program · web viewagresja słowna i fizyczna, brak umiejętności właściwego gospodarowania...

PROGRAM

WYCHOWAWCZO-PROFILAKTYCZNY

Szkoły Podstawowej

im. Witolda Budryka W Chudowie

1

Spis treści

I Podstawa prawna:.................................................................................................................................................................................................................................................................. 3

II Misja Szkoły............................................................................................................................................................................................................................................................................... 4

II Wizja Szkoły.............................................................................................................................................................................................................................................................................. 4

IV Model absolwenta Szkoły Podstwowej im. Witolda Budryka w Chudowie.................................................................................................................................................5

NASI ABSOLWENCI................................................................................................................................................................................................................................................................. 5

V Założenia programu............................................................................................................................................................................................................................................................... 5

VI Treści wychowawczo-profilaktyczne do realizacji w klasach I–III...................................................................................................................................................................6

VII Treści wychowawczo-profilaktyczne do realizacji podczas godzin do dyspozycji wychowawcy w klasach IV–VIII................................................................8

VIII Diagnoza rzeczywistych problemów występujących w Szkole Podstawowej im. Witolda Budryka w Chudowie.................................................................11

ANALIZA OTRZYMANYCH WYNIKÓW, USTALENIE PROBLEMÓW...............................................................................................................................................................12

IX Czynniki ryzyka i czynniki chroniące.......................................................................................................................................................................................................................... 13

X Treści dotyczące obszarów wychowania i profilaktyki zawarte w podstawach programowych przedmiotów kształcenia ogólnego...........................14

XI Cele, zadania i formy realizacji programu wychowawczo-profilaktycznego.............................................................................................................................................27

XII Ewaluacja................................................................................................................................................................................................................................................................................. 36

2

I Podstawa prawna

1. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo Oświatowe (Dz. U poz. 59)

2. Ustawa z dnia 29 lipca 2005 r. o przeciwdziałaniu narkomanii (tekst jednolity Dz. U z 2017r. poz. 783)

3. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 sierpnia 2015r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz. U poz. 1249)

4. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 14 lutego 2017 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz podstawy programowej kształcenia ogólnego (Dz. U poz. 356)

5. Konstytucja Rzeczpospolitej Polskiej z 2 kwietnia 1997r. (Dz.U. z 1997 r. nr 78, poz. 483 ze zm.).

6. Konwencja o Prawach Dziecka, przyjęta przez Zgromadzenie Ogólne Narodów Zjednoczonych z 20 listopada 1989 r. (Dz.U. z 1991 r. nr 120, poz. 526).

7. Ustawa z 26 stycznia 1982 r. – Karta Nauczyciela (tekst jedn.: Dz. U. z 2017 r. poz. 1189).

8. Ustawa z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jedn.: Dz. U. z 2016 r. poz. 1943 ze zm.).

9. Ustawa z 9 listopada 1995r. o ochronie zdrowia przed następstwami używania tytoniu i wyrobów tytoniowych (tekst jedn. Dz.U. z 2017 r. poz. 957).

10. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z 18 sierpnia 2015 r. w sprawie zakresu i form prowadzenia w szkołach i placówkach systemu oświaty działalności wychowawczej, edukacyjnej, informacyjnej i profilaktycznej w celu przeciwdziałania narkomanii (Dz. U. z 2015 r. poz. 1249).

3

II Misja Szkoły - Szkoły Podstawowej im. W. Budryka w Chudowie:ˉ zaspokaja potrzeby edukacyjne uczniów,ˉ rozwija zainteresowania i aspiracje uczniów,ˉ motywuje do nauki,ˉ pomaga uczyć stosując informacje zwrotne,ˉ wychowuje uczniów odpowiedzialnych za swoje osiągnięcia i postępowanie,ˉ ocenia sprawiedliwie,ˉ wspiera mocne strony ucznia,ˉ indywidualnie podchodzi do każdego ucznia,ˉ promuje zdrowy styl życia,ˉ dba o bezpieczeństwo uczniów.

Uczniowie chętnie chodzą do szkoły, a atmosfera w szkole jest:ˉ pozytywna,ˉ dobra,ˉ miła,ˉ sympatyczna.

Nasza szkoła cieszy się dobrą współpracą ze środowiskiem lokalnym. Organizujemy wiele imprez środowiskowych pamiętając o tradycjach, obrzędach i obyczajach naszego regionu. Wspieramy również potrzebujących organizując akcje charytatywne. Realizujemy założenia programu Szkoła Promująca Zdrowie.

Dużym atutem naszej szkoły są mało liczne klasy, dzięki czemu jesteśmy w stanie dokładnie i szybko rozpoznać potrzeby dziecka. W szkole panują dobre relacje nauczyciel – uczeń, a uczniowie mogą korzystać z bogatej oferty zajęć pozalekcyjnych.

Staramy się dążyć do ideału, dlatego też należy wzmocnić nacisk na indywidualizację nauczania oraz zwiększyć wykorzystanie informacji elektronicznej pomiędzy szkołą a rodzicami.

III Wizja Szkoły

Głównym naszym celem jest przygotowanie uczniów do kolejnego etapu kształcenia, zapewnienie wszystkim uczniom optymalnych warunków rozwoju, przygotowanie do samodzielności jak również wpajanie zasad i norm kulturalnego zachowania.

4

IV Model absolwenta Szkoły Podstawowej im. W. Budryka w Chudowie

NASI ABSOLWENCI- mają poczucie własnej wartości,

- potrafią zastosować w praktyce zdobytą wiedzę i umiejętności,

- rozumieją innych i potrafią z nimi współpracować,

- odróżniają dobro od zła w oparciu o wartości,

- są asertywni,

- potrafią radzić sobie w trudnych sytuacjach,

- są otwarci na innych, szczerzy i życzliwi,

- dbają o swoje zdrowe otoczenie,

- są kulturalni i odpowiedzialni,

- znają i przestrzegają zasady moralne,

- szanują wielowiekowe dziedzictwo kulturowe,

- są tolerancyjni.

