdo a la

actividad

reportar la

evidencia.

Humanos: Alumnos Docentes Orientadores Padres de familia. Materiales:

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“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

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TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

PREVENCIÓN

CATEGORIA: PIENSA CRÍTICA Y REFLEXIVAMENTE.

COMPETENCIA: DESARROLLA INNOVACIONES Y PROPONE SOLUCIONES A PROBLEMAS A PARTIR DE

MÉTODOS ESTABLECIDOS.

TEMAS ACTIVIDADES

SUGERIDAS

TRANSVERSALIDAD PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN

TRANSVERSALIDAD (MATERIAS)

PERIODO DE TIEMPO

PRODUCTO / EVIDENCIA

RECURSOS

Escuchar Observar Hablar Marcar límites Autoestima

positiva Control del

enojo Ser asertivos Deporte y

recreación Valoración de

las situaciones

de riesgo Síntomas y

señales de

alarma

Conferencia

para alumnos y

padres de

familia con la

temática

prevención y

factores de

protección. Elaboración de

un Plan de

acción para

evitar el

consumo de

drogas. Torneo de

basquetbol

Mediación Equidad de género Valores Acoso escolar Escuela para

padres Lectura Medio ambiente Tutorías Activación física

Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente.

Abril Mayo

Díptico Plan de acción Fotografías

Papel PC Cañón Hojas blancas Tinta Imágenes Cámara

fotográfica PC

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“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

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TELS. (722) 2 14 96 58

VIAS DE DENUNCIA Y ESPACIOS DE AYUDA

CATEGORIA: PARTICIPA CON RESPONSABILIDAD EN LA SOCIEDAD.

COMPETENCIA: PARTICIPA CON UNA CONCIENCIA CÍVICA Y ÉTICA EN LA VIDA DE SU COMUNIDAD,

REGIÓN, MÉXICO Y EL MUNDO.

TEMAS ACTIVIDADES

SUGERIDAS

TRANSVERSA-LIDAD

PROGRAMAS DE ORIENTACIÓN

TRANSVERSA-LIDAD

(MATERIAS)

PERIODO DE

TIEMPO PRODUCTO /

EVIDENCIA RECURSOS

Espacios de

ayuda. Vías para la

denuncia

Realizar un

directorio de

centros de ayuda

que beneficien a

los alumnos que

presentan

problemas de

adicciones. Realizar un

directorio de los

espacios que

existen para

realizar

denuncias.

Mediación Equidad de

género Valores Acoso escolar Escuela para

padres Lectura Medio ambiente Tutorías Activación física

Registrar de

acuerdo a la

planeación

docente.

Junio Carteles Trípticos Campaña de la

práctica de

valores. Periódicos

murales.

Humanos: Alumnos Docentes Orientadores Padres de familia.

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“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

119 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

DIRECTORIO

CENTROS DE SALUD UBICACION TLALNEPANTLA Calle Guerrero No. 27 Col. San Javier Tlalnepantla.

Tel: 01-55-55-65-50-19, 01-55-55-65-11-25 NEZAHUALCÓYOTL En todos los Centros de Salud de la Jurisdicción

Tel. (0155) 57-65-05-33

ISSEMYM Clínica “Alfredo del Mazo Vélez”

Morelos Pte. No. 1615 Colonia: San Bernardino, C. P. 50080

Tel: 2-14-85-61, 2-13-16-14

Fax: 2-14-85-51

ISEM Hospital Gral. Dr. “Nicolás San Juan ” Nicolás San Juan S/N.

Ex –Hacienda La Magdalena

Tel: 2-72-03-42, 2-72-03-13, 2-72-03-06, 2-72-03-14

Fax: 2-72-07-36

CENTRO DE INTEGRACION JUVENIL CHALCO Av. 1a Solidaridad S/N, Esq. Benito Juárez, Col. Providencia Valle de Chalco Solidaridad, Edo. de México

Tel: (01 55) 59-71-26-95

CENTRO DE INTEGRACION JUVENIL TEXCOCO Guerrero No. 50, Texcoco Centro, Edo. De México.

Tel: (01 595) 9-55-62-29

CENTRO DE INTEGRACION JUVENIL ECATEPEC Citlaltépetl Mz. 533 Lotes 9 y 10, Col. CD. Azteca, 3a. Sección, C.P. 55120. Ecatepec de Morelos, Edo. De

México.

Tel: (0155) 57-75-82-23

CENTRO DE INTEGRACIÓN JUVENIL NAUCALPAN 2a. Cerrada de Av. Universidad No. 15, Col. Ampliación Industrial. C.P. 5300. Naucalpan de Juárez, Edo. De

México.

Tel: (0155) 55-72-28-66 CENTRO DE INTEGRACIÓN JUVENIL

NEZAHUALCÓYOTL Acequia No. 277 esq. Av. Pantitlán, Col. Porfirio Díaz. C.P. 57520.

CD. Netzahualcóyotl, Edo. De México.

Tel: (0155) 57-65-06-79 CENTRO DE INTEGRACIÓN JUVENIL

TLALNEPANTLA Hidalgo No. 8, Col. Bosques de México, Fraccionamiento Santa Mónica. Tlalnepantla de Baz, Edo. De

México. C.P. 54050.

Tel: 5-362-35-19

CENTRO DE INTEGRACIÓN JUVENIL TOLUCA Av. Maestros No. 336, Col. Doctores. Toluca, México.

C.P. 50060

Tel: (01 722) 2-13-03-78

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“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

120 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

ISSSTE Clínica Hospital Toluca (ISSSTE)

Francisco Patiño esq. Daniel Espinoza S/N, Col. Jesús Jiménez Gallardo. Metepec, Méx.

