184

การพฒนารปแบบการฝกอบรมสมรรถนะวชาชพชางจกฟกซเจอร (Jig & Fixture) Development of Training Model for Occupational Competency

of Jig & Fixture Technicians

เฉลมพล บญทศ1 และ กฤษมนต วฒนาณรงค2 Chalermpon bunthot1 and Krismant Whattananarong2

บทคดยอ

การวจยครงนมวตถประสงคเพอสงเคราะหสมรรถนะวชาชพชางจกฟกซเจอร และพฒนารปแบบการฝกอบรมสมรรถนะวชาชพชางจกฟกซเจอร การวจยแบงออกเปน 3 ระยะไดแก 1) การศกษาความตองการส าหรบการพฒนาสมรรถนะ 2) พฒนารปแบบการฝกอบรม 3) ศกษาผลการพฒนารปแบบการฝกอบรม กลมตวอยางทใชในการวจย คอ นกศกษาสาขาวชาครศาสตรอตสาหกรรมอตสาหการ ทลงทะเบยนรายวชาการออกแบบอปกรณน าเจาะและจบงาน ประจ าปการศกษาท 2562 จ านวน 14 คน โดยการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling) เครองมอทใชในการวจยไดแก แบบสอบถามความตองการส าหรบการพฒนาสมรรถนะ แบบทดสอบประเมนความรและแบบประเมนทกษะ ระยะเวลาในการวจยตงแตเดอนพฤษภาคม 2562 ถงเดอนพฤษภาคม 2563 การวเคราะหขอมลใชการหาคาเฉลย สวนเบยงเบนมาตรฐาน ผลการวจยพบวา 1) ผลการพฒนาสมรรถนะวชาชพชางจกฟกซเจอรประกอบดวย 5 มอดลการฝกอบรม ไดแก จดมงหมายของจกฟกซเจอร ชนดและหนาทของจกฟกซเจอร การเลอกใชวสดส าหรบจกฟกซเจอร หลกการสรางจกและฟกซเจอรขนพนฐาน การเขยนแบบจกฟกซเจอร 2) ผลการพฒนารปแบบการฝกอบรมสมรรถนะวชาชพชางจกฟกซเจอรของผเขารบการฝกอบรม พบวา ผลคะแนนจากแบบทดสอบหลงการฝกสมรรถนะสงกวาคะแนนทดสอบกอนการฝกสมรรถนะอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 โดยทผรบการฝกอบรมผานเกณฑรอยละ 72 ของกระบวนการเรยน และการท าแบบทดสอบระหวางเรยนคดเปน รอยละ 87.50 จากจ านวนผเขารบการฝกอบรมทงหมด และผทผานเกณฑทงหมดมผลการทดสอบหลงการฝกอบรมเพมขนจากแบบทดสอบกอนเรยนเฉลยรอยละ 62.14 ดงนนชดฝกอบรมมประสทธภาพตามการประเมนหาประสทธภาพชดการสอนและฝกอบรมดวยวธ KW#3 เทากบ 87.50/62.14 ซงสงกวาเกณฑการหาประสทธภาพดวยวธ KW#3 ท 70/60 ผลการประเมนดานทกษะการเขยนแบบจกฟกซเจอร พบวาผเขาอบรมทกคนมผลสมฤทธในระดบคะแนนสงกวารอยละ 80

ค าส าคญ : การพฒนา ; รปแบบการฝกอบรม ; มอดลการฝกอบรม ; สมรรถนะชางจกฟกซเจอร ; ประสทธภาพ

1 นกศกษาปรญญาเอก สาขาเทคโนโลยเทคนคศกษา คณะครศาสตรอตสาหกรรม มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ, Doctor of

Philosophy in Technical Education, Technology Department of Technological Education Graduate College, King Mongkut’ s University of Technology North Bangkok

2 รองศาสตราจารยประจ า คณะครศาสตรอตสาหกรรม มหาวทยาลยเทคโนโลยพระจอมเกลาพระนครเหนอ, Associate Professor, Department of Technological Education, King Mongkut’s University of Technology North Bangkok

185

ABSTRACT

The purposes of this study were to synthesize the occupational competency of jig and fixture technicians and an occupational competency training model. The research was clustered by three phases: firstly, to investigate needs for competency development; secondly to explore development of a training model; thirdly to analyze of outcomes of training model development. The purposive samplings were selective 14 students of technical education in industrial engineering enrolling in a jig and fixture design course in 2019 academic year. The research instruments were questionnaires asking needs for competency development, assessments examining knowledge and skills test. The research duration started from May, 2019 to May, 2020. The data analysis applies mean and standard deviation. The results showed that development of occupational competency of jig and fixture technicians were consisted of five training modules including purposes of jigs and fixtures, types and functions of jigs and fixtures, material selections for jigs and fixtures, fundamental principles of jig and fixture constructions, and jig and fixture design. Moreover, the results of training model development for improving jig and fixture technicians’ potentialities can be approved by the posttest’s score, which weas higher than the pretest result, at a statistical significance level of . 05. In particular, there were 72 percent of the students, who passed the training standard, while the result of in between-assessment reached for 87. 50 percent of the entire learners who participated the training. And, after the training, learners who passed the overall criteria were increased to 62.14 percent. Moreover, the packages of effectiveness assessment and training as following to the method KW#3 showed the result which were equated to 87. 50/ 62. 14. The result was higher than KW#3 at 70/ 60. Meanwhile, the results of the assessment of drawing skills in jigs and fixtures showed that all participants’ achievement scores revealed above 80 percent

Keyword : Development ; Training Model ; Training Module ; Competency Jig and Fixture Technician ; Efficiency

บทน า

ปจจบนการพฒนาของเศรษฐกจและอตสาหกรรมในระดบโลก มการเปลยนแปลงอยตลอดเวลาเปนยคทโลกมความเจรญกาวหนาทางเทคโนโลย การตดตอสอสาร และการคมนาคมขนสงทพฒนาอยางรวดเรวเพอเชอมโยงขอมลตางๆ ของ ทกภมภาคทวโลกเขาดวยกน กระแสการปรบเปลยนทางสงคมทเกดขนสงผลตอวถการด ารงชพของสงคมอยางทวถง (Ministry of Industry, 2016) ดานการจดการเรยนการสอนผสอนจะตองมความตนตวและในการจดการเรยนรเพอเตรยมความพรอมใหผเรยนมความรและทกษะตางๆ ทส าคญทสดคอ ทกษะการเรยนรผเรยนจะตองมความร ความสามารถและทกษะจ าเปน ปจจยสนบสนนท าใหเกดการเรยนร ดงนนการเสรมสรางองคความร ทกษะเฉพาะทาง ความเชยวชาญเฉพาะดาน และสมรรถนะของการรเทาทนจงเปนตวแปรส าคญทตองเกดขนกบตวผเรยน เปนยคแหงความเปนโลกาภวตนทไดเกดววฒนาการความกาวหนาในทกมตอยางรวดเรว (Ministry of Information and Communication Technology, 2016) ดงนนการก าหนดยทธศาสตรและการสรางความพรอมทจะรบมอกบการเปลยนแปลงทเกดขนนน เปนสงททาทายศกยภาพและ ความสามารถของมนษยทจะสรางนวตกรรมทางการเรยนรในลกษณะตางๆ ใหเกดขนมความยดหยน สรางสรรค ทาทาย ซบซอน มการเชอมโยงผสอนผเรยนและชมชนเขาสคลงแหงความรทวโลก สอดคลองกบ Panich (2012) ทน าเสนอการเปลยนแปลงของผสอนโดยเปลยนจากผถายทอดความรเปนผสนบสนนชวยเหลอใหผเรยนสามารถเปลยนสารสนเทศเปนความรและน าความรเปนเครองมอสการปฏบต แผนยทธศาสตรการพฒนาคณะครศาสตรอตสาหกรรมระยะ 4 ป (พ.ศ. 2561-2564) มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลอสาน วทยาเขตขอนแกน (Faculty of Technical Education, 2018) ฉบบปรบปรงครงท 1 ทมงเนนการด าเนนงานดานการเปนผน าดานการผลตครชางอตสาหกรรมและนกเทคโนโลยทมคณธรรมคณภาพในภาคตะวนออกเฉยงเหนอ เพอพฒนาชมชนและสงคมโดยก าหนดบทบาทในการสรางหลกสตรทเขมแขงสามารถผลตบณฑตทงดานวทยาศาสตรและ