V Założenia programu

Szkolny Program Wychowawczo-Profilaktyczny Szkoły Podstawowej im. W. Budryka w Chudowie jest dokumentem pozwalającym

scalać oddziaływania wychowawcze i profilaktyczne szkoły i środowiska uczniów. Stanowi wytyczne do pracy

wychowawczej i profilaktycznej dyrekcji szkoły, pedagoga szkolnego, wychowawców klas, wychowawców świetlicy szkolnej,

nauczycieli przedmiotów, instytucji i organizacji wspomagających pracę szkoły, przy współudziale rodziców. Jest skorelowany z

następującymi dokumentami szkolnymi:

• Statutem Szkoły ,

• Koncepcją pracy szkoły,

• Szkolnym zestawem programów nauczania

5

VI Treści wychowawczo-profilaktyczne do realizacji w klasach I–III

OBSZAR ZADANIA – KLASY I–III

Zdrowie – edukacja zdrowotna

ˉ zapoznanie z podstawowymi zasadami dbałości o zdrowie własne i innych, kształtowanie umiejętności kreowania środowiska sprzyjającego zdrowemu stylowi życia;

ˉ zapoznanie z zasadami zdrowego, racjonalnego odżywiania się, higieny osobistej i aktywności fizycznej;

ˉ przygotowanie do podejmowania działań zgodnych z zasadami zdrowego stylu życia w aspekcie fizycznym i psychicznym;

ˉ kształtowanie postawy odpowiedzialności za własne zdrowie;ˉ rozwijanie umiejętności podejmowania działań na rzecz ochrony przyrody w swoim środowisku;ˉ kształtowanie umiejętności analizy zjawisk przyrodniczych, rozumowania przyczynowo-skutkowego;ˉ uświadomienie wpływu przyrody nieożywionej na życie ludzi, zwierząt i roślin;ˉ kształtowanie wytrwałości w działaniu i dążeniu do celu, umiejętności adekwatnego zachowania się

w sytuacjach zwycięstwa i porażki.

Relacje – kształtowanie postaw społecznych

ˉ kształtowanie podstawowych umiejętności komunikacyjnych;ˉ rozwijanie umiejętności formułowania prostych wniosków na podstawie obserwacji i własnych

doświadczeń;ˉ kształtowanie umiejętności przestrzegania obowiązujących reguł;ˉ kształtowanie umiejętności nawiązywania i podtrzymywania relacji z rówieśnikami, rozpoznawania

ich potrzeb, zgodnej współpracy z innymi, z zachowaniem obowiązujących norm i reguł kultury osobistej;

ˉ przygotowanie do sprawiedliwego i uczciwego oceniania zachowania własnego i innych ludzi;ˉ zapoznanie z podstawowymi prawami i obowiązkami wynikającymi z roli ucznia oraz członka

szkolnej społeczności, rodziny i kraju;ˉ rozwijanie empatii, umiejętności podejmowania działań mających na celu pomoc słabszym

i potrzebującym, umiejętności rozwiązywania konfliktów i sporów.

6

Kultura – wartości, normy, wzory zachowań

ˉ kształtowanie umiejętności właściwego komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych, dbałość o język i kulturę wypowiadania się;

ˉ kształtowanie umiejętności analizy prostych sytuacji wychowawczych, odróżniania dobra od zła;ˉ kształtowanie gotowości do uczestnictwa w kulturze, poszanowania tradycji i kultury własnego

narodu, a także poszanowania innych kultur i tradycji, określanie swojej przynależności kulturowej poprzez kontakt z wybranymi dziełami sztuki, zabytkami i tradycją w środowisku rodzinnym, szkolnym i lokalnym, uczestniczenie w życiu kulturalnym środowiska rodzinnego, szkolnego, lokalnego oraz wydarzeniach organizowanych przez najbliższą społeczność;

ˉ kształtowanie wrażliwości estetycznej poprzez kontakt z dziełami literackimi i wytworami kultury, zapoznanie z wybranymi dziełami architektury i sztuk plastycznych należących do polskiego i europejskiego dziedzictwa kultury, wyzwalanie potrzeby kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci;

ˉ kształtowanie postaw wyrażających szacunek dla ludzi, niezależnie od religii, statusu materialnego, wieku, wyglądu, poziomu rozwoju intelektualnego i fizycznego oraz respektowanie ich praw, podejmowanie działań w celu zapobiegania dyskryminacji;

ˉ inspirowanie do podejmowania aktywności i inicjatyw oraz pracy zespołowej, wspomaganie działań służących kształtowaniu własnego wizerunku i otoczenia;

ˉ przygotowanie do radzenie sobie w sytuacjach codziennych wymagających umiejętności praktycznych, budzenie szacunku dla pracy ludzi różnych zawodów;

ˉ przygotowanie do podejmowania działań mających na celu identyfikowanie i rozwijanie własnych zainteresowań;

ˉ wstępne kształtowanie postaw wyrażających szacunek do symboli i tradycji narodowych oraz tradycji związanych z rodziną, szkołą i społecznością lokalną;

ˉ kształtowanie umiejętności wyrażania własnych emocji w różnych formach ekspresji;ˉ kształtowanie poczucia własnej wartości dziecka, podtrzymywanie ciekawości poznawczej,

rozwijanie kreatywności i przedsiębiorczości oraz brania odpowiedzialności za swoje decyzje i działania;

ˉ kształtowanie świadomości odmienności osób niepełnosprawnych, innej narodowości, wyznania, tradycji kulturowej oraz ich praw.

Bezpieczeństwo – profilaktyka zachowań

ryzykownych (problemowych)

ˉ zapoznanie z podstawowymi zasadami bezpieczeństwa w różnych sytuacjach życiowych,ˉ kształtowanie właściwego zachowania się w sytuacji zagrożenia życia i zdrowia oraz sytuacjach

nadzwyczajnych;ˉ kształtowanie umiejętności wyszukiwania, porządkowania i wykorzystywania informacji z różnych

źródeł, korzystania z technologii informacyjno-komunikacyjnych,ˉ kształtowanie świadomości negatywnego wpływu pracy przy komputerze na zdrowie i kontakty

społeczne oraz niebezpieczeństw wynikających z anonimowości kontaktów, respektowanie

7

ograniczeń dotyczących korzystania z komputera, Internetu i multimediów;ˉ przygotowanie do bezpiecznego i rozsądnego korzystania z narzędzi i urządzeń technicznych,

bezpiecznego organizowania zajęć ruchowych i poruszania się po drogach;ˉ przygotowanie do bezpiecznego korzystania ze środków komunikacji, zapobiegania i

przeciwdziałania sytuacjom problemowym;ˉ kształtowanie umiejętności utrzymywania ładu i porządku wokół siebie, w miejscu nauki i zabawy.

VII Treści wychowawczo-profilaktyczne do realizacji podczas godzin do dyspozycji wychowawcy w klasach IV–VIII

OBSZARY ZADANIAKlasa IV Klasa V Klasa VI Klasa VII Klasa VIII

Zdrowie– edukacja zdrowotna

• Nabycie podstawowej wiedzy na temat stresu.

• Inspirowanie młodzieży do myślenia o własnej motywacji do działania.

• Nabywanie umiejętności gromadzenia i porządkowania wiedzy o sobie.

