propuesta educativa multigrado 2005

Propósito fundamental de la Propuesta Educativa Multigrado.

(PEM 2005)

Proporcionar a los docentes elementos que sean funcionales para: atender dos grados o más en un mismo grupo, mejorando la enseñanza y el aprendizaje a través de una organización del trabajo más pertinente a la situación multigrado, propiciar el aprendizaje colaborativo, el desarrollo de competencias para la vida y fortalecer el aprendizaje autónomo.

Antecedentes

1. Se realizó un estudio exploratorio durante el ciclo escolar 2002-2003 en escuelas multigrado de primaria general e indígena de 10 entidades de la república privilegiándose:

- identificación de prácticas de enseñanza y aplicación de entrevistas y encuestas a diferentes actores que participan en la escuela multigrado.

2. Recuperación y sistematización de prácticas docentes exitosas, experiencias de Cursos Comunitarios, Programas Compensatorios y proyectos multigrado en los estados.

3. En el 2003 se elaboró la primera versión de la Propuesta.

4. Se llevó a cabo la fase experimental fase experimental de la propuesta entre febrero y junio del 2004, en 14 entidades por tres instancias:

- Proyectos multigrado - Programas compensatorios - Dirección General de Educación Indígena. Los propósitos fueron: valorar la pertinencia, utilidad, trascendencia en adecuaciones curriculares, planeación por tema común, actividades permanentes y diferenciadas, aprendizaje cooperativo y el lenguaje oral y escrito como eje transversal de las asignaturas.

4. Elaboración de la segunda versión de la propuesta educativa a partir del seguimiento realizado en la fase experimental, además se sumaron estrategias citadas en los libros para el maestro, evaluación formativa, alfabetización inicial y formación de alumnos lectores.

5. En la fase extensiva de la nueva versión ciclo escolar 2004-2005, se aplicó en 31 entidades con el propósito de conocer el proceso de apropiación de la Propuesta Multigrado por los docentes con respecto a logros, modificaciones y ajustes. (se piloteó en seis escuelas)

6. Elaboración de una tercera versión en el 2005 con base en las sugerencias observadas y resultados del seguimiento, incluyéndose sugerencias para la organización del trabajo semanal, se hicieron adecuaciones curriculares por especialistas de la Dirección General de Desarrollo Curricular.

“La escuela multigrado que

queremos” Que funcione regularmente.

Con prácticas de enseñanza efectivas.

Que atienda y valore la diversidad.

Que promueva el aprendizaje autónomo.

Que favorezca el aprendizaje colaborativo y la ayuda mutua entre los alumnos.

Que ofrezca a los alumnos recursos y medios de aprendizaje diversos, interesantes y creativos.

Que ofrezca una educación relevante.

Que responda a la equidad.

Fuertemente vinculada con los padres de familia y la comunidad.

Que mediante la evaluación sistemática del aprendizaje y el trabajo docente establezca rutas para el mejoramiento continuo.

Con mejores logros en el aprendizaje de los alumnos.

Propuesta Educativa Multigrado 2005

Se elaboró a partir de información relevante del estudio exploratorio, experiencias nacionales e internacionales, prácticas exitosas y consiste básicamente en una organización de contenidos comunes por ciclo o nivel: (1º y 2º) (3º y 4º) (5º y 6º) y diversas estrategias didácticas para el trabajo en el aula.

Elementos de la Propuesta EducativaMultigrado 2005

Enfoque intercultural

Alfabetización Inicial en

colaboración

Aprender investigando

Evaluación formativa

Aprendizajecolaborativo y ayuda mutua

Actividades permanentes

Planeación mediante un tema común y actividades diferenciadas

Fichas y guiones de

trabajo

Estrategias básicas de enseñanza

El lenguaje oraly escrito como eje transversal

en las asignaturas

Adecuacionescurriculares (contenidos

comunes por ciclo)

Formación de alumnoslectores

Propuesta Educativa

Multigrado 2005“Juntos

aprendemos mejor”

EJEMPLO DE PLANEACIÓN MULTIGRADO

a) Tema común: Salud e higiene. Las enfermedades.b) Asignatura: Ciencias Naturalesc) Propósito: Identificar las principales enfermedades de la comunidad y las formas de

atenderlas y aplicar las medidas preventivas que estén a su alcance en su vida personal

d) Contenidos por ciclo

Primer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

Cuidados del cuerpoLa higiene personal y de los alimentos

Elementos indispensables para la salud: alimentación, higiene, descanso y ejercicio.

