comunidad de aprendizaje niños heroes de chapultepec

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1 INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIÓN PÚBLICA DE OAXACA COORDINACIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE FORMACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO CD. IXTEPEC OAX. LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PRIMARIA PLAN DE ESTUDIOS 2012 PRIMER SEMESTRE CURSO: PANORAMA ACTUAL DE LA EDUCACIÓN BÁSICA EN MÉXICO CALIDAD DE LA GESTIÓN ESCOLAR Y LA PRACTICA DOCENTE: UN ESTUDIO DE CASO EN LA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL NIÑO HEROES DE CHAPULTEPEC EN CD. IXTEPEC OAXACA” CUIDAD IXTEPEC OAXACA, FEBRERO 2014.

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  • 1. INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DEPARTAMENTO DE FORMACIN Y ACTUALIZACIN DE DOCENTES ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ISTMO CD. IXTEPEC OAX.LICENCIATURA EN EDUCACIN PRIMARIAPLAN DE ESTUDIOS 2012PRIMER SEMESTRE CURSO: PANORAMA ACTUAL DE LA EDUCACIN BSICA EN MXICO CALIDAD DE LA GESTIN ESCOLAR Y LA PRACTICA DOCENTE: UN ESTUDIO DE CASO EN LA ESCUELA PRIMARIA FEDERAL NIO HEROES DE CHAPULTEPEC EN CD. IXTEPEC OAXACACUIDAD IXTEPEC OAXACA, FEBRERO 2014.1

2. INTRODUCCIN4CAPITULO I.- INSTITUCIN ESCOLAR 11CAPITULO II.- CD. IXTEPEC Y LLEGADA AL BARRIO (LOCALIDAD).19CAPITULO III.-GESTIN ESCOLAR..24CAPITULO IV.- EL DESEMPEO DOCENTE Y PERFIL PROFESIONAL.344.1.- CATEGORIAS354.1.1. PLANEACIN..354.1.2. GESTIN AMBIENTE EN CLASES364.1.3. GESTIN CURRICULAR..364.1.4. GESTIN DIDACTICA..364.1.5. EVALUACIN.384.2.- TIPOLOGA Y ORGANIZACIN DE LOS GRUPOS EN LA ESCUELA.564.3.-ASIGNATURA EN ESTUDIO572 3. 4.3.1.- ESPAOL584.3.2.-MATEMATICAS914.3.3.- CIENCIAS..131CAPITULO V.- CONCLUSIN155BIBLIOGRAFA..205ANEXO A.- CDULA AUTORIZADA POR LA RESPONSABLE DEL CURSO DE PANORAMA ACTUAL DE LA EDUCACIN BSICA.....................................206ANEXO B.- CRONOGRAMA DE GANTT208ANEXO C.- CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES..210ANEXO D.- FINANCIAMIENTO DE LA INVESTIGACIN2133 4. INTRODUCCIN La educacin bsica en Mxico en los ltimos veinte aos ha experimentado cambios curriculares, normativos y estructurales importantes. Y es por ello que en el curso de panorama actual de la educacin se encuentran diferentes retos y estrategias que se desprendieron del Programa para la Modernizacin Educativa, este programa condujo a la descentralizacin del sistema, focalizando la atencin en el rezago, planteando la relacin entre los mbitos escolares y el aparato productivo, adems de la necesidad de fortalecer el avance cientfico y tecnolgico as como la inversin del Estado en este rubro. Los cambios curriculares que se desprendieron posteriormente se sustentaron en el principio de ofrecer aprendizajes de calidad para la vida. En Tailandia (1990), as como en Da1kar (2000), las recomendaciones internacionales y los acuerdos firmados sirvieron como referentes fundamentales en las nuevas orientaciones que en los modelos educativos habran de considerar. De ah se derivara el problema eje que se analiz durante el curso, el cual consisti en elaborar un reporte diagnstico que contenga informacin suficiente y confiable que se bas en las condiciones para planificar el cambio, as mismo nos permiti tener una orientacin definida e identificar los logros y los problemas en la estructura de la escuela primaria Nios Hroes de Chapultepec, en el cual identificamos algunos elementos que permitieron entender las principales condiciones socioeconmicas y culturales del plantel. Pero antes de empezar la investigacin debemos de entender que un diagnostico est basado en la informacin suficiente y confiable, y estas en conjunto resultan ser muy importantes ya que si en la transcripcin se emiten opiniones respecto a la escuela sin la suficiente informacin se corren ciertos riesgos de que la interpretacin no corresponda en su totalidad a datos exactos y por ende no sera informacin confiable para planificar el cambio, adems es indispensable para identificar las debilidades y fortalezas de cada escuela permitindonos corregir y fortalecer las acciones que se requieran para mejorar la calidad de educacin en los alumnos. Teniendo conocimiento de todo esto identificamos la importancia del diagnstico, el cual se centr en mejorar la calidad de la educacin, as mismo ayuda a fortalecer la equidad en la presentacin de servicio educativo, en sntesis busca asegurar que los nios y nias con diferentes condiciones sociales o grupos tnicos de los que provengan tengan las misma oportunidades de asistir a la escuela, de igual manera como su mecanismo institucional de organizacin y funcionamiento de acuerdo al lugar que ocupa en la estructura del sistema educativo (local, estatal y nacional) y por ltimo se analizaron las principales regulaciones que existen para su funcionamiento y los rasgos que caracterizaron su evolucin. Para un buen desarrollo del diagnstico se debe de contar con la participacin de todo el personal educativo e incorporando a los alumnos y sus familias en ellos. La aportacin de cada uno de ellos brinda informacin que otros podran desconocer; dando la oportunidad para el intercambio de experiencias y en base a esto reconocer los problemas que cada uno conoce y enfrenta. Y es por eso, para la realizacin del estudio de caso se utilizaron los mtodos cualitativos ya que con ellos podemos encontrar cabida en las investigaciones, y a la vez son un apoyo para as poder entender desde un punto de vista las situaciones de la vida cotidiana y a las cuales se encuentran expuestos los actores del contexto, de la Esc. Primaria Nios Hroes de Chapultepec, con este mtodo se4 5. emplearon tcnicas del mismo mtodo tales como la aplicacin de entrevistas semiestructuradas con anterioridad de tiempo, observaciones focalizadas a los diferentes agentes, para lograr el anlisis del conocimiento de los retos y desafos que enfrenta la escuela dentro del contexto en que esta se encuentra. Logramos registrar las caractersticas con las que cuenta la Esc. Primaria como son la infraestructura escolar, los docentes que elaboran en esta misma, los recursos a los que se tienen acceso total o incompleto y conocer los problemas que presenta la escuela. Incorporamos informacin general como el origen de la fundacin de la escuela primaria, en qu nivel acadmico se encuentra la gestin escolar, estadsticas, croquis de la misma. Para poder recuperar dilogos entre alumnos, maestros y direccin escolar, recurrimos a videograbadoras. Cremos necesario utilizar el mtodo cualitativo ya que con el pudimos encontrar cabida a nuestras investigaciones y observaciones, nos sirvi como apoyo para as poder entender desde un punto de vista las situaciones a las que se encuentra expuesta la Escuela Primaria. OBJETIVO GENERAL: Obtener informacin en los centros escolares del nivel de primaria de contexto urbano en las zonas escolares 68 y 127 de la cd. De Ixtepec, Oaxaca a partir de la observacin y la entrevista semiestructurada con los diferentes agentes, para el anlisis y conocimiento de los retos y desafos que enfrentan las instituciones educativas en su contexto, su relacin con el proyecto educativo como expresin de la poltica educativa actual y las alternativas de gestin que se proponen en busca de la calidad educativa. OBJETIVOS ESPECFICOS Documentar la ubicacin y calidad de vida de la poblacin enfatizando el contexto geogrfico, sociocultural, econmico y nivel socioeducativo. Registrar las condiciones en que se est laborando en cuanto al perfil y profesionalizacin de los docentes, la infraestructura escolar, materiales educativos y recursos al que tienen acceso. Conocer los problemas que enfrentan las escuelas primarias que afectan la cobertura, el desempeo docente, la eficiencia terminal a partir de la informacin de los maestros, las observaciones, los datos estadsticos escolares y de las evaluaciones que ponen en prctica los docentes de la escuela. Informarse del origen de fundacin de la escuela primaria, del estado de la gestin escolar y de los aprendizajes desde la aportacin de los agentes educativos y en especial del director de la escuela primaria. Interpretar el impacto educativo de la escuela en la sociedad analizando la opinin de los nios y de los padres de familia Desarrollar habilidades de Investigacin Educativa y del uso de las Tics, para la bsqueda de informacin a travs de la documentacin tecnolgica, la Observacin Etnogrfica y de la Entrevista Semiestructurada con la finalidad de iniciarse en el conocimiento crtico y reflexivo de los retos y desafos que viven cotidianamente las Escuelas de Educacin Primaria en su Contexto. ORGANIZACIN PARA LLEVAR A CABO EL ESTUDIO DE CASO: Para llevar a cabo una mejor organizacin cada grupo selecciono sus integrantes dependiendo de su necesidad y afinidad, posteriormente se realiz una unificacin de las comunidades de aprendizaje de los diferentes grupos de primer grado relacionadas con la misma escuela para formar una5 6. comunidad de aprendizaje ms amplia preparndonos para la futura investigacin de campo. A partir de ah como comunidad de aprendizaje nos reunimos para conocernos y estrechar relaciones, adems nos reunimos con las dems comunidades de aprendizaje para ponernos de acuerdo para establecer el horario en que entraramos en las tutoras con la profesora. Geydi Guadalupe Loria Gonzlez, estando en las tutoras la maestra pidi que se escogiera un coordinador de cada grupo para que en la comunidad de aprendizaje hubieran tres coordinadores los cuales seran los encargados de supervisar u orientar el trabajo de los dems integrantes, de la misma forma la profesora nos proporcion informacin necesaria para empezar a elaborar la cdula de investigacin entregndonos documentos donde se establecan los indicadores para la elaboracin de las preguntas y as obtener datos a partir de sta misma, que nos servira como base para la investigacin y la realizacin de entrevistas semiestructuradas al director de la institucin, docentes, alumnos y padres de familia, adems del regidor de educacin, para tener una mejor nocin sobre la gestin escolar y desempeo docente en la escuela primaria. JORNADA DE TRABAJO QUE CORRESPONDE A LA FECHA 13 DE ENERO DEL 2014, (PRIMER DA DE OBSERVACIN). El da 13 de enero del presente ao la comunidad de aprendizaje nios hroes de Chapultepec se present muy temprano a concentrarse en un puente ubicado en la colonia la candelaria de cd. Ixtepec, muy cerca de la institucin, siendo las 7: 50 am. Nos presentamos con el director del plantel educativo, el Lic. Ral Palomec Antonio, mismo que nos recibi con gran entusiasmo. Nuestra comunidad venia organizada para las jornadas de observacin de la siguiente manera: GRUPOENCARGADOS 123 Karibet del Carmen Hernndez Hugo lvarez Luis Jhoanna Castillo Zavala Andrea Lizet Daz Lpez Felipe Garca Orozco Sandra Cruz Santillana Hugo Antonio Flores Jarquin Edna Gmez Vzquez Vilma Alejandra Lagunas LpezJess ngel Prez Pea.6Castillo 7. 