• Kształtowanie postaw otwartych na poszukiwanie pomocy oraz porady, kiedy zaczynają się trudności i kiedy wybór jest ważny i trudny.

• Zachęcanie uczniów do pracy nad własną motywacją oraz analizą czynników, które ich demotywują.

• Kształtowanie umiejętności podejmowania i realizacji zachowań prozdrowotnych.

• Prezentowanie sposobów pokonywania własnych słabości oraz akceptowania ograniczeń i niedoskonałości.

• Kształtowanie umiejętności rozpoznawania własnych cech osobowości.

• Kształtowanie konstruktywnego obrazu własnej osoby, np. świadomości mocnych i słabych stron.

• Rozwijanie właściwej postawy wobec zdrowia i życia jako najważniejszych wartości.

• Doskonalenie i wzmacnianie zdrowia fizycznego.

• Kształtowanie postawy pro-aktywnej, w której uczeń przejmuje inicjatywę, ale też odpowiedzialności za swoje działania, decyzje.

• Kształtowanie umiejętności świadomego wyznaczania sobie konkretnych celów.

• Rozwijanie umiejętności hierarchizacji zadań.

• Podnoszenie poczucia własnej wartości poprzez określanie osobistego potencjału.

• Kształtowanie świadomości własnego

• Kształtowanie postawy uczniów nastawionej na rozwiązania – charakteryzującej się samoświadomością, wyobraźnią, kreatywnością.

• Kształtowanie umiejętności wyznaczania sobie celów krótko- i długoterminowych.

• Rozwijanie umiejętności ustalania priorytetów, uwzględniając kryteria ważności i pilności.

• Rozwijanie umiejętności oceny własnych możliwości.

8

• Kształtowanie postaw prozdrowotnych poprzez promowanie aktywnego i zdrowego stylu życia.

ciała z uwzględnieniem zmian fizycznych i psychicznych w okresie dojrzewania.

• Kształtowanie świadomości dotyczącej wykorzystania ruchuw życiu człowieka jako skutecznego sposobu dbania o zdrowie psychiczne.

Relacje– kształtowaniepostaw społecznych

• Kształtowanie umiejętności właściwej komunikacji, stanowiącej podstawę współdziałania.

• Kształtowanie umiejętności asertywnego wyrażania własnych potrzeb.

• Rozwijanie wrażliwości na potrzeby i trudności innych ludzi.

• Kształtowanie postawy szacunku i zrozumienia wobec innych osób.

• Rozwijanie zdolności do inicjowania i podtrzymywania

• Rozwijanie umiejętności rozumienia innych, która sprzyja efektywnej współ- pracy.

• Wyzwalanie chęci do działania na rzecz innych osób w celu poprawy ich sytuacji (wolontariat).

• Rozwijanie poczucia przynależności do grupy (samorząd uczniowski, klub, drużyna, wspólnota).

• Kształtowanie otwartości na doświadczenia innych ludzi, ich sposobów rozwiązywania problemów, na nową wiedzę.

• Kształtowanie umiejętności współpracy w dążeniu do osiągnięcia celu.

• Uwrażliwianie na różne obszary ludzkich problemów i potrzeb poprzez krzewienie potrzeby udzielania pomocy (wolontariat).

• Rozwijanie umiejętności komunikacyjnych: wyrażanie własnych opinii, przekonań i poglądów.

• Rozwijanie świadomości roli i wartości rodziny w życiu człowieka.

• Rozwijanie samorządności.

• Kształtowanie umiejętności wchodzenia w interakcje z ludźmiw sposób zapewniającyzadowolenie obydwustron.

• Kształtowanie umiejętności szukania inspiracji, rozwijanie własnej kreatywności.

• Rozwijanie odpowiedzialności za siebie i innych (wolontariat).

• Rozwijanie umiejętności poszukiwania takich rozwiązań, które stwarzają korzyści dla obydwu stron.

• Rozwijanie umiejętności dostrzegania pozytywnych aspektów działania zespołowego poprzez docenienie różnic zdań i wiedzy, doświadczeń, specjalizacji, kompetencji.

• Rozwijanie potrzeby ciągłego doskonalenia siebie jako jednostki, członka rodziny i społeczeństwa

9

znaczących głębszych relacji.

• Budowanie atmosfery wzajemnego szacunku w społeczności szkolnej.

• Rozwijanie świadomości dotyczącej roli osób znaczących i autorytetów.

Kultura – wartości, normy i wzory zachowań

• Zapoznanie z rolą zainteresowań w życiu człowieka.

• Uwrażliwianie na kwestie moralne, np. mówienia prawdy, sprawiedliwego traktowania.

• Kształtowanie pozytywnego stosunku do procesu kształcenia.

• Kształtowanie potrzeby uczestnictwa w kulturze

• Rozwijaniezainteresowańi pasji uczniów.

• Budowanie samoświadomości dotyczącej praw, wartości, wpływów oraz postaw.

• Rozwijanie umiejętności wyrażania własnych emocji.

• Rozwijanie umiejętności właściwego zachowania się z uwzględnieniem sytuacji i miejsca.

• Rozwój zainteresowań, poszerzenie autonomii i samodzielności.

• Rozwijanie umiejętności krytycznego myślenia w kontekście analizy wpływów rówieśników i mediów na zachowanie.

• Dokonywanie analizy postaw, wartości, norm społecznych, przekonań i czynników które na nie wpływają.

• Rozwijanie szacunku dla kultury i dorobku narodowego.

• Popularyzowanie alternatywnych form spędzania czasu wolnego.

• Rozwijanie pozytywnego stosunku do procesu kształcenia i samokształcenia, zaangażowania w zdobywanie wiedzy i umiejętności.

• Rozwijanie takich cech jak: pracowitość, odpowiedzialność, prawdomówność, rzetelność i wytrwałość.

• Umacnianie więzi ze społecznością lokalną.

• Popularyzowanie wiedzy o różnicach kulturowych oraz rozwijanie umiejętności korzystania z niej w kontakcie z przedstawicielami innych narodowości.

• Popularyzowanie wiedzy i rozwijanie świadomości na temat zasad humanitaryzmu.

• Rozwijanie poczucia odpowiedzialności społecznej poprzez podejmowanie działań na rzecz lokalnej społeczności.

Bezpieczeństwo –profilaktyka zachowań ryzykownych

(problemowych

• Redukowanie agresywnych zachowań poprzez uczenie sposobów rozwiązywania problemów.

• Rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu – podstawy negocjacji i mediacji.

• Dostarczanie wiedzy na temat osób i instytucji świadczących pomoc w trudnych sytuacjach.

