PROYECTO JOLLY PHONICS - ?· 2 1. ¿Qué es Jolly Phonics? Jolly Phonics es un divertido enfoque de…

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<ul><li><p> 1 </p><p>PROYECTO </p><p>JOLLY PHONICS </p><p>Profesora de Ingls: Aynara Zaragoza Orenes. </p><p>CEIP Jos Martnez Tornel. </p><p>Ermita de Patio, Murcia. </p></li><li><p> 2 </p><p>1. Qu es Jolly Phonics? </p><p>Jolly Phonics es un divertido enfoque de lectoescritura centrado en el </p><p>nio, es un mtodo multi-sensorial muy motivador para el alumnado porque </p><p>trabaja con gestos para cada uno de los 42 sonidos de las letras. Estos sonidos se dividen en siete grupos, como se muestra a continuacin. </p><p>1: s, a, t, i, p y n. </p><p>2: c-k, e, h, r, m y d. </p><p>3: g. o, u, l, f y b. </p><p>4: ai, i, oa, ie y ee-or. </p><p>5: z, w, ng, v y oo-OO. </p><p>6: y, x, ch, sh y th-th. </p><p>7: qu, ou, oi, ue, er y ar. </p><p>Los sonidos se ensean siguiendo un orden especfico, no por orden </p><p>alfabtico; para que los nios adquieran la formacin de palabras ms </p><p>fcilmente y en el menor tiempo posible. </p><p>2 Cmo trabaja Jolly la fontica? </p><p>Jolly Phonics utiliza un enfoque sinttico en la enseanza de la fontica. </p><p>Adems de ensear a los nios las cinco habilidades claves para la lectura y la </p><p>escritura. </p><p>Las cinco habilidades que se ensean en Jolly Phonics son: </p><p>2.1 Aprender los sonidos de las letras. </p><p>A los nios se les ensean los 42 sonidos principales de las letras. Esto incluye los sonidos del alfabeto, as como dgrafos como sh, th, ai y la ue. </p><p>En Jolly Phonics, como se ha dicho anteriormente, no se les ensea </p><p>solamente el abecedario, sino los 42 sonidos principales del ingls. Algunos </p><p>sonidos se escriben con dos letras, como ee y or. Estos se llaman dgrafos. Hay </p><p>que tener en cuenta que oo y th pueden hacer dos sonidos diferentes, como en </p><p>book (libro) y moon (luna). Para distinguir entre los dos sonidos, estos dgrafos se representan de dos formas. </p><p>Eliminado: . Esto permite a los nios comenzar la construccin de palabras lo ms pronto posible. </p></li><li><p> 3 </p><p>Cada sonido tiene un gesto que ayuda a los nios a recordar la letra que </p><p>lo representa. Las acciones o gestos para cada sonido son las siguientes: </p><p>Grupo 1 </p><p>s: Girar la mano en forma de s, como una serpiente y decir: ssssss. </p><p>a: Mover los dedos de uno en uno por todo el brazo como si varias hormigas subieran hasta el hombro y decir: a, a, a. </p><p>t: Girar la cabeza de lado a lado como si se estuviese viendo el tenis y decir: t, t, t. </p><p>i: Imitar a un ratn usando los dedos de la mano y emitir su sonido diciendo: i, i, i. </p><p>p: Hacer como que se soplan las velas de una tarta y decir: p, p, p. </p><p>n: Hacer el ruido de un avin manteniendo los brazos en cruz y decir: nnnnnn. </p><p>Grupo 2 </p><p>Ck: levantar las manos y chasquear los dedos como si se estuvieran tocando las </p><p>castauelas y decir: ck, ck, ck. </p><p>e: Imitar el sonido de cascar un huevo en una sartn y decir: eh, eh, eh. </p><p>h: Mantener la mano delante de la boca jadeando como si se estuviera temblando sin aliento y decir: h, h, h </p><p>r: Imitar a un cachorro con un pedazo de tela, sacudiendo la cabeza de lado a lado, y decir: rrrrrr. </p><p>m: Frotar la barriga como si estuviera