上海工艺美术职业学院院级精品课程 申报表 · 附件. 2：...
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附件 2：
上海工艺美术职业学院院级精品课程
申报表
课程名称 数字模型设计表现
所属专业大类名称 文化艺术大类
所属专业类名称 艺术设计类
所属专业名称（专业课程填写） 数字营造
课程负责人 向进武
推荐单位（盖章） 上海工艺美术职业学院
填 表 时 间 2018 年 09 月 15 日
上海工艺美术职业学院
填 表 说 明
1. 以 word 文档格式如实填写各项。本表用黑色水笔或钢笔
填写，也可直接打印，字迹要求清楚、工整。
2. 表格文本中外文名词第一次出现时，要写清全称和缩写，
再次出现时可以使用缩写。
3. 涉密内容不填写，有可能涉密和不宜大范围公开的内容，
请在“其他说明”栏中注明。
4. 除课程负责人外，根据课程实际情况，填写 1～3 名主讲
教师的详细信息。
5. 本表栏目未涵盖的内容，需要说明的，请在“其他说明”
栏中注明。
1．课程负责人情况
1-1
基本
信息
姓 名 向进武 性别 男 出生
年月 1973年 9月
最终
学历 本科
专业技
术职务 讲师 电 话 13601953613
学 位 硕士 职业资
格证书
高校讲师|高级
工艺美术师 传 真
所在
院系 数码艺术学院 E-mail [email protected]
通信地址（邮
编） 上海市嘉定区嘉行公路 851号 (201808)
教学与技术专长 数码艺术设计方向
工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责
任）
1998-2001年 南京华博广告设计有限公司 设计师
2001-2002 年 上海闵行建筑有限公司 设计师
2002-2004年 中国华岗制作有限公司 企划部主管
2004-2006年 上海元拓展览工程有限公司 设计部主管
2006-至今 上海工艺美术职业学院 工艺美术师及教师
2006年—2009年 上海海舟广告传媒有限公司，任艺术总监
2009年起 兼职上海聚丽光电科技有限公司工作，任设计总监。
1-2
教学
情况
近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超
过五门）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；
作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、
刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）
一、近五年来承担的主要课程
课程名称 课程类型 周学时 届数 学生总人数
照片级产品设计表现效
果图制作项目 实训课 20 5 约 300人
产品演示特效与渲染制
作项目 实训课 20 5 约 300人
产品演示动画制作项目 实训课 20 5 约 300人
电脑艺术设计专业数字
表现制作方向毕业设计 理论课及实训课 24 5 约 150人
二、主持的教学研究课题：
2014 年 上海市级 《产品演示动画设计与制作》精品课程 2015 年 上海市 中专精品课程《3D 基础建模》
三、作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文：
2016 年 人民美术出版社教材 《产品三维演示动画设计与制作》
四、获得的教学表彰：
2015年_第三届全国高校数字艺术作品大赛优秀指导教师奖
2016上海高校设计创意优秀毕业作品指导教师奖
2017年获第五届全国高校数字艺术大赛优秀指导教师奖；
1-3
技术
服务
近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名
称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物
上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超
过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名
次序、时间，不超过五项）
一、近五年来承担的技术开发或技术服务项目：
上海欢乐跑道汽车用品有限公司专卖店设计
嘉兴沃华科技有限公司展厅设计制作
火柴人智力玩具设计
聚丽系列平板灯具设计
“逸沪人家”餐饮店设计制作
上海智视科技有限公司 “AR”眼镜设计
上海华盛国际未来岛规划设计
上海优逆特电子科技有限公司“助动车”项目开发
二、公开发表的相关专业技术论文：
三、获得的表彰/奖励或获得的专利：
2015年_第三届全国高校数字艺术作品大赛优秀指导教师奖
2016中国执教学会暨 ACAA/Autodesk暑期全国骨干师资培训优秀奖
2016上海高校设计创意优秀毕业作品指导教师奖
2017年获第五届全国高校数字艺术大赛优秀指导教师奖；
2017年获第五届全国高校数字艺术大赛教师组一等奖；
2017The Second International Art And Design Exhibition GOLD AWARD
外观专利：
U 盘(12 生肖之鼠形) 专利号：2017301973563
LED 灯具(12 生肖之马形) 专利号：2017301989400
U 盘(12 生肖之鸡形) 专利号：2017301973031
2. 主讲教师情况⑴
2（1）-
1
基本
信息
姓 名 王明政 性别 男 出生
年月 1987 年 7 月
最终
学历 本科
专业技
术职务 助教 电 话 15921567763
学 位 学士 职业资
格证书
3DSMax 和 Maya
国际培训师 传 真
所在
院系
上海工艺美术职业学院
数码艺术学院 E-mail [email protected]
通信地址（邮
编） 上海市嘉定区嘉行公路 851号 (201808)
教学与技术专长 艺术设计、产品设计表现
工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负
责任）
2009年大专毕业留校任教至今，主要担任三维模型动画等方面工作室课程。
2010 年世博会企业联合馆多媒体演示项目 上海世博会 项目制作人
2011年起，常年与盛汉科技有限公司合作制作外包项目
2012年和益擎计算机科技有限公司合作，制作电影外包。
2013 年数字艺术博物馆建设 华东师范大学 项目制作者
2016 年《普善路-万荣路-三泉路设计方案》的视频演示汇报工作
学习简历
2006 年 9 月-2009 年 7 月 在上海工艺美术职业学院读大专
2011 年 3 月-2014 年 3 月 在东华大学读成人教育本科
2016 年 3 月-至今 在北京科技大学读在职研究生
2（1）-
2
教学
情况
近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不
超过五门）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五
项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含
题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五
项）
一、 近五年来承担的主要课程：
课程名称 课程类型 周学时 届数 学生总人数
三维道具与场景制作 理论课及实训课 26 4 约 120 人
三维广告动画设计 理论课及实训课 66 5 约 360 人
三维虚拟产品制作 理论课及实训课 38 5 约 240 人
三维游戏模型及材质
制作 理论课及实训课 31 4 约 360 人
商业空间设计表现制
作 理论课及实训课 23 3 约 180 人
二、主持的教学研究课题：
二、 作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文：
三、 获得的教学表彰：
2014年_第二届全国高校数字艺术作品大赛优秀指导教师奖
2015年_第三届全国高校数字艺术作品大赛优秀指导教师奖
2016年_第四届全国高校数字艺术作品大赛优秀指导教师奖
2（1）-
3
技术
服务
近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名
称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物
上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超
过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名
次序、时间，不超过五项）
一、 近五年来承担的技术开发或技术服务项目：
二、公开发表的相关专业技术论文：
三、获得的表彰/奖励或获得的专利：
2017 年 5 月获得《易拉罐（周一表情葡萄味）》专利，上海工艺美术职业学院，第
一署名；