456 Uriel Martnez Cervantes. Melissa Rosas Altamirano Lesli Evelin Prez Santiago Luis Miguel Orozco Orozco Julio Francisco Santiago lagunas Kevin Resndiz Osorio Enrizad Velzquez Garca,Posteriormente despus de la presentacin con el director y explicarle los motivos de nuestra visita, nos formamos para la realizacin del homenaje en el patio de la escuela, mismo que estaba ocupado en una parte por maquinaria de construccin. Cada alumno normalista se integr a las filas de su grupo correspondiente junto a su maestro de base, durante el trascurso del homenaje mostramos mucha disciplina y buen porte, ms adelante el director del plantel nuevamente nos present pero ahora frente a la comunidad estudiantil, quienes nos recibieron con un fuerte aplauso, cuando termin el homenaje el director nos dese feliz estancia durante nuestras jornadas de observacin y cada tercio de los alumnos normalistas asignados a su grupo se incorporaron a su saln de clases, donde el maestro de base los present y pregunt su lugar de procedencia. Algunos de los observadores nos vimos en la situacin de abandonar el saln de clases por dos horas para poder a salir a entrevistar al director del plantel, debido a que haba mencionado que no sabra si los dems das podra asistir.Cuando acudimos al director, lo esperamos debido a que se encontraba atendiendo asuntos relacionados a el programa PETEO, mientras esperbamos recorrimos parte de la institucin para poder elaborar nuestro croquis, junto a dos compaeros ms, fotografiamos parte de la infraestructura de la institucin educativa, no pasando nada desapercibido. Posteriormente el director nos recibi bajo un rbol de huanacastle que utilizaba como direccin, debido a que no contaban con cuna, comenz la entrevista y planteamos una serie de interrogantes, a las cuales el director dio respuesta, al concluir con la entrevista entablamos una nueva platica con el director, donde nos pregunt nuestro lugar de procedencia y una serie de preguntas de carcter personal. 10:30 am. Los alumnos normalistas salimos al receso junto a los nios, buscbamos que desayunar pero la Sra. Que venda solo traa contadas las empanadas para los nios, por lo consiguiente pocos normalistas pudieron comer algo, mientras los dems compaeros solo pasaban el hambre con algunas frituras y refrescos, al momento de comer nos reunimos7 8. frente al bao toda la comunidad de aprendizaje, para comentar los avances del proyecto, roles, responsabilidades, y prximas actividades, puesto que llevamos un cronograma de actividades realizado en la Escuela Normal Urbana Federal del Istmo, mismo que deberamos seguir hasta concluir el proyecto del estudio de caso. Cuando termin el receso todos los compaeros regresaron a su respectivo saln junto a su grupo y docente de base, dentro del saln cada alumno normalista observ la clase e hizo anotaciones para armar su diario de campo. 1:00 pm, los normalistas salimos de nuestra primera jornada de observacin, nos acercamos al director y saludamos, toda la comunidad de aprendizaje paso a firmar respectivamente la hoja de entradas y salidas, para despus retirarnos a nuestras casas, debido a que por la colonia no solan transitar taxis o algn otro transporte publico tuvimos que caminar hasta la parada de los autobuses, para poder tomar uno. JORNADA DE TRABAJO QUE CORRESPONDE A LA FECHA 14 DE ENERO DEL 2014, (SEGUNDO DA DE OBSERVACIN). Durante el segundo da de la jornada de observacin la comunidad de aprendizaje Nios Hroes de Chapultepec para poder asistir a la escuela primaria; el da 14 de Enero de 2014 la comunidad de aprendizaje tuvo como punto de encuentro el puente de la colonia La Candelaria a las 7:30 am, posteriormente llegamos a la escuela por eso de las 7:40 am donde tomamos lista de asistencia a todos los integrantes. Alrededor de los 8:00am cada integrante de la comunidad se distribuy en su aula correspondiente. En el receso se aprovech para observar de manera general el entorno escolar de las instalaciones de la escuela. A partir de las 11:00am los integrantes de la comunidad se distribuyeron de manera que se observara el entorno de la escuela nos distribuimos en parejas como estbamos asignados en las aulas para que cada pareja se dedicara a observar tanto el entorno de la comunidad y de la escuela para que se consiguieran datos necesarios para el estudio de caso las 12:00pm de ah de 12;00pm a 12:30 se consenso los resultados recabados de la informacin de manera que toso tuviramos la informacin que requeriramos para la elaboracin de nuestros ensayos, por lo consiguiente durante el transcurso la comunidad se organiz sobre los trabajos y a partir de la 1:00pm se reuni la comunidad para tomar asistencia de salida y el punto de reunin fue la entrada de la escuela primaria, posteriormente toda la comunidad en conjunto se fueron de las instalaciones ya una vez acabado el da de observacin. JORNADA DE TRABAJO QUE CORRESPONDE A LA FECHA 15 DE ENERO DEL 2014, (TERCER DA DE OBSERVACIN). Al tercer da del observacin llegamos puntualmente como es de costumbre a la entrada de la comunidad de la candelaria, para tomar el registro de nuestra hora de llegada, hecho lo siguiente nos dispusimos a caminar con direccin a la escuela primaria nios hroes de Chapultepec. Al llegar a la escuela, amablemente recibimos el saludo de bienvenida de los docentes y el 8 9. director, para despus los compaeros acudieron a realizar las actividades que les corresponda, ya que la comunidad de aprendizaje maneja un control de las actividades que cada alumno debe cumplir en la estancia de la escuela. En este da les corresponda a los compaeros que corresponden a los nombres de: Edna Gmez, Karibet del C.C. Jhoanna Castillo, Hugo lvarez, Sandra luz cruz, Andrea L. Daz, Felipe Garca, Vilma A. Lagunas y Hugo A. Flores la observacin de la clase correspondida a partir de 8:00am a 10:00am, mientras que a los compaeros Melissa Rosas, Jess A. Prez, Uriel Martnez, Julio F. Santiago les corresponda la entrevista al director, en el horario de 8:30 am a 9:00 am. Por otro lado los compaeros Lesli Evelin Prez Luis M. Orozco, Emirzaid Velzquez y Kevin Resndiz su actividad a realizar es una entrevista al docente, que corresponda en los horarios de 9:30am a 10:00am. Al momento que los compaeros que entraron en un principio concluyeron con su da de observacin, entraron a observar a los siguientes compaeros: Melissa rosas, Jess a. Prez, Uriel Martnez, Julio F. Santiago, Lesli Evelin Prez, Luis M. Orozco, Emirzaid Velzquez y Kevin Resndiz que realizaron sus observaciones tal y como lo marcaba el protocolo, sus horarios fueron a partir de las 11:00am hasta concluir con las clases que fue a la 1:00pm Mientras que unos compaeros observaban otros se encargaban de entrevistar a los padres de familia los cuales fueron Karibet del C.C. Jhoanna Castillo, Hugo lvarez, Sandra Luz Cruz que fue en un horario de 12:30pm a 1:00pm. Al concluir todas las actividades, satisfactoriamente nos retiramos, no sin antes despedirnos y agradecer a los docentes, alumnos y director de la institucin. Y as fue como finalizamos nuestro tercer y ltimo da de observacin en la escuela primaria nios hroes de Chapultepec. Pero antes de realizar el periodo de observacin en la escuela primaria Nios Hroes de Chapultepec con la comunidad de aprendizaje llamada Nios Hroes de Chapultepec comenz con la realizacin del ndice de contenidos que deba incluir nuestra cedula de entrevista, organizamos los temas de manera coherente. Tomamos en cuenta que la coordinadora del curso Profa. Geydi Guadalupe Loria Gonzales nos proporciono un primer borrador del ndice el cual contena las bases metodolgicas en las cuales nos basamos, as como lecturas de Silvia Smelkeers para apropiarnos de los contenidos del curso. La organizacin se realiz dentro del saln de clases con los tres grupos integrantes de la comunidad presentes donde cada uno de ellos, brindo aportaciones de su eje de estudio, algunos se rechazaron por la falta de informacin de acuerdo a sus indicadores y otros si fueron aceptados, esto, se realiz a partir de las necesidades que surgieron del anlisis de observacin, estos temas elegidos sirven para la expansin de la investigacin y para los conocimientos de la gama de la escuela, su entorno y la calidad de vida que se encuentra la comunidad, se conocen los planes y programas de las diferentes asignaturas, de ah derivan las fortalezas y debilidades que se encuentra en el docente. Ya realizada la estructura del ndice, nos reunimos en otra fecha para repartir los temas de los ensayos. Los temas se repartieron de la siguiente manera: Se leyeron los apartados uno por uno; procuramos establecer los criterios ms coherentes posibles tal y como haba trabajado9 10. cada integrante durante la realizacin de las preguntas para cedula de entrevista, la forma en que haba participado, as como su desenvolvimiento en todo momento, es como se fueron asignando cada tema. Y de acuerdo a los grados que les fue asignado observar en la jornada, se otorgaron las asignaturas de espaol, matemticas y ciencias naturales, de primero a sexto grado, y el perfil docente de cada uno de los maestros.10 11. CAPITULO I.- INSTITUCIN ESCOLAR1.1. Croquis de la escuela La Escuela Primaria Nios Hroes de Chapultepec con clave: 20DPR4258J es perteneciente a la zona escolar #68 y sector escolar: #37, est localizada entre la libramiento s/n y los pescadores s/n, en la colonia la Candelaria, Cd. Ixtepec Oaxaca. Esta escuela primaria tiene 16 aos de haber sido fundada. La fundacin de la institucin fue iniciativa de los profesores: Leonardo Martnez de Len (Supervisor de la zona escolar), Miguel lvarez Santiago (Ex secretario general de la delegacin sindical D-I-V), Dalia Villalobos Guzmn, Ral Palomec Antonio (actual director de la institucin), quienes gestionaron y financiaron la fundacin de la escuela con el apoyo del entonces comisariado ejidal Prof. Elvis Santiago Cueto. Inicialmente existan tres galeras acondicionadas, las cuales no contaban con puertas y ventanas, esta institucin contaba con un maestro nico, el cual atenda a una cantidad aproximada de 20 nios de un rango de edad aproximado de 8-13 aos. El nombre de la institucin fue otorgado porque la fecha de fundacin de la escuela fue el 13 de septiembre del ao 2000 y en honores a los nios Hroes de Chapultepec que fallecieron en las fechas de 12 y 13 de septiembre pero del ao 1847 durante la guerra Mxico-Estados Unidos. La hora de entrada es a las ocho de la maana y la de salida a la una de la tarde.11 12. 