viendo algo delicioso para comer y decir: mmmmmm. </p><p>d: Agitar las manos arriba y abajo como si se estuviera tocando un tambor y decir: d, d, d. </p><p>Grupo 3 </p><p>g: Girar la mano en espiral hacia abajo como el agua que se va por el desage y </p><p>decir: g, g, g. </p><p>o: Imitar o girar el interruptor de la luz dentro y fuera y decir: o, o, o, o. </p></li><li><p> 4 </p><p>u: Hacer el gesto de abrir un paraguas y decir: u, u, u. </p><p>l: Hacer como que se lame una piruleta y decir: l, l, l, l, l, l. </p><p>f: Juntar las manos suavemente como si se desinflase un pez de juguete y decir: </p><p>f, f, f, f. </p><p>b: Imitar el golpe de una pelota con un bate y decir: b, b, b. </p><p>Grupo 4 </p><p>ai: Poner la mano sobre la oreja y decir: ai, ai, ai </p><p>j: Hacer oscilar un plato y decir: j, j, j. </p><p>oa: Llevar la mano sobre la boca como si se hubiese hecho algo malo y decir: </p><p>oh! </p><p>ie: saludar como un militar y decir: ie, ie. </p><p>ee-or: poner las manos sobre la cabeza como si las orejas de un burro y decir: Igor, Igor. </p><p>Grupo 5 </p><p>z: Poner los brazos a los lados e imitar a una abeja diciendo: zzzzzz. </p><p>w: Soplar en el puo imitando el viento y decir: wh, wh, wh. </p><p>ng: Imaginar que usted es un levantador de pesas y pretende levantar un gran </p><p>peso encima de la cabeza diciendo: ng ... </p><p>v: Imitar que se usa el volante de una furgoneta y decir: vvvvvvv. </p><p>oo OO: La cabeza se mueve adelante y atrs como si fuera un reloj de cuco, </p><p>diciendo: u, oo, u, oo (Corto y largo oo) </p><p>Grupo 6 </p><p>y: Hacer como que comes un yogur y decir: y, y, y. </p><p>x: Imitar como que se hace una radiografa de alguien con una pistola de rayos X y decir: ks, ks, ks. </p><p>ch: Mover los brazos a los lados como si fuese un tren y decir: ch, ch, ch. </p></li><li><p> 5 </p><p>sh: Colocar el dedo ndice en los labios y decir: sh sh sh. </p><p>Th-th: Comportarse como payasos traviesos y sacar la lengua un poco para this (este) y thumb (pulgar). </p><p>Grupo 7 </p><p>qu: hacer el pico de un pato con las manos y decir: qu, qu, qu. </p><p>ou: Imaginar el dedo pulgar y el pinchazo de una aguja y decir: ou, ou, ou. </p><p>oi: Colocar las manos alrededor de la boca y gritar a otro barco diciendo oi!, ship ahoy! (Barco a la vista!). </p><p>ue: Apunte a la gente a su alrededor con el dedo ndice y diga: t, t. </p><p>er: enrosque las manos una sobre otra como una batidora y decir: er, er, er. </p><p>ar: Abrir la boca y decir: ah. </p><p>2.2 Aprender la formacin de las letras. </p><p>Con el uso de diferentes mtodos multi-sensoriales los nios aprenden a formar y escribir las letras. </p><p>Los nios deben aprender cada letra por su sonido, no por su nombre. </p><p>Por ejemplo, la letra a debera ser llamada a como en ant (hormiga) no ai como </p><p>en aim (objetivo). Del mismo modo, la letra n debe ser nn como en net (red) no </p><p>en. Esto les ayudar en la unin de los sonidos para formar palabras. Los </p><p>nombres de cada letra se pueden aprender ms tarde con el fin de facilitar el proceso. </p><p>Las letras no se han introducido en orden alfabtico, como se ha </p><p>destacado anteriormente. El primer grupo (s, a, t, i, p, n) ha sido elegido porque </p><p>estas letras forman parte de palabras muy simples de tres letras que cualquier </p><p>otro grupo de seis