• Budowanie atmosfery wsparcia i zrozumienia

• Rozwijanie postaw opartych na odpowiedzialności za dokonywane wybory i postępowanie.

• Dostarczenie wiedzy

• Propagowanie wiedzy na temat prawnych i moralnych skutków posiadania, zażywania i rozprowadzania środków psychoaktywnych.

10

• Budowanie atmosfery otwartości i przyzwolenia na dyskusję.

• Uświadamianie zagrożeń wynikających z korzystania z nowoczesnych technologii informacyjnych.

• Zwiększanie wiedzy na temat środków uzależniających i zagrożeń z nimi związanych.

• Rozwijanie umiejętności troski o własne bezpieczeństwo w relacjach z innymi.

• Rozwijanie umiejętności identyfikowania przyczyn własnego postępowania.

• Dokonywanie analizy wpływu nastawienia do siebie i innych na motywację do podejmowania różnorodnych zachowań.

• Rozwijanie poczucia osobistej odpowiedzialności, zachęcanie do angażowania się w prawidłowe i zdrowe zachowania.

• Doskonalenie umiejętności rozpoznawania symptomów uzależnienia od komputera i internetu.

w sytuacji problemowej oraz promowanie rzetelnej wiedzy mającej na celu zredukowanie lęku.

• Rozwijanie umiejętności radzenia sobie z własnymi negatywnymi emocjami oraz z zachowaniami agresywnymi.

• Kształtowanie przekonań dotyczących znaczenia posiadanych informacji, których wykorzystanie pomaga w redukowaniu lęku w sytuacjach kryzysowych.

• Rozwijanie świadomości dotyczącej prawa do prywatności, w tym do ochrony danych osobowych oraz ograniczonego zaufania do osób poznanych w sieci.

z zakresu prawa dotyczącego postępowania w sprawach nieletnich.

• Przeciwdziałanie ryzykownym zachowaniom seksualnym.

• Rozwijanie umiejętności reagowania w sytuacjach kryzysowych, niesienia pomocy dotkniętym nimi osobom oraz minimalizowania ich negatywnych skutków.

• Rozwijanie umiejętności lepszego rozumienia siebie poprzez poszukiwanie i udzielanie odpowiedzi na pytania: Kim jestem? Jakie są moje cele i zadania życiowe?

• Rozwijanie umiejętności wykorzystywania elementów negocjacji i mediacji w sytuacji rozwiązywania konfliktów.

• Rozwijanie umiejętności podejmowania działań zgodnych ze zweryfikowanymi źródłami wiedzy.

• Utrwalanie umiejętności oceny konsekwencji podejmowanych działań dla siebie i dla innych – określanie alternatywnych rozwiązań problemu.

• Rozwijanie umiejętności prowadzenia rozmowy w sytuacji konfliktu – podstawy negocjacji i mediacji.

11

VIII Diagnoza rzeczywistych problemów występujących w Szkole Podstawowej im. Witolda Budryka w Chudowie

Diagnoza polegała na przeprowadzeniu badań ankietowych w klasach IV-VI, obserwacji uczniów podczas zajęć dydaktyczno– wychowawczych, przerw śródlekcyjnych, wycieczek, imprez szkolnych, klasowych itp. rozmów z wychowawcami, nauczycielami, rodzicami i uczniami, konsultacji z pracownikami PPP, kuratorami sądowymi i pracownikami socjalnymi.

ANALIZA OTRZYMANYCH WYNIKÓW, USTALENIE PROBLEMÓW

Diagnoza pozwoliła na wyodrębnienie następujących problemów:

1. ZACHOWANIA AGRESYWNE (kl. I - VI) SPOWODOWANE SĄ:

ˉ warunkami rodzinnymi, dezorganizacją rodzinną,

ˉ zaburzeniami w komunikowaniu się,

ˉ brakiem umiejętności konstruktywnego rozładowywania emocji;

ˉ chęcią zwrócenia na siebie uwagi, zaimponowania;

ˉ wyrazem buntu, manifestowania swojej dorosłości;

ˉ niewłaściwymi wzorcami w mediach;

ˉ grami komputerowymi, bajkami nasyconymi agresją;

ˉ brakiem reakcji rodziców i innych dorosłych na niewłaściwe zachowania;

12

ˉ problemami emocjonalnymi m.in. niską samooceną uczniów, brakiem umiejętności kontrolowania swoich emocji ;

ˉ wpływem reklamy, mody oraz mediów

2. BRAK UMIEJĘTNOŚCI WŁAŚCIWEGO GOSPODAROWANIA CZASEM WOLNYM I KORZYSTANIA ZE WSPÓŁCZESNYCH ŚRODKÓW AUDIOWIZUALNYCH (kl. I –VI ) SPOWODOWANE SĄ :

ˉ warunkami rodzinnymi;

ˉ dezorganizacją rodzinną, zaburzeniami w komunikowaniu się, brakiem czasu dla swoich dzieci;

ˉ brakiem kontroli ze strony rodziców;

ˉ pracą zawodową (w różnych porach) obojga rodziców;

ˉ małą świadomością dzieci i rodziców na temat zagrożeń współczesnej technologii

3. NA OGÓŁ UCZNIOWIE NASZEJ SZKOŁY SĄ ZADOWOLENI ZE SWOJEGO LOSU:

ˉ tak – 38

ˉ raczej tak – 33

ˉ raczej nie – 1

ˉ nie – 2

13

IX Czynniki ryzyka i czynniki chroniąceTabela 1

Czynniki ryzyka występujące w szkole Jakie działania osłabiają czynnik ryzyka ?

ˉ agresja słowna i fizyczna,

ˉ brak umiejętności właściwego gospodarowania czasem wolnym oraz korzystania ze współczesnych środków audiowizualnych,

ˉ dawanie dobrego przykładu, umożliwienie uczniom sięgania po wzorce osobowe, pomoc w znalezieniu właściwych autorytetów,

ˉ dobre relacje między dziećmi, rodzicami i szkołą,

ˉ odpowiednia kontrola ze strony rodziców nad spędzaniem czasu wolnego przez dzieci, wspólne spędzanie wolnego czasu,

ˉ dostarczanie dzieciom przez rodziców i szkołę sposobów właściwego spędzania czasu wolnego,

ˉ nagradzanie uczniów za dobre zachowanie - zwiększenie świadomości uczniów i rodziców na temat zagrożeń

Czynniki chroniące Działania, które wzmacniają je i na które szkoła ma wpływ

ˉ rodzina, miłość rodzicielska,

ˉ zainteresowania (hobby),

ˉ nauka,

ˉ dobre stosunki z rówieśnikami,

ˉ zintegrowana klasa szkolna,

ˉ odpowiednia hierarchia wartości,

ˉ aspiracje życiowe,

ˉ konsekwencja ze strony nauczycieli w stosunku do uczniów agresywnych,

ˉ przekazywanie rodzicom i dzieciom informacji na temat współczesnych zagrożeń,

ˉ właściwa kontrola nauczycieli nad zachowaniem uczniów,

ˉ dostosowanie wymagań nauczycieli w stosunku do uczniów,

14

ˉ autorytety.