1.2 Escuela Primaria Nios Hroes de Chapultepec. Infraestructura del edificio escolar La escuela primaria tiene un total de tres salones de clase; tambin hay en ella un bao para nias y uno para nios, un pequeo campo de futbol, y una bodega. salones de claseLos salones de clase no slo caracterizan a la presencia escolar, sino tambin configuran el ambiente1, esto quiere decir que no solamente basta con tener salones bonitos fsicamente sino que dentro de ellos debe haber un ambiente de aprendizaje agradable que impulse a trabajar felices y permita el deseo de estudiar y aprender de los nios. En total son tres salones de clase (dos grupos por cada uno), en cada saln hay dos grupos debido a la falta de infraestructura, pero actualmente se trabaja en la construccin de tres salones ms y de una direccin escolar. Cada maestro atiende a un grupo, los cuales le fueron asignados por acuerdo interno escolar. Las paredes de los salones son de concreto y el techado de material laminado. Los salones, cuentan en su interior con sillas individuales, las cuales permiten a los nios a sentarse solos, esta forma de acomodamiento dentro de una escuela primaria, en especial a grupos de nios pequeos repercute mucho en el aprendizaje, porque el nio no puede comparar sus saberes, cuando refiero a comparar no quiero decir copiar del compaero de alado simplemente corroborar si en verdad sus resultados son correctos, adems dentro del saln encontramos un escritorio y otra silla para el docente. La cantidad de alumnos de cada grupo es la siguiente, diferenciando a hombres y mujeres:1Antoni Zabala V. Pp.119 (2008) La Prctica educativa. Editorial Grafo/Colofn.12 13. GRUPO HOMBRES MUJERESTOTAL14592412163105154771457411611617TOTAL433982Fig. Tabla de estadstica segn sexo DireccinLa escuela no cuenta con una direccin, ya que an la estn construyendo; el director ocupa un pequeo lugar bajo un rbol de huanacastle, junto a l se encuentra una mesa que reemplaza un escritorio, adems de una silla, pero estas condiciones no ha impedido que el director salga adelante junto con los docentes y padres de familia.Las actividades que lleva acabo la direccin son el control escolar de cada grado, elaboracin de oficios, cartas, solicitudes, etc. Las cuales son elaboradas por el director. Este espacio desempea un papel muy importante en la disciplina escolar, ya que es aqu donde los alumnos acuden cuando tienen problemas con sus compaeros o maestro, el director es quien analiza las situaciones y toma decisiones al respecto en colaboracin con los docentes.Fig. Direccin BaosLos baos estn en la entrada de la institucin, a un costado del portn. Hay una divisin, de modo que se encuentra separado el bao para hombres del de mujeres. Ambos baos cuentan con los servicios necesarios, Las paredes y el piso son de concreto, de igual manera13 14. el techado, solo que el sanitario de varones tambin tiene la funcin de bodega, pero se encuentra en servicio y cabe decir que el intendente se encarga de mantenerlos limpios.Fig. Baos de la institucin CanchasSolo hay cancha en la escuela; es la cancha central, en ella hay 2 estructuras de metal utilizadas como porteras mviles, ah los nios pueden practicar alguna actividad deportiva, en el durante el receso los nios de todos lo grados conviven diariamente jugando futbol de manera pacfica, de igual manera esta cancha es usada para algn evento ya sea deportivo o de convivencia (da de las madres, clausuras) y para los honores a la bandera.14 15. Fig. Campo deportivo que Actualmente se encuentran construyendo una direccin Organizacin de la escuelaLa escuela se conforma por diversos agentes, los cuales son: los maestros, los alumnos, el director, el personal de intendencia y los padres de familia. En la escuela Nios Hroes de Chapultepec, aunque todos trabajan en colaboracin para que una escuela tenga cimientos firmes de organizacin necesita alguien que dirija a todos o que coordine ciertas actividades, etc. Por eso en esta primaria la jerarqua de los miembros que la conforman, est determinada de la siguiente maneraDIRECTORMAESTROS PADRES DE FAMILIAALUMNOSINTENDENCIAFig. Organigrama estructural de la institucin.SOCIEDAD15 16. El director de la escuelaEl director es el personaje principal dentro de cualquier institucin educativa, en la escuela primaria nios Hroes de Chapultepec ubicada en la colonia de La Candelaria en la Cd. De Ixtepec. Oax. El director corresponde al nombre de RAL PALOMEC ANTONIO quien tiene una edad de 41 aos, de los cuales 12 ha dedicado como docente y 7 como director. Ser director no es algo sencillo ya que como nos dice Silvia Schmelkes (en manos del director se encuentra el poder de favorecer o bien de obstaculizarque se d un proceso comprometido, no pude iniciarse un movimiento por la calidad si no se reconoce que existen problemas La educacin bsica) el desempeo del director en la institucin es muy importante ya que l tiene la mayor responsabilidad y debe de asegurarse que todo marche bien, con ayuda claro est de los docentes en la institucin, los padres de familia e incluso de los alumnos. MaestrosLos maestros tienen un papel muy importante dentro de la institucin en ellos est la responsabilidad de todos los alumnos, en la institucin educativa La candelaria en la cual existen 6 maestros uno para cada grupo pero con el detalle que un saln de clases lo comparten dos maestros, esto abecs podra no beneficiarles ya que la distraccin de los grupos es constante. Otro aspecto importante es que el docente apoye a todos aquellos alumnos que presenten una deficiencia acadmica notable, de tal manera que el maestro le preste una mayor atencin, y aclarar todo tipo de dudas que presenten los alumnos y sobre todo que los motive a seguir adelante con su preparacin acadmica. Los maestros deben tambin mantener informados a los padres de familia sobre los niveles acadmicos que sus hijos presenten.16 17. AlumnosLas funciones de los alumnos respecto a la escuela, es mantenerla limpia, no barriendo o limpiando, sino evitando tirar basura Otra de sus funciones es cumplir con todas las normas que hay en la institucin, llegar temprano, respetar, dar una buena imagen, adems de fomentar el respeto entre compaeros alumnos y los docentes de la institucinFig. Alumnos del 4 ao de primariaPadres de familialos padres de familia tienen la responsabilidad de estar al tanto de como es el desempeo acadmico de su hijo(a) en sta escuela y para estar al tanto de ello debe de cumplir con todas las reuniones que el plantel realiza para aclarar cualquier inquietud o deficiencia que17 18. presente su hijo(a) tambin el padre de familia debe de apoyar a la institucin tanto econmicamente como colectivamente(la realizacin de algn evento, boteo, tequio) en esta institucin la funcin de los padres ha sido muy importante ya que gracias a estos gran parte del apoyo para la infraestructura de la institucin ha sido a su colaboracin en los proyectos que se han realizado en veces anteriores.IntendenteLa funcin del intendente es muy importante en esta institucin ya que en l est la responsabilidad de mantener la institucin en un buen estado ya sea en la limpieza de los sanitarios, la limpieza de los salones del patio, etc. Tambin debe cumplir con las deficiencias que la escuela presente como pueden ser: reparar algn cristal roto, alguna fuga de agua, la limpieza inmediata de alguna rea etc.Elabor: Jess ngel Prez Pea y Hugo Antonio Flores Jarqun18 19. CAPITULO II.- IXTEPEC Y LLEGADA AL BARRIO (LOCALIDAD) Ciudad Ixtepec (antes Villa de San Jernimo Doctor), es una poblacin dentro del municipio del mismo nombre en el estado de Oaxaca, Mxico; localizado en la regin del Istmo de Tehuantepec. El significado de la palabra Ixtepec es vista al cerro o de cara al cerro. Hasta la actualidad se desconoce la fecha exacta de su fundacin. Se ubica en las coordenadas geogrficas latitud 16.562778 y longitud -95.100000 a una mediana altura de 160 metros sobre el nivel del mar. En Ciudad Ixtepec viven 23700 personas de las cuales 11172 son masculinos y 12528 femeninos. Hay 15628 ciudadanos que son mayores de 18 aos, 2872 personas de ellos tienen 60 aos o ms de edad. Los habitantes visitan un promedio de 4 aos la escuela y 5969 personas mayores de 15 aos tienen educacin post bsica. Entre las personas de 15 aos o ms de edad se encuentran unos 1834 analfabetas. Hay un total de 6468 hogares. De estos hogares 6403 son casas normales o departamentos. 246 hogares tienen piso de tierra y 833 consisten en un cuarto solo. Hay 6143 viviendas que cuentan con instalaciones sanitarias, 6217 viviendas que estn conectado a la red pblica y 6259 viviendas tienen acceso a la luz elctrica. De las hogares aproximadamente 741 tienen una o ms computadoras, 3423 cuentan por lo menos con una lavadora y 5974 viviendas tienen uno o ms televisores. Por otra parte, el clima est clasificado como clido subhmedo con lluvias en verano, de humedad media un 33.66% de la superficie municipal y clido subhmedo con lluvias en verano de menor humedad un 66.34% de la misma superficie. La precipitacin media anual es mayor de los 2000 milmetros siendo la temporada de precipitacin de julio a noviembre y un periodo seco de marzo a mediados de mayo. Se presentan vientos llamados nortes los cuales tpicamente tienen una duracin de tres a cinco das y aunque pueden ocurrir todo el ao son ms frecuentes con intervalos de diez a quince das y ms intensos de noviembre a abril, alcanzando velocidades de 10 a 20 m/s con intensidades mximas mayores de 30 m/s. . Para el siglo XIX, despus de que Mxico alcanza su independencia como nacin, Ciudad Ixtepec era una comunidad indgena cuya economa era basada en la auto subsistencia y adems haba adoptado el nombre de Villa de San Jernimo Doctor, ya que ste es el nombre del Santo Patrono local heredado del catolicismo espaol. Sera a principios del siglo XX que Ciudad Ixtepec alcanzara una importancia econmica debido a su ubicacin geogrfica, que permita un lazo comercial de gran relevancia. Con la introduccin de inversiones extranjeras, se constituye una opcin como va de comunicacin, culminando como estrategia capitalista con la construccin del ferrocarril panamericano. Tambin destaca la construccin de una pista area durante la segunda guerra mundial, que permita el reabastecimiento de combustibles de las aeronaves aliadas (Estados Unidos), con destino a detener el avance del imperio japons sobre el Pacfico. Actualmente esta pista es una colonia conocida como antigua pista area. E igualmente destacable la participacin de valientes jeromeos durante la segunda guerra mundial, patriticamente lucharon en las filipinas por la defensa de la libertad y la justicia contra los japoneses. Cabe mencionar que el auge de la poblacin fue en la poca de los 40s y 50s ya que era la nica va de conexin entre el puerto de Salina Cruz y el de Coatzacoalcos antes Puerto Mxico que tambin 19 20. enlazaba el sur del estado de Chiapas. Este pueblo logr al paso del ferrocarril un auge econmico muy importante y aqu se establecieron muchos y variados comercios, haba tambin una fbrica de hielo y despus una fbrica de cerveza que se llam La Zapoteca. Al paso de la construccin del ferrocarril algunos de los trabajadores se establecieron en el pueblo dejando su descendencia, as mismo hubo emigrantes de lugares muy lejanos como Iraques, rabes, Libaneses, Espaoles, Franceses, Japoneses y hasta un Ruso, esto como consecuencia de La Segunda Guerra Mundial, al buscar todas estas personas Refugio. La poblacin era cosmopolita y la mayora de las personas que provenan de medio oriente eran comerciantes y establecieron sus comercios en las calles principales del pueblo y el mercado municipal, el cual antiguamente se encontraba sobre la calle 16 de septiembre donde ahora se encuentra la Plaza "Jos Murat. Esta poblacin fue la primera de la regin en tener el servicio de agua potable, que era proporcionado slo en el primer cuadro de la ciudad y que era prestado por el ferrocarril cobrando una cuota a los usuarios, por eso es que en este pueblo es el nico de la regin en el cual las gente est acostumbrada a pagar el servicio del agua. Ciudad Ixtepec en la poca de la revolucin lleg a tener hasta 5 cuarteles militares.En ciudad Ixtepec, una de las actividades econmicas es la agrcola; es muy limitada; solo se cuenta con 972 hectreas del Sistema de Riego denominado Paso San Juanero queaprovechan las escasas aguas del Ro de los Perros desde 1894. En 1928 se organiza la Asociacin Agrcola San Jernimo Ixtepec que es la ms