2017 年 5 月获得《易拉罐（周二表情草莓味）》专利，上海工艺美术职业学院，第
一署名。
2. 主讲教师情况（2）
2（2）-1 基本 信息
姓 名 狄雯 性别 女 出生 年月
1987 年 1 月
最终 学历
本科 专业技 术职务
部门主管 电 话 18017670221
学 位 学士 职业资 格证书
ACAA 授权认
证讲师 传 真
所在 院系
上海工艺美术职业学院 数码艺术学院
E-mail [email protected]
通信地址（邮编） 上海市嘉定区嘉行公路 851 号 (201808)
教学与技术专长 艺术设计、影视多媒体设计
工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责任） 2011-2013 年数锦信息科技有限公司，主要担任视频后期制作部门主管。 2014 年以企业专家身份在上海工艺美术职业学院数码艺术学院从事影视和多媒体
相关方向课程。
2015 年国药物流公司宣传片制作（工作室项目课程），虹口政协优秀党员表彰视频
制作（工作室项目课程），全国高校数字艺术大赛现场记录及宣传视频制作（专
业基础课程。
2016 年上海人民美术出版社电子书制作（工作室项目课程），全国高校数字艺术大
赛现场记录及宣传视频制作（专业基础课程）。
2017 年全国高校数字艺术大赛现场记录及宣传视频制作（专业基础课程），艺术设
计专业数字媒体与文化方向云平台包装视频制作（工作室项目课程），北京高
等教育出版社电子书制作（工作室项目课程）
2018 年 4 月参与世界技能大赛赛务宣传及现场新闻视频拍摄及宣传片合成制作（工
作室项目课程），工艺文脉 APP 的制作及内容发布（工作室项目课程），第 45
届世界技能大赛全国选拔赛（上海赛区）3D 数字游戏现场新闻发布拍摄合成
制作（专业基础课程）
2008 年 9 月-2011 年 7 月 在上海工艺美术职业学院读大专 2012 年 3 月-2015 年 3 月 在东华大学读成人教育本科 2015 年 12 月-至今 在北京航空航天大学读在职研究生 2015 年至今 上海秋影影视文化传播有限公司 部门主管
2（2）-2 教学 情况
近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超过五门）；
主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；作为第一署名人
在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、刊物名称、时间，不超
过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项） 四、 近五年来承担的主要课程：
课程名称 课程类型 周学时 届数 学生总人数
影视语言与微电影创
作 理论课及实训课 31 5 约 160 人
影视后期特效制作 理论课及实训课 65 4 约 370 人
摄像与视频剪辑 理论课及实训课 40 5 约 230 人
视频抠像制作 理论课及实训课 32 4 约 340 人
二维动画设计与制作 理论课及实训课 30 3 约 210 人
二、主持的教学研究课题： 五、 作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文： 六、 获得的教学表彰：
2（2）-3 技术 服务
近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名称、来源、
年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技
术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超过五项）；获得的表彰/奖励或
获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名次序、时间，不超过五项） 二、 近五年来承担的技术开发或技术服务项目： 二、公开发表的相关专业技术论文： 三、获得的表彰/奖励或获得的专利：
2. 主讲教师情况（3）
2（3）-1
基本
信息
姓 名 陈洁滋 性别 男 出生
年月
1963年 10
月
最终
学历 本科
专业技
术职务 副教授 电 话 13585994927
学 位 学士 职业资
格证书
高校教师|高级
工艺美术师 传 真
所在
院系 数码艺术学院 E-mail [email protected]
通信地址（邮
编） 上海市嘉定区嘉行公路 851号 (201808)
教学与技术专长 数码艺术设计方向
工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负责
任）
1.1995年起进入上海工艺美术学校任教，担任动画专业教师。
2.2003 年起转入上海工艺美术职业学院工作，担任数码艺术系副主任，负
责教学指导和管理工作。
3.2004年起兼职为美国国际商业机器总过有限公司上海分公司（IBM沪）工
作，担任高级特效设计师，负责动画演示效果的设计和制作。
4.2005 年起至今，担任上海大学美术学院多媒体设计专业兼职教师，负责
教授多媒体艺术设计类课程。
5.2007 年起被国家动漫游戏产业振兴基地聘为“特邀专家”，负责动漫游
戏专业职业技能等级标准的制定和开发。
6.2009 年起兼职为霆泰网络科技有限公司工作，被聘为“高级游戏设计
师”，负责指导游戏动画的设计与制作。
7.2009 年起至今，担任上海工艺美术职业学院数码艺术学院副院长，主管
专业教学工作。
8.2010年起兼职为益擎计算机科技有限公司工作，任艺术总监。
9.2012 年当选上海市多媒体终端行业协会副主任，主管上海地区多媒体终
端行业发展和产业建设工作。
10.2013年当选中国职教学会数码艺术研究会秘书长，主持职业院校数码艺
术专业的交流和教学研讨工作。
11.2014年起至今，担任上海工艺美术职业学院数码艺术学院院长。
12.2016年起至今，担任 Shanghai-ACMSiggraph（国际计算机图形图像学会
-上海分会）副主席。
2（3）-
2
教学
情况
近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不超
过五门）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五项）；
作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含题目、
刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五项）
一、近五年来承担的主要课程
数字绘画：理论课及实训课，周 16课时，6届，总约 720人。
动画原画设计：实训课，周 18课时，5届，总约 720人。
三维动画设计与制作：实训课，周 18课时，3届，总约 90人。
电脑艺术设计专业数字影视制作方向毕业设计：理论课及实训课，周 24
课时，4届，总约 180人。
二、主持的教学研究课题
2015 年 12 月，担任主持的《3D 造型基础》课程，获 2015 年度市级精
品课程；
2014年 12月，担任主持的《动画原画设计》课程，获 2014年度上海高
职院校市级精品课程；
2013年 11月，担任主持的《视频特效与节目包装》课程，获 2013年度
上海高职院校市级精品课程；
2009年 9月，以第二作者参加的“职业教育动漫游戏专业紧缺人才培养
指导方案”课题获三等奖，中国职业技术教育学会课题。
2006 年 12 月，以第二作者参加的“高职院校动漫系列教材的研究”课
题获二等奖，中国职业技术教育学会课题。
2014年 12月，负责建设的电脑艺术设计教学团队，获上 2014年度上海
高职院校市级教学团队。
三、作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文：
2015年 5月《如何提高高职数字绘画课程学习效率》论文，获“第三届
全国素质教育教研成果一等奖”；
2014年 3月，基于项目导向教学的“四步教学法”实践，获 2014 年上
海市级教学成果（职业教育二等奖）；
2016年 1月，主编数字艺术专业精品教材 7册，有上海人民美术出版社
出版，并实现全国教材类首套纸电一体化教材与读本的发售出版。
四、获得的教学表彰：
2015年 5月获“全国素质教育先进工作者”称号，中国教育管理学会、
中国素质教育探索编委会；
2014年 12月，获上海高职院校市级教学名师；
2016 年 11 月被聘为上海市高职院校文化艺术类专业教学指导委员会副
主任；
2016 年 12 月被聘为中国职业技术教育学会教学工作委员会职业教育现
代服务与艺术教育类教学研究中心主任委员。
2（3）-
3
技术
服务
近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训名
称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊物
