proyecto jolly phonics - .2 1. ¿qué es jolly phonics? jolly phonics es un divertido enfoque de

Download PROYECTO JOLLY PHONICS - .2 1. ¿Qué es Jolly Phonics? Jolly Phonics es un divertido enfoque de

Post on 26-Aug-2018

232 views

Category:

Documents

0 download

Embed Size (px)

TRANSCRIPT

  • 1

    PROYECTO

    JOLLY PHONICS

    Profesora de Ingls: Aynara Zaragoza Orenes.

    CEIP Jos Martnez Tornel.

    Ermita de Patio, Murcia.

  • 2

    1. Qu es Jolly Phonics?

    Jolly Phonics es un divertido enfoque de lectoescritura centrado en el

    nio, es un mtodo multi-sensorial muy motivador para el alumnado porque

    trabaja con gestos para cada uno de los 42 sonidos de las letras. Estos sonidos se dividen en siete grupos, como se muestra a continuacin.

    1: s, a, t, i, p y n.

    2: c-k, e, h, r, m y d.

    3: g. o, u, l, f y b.

    4: ai, i, oa, ie y ee-or.

    5: z, w, ng, v y oo-OO.

    6: y, x, ch, sh y th-th.

    7: qu, ou, oi, ue, er y ar.

    Los sonidos se ensean siguiendo un orden especfico, no por orden

    alfabtico; para que los nios adquieran la formacin de palabras ms

    fcilmente y en el menor tiempo posible.

    2 Cmo trabaja Jolly la fontica?

    Jolly Phonics utiliza un enfoque sinttico en la enseanza de la fontica.

    Adems de ensear a los nios las cinco habilidades claves para la lectura y la

    escritura.

    Las cinco habilidades que se ensean en Jolly Phonics son:

    2.1 Aprender los sonidos de las letras.

    A los nios se les ensean los 42 sonidos principales de las letras. Esto incluye los sonidos del alfabeto, as como dgrafos como sh, th, ai y la ue.

    En Jolly Phonics, como se ha dicho anteriormente, no se les ensea

    solamente el abecedario, sino los 42 sonidos principales del ingls. Algunos

    sonidos se escriben con dos letras, como ee y or. Estos se llaman dgrafos. Hay

    que tener en cuenta que oo y th pueden hacer dos sonidos diferentes, como en

    book (libro) y moon (luna). Para distinguir entre los dos sonidos, estos dgrafos se representan de dos formas.

    Eliminado: . Esto permite a los nios comenzar la construccin de palabras lo ms pronto posible.

  • 3

    Cada sonido tiene un gesto que ayuda a los nios a recordar la letra que

    lo representa. Las acciones o gestos para cada sonido son las siguientes:

    Grupo 1

    s: Girar la mano en forma de s, como una serpiente y decir: ssssss.

    a: Mover los dedos de uno en uno por todo el brazo como si varias hormigas subieran hasta el hombro y decir: a, a, a.

    t: Girar la cabeza de lado a lado como si se estuviese viendo el tenis y decir: t, t, t.

    i: Imitar a un ratn usando los dedos de la mano y emitir su sonido diciendo: i, i, i.

    p: Hacer como que se soplan las velas de una tarta y decir: p, p, p.

    n: Hacer el ruido de un avin manteniendo los brazos en cruz y decir: nnnnnn.

    Grupo 2

    Ck: levantar las manos y chasquear los dedos como si se estuvieran tocando las

    castauelas y decir: ck, ck, ck.

    e: Imitar el sonido de cascar un huevo en una sartn y decir: eh, eh, eh.

    h: Mantener la mano delante de la boca jadeando como si se estuviera temblando sin aliento y decir: h, h, h

    r: Imitar a un cachorro con un pedazo de tela, sacudiendo la cabeza de lado a lado, y decir: rrrrrr.

    m: Frotar la barriga como si estuviera viendo algo delicioso para comer y decir: mmmmmm.

    d: Agitar las manos arriba y abajo como si se estuviera tocando un tambor y decir: d, d, d.

    Grupo 3

    g: Girar la mano en espiral hacia abajo como el agua que se va por el desage y

    decir: g, g, g.

    o: Imitar o girar el interruptor de la luz dentro y fuera y decir: o, o, o, o.

  • 4

    u: Hacer el gesto de abrir un paraguas y decir: u, u, u.

    l: Hacer como que se lame una piruleta y decir: l, l, l, l, l, l.

    f: Juntar las manos suavemente como si se desinflase un pez de juguete y decir:

    f, f, f, f.

    b: Imitar el golpe de una pelota con un bate y decir: b, b, b.

    Grupo 4

    ai: Poner la mano sobre la oreja y decir: ai, ai, ai

    j: Hacer oscilar un plato y decir: j, j, j.

    oa: Llevar la mano sobre la boca como si se hubiese hecho algo malo y decir:

    oh!

    ie: saludar como un militar y decir: ie, ie.

    ee-or: poner las manos sobre la cabeza como si las orejas de un burro y decir: Igor, Igor.

    Grupo 5

    z: Poner los brazos a los lados e imitar a una abeja diciendo: zzzzzz.

    w: Soplar en el puo imitando el viento y decir: wh, wh, wh.

    ng: Imaginar que usted es un levantador de pesas y pretende levantar un gran

    peso encima de la cabeza diciendo: ng ...

    v: Imitar que se usa el volante de una furgoneta y decir: vvvvvvv.

    oo OO: La cabeza se mueve adelante y atrs como si fuera un reloj de cuco,

    diciendo: u, oo, u, oo (Corto y largo oo)

    Grupo 6

    y: Hacer como que comes un yogur y decir: y, y, y.

    x: Imitar como que se hace una radiografa de alguien con una pistola de rayos X y decir: ks, ks, ks.

    ch: Mover los brazos a los lados como si fuese un tren y decir: ch, ch, ch.