antigua en el Estado y la sexta en el pas. De 1958 a 1964 se construye la cortina para la mayor captacin de agua y a partir de 1984 se comenzaron a revestir los canales de riego para el mejor aprovechamiento del lquido. La superficie para siembras se integra de 765 unidades de produccin distribuidas en 3706,369 hectreas; de las cuales 3032.766 hectreas son de labor y 16 300 hectreas no tiene vegetacin. Los principales productos agrcolas son maz de temporal zapalote chico con un rendimiento de una tonelada por hectrea, sorgo con un rendimiento de 1.5 tonelada por hectrea y ajonjol con rendimiento de 700kg por hectrea. De igual manera la ganadera se explota en pequea escala, En 1955 queda formada legalmente la asociacin Ganadera quien se encarga de registrar a los animales bovino,20 21. porcino, vacuno, caballar, avcolas, en otros; que se manifiestan a nombre y marca de adems autoriza y registra los sacrificios que se efectan en el rastro municipal y fiestas de la ciudadana Ixtepecana. En el municipio la vegetacin principal es la correspondiente a la de selva baja caducifolia, la cual se caracteriza por que la mayora de las especies que la componen pierdan sus hojas durante la poca seca, es decir entre 5 y 8 meses del ao. Presenta un slo estrato con una altura menor a los 15 m. Entre las especies dominantes se encuentran: Cordia dodecandra, Piscidia piscipula, Crescentia alata, Tabebuia Chrysantha, T. rosea, Enterolobium cyclocarpum, Acacia cornigera, A. farnesiana, Acanthocereus pentagonus, Aeschynomene compacta, Agavesp, as como tambin el mezquite (ProsopisJuliflora) siendo til como forraje y cercidium plurifolio latum (palo verde) siendo su uso especialmente para lea entre otras existe guanacastle, granadillo, gulavere, palo mulato, cascalote y palo de sangre. Dicha vegetacin prospera desde el nivel del mar hasta aproximadamente los 1900 m. Todas estas especies en su conjunto constituyen reservas ecolgicas de la zona y aportan materiales que son utilizados por los habitantes para la construccin de viviendas, muebles, lea y para la fabricacin de algunos implementos que se manejan en las labores del campo, en la parte alta de la montaa se encuentran pino, encino, maderas preciosas como son: el cedro y caoba. No obstante la flora y la fauna en el municipio de Ciudad Ixtepec, es bastante amplio, podemos encontrar especies silvestres como son: armadillo, pecar, conejo, gato monts, venado, liebre, zorra gris, coyote, rata de campo, cacomiztle, oso hormiguero, tlacuache; aves de diferentes especies como son; chachalaca, zopilote, trtola, codorniz ,paloma; algunos reptiles como: iguana, vbora sorda y vbora cascabel, peces y anfibios; que de alguna manera complementan la dieta delos nativos, algunas especies estn en peligro de extincin como: el venado y la iguana. En el Municipio la foresta provee de lea como combustible, madera para la elaboracin de carretas as como para la construccin; cabe mencionar que si se deja pasar ms tiempo en esto en 10 aos Ciudad Ixtepec estar con un grado ms de alto de deforestacin; as tambin en el municipio existen animales en peligro de extincin tales como las iguanas y venados, esto se da por los habitantes del municipio y cazadores furtivos, no existe ningn control, ni vigilantes o inspectores para el cuidado de la fauna silvestre, esto ha ido empeorando desde hace 10 aos hasta la actualidad. Cabe hacer mencin que por el mal manejo de los recursos naturales tenemos la deforestacin que persiste en los bosques esto provoca que al cuarto ao del uso de los suelos estos no sean aptos para los cultivos y labores agropecuarias; as como la falta de un ordenamiento ecolgico territorial, lo cual ocasiona escasez y perdida de recursos Anlisis del estado de los recursos Drenaje: Un problema brevedad es el relativo atraviesa la localidad, drenajes de todas lasque es permanente todo el ao y que debe ser resuelto a la mayor a las aguas negras que son vertidas en el cauce del ro Los Perros; est fuertemente contaminado por las descargas directas de los poblaciones ribereas, la poblacin ms aguas arriba es Ciudad21 22. Ixtepec en la comunidad rural Cheguigo Benito Jurez y fue esta la primera comunidad en la que se decidi construir una planta de tratamiento de aguas residuales para tratar el cien por ciento de la carga de las aguas negras, pero esta no se da abasto, es por eso; que se requiere de ms infraestructura y mantenimiento, ya que la contaminacin del ro cada da es ms severa. Las viviendas particulares habitadas que cuentan con servicios de drenaje sanitario son el 92.0% del total de viviendas particulares habitadas. nicamente 4 localidades en el municipio cuentan con el servicio de drenaje y alcantarillado. Por otro lado, se encuentra en proceso de construccin una planta de tratamiento de aguas residuales que tendra una capacidad de procesamiento superior a los 70 litros por segundos de aguas negras.SUELO: El tipo de erosin que presenta el municipio es severa en un rea de 25%, el drenaje es pobre, la principal causa el desconocimiento del suelo y el uso inadecuado de paquetes tecnolgicos; as como tambin de la Basura que se genera diariamente por el consumo de alimentos enlatados, bebidas embotelladas y productos de aseo personal. Uno de los problemas que destaca es que no se hace un tratado eficiente de los deshechos de la poblacin; de esta forma se reducir la contaminacin de las calles del municipio. AGUA.-En el municipio disponen de agua de la red pblica 6,509 viviendas, suministradas a travs de 3 pozos profundos. El volumen promedio diario de extraccin de agua es de 5,310 metros cbicos, de los cuales el 100% se extrae de los pozos profundos. Se tiene un cubrimiento del 89% de viviendas que disponen de agua entubada, suman 2 las localidades que cuentan con sistemas de distribucin de agua potable, mismas que actualmente registran 8,161 tomas domiciliaras instaladas, el 83% son tomas domsticas, el 15% son tomas comerciales y el 2% restante son tomas industriales, no se tiene idea del porcentaje de la poblacin que se abastece de agua a travs de tomas clandestinas. No existen plantas potabilizadoras de agua. No obstante el 4% requiere de la rehabilitacin de la infraestructura, dado que la conduccin del agua potable es a travs de mangueras de poliducto negro.22 23. ENERGIA ELECTRICA: En el municipio existen 13 localidades con el servicio de energa elctrica, que beneficia a 6,855viviendas particulares. El porcentaje de viviendas que cuentan con el servicio es del 93.75% y existe un 6.25% que no disponen de energa elctrica.9RECOLECCION DE BASURA: Uno de los servicios municipales de mayor demanda, es el que se refiere a la recoleccin y disposicin de la basura; para ello, la administracin municipal cuenta con 3 camiones recolectores de basura que dan servicio en la cabecera municipal. Se estima que el volumen de basura recolectada es superior a las 27,000 toneladas anuales. Para la disposicin final de la basura se cuenta con tiradero a cielo abierto no controlados de basura y por su ubicacin hace que estos sea un problema en el entorno, cabe mencionar que en temporada de lluvias las corrientes de agua arrastran la basura lo que provoca enfermedades infecciosas. Manejo y tratamiento de residuos: El municipio cuenta con programas de recoleccin de basura la cual es llevada al tiradero municipal a cielo abierto, es decir, la basura no recibe ningn tratamiento, solo es depositada y posteriormente quemada y reincorporada al suelo cabe mencionar que dicho tiradero no cuenta con los requerimientos mnimos establecidos en la NOM-083 para los rellenos sanitarios a lo cual es de carcter obligatorio para todos los municipios desde el 2005, adems de que no se cuenta con un programa para la gestin de los residuos slidos urbanos. De no ser as se vern afectados diversos sectores de la poblacin principalmente por el aumento de residuos slidos y la contaminacin del humo cuando este se quema. TIPO DE REA Parcelada Tierras de uso comn Tierras de Explotacin colectiva Asentamientos humanos Infraestructura Ros, Arroyos y Cuerpos de agua reas Especiales2434-83-99.341 13 929-45-16.045 00-00-00-008.08 46.30 01991-24-91.323 299-91-59.626 250-63-52.7026.66 0.99 0.8311174-45-18.21137.14 Elaboro: Kevin Resendiz Osorio23 24. CAPITULO III.-GESTIN ESCOLAR Los estndares para la gestin de las escuelas de educacin bsica representan los parmetros del quehacer educativo a escala escolar. Se establecen con guas sobre cmo y para que la escuela se organiza en funcin de constituirse en plataforma del aprendizaje de los alumnos. Los estndares de gestin pretenden ser orientadores en las comunidades escolares en tanto en procesos de mejora acadmica. La sociedad espera de la escuela muchos logros, como son que haya armona entre todos los que la integran, que se tomen buenos acuerdos, que todo marche en orden, que haya seguridad en la escuela, que sus hijos aprendan mucho, que los maestros no falten, etc. para la realizacin de esto hay que tener claro que debe haber una buena organizacin interna, todos los elementos de la escuela deben estar coordinados y cumplir con sus funciones de la mejor manera.En el director de la escuela recae la gran responsabilidad de conducir al equipo escolar al logro de las metas de la escuela, sobre todo las que giran alrededor del aprendizaje y de cmo conseguirlo de manera ptima y efectiva a travs del desempeo pedaggico docente. El director es el principal soporte de la escuela. Sobre l se apoya el colectivo de maestros y la comunidad escolar; es quien establece conexiones, promueve y se asegura de que ocurran las acciones colectivas e individuales para apoyar el aprendizaje, en esta primaria el director es una de la personas con el mayor cargo, sin embargo esto no quiere decir que su opinin sea la nica que importe, al contrario l est en la mejor disposicin para escuchar a maestros, alumnos y padres de familia. Su nombre es Ral Palomec Antonio tiene 41 aos de edad y 19 aos de servicio, con el cargo de director de la primaria Nios Hroes de Chapultepec tiene 7 aos, es Lic. En Educacin Primaria egresado de la Normal Urbana Federal del Istmo. Quienes lo nombraron director fueron los supervisores escolares, para poder tener este nombramiento se requiri de todo un proceso, no recibi ninguna capacitacin para tener pero durante sus aos de servicio ha sido director de algunas escuelas, y precisamente la experiencia es uno de los requisitos que le pidieron, primero los nombran como director comisionado primeramente con grupo, con el paso del tiempo lo nombraron director por desempeo laboral, por contar con un alto grado de responsabilidad, as como su capacidad de gestora y sobre todo por tener la disponibilidad por que al principio l tena que dar clase y tambin asumir su cargo.24 25. De acuerdo con lo que el director nos dijo se puede deducir que su cargo consiste en: Coordinar los trabajos pedaggicos con los maestros, las planeaciones, llevar un control de la asistencia a los cursos, estar al pendiente de la puntualidad de cada uno de los que integran la escuela, la elaboracin de planes y programas, la metodologa con la que se va a trabajar, as como gestionar recursos para la escuela como son: materiales para el aseo, infraestructura, trabajar con los padres de familia, tener un control sobre las calificaciones de los alumno.Nuestra