186

เทคโนโลยและสงคมศาสตร ทสามารถปฏบตงานไดอยางมออาชพ อกทงยงผลตครชางอตสาหกรรมทมคณภาพ มการสงเสรมงานวจยสงประดษฐ นวตกรรม งานสรางสรรคทมคณภาพใชประโยชนไดจรงเพอตอบสนองความตองการของชมชน มการน าองคความรจากคณาจารยทมความเชยวชาญในวชาชพทหลากหลายและเปนทยอมรบใหบรการวชาการแกสงคม การพฒนานกศกษาวชาชพครชางอตสาหกรรมใหมสาระการฝกทกษะและสมรรถนะของผประกอบวชาชพครตามมาตรฐานประสบการณวชาชพ หนวยงานทรบผดชอบตองตระหนกถงโครงสรางและรปแบบการพฒนาอยางชดเจนสอดคลองกบความตองการของผบรหารสถานศกษา คร บคลากรทางการศกษา หนวยงานในสงกดคณะกรรมการการอาชวศกษา จากการรวบรวมขอมลของอาจารยนเทศและครพเลยง ในชวง 3-4 ปทผานมา พ.ศ. 2559–2562 เฉพาะสาขาวชา ครศาสตรอตสาหกรรมอตสาหการ ทเขาฝกประสบการณวชาชพในสถานศกษาสงกดสถาบนอาชวศกษา ภาคตะวนออกเฉยงเหนอ สาขาวชาชางกลโรงงาน สาขาวชาเทคนคการผลต สาขาวชาเครองมอกล สาชาวชาเทคนคพนฐาน สาขาวชาชางซอมบ ารง พบวานกศกษาฝกประสบการณวชาชพบางสวนยงขาดความรและทกษะทเกยวกบการออกแบบเครองมอหรออปกรณทใชในการผลต (จกฟกซเจอร) โดยเฉพาะนกศกษาท าการสอนในรายวชาดงตอไปน วชาการเขยนแบบเทคนค การวชาเขยนแบบเครองจกรกล วชาการเขยนแบบชนสวนเครองจกรกล วชาการเขยนแบบดวยคอมพวเตอร วชาการออกแบบอปกรณน าเจาะและจบงาน วชาการสรางอปกรณน าเจาะและจบยดชนงาน ฯลฯ และแบบประเมนผใชบณฑตทท างานภาคอตสาหกรรม วชาทกลาวมาขางตนมความสอดคลองกบการท างานในภาคอตสาหกรรมการผลตซงงานสวนการผลตบางประเภทตองผทมความรดานการออกแบบและเขยนแบบอปกรณจกฟกซเจอรเปนอยางมาก นกศกษาเหลานจงตองมความรและทกษะตามทไดกลาวมาแลวขางตน จากความส าคญขางตนผวจยจงเลงเหนถงความส าคญในการพฒนา จงมแนวคดในการพฒนารปแบบการฝกอบรมสมรรถนะวชาชพชางจกฟกซเจอรขน เพอก าหนดวธการเรยนรโดยจดเนอหาสาระการเรยนรใหสอดคลองกบสมรรถนะและความตองการของภาคอตสาหกรรม เกดกระบวนการเรยนรตามรปแบบทพฒนาขน และสามารถด าเนนการอยางมประสทธภาพตอเนองสอดคลองกบมาตรฐานอาชพตอไป

วตถประสงคการวจย 1. เพอสงเคราะหสมรรถนะวชาชพชางจกฟกซเจอร 2. เพอพฒนารปแบบการฝกอบรมสมรรถนะวชาชพชางจกฟกซเจอร

สมมตฐานการวจย สมรรถนะวชาชพชางจกฟกซเจอรส าหรบผเขาฝกอบรม หลงการใชรปแบบการฝกอบรมทพฒนาขนสงกวากอนใชอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05

เอกสารและงานวจยทเกยวของ

การวจยในครงนไดศกษาและวเคราะหแนวคด ทฤษฎ และทบทวนวรรณกรรมเพอน าไปสกรอบแนวคดและสมมตฐาน ดงน

การพฒนาสมรรถนะวชาชพ สมรรถนะ คอ คณลกษณะพนฐาน (Underlying Characteristic) ทมอยภายในตวบคคลไดแก แรงจงใจ (Motive) อปนสย (Trait) อตตมโนทศน (Self-Concept) ความร (Knowledge) และทกษะ (Skill) ซงคณลกษณะเหลานจะเปนตวผลกดนหรอมความสมพนธเชงเหตผล (Causal Relationship) ใหบคคลสามารถปฏบตงานตามหนาทความรบผดชอบ หรอสถานการณตางๆ ไดอยางมประสทธภาพและ/หรอสงกวาเกณฑอางอง (Criterion-Reference) หรอเปาหมายทก าหนดไว (Spencer and Spencer, 1993) ประโยชนของการพฒนาสมรรถนะวชาชพ เพอใหมาตรฐานอาชพทจดท ารวมกนเปนทยอมรบจากผมสวนไดสวนเสย และเกดการน าไปใชจรง อกทงยงมภารกจในการรบรองและประเมนองคกรทท าหนาทรบรองสมรรถนะของบคคล โดยทดสอบการประยกตใชความร ทกษะ และความสามารถในการประกอบอาชพของบคคล รวมถงเทยบโอนคณวฒวชาชพกบคณวฒทางการศกษา โดยอางองตามกรอบคณวฒวชาชพและเปนศนยกลางขอมลเกยวกบระบบคณวฒวชาชพ และมาตรฐานอาชพ ของประเทศไทย

187

องคประกอบของสมรรถนะ องคประกอบของสมรรถนะไว 5 สวนดงน

1. ความร (Knowledge) คอ ความรเฉพาะในเรองทตองร เปนความรทเปนสาระส าคญ เชน ความรดานเครองยนต

2. ทกษะ (Skill) คอ สงทตองการใหท าไดอยางมประสทธภาพ เชน ทกษะทางคอมพวเตอร ทกษะทางการถายทอดความร ทกษะทเกดไดนนมาจากพนฐานทางความร และสามารถปฏบตไดอยางแคลวคลองวองไว

3. ความคดเหนเกยวกบตนเอง (Self-concept) คอ เจตคต คานยม และความคดเหนเกยวกบภาพลกษณของตน หรอสงทบคคลเชอวาตนเองเปน เชน ความมนใจในตนเอง

4. บคลกลกษณะประจ าตวของบคคล (traits) เปนสงทอธบายถงบคคลนน เชน คนทนาเชอถอและไววางใจไดหรอมลกษณะเปนผน า

5. แรงจงใจ/ เจตคต (Motives/Attitude) เปนแรงจงใจหรอแรงขบภายในซงท าใหบคคลแสดงพฤตกรรมทมงไปสเปาหมายหรอมงสความส าเรจ (McClelland, 1973)

วชาชพชางจกฟกซเจอร (Jig & Fixture) จกและฟกซเจอร เปนอปกรณทใชอยในอตสาหกรรมตางๆ เชน ยานยนต อเลกทรอนกส เฟอรนเจอรและงานไม

