metodologÍa de la investigaciÓn actividad entregable #2 actividades de aprendizaje nombre : marco...
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METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN
ACTIVIDAD ENTREGABLE #2
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
NOMBRE : MARCO ANTONIO VALLEJO
GUAYASAMIN
27/01/2015
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2.1.
De acuerdo con su tema de investigación proponga:
1. La hipótesis de investigación, conjuntamente con:
a) Las variables
b) La definición conceptual
c) La definición operacional
d) La hipótesis nula
e) La hipótesis alterna
Hipótesis:
Variables Definición
Conceptual
Definición
Operacional
Hipótesis nula Ho:
Hipótesis alterna H1:
Hipótesis alterna H2:
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2.2.
1. Explique en qué consiste un diseño de investigación y
cuál es su importancia en los procesos de investigación.
El termino diseño se refiere al plan o estrategia concebida
para obtener la información que se desea. El diseño señala al
investigador lo que debe hacer para alcanzar sus objetivos de
estudio y para contestar las interrogantes de conocimiento
que se ha planteado.
Cuando se establecen hipótesis, también se utiliza el diseño
para analizar la certeza de estas que fueron formuladas en un
contexto en particular o para aportar evidencia respecto de
los lineamientos de investigación (si es que no se tienen
hipótesis).
En ocasiones el investigador elige o desarrolla uno o más
diseños para recolectar datos y evaluar sus hipótesis. Otras
veces, realiza una primera inmersión en el campo y, después,
analiza que diseño de investigación le conviene para
recolectar la información requerida.
La elección de uno o varios diseños depende del planteamiento
del problema (objetivos y preguntas), el tiempo del que se
dispone para realizar el estudio y de los recursos con los
que se cuenta.
2. Realice un cuadro sinóptico sobre los diseños experimentales (99-120).
Diseños
Experimental
Experiment
os
Cuasi
experimentos
Primer
requisito
Segundo
requisito
Tercer
requisito
La manipulaciónintencional de una o másvariables
-Equivalencia inicial
-Equivalencia durante el
Variableindependienteconsiderada comocausa en unarelación entrevariables al efecto
Grado de manipulación
Presencia-ausencia dela variableindependiente
Medir el efecto que tiene la variable independiente sobre la
Control o validez interna de la situación
1.- Decidir la cantidad de variables independientes como dependientes deben incluirse 2.- Elegir los niveles de manipulación de las variables independientes 3.- Desarrollar el instrumento o instrumentos para medir las variables dependientes 4.- Seleccionar una muestra de personas para el experimento 5.- Reclutar a los sujetos del experimento o cuasi experimento 6.- Seleccionar el diseño experimental o cuasi experimental
-Varios grupos de
-Equivalencia de los
3. Exponga dos semejanzas y dos diferencias entre validez
interna y externa, al momento de controlar los experimentos.
Validez interna Validez externa
Semejanza 1
Semejanza 2
Diferencia 1
Diferencia 2
4. Desarrolle un resumen de los DISEÑOS NO-EXPERIMENTALES
(142-149),
Señalando un ejemplo para cada uno de ellos.
La investigación no experimental es aquella que se realiza
sin manipular deliberadamente variables. Es decir, es
investigación donde no hacemos variar intencionalmente las
variables independientes. Lo que hacemos en la investigación
no experimental es observar fenómenos tal y como se dan en su
contexto natural, para después analizarlos.
En algunas ocasiones la investigación se centra en analizar
cuál es el nivel o estado de una o diversas variables en un
momento dado, o bien en cuál es la relación entre un conjunto
de variables en un punto en el tiempo. En estos casos
el diseño apropiado (bajo un enfoque no experimental) es
el transversal o transeccional.
Es decir, los diseños no experimentales se pueden clasificar
en transeccionales y longitudinales.
Los transeccionales recolectan datos en un solo momento, en
un tiempo único; se clasifican en:
Explorativos: El propósito de estos diseños es comenzar
a conocer una comunidad, un contexto, un evento, una
situación, una variable o un conjunto de variables. Por
ejemplo, medir los niveles de aprovechamiento de grupos
de primero, segundo y tercer año de instrucción básica o
primaria.
Descriptivos: Tienen como objetivo indagar la incidencia
y los valores en que se manifiesta una o mas variables.
Por ejemplo las famosas encuestas nacionales de opinión
sobre las tendencias de los votantes durante periodos de
elección. Su objetivo es describir el número de votantes
en un país que se indinan por los diferentes candidatos
contendientes en la elección.
Correlaciónales/ causales: Describen relaciones entre
dos o mas categorías, conceptos o variables en un
momento determinado. Por ejemplo una investigación que
pretendiera indagar la relación entre la atracción
física y la confianza durante el noviazgo en parejas de
jóvenes, observando qué tan relacionadas están ambas
variables
Los longitudinales Efectúan observaciones en dos o más
momentos o puntos en uel tiempo. Por ejemplo Una
investigación nacional sobre las actitudes hacia la dictadura
militar de los chilenos nacidos en 1973, digamos cada cinco
años, comenzando a partir de 1985.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2.3.