上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不超
过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、署名
次序、时间，不超过五项）
一、近五年来承担的技术开发或技术服务项目：
二维游戏教学引擎研发项目，霆泰游戏公司，担任项目设计。
上海市数码艺术公共实训基地，上海市教委，担任项目策划和实施。
全国数码艺术专业师资培训，工信部专业人才交流中心，担任项目策划
和授课。
浦东证券大楼的三维设计效果图，上海申雅装饰工程有限公司，担任项
目设计及制作。
2010年世博会联合企业馆多媒体演示项目，上海世博会，担任项目主持
人。
上海市高职高专数码艺术专业师资培训基地，上海市教委，担任项目策
划和实施。
上海优逆特电子科技有限公司“电助力自行车”项目开发。
四、公开发表的相关专业技术论文：
五、获得的表彰/奖励或获得的专利：
2. 主讲教师情况（4）
2（4）-
1
基本
信息
姓 名 曹烨 性别 女 出生
年月 1982.6.
最终
学历 研究生
专业技
术职务 讲师 电 话 13916971238
学 位 硕士 职业资
格证书 传 真
所在
单位
上海工艺美术职业学院
数码艺术学院 E-mail [email protected]
通信地址（邮
编） 上海市嘉定区嘉行公路 851号 (201808)
教学与技术专长 数字营造设计，艺术设计
工作简历（含在行业、企业的工作经历和当时从事工作的专业领域及所负
责任）
HALCROW 集团（英国），实习，2006.06-2006.08
FRENCH ARCHITECTURE STUDIO 法国 A.S.建筑工作室，景观建筑师，2007.03-2007.09
EDAW/AECOM 易道/美国 AECOM集团， 项目经理、景观设计师，2007.10-2009.02
上海大学 数码艺术学院， 讲师，2009.02-2016.05
上海工艺美术职业学院 数码艺术学院，讲师，2016.09-至今
近五年来承担的主要课程（含课程名称、周学时，届数及学生总人数，不
超过五门）；主持的教学研究课题（含课题名称、来源、年限，不超过五
项）；作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文（含
题目、刊物名称、时间，不超过十项）；获得的教学表彰/奖励（不超过五
项）
一、近五年来承担的主要课程
2（4）-
2
教学
情况
课程名称 课程类型 计划课时 学生总人数
次时代游戏项目设计与制作 专业课 90 30人
三维动画道具造型制作 专业课 54 31人
三维动画渲染与插件制作 专业课 54 25人
三维角色与动画制作 专业课 72 23人
三维游戏场景制作 专业课 40 36人
三维造型制作 专业课 96 20人
三维造型制作(1) 专业课 36 56人
图形创意 专业课 36 58人
二、主持的教学研究课题
2015 年，申请教育部人文社会科学研究项目《基于景观保护模式对于传统文化
景观空间连续性和完整性的研究》。
2014 年，指导学生获得上海市教育委员会科研创新项目《基于城市景观设计中
灯光形式的创新性及其视觉艺术性的研究》。
2013 年，获得上海市教委大学生创新创业训练计划项目《基于文化价值在抗战
老电影胶片修复中技术体现的研究》。
二、作为第一署名人在国内外公开发行的刊物上发表的教学研究论文：
《灵动空间的魅力——简谈现代景观的空间组合》，2012.10.刊于《第五届全国环境
艺术设计大展优秀论文集》，中国建筑工业出版社
三、 获得的教学表彰：
2（4）-
3
技术
服务
近五年来承担的技术开发或技术服务（培训）项目及效果（含项目/培训
名称、来源、年限、本人所起作用，不超过五项）；在国内外公开发行刊
物上发表的相关专业技术论文（含题目、刊物名称、署名次序与时间，不
超过五项）；获得的表彰/奖励或获得的专利（含奖项名称、授予单位、
署名次序、时间，不超过五项）
一、近五年来承担的技术开发或技术服务
2015-2016 年，主持项目《“沉香坊”空间设计方案及多媒体演示软件的研发》。
2013-2015 年，主持项目《影视动画三维空间特效的应用软件开发》的设计和实践
研究。
2012-2014 年，主持项目《室内立体空间交互式模型设计和应用软件的开发》的设
计和实践研究。
2014-2015 年，主持项目《日本 ADVANCE 有限会社 AD 渗透性防水于空间环保性能
的应用研究》。
二、在国内外公开发行刊物上发表的相关专业技术论文
《灵动空间的魅力——简谈现代景观的空间组合》，中文核心期刊《新视觉艺术》 《解读景观空间中的色彩艺术》，中文核心期刊《新视觉艺术》 《浅谈城市景观设计中灯光形式的创新性及其视觉艺术性》，省级期刊《艺术品鉴》 《中国传统文化元素在现代环境艺术设计中的运用探究》，省级期刊《明日风尚》
《浅谈临时性景观的艺术化应用》，省级期刊《现代装饰》
三、获得的表彰/奖励或获得的专利
2013 年，设计作品《阴阳八卦茶室吊坠》获得外观设计专利。
2012 年 10 月，设计作品《上海某酒吧室内设计》入围第五届全国环境艺术大展。
2012 年 10 月，论文《灵动空间的魅力》获得第五届全国环境艺术大展优秀论文。
3. 教学队伍情况
3-1
人员
构成
（含
兼职
教师
）
序
号 姓 名
性
别 出生年月
专业技
术职务
职业资
格证书
专业
领域
在课程教学
中承担的
任务
兼职教师在
行业企业中
所任职务
1 向进武 男 1973.9 讲师 工艺美
术师
艺术设
计、产
品设计
课程负责人
聚丽光电设
计总监
2 王明政 男 1987.7 助教
3DSMax
和 Maya
国际培
训师
艺术设
计、产
品设计
表现
产品设计表
现、主讲人
3 狄文 女 1987.1
视频后
期部门
主管
ACAA授权认
证讲师
艺术设
计、影
视多媒
体设计
产品动态表
现视频合成
秋影影视文
化传播有限
公司视频后
期制作部门
主管
4 陈洁兹 男 1963.4 副教授
高级工
艺美术
师
数码艺
术设计
方向
数字模型建
设
数码学院院
长
5 曹烨 女 1982.6 讲师 景观设
计师
建筑景
观、艺
术设计
模型数字化
7
俞晓明 男 1976.10 总经理 产品开
发
数字表现策
划
上海育全信
息科技有限
公司总经理
3-2
教学
队伍
整体
结构
“双师”结构，专兼教师比例，年龄结构，职称及职业资格结构
课程负责人：
负责人向进武，讲师、工艺美术师、产品设计师、产品设计总监（兼职）
主讲教师：
主讲教师王明政，助教、3DSMax和 Maya国际培训师；
主讲教师狄文，外聘专家、ACAA 授权认证讲师、企业视频后期制作部门主管；
主要教师构成陈洁兹，副教授、高级工艺美术师、
教师团队结构：
本课程教师队伍是一支具有较高教学水平与实际操作能力的专兼结合的双师型
教师团队，整体结构具体情况如下：
1．“双师”结构和“双师型”：
本教师团队具有“双师”结构的特点，由来自企业或具有企业经验的兼职教师
和本院中青年骨干教师组成，全是“双师型”教师。
2．专兼教师比例：
7名教师中来自企业的兼职教师 2位，占 33%
3．学缘结构：
教师分别来源于江南大学、UNIVERSITY OF CENTRAL ENGLAND 英国中央英格
兰大学等艺术设计院校、东华大学和企业设计研发中心一线，形成较好的职业和教育
素质结构，具有国际知识体系特色，五位专职教师中，其中三位硕士，两位硕士在读。
4．年龄结构：
团队教师年龄分布于 55至 30年龄段，在教学经验积累、更新专业知识、教学
特色传承和教学管理等方面具有较好的年龄结构。
5．职称及职业资格结构：
团队高级职称（1位）占 16.5%，中级职称（3位）占 50%，都具有双师资格，
形成高、中级职称兼具，有可持续发展保障的教学梯队。
6．专业结构：
教师中配有擅长产品创意思维、品牌策划、产品设计、计算机辅助型面建模、
产品交互设计、结构工程与人机分析、计算机辅助制造的专业教师。专业教师既有
长期进行产品创意设计提案的一线设计经验，也有扎实的专业基础，并非常热爱设
计教学。团队教师队伍专业知识结构互补性强并且覆盖完整,不仅大多数具有硕士
学位，同时具有双师资格，符合课程建设中对复合型教师队伍的要求。
3-3
教学
改革
与技
术服
务/
培训
近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）；主持或参与的
技术开发、技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益
一、教学改革和教学研究成果
2016年 11月辅导学生王伟创作设计作品《白领工作室设计》，获“首届国际艺
术设计作品展” 金奖；
2015年 5月《如何提高高职数字绘画课程学习效率》论文，获“第三届全国素
质教育教研成果一等奖”；
2014年 3月，基于项目导向教学的“四步教学法”实践，获 2014年上海市级教
学成果（职业教育二等奖）；
2014年 12月，负责建设的电脑艺术设计教学团队，获上 2014年度上海高职院
校市级教学团队；