ใชในงานทตองการผลตชนงานทเทยงตรงดานมาตราสวนครงละมากๆ Watcharin (2015) สวนใหญจะถกออกแบบมาเพองานใดงานหนงโดยอางองตามต าแหนง (DATUM) ในการจบยดชนงาน จก คออปกรณทมหนายดจบชนงาน รองรบชนงานใหอยในต าแหนงทก าหนดพรอมกบน ารองก าหนดทศทางเครองมอตางๆ (เชน สวาน) เพอกระท าการตางๆ กบตวชนงาน เชน เจาะ ควานร ฯลฯ ฟกซเจอร เปนอปกรณบงคบชนงานใหอยในต าแหนงทก าหนดไวอยางเทยงตรงเพยงอยางเดยวเพอใชรวมกบเครองจกรอนๆ ในกระบวนการผลต เชน เชอม เจยร ตด ขนรป กด แลปปง ฯลฯ ฟกซเจอรบางชนดเปนเพยงอปกรณทใชตรวจสอบความถกตองของมาตราสวนของชนงานทไดมาจากการผลตกอนทชนงานนนจะถกสงตอไปประกอบกบชนสวน อนตอไปเพอใหมนใจวาสามารถประกอบกนไดอยางไมมปญหา การวจยเรองการพฒนารปแบบการฝกอบรมสมรรถนะวชาชพชางจกฟกซเจอรทผวจยไดจดท าขนนท าการประเมนสองดานคอดานความรเกยวกบการออกแบบจกฟกซเจอรและการประเมนทกษะดานการเขยนแบบจกฟกซเจอร ความส าคญในการทตองของวชาชพนคอสามารถท างานในสวนมาตรฐานอาชพชางแมพมพได

การหาประสทธภาพสอการสอนและชดการฝกอบรม การพฒนาและหาประสทธภาพประสทธผลนวตกรรมจ าเปนจะตองท าความเขาใจเกยวกบแนวคด ทฤษฎทเกยวของ

กบการออกแบบและพฒนานวตกรรมการศกษา Asanok (2018) มพฒนาการมาอยางตอเนองเพอน าไปสการผลตและเผยแพรนวตกรรมทไดรบการยอมรบและเชอถอได ผานกระบวนการทดสอบประสทธภาพและประสทธผลทมรปแบบและลกษณะเฉพาะ นวตกรรมแบงออกเปน 2 ดานคอ นวตกรรมทเปนผลตภณฑ (Product Innovation) และนวตกรรมทเปนกระบวนการ (Process Innovation) ในสวนของนวตกรรมการศกษาทเปนกระบวนการ เชน นวตกรรมดานการบรหารจดการศกษา เชน รปแบบการบรหารโรงเรยนทางเลอก รปแบบการบรหารโรงเรยนขนาดเลก นวตกรรมดานการออกแบบการเรยนการสอน เชน รปแบบการสอนแบบทใชปญหาเปนฐาน รปแบบการสอนทใชสมองเปนฐาน รปแบบการเรยนแบบกลมรวมมอ ฯลฯ นวตกรรมดานหลกสตรการเรยนการสอน เชน การพฒนาหลกสตรทองถน การพฒนาหลกสตรส าหรบ นกเรยนผบกพรองทางการเรยน การพฒนาหลกสตรการปองกนตนเอง ฯลฯ นวตกรรมดานการวดและประเมนผลการศกษา เชน การพฒนาแบบทดสอบวดความสามารถดานการคด การพฒนาแบบทดสอบวดทกษะการใชภาษาองกฤษเพ อการสอสาร ประโยชนของนวตกรรมมหลายดาน เชน การเพมประสทธภาพการเรยนการสอน การสนบสนนการเรยนการสอน ชวยใหผเรยนเรยนรไดเรวขน สรางบรรยากาศการเรยนรสนกสนาน ชวยลดเวลาในการสอน เปนเครองอ านวยความสะดวกใหครสอนเนอหาใหนกเรยนเขาใจงายขน ชวยใหนกเรยนเขาใจงายขน ชวยกระตนและเราความสนใจใหกบนกเรยนมากขน เปนตน

การผลตชดการสอน ผผลตตองท าการประเมนชดการสอนทผลตขนมากอนทจะน าไปใช Whattananarong (2014) ใหความหมายของการหาประสทธภาพของชดการสอน คอ การประเมนชดการสอนดวยการน าชดการสอนไปหาประสทธภาพดวยกระบวนการเชงพนจ (Rational Approach) และกระบวนการเชงประจกษ (Empirical Approach) ในกระบวนการเชงพนจนน อาจมการด าเนนการเปนระยะๆ โดยใชคณะผเชยวชาญเปนผประเมนตามดลพนจเปนไปตามขนตอนของกระบวนการผลตชดการสอน เมอผลตชดการสอนออกมาส าเรจแลวจะมการน าไปทดลองใชเปนกระบวนการหาประสทธภาพเชงประจกษ

188

เพอน ามาปรบปรงแกไขแลวจงน าไปใชตอไป การหาประสทธภาพชดการสอนใชหลกการและกระบวนการเชนเดยวกบการหาประสทธภาพบทเรยนมอดล ชดการสอนจ าเปนตองทดสอบหาประสทธภาพเพอใหสอและวธการสอนตางๆ ทอยในชดการสอนเปนสอทผานการทดสอบแลว หรอเรยกวา Tested Media ดวยเหตผลดงตอไปน

1. เพอใหเกดความมนใจวาชดการสอนทสรางขนมามคณภาพเปนทยอมรบ 2. เพอใหแนใจไดวาชดการสอนสามารถท าใหการเรยนการสอนบรรลวตถประสงคไดอยางแทจรง 3. เพอเปนหลกประกนไดวาเมอผลตออกมาเปนจ านวนมากๆ แลว สามารถใชไดเปนอยางดคมคากบการลงทน

การน าหลกการและกระบวนการประเมนเชงประจกษส าหรบมอดลการสอนสามารถประยกตเพ อใหเหมาะสมกบบรบทของชดการสอนแตละเรองไดตามความเหมาะสม โดยทตวเลขหรอขอมลในแตละชดการสอนหรอ Data Set ทจะใชส าหรบการหาประสทธภาพแบบตางๆ สวนนผวจยไดน าเสนอวธการหาประสทธภาพแบบท 3 KW#3

การหาประสทธภาพ แบบท 3 (KW#3) แบบท 3 (70/60) ตวเลขชดแรกคอ รอยละของจ านวนผเรยนทท าคะแนนจากแบบฝกหดหรอท ากจกรรม

ผานเกณฑทก าหนดไว และตวเลขชดหลงคอ รอยละของคะแนนเฉลยทจ านวนผเรยนทผานเกณฑท าคะแนนเพมขนจากแบบทดสอบกอนเรยนโดยเทยบกบคะแนนทท าไดหลงการเรยนจากบทเรยน คดเปนรอยละกบคะแนนเตม

เมอท าการวเคราะหจะพบวา ตวเลขชดแรกมาจากจ านวนผเรยนทท าคะแนนไดจากแบบฝกหดหรอท ากจกรรม “ผาน” เกณฑทก าหนด ดงนน จงตองมเกณฑทก าหนดวา ผเรยนจะ “ผาน” หรอ “ไมผาน”อาจเปนเกณฑของคะแนน หรอ เกณฑประเมนแบบ “ผาน” หรอ “ไมผาน” ขอมลจ าเปนคอ จ านวนผเรยนท“ผาน” เกณฑทจะน ามาหารอยละโดยเทยบกบผเรยนทงหมด ส าหรบเกณฑน ผพฒนาชดการสอนจะเปนผก าหนด และระบเงอนไขไวในชดการสอนวาผเรยนตองมความสามารถอยางไรจงจะ ผาน หรอ ไมผาน

