trabajo investigacion evaluacion

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  • 8/17/2019 Trabajo Investigacion Evaluacion

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    ASIGNATURA: Evaluación En Educación Especial.

    NOMBRE DOCENTE: Emma Castillo Inostroza.

    NOMBRES ESTUDIANTES: Sandra Isla Flores.

      Yasna Guiñez Herrera.

    CARRERA: Técnico en Educación Especial Vespertino. INSTITUCION Centro de Formación Técnica Santo Tomas

    SEDE: Concepción.

    FECHA: !" de #$ril de !%"&.

    T'#(#)* +E I,VESTIG#CI-, E/I0*S 1/2TI+ISCI02I,#'I*S Y '*2 +E #GE,TES I,V*2/C'#+*S E, 2# EV#2/#CI-, E, E2 C*,TE3T*

    ESC*2#' Y ,EE

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      Tra$a4o de investi5ación

    'ol a5ente evaluación 6 e7uipo multidisciplinario

    Contenido

    INTRODUCCIÓN..........................................................................................................2 CONCEPTUALIZACIÓN EQUIPO...................................................................................3

    MULTIDISCIPLINARIO / INTERDISCIPLINARIO...............................................................3

    MODELOS DE EQUIPOS...........................................................................................5

    ROL AGENTE INVOLUCRADO EN EL PROCESO DE EVALUACIÓN ESCOLAR Y NEE.......6

     TERAPEUTA OCUPACIONAL.........................................................................................6

    ENTREVISTA................................................................................................................8

    INTRODUCCIÓN ENTREVISTA TERAPEUTA OCUPACIONAL.......................................8

    ENTREVISTA A LA PROFESIONAL................................................................................9 1. DATOS PERSONALES..........................................................................................9

    2. E!PERIENCIA LA"ORAL ACTUAL#........................................................................9

    3 ROL DEL PROFESIONAL EN LA EVALUACIÓN INTEGRAL DEL ESTUDIANTE CON NEE........................................................................................................................12

    FOTOS......................................................................................................................1$

    C%&'()*+,&................................................................................................................19

    "+-(+%00...............................................................................................................2

    1

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      Tra$a4o de investi5ación

    'ol a5ente evaluación 6 e7uipo multidisciplinario

    I,T'*+/CCI-,

    2os e7uipos multidisciplinarios e interdisciplinarios son un con4unto de

    especialistas idóneos 6 competentes para evaluar 6 dia5nosticar tanto del  8rea educativa como de la salud. #m$os siendo de suma importancia en el

    9m$ito Educativo 6 médico. Siendo una actividad practica de di:erente disciplina

    so$re una misma di:icultad u o$4etivo; procediendo en di:erentes caracter

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      Tra$a4o de investi5ación

    'ol a5ente evaluación 6 e7uipo multidisciplinario

    C*,CE0T/#2I@#CI-, E/I0*

    1/2TI+ISCI02I,#'I* A I,TE'+ISCI02I,#'I*

    2os e7uipos multidisciplinarios e interdisciplinarios intervienen con el o$4etivo de

    evaluar inte5ralmente; intervenir 6 potenciar las Ba$ilidades 6 ausencias

    re7ueridas en la enseñanza de un niño dentro del conte>to escolar al cual nos

    re:erimos en esta investi5ación. +e la evaluación dia5nostica podemos decir 7ue

    es el puntapié inicial para el tra$a4o óptimo de los e7uipos multidisciplinarios e

    interdisciplinarios 2a cual constitu6e un proceso de inda5ación o$4etivo e inte5ral

    E4ecutado por pro:esionales competentes; 7ue cosiste en la aplicación de un

    con4unto de procedimientos e instrumentos de evaluación 7ue tienen por o$4eto

    precisar; mediante un a$orda4e interdisciplinario; la situación de aprendiza4e 6 de

    salud del o la estudiante 6 el car9cter evolutivo de éstas.

    Esta evaluación de$e cumplir con el propósito de contri$uir in:ormación relevante

    para la identi:icación de los apo6os especializados 6 las a6udas e>traordinarias

    7ue los estudiantes re7uieren para participar 6 aprender en el conte>to escolar.

    2os procedimientos; instrumentos 6 prue$as dia5nósticas son #7uellas Berramientas 6 procedimientos de o$servación 6 medición 7ue consienten en

    evaluar de manera cuantitativa 6Ao cualitativa al estudiante en el 9m$ito de

    e>ploración re7uerido 6 7ue 5aranticen validez; con:ia$ilidad 6 consistencia; as<

    como o$tener in:ormación certera acerca del o la estudiante; el conte>to escolar 6

    :amiliar en el 7ue participa.