zona escolar es la #068, con cabecera Cd. Ixtepec, pertenecemos al sector 37, somos un cuerpo de directores de 17 escuelas, tambin estamos dentro de un consejo tcnico, nos reunimos de acuerdo a la candelarizacin que tenemos en el colegiado de directores, a veces son reuniones ordinarias o en otras ocasiones son reuniones extraordinarias (Entrevista al director).La escuela primaria Nios Hroes de Chapultepec se fund en septiembre del 2007, las 4 principales personas que estuvieron involucradas para que la escuela funcionara fueron: la maestra Dalia (actualmente imparte clases a los nios de 5to ao), el maestro Jos Miguel Alvares Santiago (En ese entonces era el secretario de esta zona), profesor Ral Palomec Antonio (actualmente director de esta escuela) y el supervisor Leonardo Martnez de Len, el terreno donde se encuentra construida la primaria fue donado por bienes comunales, el predio se gestion por la supervisin escolar, la clave de la escuela la tramito el profesor Ral Palomec Antonio, y el supervisor escolar en la Cd. de Oaxaca para esto les pidieron la constancia original para que les pudieran asignar la clave.Cuando piden la clave se deben de proponer 3 nombres, despus se va a un proceso de eleccin, en Oaxaca eligen el nombre de las tres propuestas para posteriormente asignarle un nombre y clave a la escuela.La infraestructura en ese entonces solo eran galeras las cuales se acondicionaron como aulas, no se contaba con un cercado perimetral, no haba portn de entrada, tampoco haba sanitarios, nicamente estaba el esqueleto de las galeras.La primera etapa para la construccin de la primaria fue la donacin del terreno, pero del 2006-2007 este terreno estaba invadido por la25 26. seccin 59, nos fuimos a un proceso jurdico porque esta escuela estaba donada a la supervisin escolar, cuando estallo el movimiento en el 2006 entramos en una etapa con los padres de familia para recuperar el espacio, la 2da etapa fue establecernos en la escuela para dar clases, la 3era fue la elaboracin de los baos, la 4ta etapa fue el cercado perimetral, y la ltima etapa es la remodelacin de las aulas, con el programa escuelas de calidad es que se consiguieron los recursos para ponerle ventanas a los salones, puertas y hacer una plaza cvica. (Ral Palomec Antonio, director).Actualmente laboran 6 docentes con grupo nico, 1 director comisionado sin grupo, 1 maestro de educacin fsica, 1 auxiliar, la edad promedio de los docentes es de 32 aos aproximadamente, los aos promedio de servicio de los docentes de 15 a 20 aos, todos los profesores cuentan con la Lic. En educacin primaria, adems de dar clases frente a un grupo los docentes estn dentro de una de las siguientes comisiones: Comisin de deportes. Comisin de puntualidad y asistencia. Comisin de higiene. Comisin tcnico-pedaggica. Comisin de accin social.Los docentes disponen de tiempo para atender a los alumnos que requieren atencin especial, cuando se detecta este tipo de casos que presente un problema de aprendizaje o lento aprendizaje se les da un trato especial, ya sea reunindose con ellos por las tardes o durante las clases dejndoles otro tipo de actividades de tal manera que se pueda estar a la par de los dems.Nosotros estamos atendiendo que estuvieron de bajo rendimiento en otras escuelas, y que aqu en la escuela, con el tratamiento que le hemos dado, podemos notar que los resultados obtenidos son gratos, estos alumnos vienen de escuelas de 30 alumnos y como estos nios son de lento aprendizaje es ms difcil prestarles la atencin que ellos necesitan, lgicamente al llegar aqu como son pocos estudiantes ya el maestro le dedica el tiempo que este necesita. (Ral Palomec Antonio, director).26 27. El consejo tcnico escolar constituye un foro apto para conversar sobre el trabajo acadmico que se realiza en la escuela, el director Ral Palomec Antonio y docentes que laboran en la primaria planean sus reuniones de consejo tcnico escolar una vez al mes (de manera ordinaria), pero por todo lo que se est viviendo en la escuela, tambin se renen de una a dos veces a la semana entre 30min. a 1 o 2 horas ya sea saliendo de clases o en el recreo (de manera extraordinaria) El Consejo Tcnico Escolar sirve para exponer los problemas que los maestros tienen en el proceso de enseanza aprendizaje, se toman decisiones con base a evaluaciones y se da seguimiento a los avances, se tratan temas del mbito pedaggico y sobre los recursos que la escuela tiene o necesita, se propicia el intercambio de experiencias y tambin de opiniones de cada docente o directivos. Un clima escolar orientado a la promocin del aprendizaje supone la existencia de comunicacin, cooperacin, intercambio, integracin y establecimiento de valores como el respeto, tolerancia y confianza entre los actores integrantes de la comunidad, al preguntarle a director si existe un clima de confianza en la primaria nos respondi lo siguiente: Aqu no existen grupos, todos trabajamos de manera colectiva, porque esto es precisamente la columna vertebral de nuestro programa, y nuestro proyecto de trabajo aqu en la escuela, todos formamos un solo equipo. El director organiza a los maestros para orientarlos hacia la buena enseanza, y a los alumnos para que aprendan, las actividades que actualmente se promueven conjuntamente en la escuela son las que manda la zona escolar como son los cursos y talleres con el objetivo de mejorar el nivel de aprendizaje de los alumnos. En la escuela existe un ambiente de libertad para expresar los puntos de vista de cada quien, y, adems se establecen los mecanismos para que ello suceda, un ejemplo de esto es que cuando el director necesita tomar alguna decisin en cuanto a la organizacin de la escuela se cuenta con el comit y estos se renen con los padres de familia, para poder ponerse de acuerdo entre todos:Esto nos ha permitido crecer (Ral Palomec Antonio, director).El compromiso por ensear se expresa en el deber y la responsabilidad. La responsabilidad es la manifestacin objetiva del compromiso; nos solo est relacionada con el cumplimiento puntual de la normatividad, sino tambin con la forma de asumir y aceptar los resultados obtenidos individual y colectivamente.27 28. Los objetivos en la escuela es crecer como institucin educativa en dos mbitos, el primero es en el pedaggico que se siga fortaleciendo, as como seguir dando resultados favorecedores para la colonia que son de muy bajo nivel educativo y sobre todo porque est asentada en una zona marginada, el segundo mbito es en la parte infraestructural de igual manera se debe seguir dando resultados como crecer precisamente con ms alumnos, con aulas dignas, baos, sillas, y todo lo que tenga que ver el equipamiento de los salones. Le preguntamos al director cuantas veces visitaba las aulas, l nos respondi que diariamente, de igual modo se le pregunto qu tanta comunicacin existe entre l y los alumnos de la escuela, nos dijo que existe un gran acercamiento con todos los nios, todos se conocen no solo habla con los nios en las aulas sino que tambin se da el tiempo para conversar con ellos a la hora del recreo tengan o no problemas, todo esto lo pudimos corroborar durante nuestra estancia en la escuela.La capacitacin y la actualizacin, permanente, de los maestros, despus de su preparacin profesional inicial, se ofrece principalmente desde el sistema educativo para apoyarlos en su desempeo pedaggico. El director participa en la capacitacin y/o actualizacin de sus maestros con los cursos de zona, de sector y los cursos estatales que se ofertan, actualmente los docentes se encuentran actualizndose en un curso del programa escuelas de calidad, es un diplomado donde la escuela est participando. En estos momentos no se hacen como tal evaluaciones, es ms una valoracin de los logros y objetivos que se han planteado en un proyecto, se ven los resultados, los avances de grupo y el tratamiento general, cada mes o cada bimestre se saca una evaluacin general, de esta manera se dan cuenta hasta donde se ha avanzado. Una de las preguntas que se les hizo en la entrevista fue, Se rene con maestros y padres de familia para analizar el desempeo de los alumnos? Esto con la intencin de conocer la relacin que tiene con los maestros y padres de familia en cuanto al desempeo de los alumnos, lo cual nos respondi: Claro que s, todo el tiempo que se requiera para saber el avance en el aprendizaje de los nios, y adems con los padres de familia es de manera permanente ya que ellos son los que ms se acercan a nosotros los docentes y directivos para solicitarnos informacin acerca del desempeo escolar de sus hijos y as dar sus opiniones para el mejoramiento acadmico de estos. Se observ que los padres si acudan a los centros escolares para informarse del desempeo acadmico de sus hijos, aunque realmente no se realicen actividades especficas para propiciar la participacin de los padres en actividades de la escuela, tambin con la charla que se tuvo con algunos docentes nos pudimos percatar de que algunos padres si ayudan a sus hijos con sus tareas extraescolares pero algunos de ellos no ya que son analfabetas y no culminaron con sus estudios bsico, eso es uno de los28 29. problemas que igual afecta el desarrollo del cargo del director ya que necesitara ms que disposicin para tratar problemas con alumnos con padres analfabetas y adems que sus hijos presenten retraso acadmico. Pero para ello su gestin escolar cuenta con unos espacios considerados para los nios con ms bajo nivel acadmico, ya que cuentan con un pequeo programa organizado y creado por los docentes y dirigido por el director para laborar 1 o 2 horas despus de clases para atender a estos nios y as no perjudicar al horario en que se trabaja en la maana. Con esto nos damos cuenta que el director desempea un buen trabajo en cuanto a la integracin de la participacin de los padres de familia en la escuela y a mantener el liderazgo en cuanto a las actividades durante el horario laboral normal que es de 8: 00 a.m13:00 p.m. y el horario extra clase para los nios con ms bajo nivel acadmico. Si los padres de familia y la sociedad en general ven que el director sabe dirigirlos e impulsarlos a mejorar la educacin, ellos sentirn deseo de apoyar a lograr los objetivos de la educacin (la transformacin de todos los sujetos partcipes de ella). Con referencia a la evaluacin el director es el encargado de recoger los resultados evaluativos de todos los grupos bimestralmente: Si tengo el conocimiento de las fechas de evaluacin, la evaluacin se hace bimestralmente para asentar calificaciones en las boletas, pero en s la evaluacin es constante durante la clase. La evaluacin se refiere a las acciones que realizan los docentes y alumno, con el fin de expresar valoraciones, mediante la sistematizacin de evidencias pertinentes, sobre los procesos de resultados del aprendizaje de los alumnos. En cuanto a tipos de evaluacin l nos respondi: Van de acuerdo a las caractersticas de planeacin de cada maestro, hay evaluaciones escritas, orales, de participacin grupal, de trabajos binarios, es una mescla de varios asuntos, no tenemos en si un patrn de evaluacin, lo que si hacemos es que se est evaluando constantemente, pero a manera que se est conociendo los ejes temticos que va trabajando un maestro, se evala de muchas formas. Aclarando tambin que a veces se evala con exmenes pedaggicos