X Treści dotyczące obszarów wychowania i profilaktyki zawarte w podstawach programowych przedmiotów kształcenia ogólnego

Tabela 2 Zdrowie – edukacja zdrowotna

Przedmiot Wymagania szczegółowe. Uczeń:

Edukacja wczesnoszkolna ˉ dba o higienę oraz estetykę własną i otoczenia;

ˉ ma świadomość znaczenia odpowiedniej diety dla utrzymania zdrowia człowieka;

ˉ posługuje się numerami telefonów alarmowych, formułuje komunikat wezwanie o pomoc Policji, Pogotowia Ratunkowego, Straży Pożarnej;

ˉ posługuje się danymi osobowymi w kontakcie ze służbami mundurowymi i medycznymi, w sytuacji zagrożenia zdrowia i życia;

ˉ reaguje właściwie w sytuacji zagrożenia bezpieczeństwa, zdrowia jego lub innej osoby;

ˉ wymienia wartości odżywcze produktów żywnościowych, ma świadomość znaczenia odpowiedniej diety dla utrzymania zdrowia, ogranicza spożywanie posiłków o niskich wartościach odżywczych i niezdrowych,

ˉ zachowuje umiar w spożywaniu produktów słodzonych, zna konsekwencje zjadania ich w nadmiarze;

ˉ przygotowuje posiłki służące utrzymaniu zdrowia;

ˉ ubiera się odpowiednio do pogody, poszukuje informacji na temat pogody,

15

wykorzystując np. Internet;

ˉ ma świadomość, iż nieodpowiedzialne korzystanie z technologii ma wpływ na utratę zdrowia człowieka;

Informatyka ˉ w sposób odpowiedzialny posługuje się technologią informatyczną dostosowaną do jego predyspozycji psychofizycznych i zdrowotnych;

Biologia ˉ analizuje związek pomiędzy własnym postępowaniem a zachowaniem zdrowia oraz rozpoznaje sytuacje wymagające konsultacji lekarskiej;

ˉ uzasadnia konieczność ochrony przyrody;

ˉ opisuje i prezentuje postawę i zachowania człowieka odpowiedzialnie korzystającego z dóbr przyrody;

Wychowanie fizyczne ˉ opisuje, jakie znaczenie ma aktywność fizyczna dla zdrowia;

ˉ opisuje piramidę żywienia i aktywności fizycznej;

ˉ opisuje zasady zdrowego odżywiania; przestrzega zasad higieny osobistej i─ czystości odzieży;

ˉ przyjmuje prawidłową postawę ciała w różnych sytuacjach;

ˉ omawia sposoby postępowania w sytuacji zagrożenia zdrowia lub życia;

ˉ wymienia czynniki, które wpływają pozytywnie i negatywnie na zdrowie i samopoczucie oraz wskazuje te, na które może mieć wpływ; omawia sposoby─ redukowania nadmiernego stresu i radzenia sobie z nim w sposób konstruktywny;

ˉ wymienia przyczyny i skutki otyłości oraz nieuzasadnionego odchudzania się i używania sterydów w celu zwiększenia masy mięśni;

ˉ wyjaśnia wymogi higieny wynikające ze zmian zachodzących w organizmie w okresie dojrzewania;

16

WOS ˉ rozpoznaje przypadki wymagające postaw asertywnych;

ˉ podaje przykłady sytuacji trudnych, w których należy zachować się asertywnie;

ˉ uzasadnia, że można zachować dystans wobec nieaprobowanych przez siebie zachowań innych ludzi lub przeciwstawić się im;

ˉ przedstawia różne formy zachowań asertywnych.

Przyroda ˉ kształtowanie umiejętności właściwego reagowania na niebezpieczeństwa zagrażające życiu i zdrowiu;

ˉ doskonalenie umiejętności dbałości o własne ciało, jak i najbliższe otoczenie;

ˉ poznawanie siebie, swoich zdolności i rozwijanie zainteresowań sprzyjających motywacji do uczenia się;

Edukacja dla bezpieczeństwa ˉ wyjaśnia zależności między zdrowiem fizycznym, psychicznym, emocjonalnym a społecznym; wyjaśnia wpływ stresu na zdrowie;

ˉ wymienia zachowania, które sprzyjają zdrowiu (prozdrowotne),

ˉ wymienia zachowania, które zagrażają zdrowiu oraz wskazuje te, które szczególnie często występują wśród nastolatków;

ˉ odróżnia czynniki środowiskowe i społeczne (korzystne i szkodliwe), na które człowiek może mieć wpływ od takich, na które nie może mieć wpływu;

ˉ omawia krótkoterminowe i długoterminowe konsekwencje zachowań sprzyjających (prozdrowotnych) i zagrażających zdrowiu;

ˉ dobiera i demonstruje umiejętności komunikacji interpersonalnej istotne dla zdrowia i bezpieczeństwa (odmowa, zachowania asertywne, negocjowanie);

ˉ wymienia rzetelne źródła informacji o zdrowiu, chorobach, świadczeniach i usługach zdrowotnych;

17

ˉ ocenia własne zachowania związane ze zdrowiem, ustala indywidualny plan działania na rzecz własnego zdrowia;

ˉ ustala, co sam może zrobić, aby tworzyć warunki środowiskowe i społeczne, które są korzystne dla zdrowia (ochrona środowiska przyrodniczego, wsparcie społeczne, komunikacja interpersonalna, współpraca osób, instytucji i organizacji na rzecz zdrowia itp.);

Technika ˉ przyjmuje postawy odpowiedzialności za współczesny i przyszły stan środowiska;

ˉ kształtuje umiejętności segregowania i wtórnego wykorzystania odpadów znajdujących się w najbliższym otoczeniu;

Wychowanie do życia w rodzinie ˉ radzi sobie w sytuacji konfliktu, presji grupy, stresu;

Tabela 3 Relacje – kształtowanie postaw społecznych


Edukacja wczesnoszkolna ˉ identyfikuje się z grupą społeczną, do której należy: rodzina, klasa w szkole, drużyna sportowa, społeczność lokalna, naród; respektuje normy i reguły postępowania w tych grupach;

ˉ przyjmuje konsekwencje swojego uczestnictwa w grupie i własnego w niej postępowania w odniesieniu do przyjętych norm i zasad;