letras. Las letras B y D se introducen en distintos grupos </p><p>para evitar confusiones. </p><p>Aquellos sonidos que tienen ms de una forma de ser escritos </p><p>inicialmente se ensean de una nica forma. Por ejemplo, el sonido ai de train </p><p>(tren) se ensea primero, y luego la alternativa ae de gate (puerta) y por ltimo ay de day (da). </p><p>Con formato: Sangra:Primera lnea: 0 cm</p><p>Con formato: Normal (Web),Sangra: Primera lnea: 1,25cm, Espacio Antes: 0 pto,Despus: 0 pto</p></li><li><p> 6 </p><p>2.3 Combinar sonidos. </p><p>A los nios se les ensea la manera de combinar los sonidos para leer y escribir nuevas palabras. </p><p>La unin de los sonidos es el proceso por el cual se pronuncian todos los </p><p>sonidos de una palabra seguidos para formar esa palabra. Por ejemplo, en el </p><p>caso de la palabra perro se pronunciar: d-o-g-dog. Es una tcnica que cada </p><p>nio tendr que aprender y que mejora con la prctica. Para empezar se deben </p><p>proununciar los sonidos seguidos de la palabra en cuestin y comprobar si el </p><p>nio capta la palabra en s. Algunos nios tardan ms que otros en captar esto. </p><p>Los sonidos hay que decirlos rpidamente para escuchar la palabra. Es ms </p><p>fcil si el primer sonido se dice un poco ms alto. Hay que intentar que los </p><p>alumnos dominen este proceso muy poco a poco y a menudo con palabras </p><p>como bus (autobs), top (encima), cat (gato) y hen (gallina). Hay listas de </p><p>palabras adecuadas en el Manual de Fontica y Fonologa y en el libro de </p><p>palabras de Jolly. </p><p> Recuerde que algunos sonidos (dgrafos) estn representados por dos </p><p>letras, como sh. Los nios deben hacer sonar el dgrafo (sh) no las letras </p><p>individuales (s-h). Con la prctica, sern capaces de pronunciar el dgrafo </p><p>como un sonido en una palabra. Por lo tanto, una palabra como rain (lluvia) </p><p>debe sonar como r-a-i-n, y una palabra como feet (pies) como f-e-e-t. Esto es </p><p>difcil al principio y requiere prctica. Con las tarjetas de The Jolly Phonics Regular Word Blending Cards se puede mejorar esta destreza. </p><p> Resulta muy til saber distinguir entre dos letras unidas como por </p><p>ejemplo st y un dgrafo como sh. En una unin de los dos sonidos, s y t pueden </p><p>ser escuchados independientemente. En un dgrafo esto no es as. Se puede </p><p>comparar mishap (accidente) donde la s y h se hacen sonar y misdhip (centro </p><p>del buque) donde el sonido sh es bastante independiente. En el caso de flag </p><p>(bandera) animaremos a los nios a pronunciar como sigue: fl-a-g en lugar de </p><p>f-l-a-g. Esto conducir a una mayor fluidez en la lectura. </p><p>2.4 Identificar los sonidos de las palabras </p><p> Escuchar los sonidos de las letras de una palabra es el mejor comienzo </p><p>para mejorar la ortografa en nuestros alumnos. Incluso con las palabras de </p><p>ortografa irregular la comprensin y conocimiento de los sonidos de las letras </p><p>puede ayudar. </p><p> Hay que comenzar por hacer que el alumno escuche el primer sonido de </p><p>una palabra. Juegos como el I-Spy es ideal para esto. A continuacin, hay que </p><p>Con formato: Ninguno,Sangra: Primera lnea: 0,63cm</p><p>Con formato: Sangra:Primera lnea: 0 cm</p><p>Con formato: Nivel 4</p><p>Eliminado: </p><p>Eliminado: Escuchando los sonidos de las palabras se les da a </p><p>los