ตวเลขชดหลง คอรอยละของคะแนนเฉลยทจ านวนผเรยนทผานเกณฑท าคะแนนเพมขนจากแบบทดสอบกอนเรยนโดยเทยบเปนรอยละกบคะแนนเตม ดงนนขอมลทเพมขนคอ คะแนนจากแบบทดสอบกอนเรยนหรอคะแนน Pretest

กรณทมจ านวนผทดลองใชชดการสอนหรอผเรยนจ านวน 8 คน ในชดการสอนนคะแนนเตมของแบบฝกหดหรอกจกรรม คอ 60 และก าหนดใหผทจะ “ผาน” กจกรรมหรอแบบฝกหดซงเปนประสทธภาพของกระบวนการเรยนรระหวางเรยนตองไดคะแนนรอยละ 87.00 ตวอยางเชน ในชดขอมลมผ “ผาน” แบบฝกหดหรอผานเกณฑจ านวน 7 คน จากผเรยนทงหมด 8 คนคดเปนรอยละ 87.50 จากขอมลพบวา คนท 6 ไมผานเกณฑ คอมคะแนน 80 คะแนน จงไมน าคะแนนคนทไมผานเกณฑคอคนท 6 ไปค านวณ ตวเลขในชดหลงซงเอาคะแนนเฉพาะผผานเกณฑเทานน ส าหรบแบบทดสอบกอนและหลงมคะแนนเตม 80 คะแนนเทากน น าคะแนนเฉลยของผท าผานเกณฑจ านวน 7 คน ไปค านวณหาคาเฉลยของคะแนนทท าเพมขน โดยน าคะแนนทเพมขนไปหารอยละโดยเทยบกบคะแนนเตม

เมอน าขอมลมาจดกระท าและค านวณคารอยละของคะแนนแบบฝกหดหรอกจกรรม และคะแนนแบบทดสอบของผเขาทดลองใชแตละคนแลว ขอมลชดนเมอน ามาค านวณหาประสทธภาพตามแบบท 3 ประสทธภาพทได คอ 87.50/77.67

87.50 ตวเลขชดแรก คอ ประสทธภาพของกระบวนการ เปนผลมาจากการหารอยละของจ านวนผเรยนทผานเกณฑของแบบฝกหดหรอกจกรรมระหวางเรยน

77.67 ตวเลขชดหลง คอ ประสทธภาพของผลลพธ เปนผลมาจากการค านวณหารอยละของคะแนนเฉลยทเพมขนจากแบบทดสอบกอนเรยน โดยน าคะแนนทเพมขนไปค านวณหาคาเฉลยรอยละโดยเทยบกบคะแนนเตมของแบบทดสอบหลงเรยน ในกรณนคะแนนเตมหลงเรยนมคะแนนเทากนกบคะแนนเตมกอนเรยนคอ 80 คะแนน

ประสทธภาพของชดการสอนแบบนไมควรต ากวา 70/60 หรอ KW#3≥70/60 จงจะถอวามประสทธภาพเปนทยอมรบได

กรอบแนวคดการวจย ในการพฒนารปแบบการฝกอบรมสมรรถนะชางจกฟกซเจอร ผวจยศกษามาตรฐานอาชพและศกษาความตองการจ าเปนส าหรบการพฒนาจากภาคอตสาหกรรมและสถาบนการศกษาจากนนวเคราะหมอดลการฝกอบรมจดท าเอกสารและวางแผนการฝกอบรมและวธการประเมนผล สามารถสรปเปนกรอบแนวคดการวจย ดงภาพท 1

189

ภาพท 1 กรอบแนวคดการวจย

ภาพท 1 กรอบแนวคดการวจย

วธด าเนนการวจย

ประชากรและกลมตวอยาง ประชากร คอ นกศกษาหลกสตรอตสาหกรรมบณฑต (ค.อ.บ.) สาขาวชาครศาสตรอตสาหกรรมอตสาหการ ชนปท 3 ปการศกษาท 2562 คณะครศาสตรอตสาหกรรม มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลอสาน วทยาเขตขอนแกน จ านวน 21 คน กลมตวอยางทใชในการวจยครงนคอ นกศกษาทลงทะเบยนวชาการออกแบบอปกรณน าเจาะและจบงาน ประจ าภาคการศกษาท 3/2562 สาขาวชาครศาสตรอตสาหกรรมอตสาหการ ชนปท 2 คณะครศาสตรอตสาหกรรม จ านวน 14 คน โดยการเลอกแบบเจาะจง (Purposive Sampling)

เครองมอทใชในการวจย เครองมอทใชในการวจยในครงนประกอบดวย แบบสอบถามความตองการส าหรบการพฒนาในการสอบถามผเชยวชาญดานงานจกฟกซเจอร แบบทดสอบประเมนความร และแบบประเมนดานทกษะ ซงมรายละเอยดดงตอไปน

1. แบบสอบถามความตองการส าหรบการพฒนาสมรรถนะวชาชพชางจกฟกซเจอร แบบสอบถามเปนแบบมาตราสวนประมาณคา 5 ระดบ ตามรปแบบของ Likert’s Scale ประเมนคณภาพโดยผเชยวชาญจ านวน 7 ทาน เพอตรวจสอบความสอดคลองของขอค าถาม พจารณาค าตอบของผเชยวชาญในแตละหวขอคาดชนความสอดคลองตงแต 0.50 ขนไปจงจะใชได ซงแบงออกเปน 2 สวน ดงน

สวนท 1 ขอมลทวไปของผตอบแบบสอบถาม เปนแบบปลายเปดสอบถามขอมล ไดแก เพศ อาย ต าแหนงงาน ประสบการณการท างาน ชอหนวยงาน

สวนท 2 แบบสอบเกยวกบความตองการส าหรบการพฒนาสมรรถนะวชาชพชางจกฟกซเจอร มขอค าถามทงหมด 17 ขอ หวขอทตองการพฒนามากทสด 5 ล าดบแรก ไดแก 1) ความสามารถดานการอานแบบจกฟกซเจอร 2) ความรดานการออกแบบและเขยนแบบ 3) ความสามารถดานการใชเครองมอ 4) ความรเกยวกบการก าหนดต าแหนงและการรองรบชนงาน 5) ความรเกยวกบชนดและประเภทของจกฟกซเจอร

มาตรฐานวชาชพ

ชางจกฟกซเจอร

ศกษาความตองการจ าเปนส าหรบการพฒนา

สมรรถนะทตองการพฒนา

จดท ามอดลการฝกอบรม ประกอบดวย

- เอกสารประกอบการฝกอบรม

- สอ/ วดโอ/ กรณศกษา

- แบบทดสอบความร - แบบประเมนทกษะ

จดการฝกอบรม (ออนไลน) - Google Classroom - Google forms - Zoom

ประเมนผลการฝกอบรม

รปแบบการฝกอบรมสมรรถนะวชาชพชางจกฟกซเจอร

190

2. แบบทดสอบความรทงหมด 50 ขอ แบบ 4 ตวเลอก ท าการประเมนความสอดคลองของขอค าถาม ( IOC) (Worakham, 2016) ผลการประเมนคา IOC เทากบ 0.50-1.00 มคาความยาก (P) ตงแต 0.30-0.80 คาอ านาจจ าแนก (r) ตงแต 0.20-0.80 คาความเชอมนของแบบทดสอบทงฉบบเทากบ 0.99

3. แบบประเมนดานทกษะ ประเมนคณภาพโดยผเชยวชาญจ านวน 7 ทาน ผเชยวชาญ ผลการประเมนคา IOC เทากบ 0.71-1.00 แสดงวาขอค าถามทกขอมความสอดคลองและสามารถน าไปใชประเมนได