ˉ współpracuje z uczniami, wymienia się z nimi pomysłami i doświadczeniami, wykorzystując technologię;

ˉ dostrzega, że każdy powinien brać odpowiedzialność za swoje wybory;

ˉ dostrzega, że lepiej poznaje siebie, bardziej się rozwija i czerpie szczęście w relacji z innymi osobami niż w samotności;

18

ˉ odkrywa, że współtworzy różne wspólnoty osób, np. rodzinę, klasę, państwo;

ˉ ma świadomość, że każdej osobie ludzkiej, także jemu, należy się szacunek, że szacunkiem należy obdarzać także wspólnoty osób – rodzinę, klasę, naród (ojczyznę), w tym wspólnotę religijną – a także symbole tych wspólnot;

ˉ szanuje godność każdej osoby ludzkiej oraz swoją, wyraża to werbalnie i niewerbalnie; uwzględnia godność i dobro innych osób, podejmując decyzję o działaniu;

ˉ wyraża szacunek wobec osób, wspólnot osób oraz ich symboli w sytuacjach codziennych i uroczystych, przejawiając właściwe zachowanie;

ˉ wchodzi w relacje z innymi osobami (rówieśnikami, nauczycielami), szanując to, co jest wartością dla nich, i nazywając to, co jest wartością dla niego;

ˉ naśladuje i przyjmuje jako własne zachowania dobre na podstawie doświadczeń ze świata realnego oraz przykładów płynących z tekstów literackich, filmów i innych źródeł;

ˉ przestrzega zasady obowiązujące we wspólnocie osób, której jest członkiem;

Informatyka ˉ uczestniczy w zespołowym rozwiązaniu problemu, posługując się technologią taką jak: poczta elektroniczna, forum, wirtualne środowisko kształcenia, dedykowany portal edukacyjny;

ˉ identyfikuje i docenia korzyści płynące ze współpracy nad wspólnym rozwiązywaniem problemów;

ˉ bierze udział w różnych formach współpracy, jak: programowanie w parach lub w zespole, realizacja projektów, uczestnictwo w zorganizowanej grupie uczących się; projektuje, tworzy i prezentuje efekty wspólnej pracy;

Wychowanie fizyczne ˉ uczestniczy w sportowych rozgrywkach klasowych w roli zawodnika, stosując zasady „fair play”: szacunku dla rywala, respektowania przepisów gry, podporządkowania się decyzjom sędziego; potrafi właściwie zachować się w sytuacji

19

zwycięstwa i porażki, podziękować za wspólną grę;

ˉ pełni rolę organizatora, sędziego i kibica w ramach szkolnych zawodów sportowych;

ˉ wyjaśnia zasady kulturalnego kibicowania;

ˉ wyjaśnia, jak należy zachować się w sytuacjach związanych z aktywnością taneczną;

ˉ omawia znaczenie dobrych relacji z innymi ludźmi, w tym z rodzicami oraz rówieśnikami tej samej i odmiennej płci;

ˉ identyfikuje swoje mocne strony, budując poczucie własnej wartości, planuje sposoby rozwoju oraz ma świadomość słabych stron, nad którymi należy pracować;

ˉ wykazuje kreatywność w poszukiwaniu rozwiązań sytuacji problemowych; ─ wykazuje umiejętność adekwatnej samooceny swoich możliwości psychofizycznych;

ˉ współpracuje w grupie szanując poglądy i wysiłki innych ludzi, wykazując asertywność i empatię;

ˉ motywuje innych do udziału w aktywności fizycznej, ze szczególnym uwzględnieniem osób o niższej sprawności fizycznej i specjalnych potrzebach edukacyjnych (np. osoby niepełnosprawne, osoby starsze);

WOS ˉ współpracuje z innymi – dzieli się zadaniami i wywiązuje się z nich;

ˉ wykazuje konieczność współdziałania w życiu społecznym i wyjaśnia istotę samorządności;

ˉ uzasadnia, że człowiek jest istotą społeczną; rozumie znaczenie potrzeb społecznych człowieka (kontaktu, przynależności, uznania);

ˉ przedstawia zasady komunikowania się; wyjaśnia zasady skutecznej autoprezentacji – kształtowania swojego wizerunku;

ˉ wymienia cechy grup społecznych; charakteryzuje grupę koleżeńską i grupę nastawioną na realizację określonego zadania;

20

ˉ uzasadnia, że efektywna współpraca przynosi różne korzyści;

ˉ przedstawia różne formy współpracy w grupie;

ˉ rozpoznaje sytuacje wymagające podjęcia decyzji indywidualnej i grupowej;

ˉ wyjaśnia i stosuje podstawowe sposoby podejmowania wspólnych decyzji;

ˉ rozpoznaje sytuacje wymagające podjęcia decyzji indywidualnej i grupowej; wyjaśnia i stosuje podstawowe sposoby podejmowania wspólnych decyzji;

ˉ przedstawia cele i przykłady działania organizacji społecznych skupiających młodych ludzi w Polsce; wyjaśnia ideę wolontariatu i przedstawia formy działalności wolontariuszy;

Przyroda ˉ zachęcanie do działania na rzecz środowiska lokalnego;

ˉ doskonaleni umiejętności w zakresie komunikowania się, współpracy i działania oraz pełnienia roli lidera w zespole;

Biologia ˉ prezentuje postawę szacunku wobec siebie i wszystkich istot żywych;

Wychowanie do życia w rodzinie ˉ zna i stosuje zasady savoir-vivre'u w różnych sytuacjach społecznych;

ˉ rozumie zasady komunikacji werbalnej i niewerbalnej i jej znaczenie w relacjach interpersonalnych;

ˉ przyjmuje odpowiedzialność za manifestowane reakcje, wypowiadane i pisane słowa;

ˉ kształtuje i wyraża postawy asertywne, gdy nie może lub nie powinien czegoś wykonać, stara się odmawiać tak, by nie ranić drugiego;

ˉ bierze udział w życiu społecznym przez: wolontariat, stowarzyszenia, grupy nieformalne i aktywność indywidualną; ujawnia wrażliwość na osoby potrzebujące pomocy i zna konkretne sposoby jej udzielania;

21

Tabela nr 4 Kultura – wartości, normy i wzory zachowań


Klasa I–III ˉ ocenia swoje postępowanie i innych osób, odnosząc się do poznanych wartości, takich jak: godność, honor, sprawiedliwość, obowiązkowość, odpowiedzialność, przyjaźń, życzliwość, umiar, powściągliwość, pomoc, zadośćuczynienie, przepraszanie, uznanie, uczciwość, wdzięczność oraz inne respektowane przez środowisko szkolne;