Las enfermedades locales más comunes. Formas de prevención y tratamiento

e) Actividades de lenguajeExpresión oral: Entrevistas a miembros y médico de la comunidad, así como diálogo entre pares y con el docente.Escritura: Elaboración de un guión de entrevista y de un folleto sobre enfermedades, escritura de remedios caseros y cartel preventivo de alguna enfermedad común.Lectura: Lectura de diversos textos.

f) MaterialesPliego de cartulina o papel bond, marcadores y libros de texto.

g) Actividad inicialEn grupo, el docente inicia la conversación respecto a las enfermedades, a partir de distintas cuestiones, por ejemplo: ¿qué sienten cuando están enfermos?, ¿cómo saben que están enfermos?, ¿en qué parte sienten dolor?, ¿cómo saben si tiene fiebre o están malos del estómago?, ¿qué otros males han tenido?, ¿qué hacen para curarse? y ¿qué hacen para evitar enfermedades?

h) Actividad diferenciada por ciclo


Elaboración de un cartel acerca de las acciones que deben realizar para conservar la salud.

Revisan sus libros integrados para ampliar su información.

A nivel ciclo dialogan sobre los elementos necesarios para conservar una buena salud: alimentación, higiene, descanso y ejercicios.

Se dividen en equipo y elaboran un folleto informativo que explique esos elementos.Revisan sus respectivos libros de Ciencias Naturales para obtener mayor información.

Elaboración de un guión de entrevista dirigido al médico de la comunidad y a un familiar de más edad, con la intención de identificar las enfermedades más frecuentes de la comunidad, así como los remedios más utilizados y socorridos por ellos (para elaborar un recetario de remedios caseros que ubicarán en la biblioteca de aula).

i) Puesta en común a nivel grupal, evaluación y cierre de la actividad A nivel grupal se presentan los carteles, los folletos y el guión de entrevista. Los compañeros y el docente

realizan las precisiones correspondientes para que en extraclase todo el grupo vaya con el médico de la comunidad y se realice la entrevista, mostrando carteles y folletos (una variante es invitar al médico o al familiar adulto de algún niño para hacerle la entrevista en la siguiente sesión). Finalmente colocan las producciones en el periódico mural de la escuela e invitan a miembros de la comunidad para que conozcan lo investigado por el grupo.

Actividades Permanentes

Rincones de trabajo Conferencia infantil Asamblea escolar Correspondencia escolar Elaboración de libros artesanales, álbumes

y antologías Periódico mural Lectura en voz alta por el maestro Uso de la biblioteca

Planeación mediante un tema común y actividades diferenciadas Asignatura: Español Tema común: Cuento

Actividades DiferenciadasPrimer ciclo Segundo ciclo Tercer ciclo

Entregar unas hojas y pedir a los niños que utilicen los títulos que elijan para que escriban su historia.

Darles una hoja de papel para que escriban su historia, indicándoles que esta debe tener un inicio, un momento de gran emoción y un final.

Dar a los alumnos las siguientes indicaciones para que escriban su historia: Utilizar un mínimo de 15

títulos Cuidar que tenga un

inicio, un clímax y un

final Vigilar que el texto sea

coherente y claro.

Aprendizaje colaborativo y ayuda mutua

Apoyo a sus compañeros

Interacción Promueve valores Seguridad en sí mismos Reafirman conocimientos

Evaluación Formativa

¿Cuándo? ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Momentos de la evaluación Al inicio En el transcurso Al final

Aprender Investigando

Elección del temaElaboración de

preguntas e Ideas

Recuperación yconfrontación de Ideas

Búsqueda deinformación

Organización deinformación

Cierre de lasactividades

Alfabetización inicial en colaboración

El ambiente de alfabetización Tutores Participación de los padres

Enfoque Intercultural

Educación Intercultural bilingüeLíneas de formación para:

La identidad La democracia La solidaridad internacional La ecología La estética Ciencia y tecnología

Formación de alumnos lectores

Lectura en voz alta por el maestro Uso sistemático de la biblioteca escolar. Actividades lúdicas, reflexivas y creativas. Préstamo de libros a domicilio.

Fichas y guiones de trabajo

Apoyo para el desarrollo del trabajo autónomo.

Estrategias básicas de enseñanza

Exposición de temas Entrevistas Diario de grupo y personal Taller de escritura Correspondencia escolar Lectura libre compartida, en episodios, etc. Diálogo y conversación Producción de textos Periódico mural Discusión organizativa y debates

El Lenguaje oral y escrito como eje transversal

En todas las asignaturas deben estar presentes actividades de lenguaje oral y escrito

Adecuaciones curriculares

Se organizan los contenidos comunes por ciclo


Leer y escribir cuentos considerando: título, personajes, inicio, desarrollo y final.

Lean y escriban cuentos considerando: título, personajes, inicio, desarrollo y final.

Lean, escriban y analicen el valor literario del cuento considerando: títulos, personajes, inicio, clímax y final.