2015年 5月获“全国素质教育先进工作者”称号，中国教育管理学会、中国素
质教育探索编委会；
2014年 12月，获上海高职院校市级教学名师；
2016年 11月被聘为上海市高职院校文化艺术类专业教学指导委员会副主任；
2016 年 12 月被聘为中国职业技术教育学会教学工作委员会职业教育现代服务
与艺术教育类教学研究中心主任委员。
二、主持或参与的技术开发、技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益
2015年 12月，担任主持的《3D造型基础》课程，获 2015年度市级精品课程；
2014年 12月，担任主持的《动画原画设计》课程，获 2014年度上海高职院校
市级精品课程；
2013年 11月，担任主持的《视频特效与节目包装》课程，获 2013 年度上海高
职院校市级精品课程；
2015 年，申请教育部人文社会科学研究项目《基于景观保护模式对于传统文化
景观空间连续性和完整性的研究》。
2014 年，指导学生获得上海市教育委员会科研创新项目《基于城市景观设计中
灯光形式的创新性及其视觉艺术性的研究》。
2013 年，获得上海市教委大学生创新创业训练计划项目《基于文化价值在抗战
老电影胶片修复中技术体现的研究》。
2015-2016年，主持项目《“沉香坊”空间设计方案及多媒体演示软件的研发》。
2013-2015年，主持项目《影视动画三维空间特效的应用软件开发》的设计和实
践研究。
2012-2014年，主持项目《室内立体空间交互式模型设计和应用软件的开发》的
设计和实践研究。
上海智视科技有限公司 “AR”眼镜设计
上海优逆特电子科技有限公司“助动车”项目开发
3-4
师资
培养
近五年师资培养情况（包括职教理论水平、专业技术水平提高，教学能力、职业
能力培养等）
2007—2012 年，主持建设上海工艺美术数码公共实训基地建设项目，该项目已经完成通过专
家验收。总计完成投资 1227万元。该基地边建设边发挥作用，已经使超过 5200人（次）受益，
接受实训考出相应的职业资质。
2007-2009年，主持上海市级示范专业建设项目，开创工作室化教学模式，圆满通过验收。
形成了教学目标职业化，教学内容项目化，教学环境生产化，教学评价社会化的教学形态，重
点解决了以往高职教育职业特色不明显的问题。经过近 3年的实施，已经使整个教学团队提升
了教学效能，使整个专业 127名学生受益。
2008-2009 年，与教育部高职高专师资培训基地合作，举办全国高职高专专业师资专业技
能培训。主讲影视后期编辑与特效课程的教学研究。全国 62 人受训。把所取得的教学经验先
全国推广，扩大教改的受益面。
2008 年结合工作室化教学改革的经验和教训，完成上海市教委的研究课题《动漫与影视语
言比较研究》课题。重点从理论上探索解决影视特效类课程教学中的专业化问题。
2009 年，创建“数码艺术四步教学法”，经过实践经验获得推广。2011年，《数码艺术四
步教学法》在核心期刊《中国职业教育技术》发表，完整诠释该教学法的理论依据和相关作用。
2009-2012 年，实施上海市教委 085 重点专业建设工程，创建大平台多元细化教学体系，
圆满通过验收。使得工作室化教学模式能够进一步形成体系化的教学框架，使教改成果得以巩
固和提升。
2010 年，主持完成上海世博多媒体项目 6个，被上海市政府授予“世博杰出贡献奖”，这
是工作室教学对接社会需求取得的阶段性成果。有 4 位教师和 93 名学生结合专业教学，历时
一个学期直接参与项目建设，得到最宝贵最实际工作室体验和技能训练。
2011年，创建“课谱”化教学执行标准体系，促使工作室化教学跨上规范化科学化台阶。
重点解决了以往教学执行力弱，教学过程不规范，教学评价标准乱的问题，促进职业教育向科
学化方向发展进化。使专业教改朝着科学化、机制化的方向前进了一大步。
2011 年，结合专业教学参与了多项重大社会项目的建设和服务，其中有上海科技馆的 4D
电影《重返二叠纪》（3位教师主持和 32名学生结合教学参与工作）和绍兴博物馆的 4D电影
《越魂》（2位教师主持和 81名学生参与工作），圆满完成。使职业学业双业融通的教学理念
和教学实践得到了有力证明。
2012年，主持并圆满完成上海市当年重点文化建设项目之一的中华艺术宫全套虚拟展示
系统的设计与制作项目。
教师团队具有成熟的产品开发表现能力，主持了上海智视科技有限公司 “AR”眼镜设计，
上海优逆特电子科技有限公司“助动车”项目开发等开发项目，还拥有多项产品外观专利。同
时还有多项专利正在申请中。
4．课程设置
4-1 申报理由（阐述课程的引领和示范作用）
数字模型设计表现课程是艺术设计-数字营造专业方向的基础实践课程,是数
字营造技术核心能力基础培养的载体,是后期数字设计表现及数字营造课程基
石。
一、时代背景的需求
“工业 4.0”是德国推出的概念，美国叫“工业互联网”，我国叫“中国制
造 2025”，这三者本质内容是一致的，都指向一个核心，就是智能制造。在此背
景下，数字化设计“智造”已是中国社会发展不可或缺的方向。
在工业 4.0 时代下，生产企业的发展模式将是着眼于一种自动化、数字化、
网络化的智能生产，而这样的生产模式需要对企业进行智能化、工业化、信息化
相结合的改进升级，并依托一种新型的商业和生产模式来执行，而中国的制造业
正是处在这样转型的关键节点。
围绕促进上海文化大发展大繁荣、推动国际文化大都市和“设计之都”建设的
重大科技需求，实施科技带动战略，加快推进上海文化和科技相互融合，促进传
统文化产业的调整和优化，加快新兴业态的培育和发展，数字化设计与数字营造
将是我们围绕上海“设计之都”建设的需求。
二、教学理念和方法上的改革创新
本课程的设计严格遵循教育部贯彻的“以就业为导向，以提高能力和综合素
质为本位”的方针，强调“工学结合”和“校企合作”的办学思想，以“职业融
入学业、学业凸现职业”作为教学理念，将《数字模型设计表现》课程标准对应
于产品数字化设计开发的“数字产品助理设计师”和产品数字制造的 “数字模
型制作师”的职业岗位技能标准，并把产品设计行业的数字化设计制作工作过
程及产品数字化演示制作的工作过程转化提炼为教学过程，并不断完善教学方
式、课程内容、课程结构以及实践与理论课时比例，始终保持同行业的实际技能
要求无缝接轨，为行业社会输出实践需求人才。
《数字模型设计表现》课程属于平台类专业技能基础课程，是为学生确立个
人专业方向、深入学习专业项目类课程的基础。通过数码学院“科普体系”建设，
规划整体课程能力项目课程，通过数字课程“四部教学”四部教学项目包课程的
学习，解决的是通用型专业能力向专业型能力发展，重点帮助学生拓宽专业面，
掌握产品数字营造制作及表现能力，让学生跨上从“不会设计”到“会设计”，
“不善制作”到“精于制作”的专业台阶，作为以后综合设计表现专业领域中跨
上做得 “更好”的台阶，是形成职业专业标准的课程。因此，该课程可直接对
应于“产品开发”、“产品设计制造”、“商业产品演示”等多项社会设计制造
专业资质和职业标准，是工业 4.0时代下的数字制造的不可或缺的部分。
三、教学内容上的改革创新
《数字模型设计表现》课程是艺术设计专—数字营造专业基础课程，其代
表的是工业 4.0时代下的技术应用于推广，是智能制造的前沿领域。这就需要
我们课程体系不断更新创新的。同时，我们针对工业 4.0技术下的工业制造，
我们需要与社会市场上的技术前沿的设计制造公司进行校企合作，不断引进新
技术与实际案例，并把实践案例课程化。根据课程要求，我们将随着技术的推
进，每年进行技术更新及案例更新与完善，教学内容将是不断发展与更新的过
程。
由于技术的进步与创新，教学内容也在的不断创新。我们将完善我们的课
谱体系，把握行业与技术的发展方向，通过“数字营造实验室”与社会技术公
司、产品开发公司等进行合作创新，把多样的技术更新与不同的操作案例归纳
其中，挑出最适宜现阶段发展的教学内容，把其融入我们的教学体系。
四、教学模式上的创新
我们在教学模式上一改传统教学模式，我们代表前沿技术，必须以“数字
营造实验室”的模式进行技术前沿的探索，与社会发展技术合作、融合，并把
其转化成我们的教学内容，在“课谱”体系导向下完成学生的职业能力与综合
素养的培养。这是一个实时技术更新应用的模式。
在现行社会技术发展下，整个教学模式也在发生改变。我们的教学模式，
在“课谱”的统筹下，我们通过市场前沿软件开发公司合作，建立教师知识更
新平台；通过“数字营造实验室”与社会前沿产品开发公司合作，创建社会技
术平台，共同完成课程案例项目包建设；在教学上，组织实验室学生实验性参
与企业合作，共同完成案例项目包建设，同时使实验室内学生融入技术项目的
过程，实验项目包课程的可行性。在这个过程中，培养了实验室参与案例学生
的职业能力与综合素养。实验性项目包将在教师的融合转化下，通过专业课
程、学院云平台课程进行教学，同时在教师的引导下，利用社会网络课程进行
技术补充
4-2 课程性质与作用（注明课程的属性：A、B、C 类之一）
一、课程性质
《数字模型设计表现》课程是高职艺术设计—数字营造专业的一门核心专业
基础课程，属于 B类。
产品开发过程是由设计程序、设计创意、设计基础、数字化孪生模型完善这