ˉ szanuje zwyczaje i tradycje różnych grup społecznych i narodów, przedstawia i porównuje zwyczaje ludzi, np. dotyczące świąt w różnych regionach Polski, a także w różnych krajach;

ˉ określa, co jest dobre, a co jest złe, w otaczającym go świecie i w świecie poznawanych tekstów oraz podaje uzasadnienie swojego zdania;

ˉ odróżnia szczęście od doraźnie odczuwanej przyjemności i poznaje, że dobro jest źródłem szczęścia własnego oraz innych osób;

ˉ odkrywa, że wspólnota osób, której jest członkiem, ustanawia swoje zasady (normy) i oczekuje ich respektowania;

Język polski ˉ kształtuje umiejętność uczestniczenia w kulturze polskiej i europejskiej, szczególnie w jej wymiarze symbolicznym i aksjologicznym;

ˉ rozwija zdolności dostrzegania wartości: prawdy, dobra, piękna, szacunku dla człowieka i kierowania się tymi wartościami;

ˉ kształtuje postawy szacunku dla przeszłości i tradycji literackiej jako podstawy tożsamości narodowej;

22

ˉ rozwija zainteresowania kulturą w środowisku lokalnym i potrzeby uczestnictwa w wydarzeniach kulturalnych;

ˉ rozwija szacunek dla wiedzy, wyrabia pasję poznawania świata i zachęca do praktycznego zastosowania zdobytych wiadomości;

ˉ rozwija umiejętność samodzielnego docierania do informacji, dokonywania ich selekcji, syntezy oraz wartościowania;

ˉ rozwija umiejętność rzetelnego korzystania ze źródeł wiedzy, w tym stosowania cudzysłowu, przypisów i odsyłaczy, oraz szacunku dla cudzej własności intelektualnej;

ˉ kształci nawyki systematycznego uczenia się oraz porządkowania zdobytej wiedzy i jej pogłębiania;

ˉ jest zachęcany do rozwijania swoich uzdolnień przez udział w różnych formach poszerzania wiedzy, na przykład w konkursach, olimpiadach przedmiotowych i wykładach, oraz rozwijania umiejętności samodzielnej prezentacji wyników swojej pracy;

Historia ˉ poznaje historię i tradycje swojej okolicy i ludzi dla niej szczególnie zasłużonych;

ˉ zna lokalne zabytki i opisuje ich dzieje;

Muzyka ˉ poznaje i popularyzuje przykłady muzycznej twórczości ludowej, obrzędy, zwyczaje, tradycje swojego regionu;

ˉ zna repertuar kulturalnego człowieka, orientując się w sztandarowych utworach z dziejów historii muzyki i współczesnej kultury muzycznej oraz wartościowej muzyki popularnej;

ˉ zna i wymienia instytucje upowszechniające kulturę muzyczną we własnym regionie, kraju i na świecie oraz ich działalność, a także śledzi wydarzenia artystyczne;

ˉ uczestniczy w tworzeniu artystycznych projektów edukacyjnych o charakterze interdyscyplinarnym (również z wykorzystaniem technologii informacyjnej);

ˉ angażuje się w kreowanie kultury artystycznej swojej szkoły i najbliższego środowiska;

23

ˉ uczestniczy realnie lub wirtualnie w różnorodnych wydarzeniach muzycznych;

ˉ stosuje zasady wynikające ze świadomego korzystania i uczestniczenia w dorobku kultury muzycznej: odpowiednie zachowanie podczas koncertu, przedstawienia operowego itp., tolerancja dla preferencji muzycznych innych osób oraz szacunek dla twórców i wykonawców;

Plastyka ˉ zna dziedzictwo kulturowe najbliższego otoczenia, wymienia zabytki i dzieła architektury (historycznej i współczesnej);

ˉ zapoznaje się z twórczością artystów w obrębie „małej ojczyzny”;

WOS ˉ uzasadnia, że konflikt w grupie może wynikać z różnych przyczyn (sprzeczne interesy, inne cele);

ˉ przedstawia sposoby rozwiązywania konfliktów oraz analizuje ich zalety i wady;

ˉ podaje cnoty obywatelskie (odpowiedzialność, troska o dobro wspólne, aktywność, przedsiębiorczość, solidarność, roztropność, tolerancja, odwaga cywilna);

ˉ wykazuje, odwołując się do działań wybitnych Polaków, znaczenie ich urzeczywistnienia dla pożytku publicznego;

ˉ wymienia mieszkające w Polsce mniejszości narodowe i etniczne, grupy posługujące się językiem regionalnym oraz grupy migrantów (w tym uchodźców) i lokalizuje miejsca ich zwartego zamieszkiwania;

ˉ przedstawia – za Konstytucją Rzeczypospolitej Polskiej – prawa przysługujące etnicznym grupom mniejszościowym;

ˉ uzasadnia, że można pogodzić różne tożsamości społeczno-kulturowe (regionalną, narodową/etniczną, państwową/obywatelską, europejską);

ˉ rozpoznaje przejawy ksenofobii, w tym rasizmu, szowinizmu i antysemityzmu, oraz uzasadnia potrzebę przeciwstawiania się tym zjawiskom;

ˉ planuje dalszą edukację, uwzględniając własne zainteresowania, zdolności i umiejętności oraz rady innych osób i sytuację na rynku pracy;

Przyroda ˉ kształtuje właściwe postawy związane z tożsamością kulturową regionu;

24

Geografia ˉ łączy racjonalność naukową z refleksją nad pięknem i harmonią świata przyrody oraz dziedzictwem kulturowym ludzkości;

ˉ przyjmuje postawy szacunku do środowiska przyrodniczego i kulturowego oraz rozumienie potrzeby racjonalnego w nim gospodarowania;

ˉ rozwija w sobie poczucie tożsamości oraz wykazywanie postawy patriotycznej, wspólnotowej i obywatelskiej;

ˉ ma poczucie dumy z piękna ojczystej przyrody i dorobku narodu (różnych obiektów dziedzictwa przyrodniczego i kulturowego własnego regionu i Polski, krajobrazów Polski, walorów przyrodniczych, kulturowych, turystycznych oraz sukcesów polskich przedsiębiorstw na arenie międzynarodowej);

ˉ kształtuje pozytywne – emocjonalne i duchowe – więzi z najbliższym otoczeniem, krajem ojczystym, a także z całą planetą Ziemią;

ˉ rozwija postawy współodpowiedzialności za stan środowiska geograficznego, kształtowanie ładu przestrzennego oraz przyszłego rozwoju społeczno-kulturowego i gospodarczego „małej ojczyzny”, własnego regionu i Polski;