comerciales, que en ocasiones solo son utilizados como guas y que la mayor parte de las veces son elaborados por los mismos docentes. En cuanto a las gestiones del director, ste no gestiona becas ni apoyos econmicos o de tipo material para la escuela, los materiales didcticos son hechos por los maestros con el apoyo de los padres de familia. Ya que las condiciones que se encuentra la escuela no es posible gestionar esos recursos y otro de los factores es, su corta temporada de existencia y pues no est inscrita en ningn programa de apoyo.29 30. Tampoco participa en las aplicaciones de exmenes como por ejemplo ENLACE, por el mismo factor del poco tiempo de existencia de la escuela. En cuanto a quienes pertenecen al consejo tcnico respondi: Todos pertenecemos al consejo tcnico escolar, todos funcionamos en la cuestin tcnico pedaggico, pero hay comisiones, por ejemplo la comisin de higiene, puntualidad, asistencia, pedaggica que hay un representante y de deportes, esas son las condiciones en las que trabajamos. Sin embargo en la valoracin del esfuerzo de la comunidad escolar por alcanzar los objetivos de aprendizaje de sus alumnos, debe considerarse el estado de las condiciones operativas de la escuela. Las comunidades escolares no pueden asumir la responsabilidad absoluta de los niveles de logro de sus alumnos. El estado y la comunidad tambin deben propiciar condiciones adecuadas que se traduzcan en ambientes sociales protectores de los valores de la escuela y de sus miembros, instalaciones seguras y acadmicamente apropiadas, as como recursos y materiales que mejoren las condiciones de enseanza. Para que una escuela pueda iniciar clases se toman en cuenta diversos factores, entre ellos se encuentran los planes y programas de estudio los cuales plantea la Secretaria de Educacin Pblica (SEP), en base al cual el profesor realiza la planeacin y organizacin de su clase, un plan de estudios es el diseo curricular que se aplica en centro educativos, los planes de estudio incluyen temas de formacin que buscan que los alumnos adquieran responsabilidad e inters hacia su futuro y nivel social. En este caso los maestros de la escuela primaria Nios Hroes de Chapultepec trabajan con el plan de estudios 2011 adems de aplicar otras estrategias a la par de este plan, cabe mencionar que tambin laboran con el PTEO (Plan de transformacin Educativa de Oaxaca) de tal manera que los docentes tengan la libertad de obtener ms informacin, el Objetivo es rescatar los valores y sobre todo hacer el pensamiento crtico y reflexivo del alumno, pero por ser un plan casi obsoleto se proponen a conocer ms lo que es el proyecto del PTEO el cual consiste en la educacin alternativa en el estado de Oaxaca motivo por el cual los profesores que atienden los grupos, no hacen uso de los planes de estudio en su totalidad , ya que considera que los contenidos de estos no van acorde a la realidad de nuestro estado y a lo que se vive en el contexto en el que se desenvuelven los nios, ya que consideran que las personas encargadas de realizar estos planes, no estn totalmente familiarizados con los diversos estados del pas y los ambientes en los que se desenvuelven los nios y no ven las necesidades de estos, tal es el caso de nuestro estado que es Oaxaca pues es el estado que cuenta con ms municipios y adems de eso con agencias y rancheras dispersas a lo largo y ancho del estado, bien si a eso le agregamos que es uno de los estados con rezago educativo. La escuela y su currculum, deben ser oportunidades para todos, pasan con demasiada facilidad a ser estructuras de dificultades graduadas que todos han de superar a un mismo30 31. ritmo y con las mismas ayudas (Sacristn, La Educacin obligatoria: su sentido educativo y social., 1920) Los planes de estudio han sido creados para aplicarse a todos los nios y nias del pas de manera general; es por eso que hay muchos estados con caractersticas que no son tomadas en cuenta ,pero se debe de aplicar sin excluir a nadie, ya que a todas las personas se le pueden ensear los mismos contenidos que a los dems pero dependiendo del contexto y de ser necesario se puede hacer de diferente manera y es por eso que el sindicato propone incluir una educacin alternativa y en eso se trabaja en los cursos del ciclo escolar. El director de esta escuela realiza visitas o bien orientaciones de trabajo en cada grupo, el personal docente cuenta con la libertad de planear de acuerdo a las caractersticas del grupo porque se encuentran asentados en una zona donde hay factores que influyen como son la pobreza; como tal muchos alumnos no asistan a clases con regularidad, entonces los compaeros maestros planean de acuerdo a las caractersticas del grupo , las visitas de supervisin o tambin llamadas visitas de cortesa estas sirven para auxiliar y saber en qu se les puede ayudar en cuanto al trabajo pedaggico y organizativo que cada maestro lleva su propia planeacin como dice Emilio Tenti Fanfani: el maestro debe ser un constructor social Pues l es el encargado de planear lo que dar en su clase y llevar su rol de trabajo, algunos realizan crculos de estudio en base a sus libretas de trabajo, y cada maestro realiza una diferente actividad, el consejo tcnico los maestros lo utilizan como un apoyo o auxiliar, porque antes trabajaban por niveles, el primer nivel abarcaba primero y segundo, el segundo nivel tercero y cuarto, el tercer y ltimo nivel era quinto y sexto, las planeaciones se realizaban por cada dos grupos, pero a raz de que la escuela creci en cuanto a su poblacin escolar y personal, fueron aumentando el personal docente de la institucin; ya que en un principio eran dos maestros, despus tres, cuatro, cinco y luego seis lo cual permiti que cada maestro impartiera clases a un solo grado escolar y esto hiso que la planeacin fuera otra. La escuela ha logrado las metas que se han propuesto para mejorar la infraestructura escolar y la educacin de los nios pues lograron incluirse al programa escuelas de calidad, este proyecto lo llevaron a cabo desde el inicio del ciclo escolar siendo el 29 de noviembre aceptados en dicho programa pues el proyecto tiene una estructura la cual involucra a docentes, padres de familia, directivo y ah se plasman las actividades docentes y pedaggicas es por eso que parte del plan de estudios actual se encuentra plasmado en ese proyecto y tambin parte del PTEO; y es por eso que la planeacin la elabora cada maestro basndose en el programa de escuelas de calidad segn el trabajo presentado llamado un plan de transformacin escolar que esta adecuado a dicho programa, pues es ah donde ellos plasman datos de la comunidad, de referencia estadstica , la realidad escolar y todo lo que va enfocado a la institucin educativa y en base a eso se ha estado31 32. trabajando en la escuela primaria . Este trabajo se realiza entre todos y de ah se desprende para que cada maestro vaya planeando de acuerdo a su grupo, pero como bien esta escuela existen muchas necesidades, una de ellas es que por cada aula hay dos grupos, esto es un tanto difcil ya que cada grupo tienen diferentes procesos, pero al estar estructurados por ciclos 1 2 3 4 5 6 Ao. Hay ocasiones en que los temas permiten que los maestros puedan tomarlo de manera conjunta por que son temas en comn. Llegar a Una escuela de nueva creacin como es el caso de la escuela primaria Nios Hroes de Chapultepec no es lo mismo que llegar a una escuela donde la infraestructura es ms completa a comparacin de esta escuela que no cuenta con mucha infraestructura, pero para esto debe de haber una buena cooperacin y colaboracin entre maestros, padres de familia, alumnos, direccin escolar y supervisin escolar. Las reuniones de consejo tcnico se realizan una vez al mes de manera ordinaria y de manera extraordinaria se renen una o dos veces a la semana, gracias a dichas reuniones y trabajo colectivo actualmente la institucin est presentando cambios en infraestructura como son la realizacin de nuevas aulas y equipamiento de la escuela. En las reuniones ordinarias de consejo tcnico ellos discuten el desempeo acadmico y la aplicacin del plan de estudios a cada grupo y se apoyan mutuamente para resolver problemas que presente el docente con su grupo. Para concluir, nos podemos dar cuenta que en ocasiones, los planes y programas que presenta la Secretaria de Educacin Pblica, en ocasiones no son aplicables en cada escuela o en la clase que un maestro desea proporcionar, ya que estas no estn elaboradas de acuerdo a las necesidades de los nios y del contexto en el que estos se desenvuelven, as que el profesor debe de comenzar a analizar cmo har uso de los aspectos que los planes se presentan, pero tomando en cuenta las necesidades de los alumnos, si bien el profesor tiene que adaptar el plan o programa a las necesidades de sus alumnos. Debemos recordar que en la educacin hay mucho por hacer, pero hoy en da podemos decir que hemos ido avanzando, pero nos falta an ms y es necesario comprometernos en apoyar, a que las cosas cambien de manera que en un futuro la educacin sea un tema que se encuentre en primer plano, para todos los mexicanos. La primera manifestacin del optimismo que se deriva de la idea de proceso se expresa en haber convertido la educacin obligatoria en un derecho de todos, lo cual implica el supuesto de que todo ser humano puede mejorar, puede ser educado y, por tanto, tiene que recibir educacin. Gimeno, Jos, La educacin obligatoria. Los docentes argumentan que no es una labor fcil realizarle cambios al plan de estudio, adecuarlos a las necesidades de la poblacin escolar y busca que los alumnos sean autnomos en su educacin, aunque bien existen maestros los cuales se basan nicamente en la escuela tradicional donde el docente es el centro de informacin ya que no busca ms all de sus conocimientos.32 33. Debido a lo ltimo mencionado existen profesores a los no les importa la organizacin curricular y siguen dando clases normalmente y a veces reciben sus temarios ya hechos o se basan de copias o de libros, debido a esto el maestro se enfoca moderadamente en la formulacin de objetivos planteados y no le presta atencin a las necesidades de sus alumnos. Por lo consiguiente decimos que el maestro debe seguir los planes y programas sealados y estarse actualizando constantemente para no quedar atrasado y si no considera seguir los planes y programas es su obligacin la creacin de sus propios programas de estudio apegndose a las necesidades de sus alumnos ya que es el docente el que da a da vive en el campo educativo como bien es el caso de los docentes de la escuela primaria Nios Hroes de Chapultepec. Una planificacin del trabajo escolar tiene como caracterstica fundamental la flexibilidad. El profesor debe saber crear conciencia a los nios para as poder conseguir metas mayores y para ello debe saber cambiar o adaptar las actividades, cuando la realidad del grupo as lo demande. Un buen conocimiento de los propsitos educativos puede permitir variar la estrategia e incluso, ciertos contenidos, sin alterar el fin que busca cada uno. Cuando el docente hace sus planeaciones de clases los nios estn presentes a travs de un expediente cotidiano que ellos mismos van formando, as como las seales que stos les transmiten durante las clases. Los profesores no slo organizan sus tareas en funcin de sus necesidades de tiempo y de tratamiento de los temas, sino tomando en cuenta a los nios que son un elemento fundamental en la toma de decisiones. El profesor no debe olvidar que la planeacin es un proceso gradual o por etapas; tal es el caso de los profesores de esta institucin los cuales realizan sus planeaciones semanalmente y son revisados por el director escolar. Pero bien, de nada servira una planeacin si no se toma en cuenta la manera en cmo se evaluara. Al realizar la planeacin el profesor toma en cuenta al menos una idea de la forma en que se dar cuenta si se lograron alcanzar los propsitos de cada planeacin. Con esto nos podemos dar cuenta de la gran importancia que tiene tanto la planeacin como la evaluacin, por medio de estas dos actividades el profesor puede darse cuenta de la manera en cmo est realizando su trabajo, buscando que el alumno obtenga un aprendizaje significativo en cada tema que abarque cada planeacin.33 34. CAPITULO IV.