STUDENT CENTERED LEARNING in

Download STUDENT CENTERED LEARNING in

Post on 12-Jan-2017

215 views

Category:

Documents

0 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

<ul><li><p>1/11/2013</p><p>1</p><p>NIA KURNIATISMP NEGERI 11 BANDUNG</p><p>26 MEI 2012</p></li><li><p>1/11/2013</p><p>2</p></li><li><p>1/11/2013</p><p>3</p><p>MELAKUKAN PERUBAHAN1. KELUAR DARI ZONA NYAMAN2. INVESTASIKAN SEMUA YANG </p><p>KITA MILIKI3. LAKUKAN PERUBAHAN KECIL4. BERPROSES BERSAMA5. PENDIDIKAN YANG BERPUSAT </p><p>PADA PESERTA DIDIK</p><p>DISKUSI DENGAN REKAN SEJAWAT</p></li><li><p>1/11/2013</p><p>4</p><p>PRESENTASI RANCANGAN RPP</p><p>MELAKUKAN PERBANDINGAN</p><p>2008</p><p>SESUDAH2010</p><p>SEBELUM PEMBELAJARAN KONVENSIONAL</p></li><li><p>1/11/2013</p><p>5</p><p>2011</p><p>PEMBELAJARAN YANG BERPUSAT PADA PESERTA DIDIK</p></li><li><p>1/11/2013</p><p>6</p></li><li><p>1/11/2013</p><p>7</p><p>2012</p></li><li><p>1/11/2013</p><p>8</p><p>1. MELALUI PEMBELAJARAN IPA TERPADU</p><p>DENGAN TEMA MENJADI PENELITI MUDA</p><p>2. MENEMUKAN POTENSI Hampir setiap anak ingin menjadi no.1</p></li><li><p>1/11/2013</p><p>9</p><p>3. BELAJAR BERKOMUNIKASIdapat membangun learning community</p><p>4. BEKERJA DALAM KELOMPOKDengan model pembelajaran TSTS</p></li><li><p>1/11/2013</p><p>10</p><p>5. MELAKUKAN PENGAMATANMenanamkan sikap tekun dan jujur</p><p>6. MELAKUKAN PENGAMATANMenanamkan sikap saling menghargai</p></li><li><p>1/11/2013</p><p>11</p><p>BERAGAM METODA PEMBELAJARAN</p></li><li><p>1/11/2013</p><p>12</p></li><li><p>1/11/2013</p><p>13</p></li><li><p>1/11/2013</p><p>14</p></li><li><p>1/11/2013</p><p>15</p><p>TUGAS PROJECT</p></li><li><p>1/11/2013</p><p>16</p><p>KELOMPOK ILMIAH REMAJA SMP NEGERI 11 BANDUNG</p><p>PERTEMUAN RUTIN SETELAH PULANG SEKOLAH</p></li><li><p>1/11/2013</p><p>17</p><p>BOOK OF ME SETIAP ANGGOTA KIR11</p><p>Partisipasi aktif siswa dalam memecahkan masalah di lingkungan terdekatnya</p></li><li><p>1/11/2013</p><p>18</p><p>ZERO WASTE EVENT</p></li><li><p>1/11/2013</p><p>19</p><p>DIBUAT UNTUK SETIAP SATU KALI PERTEMUAN</p><p>1. Materi : Hubungan timbal balik antara komponen biotik dan abiotik. 2. Strategi siswa dapat belajar </p><p>(1) Bentuk pembelajaran (a). Kelompok besar berdasarkan jenis kelamin: Kelompok A. Laki-laki dan kelompok B. Perempuan. Masing-masing kelompok bermain peran dalam rantai makanan di ekosistem laut. Saat kelompok A. Bermain peran, maka kelompok B. yang melakukan penilaian antar teman. Begitu pula dengan sebaliknya. 10 (b). Sharing pendapat secara berpasangan dalam mengidentifikasi hubungan timbal balik antara komponen biotik dan abiotik. 5 (c). Individu : mendeskripsikan hubungan timbal balik antar komponen biotik dan abiotik. 5 (d ). Kelompok : sharing pendapat hasil pemikiran masing-masing tentang komponen biotik dan abiotik. 5 (d). Diskusi kelas 40 </p><p>(2) Media pembelajaran (a). Gambar berbagai mahluk hidup dalam ekosistem laut (b). LKS tentang hubungan interaksi antara komponen biotik dan abiotik. </p><p>(3) Kemampuan yang dikembangkan (a). Berpikir : Secara individu diberi kesempatan berpikir untuk memberi alasan mengapa di dalam ekosistem terjadi interaksi antara komponen biotik dan abiotik. (b). Kelaborasi : dalam kelompok siswa dilatih sharing pendapat. </p><p> 3. Sasaran/ Tujuan Pembelajaran </p><p> Melalui kegiatan bermain peran, siswa menemukan hubungan antar komponen biotik dan abiotik. </p><p> Melalui diskusi kelompok dan sharing pendapat, siswa menemukan perbedaan antara rantai makanan dan jaring-jaring makanan. </p><p> Siswa menuliskan alasan hubungan komponen biotik dan abiotik tersebut. 4. Langkah Pembelajaran </p><p>Tindakan Siswa Bantuan/ Perhatian 1. Mengamati permainan ice breaking </p><p>secara klasikal (5) </p><p>2. Secara berkelompok , siswa melakukan permainan bermain peran dan saling mengamati secara berpasangan (20) </p><p>3. Dalam kelompok, siswa sharing pendapat tentang bagian-bagian yang menghubungkan komponen-komponen yang terdapat dalam ekosistem laut (20) </p><p>4. Secara individu , siswa memikirkan dan menuliskan dalam buku catatan hubungan timbal balik antara komponen biotik dan abiotik yang terdapat ekosistem laut. (10) </p><p>5. Diskusi kelompok untuk sharing hasil pemikiran tentang hubungan antar komponen dalam ekosistem (10) </p><p>6. Memberikan kesempatan kepada setiap perwakilan kelompok secara bergiliran untuk mempresentasikan hasil temuannya dan siswa yang lain memberi tanggapan (15) </p><p>1. Memfokuskan siswa mencermati permainan ice breaking </p><p>2. </p><p>2. Menjelaskan langkah kerja siswa dalam melakukan permainan bermain peran dalam ekosistem laut. </p><p>3. Mengarahkan siswa agar terlibat dalam aktivitas permainan dan diskusi </p><p>4. Memandu siswa presentasi dan diskusi kelas. </p><p>Bagaimana hubungan timbal balik antara komponen biotik dan abiotik ? </p><p>Evaluasi : </p><p>Siswa menuliskan hubungan timbal balik antara komponen-komponen biotik dan abiotik. </p><p>RANCANGAN PEMBELAJARAN </p><p>Mata Pelajaran : IPA SMP Guru : Nia kurniati, S,Pd Kelas : VII Semester : Genap Waktu : 2 x40 menit </p></li><li><p>1/11/2013</p><p>20</p><p>Spiritual TeachingKREATIVITAS GURU AKAN MUNCUL </p><p>TATKALA KOMITMEN, KONSENTRASI, DAN DEDIKASI DIA </p><p>CURAHKAN SEPENUHNYA BAGI KEBERHASILAN PROSES </p><p>PENDIDIKAN DAN ANAK DIDIKNYA</p></li></ul>