Tel: 2-17-45-05, 2-17-45-68

Fax: 2-19-08-98

CLÍNICA DE MEDICINA FAMILIAR PANTITLÁN Av. Pantitlán Esq. Moneda Nacional No. 286, Col. Porfirio Díaz, C.P. 57520. Municipio de Netzahualcóyotl

Tel: 01-55-57-97-94-55

Fax: 01-55-57-97-98-13 CLÍNICA DE MEDICINA FAMILIAR SATÉLITE

NAUCALPAN Paseo del Otoño No. 100 Interior 201, Col. La Florida, Naucalpan de Juárez.

Tel: 01-55-53-60-10-11 C S U

UNIDAD AURORA Calle México Lindo S/N Aurora.

Tel. 57-30-21-63 C S U

BENITO JUAREZ 4ª Av. S/N Juárez

Tel.57-30-89-23 C S U

EL SOL Av. Aureliano Ramos S/N, El Sol,

TEL 57-36-32-56 C S U

EMILIANO ZAPATA Emiliano Portes Gil S/N.

Tel. 58-53-33-20 C S U

IMPULSORA Ave. Cuauhtémoc y 5ª Avenida.

Tel. 57-80-27-43 y 57-80-13-25 C S U

JARDINES DE GUADALUPE Av. Independencia S/N,

Tel.57-10-47-12 C S U

ESPERANZA Calle 14 S/N Tel.58-57-15-32 C S U

MAGDALENA Calle. Morelos S/N.

Tel.58-56-44-85 C S U

CD. LAGO Ave. Aeropuerto S/N,

Tel.57-96-10-16 C S U

LOMA BONITA Narciso Mendoza y 5 de Mayo,

Tel.57-32-02-22 y 57-32-08-83 C S U

LOS REYES Bolívar No.8 Amp. Los Reyes,

Tel. 58-55-07-89 C S U

MANANTIALES Miguel Ángel y 24 De Febrero.

Tel. 57-33-28-2 y 57-33-59-30

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“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

121 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

C S U MARAVILLAS

Ave. Amecameca y Calle 17 Tel. 55-58-67-21

C S U

METROPOLITANA Av. Ángel de la Independencia S/N.

Tel. 57-65-00-17 y 57-65-01-85 C S U

NEZAHUALCOYOTL Av. Morelos S/N

Tel.57-35-95-40 y 57-35-92-66 C S U

PIRULES Av. Cuatro S/N Pirules,

Tel.57-65-01-18 y 57-65-10-81 C S U

REFORMA Ave. Pantitlán S/N

Tel.58-55-11-26 C S U

VERGELITO Calle Vergelito S/N

Tel.57-30-24-13/57-30-25-38 C S U

VIRGENCITAS Ave. Netzahualcóyotl y B. Xochiaca

Tel. 57-35-82-05/57-35-26-33 C S U

FLORESTA Calle Abedules S/N

Tel.58-56-41-10 C S U

ESTADO DE MEXICO Ave. Cuauhtémoc y 5ª Avenida.

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“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

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TELS. (722) 2 14 96 58

BIBLIOGRAFIA

1. CENTROS DE INTEGRACIÓN JUVENIL, A. C. (2005). NIÑOS, ADOLESCENTES Y ADICCIONES. MÉXICO, D.F.: ASPASIA.

2. JUVENIL, C. D. (1999). COMO PROTEGER A TUS HIJOS CONTRA LAS DROGAS. MÉXICO, D.F.: ASPASIA.

3. JUVENIL, C. D. (2006). HABILIDADES PARA LA VIDA. MÉXICO, D.F.: ASPASIA.

4. JUVENIL, C. D. (2004). MUJER Y DROGAS. MÉXICO, D.F.: ASPASIA.

5. NACIONAL, I. P. (2007). LA CIENCIA DE LAS ADICCIONES. 2-13.

6. STOPPARD, D. M. (2000). QUÉ SON LAS DROGAS. ITALIA: JAVIER VERGARA EDITOR.

7. SUSAN PICK, J. A. (2002). PLANEANDO TU VIDA. MÉXICO, D.F.: PLANETA.

Page 123: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

123 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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TELS. (722) 2 14 96 58

PROGRAMA DE LECTURA

EL PAPEL DEL ORIENTADOR COMO EJE TRANSFORMADOR PARA LOGRAR EL HÁBITO DE LECTURA EN LA ESCUELA

“Un libro abierto es un cerebro que

habla; cerrado, un amigo que espera;

olvidado, un alma que perdona;

destruido, un corazón que llora”.

Proverbio hindú

Page 124: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

124 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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TELS. (722) 2 14 96 58

PRESENTACION

El Gobierno del Estado de México considera como un pilar para la mejora de la educación el fomento de la lectura en cada una

de las instituciones de educación, haciendo de ella un ejercicio permanente en el que se impliquen todos los sectores sociales.

La Educación en el Nivel Medio Superior en el Estado de México está orientada a que el alumno adquiera los conocimientos y

habilidades que le permitan entender su entorno, para lo cual requiere constituirse en un actor crítico y constructivo de la

sociedad que le tocó vivir. Asimismo, los cambios dramáticos que se han suscitado a nivel mundial en los últimos años obligan a

que los estudiantes estén mejor preparados para afrontar los retos que plantea la llamada sociedad del conocimiento. Dentro de

proceso, la lectura tiene un papel protagónico.

Hoy en día no es problema acceder a las fuentes de información, sino el entender y emplear dicha información para fines

prácticos en beneficio de la sociedad. Es un hecho ampliamente reconocido que la lectura no sólo permite acceder a al legado

cultural de la humanidad, sino que también permite desarrollar las estructuras afectivo-cognitivas en el individuo con las cuales

podrá comprender mejor el mundo que le rodea. Por ello, los niveles de alfabetización, de escolaridad y de la capacidad lectora

son importantes indicadores que nos permiten vislumbrar las posibilidades de avance cultural en las nuevas generaciones de una

determinada sociedad. Podemos decir que leer bien es interpretar al mundo en que se vive.