- EL DESEMPEO DOCENTE Y PERFIL DOCENTE En la educacin, la profesin en la que se centra ms es la de los maestros; de ante mano sabemos que la docencia implica un extenso y amplio pliegue de condiciones y acciones en una diversidad de mbitos y con una diferenciacin de niveles en responsabilidad.Los educadores tiene un sinfn de tareas a realizar la primordial es ensear y educar de esas se deslindas otras, como la de tener que conversar con los padres de familia, sobre la situaciones escolares y su formacin y perfil profesional que es de suma importancia y fundamental, por lo cual es un conjunto de habilidades, capacidades y competencias en la que se podr tener una perspectiva al respecto de su formacin y los factores que han influido en ello.La necesidad de analizar, el cmo es el desempeo docente al acercarnos a las aulas de la escuela primaria federal Nios Hroes de Chapultepec ubicada en la col. Candelaria de la ciudad de Ixtepec; los das 13, 14 y 15 de enero de 2014, con esto de refencia se espera saber algunos aspectos del quehacer del maestro en el aula, lo que el docente hace en el saln de clases y las maneras en lo que lo hace durante el proceso de construccin del conocimiento del alumno. La plantilla de personal directivo y docente de la escuela primaria Nios Heroes de Chapultepec, Clave 20DPR4258J, Zona Escolar: 068, Sector Escolar: 37, Ciclo Escolar:2013-2014. N/ Nombre P12FuncinPerfil AcadmicoProfr. Ral Director Palomec Antonio comisionad o sin grupo. Profr. Javier Mtro. de Canseco Giron grupo3Profr. Elisa Arias Mtro. Cheves grupode4Profra. Mireya Mtro. Hernndez Cheng grupode5Profr. Miguel Colin Mtro. Toledo. grupode6Profra. Dalia Mtro. Villalobos Guzmn grupode7Profra. Marisol Mtro. Maldonado grupo HernndezdeRFC.Grado Y GrupoAos De Servici o 19 AOSCAGJ7605128Y 11 A15 AOSAICE771226JY72 A15 AOSHECM6612245X 3 A 823 AOSCOTM79012243 54 A12 AOSVIGD711214JG 65 A20 AOSMAHM751124H 146 A15 AOSLic. en PAAR7211255P Educacin 8 Primaria. Lic. en Educacin Primaria. Lic. en Educacin Primaria. Lic. en Educacin Primaria. Lic. en Educacin Primaria. Lic. en Educacin Primaria. Lic. en Educacin Primaria.34 35. 4.1 CATEGORIAS Los estndares de desempeo docente en el aula son unidades de informacin que aluden a una serie de acciones recurrentes, crticas y observables que los docentes realizan durante su trabajo en el aula. Su finalidad es contribuir, mediante un proceso de evaluacin reflexiva y colaborativa entre colectivos docentes, a desarrollar juicios evaluativos que promuevan la mejora continua de la prctica pedaggica en el aula. (INNE, DESEMPEO DOCENTE, 2010. PAG. 22)El objetivo de este tiene un fin de reflexin que podamos llevar en nuestra prctica docente, esta informacin lo utilizaremos como herramienta para verificar el componente de la prctica pedaggica segn la gestin escolar. Si deseamos conocer el desempeo profesional del docente, debemos ver como aplica los estndares curriculares y los estndares de institucin escolar. La evaluacin educativa es una nocin en permanente evolucin, enfocada y analizada desde diferentes perspectivas.Para poder identificar como se da el desempeo docente en el aula tomaremos de referencia las cinco categoras que se dividen en: planeacin, gestin del ambiente de clases, gestin curricular, gestin didctica y evaluacin; y cada categora teniendo sus referentes segn como es la prctica recurrente de los profesores. Tras este sentido se podra decir que para el buen desempeo del docente, como comienzo se debe contar con una planeacin (escrita) la cual se debe referir a la preparacin previa que hace el docente del qu (contenidos), cmo (metodologa) y para qu (propsitos) de la clase, con el objetivo para propiciar el aprendizaje a los alumnos. 4.1.1 PLANEACIN Estas se dividen en referentes en la que podremos notar en la planeacin elaborada por el docente: en primera instancia esta el cmo de la seleccin de contenidos de la clase que ha de impartir durante la clase que deben estar apegados conforme al curriculum, en esta se deben especificar los contenidos que se desarrollara en la clase, la claridad de la elaboracin, logrando el entendimiento de su redaccin. Pero el punto de partida debe ser complementado con la seleccin del propsito que se desarrollara durante la clase, que se deben especificar, dndole un sentido de claridad y entendimiento para tras la prctica se logre alcanzarlo. Un entre lazado entre la seleccin de contenidos y propsitos esta el diseo de las estrategias didcticas que se desarrollara durante la clase impartida por el docente, porque se debe de especificar las estrategias en la cual se debe identificar la concordancia con las otros dos referentes, las estrategias seleccionadas, deben contener las actividades a desarrollar, los recursos que ha de utilizar, el espacio y tiempo que el docente ha de utilizar para que el alumno logre un aprendizaje. Pero adems de todo esto el docente debe de especificar los mecanismos de evaluacin a utilizar durante la clase a desarrollar, de esta manera se detectara cual es el grado de avance y logro del propsitos, mostrando la35 36. eficiencia de estas, conforme a los alumnos. Es uno de los procedimientos que se debe anticipar para emprender la prctica docente. Algunos de los docentes observados, no contaban con planeacin, o si lo hacan, eran semanales, mensuales o bimestrales. Con respecto a los referentes los docentes tenan debilidades que no lograban una planeacin propicia para llegar al aprendizaje. 4.1.2. GESTIN AMBIENTE EN CLASES Para llevar a cabo la planeacin se necesita tener un clima propicio para el aprendizaje, en la cual los alumnos se sientan plenos, as el docente debe tener una gestin del ambiente de la clase, en la cual se tomo como referente las relaciones interpersonales, el docente debe de mostrar de manera propicia el respeto y la confianza entre el con sus alumnos, como de igual modo, entre los alumnos, as estableciendo un ambiente de aprendizaje. As verificando el tono de voz y la manera en el que se dirige hacia sus alumnos y ellos hacia l. Dado a eso el manejo de grupo es otro referente de suma importancia, porque con este posibilita la comunicacin dentro del aula con los actores que estn en ellas. Para llegar a el buen manejo debe de propiciar la facilitacin de las participaciones, as como la promocin de las normas de convivencia y el orden que se debe de tener en clase, no llevndolo ms all del autoritarismo, pero sobre todo manteniendo la atencin hacia los alumnos. El clima de aprendizaje para la mayora de los docente tiene limitantes, por el simple hecho de ser una escuela en proceso de construccin, por lo tanto se comparte aulas, algunos implementando estrategias para lograr el ambiente adecuado. 4.1.3 GESTION CURRICULAR El conocimiento y el saber del docente es uno de los puntos fundamentales que el profesor debe tener en cuenta para que se llegue a tener en cuenta la gestin curricular, en la cual se comprende el conocimiento y como pone a este en practica que se realiza en clases con el conjunto de saberes que estn en los contenidos de las asignaturas a impartir en clases, ya sase Espaol, Matemticas o las ciencias. Tener los conocimientos necesarios para las asignaturas correspondientes, en el cual se ver el dominio y comprensin de estas. Al tener los conocimientos de las asignaturas se debe tener una conexin entre diferentes asignaturas as mostrando presencia de esto. De mas all de esto, la relacin que el docente debe mostrar ante las asignaturas el contexto en el que esta la vida cotidiana del alumno, haciendo esto para que el alumno tenga un mejor aprendizaje ante los conocimientos, contenidos y propsitos que la curricula establece para el aprendizaje de calidad del alumno. 4.1.4. GESTIN DIDCTICA. Pero sobre todas las categoras, la que define el desempeo del docente en el aula es la gestin didctica que implica el conocimiento que se tiene y el cmo de la prctica del docente que realiza segn el conjunto de saberes, la metodologa y estrategia que se ha de utilizar para orientar los procesos de aprendizajes de los alumnos. Como principio de la36 37. prctica docente, se da inicio con las presentacin de los propsitos y contenidos que se han de desarrollar aprender durante la clase; mostrando una claridad del lenguaje que se usa por el docente, que el alumno pueda captar y comprender de lo que se tratara la clase. El docente atender las necesidades de aprendizajes que tenga cada alumno, lo har de manera personalizada, acercndose a el alumno, viendo lo que necesita trabajar con el alumno; o lo hace de tipo conferencia, el lenguaje que se debe de utilizar en clases, con el fin que el alumno llegue a comprender el tema que se est abordando y el cmo se considera cuando los alumnos tienen mayores necesidades de aprendizaje en ciertos temas o asignaturas, y como ayudarlo, la organizacin del grupo depende de la infraestructura de la escuela, reiterando que la escuela solo cuenta con tres salones en la cual hay 2 grupos con docentes correspondientes y cada profesor adapta el acomodamiento segn el nmero de alumnos que se tenga y adecundolo a las necesidades que presentan los alumnos. La comunicacin que se propicie entre los alumnos, debe de ser fomenta por el docente, el docente propiciara el dialogo entre cada uno de ellos entorno a los tema o objetivos de aprendizajes planteados. Pero para que el alumno llegue a una mejor comprensin de los temas abordados el docente debe de contar con recursos didcticos, que son su apoyo para que se promueva el aprendizaje en los alumnos. De esta manera capta la atencin del alumno, pero eso si, al utilizar los recursos didcticos, deben tener involucramiento o estar acorde a los contenidos o propsitos a tratar en la clase. La utilizacin de los recursos espaciales que ofrece el aula, dado esto se ver como es el desplazamiento y como hace el uso del espacio del saln, cada docente se apta al contexto en el que se encuentra; para que se lleguen a abordar todos los temas de cada una de las asignaturas , el factor del manejo de tiempo, en el cual el docente da al tratamiento de los contenidos y el tiempo dedicado a otros asuntos, tras el transcurso de la clase se debe tomar en cuenta como distribuye el tiempo para que pueda abordar las asignaturas, y como debe ser flexible ante las situaciones que surgen durante la clase. El docente en el proceso de su prctica debe considerar las indicaciones que le da a sus alumnos un mayor entendimiento, y como siguen los alumnos las instrucciones dadas para el desarrollo de procedimientos. Las explicaciones son para que los alumnos lleguen a propiciar los conocimientos del tema, en el cual el alumno, percibe lo que se pretende explica. El fin de hacer preguntas en el aula es para la reflexin de los saberes y los procedimientos de los alumnos, las preguntas son para verificar, reflexionar y/o argumentativo. Ya sern segn las preguntas abiertas y cerradas. Cada uno con ciertas caractersticas. Las actividades indican que se har y como se incorporar los conocimientos del tema, establecidos o dictados por el profesor, las cuales deben llamar su atencin y si llegan a hacer de su inters. Y las actividades no dirigidas son cuando los alumnos adecuan para escoger y decidir la manera de proceder. Para ver si todo lo procedido a dado resultado, si los alumnos ya tienen los conocimientos necesarios en la comprensin y asimilacin de los contenidos, las evaluacin se podra tratar que es la forma de valorar, las acciones realizas por el docente y los alumnos, sern valoradas mediante una sistematizacin de evidencias pertinentes, sobre cmo se ha dado37 38. los procesos y los resultados del aprendizaje de los alumnos. La autovaloracin es que el alumno vea sus propios procesos y actividades que se desarrolla. En la cual se ve la promocin de las correcciones y mejora en los alumnos. 