  • 5

    sh: Colocar el dedo ndice en los labios y decir: sh sh sh.

    Th-th: Comportarse como payasos traviesos y sacar la lengua un poco para this (este) y thumb (pulgar).

    Grupo 7

    qu: hacer el pico de un pato con las manos y decir: qu, qu, qu.

    ou: Imaginar el dedo pulgar y el pinchazo de una aguja y decir: ou, ou, ou.

    oi: Colocar las manos alrededor de la boca y gritar a otro barco diciendo oi!, ship ahoy! (Barco a la vista!).

    ue: Apunte a la gente a su alrededor con el dedo ndice y diga: t, t.

    er: enrosque las manos una sobre otra como una batidora y decir: er, er, er.

    ar: Abrir la boca y decir: ah.

    2.2 Aprender la formacin de las letras.

    Con el uso de diferentes mtodos multi-sensoriales los nios aprenden a formar y escribir las letras.

    Los nios deben aprender cada letra por su sonido, no por su nombre.

    Por ejemplo, la letra a debera ser llamada a como en ant (hormiga) no ai como

    en aim (objetivo). Del mismo modo, la letra n debe ser nn como en net (red) no

    en. Esto les ayudar en la unin de los sonidos para formar palabras. Los

    nombres de cada letra se pueden aprender ms tarde con el fin de facilitar el proceso.

    Las letras no se han introducido en orden alfabtico, como se ha

    destacado anteriormente. El primer grupo (s, a, t, i, p, n) ha sido elegido porque

    estas letras forman parte de palabras muy simples de tres letras que cualquier

    otro grupo de seis letras. Las letras B y D se introducen en distintos grupos

    para evitar confusiones.

    Aquellos sonidos que tienen ms de una forma de ser escritos

    inicialmente se ensean de una nica forma. Por ejemplo, el sonido ai de train

    (tren) se ensea primero, y luego la alternativa ae de gate (puerta) y por ltimo ay de day (da).

    Con formato: Sangra:Primera lnea: 0 cm

    Con formato: Normal (Web),Sangra: Primera lnea: 1,25cm, Espacio Antes: 0 pto,Despus: 0 pto

  • 6

    2.3 Combinar sonidos.

    A los nios se les ensea la manera de combinar los sonidos para leer y escribir nuevas palabras.

    La unin de los sonidos es el proceso por el cual se pronuncian todos los

    sonidos de una palabra seguidos para formar esa palabra. Por ejemplo, en el

    caso de la palabra perro se pronunciar: d-o-g-dog. Es una tcnica que cada

    nio tendr que aprender y que mejora con la prctica. Para empezar se deben

    proununciar los sonidos seguidos de la palabra en cuestin y comprobar si el

    nio capta la palabra en s. Algunos nios tardan ms que otros en captar esto.

    Los sonidos hay que decirlos rpidamente para escuchar la palabra. Es ms

    fcil si el primer sonido se dice un poco ms alto. Hay que intentar que los

    alumnos dominen este proceso muy poco a poco y a menudo con palabras

    como bus (autobs), top (encima), cat (gato) y hen (gallina). Hay listas de

    palabras adecuadas en el Manual de Fontica y Fonologa y en el libro de

    palabras de Jolly.

    Recuerde que algunos sonidos (dgrafos) estn representados por dos

    letras, como sh. Los nios deben hacer sonar el dgrafo (sh) no las letras

    individuales (s-h). Con la prctica, sern capaces de pronunciar el dgrafo

    como un sonido en una palabra. Por lo tanto, una palabra como rain (lluvia)

    debe sonar como r-a-i-n, y una palabra como feet (pies) como f-e-e-t. Esto es

    difcil al principio y requiere prctica. Con las tarjetas de The Jolly Phonics Regular Word Blending Cards se puede mejorar esta destreza.

    Resulta muy til saber distinguir entre dos letras unidas como por

    ejemplo st y un dgrafo como sh. En una unin de los dos sonidos, s y t pueden

    ser escuchados independientemente. En un dgrafo esto no es as. Se puede

    comparar mishap (accidente) donde la s y h se hacen sonar y misdhip (centro

    del buque) donde el sonido sh es bastante independiente. En el caso de flag

    (bandera) animaremos a los nios a pronunciar como sigue: fl-a-g en lugar de

    f-l-a-g. Esto conducir a una mayor fluidez en la lectura.

    2.4 Identificar los sonidos de las palabras

    Escuchar los sonidos de las letras de una palabra es el mejor comienzo

    para mejorar la ortografa en nuestros alumnos. Incluso con las palabras de

    ortografa irregular la comprensin y conocimiento de los sonidos de las letras

    puede ayudar.

    Hay que comenzar por hacer que el alumno escuche el primer sonido de

    una palabra. Juegos como el I-Spy es ideal para esto. A continuacin, hay que

    Con formato: Ninguno,Sangra: Primera lnea: 0,63cm

    Con formato: Sangra:Primera lnea: 0 cm

    Con formato: Nivel 4

    Eliminado:

    Eliminado: Escuchando los sonidos de las palabras se les da a

    los nios