La práctica de la lectura permite al lector poseer mayores posibilidades de aprender nuevas cosas, de conocer otras formas de

vida, de explorar nuevos mundos, de recrear y hacer suya la palabra impresa. Por eso, la lectura ha de constituirse en una

actividad cotidiana en cada una de las aulas de nuestra entidad.

OBJETIVO

Page 125: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

125 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

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Desarrollar estrategias orientadas a la promoción, animación y comprensión lectora, entre los alumnos, maestros y directivos

de las instituciones de educación media superior, formadoras de docentes y de la sociedad en general, que fortalezcan las

competencias comunicativas y contribuyan a la formación de lectores y escritores; así como la vinculación integral de éstas con

Programas Educativos Estratégicos.

PROPÓSITOS

Definir un Programa que permita conducirnos de forma constructiva en la Escuela a través del Servicio de Orientación Educativa

Considerar la lectura como un proceso perfectible que nos permita a todos los actores educativos mejorar cada día.

Motivar a que el docente genere la lectura individual y grupal.

Estimar que los alumnos desarrollen las 11 competencias genéricas, luego de identificar a su Escuela como el lugar idóneo para

desarrollar el hábito por la lectura y llegar a ser el eje de transformación de la sociedad mexiquense.

PROPUESTA METODOLOGICA

Page 126: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

126 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

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TELS. (722) 2 14 96 58

Para el desarrollo del Programa de lectura se requiere considerar:

SUPERVISOR ESCOLAR, DIRECTIVOS (DIRECTOR, SUBDIRECTOR ACADEMICO, SECRETARIO ESCOLAR),

DOCENTES, ALUMNOS Y PADRES DE FAMILIA

- Difusión del programa en la Planta Docente de cada una de las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de México, y en

este sentido la sensibilización a la misma para su trabajo y participación en el desarrollo de actividades aquí planteadas.

- Proveer de materiales y recursos necesarios para el desarrollo de las actividades.

ORIENTADORES

Coordinador del plantel:

- Planeación de actividades con vinculación a los demás programas del PMOE (Plan Maestro de Orientación Educativa).

- Distribuir y coordinar las actividades de acuerdo a la programación.

- Supervisar que la organización y desarrollo de actividades se lleven a cabo en tiempo y forma.

- Ser el vínculo con la parte directiva para la adquisición de materiales y recursos necesarios.

- Remitir a la correspondiente zona escolar el informe y evidencias mensuales.

SERVICIO DE ORIENTACIÓN EDUCATIVA:

- Promover la participación de la comunidad escolar.

Page 127: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

127 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

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- Fomentar el desarrollo de actividades que promuevan el trabajo colaborativo.

- Reunir las evidencias de las actividades realizadas.

DOCENTES

- Considerar en su planeación los Programas de Orientación Educativa del Plan Maestro.

- Promover la participación colaborativa de los estudiantes.

- Fungir como guía y facilitador de aprendizajes.

- Vincular las actividades del grupo con las institucionales.

- Reunir las evidencias de las actividades realizadas.

ALUMNOS

- Participación.

- Elaborar productos y generar propuestas de enriquecimiento de las actividades.

PADRES Y MADRES DE FAMILIA

- Participación.

DESTINATARIOS

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“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

128 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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El programa está dirigido a la comunidad escolar de las Escuelas Preparatorias Oficiales del Estado de México, con la finalidad de

contribuir al fortalecimiento de un ambiente escolar favorable que permita una oportuna prevención y detección situacional de

Acoso Escolar.

MODALIDADES DE TRABAJO

Las actividades se desarrollarán de forma transversal con los programas del PMOE.

DURACIÓN

Permanente.

PROCEDIMIENTO FORMAL DE EVALUACIÓN

Realizar una evaluación objetiva al término de cada actividad, para que el alumno exprese los logros conseguidos en la clase y

evalúe el desempeño del conductor. Esta evaluación se realizará con el formato propuesto en el Anexo 1.

Realizar una evaluación formativa permanentemente, mediante el seguimiento conductual del alumno.

Page 129: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

129 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

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ACTIVIDAD MACRO

EXPOSICION LITERARIA ABRIL

COMPETENCIAS A DESARROLLAR

CATEGORIAS COMPETENCIAS

Se expresa y comunica

Aprende de forma autónoma

Trabaja en forma colaborativa

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida. Participa y colabora de manera afectiva en equipos diversos.

Page 130: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

130 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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TEMA: LA LECTURA COMO UNA FORMA DE ACERCARSE AL CONOCIMIENTO CATEGORIA: SE EXPRESA Y SE COMUNICA

COMPETENCIA: escucha interpreta y emite mensajes

pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiadas.

SUBTEMA ACTIVIDADES

SUGERIDAS

TRANSVERSALIDAD

PROGRAMAS DE

ORIENTACIÓN

TRANSVERSALIDAD

CON MATERIAS

PERIODO

DE

TIEMPO

PRODUC TO / EVI DENCIA

RECURSOS

La lectura

como una

forma

acercarse

más al

conocimiento

Análisis de

Lectura de un

libro propuesto

por los docentes

por grado y

realizar la

presentación de

la misma con

otro grupo del

mismo grado

Mediación Equidad Valores Adicciones Acoso Escuela para padres Lectura Medio ambiente Tutorías Activación Física

Comprensión Lectora y Redacción Informática y

computación Literatura y

contemporaneidad Comunicación y

Sociedad Sociología Historia de México

Mensual Presentación

de la lectura

ante otro

grupo

(fotografías)

Materiales: Libro, Hojas, impresora, Espacio físico. Recursos

materiales: aula,

hojas de papel,

colores. Recursos

humanos:

Profesor horas

clase y alumnos.