การเกบรวบรวมขอมล 1. การหาประสทธภาพของชดฝกอบรมสมรรถนะวชาชพชางจกฟกซเจอร ผวจยด าเนนการก าหนดคณสมบตของกลมตวอยางทใชในการวจย โดยการเลอกกลมตวอยางแบบเจาะจง เปนนกศกษาระดบปรญญาตรสาขาวชาครศาสตรอตสาหกรรมอตสาหการ คณะครศาสตรอตสาหกรรม มหาวทยาลยเทคโนโลยราชมงคลอสาน วทยาเขตขอนแกน ทลงทะเบยนรายวชาการออกแบบอปกรณน าเจาะและจบงาน ภาคการศกษาท 3/2562 จ านวน 14 คน 2. การเตรยมความพรอมส าหรบการฝกอบรม โดยผวจยไดสรางเอกสารประกอบการฝกอบรม สอประกอบการฝกอบรมออนไลน โดยใชโปรแกรม Google Classroom ส าหรบการจดการหองเรยนออนไลน ใชโปรแกรม Zoom ส าหรบการสอน และการก าหนดวนเวลาในการอบรมอยางชดเจน 3. ด าเนนการฝกอบรมสมรรถนะวชาชพ รายละเอยดดงตารางท 1

ตารางท 1 กจกรรมการฝกอบรมสมรรถนะวชาชพ

วนท กจกรรม การประเมน 1 วนพธท 13 พฤษภาคม 2563 เวลา 09.00-16.00 น.

อบรมมอดลท 1 จดมงหมายของจกฟกซเจอร มอดลท 2 ชนดและหนาทของจกฟกซเจอร และมอดลท 3 การเลอกใชวสดส าหรบจกฟกซเจอร การฝกอบรมในรปแบบออนไลน

ระหวางการฝกอบรมแตละมอดล ผวจยใหผเขาอบรมท าแบบท าสอบระหวางเรยนมอดลการฝกอบรมท 1 มอดลท 2 และมอดลท 3 ตามล าดบโดยใชเวลา 10-15 นาท ในรปแบบออนไลนโดยใช Google forms และหลงเรยนผเขาฝกอบรมทบทวนเนอหาโดยจดใหท ารายงานสรปขอมลในรปแบบผงความคด (Mind Mapping) ใหคะแนนสวนของกจกรรมการเรยนการสอน

2 วนศกรท 15 พฤษภาคม 2563 เวลา 09.00-16.00 น. อบรมมอดลการฝกอบรมท 4 หลกการสรางจกและฟกซเจอรขนพนฐาน มอดลท 5 การเขยนแบบจก ฟกซเจอร การฝกอบรมในรปแบบออนไลน

ระหวางการฝกอบรมแตละมอดลผวจยใหผเขาอบรมท าแบบทดสอบระหวางเรยนมอดลการฝกอบรมท 4 มอดลท 5 ตามล าดบโดยใชเวลา 10-15 ในรปแบบออนไลนโดยใช Google forms และหลงเรยนผเขาฝกอบรมทบทวนเนอหาโดยจดใหท ารายงานสรปขอมล ในรปแบบผ งความคด (Mind Mapping) ใหคะแนนกจกรรมการเรยนการสอน สวนงานภาคปฏบตนนผวจยไดก าหนดหวของานในหองเรยนออนไลน

3 วนองคารท 18 พฤษภาคม 2563 เวลา 09.00-12.00 น. ทบทวนเนอหารายละเอยดการฝกอบรมทงหมดและการท าแบบทดสอบหลงฝกอบรม

ใหผเขาฝกอบรมท าแบบทดสอบหลงเรยนมอดลท 1 ถงมอดลท 5 ในครงเดยวกน โดยก าหนดเวลาในการท าแบบทดสอบ 10-15 นาทตอมอดล (ก าหนดเวลาการท าขอสอบใน Google Classroom) จากนนผอบรมสงงานภาคปฏบตโดยการแนบไฟลงานลงในหองเรยนออนไลนและท าการตรวจประเมนตามแบบฟอรมการประเมนดานทกษะ

191

การวเคราะหขอมล 1. วเคราะหเปรยบเทยบผลการฝกอบรมสมรรถนะวชาชพระหวางการฝกอบรมและหลงการฝกอบรม โดยใชสถตแบบนอนพาราเมตรก (Non-parametric) โดยวธของ Wilcoxon (Wilcoxon Signed Rank Test) (Sisaat, 2003) 2. วเคราะหประสทธภาพของชดฝกอบรมหรอชดการสอน โดยก าหนดเกณณการประเมนไวท 70/60 ตามวธการค านวณแบบ KW#3 (Whattananarong, 2014)

ผลการวจยและอภปรายผลการวจย

ผลการวจยเรองการพฒนารปแบบการฝกอบรมสมรรถนะชางจกฟกซเจอร ดงรายละเอยดไดดงน 1. ผลการสงเคราะหสมรรถนะชางวชาชพชางจกฟกซเจอร ประกอบไปดวย 1 ความมงหมายหลก คอ พฒนางาน

สมรรถนะชางจกฟกซเจอร 1 บทบาทหลก คอ ออกแบบอปกรณจกฟกซเจอร 2 หนาทหลก ไดแก JIF11 ออกแบบจกฟกซเจอร อยางงาย และJIF12 เลอกวสดและอปกรณจกฟกซเจอร 7 สมรรถนะยอย ไดแก 1. JIF111-1 การสรปขอมลทจ าเปนในการออกแบบ Jig & Fixture อยางงายจากขอก าหนดของลกคา, 2. JIF111-2 การน าเสนอแนวคดและอธบายขอมลทส าคญส าหรบการออกแบบ Jig & Fixture อยางงาย, 3. JIF111-3 การออกแบบชนสวนและเลอกระบบกลไก หรอเลอกชนสวนมาตรฐานในการออกแบบ Jig & Fixture อยางงาย, 4. JIF111-4 การจดท าแบบงาน (Drawing) ส าหรบ Jig & Fixture อยางงายดวย CAD, 5. JIF121-1 การบอกความสมพนธของสมบตทางกลและสมบตทางฟสกสของวสดวศวกรรมทเหมาะสมกบเงอนไขการใชงานและวธการผลต Jig & Fixture, 6. JIF121-2 การก าหนดล าดบขนตอนการผลตรวมทงเลอกระบวนการปรบปรงสมบตและคณภาพผวของชนสวน Jig & Fixture, 7. JIF121-3 เลอกใชและออกแบบอปกรณส าหรบ Jig & Fixture รายละเอยดสรปไดดงภาพท 2

ภาพท 2 แสดงผลการพฒนาสมรรถนะชางจกฟกซเจอร

โดยผวจยใชเทคนคการวเคราะหหนาท (Function Analysis) ส าหรบการวเคราะห เพอก าหนดความมงหมายหลก (Key Purpose) บทบาทหลก (Key Roles) หนาทหลก (Key Function) หนวยสมรรถนะ (Unit of Competency) และสมรรถนะยอย (Element of Competency) ผลสรปการว เคราะหหนาท (Function Map) ตามมาตรฐานอาชพ สาขางาน จกฟกซเจอร ด าเนนการประเมนและตรวจสอบความสอดคลองโดยผเชยวชาญ 7 คน ซงประกอบไปดวยผทมความร ความสามารถและประสบการณ ซงสอดคลองกบงานวจยของ Kummanee (2016) ทท าการวจยเรองการพฒนารปแบบการเรยนรเพอเสรมสรางสมรรถนะวชาชพชางกอสราง โดยใชแผนผงแสดงหนาท (Functional Map) อาชพชางกอสราง (อาคารพกอาศย) ทผานการประชาพเคราะหจากผทรงคณวฒในกลมอาชพชางกอสราง โดยสรปไดจ านวน 3 บทบาทหลก 14 หนาทหลก 37 หนวยสมรรถนะ ไดรปแบบการจดการเรยนรโดยใชสมรรถนะวชาชพเปนฐาน (Vocational Competency-Based Learning, VCBL Model) ประกอบดวย 3 หนวยการเรยนร ไดแก หนวยการเรยนรท 1 ควบคมเวลาในการด าเนนงานตามงวดงานในสญญา หนวยการเรยนรท 2 ควบคมคณภาพงานโครงสรางอาคารพกอาศยและหนวยการเรยนรท 3 ควบคม ความปลอดภยและชวอนามยในโครงการตามหลกความปลอดภย สอดคลองกบงานวจยของ Kerpasit (2018) ทท าการวจย