几个来体现的，《数字模型设计表现》课程就是培养设计模型基础这个环节能力
的体现，主要包括软件模型基础、模型材质制作、模型灯光与渲染、基础模型制
作能力、模型数字表现能力等 5大能力。本课程之前是《数字化产品开发（综合
项目）》课程，训练产品设计开发的能力。本课程之后是《数字化设计与表现综
合训练项目》课程，通过项目案例教学，训练动手制作数字模型的综合表现能
力，这几门课程紧密相连，欢欢相扣，构成了从设计到制作的的核心基础模块，
为《数字模型虚拟互动综合表现》、《数字化设计与表现综合训练项目》等后继
课程的教学打下良好的设计制作基础。
《数字模型设计表现》课程在职业技术能力项目任务引领整个教学过程的
前提下，采用工作室化教学、生产性实训、实验性课题项目实习三段递进式人才
培养模式。
二、课程作用
《数字模型设计表现》课程是把按产品设计程序，把创意设计的产品形态
由三维模型转化成虚拟实物模型，并进行静态与动态的设计表现的设计制作过
程，是保证产品开发实现的重要的环节，也是产品开发的必要环节。
培养学生职业技能：在我们了解了产品设计程序及设计创意以后，通过
《数字模型设计表现》介绍产品数字化开发的应用软件，展现把设计创意变成
数字虚拟模型的过程，培养学生正确利用数字软件对产品开发进行准确的三维
数字模型制作与表现的能力，了解数字模型与数字虚拟实物模型的关系，提升
数字模型表现的速度和制作效果，使其能力与数字模型设计制作及产品开发技
能岗位相匹配。
培养学生设计制作本质能力：结合具体设计基础案例，介绍创意设计实现
的基本程序与方法，培养学生形体分析制作能力、三维模型制作表现能力、从
2D制图到 3D数字模型转换制作能力、动态产品视频合成能力等设计制作本质
能力，从而提升学生的数字设计制作综合素质能力，为今后能发展成一个全面
的数字化产品模型开发制作打好基础，形成学生数字营造本质的数字孪生模型
设计制作能力。
培养学生职业素养：通过“数字营造实验室”转化社会案例项目包课程，
通过工作室化的教学环境和数字营造设计流程教学，养成学生按照企业流程开
展数字模型的设计制作的设计制作执行、表现能力，根据设计进度与多层次的
设计评估完成设计制作的职业素养、人文素养以及社会适应性综合素养的培
育，使其不仅具有职业技术能力，也具有人文与职业素养和不断自我更新知识
以适应社会不断发展的适应能力。
4-3 课程设计的理念与思路
一、以培养职业技能与综合素养为本质的教学理念
《数字模型设计表现》课程属于平台类专业技能课程，是为学生确立个人专
业方向、深入学习专业项目类课程的基础课程。通过本项目包课程的学习，解决
的是通用型专业能力向专业型能力发展，重点帮助学生掌握设计制作基础能力，
掌握产品数字孪生模型设计制作表现能力，让学生跨上从“不会设计”到“会设
计”，“不善制作”到“精于制作”的专业基础台阶，作为以后综合模型技术专
业领域中跨上做得 “更好”的台阶，是形成职业专业标准的基础课程。在此课
程类，我们要把“学会求知”、“学会做事”、“学会共处”、“学会做人”的
综合素质融入进课程，在课程的教学过程，创造机会与条件，使学生在职业技能
的培养过程中，完善综合素养的培养。
二、以课谱为体系，按数码学院特色“四部教学法”展开设计制作的教学：
本课程充分考虑当前职业院校学生的学习特点，以数码艺术学院“课谱”为
体系，在此体系下通过“数字营造实验室”与社会合作项目包，按在校学生的学
习和接受特点，转化为一个个教学案例，根据此案例设计出由浅入深，由点到
面，由基础单项技能展现到熟练综合技能展现的具体教学工作任务，在完成每项
工作任务的过程中进行学习、模拟总结，从简单产品数字模型设计制作向难度较
高的产品数字模型制作过渡，切实提高教学效能及职业技能与职业素质。
本课程采用生产性实训的工作室化教学方式，把企业岗位提炼出来，按照教
学需求分配岗位任务， 科学设计教学活动，将教室、工作室、顶岗实训基地、
图书馆、网络组织为一个开放性的教学和训练系统，营造一个完全等同于企业真
实场景的训练环境，使学生在仿真的企业氛围内学习知识和技术，在校园内感受
岗位压力，在教学中感受社会竞争压力，从而注重学生知识、能力、素质这一职
业综合能力的培养，缩短学生走上社会的适应期。
本课程采用“数码四步教学法”组织教学活动，运用科学手段，遵循产品演
示动画设计制作专业能力的形成规律，有序地、科学地展开训练内容，在由易及
难的训练过程中，融汇理论知识创收；在逐次提升能力的同时，不断培养专业兴
趣和树立专业志向。
三、以综合的开放式的专业教学动态评价系统进行课程考核：
本课程采用开放式的专业教学动态评价系统。建立学校课程评价、行业技能
标准评价和社会评价三位一体的教学评价考核方法。课堂上以课程作品的完成
度、技能的应用、设计程序的把握及软件操作熟练程度为考核基础，同时把共同
合作项目的合作过程以及作品发布展示共同作为综合素养的体现来评估考核，
在整个过程中，以教师课堂工作室化教学考核为主，企业与同学互评为辅，共同
参与课程，共同完成，共同考核。
在课题完成以后，还可以把作品收集、制作作品素材库，把有用的作品资源
推广到需要的企业进行二次开发，同时也可以参与相关的设计比赛，接受社会各
方面的评估考核，以此增强学生的能力及推广学院教学声誉。
5．教学内容
5-1 教学内容的针对性与适用性
一、针对性
专业发展的针对性
在工业 4.0时代下，“中国制造 2025”已开始实施，数字化生产企业的发展
模式将是着眼于一种自动化、数字化、网络化的智能生产，产品数字孪生模型的
设计制作需求应运而生。上海地域的“设计之都”的城市定位也把数字化设计与
“智造”纳入其中，艺术设计——数字营造专业应运而生，此专业课程针对数字
化制造业，使数字化产品设计开发成为必然；《数字模型设计表现》课程属于数
字营造类专业基础技能课程，是数字孪生模型设计制作的基础。
课程项目的针对性
《数字模型设计表现》课程训练项目的安排上主要针对基础数字模型的制作，
讲究从设计创意、设计程序的、模型设计表现的前期课程向后期参数化综合产品
模型表现技术发展在教学内容上过度专业核心技能课程，使学生由设计理念向设
计虚拟模型转换，并从 2D图形转换成 3D数字虚拟表现模型的核心体验实践课程，
通过满足本质学能的能力需求及四部教学法，把本项目包课程分为四大步骤，1、
项目任务认知；2、项目跟做训练；3、项目临摹和变化训练；4、项目的创意设计
训练。根据不同步骤训练学习者不同能力与素养，但各步骤之间循序渐进，由易
到难，循序渐进的组成一套完整的数字模型设计制作训练体系。
课程内容的针对性
本课程针对当前学生的学习和成长特点，设计贯穿职业精神和工作素养培养
的教学环节，每个项目都提出针教学活动提出任务要求，并进行评价考核；针对
数字产品设计开发专业岗位技能要求多变的特点，注重专业基础技能的训练，增
强综合的表现应用能力，使学生掌握更多的适应未来职业的专业技能。
二、教学内容的适用性：
综合素养培养的适应性
联合国教科文组织提交的《教育—财富蕴藏其中》报告中,提出了“学会求
知”、“学会做事”、“学会共处”、“学会做人”,受到全世界的推崇。他是为
适应 21 世纪社会政治经济科技的发展所提出的，我们课程内综合素养培养理念
也以此为标准。在此课程类，我们要把“学会求知”、“学会做事”、“学会共
处”、“学会做人”的综合素质融入进课程，在课程的教学过程，创造机会与条
件，使学生在职业技能的培养过程中，完善综合素养的培养，这是适应 21 世纪
社会政治经济科技的发展的需求，也是我国“中国制造 2025”发展的需求。
社会发展的技术适应性
我们这门课程是数字化制作的基础课程，它是在工业 4.0 时代下，“中国制
造 2025”实施过程中，数字化智能生产发展过程中应运而生。也是响应上海的“设
计之都”的需求。此专业课程针对数字化制造业，利用数字化产品制作开发技术
进行智能制造，为现行制造企业设计制造提供服务的。《数字模型设计表现》课
程属于数字营造类专业核心技能课程，是数字模型设计表现的前提，是以现行社
会科技发展的需求来发展的，具有社会技术发展的适应性。
能力目标的适应性
本课程不仅是为适应市场的需求而设定，同时也适用于目前高职学生的学习
能力及学习习惯。现代社会信息科技发展，高职学生进行阅读屏幕媒体强于阅读
纸质文字，动手强于听讲，注意力保持时间短，畏惧学习困难，学习信心不足的
学习特点，精心设计“数码四步专业教学法”配合工作室化教学模式来实施教学
和实训工作。确立对应于学生学力的阶段性课程内容，选择能够为学生乐意接受
的教学沟通风格实施教学。将教学内容切片分解为学生容易接受的、相对独立的
软件建模基础、材质灯光渲染、产品动态演示设定、视频合成等阶段性课程任务。
在教学内容中保证训练的目标、阶段、方法和步骤的前提下，灵活安排和控制教
学节奏。让学生通过学习和训练树立专业思想和专业兴趣的内容安排贯穿于整个
教学过程，因此，本课程的教学内容能够适用于当前高职学生的学习特点和学习
习惯。
5-2 教学内容的组织与设计（围绕能力、知识和素质三大目标）
一、按照“课谱”体系，以“四部教学法”设计模块化教学内容
根据工作室化教学方式，按照理论与实践相结合的原则，将教学内容设计为
四个模块，模块 1 指明教学目标和职业岗位认知的理论，并介绍软件模型基础知