nios</p></li><li><p> 7 </p><p>escuchar los sonidos finales porque el sonido del centro de la palabra es lo ms </p><p>difcil de captar. </p><p> Se comenzar con simples palabras de tres letras, tales como cat (gato) o </p><p>hot (caliente). Una buena idea es dar tantos golpecitos como sonidos tenga esa </p><p>palabra. Tres golpes significarn tres sonidos. Hay que decir cada sonido que </p><p>se golpee teniendo especial cuidado con los dgrafos. La palabra fish (pez), por ejemplo, tiene cuatro letras, pero slo tres sonidos f-i-sh. </p><p> Juegos de rimas, poemas y Jingles Jolly tambin ayudan a afinar el odo para los sonidos de las palabras. Otras posibilidades para jugar son: </p><p>o Aadir un sonido: Qu palabra obtengo yo si puedo aadir a la p al </p><p>principio de ink (tinta)? Respuesta: pink (rosa). Otros ejemplos son los </p><p>ice (hielo) con la m delante y obtengo mice (ratn), us (nosotros) con la </p><p>b delante y obtengo bus, etc. </p><p>o Quitar un sonido. El mismo procedimiento con los mismos ejemplos </p><p>pero al revs. above, and f-lap, s-lip, c-rib, d-rag, p-ant, m-end, s-top, b-end, s-t-rip, etc. </p><p>2.5 Palabras con truco. </p><p>Las palabras con truco no siguen las normas generales de ortografa y los </p><p>nios las aprenden de forma independiente. </p><p>Hay varias maneras de aprender palabras difciles, tambin llamadas de </p><p>ortografa irregular o palabras con truco: </p><p>1. Mirar, tapar, escribir y comprobar. Hay que fijarse en qu parte de la palabra </p><p>est la irregularidad, pedir al nio que trate de escribir la palabra en el aire </p><p>diciendo las letras, cubrir la palabra y ver si el nio puede escribirla correctamente. </p><p>2. Decirla como suena. Decir la palabra para que se escuche cada sonido. Por </p><p>ejemplo, la palabra was se dice was "wasss", que rima con mass (masa), la palabra Monday (lunes) que se dice como Mon-day (de lunes a da). </p><p>3. Mnemotcnicos. La letra inicial de cada palabra en una frase da la ortografa correcta de una palabra. Por ejemplo, laugh Laugh At Ugly Goats Hair. </p><p>Con formato: Espacio Antes: Automtico, Con vietas +Nivel: 1 + Alineacin: 0,63 cm+ Tabulacin despus de: 0cm + Sangra: 1,27 cm</p><p>Con formato: Sangra:Primera lnea: 0,63 cm</p><p>Eliminado: 2.1. Aprendizaje de los sonidos </p><p>de las letras.En Jolly Phonics, como se ha </p><p>dicho anteriormente, no se les </p><p>ensea solamente el abecedario, </p><p>sino los 42 sonidos principales del </p><p>ingls. Algunos sonidos se </p><p>escriben con dos letras, como ee y </p><p>or. Estos se llaman dgrafos. Hay </p><p>que tener en cuenta que oo y th </p><p>pueden hacer dos sonidos </p><p>diferentes, como en book (libro) y </p><p>moon (luna). Para distinguir entre </p><p>los dos sonidos, estos dgrafos se </p><p>representan de dos formas.</p><p>Cada sonido tiene un gesto que </p><p>ayuda a los nios a recordar la </p><p>letra que lo representa. Las </p><p>acciones o gestos para cada sonido </p><p>son las siguientes:</p><p>Grupo 1 s: Girar la mano en forma de s, </p><p>como una serpiente y decir: ssssss. </p><p>a: Mover los dedos de uno en uno </p><p>por todo el brazo como si varias </p><p>hormigas subieran hasta el hombro </p><p>y decir: a, a, a.