1 บทบาทหลก

1 ความมงหมายหลก

2 หนาทหลก

7 สมรรถนะยอย

ผลการพฒนา

สมรรถนะ ชางจกฟกซเจอร

192

เรองการพฒนารปแบบการฝกอบรมสมรรถนะวชาชพชางไฮดรอลกส การประเมนสมรรถนะพจารณาจากรองรอยหลกฐาน ดานความรและรองรอยหลกฐานดานทกษะทเกดขนจากกระบวนการฝกอบรม ประกอบไปดวย 1) มาตรฐานอาชพชางไฮดรอลกสอตสาหกรรม ประกอบดวย 5 หน าทหลก (Key Functions) 28 หนวยสมรรถนะ (Units of Competency) และ 71 สมรรถนะยอย (Element of Competency) 2) รปแบบการฝกอบรมสมรรถนะวชาชพชางไฮดรอลกสอตสาหกรรม

2. ผลการพฒนารปแบบการฝกอบรมสมรรถนะวชาชพชางจกฟกซเจอร ไดบทเรยนมอดลส าหรบการฝกอบรม 5 มอดล การฝกอบรมในรปแบบออนไลน โดยใชโปรแกรม Google Classroom ส าหรบจดการหองเรยนและโปรแกรม Zoom ส าหรบการสอนออนไลน ผวจยไดด าเนนตามกระบวนการวจย รายละเอยดดงตอไปน

ขนตอนท 1 ศกษาสมรรถนะทมความส าคญและจ าเปนตอการพฒนาสมรรถนะวชาชพชางจกฟกซเจอร โดยการประเมนความตองการส าหรบการพฒนาจากผเชยวชาญทมประสบการณจ านวน 9 คน ซงสอดคลองกบ Ubontip and Jedjaroenruk (2016) ซงวจยเกยวกบการพฒนาสมรรถนะชางเขยนแบบเครองกลส าหรบอตสาหกรรมในประเทศไทย พบวาความตองการในการใชสมรรถนะทมอยในตวบคคลกบแหลงความรสมรรถนะเปนสงทจ าเปนตอการท างานและการประกอบอาชพ วาควรมความรและทกษะใดบาง ตลอดจนเจตคตทมอยในตวบคคลและสอดคลองกบ Dornchai (2018) ทพฒนาชดฝกอบรมเพอพฒนาสมรรถนะวชาชพตามมาตรฐานอาชพฝมอแรงงานสาขาชางเขยนแบบเครองกลดวยคอมพวเตอร (CAD) เนองจากเปนหลกสตรเฉพาะทางในสาขางานเขยนแบบเครองกลดวยคอมพวเตอร ซงมมาตรฐานฝมอแรงงานแหงชาตเปนกรอบแนวทางในการจดท าชดฝกอบรมและด าเนนการฝกอบรม ทงภาคความรและทกษะ จงท าใหสามารถเจาะจงเฉพาะเรองทเกยวของและก าหนดงานทฝกปฏบตไดอยางชดเจน

ขนตอนท 2 แปลงหนวยสมรรถนะยอยใหเปนมอดลการฝกอบรมสมรรถนะวชาชพชางจกฟกซเจอร ประกอบดวย 5 มอดล คอ มอดลท 1 จดมงหมายของการออกแบบของจกฟกซเจอร มอดลท 2 ชนดและหนาทของจกฟกซเจอร มอดลท 3 การเลอกใชวสดส าหรบสรางจกฟกซเจอร มอดลท 4 หลกการสรางจกและฟกซเจอรขนพ นฐาน มอดลท 5 การเขยนแบบจกและฟกซเจอร

ขนตอนท 3 ตรวจสอบความถกตอง ความเทยงตรงและความเหมาะสมของเนอหา รวมไปถงแบบทดสอบความร มความสอดคลองกบหนวยสมรรถนะและองคประกอบตาง ๆ ทระบไวในมาตรฐานอาชพชางจกฟกซเจอร ขนตอนนประเมนโดยผเชยวชาญ 7 คน ด าเนนการประเมนความสอดคลองระหวางมอดลการฝกสมรรถนะวชาชพชางจกฟกซเจอรกบวตถประสงคเชงพฤตกรรม และประเมนความสอดคลองระหวางมอดลการฝกสมรรถนะวชาชพชางจกฟกซเ จอรกบแบบทดสอบความร ประเมนความสอดคลองระหวางมอดลการฝกกบแบบประเมนผลการปฏบตงาน แบบทดสอบความร มความสอดคลอง (IOC) รวมทงชดเทากบ 0.60 สอดคลองกบ Louimsai (2017) ทท าการวจยเกยวกบการพฒนาแบบจ าลองการฝกอบรมสมรรถนะดานเทคโนโลยสารสนเทศส าหรบครสงกดองคการบรหารสวนจงหวดชลบร โดยมองคประกอบส าหรบการฝกอบรม คอ 1) บรบท ปรชญา หลกการ วตถประสงค 2) กระบวนการขนตอนการฝกอบรม ประกอบดวยการศกษาความตองการจ าเปนในการฝกอบรม การก าหนดวตถประสงค การก าหนดวธการจดท าหลกสตร การด าเนนการฝกอบรม 3) การตดตามและประเมนผล ดานความร ทกษะ และเจตคตสงกวากอนการฝกอบรมอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .01 และสอดคลองกบ Preedegasemzin (2019) การสงเคราะหรปแบบบทเรยนคอมพวเตอรชวยฝกอบรมแบบปรบเหมาะรวมกบการจดการความรเพอพฒนาสมรรถนะของอาชพนกออกแบบเนอหา E-learning องคประกอบของการฝกอบรม ม 5 องคประกอบ ไดแก 1) Competency of learners Module 2) Pretest Module 3) Adaptive Learning Module 4) KM Module 5) Assessment Module โดยผเชยวชาญใหการยอมรบวารปแบบของกระบวนการเรยนการสอนทพฒนาขนมประสทธภาพสามารถน าไปใชในการเรยนการสอนไดจรง

ขนตอนท 4 การทดลองใชมอดลการฝกสมรรถนะวชาชพชางจกฟกซเจอร โดยใชกลมตวอยางเปนนกศกษาสาขาวชาครศาสตรอตสาหกรรมอตสาหการ โดยผวจยไดจดเตรยมเอกสารประกอบการฝกอบรม สอประกอบการฝกอบรมออนไลนผานโปรแกรม Zoom ส าหรบนดหมายวนเวลาในการอบรมใชโปรแกรม Google Classroom ส าหรบการจดการหองเรยนออนไลน พบวาผเรยนจ านวน 14 คน มคะแนนผานเกณฑทก าหนด โดยมคาเฉลยของคะแนนหลงการฝกสมรรถนะ มคาเฉลย X เทากบ 39.75, S.D. เทากบ 1.22 สงกวาคาเฉลยคะแนนระหวางการฝกสมรรถนะ มคาเฉลย X เทากบ 12.56, S.D. เทากบ 2.62 และคา Sig. มคาเทากบ .00 ซงมคานอยกวา .05 แสดงวาคาเฉลยของคะแนนทดสอบหลงการฝกสมรรถนะสงกวาคะแนนทดสอบกอนการฝกสมรรถนะอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ผลการประเมนการทดลองดวยวธ Wilcoxon ดงตารางท 2