    +e acuerdo con lo anterior; los e7uipos pro:esionales; de$en utilizar 

    prioritariamente; instrumentos; prue$as o test con normas nacionales. #simismo;

    se de$er9 utilizar; de acuerdo con las instrucciones 7ue esta$lezca el 1inisterio de

    Educación; las versiones m9s recientes de los test o prue$as 7ue se de:inen en

    este re5lamento; como tam$ién otros instrumentos 7ue se desarrollen en el :uturo.

    Sin desventa4a de lo anterior; los procesos de evaluación dia5nostican; siempre

    de$er9n considerar la aplicación de prue$as :ormales o in:ormales de car9cter 

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      Tra$a4o de investi5ación

    'ol a5ente evaluación 6 e7uipo multidisciplinario

    1*+E2*S +E E/I0*S

    5

    MULTIDISCIPLINARIO INTERDISCIPLINARIO TRANSDICIPLINARIO Procedimiento de eva!aci"n

    Cada disciplina plani:ica 6 realiza su evaluación por   separado

    2os miem$ros del e7uipo cola$oran para desarrollar el plan de evaluación cada disciplina puede llevar 

    a ca$o su propia partede evaluación por  separado o con otros miem$ros del e7uipo.

    2os miem$ros del e7uipo cola$oran para desarrollar un plan de evaluación el e7uipo lleva a ca$o la

    evaluación encon4unto; 5eneralmente con uno o dos miem$ros tra$a4ando discretamente con el niño; mientras los otros o$servan.

    Pani#icaci"n de $ro%rama

    El e7uipo se rene para compartir los resultados los miem$ros desarrollan planes separados para

    su disciplina

    El e7uipo se rene para compartir 6 sintetizar los resultados el e7uipo cola$ora para

    desarrollar un plan deintervención; 7ue a menudo inclu6e intervenciones espec

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    'ol a5ente evaluación 6 e7uipo multidisciplinario

    '*2 #GE,TE I,V*2/C'#+* E, E2 0'*CES* +E EV#2/#CI-, ESC*2#' Y ,EE

    TE'#0E/T# *C/0#CI*,#2

    2a Terapia *cupacional promueve la salud 6 el $ienestar a través de la ocupación.

    0romueve la capacidad de las personas para participar en actividades $9sicas e

    instrumentales de la vida diaria; en el descanso 6 sueño; en la educación 6 tra$a4o;

     4ue5o; ocio 6 tiempo li$re 6 en la participación social. En el caso de los niños; su

    participación en las ocupaciones antes mencionadas; puede verse limitada 6

    restrin5ida por di:erentes :actores; pudiendo causar pro$lemas a lo lar5o de su

    vida. /na situación vital para un niño puede ser alimentarse; vestirse; cuidar de s< mismo; Bacer ami5os; e>plorar el mundo 7ue le rodea o resolver con é>ito

    situaciones planteadas en el entorno escolar. E tera$e!ta oc!$aciona

    interviene c!ando e ni&o tiene di#ic!tade' a a (ora de reai)ar '!'

    *oc!$acione'+ o c!ando (a, rie'%o de -!e e.i'tan/  En el entorno escolar;

    interviene cuando estas di:icultades le impiden alcanzar los o$4etivos académicos

    7ue se le piden en cada etapa escolar.

    En este 9m$ito educativo; la terapia ocupacional es un servicio de apo6o al

    alumnado con necesidades educativas especiales. Entre las posi$les alteraciones

    de los niños suscepti$les de $ene:iciarse de Terapia *cupacional en el marco

    educativo podemos encontrarnos discapacidad motora; discapacidad intelectual;

    trastornos 5eneralizados del desarrollo; trastornos por dé:icit de atención; retraso

    psicomotor; trastornos del aprendiza4e; discapacidad sensorial visual; etc.;

    pro$lemas de salud mental 6 de comportamiento; dis:unciones de inte5ración

    sensorial; etc 2os 9m$itos de actuación son principalmente los si5uientes

    E7uipos de #tención Temprana; Centros *rdinarios de Inte5ración 6 Cole5ios con

    pro6ecto de inte5ración 6 Escuelas de Educación Especial.

    6

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    'ol a5ente evaluación 6 e7uipo multidisciplinario

    E,T'EVIST# I,T'*+/CCI-, E,T'EVIST# TE'#0E/T# *C/0#CI*,#2

    2a entrevista se realiza en la escuela di:erencial 0ierre 1éndez de la comuna de

    san pedro de la paz. El cole5io tra$a4a con niños ,EE0. El encuentro se realizó el

    d

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