UNIDAD TEMÁTICA

DISTRIBUCIÓN DE ACTIVIDADES

Page 131: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

131 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL

AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO

EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

UNIDADES TEMÁTICAS

SUBTEMA ACTIVIDADES

SUGERIDAS

TRANSVERSALIDAD

PROGRAMAS DE

ORIENTACIÓN

TRANSVERSALIDAD

CON MATERIAS

PERIODO

DE

TIEMPO

PRODUC TO / EVI DENCIA

RECUR SOS

Lectura y

análisis al

interior del

grupo.

Círculo de lectura

por grupo Comentario por

equipo y por grupo Sustentar su

postura personal

acerca de la lectura

Mediación Equidad Valores Adicciones Acoso Escuela para padres Lectura Medio ambiente Tutorías Activación Física

Todas Comentario

por equipo Recursos

materiales:

aula, hojas

de papel,

tinta y lápiz Recursos

humanos:

Profesor

horas clase

y alumnos.

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ANEXO 1

FICHA EVALUATIVA

ESCUELA PREPARATORIA OFICIAL TURNO ZONA ESCOLAR

NOMBRE DEL ORIENTADOR (A) GRADO COMPETENCIAS QUE DESARROLLE:

SESIONES LO QUÉ APRENDÍ LO QUE ME FALTO APRENDER LO QUE ME GUSTARIA APRENDER

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BIBLIOGRAFIA

1. CRUZ, SERGIO, ET. AL. MAPAS MENTALES. MÉXICO. EDICIONES EURO MÉXICO, 2006

2. DAOWZ, PATRICIO, ET. AL. AGENDA DE TRABAJO, JORNADA DE ACTUALIZACIÓN. MÉXICO, 2010. 54P. (DOCUMENTO

a. EMITIDO POR LA DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR).

3. DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN. DOROE (DOCUMENTO RECTOR DE ORIENTACIÓN EDUCARIVA).

a. MÉXICO. GOBIERNO DEL ESTADO DE MÉXICO, 1995. 78P.

4. MORALES, REYNA, ET. AL. LOS MAESTROS DEL SMSEM COMO LÍDERES: SUS VALORES Y COMPETENCIAS CÍVICAS,

a. ÉTICAS Y CIUDADANAS: MÓDULO II LIDERAZGO MAGISTERIAL EN EL SIGLO XXI: SUS VALORES. MÉXICO, 2009.

b. 356P.

i. (ANTOLOGÍA QUE FORMA PARTE DEL DIPLOMADO DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE, DIRIGIDO

POR EL

ii. SINDICATO DE MAESTROS AL SERVICIO DEL ESTADO DE MEXICO).

5. MORALES, REYNA, ET. AL. LOS MAESTROS DEL SMSEM COMO LÍDERES: SUS VALORES Y COMPETENCIAS CÍVICAS,

a. ÉTICAS Y CIUDADANAS: MÓDULO III LAS COMPETENCIAS ÉTICAS Y CÍVICAS PARA EL MAGISTERIO. MÉXICO,

b. 2009. 326P.

i. (ANTOLOGÍA QUE FORMA PARTE DEL DIPLOMADO DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE, DIRIGIDO

POR EL

ii. SINDICATO DE MAESTROS AL SERVICIO DEL ESTADO DE MEXICO).

6. MORALES, REYNA, ET. AL. LOS MAESTROS DEL SMSEM COMO LÍDERES: SUS VALORES Y COMPETENCIAS CÍVICAS,

a. ÉTICAS Y CIUDADANAS: MÓDULO IV SINDICALISMO Y EDUCACIÓN CIUDADANA MÉXICO, 2009. 345P.

i. (ANTOLOGÍA QUE FORMA PARTE DEL DIPLOMADO DE ACTUALIZACIÓN DOCENTE, DIRIGIDO

POR EL

ii. SINDICATO DE MAESTROS AL SERVICIO DEL ESTADO DE MEXICO).

7. GOBIERNO DEL ESTADO DE MEXICO, PROGRAMA ESTATAL DE LECTURAS, ESTADO DE MÉXICO 2008

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Referencias electrónicas

http://www.monografias.com/trabajos17/curriculum-oculto-estrategia/curriculum-oculto-estrategia.shtml

http://html.rincondelvago.com/tecnicas-y-metodos-de-ensenanza.html

http://www.wordreference.com/sinonimos

http://innovacioneducativa.wordpress.com/2007/10/08/metodologias-educativas/

http://ciberspaciodelariems.blogspot.com/

http://www.slideshare.net/ozuani/1-marco-curricular-comn-riems

http://www.slideshare.net/ozuani/presentacin1-1732660

http://www.oei.es/valores2/jorgemedina.htm

http://es.wikipedia.org/wiki/An%C3%A9cdota

Medios audiovisuales y otros

TICE, Lou. “Plática sobre Excelencia Educativa”, Desarrollada en el Foro “PAPEL DE LA ORIENTACIÓN

EDUCATIVA EN EL MARCO DE LA REFORMA INTEGRAL DE LA EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

(RIEMS) bajo el modelo por competencias. Realizada en Toluca, Estado de México. El 19 de marzo

de 2010.

(El foro fue convocado por la Comisión Estatal para la Planeación y Programación de la

Educación Media Superior del Estado de México CEPPEMS) .

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PROYECTOS INSTITUCIONALES LECTURA

1. MEDIACIÓN

2. EQUIDAD

3. VALORES

4. ADICCIONES

5. ACOSO 6. ESCUELA PARA PADRES

7. LECTURA 8. MEDIO AMBIENTE

9. TUTORÍAS

10.-ACTIVACIÓN FÍSICA

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LECTURAS Y PROPUESTAS METODOLOGICAS

PARA EL PROGRAMA

ESCUELA PARA PADRES POR PROGRAMAS

“El mejor legado de un padre a sus

hijos es un poco de su tiempo cada día”.