193

ตารางท 2 ผลการประเมนการทดลองระหวางฝกอบรมและหลงฝกอบรมดวยวธ Wilcoxon

รายการประเมนผลการทดลอง ระหวางฝกอบรม หลงการฝกอบรม ผลคะแนน 12.56 39.75

คาสวนเบยงเบนมาตรฐาน 2.62 1.22

จากตารางท 1 น าจ านวนทมคาวดตางกน (N) คอ 14 คน ทผานเกณฑทไดก าหนดไว เมอเปดตารางคาวกฤตของคา T ระดบนยส าคญ () .05 ไดคาวกฤตของ T เทากบ 30 คา T ทค านวณไดคอ 0 มคานอยกวาคาวกฤต แสดงวาคา T ทค านวณไดมนยส าคญทางสถต แสดงวาผลการท าแบบทดสอบหลงฝกอบรมมากกวากอนฝกอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 สรปไดวาการพฒนารปแบบการฝกอบรมทสรางขนมความนาเชอถอ

ขนตอนท 5 การประเมนหาประสทธภาพของชดการฝกอบรมสมรรถนะวชาชพชางจกฟกซเจอร พบวาประสทธภาพทไดคอ 87.50/62.14 ซงผลทไดสงกวาเกณฑทก าหนดไวคอ 70/60 ถอวาผานเกณฑการประเมนหาตามหลกการหาประสทธภาพสอการสอนและชดการฝกอบรมแบบท 3 KW#3 โดยตวเลขชดแรกมคาเทากบ 87.50 รอยละของจ านวนผเรยนทท าคะแนนจากแบบฝกหรอกจกรรมทก าหนดไว ตวชดหลงมคาเทากบ 62.14 คอรอยละของคะแนนเฉลยทจ านวนผเรยนผานเกณฑท าคะแนนเพมขนจากแบบทดสอบกอนเรยนโดยเทยบกบคะแนนทท าไดหลงจากการเรยนคดเปนรอยละกบ คะแนนเตม สอดคลองกบงานวจยของ Chomjit (2019) ทหาประสทธภาพของระบบจดการฝกอบรมการเสรมสรางสมรรถนะ ดานเทคโนโลยสารสนเทศของบคลากรสายสนบสนนในสถาบนอดมศกษาเอกชน พบวา ประสทธภาพทไดคอ 84.37/88.38 ซงผลทไดสงกวาเกณฑทก าหนดไว 70/80 ตามสตรการค านวณ KW#2 โดยตวเลขชดแรกมคาเทากบ 84.37 คอประสทธภาพของกระบวนการ เปนผลมาจากการหารอยละของจ านวนผทผานเกณฑของแบบฝกหดหรอกจกรรมระหวางเรยน และตวเลขชดหลงมคาเทากบ 88.38 คอ ประสทธภาพของผลลพธเปนผลมาจากการค านวณหารอยละของคะแนนเฉลยจากแบบทดสอบจากจ านวนผทผานเกณฑกจกรรมหรอแบบฝกหดทท าได ผลการหาประสทธภาพรายละเอยดดงตารางท 3

ตารางท 3 ผลการหาประสทธภาพแบบท 3 (KW#3)

คะแนนแบบฝกหดหรอกจกรรม เกณฑการผาน กจกรรมหรอแบบฝกหดคอรอยละ 72.00

รอยละของคะแนนแบบทดสอบ ผเรยนทเพมขน

87.50 62.14

ผลการประเมนดานทกษะดานการเขยนแบบจกฟกซเจอรพบวา ผเขาอบรมทงหมดมผลสมฤทธในระดบคะแนนสงกวารอยละ 80

สรปผลการวจย

1. การพฒนาสมรรถนะชางวชาชพชางจกฟกซเจอร ประกอบดวย 5 ดาน คอ 1) ดานความรเกยวกบจดมงหมายของการออกแบบของจกฟกซเจอร 2) ดานความรเกยวกบชนดและหนาทของจกฟกซเจอร 3) สมรรถนะดานความรเกยวกบการเลอกใชวสดส าหรบสรางจกฟกซเจอร 4) สมรรถนะดานความรเกยวกบหลกการสรางจกและฟกซเจอรขนพนฐาน 5) สมรรถนะดานความรเกยวกบการเขยนแบบจกและฟกซเจอร 2. รปแบบการฝกอบรมสมรรถนะวชาชพชางจกฟกซเจอร ประกอบดวย เอกสารประกอบการฝกอบรม สอการเรยนการสอนและแบบทดสอบความรและทกษะ การจดการฝกอบรมดวยรปแบบออนไลนโดยใชโปรแกรม Google Classroom, Google Form, Zoom ประสทธภาพของรปแบบการฝกอบรมสมรรถนะวชาชพชางจกฟกซเจอรเทากบ 87.50/62.14 และจากการทดสอบเพอเปรยบเทยบผลการท าแบบทดสอบระหวางฝกอบรมสมรรถนะชางจกฟกซเจอรและหลงการฝกอบรมสมรรถนะชางจกฟกซเจอร ทง 5 ดาน พบวานกศกษาทเขารวมฝกอบรมมความรเกยวกบงานดานการออกแบบจกฟกซเจอรแตกตางกนอยางมนยส าคญทางสถตทระดบ .05 ผลการประเมนดานการปฏบตงานพบวาผเขาอบรมทกคนผานการประเมนผลการปฏบตงานมากกวารอยละ 80 ซงพบวาผเขาอบรมสามารถปฏบตงานไดดงน 1) งานเขยนแบบชนสวนจกฟกซเจอรอยางงาย 2) งานเขยนแบบสงงานการผลตส าหรบการผลตจกฟกซเจอร พรอมก าหนดขนาดตามมาตรฐานงานเขยนแบบ

194

3) งานเขยนแบบภาพประกอบ 2 มต และ 3 มต พรอมก าหนดรายละเอยดในแบบงาน การท าตารางรายการวสด ก าหนดหมายเลขแบบ 4) การออกแบบจกฟกซเจอรตามหลกการพนฐาน เชน การจ ากดการเคลอนท การจบยดชนงาน ความสะดวกรวดเรวในการถอดประกอบ 5) การพมพแบบงานและการบนทกไฟลงาน

ขอเสนอแนะเพอการวจย

ขอเสนอแนะเพอน าผลการวจยไปใช 1. การน ารปกระบวนการจดการฝกอบรมสมรรถนะชางจกฟกซเจอรไปใชงานควรมเนอหาททนสมยโดยเฉพาะการออกแบบเขยนแบบอปกรณทใชงานรวมกบระบบอตโนมต สอการสอนทเปนกรณศกษาทสามารถชวยใหปฏบตงานไดหลากหลาย รวมถงกจกรรมระหวางฝกอบรมเพอใหผเรยนเกดความรและทกษะใหเหมาะสมกบสภาพการเรยนรมากขน รวมถงการใหผอบรมไดฝกเรยนรจากตวอยางจรงในงานอตสาหกรรม ทงนควรมกจกรรมการเรยนการสอนในรายวชาทเกยวของควรจดใหมความสมพนธเพอใหผเรยนไดฝกปฏบตงานและบรณาการความรทกษะกบรายวชาอนๆ เพอใหมทกษะตามทตองการ 2. ปจจบนอตสาหกรรมดานการออกแบบจกฟกซเจอร ยงคงตองพฒนาบคลากรในใหมสมรรถนะดานการออกแบบ รวมไปถงการออกแบบทเกยวของกบระบบอตโนมต ทสอดคลองกบการเทคโนโลยทมการเปลยนแปลงอยางรวดเรว