SELECCIÓN DE LA MUESTRA
1. Defina qué es la “unidad de análisis”.
Los datos recolectados mediante cuestionarios, entrevistas,
escala de actitudes, observación, grupos de enfoque u otros
medios (métodos) deben analizarse para responder las
preguntas de investigación y probar o disprobar hipótesis (si
es que estas de establecieron).
El análisis de los datos que habremos de efectuar depende
principalmente de dos factores esenciales:
1) Lo que deseamos hacer con los datos (el propósito o
finalidad que tengamos para el análisis).
2) El planteamiento del problema y las hipótesis derivadas
de este (si fueron establecidas).
2. Proponga para dos preguntas de investigación, las unidades
de análisis.
3. Señale qué es la población y cómo se la delimita.
Una población es el conjunto de todos los casos que
concuerdan con una serie de especificaciones.
Una deficiencia que se presenta en algunos trabajos es que no
se describen lo suficiente las características de la
población o consideran que la muestra la representa de manera
automática. Es frecuente que muchos estudios que solo se
basan en muestras de estudiantes universitarios hagan
generalizaciones temerarias sobre jóvenes que tal vez poseen
otras características sociales. Es preferible entonces
establecer con claridad las características de la población,
con la finalidad de delimitar el estudio.
4. Realice un cuadro sinóptico sobre la muestra, tipos,
proceso de selección (159-172).
RECOLECCIÓN DE LOS DATOS
1. Realice un artículo sobre los “requisitos que debe tener
un instrumento para recolectar los datos”.
Todo instrumento de recolección de datos debe reunir dos
requisitos esenciales: confiabilidad y validez
La confiabilidad de un instrumento para recolectar datos se
refiere al grado en que su aplicación repetida al mismo
objeto sujeto u objeto produce resultados iguales. Por
ejemplo si se midiera en ese momento la temperatura ambiental
utilizando un termómetro y este indicara que hay 22°C. Un
momento más tarde se consultara otra vez y el termómetro
indicara que hay 5°C. Tres minutos después se observara el
termómetro y este indicara que hay 40°C. Dicho termómetro no
sería fiable, ya que su aplicación repetida produce
resultados distintos.
La validez, en términos generales, se refiere al grado en que
un instrumento realmente obtiene los datos que pretende
obtener: por ejemplo un instrumento para medir la
inteligencia valido debe medir la inteligencia y no la
memoria. Una prueba sobre conocimientos de historia tiene que
evaluar esto y no conocimientos de literatura histórica.
2. Elabore un cuadro sinóptico sobre los “tipos de instrumentos para recolectar los datos
de la investigación”.
TIPOS DE INSTRUMENTOS PARA RECOLECTAR LOS DATOS DE LA INVESTIGACI
Observación
Archivos y otras formas derecolección
Consisten en reuniones de grupos pequeños
Consiste en un conjunto de ítems presentados en forma deafirmaciones o juicios, ante los cuales se pide la
Datos
*Se determina el número de grupos y sesiones*Se define el tipo de personas*Se detectan personas del tipo elegido y se lasinvita a la sesión *Se organiza la sesión*Se lleva cabo la sesión *Elaborar el reporte
En ocasiones puede acudirse a archivos que contengan los
Cuestionarios
Entrevistas aprofundidad
Sesiones de enfoque
Dirección de las afirmacione
Consiste en un conjuntode preguntas respecto auna o más variables a medir o evaluar
Útil cuando no tenemos información sobre las posibles respuestas
Consiste en el registro sistemático de comportamientos,
*Definir con precisión el universo de aspectos, eventos o conductas a observar *Extraer una muestra
Flexibley
*Preguntas cerradas
*Preguntas
*Estructuradas *Semiestructuradas *No estructuradas o abiertas
Escala de actitudes como la de
*Favorable o positiva
*Desfavorable o
Fácil de
codificar
*Validos
*Confiables
3. En función de las preguntas de investigación y las
unidades de análisis propuestas en la actividad anterior,
desarrolle un instrumento.
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE 2.4.
1. Proponga un tema de investigación.
El uso del internet al realizar las tareas.
2. Desarrolle y aplique una encuesta de 10 preguntas a través
de su correo electrónico de la Universidad de las Fuerzas
Armadas ESPE, en gmail.