识以及材质灯光渲染器基础；模块 2 以一个案例将需要设计的手机图片转换制作
成三维模型；模块 3 以上一个案例的手机数字模型进行材质灯光以及渲染器设定
制作产品数字模型表现、并进行后期合成出理；模块四以相似案例独立制作数字
模型。它是按把本项目包课程分为四大步骤，1、项目任务认知；2、项目跟做训
练；3、项目临摹和变化训练；4、项目的创意设计训练。根据不同步骤训练学习
者不同能力与素养，但各步骤之间循序渐进，由易到难，循序渐进的组成一套完
整的数字模型设计制作训练体系。
模块名称 能力目标 知识目标 素养目标
数字模型设计
表现的专业概
念和职业岗位
认知
1、数字模型设计表现的专
业概念和职业岗位认知。
2、软件基础介绍。
1.了解现代数字模型设计
表现的概念、设计流程、设
计原则。
2.掌握数字化设计软件建
模基础。
1.能按数字模型设计制作
程序设计制作。
2、熟悉数字模型的建模工
具应用。
手机模型制作 1.实物的测绘或图片的制
图
2.二维到三维的形体构思
能力
3、模型的制作
1.模型的制图能力
2.模型的建模方式
1、模型制作的流程意识
2、模型细节表现
3、模型制作的布线合理
手机的虚拟演
示效果表现
1.手机模型的材质灯光表
现能力
2.数字模型虚拟演示制作
流程
1.形体分析与外观表现制
作原则
2.后期合成在数字模型表
现中的应用
1、创新的意识
2、数字模型表现制作的严
谨性
3、后期制作应用
其他电子产品
的设计表现
1、独立进行基础模型制
作能力
2、独立进行设计表现创
意
1. 独立模型制作的分析
2.设计表现程序的设计
3.后期制作的规范
1、设计制作创新
2、制作规范的养成
3、自学、专研的能力
二、以岗位职业能力为导向设计项目化教学内容
此课程岗位为数字化产品开发模型设计制作，它的能力的的体现随着课程
的时间的发展，不同能力的体现也会随课程的深入而增强。每个单项各自独
立，有各自能力的体现，但整个项目课程又是整个数字模型设计表现的整体能
力的体现，同时又是一种能力循序渐进的体现。
1、首先了解课程的概念以及课程对应的能力目标，让学生拥有学习目标，
有针对性的进行学习与创作。接着介绍制作数字模型的软件基础知识，掌握软
件制作的重点难点。这些是理论知识为主的课程。
2、在了解理论知识的情况下，根据老师的示范，跟着教师制作手机模型以
及模型的细节表现，掌握模型制作技术规范及制作流程。
3、根据老师的示范进行跟做训练，制作手机的材质灯光渲染器，后期合成
出理；同时根据自己的创意，进行临摹和变化训练。
4、根据前期完成的手机作品虚拟演示制作以及掌握的技术能力，自行进行
项目的创意设计与制作训练，巩固各项技能及综合素养。
三、以职业技能与综合素养组织教学内容
职业技能是课程目标所要达成的主要形式的，它体现在学生的产品创意能
力、数字模型实现能力、数字模型的虚拟表现的执行能力与数字模型的呈现表
述能力；其综合素养表现在文化素养、职业素养和社会生存适应性方面。
在基础数字模型设计制作阶段，不仅巩固了数字模型技术知识，培养了独
立设计制作模型创意能力，也养成了独立学习制作项目的素养以及自我知识更
新提升的素养。而在手机后期合成的过程中，我们讲究技术合作，共同制作。
这儿就把企业的分工合作的共生能力与后期合成的能力结合起来，不仅要体现
模型动态表现的职业技能技巧，也需要培养职业合作素养以及职业认知素养，
并形成自我知识更新的能力。
5-3 教学内容的具体表现形式
一、以完成项目任务的流程组织教学内容：
本课程在整个教学过程中，始终贯穿以完成工作任务为目标的教学和训练
要求为中心，所有教学内容的安排对应于完成工作任务的过程。在每一个课程
时段内，用完成项目任务的形式平衡安排知识和能力的阶段性训练内容，安排
逐次提升的数字模型设计表现的建模、材质、灯光、合成的核心专业技能。
二、采用生产性实训的形式组织教学内容：
以工作室化教学方式，借鉴企业生产管理的模式组织教学，让学生在情景
化的专业环境中学习训练；通过“数字营造实验室”实验转化的企业真题项目
引入教学之中，根据完成项目任务的流程设计教学过程和方式，把产品数字模
型设计表现制作中的设计、操作、质量控制和完成时间方面的基本要求转化为
教学要求，严格以企业的产品数字化基础模型品质作为考核学生作业的标准。
在工学紧密结合的前提下，师生均以团队的形式担任不同的角色，教师和
学生一起制订工作计划。结合企业任务的岗位安排标准，让教师及学生体会企
业的工作岗位的职业任务及职业管理。职业教师既是职业岗位理论知识的传授
者，又是项目任务的分配者、工作团队的组织者、工作质量的把关者、工作流
程和工艺技术的辅导者；学生既是技能学习者，又是工作计划制订的参与者，
也是生产岗位的实习者。使学生在学习和训练过程中，具有完整的职业体验。
三、教学评价的多元化：
本课程对教学内容的掌握程度以及教学效果的评价，采用教师、企业、社
会三方评价的形式来予以界定，彻底避免传统教育中，专业教师对于教学评价
自娱自乐的现象。借助现代信息和网络技术，构建阶段性教学成果展示平台，
形成课堂、实训室和远程评定成绩的机制，促使专业教学的社会化程度提高，
促使形成教学内容、教学过程、教学成果接受社会检验的机制。
在课题完成以后，我们通过多元化评价体系，把作品收集、制作作品素材
库，把有用的作品资源推广到需要的企业进行二次开发，同时也可以参与相关
的设计比赛，接受社会各方面的评估考核。
6．教学方法与手段
6-1 教学模式的设计与创新
一、教学任务及技术适用社会发展：
我们这门课程是数字化制作的基础课程，它是在工业 4.0时代下，“中国制
造 2025”实施过程中，数字化智能生产发展过程中应运而生。也是响应上海的
“设计之都”的需求。此专业课程针对数字化制造业，利用数字化产品制作开发
技术进行智能制造，为现行制造企业设计制造提供服务的。《数字模型设计表现》
课程属于数字营造类专业核心技能课程，是数字化设计与表现综合训练项目的基
础，是以现行社会科技发展的需求来发展的，具有社会技术发展的适应性。《数
字模型设计表现》课程中的所有教学案例全部来自“数字营造实验室”与企业合
作项目，产生于产业一线。其中有取之于企业典型工作流程的的成果，也有本教
学团队采集于亲身参与的真实项目中的提炼。是提高学生社会适应能力的实践课
程，它是最新技术及教学的结合产物。使学生在校园体会市场的应用技术，使其
出了校门就能适应社会的需求。
二、“实验室教学模式引进”教学模式适用社会职业发展：
我们引入了适应社会职业发展的“实验室教学模式引进教学模式”，通过“数
字营造实验室”的校企合作，把通过生产性实训将真实项目引入学校，以完成企
业真题项目的技能要求作为教学要求，以完成企业真题项目的过程作为专业教学
的训练过程，以企业技术骨干参与组织教学，以企业对于项目完成度的评价作为
教学评价的课程运作体系，能够取得同顶岗实习一致的真实情景化训练的功能。
在工学紧密结合的前提下，师生均以团队的形式担任不同的角色，教师和学生一
起制订工作计划。结合企业任务的岗位安排标准，让教师及学生体会企业的工作
岗位的职业任务及职业管理。这样培养出来的学生更能适应社会企业岗位。
三、以多样化手段满足学生学习习惯的教学模式创新
现代社会信息科技发展，使高职学生进行阅读屏幕媒体强于阅读纸质文字，
动手强于听讲，注意力保持时间短，畏惧学习困难，学习信心不足的学习特点，
精心设计“数码四步专业教学法”配合工作室化教学模式来实施教学和实训工作
使学生学习内容呈阶段性课程内容，选择能够为学生乐意接受的教学沟通风格实
施教学。将教学内容切片分解为学生容易接受的、相对独立的软件基础、设计制
图、产品基础建模、等阶段性课程任务。在教学内容中保证训练的目标、阶段、
方法和步骤的前提下，灵活安排和控制教学节奏。让学生通过学习和训练树立专
业思想和专业兴趣的内容安排贯穿于整个教学过程，因此，本课程的教学内容能
够适用于当前高职学生的学习特点和学习习惯。
1、教学技术和教学工具的创新：
在实施专业教学的过程中，首创“数码四步教学法”的创新教学理论更加
适应专业教学实施，提升专业教学效能。
在中国启动“中国制造 2025”与上海创建“设计之都”时代下，在上海市
数码艺术公共实训基地建设的契机下，建立“数字营造实验室”，与企业合
作，探索工业 4.0数字技术与校企合作模式，设计并完成了多项学生产品数字
开发，不仅发挥了社会服务效应，同时直接发挥教学功能，培养了实验室参与
项目的学生的职业能力与综合素养。其中“城市电动车”数字开发项目还参与
2016年度上海中国国际工业博览会展览，收到广泛好评。
2、教学内容组织形式上的创新
本课程采用项目任务引领的案例化的教学内容组织形式的基础上，创造性的
设计“课谱”化的教学执行管理机制。使在工作室化的教学内容的实施执行过程
中，像演奏乐曲一样有“谱”可依；像了解家族“谱”系一样让老师熟悉相关课
程之间的教学关系。
6-2 多种教学方法的运用
一、采用“数码艺术四步教学法”为核心教学方法
遵循学习专业技能和专业知识的规律，设计从：职业岗位与工作任务认知——项
目跟做训练——项目临摹与改变训练——项目设计创意训练为四个重点阶段，分
设各具体的知识和能力学习指标，帮助学生由浅入深、由易及难、由模仿到创意、