ขอเสนอแนะเพอการวจยครงตอไป 1. ในการวจยครงตอไปควรน าชดฝกอบรมสมรรถนะชางจกฟกซเจอร เลอกสมรรนถะ JIF111 การออกแบบจกฟกซเจอร

อยางงาย และ JIF121 การเลอกวสดและอปกรณส าหรบ Jig & Fixture ไปทดลองใชกบเปรยบเทยบสมรรถนะวชาชพชาง จกฟกซเจอรในภาคอตสาหกรรมทเกยวของและสมรรถนะชางจกฟกซเจอรในสถาบนการศกษา 2. ผทสนใจจะพฒนาหรอตอยอดงานวจยน ควรศกษาเกยวกบการพฒนาสมรรถนะท JIF131 การปรบแตงและประกอบชนสวน Jig & Fixture และ JIF141 การประกอบ Jig & Fixture อยางงาย ส าหรบสมรรถนะวชาชพชางจกฟกซเจอรใหครอบคลมทกสมรรถนะในสาขาวชาชพอตสาหกรรมการผลตแมพมพ สาขางาน Jig & Fixture อาชพชางปรบประกอบ Jig & Fixture ชน 3 ตอไป

ขอจ ากดของการวจย ในกระบวนการฝกอบรมสวนการทดสอบผวจยไดวางแผนการวจยตงแตเรมตนซงจะตองประเมนทกษะปฏบตของผเขาเรยนแตละคนดวยการจดรปแบบแบบเผชญหนา (Face to Face) ดวยสถานการณโรคระบาดโควค19 ทเกดขนในชวงระยะเวลาททดลองการวจยนน ท าใหไมสามารถเดนทางเขามายงสถานทฝกอบรมท าใหผวจยตองเปลยนวธการประเมนความรและการประเมนทกษะอยในรปแบบออนไลนทงหมด References

Chomjit, K. ( 2019) . Kanphatthana mo de n sœmsang samatthan a da n thekno lo yi sarasonthet khong bukkhalako n sa i sanapsanun nai satha ban ʻudomsưksa ʻe kkachon [ Development of a Model for Enhancing the Competencies in Information Technology of Staff in Private Higher Education Institution]. Dhammathas Academic Journal. 19(3),34-42.

Dornchai, G. , Kaweyoo, M. , Yingkayun, P. , and Techaratanakul, N. ( 2018) . Kanphatthana Chadufưkobrom phư aphatthana Samatthanawicha chi p Tammattratha nʻachi p Fi mư rængngan Sakha Cha ngkhian bæpkhrưangkon Duaikhomphiotœ (CAD) [The Development of the Training Package for Competency Development in Standard Labor Skill : Computer Aided Design for Mechanical Drafting ( CAD) ] . Journal of Industrial Education. 17(2),23-31.

195

Faculty of Technical Education. (2018). Phæ n yutthasat kanphatthana khana kharusa t ʻutsa hakam raya si pi

( 2 0 1 9 - 2 0 22 ) Mahawitthaya lai thekno lo yi rat mongkhon ʻIsan witthaya khe t Kho n Kæn [ Strategy development Faculty term of 4 years ( 2 0 1 9 - 2 0 22 ) Rajamangala University of Technology Isan Khonkaen Campus]. Khonkaen : Faculty of Technical Education.

Kerpasit, P. (2018). Kanphatthana Rupbæp Kanfưkobrom Samatthanawichachip Changhaidrolik ʻUtsahakam [The Development of Training Model for Occupational Competency of Industry Hydraulic Technicia ( Unpublished Doctoral Dissertation) ]. King Mongkut’ s University of Technology North Bangkok, Bangkok, Thailand.

Kummanee, W. (2016) . Kanphatthana Rupbæpkanrianru phưasœmsang Samatthanawichachip Changkosang [ The Development of Learning Model to Enhance the Competency of Building Construction

( Unpublished Doctoral Dissertation) ]. King Mongkut’ s University of Technology North Bangkok, Bangkok, Thailand.

Louimsai, P. , Bunumphai, T. , and Hoksuwan, P. (2017) . Kanphatthana Bæpchamlong Kanfưkobrom Samatthana dantheknoloyisarasonthet Samrapkhru Sangkat Ingkanborihansuan Changwat chonburi [Development of information technology competencies training model for teachers in the chonburi provincial administration]. Journal of education Naresuan University. 19(1),284-295.

McClelland David, C. (1973) . Testing for Competence rather than for Intelligence. New Jersey : American Psychologist.

Manit Asanok. (2018). Kanphatthana læ ha prasitthipha p prasitthiphon nawattakam samrap ka nri anru duai tonʻe ng [Development Efficiency and Effectiveness of Innovation for Self-Leaning Model] . Journal of Educational Technology and Communications, Faculty of Education Mahasarakham University. 1(2),9-18.

Ministry of Information and Communication Technology. (2016) . Phæn phatthana dichithan phưa setthakit læ sangkhom [Digital development plan for economy and society]. Bangkok : Ministry of Information and Communication Technology.

Ministry of Industry. (2016) . Yutthasa t ka nphatthana ʻutsa hakam thai raya yi sip pi (2017-2039) [The 20 Years Strategy of Thai industrial development (2017-2039)]. Bangkok : The Ministry of Industry.

Panich, V. (2012). Withi sa ng ka nri anru phư a sit nai satawat thi yi sipʻet [Way of learning for students in the 21st century]. Bangkok : Sodsri-Saritwong Foundation.

Preedegasemzin, T. , Srisomphan, J. , andSitanakul, K. ( 2019) . Kansangkhro Ru pbæp Botri an Kho mphiotœ Chu aifưkobrom Bæpprapmo Ru amkap Kanc hatkankhwamru phư aphatthana Samatthanakhong ʻachi p Nakʻo kbæpnư aha E-learning [The Synthesis of Adaptive Computer Assisted Instruction Model and Knowledge Management to develop the Competency of E- learning Content Designs] . Journal of Graduate Studies Valaya Alongkorn Rajabhat University. 13(3),48-62.

Sisaat, B. (2003). Ka nwic haisamrapkhru [Researach for Teachers]. Bangkok : Suweeriyasan. Spencer, L. M. , and Spencer, S. M. ( 1993) . Competence at Work: Model for Superior Performance.

New York : Wiley & Sons.

196

Ubontip, K and Jedjaroenruk, S. (2016) . Kanphatthana Samatthana Wicha chi p Cha ngkhi anbæ p Khrư angkon Samrap ʻUtsa hakam Ka nphalit Naiprathedthai [ Competency Development of Mechanical Drafting for the Manufacturing Industry in Thailand] . Technical Education Journal King Mongkut’s University of Technology North Bangkok. 7(1),65-73.

Watcharin, S. (2015). kanʻo kbæ p ʻuppako n nam c ho læ c hap nga n [Jig and Fixture Design]. Bangkok : Indian store.

Whattananarong, K. (2010). Samatthana wicha chi p [Professional Competencies]. Bangkok : King Mongkut’s University of Technology North Bangkok Press.

Whattananarong, K. ( 2014) . Næ ono m læ Praden The kno lo yi The kniksưksa [ Innovation and Technical Education Technology]. Bangkok : King Mongkut’s University of Technology North Bangkok Press.

Worakham, P. (2016). Ka nwic hai Tha ngka n sưksa [Education for Research]. Mahasarakham : Mahasarakham Rajabhat University Printing.