</p><p>t: Girar la cabeza de lado a lado </p><p>como si se estuviese viendo el tenis y decir: t, t, t. </p><p>i: Imitar a un ratn usando los </p><p>dedos de la mano y emitir su sonido diciendo: i, i, i. </p><p>p: Hacer como que se soplan las </p><p>velas de una tarta y decir: p, p, p. n: Hacer el ruido de un avin </p><p>manteniendo los brazos en cruz y </p><p>decir: nnnnnn.</p><p>Grupo 2Eliminado: La unin de los sonidos es el proceso por el cual se </p><p>pronuncian todos los sonidos de </p><p>una palabra seguidos para formar </p><p>esa palabra. Por ejemplo, en el </p><p>caso de la palabra perro se </p><p>pronunciar: d-o-g-dog. Es una </p><p>tcnica que cada nio tendr que </p><p>aprender y que mejora con la </p><p>prctica. Para empezar se deben </p><p>proununciar los sonidos seguidos </p><p>de la palabra en cuestin y </p><p>Eliminado: </p><p>Eliminado: 2.4. La identificacin de los sonidos de </p><p>las palabrasLa manera ms fcil de saber </p><p>cmo se escribe una palabra para </p><p>escuchar los sonidos de esa palabra. Incluso con las palabras </p><p>de ortografa irregular la </p><p>comprensin y conocimiento de </p><p>los sonidos de las letras puede </p><p>ayudar. </p><p>Hay que comenzar por hacer que </p><p>... [2]</p><p>... [1]</p><p>... [3]</p></li><li><p>Pgina 7: [1] Eliminado cpu 27/10/2011 20:59:00 </p><p>2.1. Aprendizaje de los sonidos de las letras. </p><p>En Jolly Phonics, como se ha dicho anteriormente, no se les ensea </p><p>solamente el abecedario, sino los 42 sonidos principales del ingls. </p><p>Algunos sonidos se escriben con dos letras, como ee y or. Estos se llaman </p><p>dgrafos. Hay que tener en cuenta que oo y th pueden hacer dos sonidos </p><p>diferentes, como en book (libro) y moon (luna). Para distinguir entre los </p><p>dos sonidos, estos dgrafos se representan de dos formas. </p><p>Cada sonido tiene un gesto que ayuda a los nios a recordar la letra </p><p>que lo representa. Las acciones o gestos para cada sonido son las </p><p>siguientes: </p><p>Grupo 1 </p><p>s: Girar la mano en forma de s, como una serpiente y decir: ssssss. </p><p>a: Mover los dedos de uno en uno por todo el brazo como si varias </p><p>hormigas subieran hasta el hombro y decir: a, a, a. </p><p>t: Girar la cabeza de lado a lado como si se estuviese viendo el tenis y </p><p>decir: t, t, t. </p><p>i: Imitar a un ratn usando los dedos de la mano y emitir su sonido </p><p>diciendo: i, i, i. </p><p>p: Hacer como que se soplan las velas de una tarta y decir: p, p, p. </p><p>n: Hacer el ruido de un avin manteniendo los brazos en cruz y decir: </p><p>nnnnnn. </p><p>Grupo 2 </p><p>Ck: levantar las manos y chasquear los dedos como si se estuvieran </p><p>tocando las castauelas y decir: ck, ck, ck. </p><p>e: Imitar el sonido de cascar un huevo en una sartn y decir: eh, eh, eh. </p></li><li><p>h: Mantener la mano delante de la boca jadeando como si se estuviera </p><p>temblando sin aliento y decir: h, h, h </p><p>r: Imitar a un cachorro con un pedazo de tela, sacudiendo la cabeza de lado </p><p>a lado, y decir: rrrrrr. </p><p>m: Frotar la barriga como si estuviera viendo algo delicioso para comer y </p><p>decir: mmmmmm. </p><p>d: Agitar las manos arriba y abajo como si se estuviera tocando un tambor y </p><p>decir: d, d, d. </p><p>Grupo 3 </p><p>g: Girar la mano en espiral hacia abajo como el agua que se va por el desage y </p><p>decir: g, g, g. </p><p>o: Imitar o girar el interruptor de la luz dentro y fuera...</p></li></ul>