由技术到艺术地掌握完整产品设计演示动画设计的专业技能。
二、项目任务引领教学过程
以企业岗位任务形式布置教学任务，让学生体会企业的工作形式及职业任务、职
业要求，提高学生的团体协作能力。
三、在做中学、在学中做
采用项目任务引领的教学模式，在完成真题项目任务的过程中进行学习与训练，
通过学习完成真题项目，生产性实训同知识掌握的过程相互融会，紧密结合。
四、以实践性操作训练为主
以掌握技能要求为标的，采“目标明确、精讲多练”的方法组织教学。教学过程
是 5 步技能教学法：教授知识和操作要领——操作训练（教师和企业代表指导）
——作业评讲（教师和企业代表指出问题）——复习操作方法（教师和企业代表
要求）——技能和知识考核。经过用人单位的检验，该教学方法所取得的教学效
果良好。
五、用问题讨论来巩固知识点
问题讨论主要不定期地安排在课程过程中进行，一旦发现有代表性的问题，就及
时诱导学生进入讨论阶段，及时解答问题的发生和解决方法。
6-3 教学中信息多元化设计
在“课谱”的统筹下，我们通过市场前沿软件开发公司合作，建立教师知识
更新平台，教师通过此平台，能把最前沿外部软件软件技术以及企业合作信息
带给学生；通过“数字营造实验室”与社会前沿产品开发公司合作，创建社会
技术平台，共同完成课程案例项目包建设，为课程积累实际案例项目包；在教
学上，组织实验室学生实验性参与企业合作，共同完成案例项目包建设，同时
使实验室内学生融入技术项目的过程，实验项目包课程的可行性。在这个过程
中，培养了实验室参与案例学生的职业能力与综合素养。实验性项目包将在教
师的融合转化下，通过专业课程、学院云平台课程进行教学，同时在教师的引
导下，利用社会网络课程进行技术补充。
通过校企合作、社会软件技术平台、教师知识更新平台、数字营造实验室、
网络课程和云平台课程，全方位接受捕捉数字营造技术，并通过多种渠道传达
给学生，使社会资源、企业资源、学校资源以及网络资源在多元化的信息传播
中得道更好的应用。
6-4 现代信息技术手段的应用(注重利用移动技术进行课程教学有效
管理)
采用多媒体教学手段
根据产品演示制作作品本身就是一件多媒体作品的特点，运用多媒体教学技术
实施专业教学能够更好地发挥教学效能。通过声光电的运用，以及视频化的教
学过程和工作过程的演示，以学生喜欢和接受的方式实施教学训练。
用特色教材规范教学内容和教学要求
本课程根据专教学和训练的要求，编撰并正式出版了《产品三维演示动画设计
与制作》特色教材，可以帮助学生归纳所学习的知识，巩固专业所学习的技
能，拓展专业技术能力，并保证教学的质量。
运用同企业完全对称的软硬件设施进行训练
除了基本的计算机等主体设备和软件保持同企业一致之外，还专门研发了
旨在保障同企业同步，并且适合专业教学的游戏教学引擎用于教学和训练，保
证学生能够得到同社会同步的真实学习环境。
自 2009年以来，著名软件公司 AUTODESK，将 MAYA和 3DSMAX等软件的培训考
证权授予我院，同时每年为我们培养各种前沿技术，为我们提供技术支持。
同年，美国著名的影视设备制作企业——AVID公司，通过严格的考察和审
核，正式将“AVID全球影视制作工程师培训和考证中心”落户在我院。
应用网络平台扩展专业知识
本课程参与国家高等职业教育艺术设计（工业设计）专业教学资源库，学生
可以随时通过网络查询学习本课程的部分学习内容，以及本课程的扩展内容。
网址：http://idtr.cchve.com.cn
4、自主研发教学设施
由市教委和我院共同投资的上海市数码艺术公共实训基地的建设项目中，已经
筹建完成了数字影视特效制作实训室、音效制作实训室等场所和设备的建设，
同时，根据产品表现设计人才的培养需要，自主设计和建设了“可视化测试实
训室”帮助训练学生具备计算机产品演示动画设计制作能力，开创自主改善教
学条件的先河。
6-5 网络教学资源和硬件环境
本课程的网络课程已经建设完成，学生可以通过上网查询和复习相关知识
和巩固学习内容。有利于向社会推广和检验本课程，可上获得相关学习资源。
本课程的部分课外相关技能的学习已经设定在 Pchome门户网站中的“上海工艺
美院数码艺术系”栏目中，下载 11个有关学习和训练的专业教程，以及“数字
艺术港湾”专业网站中下载相关教学资源。
上海市政府联合我院共同筹建了“上海市数码艺术公共实训基地”，建立
了专业级的“三维产品数字成型输出设备”等一批的数字教学设施。
本课程的部分作品和项目完成评价，可以进入上海工艺美院数码艺术学院
网站上查询。网站地址：http://www.dighero.net
精品课程访问方法：http://www.sada.sh.edu.cn点击进入即可。
7．实践教学
7-17-1 校内外实训基地建设与利用
2005年-2009年，我院获得上海市教委批准立项的高职数码艺术公共实训基
地一、二期项目的建设，获得了市教委总共 1227 万元的建设资金的支持，在这
一基础上，我院提出了建立和完善数码艺术公共实训基地的中长期规划目标。
2009年 12月，上海市数码公共实训基地建设项目完成，正式通过市教委专家组
的审核验收，所有各项指标均达到或者超过建设预期的目标。
数码艺术公共实训基地项目的总目标是能够实现资源共享，集教学、培训、职业技能鉴
定和社会服务为一体的开发式现代数码艺术职业技能教育培训基地。
总目标分为四期实施完成：第一期基本目标是建设和完善数码艺术教学的基本设施，
初步创建数码艺术教学和培训体系，为社会提供初步的服务项目。第二期基本目标是：提
高实训的专业技术层次和实训规模的增量。第三期基本目标是：在进一步完善实训设施建
设的基础上，加强实训功能和内涵的建设，拓展数码艺术工艺美术化应用的实训方向。第
四期基本建设目标是：在进一步提高实训的专业技术层次的基础上，强化实训师资建设，
完善实训的系统性和先进性。
目前我院共有：计算机房 12 个（相当于 360个工位），购置了全套正版产品演示动画
设计制作和三维制作软件，建立了可视化测试实训室，以及影视音效制作实训室等一批在
上海地区领先的实训设施。同时还配有与工作室化专业教学配套的一批设施先进，对口实
际工作内容的专业工作室。能够保证在给以学生专业学习的过程中，得到最职业化的体
验。
2016年成了“数字营造实验室”，与企业合作开发产品，探索前沿技术与校
企合作模式，参与上海 2016年中国工业博览会，并获得好评。
7-2 实训项目的设计及教学模式、考核方式等创新
截至 2013年 12月，我院已经同：环球数码科技有限公司、、文广幻维影
视集团等建立了教学实训基地关系。由于制作企业的保密性特点，普遍不接受
学生顶岗实习，因此，我们在校企之间采用了“引生产性项目进校园工程”，
即：把部分真实生产环节的项目引入学院，学院师生承担对于这部分项目的保
密义务。企业为学院提供学生顶岗实习的机会，进驻技术骨干带教学生，并按
照项目的完成度支付酬劳，以此解决学生的实习问题，通过 2年来的试运行，
已经有 126名学生得到了顶岗实训的机会，平均每位学生有 220课时（3年）
以上的训练学习时间。
企业和学院对于这种双赢的教学模式都非常满意。学院方面得到了同业界
完全同步的专业教学内容，学生得到了最贴近生产实际的专业训练，企业虽然
难以有以往的生产效率，但是却省下了支付部分场地和部分设备的费用。
鉴于我院已经成为上海市多媒体终端行业协会会长单位的现实，我院今后
将进一步动用行业的社会资源，着力建设专业教学社会环境，基本的目标是：
继续扩大企业数量，为教学安排争取更多的真题项目内容。同时，逐渐提高实
训内容的种类和技术等级，使产品模型设计与制作的实训对应于企业的实际工
作。
8．教学效果
8-1 校外专家、行业企业专家、校内督导及学生评价
由于本课程采用案例化的教学方式，以实训为主，符合当代高职高专学生的
学习特点，再辅以多种教学方式并用，启发学生的学习兴趣，学生的学习热情
较高，鲜有违反教学纪律现象的发生，校内督导和学生评价较高。
2010年，我院将真实项目引入专业实训教学，以让学生获得真实的实训情
景；项目化的实训内容；生产化的实训过程；开发式的实训评价模式。在整个
教学过程中，出色地完成了 6个世博项目，收到行业以及同类院校的普遍好
评。
2011-2013年，国际著名专业调查公司——麦克斯公司的调查结果显示，我
院本专业毕业学生的就业率、专业对口率、第一次就业起薪点三项指标均为上
海前茅。
2009-2013年，我院师作品获得了数十个国际国内重要的专业奖项，参与了
数十项重大社会项目的实践，并予以幼稚完成，其中有我院师生独立完成的
2010上海世博会联合企业馆的卡琳娜太阳能发电设备的演示动画的设计与制
作，得到了多方好评，被市政府授予“2010上海世博杰出贡献奖”（上海唯一
一所获得此殊荣的学校）。
因我院连续多年就业率一直名列上海前茅，2014年经过严格评审，我院获得
“全国高校就业 50强”的殊荣（由教育部组织）。
8-2 课程认可度（围绕评审标准中的课程成效要求）
1、毕业生被企业认可：
我院《产品演示动画设计与制作》课程经历 5年多时间发展和优化调整，已经
相当成熟和完整，经次课程学习的学生，成绩合格者基本都能够直接走上生产
的第一线。基本无需企业再临行增加培训，因此受到了用人单位的普遍好评。