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PRESENTACION

El Programa de “Escuela para Padres” está dirigido a los padres de los Alumnos de las EPOEM, con el propósito de fortalecer sus

habilidades, pensamientos y emociones para enfrentar de manera eficaz el gran compromiso de educar y guiar a sus hijos, por

ello es de vital importancia que la escuela genere un espacio de diálogo a partir del establecimiento de alianzas con los padres

para crear un puente de intercambio de ideas y creación de nuevas formas de enfrenar las demandas de la sociedad.

Es un programa de carácter estratégico, con la idea de apoyarnos mutuamente, familia y comunidad escolar para lograr una

educación de calidad.

Los temas a tratar en Escuela para Padres serán de acuerdo a la programación mensual, para continuar en la misma tesitura en

el hogar y en la escuela.

PROPOSITOS

El “Programa Escuela para Padres” pretende crear un espacio de desarrollo social y humano dirigido a los padres de familia, con

el interés de apoyarles en la formación integral de sus hijos, lo cual se reflejara en cambios dentro del aula, por ello se pretende

alcanzar los siguientes propósitos:

Los padres de familia podrán obtener o reforzar conocimientos, habilidades y estrategias por medio de diversas

actividades que les permitan entender y conocer mejor a sus hijos, obteniendo una mayor comunicación y

bienestar familiar.

La escuela será un centro de participación, donde los padres encuentren un espacio de descubrimiento y

optimización del desarrollo personal y familiar.

Los padres de familia se conviertan en parte integradora de la comunidad escolar, asumiendo compromisos y

corresponsabilidades junto con la escuela, en la educación y formación de sus hijos.

La escuela para padres se convertirá en una experiencia personal y grupal.

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OBJETIVOS

Aumentar la participación y colaboración de las familias en la educación de sus hijos.

Proporcionar a los padres de familia herramientas para potenciar la comunicación e integración familiar.

Favorecer la integración de los padres de familia a la comunidad escolar.

METAS

Difundir la información de los programas de Orientación Educativa de Nivel Medio Superior

Capacitar a los Orientadores Educativos para implementar las estrategias para el programa Escuela para Padres

Desarrollar sesiones mensuales de trabajo con los padres de familia con la temática correspondiente a la programación

del Plan Maestro de Orientación Educativa.

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MEDIACIÓN ESCOLAR

“POR UNA CULTURA DE PAZ”

ESCUELA PARA PADRES

POR PROGRAMAS

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140 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

A VECES SENTIMOS QUE SOMOS UNA GOTA

EN EL MAR, PERO EL MAR SERÍA MENOS SIN

ESA GOTA.

Madre Teresa de Calcuta

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COMPETENCIAS DOCENTES ATRIBUTOS

Construye ambientes para el

aprendizaje autónomo y colaborativo

contribuye a la generación de un

ambiente que facilite el desarrollo

sano e integral de los estudiantes

Favorece entre los padres de familia el autoconocimiento y la

valoración de sí mismos Favorece entre los padres el deseo de aprender Favorece el dialogo como mecanismo para la resolución de

conflictos personales e interpersonales entre los estudiantes y en su caso los canaliza para que reciban una atención adecuada.

Facilita la integración armónica de los estudiantes al entorno escolar y favorece el desarrollo de un sentido de pertenencia.

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LECTURA PARA PADRES

PROPUESTA METODOLOGICA

Círculos de lectura: Se integrarán equipos con los padres de familia para el análisis de un texto, que posteriormente se

sociabilizará con los demás equipos de padres.

Lectura guiada.

Lectura comentada

Se recomienda el desarrollo de las actividades propuestas en los libros

Kena Moreno, J. L. (2007). Niños, adolescentes y adicciones. México: Centros de Integración Juvenil, A. C.

Kena Moreno, J. L. (2007). Violencia familiar y adicciones. México: Centros de Integración Juvenil, A. C.

Kena Moreno, J. L. (2007). Habilidades para la vida, guía para educar en valores. México: Centros de

Integración Juvenil, A. C.

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PREVENCIÓN DE ADICCIONES

“La adicción nunca debería ser tratada como un delito.

debe ser abordada como un problema de salud.”

Ralph Nader

LECTURAS PARA PADRES

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Kena Moreno, J. L. (2007). Cómo proteger a tus hijos contra las drogas. México: Centros de Integración Juvenil, A. C.

Kena Moreno, J. L. (2007). Drogas: Las 100 preguntas más frecuentes. México: Centros de Integración Juvenil, A. C. Kena Moreno, J. L. (2007). Habilidades para la vida, guía para educar en valores. México: Centros de Integración Juvenil,

A. C.

PROPUESTAS METODOLÖGICAS

Círculos de lectura: Se integrarán equipos con los padres de familia para el análisis de un texto, que posteriormente se

sociabilizará con los demás equipos de padres. Lectura guiada. Lectura comentada

Conferencia

PROGRAMA ACOSO ESCOLAR

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BULLYING

LECTURA PARA PADRES

El mundo no está amenazado por

malas personas, Sino por aquellos que permiten la

maldad. Albert Einstein

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TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

Francisco de Zataráin R. (2008). Lolo. Acoso escolar.

México, 2008 162pp. Editorial Jus

Javier Ricou. El acoso escolar. "Mi intención era quitarme la vida, aunque no sabía cómo; pero me faltó valor o una pistola

para hacerlo“. RD Editores

PROPUESTA METODOLOGICA

Rincón de lectura

Lectura guiada.