4.1.5 EVALUACIN La valoracin que se da entre compaeros es para ver como es el proceso y los resultados que se da de su otro compaero segn la actividad que se ha de desarrollar. As el corrigiendo y marcando los errores en donde pueda mejorar el otro compaero. Otro proceso importante es la retroalimentacin de saberes, el docente durante la clase debe de rescatar los conocimientos pero con el fin de complementar y reforzar su conocimiento, as los alumnos se propician de los conocimientos y contenidos. La labor docente no es un trabajo fcil, en la cual se requiere ciertos requisitos para poder ejercerlo con un desempeo que muestre la calidad de la educacin, la calidad educativa implica relevancia, equidad y eficiencia, con este veremos valoraciones para determinar el deterioro de la calidad educativa.Desempeo docente y perfil profesional del primer grado grupo nico. En todo sistema educativo el servicio profesional docente es fundamental para que los conocimientos sean facilitados a los estudiantes. Por lo tanto tener el perfil docente es una de las controversias que implica ejercer esta carrera de docencia. No solo basta tener ni el ttulo ni la suficiente experiencia en la profesin para tener el perfil, hay que cumplir con ciertos estndares de desempeo y tener ciertas competencias establecidas en la ley del servicio profesional docente. El Profesor Javier Canseco Girn el lleva quince aos de servicio en esta carrera, es un docente egresado de la Normal del Istmo nos coment que: Esta institucin me brind las herramientas necesarias para formarme como docente y poder atender a individuos con desarrollo ms complejos y sus capacidades, sus destrezas y habilidades El maestro en estos momentos no se encuentra en algn curso de actualizacin pero ha acudido a varios seminarios, diplomados como lo es la prctica educativa desde una perspectiva crtica, las teoras de psicopedagoga para el desarrollo infantil y una propuesta metodolgica para la produccin de textos en nios de primer ciclo, estos cursos son los que le han ayudado para tener una prctica educativa ms apegada al contexto social en el que se encuentran los nios de las escuelas en las que ha trabajado. 38 39. De acuerdo a las prcticas de observacin nos dimos cuenta de que el docente va planeando las actividades y los contenidos de acuerdo al contexto y a los niveles de lectoescritura en el que se encuentran los alumnos. Somos sabedores que el estado de Oaxaca cuenta con 16 etnias, por ende las caractersticas sociodemogrficas, socioculturales y de alimentacin son diferentes en cada una de las regiones, entonces cada uno de los alumnos se desenvuelven de distintas maneras, es por eso que para hacer nuestra planeacin didctica debemos relacionar los contenidos con los cuales se relacionen con el contexto en el que los alumnos vivan cotidianamente. Para valorar el esfuerzo que deben hacer los pases para satisfacer las necesidades de educacin de su poblacin, es importante tener en cuenta su situacin demogrfica. En lo que toca a la educacin bsica, en especial, el esfuerzo es muy diferente en un pas cuya poblacin es madura, en relacin con otro que se encuentra en una etapa temprana de la transicin demogrfica. (Breviario equidad, INEE La Calidad de la Educacin Bsica en Mxico. Resultados de Evaluacin Educativa 2004. Mxico) Cada individuo en un grupo es heterogneo, no todos se encuentran en el mismo nivel de conocimiento, por ende no podemos realizar una evaluacin estandarizada tenemos que ir adecundolo al nivel de conocimiento que se encuentre cada alumno. El docente contempla la Equidad en el aprendizaje de sus alumnos con excepciones de acuerdo al nivel de conceptualizacin de aprendizaje que tenga cada alumno, teniendo que diferenciar el contenido en cuanto a la actividad de cada alumno dependiendo del nivel en el que se encuentre. As como lo observado durante la jornada de observacin de la prctica del docente el siempre atenda a sus alumnos de manera individual y grupal siempre respondiendo a las dudas o dificultades de los educandos. Durante la clase atiende, de manera DIFERENCIADA, las necesidades de aprendizaje de los alumnos. (Referente a la categora de Gestin Didctica. Estndares de desempeo docente en el aula, INEE, Mxico, OEI, 2010a.)La metodologa de enseanza que l ocupa son muchos, est el mtodo deductivo, inductivo y global de anlisis estructural, pero se ha apegado ms a los cursos que planteaba anteriormente Margarita Gmez Palacios que se denomina la metodologa de PRONALES, esta va incidiendo en el nio de acuerdo a sus capacidades, habilidades relacionndolo al contexto en el que se desenvuelvan los alumnos. 39 40. Durante la clase establece, de manera FRECUENTE Y PERTINENTE, relaciones entre los contenidos de las asignaturas y el contexto en que viven los alumnos. (Referente a la categora de Gestin Curricular. Estndares de desempeo docente en el aula, INEE, Mxico, OEI, 2010a.) El docente utiliza un cuadernillo de trabajo fuera de los contenidos que marcan los planes y programas, pero que le permiten buscar una alternativa de solucin para darle seguimiento a las problemticas que vaya presentando cada uno de sus alumnos, en este caso como primer grado l va clasificando los niveles de lectoescritura en el que se encuentran cada uno de los nios. La informacin de los logros acadmicos de los alumnos se da de manera bimestral a los padres de familia de manera grupal, pero el dilogo con ellos se va presentando de manera constante en forma particular especialmente si surge alguna incidencia con algn contenido que se les dificulte a sus hijos, y mediante esto el maestro y los padres de familia trabajen en conjunto para superar esas cuestiones problemticas. El profesor planea sus clases semanalmente aunque los libros de texto ms actualizados maneja el aprendizaje por proyectos, sabemos que los proyectos pueden ser a corto, mediano y largo plazo, en ese escenario el docente trabaja los proyectos por dos semanas, en esas semanas tiene que ver por lo menos ocho horas dedicadas a los contenidos que se vayan relacionando con el proyecto para que ese aprendizaje sea significativo y debe funcionar para que los alumnos lo puedan emplear en cualquier momento de su vida cotidiana. Especifica estrategias didcticas ACORDES con el propsito y los contenidos que desarrollar durante la clase. (Referente a la categora de Planeacin. Estndares de desempeo docente en el aula, INEE, Mxico, OEI, 2010a.) El aborda aproximadamente una hora y media por cada contenido, frecuentemente hay contenidos que se pueden relacionar con otras asignaturas. Las evaluaciones que el maneja primeramente es un diagnstico terico prctico operativo para conocer los limitantes y dificultados que presenten los educandos, as de esta manera ofrecer una alternativa de solucin y en base a ello estrategias didcticas para poder contrarrestar las deficiencias de los alumnos. Durante la clase expresa valoraciones CONGRUENTES sobre los procesos y resultados de los alumnos respecto de las actividades que desarrolla. (Referente a la categora de evaluacin. Estndares de40 41. desempeo docente en el aula, INEE, Mxico, OEI, 2010a). Tambin menciona que evala principalmente si el contenido y los objetivos se van superando, estas evaluaciones son cualitativas ya que as l puede evaluar precisamente los temas vistos durante el bimestre. El Profesor Javier mantiene siempre un ambiente en el cual sea propicio al proceso de adquisicin de valores primordiales como lo son el respeto, la confianza, responsabilidad y principalmente la disciplina ya que de esta manera sus alumnos no se mantendrn distrados durante la clase a pesar de la estructura del aula. El desempeo docente es una parte fundamental del sistema educativo, ya que actualmente lo que se tiene contemplado es que los alumnos desarrollen muchas competencias las cuales propiciarn a que ellos puedan enfrentarse a los retos que se van presentando en el mbito laboral y social. Hugo lvarez Luis 1 CEl Desempeo Docente y Perfil Profesional Segundo Grado nico.El perfil profesional es la descripcin clara del conjunto de capacidades y competencias que identifican la formacin de una persona para encarar responsablemente las funciones y tareas de una determinada profesin o trabajo. En el caso del docente de igual manera debe de cumplir satisfactoriamente con un perfil profesional para desempear un trabajo productivo. Para esto hay que conocer muy bien cul es el perfil del docente apto para desempear el cargo, el que es docente lo conoce muy bien ya que desde que egresa de su institucin formadora es valorado en cuanto al perfil de egreso que cada docente debe tener al finalizar su carrera magisterial, sin embargo, hay algunos que aunque lo saben no cumplen con ese perfil, aun teniendo varios aos de servicio docente. De igual manera el docente debe tener presente que su labor es muy determinante para la formacin y el desarrollo de otros individuos ya que como lo establece el artculo 2 del Captulo I, de La Ley General de Educacin Bsica, (1993), todo individuo tiene derecho a recibir educacin y, por tanto, todos los habitantes del pas tiene las mismas oportunidades de acceso al sistema educativo nacional. La educacin es un medio fundamental para adquirir, transmitir y acrecentar la cultura; es proceso permanente que contribuye al desarrollo del individuo y a la transformacin de la sociedad, y es un factor determinante para la adquisicin de conocimientos y para formar al hombre de manera que tenga sentido de solidaridad social.41 42. En el proceso educativo deber asegurarse la participacin activa del educando, estimulando su iniciativa y su sentido de responsabilidad social. Por lo tanto el maestro debe de asumir con responsabilidad su labor. La responsabilidad es la manifestacin objetiva del compromiso. El compromiso y la responsabilidad pueden expresarse en varios aspectos, pero todos importantes para qu