目前在上海创骋工业设计有限公司
、上海数锦信息有限公司、上海摩意设计有限公司等企业、在各类广告设计公
司，各设计工作室等的产品演示制作岗位中，我院的毕业生均得到了他们入职
单位的认可和好评。
2、专业教学被国际著名公司的认可：
2008年，美国苹果公司经过实地考察我院产品专业以后，认为教学有特色，专
业化程度高，因此而无偿赞助一个机房（30台）的高端苹果工作站用于产品教
学。著名软件公司——AutoDesk公司，经过考核评估，于 2012年和 2014年，
分别赠送 MAYA和 3Dsmax等等正版软件 300个端口，用于支持本专业教学，同
时授予本专业的“AutoDesk国际三维造型师”的培训和资质认证点。2012年，
本专业的专业教学通过 Adobe公司的教学评估，成功加盟“Adobe创意大学联
盟”，得到了该公司的教学资源和专业资质的多方支持。
教学质量被行业认可：
自 2009年以来，本专业教师 96%以上已经通过国际专业资质认证；毕业生通过
专业国际认证认证率达 98%以上，通过上海职业指导中心的相关三级证书率
99%。2011年以来，学生作品获得由国内国际行业机构举办的专业奖项超过 34
项。
4、教学成果被兄弟院校认可：
2010年以来我院在国际著名公司的支持下，连续三年主办“WANGCOM数字艺术
教学研讨会”，受到长三角地区同专业院校的欢迎，每次参加研讨均有 200位
以上兄弟院校专业教师出席。2011年以来，我院已每年一届，连续举办了 3届
“全国高职高专工作室化专业教学学习班”，有来自全国各地高校的 143名教
师来学习本专业的工作室化教学模式。
2012年开始，我院已经承办了 2届“工信部全国高校数字艺术作品大赛”，得
到了全国 231所高校积极响应，供每届均收到作品 2万件以上，我院学生的作
品和组织工作均得到了兄弟院校的高度评价，已经成为高校教师之间专业交流
的有效平台。
我院迄今已经正式出版了 32册本专业教材，广为兄弟院校教师采用。2012
年，工信部信息工程师培训办公室正式委托我院编撰“工信部信息工程师专业
技能培养”全套统编教材，我院成为本专业编撰本系列教材的牵头单位，得到
兄弟院校的广泛响应。
9．特色与创新
9-1 本课程的特色与创新点（在课程建设、课程改革和课程教学上
的突破及独创性成果，对同类课程建设具有积极引导意义和实际借
鉴作用）
一、本课程采用工作室化教学模式，突出专业教学的职业体验：
本课程以产品设计演示动画的项目案例作为教学内容，以项目标准作为专
业教学效果评价的主要指标，通过真题项目和模拟项目制作的交替教学训练，
做到了专业学习训练和职业工作之间的良好平衡，极大地提升了职业教学的特
点和属性，基本做到了“教学目标工作能力化；教学内容项目化；教学过程生
产化；教学评价社会化”。极大地增强了学生的专业学习中的工作体验性，激
发学生的学习兴趣，保持学习技能同实际专业岗位工作的无缝对接。
二、本课程采用“课谱化”教学执行标准，使教学过程更加科学规范：
本课程采用由企业高手、教师、行业专家三位一体制定课程执行标准——
“课谱”。能够使工作室化教学过程像演奏乐曲一样有“谱”可依；像“家
谱”一样能够让学生和教师清楚的理解课程与课程之间的教学关系。通过“课
谱”规范了教学的项目案例、教学内容、教学方法以及教学评价指标等诸多专
业教学要素，使整个教学过程科学而规范，并处于学生、教学、家长、企业高
手等所有看得见“课谱”的人员监督之下，确保专业教学服务的有效性。
三、本课程采用自创的“数码艺术四步教学法”实施教学，极大地提升了
教学效率：
本课程采用我们首创的“数码艺术四步教学法”实施专业教学工作，通过以教学
技术来提升专业教学效率，并且帮助来自于企业的技术高手快速掌握教学方法，
保障了企业合作、工学结合模式的有效推进。“数码艺术四步教学法”2014年被
评为上海市优秀教学成果二等奖。
本课程与国内外同类课程的比较
同香港理工大学设计学院的同类课程比较：
1、 本课程的教学内容同香港理工大学的课程教学目标设置和教学内容基本
相同，但是本课程的评价方式不同。香港理工大学采用的是以教师为主的评价
方式，而我院采用的是三位一体的开放式评价形式。
2、 在课程内容上，我院采用的是当前企业真题项目，而香港理工大学采用
的多年以前的标准教学内容。我院课程更加贴近于现实岗位要求，更具职业特
色，并能够与时俱进地更新课程内容。
3、 香港理工大学注重专业基础知识的学习，偏重于理论的学习，实践训练
内容相对偏少，而我院本课程注重学生实际操作能力的训练，以在实训过程中
学习相关知识，在模拟工作过程中理解知识和原理，因此，我院课程更加适合
于上海地区的学生学习特点和地区产业环境对于人力资源的要求。
同上海大学美术学院的同类课程比较：
1、 本课程的教学内容同上海大学的课程教学目标设置略有差距，上海大学
是掌握三维动画技术的高级设计知识，而我院本课程是掌握设计与与制作并重
的技能。因而上海大学偏重于知识原理阐述分析，我院侧重于能力训练。
2、 上海大学的课程学时同我院的本课程相近，但是采用的是学时制，每周
2节课，贯穿于 2个学期，有利于知识的消化。而我院本课程采用的单元制教
学，所有教学内容集中在 4周时间内连续学习训练完成，即模拟现实工作状态
的工作室化教学模式，因而我院本课程的学习更贴近于生产实际。这也可能是
本科课程同专科课程的差别所在。
同英豪计算机培训机构的同类课程相比较：
1、本课程同英豪计算机培训机构的类似课程相比，英豪更侧重直接上手的单
项岗位能力培训，虽然也是用项目案例引领教学过程，但是课程内容是被切割
以后的单项操作能力训练，经过学习以后，学生虽然能够更加快速地胜任生产
流水线上的具体工作，但是专业知识和理论传授不够，难于让学生理解产品演
示动画原理操作的原理；并且能力训练的系统性也不够。致使学生的职业迁移
能力以及应对未来工作内容变化的能力相当弱，而在目前技术和经济飞速更新
的时代，学生未来的工作内容变化和职业的变化一定是常态现象。而本课程充
分顾及了学生未来的职业环境，以较完整的知识点学习，配以合理的知识及知
识应用相结合的实训规范，能促进学生的自主学习能力、知识运用能力均衡成
长。
2、英豪培训机构沿用师傅带徒弟的企业作风，缺少应有的教学科学性和规范性，
缺少专业教学的技术支持手段和相应的方法，同一门课程因带教的教师不同，教
学效果会出现极大地差异，教学的现代化科学化程度较低。而本课程在实施过程
中，除了严格制定经过多方审议的教学标准之外，更创建了“数码艺术四步教学
法”和“课谱化教学执行标准”，使得教学过程符合学生学习规律，使得教学品
质能够得到相应保证。
本课程改进的方向与途径：
1、专业化，密切保持同企业和行业的合作，严格而科学地设置教学内
容，组织教学活动形式和教学标准，从专业师资、专业实训设施、专业教
学方案三个层面确保教学内容的专业化程度。
2、应时化，根据产品演示制作产业飞速发展的特点，建立动态更新教学
课程内容和教学标准的机制，与时俱进地对接产业技术岗位的能力需求变
化。
3、高质化，通过提高师资的专业水准，提高教学设施的品质，提高教学
资源的品质来促进教学效果和教学质量的持续不断的提升。
4、职业化，在课程实施中，始终保持教学内容项目化、教学过程的生产
化、教学评价的社会化，使课程有职业化的体验。
社会化，在晚上课程内容和教学方法的过程中，不断争取社会教学资源、
拓宽课程同社会的对接面、优化课程的社会评价体系和评价指标。
10．课程建设规划
10-1 本课程的建设目标、步骤及五年内课程资源上网时间表
2018年—2019年 完成课程所有项目教学资料的整理，实现教学资源上网。
2019 年—2020 年 建设完成本课程国内示范性建设，形成突出职业性、实践性、
开放性的教学模式。
2020年-2021年 所有教学资源上网，并运行良好。
10-2 三年内全程授课录像上网时间表
2018年 9月—12月 《数字模型设计表现》课程网站等基本资料上传：课件、
案例、习题、实训实习项目、学习指南等教学相关资料；课程整体设计介绍录像
（课程负责人不少于 30分钟的说课录像和主讲老师 45分钟的上课录像）。
2019年 1月—6月 《数字模型设计表现》课程第一部分教学视频和学生作品
上网。
2019年 6月—12月 《数字模型设计表现》课程第二部分教学视频和学生作
品上网。
2020年 1月—6月 《数字模型设计表现》课程第三部分教学视频和学生作品
上网。
2021年 6月—12月 《数字模型设计表现》课程全部教学视频和学生作品上
10-3 本课程已经上网资源（网上资源名称列表）
1课程概述
1-1课程性质概述
2课程内容
2-1电子教学课件
3教学视频
3-1课程说课视频
3-2课程讲课视频
3-3计算机辅助型面建模和渲染教学视频
4课程特色
4-1特色与创新
5课程标准
5-1课程标准文档
6教学队伍
6-1主讲教师资料
7课程评价
7-1教学评价
7-2社会认可
8教学成果
8-1教学研究成果
8-2学生作品
9拓展学习
9-1教学拓展学习资料
10行业合作
10-1与企业合作开发的设计资料
11政策支持
12课程申报表
10-4学生学习评价及参考答案链接（仅供专家评审期间参阅）
点击精品课程{教学资源}中[考试题库]