Lectura comentada

EQUIDAD DE GENEROS Y COMBATE A LA VIOLENCIA A LA

MUJER

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147 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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TELS. (722) 2 14 96 58

LECTURAS PARA PADRES

VIDEO “EL ÁRBOL DE CHICOCA”

Un hombre sólo tiene derecho a

mirar a otro hacia abajo, cuando ha

de ayudarle a levantarse. Gabriel García Márquez

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148 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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TELS. (722) 2 14 96 58

EL GÉNERO. LA CONSTRUCCIÓN CULTURAL DE LA DIFERENCIA SEXUAL, UNAM, MÉXICO, 2003.

KEMPCHS, DÁVILA ARTURO (COMP.): EQUIDAD DE GÉNERO. POR UNA VIDA MÁS EN EQUILIBRIO, EDITORIAL

CARTÓN, MÉXICO, 2007.

LAMAS, MARTA: CUERPO: DIFERENCIA SEXUAL Y GÉNERO, TAURUS, MÉXICO, 2002.

PROPUESTA METODOLOGICA

Antes de la sesión el docente a cargo, revisará los contenidos de los libros sugerentes u otros, así como el video

mencionado. Las temáticas de los libros y el video están en relación con el Programa Equidad de géneros y no violencia a la mujer.

Se recomienda elegir una temática generadora eje para Escuela para Padres.

Se sugiere presentar el video a los Padres de familia titulado “El árbol de chicoca”, del cual se realizará un análisis y

comentarios sobre los distintos ambientes donde se da lugar a la violencia.

Seleccionar algún texto de las lecturas sugeridas y contextualizarlo con la situación real de cada Institución. Solicitar a los

Padres establecer una relación entre lo leído y su dinámica familiar.

Cada Docente podrá realizar dinámicas de retroalimentación según se adapten a sus necesidades.

Al finalizar la sesión los Padres podrán realizar una evaluación cualitativa de la Escuela Para padres.

PROGRAMA DE VALORES

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149 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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LECTURA PARA PADRES

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Kena Moreno, J. L. (2007). Habilidades para la vida, guía para educar en valores. México: Centros de Integración Juvenil, A. C.

SEP. (2006). Acty Bach. México, 2006: Subsecretaría de Educación Media Superior y Superior y la Dirección General de

Educación Media Superior.

PROPUESTA METODOLOGICA

Lectura guiada.

Lectura comentada.

Conferencia

INDICE

Portada 1

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“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

151 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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Introducción 2

Objetivos 3

Marco Jurídico 4

Temática de Programas Áulicos 16

Consideraciones para el desarrollo del Plan Maestro de Orientación Educativa 26

Programas Institucionales 29

Programa de Mediación 30

Presentación Justificación

Objetivo

Propósito

Propuesta metodológica

Cronograma de actividades

Macro actividad

Descripción de temas

Bibliografía Programa de Valores 49

Programa de Acoso Escolar (Bullying) 63

Programa Equidad de Géneros y combate a la violencia a la mujer 84

Programa Prevención de Adicciones 104

Programa de Lecturas 121

Programa Escuela para Padres 134

Anexos

DIRECTORIO

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“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

152 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

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TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

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Ing. Alberto Curi Naime Secretario de Educación

Lic. P. Jorge Cruz Martínez Subsecretario de Educación Media Superior y Superior

Lic. Jorge Alejandro Neyra González

Mtro. en A. Agustín Arturo González de la Rosa

Director General de Educación Media Superior

Subdirector de Bachillerato General

COMITÉ INTEGRADOR DEL PMOE ESTATAL

DE BACHILLERATO GENERAL

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“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

153 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

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TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

Lic en P. Diana Cruz López

Profr. Raquel Sánchez Rivera

Profr. Eduardo Bustamante Terán

O. E. Maribel Villalobos Solórzano.

Lic. en P. Evelyn Espejel Martínez

Mtra. María Teresa Valencia López

Mtra. Hilda Zúñiga González

C.D. Elda Silvana Rosales Morales.

Page 154: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

154 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

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TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

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ANEXOS

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“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

155 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

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TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

PLAN DE TRABAJO SEMESTRE:

NECESIDADES

Y/O PROBLEMAS ESTRATEGIAS ESCENARIOS COMPETENCIAS TRANSVERSALIDAD

PROGRAMA TRANSVERSAL

TRANSVERSALIDAD

MATERIAS

AVANCES

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“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

156 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL

AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO

EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

ESTRATEGIAS Y LINEAS DE ACCIÓN FORMATO DE PLANEACION POR SEMESTRE

AREA:

SEMESTRE:

CATEGORIA Y

COMPETENCIA A DESARRROLAR

TEMATICA ACTIVIDADES DE

APRENDIZAJE (META)

RECURSOS Y APOYOS

PERIODO DE EJECUCION

PRODUCTO / EVIDENCIA

PROGRAMA TRANSVERSAL

TRANSVERSALIDAD

MATERIAS

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“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

157 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL

AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO

EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

MACROACTIVIDADES

Mes/progr

ama

MEDIA

CIÓN

EQUID

AD

VALO

RES

ADICC

IONES

ACO

SO

ESCU

ELA

PAR

A

PADRES

LECTU

RA

MEDIO

AMBIENTE

TUTORI

A

ACTIVA

CIÓN

FÍSICA

AGOSTO-

SEPTIEMBRE

21 Día internacional

de la Paz

Temas: La

violencia y sus

consecuencias

.

Democracia.

Derechos

Humanos.

Cultura de

Paz (interior,

social y

medio

ambiental)

“JOVENES CREADORES POR UNA

CULTURA DE PAZ” 21 Día Internacion

al de la Paz -Exposición

de trabajos

-Concurso de Altruismo -Elaboración

de los instrumentos de

evaluación de los resultados

La violencia y sus tipos. Índice de

violencia en el estado de México.