1) ¿Desde donde tiene acceso a internet?
a) Hogar
b) Café Net
c) Lugar de estudio-Trabajo
d) Otros
2) ¿Posee acceso a internet?
a) Si
b) No
3) ¿Qué tiempo se conecta a internet diariamente?
a) 1 hora o menos
b) 2-3 horas
c) 3-4 horas
d) 5 horas o mas
4) ¿Qué tipo de páginas visita con mas fecuencia?
a) Noticias, deportes
b) Redes sociales
c) Entretenimiento
d) Recursos educativos
5) ¿Utiliza el internet para ayudar en sus tareas?
a) Nunca
b) A veces
c) Frecuentemente
d) Siempre
6) ¿Para qué utiliza el internet en sus estudios?
a) Buscar información para trabajos
b) Buscar ejercicios de refuerzo y ampliación
c) Diccionario, traductor
d) Páginas del establecimiento educativo
7) ¿Qué actividades el mundo real ha disminuido por
utilizar el internet?
a) Ver televisión
b) Estudiar
c) Leer
d) Hacer deporte
e) Socializar (familia, amigos)
8) ¿Cree que el uso excesivo de internet influye en el
rendimiento académico?
a) Si
b) No
9) ¿Considera que internet es útil en la hora de buscar
información?
a) Si
b) No
10) En su hogar, ¿Controlan sus hábitos de navegación?
a) Si
b) No
3. Realice una pequeña investigación de campo, aplicándola a
10 personas, una de las cuales tiene que ser su tutor(a).
4. Elabore tablas y gráficos.
No.
¿Desde
dondetieneacceso ainternet?
¿Posee
acceso ainternet?
¿Qué tipode
páginasvisitacon masfrecuenci
a?
¿Utilizael
internetpara
ayudar ensus
tareas?
¿Paraqué
utilizael
internet ensus
estudios?
¿Quéactividadesel
mundorealha
disminuidopor
utilizar elinternet?
¿Creeque eluso
excesivo de
internet
influyeen el
rendimiento
académico?
¿Considera que
internetes útilen la
hora debuscar
información?
En suhogar,¿Controlan sushábitos
denavegación?
¿Quétiempo
seconecta
ainternetdiariamente?
1 Hogar Si Redessociales
Frecuentemente
Buscarinformaciónpara
trabajos
Vertelevisión
No Si No 5 horaso mas
2 Hogar Si Noticias,deportes
Frecuentemente
Buscarejercicios derefuerzo y
ampliac
Hacerdeport
e
Si Si No 2-3horas
ión
3 Hogar Si Redessociales Siempre
Buscarinformaciónpara
trabajos
Socializar
(familia,
amigos)
Si Si No 3-4horas
4 Hogar SiRecursoseducativo
sSiempre
Buscarinformaciónpara
trabajos
Hacerdeport
eSi Si No 5 horas
o mas
5 Hogar Si Entretenimiento Siempre
Buscarejercicios derefuerzo y
ampliación
Vertelevisión
No Si No 5 horaso mas
6 Hogar Si Entretenimiento
Siempre Buscarejercicios derefuerzo y
ampliac
Vertelevisión
Si Si Si 5 horaso mas
ión
7 Hogar SiRecursoseducativo
sSiempre
Buscarinformaciónpara
trabajos
Hacerdeport
eNo Si Si 5 horas
o mas
8 Hogar Si Redessociales Siempre
Buscarinformaciónpara
trabajos
Vertelevisión
Si Si Si 2-3horas
9 Hogar Si Redessociales
Frecuentemente
Buscarinformaciónpara
trabajos
Vertelevisión
No Si No 2-3horas
10 Hogar Si Noticias,deportes Siempre
Diccionario,
traductor
Socializar
(familia,
amigos)
Si Si Si 2-3horas
Gráficos
100%
¿Desde donde tiene acceso a internet?
HogarCafé NetLugar de estudio-TrabajoOtros
100%
¿Posee acceso a internet?
SiNo
20%
40%
20%
20%
¿Qué tipo de páginas visita con mas fecuencia?
Noticias, DeportesRedes socialesEntretenimientoRecursos educativos
30%
70%
¿Utiliza el internet para ayudar en sus tareas?
Nunca A vecesFrecuentementeSiempre
60%
30%
10%
¿Para qué utiliza el internet en sus estudios?Buscar información para trabajos
Buscar ejercicios de refeurzo y ampliación
Diccionario, traductor
Páginas del establecimiento educativo
50%30%
20%
¿Qué actividades el mundo real ha disminuido por utilizar el
internet?Ver televisión EstudiarLeer Hacer deporteSocializar (familia, amigos)
60%
40%
¿Cree que el uso excesivo de internet influye en el rendimiento académico?
SiNo
100%
¿Considera que internet es útil en la hora de buscar
información?SiNo
40%
60%
En su hogar, ¿Controlan sus hábitos de navegación?
SiNo
40%
10%
50%
¿Qué tiempo se conecta a internet diariamente?
1 hora o menos2-3 horas3-4 horas5 horas o más
5. Analice los resultados.
6. Elabore conclusiones.
Se puede notar que una gran parte de los encuestados no
distribuye de manera adecuada el tiempo que emplea a
realizar tareas u otras actividades.
La mayoría de las personas desperdicia la mayor parte de
su tiempo navegando en el internet, sin usarlo
adecuadamente en fines académicos, ni distribuirlo entre
diversión, entretenimiento y estudios.
Todos los encuestados disponen de internet en sus
hogares, pero además la mayoría de estos no lleva un
control en sus hábitos de navegación.