“AÑO DE LA DIVERCIFICACIÓN PRODUCTIVA Y EL FORTALECIMIENTO DE LA EDUCACIÓN”

INSTITUTO DE EDUCACION SUPERIOR PEDAGOGICO PÚBLICO

“GRAN PAJATÉN”

CRITICA REFLEXIVA DE LOS PARADIGMAS

DOCENTE: PERCY LOZANO GOMEZ.

CURSO: TEORIA DE LA EDUCACIÓN

ESPECIALIDAD:INICIAL

SEMESTRE:V

ALUMNOS:

NICOLASA DÁVILA RENGIFO

FECHA:21 – 04 - 15

JUANJUI - PERÚ

EL PARADIGMA

El paradigma nos permite reflexionar porque nos sirve para utilizar en la vida cotidiana, es considerado como ejemplo y modelo. Tambien de una forma de visualizar e interpretar los múltiples conceptos del comportamiento humano en un mismo contexto.

Sin embargo webster refería al paradigma a una parábola o a una fábula, tambien se presenta otros significados como en la psicología el paradigma se refería a aceptaciones de ideas, pensamientos, creencias incorporadas generalmente durante nuestra primera etapa de vida.

Tambien encontramos a los paradigmas científicos.

Se refiere al conjunto de prácticas y experimentos modélicos capaces de ser copiados o modulados, tambien se puede decir que los paradigmas científicos es la imagen del mundo y creencias básicas de una comunidad científica acerca de la realidad, según Kuhn afirma que cuando un paradigma científico es sustituido por uno nuevo el nuevo siempre es el mejor y generalmente es catalogada como una búsqueda de conocimientos que lleva a comprender la naturaleza de las cosas.

Encontramos cambios de los paradigmas lo cual nos da entender como una revolución científica en donde se produce cambios, donde los científicos encuentran anomalías que no pueden ser explicadas por el paradigma. El uso más común de paradigmas se da en las ciencias sociales, este término se usa para describir el conjunto de experiencias, creencias y valores.

En los tipos de paradigma encontramos:

Paradigma conductual. Se refiere a la metáfora básica que es la máquina, es decir tanto el alumno como el docente se les considera máquinas, el alumno es un receptor de conceptos y contenidos, cuya única pretensión es aprender lo que se enseña. El currículo es cerrado y obligado para todos.

Paradigmas contextuales. Facilita y apoya la asimilación y conceptualización de los estímulos ambientales. El modo de enseñanza está centrado en la vida y en el contexto social-cultural y natural, con el fin de que el aprendizaje sea significativo mediante la experiencia.

Paradigma cognitivo. Se da el aprendizaje significativo, por descubrimiento, el alumno es considerado un sujeto de la educación porque poseen un potencial de aprendizaje.

Paradigma humanista. Consiste en explicar y comprender al hombre en sus procesos integrales y en su contexto interpersonal y social.