Actividades:

Elaboración

de trípticos y/o Periódico

Mural

Resaltar : Integridad Tolerancia

Bondad Compromiso Respeto

Cuidado de la naturaleza

Exposición de trabajos elaborados

en relación con las adicciones de consumo

Premio al

altruismo

Elaboración de Periódico

mural. Conformación de collage a

través de la

búsqueda

de noticas sobre el tema. Revisión de los índices de

violencia en las EPOEM Elaboración de vocabulari

o.

**Planeación,

promoción y desarrollo del taller

para padres de

acuerdo

a la temática del mes

estableciendo estrategias

que garanticen el mayor

número de asistentes

posibles

***Promover la lectura

con los alumnos de forma conjunta con

los docentes de las

diversas

materias, retomando en lo posible

las temáticas del mes.

Programa permanente

Entrevista y Diagnostico de los alumnos Integración de

los docentes al programa.

Programa permanente

OCTUBRE

12 día de la Raza

-Información a padres de familia.

Características de la mediación, violencia y

conflicto

recomendaciones para el uso no

sexista del lenguaje en las instituciones

Importancia

EVENTO CÍVICO

12 Día de la Raza Respeto de

sí mismo

Exposición de trabajos elaborados

en relación con las adicciones de consumo

Trípticos Periódico Mural Carteles informativos

**

***

Informe del Programa de agua y medio ambiente

Page 158: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

158 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL

AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO

EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

Tema :

Encuentro o

enfrentamien

to de culturas

-Capacitación

de alumnos mediadores

de la sana

convivencia Actividad:

Collage

Amistad

Honestidad Lealtad

Premio al

altruismo

NOVIEMBRE

-

Conformación

/ ratificación del consejo

estudiantil

-Ley general

de acceso de

las mujeres a una vida libre

de violencia en el Edo. Méx.

Actividad: Elaboración

de folleto informativo.

Salud

Libertad

Tolerancia Calidad

Cooperación

Exposición

de trabajos

elaborados en relación

con las adicciones de consumo

Premio al altruismo

Cine

debate. Socio dramas o

rol playing. Posters informativ

os.

**

***

RALLY DEL

CONOCIMIE

NTO

Integrando actividades de las asignaturas

con menor índice de aprovechamie

nto Reporte parcial

DICIEMBRE /

ENERO

-Detección de conflictos

-Procedimientos de

Mediación *actividades permanentes

Cuidado de la naturaleza

Respeto Honestidad Cooperació

n

Comisiones a la

planta docente para vigilar

las distintas aéreas de la escuela

detectadas como riesgo.

Conformación y difusión de

Directorio de institucion

es especializadas en violencia Buzón escolar

**

***

CONCIENTIZACIÓN DEL

CUIDADO DEL AMBIENTE

- Platicas - Foro - Jornadas

de

limpieza Escolar

Page 159: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

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EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

ENERO-

FEBRERO

30 de enero

Día Escolar

de la no

violencia y la

paz

Temas:

Causas y

consecuencias

del Acoso

Escolar

(Bullying) vías

de denuncia y

espacios de

ayuda

-Detección de conflictos -procedimient

os de

mediación

Propuestas

de intervención de elaboradas por alumnos.

Actividad: Proyecto de

intervención y ponencia

Autoestima

Asertividad Entendimiento Riqueza de

la Cultura y

la naturaleza

Exposición de trabajos elaborados por los

alumnos

sobre las adicciones y

su prevención

EDUC-

ARTE CONTRA EL ACOSO

Desarrollo y

exposición de actividades

de expresión juvenil

como canto, pintura, dibujo,

cartel, fotografía,

grafiti,

narrativa.

**

***

Informe del

Programa de agua y medio ambiente

Entrega del

reporte final.

Inicio de semestre:

diagnostico

MARZO-

ABRIL

8 de marzo

Día

Internacional

de la Mujer

Temas:

Equidad de

género y no a

la violencia

-promover la práctica de valores para la

cultura de la no violencia (tríptico o

periódico mural)

FERIA EQUIDAD

PARA TODOS

Juegos Talleres Cine club

Círculos de

lectura.

Vida Comunicación

Mentalidad positiva Responsabili

dad Integración Solidaridad

Ciclo de Conferencias para la

comunidad escolar. -Factores de

prevención y protección. -Actividades

alternativas (

torneo de baloncesto)

Construcción y revisión de

un código de conducta

escolar que regule la

convivenci

a de la no violencia y

agresión, con la participaci

ón de directivos, docentes, alumnos,

**

***

Page 160: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

160 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

orientador

es, padres de familia. Campaña

de valores (respeto, tolerancia)

.

ABRIL-

MAYO

23 de abril

Día

Internacional

del libro

Tema: La

lectura como

una forma de

acercarse al

conocimiento

Información a padres de

familia. Violencia y valores

Importancia de la

dinámica familiar

Actividades: Cine debate.

Análisis de programas televisivos.

Cuidado de la naturaleza

Cooperación Vida

Salud

Trípticos donde se

haga hincapié en los

mecanismos que faciliten el

proceso de comunicación ante un

conflicto. Spot o

frases

alusivos a la importanci

a de la comunicación como

una herramienta en la

solución de conflictos

**

EXPOSICIÓN

LITERARIA

Selección, exposición y promoción

(recomendación) de diversas obras de

autores reconocidos,

novatos y

miembros de la comunidad escolar

Informe parcial

6 de abril DÍA

MUNDIAL DE LA ACTIVACIÓ

N FÍSICA Macroclase

**la fecha se podrá

ajustar de

acuerdo al calendario y a la

planeación institucional

JUNIO-JULIO

26 de junio

Día

Internacional

*evaluación (permanente) elaboración

del reporte final

Integridad Tolerancia Respeto

Responsabili dad Asertividad

LOS JOVENES

A FAVOR DE UNA VIDA SIN DROGAS

Foro sobre

Campaña informativa a

alumnos y padres de familia mediante

la vinculación

Planeación,

promoción y desarrollo del taller

para padres de

***

Informe del Programa de agua y medio ambiente

Reporte final

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“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

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TELS. (722) 2 14 96 58

de la lucha

contra el uso

indebido y el

tráfico ilícito

de drogas

Temas:

habilidades

socioafectivas.

Deporte,

recreación y

valoración de

situaciones de

riesgo.

Síntomas y

señales de

alarma

adicciones.

Feria de Prevención de las

adicciones Elaboración

y difusión

del directorio

de instituciones especializadas en

atención y prevención de las

adicciones. Promoción

de la cultura de denuncia

con

instituciones especializa

das en prevención y atención

a la

violencia

acuerdo

a la temática del mes

estableciendo estrategias

que

garanticen el mayor

número de asistentes posibles

Page 162: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

162 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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TELS. (722) 2 14 96 58

REPORTES BIMESTRALES

REPORTE DEL PROGRAMA DE MEDIACIÓN ESCOLAR “Por Una Cultura de

Paz” (Elaborado por el coordinador del programa y entregado al Pedagogo “A” o Coordinador del Plan Maestro para

su concentrado y entrega a la supervisión escolar (Formato y ejemplo)

ESCUELA TURNO ACTIVIDADES NIVEL DE

ATENCIÓN

PARTICIPANTES EVIDENCIA

PREPARATORIA

OFICIAL No

0000

MATUTINO

JORNADA DE

CAPACITACIÓN A

DIFUSIÓN

ENTREGA DE LOS

TRIPTICOS

DIFUSIÓN

“N” PADRES DE

FAMILIA, alumnos etc.…

SE DESARROLLÓ LA

SESIÓN DEL TALLER

PARA PADRES CON

EL

PREVENCIÓN

50 PADRES DE

FAMILIA

SE LLEVARON A

CABO

“N”PROCEDIMIENTOS

DE MEDIACIÓN

ALUMNO-

ALUMNO (3)

PROFESOR-

DIRECTIVO (1)

PADRE DE FAMILIA-

PROFESOR (1)

20 ALUMNOS

4 PROFESORES

2

ORIENTADORES

3 DIRECTIVO

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“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

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REPORTE DEL PROGRAMA DE VALORES (Elaborado por el coordinador del programa y entregado al Pedagogo “A” o Coordinador del Plan Maestro para

su concentrado y entrega a la supervisión escolar)

ZONA ESCOLAR

ESCUELA VALOR TRABAJADO

ACTIVIDAD Núm. ALUMNOS

EVIDENCIA

ESCUELA

PREPARATORIA

OFICIAL

Honestidad cartel 85

Amor carta

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“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

164 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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REPORTE DEL PROGRAMA DE ACTIVACION FISICA

(Elaborado por los docentes de activación física y entregado al Coordinador del Plan Maestro para su

concentrado y entrega a la Supervisión Escolar)

ZONA ESCOLAR

ESCUELA ACTIVIDAD TIEMPO Núm. ALUMNOS

EVIDENCIA

ESCUELA

PREPARATORIA

OFICIAL

30 lagartijas 15 min 43

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“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

165 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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REPORTE DE ACTIVIDADES DEL PROGRAMA CONTRA EL ACOSO ESCOLAR

y/o EQUIDAD DE GÉNERO (Elaborado por el coordinador del programa y entregado al Pedagogo “A” o Coordinador del Plan Maestro para

su concentrado y entrega a la supervisión escolar)

ZONA ESCOLAR

ESCUELA ACTIVIDAD NUMERO Núm. ALUMNOS

EVIDENCIA

ESCUELA

PREPARATORIA

OFICIAL

carteles 8 600 beneficiados

platicas 1 60

Lectura de libro 1

Artículo publicado

en el blog

1 Medido por el

núm. De

comentarios

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“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

166 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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TELS. (722) 2 14 96 58

REPORTE DEL PROGRAMA DE LECTURA (Elaborado por el coordinador del programa y entregado al Pedagogo “A” o Coordinador del Plan Maestro para

su concentrado y entrega a la supervisión escolar)

ZONA ESCOLAR

ESCUELA LIBRO LEIDO ACTIVIDAD Núm. ALUMNOS

EVIDENCIA

ESCUELA

PREPARATORIA

OFICIAL

Cien años de

soledad

Café literario 85

Lolo: acoso

escolar

trípticos

Page 167: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

167 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

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TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

REPORTE DEL PROGRAMA DE PREVENCION DE ADICCIONES (Elaborado por el coordinador del programa y entregado al Pedagogo “A” o Coordinador del Plan Maestro para

su concentrado y entrega a la supervisión escolar)

ZONA ESCOLAR ESCUELA ACTIVIDAD Núm. ALUMNOS EVIDENCIA

ESCUELA PREPARATORIA

OFICIAL

carteles 10

conferencia 300

trípticos 22

Page 168: Plan Maestro de Orientación Educativa

“2011. AÑO DEL CAUDILLO VICENTE GUERRERO”

168 SECRETARÍA DE EDUCACIÓN

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR Y SUPERIOR

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR

SUBDIRECCION DE BACHILLERATO GENERAL

AV. LERDO PONIENTE NO. 101, COL. CENTRO

EDIFICIO PLAZA TOLUCA, PTA. 106

TOLUCA, ESTADO DE MEXICO, C.P. 50000

TELS. (722) 2 14 96 58

REPORTE DEL PROGRAMA DE ESCUELA PARA PADRES (Elaborado por el coordinador del programa y entregado al Pedagogo “A” o Coordinador del Plan Maestro para

su concentrado y entrega a la supervisión escolar)

ZONA ESCOLAR

ESCUELA ACTIVIDAD TEMA Núm. PADRES

Núm. ALUMNOS BENEFICIADOS

EVIDENCIA

ESCUELA

PREPARATORIA

OFICIAL

Platica Adicciones 40