ˉ przełamuje stereotypy i kształtuje postawy szacunku, zrozumienia, akceptacji i poszanowania innych kultur przy jednoczesnym zachowaniu poczucia wartości dziedzictwa kulturowego własnego narodu i własnej tożsamości;

Informatyka ˉ opisuje kwestie etyczne związane z wykorzystaniem komputerów i sieci komputerowych, takie jak: bezpieczeństwo, cyfrowa tożsamość, prywatność, własność intelektualna, równy dostęp do informacji i dzielenie się informacją;

ˉ postępuje etycznie w pracy z informacjami;

Wychowanie do życia w rodzinie ˉ bierze udział w świętach i tradycjach rodzinnych;

ˉ przestrzega kultury życia codziennego;

ˉ uczy się korzystania z ośrodków i instytucji kultury;

25

ˉ uczy się właściwego zachowania w różnych miejscach i sytuacjach (teatr, kino, muzeum, wystawy, koncerty itp.);

Tabela 5 Bezpieczeństwo – profilaktyka zachowań ryzykownych (problemowych)


Edukacja wczesnoszkolna ˉ wyjaśnia, iż wszyscy ludzie posiadają prawa i obowiązki, wymienia własne prawa i obowiązki, przestrzega ich i stosuje je w codziennym życiu;

ˉ rozróżnia podstawowe znaki drogowe, stosuje przepisy bezpieczeństwa w ruchu drogowym i miejscach publicznych; przestrzega zasad zachowania się środkach publicznego transportu zbiorowego;

ˉ stosuje się do zasad bezpieczeństwa w szkole, odnajduje drogę ewakuacyjną, rozpoznaje znaki i symbole informujące o różnych rodzajach niebezpieczeństw oraz zachowuje się zgodnie z informacją w nich zawartą; stosuje zasady bezpiecznej zabawy w różnych warunkach i porach roku;

ˉ ma świadomość istnienia zagrożeń ze środowiska naturalnego, np. nagła zmiana pogody, huragan, ulewne deszcze, burza, susza oraz ich następstwa: powódź, pożar, piorun; określa odpowiednie sposoby zachowania się człowieka w takich sytuacjach;

ˉ stosuje zasady bezpieczeństwa podczas korzystania z urządzeń cyfrowych, rozumie i respektuje ograniczenia związane z czasem pracy z takimi urządzeniami, oraz stosuje zasady netykiety;

ˉ rozróżnia pożądane i niepożądane zachowania innych osób (również uczniów) korzystających z technologii, zwłaszcza w sieci Internet;

26

Informatyka ˉ rozróżnia pozytywne i negatywne zachowania innych osób (również uczniów) korzystających z technologii, w tym zwłaszcza w sieci Internet;

ˉ przestrzega ogólnie przyjęte zasady związane z bezpieczeństwem w Internecie;

Wychowanie fizyczne ˉ omawia zasady bezpiecznego zachowania się nad wodą i w górach w różnych porach roku;

ˉ omawia konsekwencje zdrowotne stosowania używek w odniesieniu do podejmowania aktywności fizycznej;

ˉ wymienia zasady bezpiecznego korzystania ze sprzętu sportowego;

ˉ wymienia najczęstsze przyczyny oraz okoliczności wypadków i urazów w czasie zajęć ruchowych, omawia sposoby zapobiegania im;

ˉ wskazuje zagrożenia związane z uprawianiem niektórych dyscyplin sportu;

WOS ˉ rozpoznaje zachowania związane z przemocą fizyczną i psychiczną, w tym werbalną, wobec siebie i innych; wymienia osoby i instytucje, które należy powiadomić w takich sytuacjach;

ˉ przedstawia korzyści i zagrożenia wynikające z korzystania z zasobów Internetu; rozpoznaje przemoc w cyberprzestrzeni i wyjaśnia, jak należy na nią reagować;

ˉ wyjaśnia, na jakich zasadach nieletni odpowiadają za popełnienie wykroczeń i przestępstw;

ˉ przedstawia uprawnienia policjantów i funkcjonariuszy innych służb porządkowych oraz swoje prawa w kontakcie z tymi służbami;

Informatyka ˉ posługuje się technologią zgodnie z przyjętymi zasadami i prawem; przestrzega zasad bezpieczeństwa i higieny pracy;

ˉ uznaje i respektuje prawo do prywatności danych i informacji oraz prawo do

27

własności intelektualnej;

ˉ wymienia zagrożenia związane z powszechnym dostępem do technologii oraz do informacji i opisuje metody wystrzegania się ich;

ˉ stosuje profilaktykę antywirusową i potrafi zabezpieczyć przed zagrożeniem komputer wraz z zawartymi w nim informacjami;

ˉ ocenia krytycznie informacje i ich źródła, w szczególności w sieci, pod względem rzetelności i wiarygodności w odniesieniu do rzeczywistych sytuacji, docenia znaczenie otwartych zasobów w sieci i korzysta z nich;

Technika ˉ przewiduje zagrożenia płynące z niewłaściwego użytkowania sprzętu technicznego;

ˉ analizuje sytuacje zagrażające zdrowiu i życiu podczas pracy z narzędziami i urządzeniami (procedura postępowania podczas wypadku przy pracy; umiejętność udzielenia pierwszej pomocy przedmedycznej w typowych sytuacjach zagrożenia);

Edukacja dla bezpieczeństwa ˉ wymienia przykłady nadzwyczajnych zagrożeń (pochodzenia naturalnego i wywołane przez człowieka);

ˉ wymienia zasady ostrzegania ludności o zagrożeniach; rozróżnia poszczególne sygnały alarmowe i środki alarmowe; omawia zasady właściwego zachowania się w razie uruchomienia sygnałów alarmowych;

Wychowanie do życia w rodzinie świadomie i odpowiedzialnie korzysta ze środków społecznego przekazu, w tym ─z Internetu, dokonując wyboru określonych treści i limitując czas im poświęcany;

Treści dotyczące obszarów wychowania i profilaktyki zawarte w podstawach programowych przedmiotów kształcenia ogólnego w wybranych typach szkół. Opracowanie: Marek Konopczyński, Joanna Borowik, Piotr Chlebowski, Marcin Kolemba, Katarzyna Szorc, Jolanta Szada-Borzyszkowska

28

XI Cele, zadania i formy realizacji programu wychowawczo-profilaktycznegoCel: Kształtowanie postaw społeczno-moralnych.

Zadania Formy realizacji Osoba odpowiedzialna

Osoba współodpowiedzialna

Termin realizacji

Propagowanie postaw uczciwości, pracowitości, empatii i tolerancji oraz przestrzeganie praw dziecka w szkole.

Profilaktyka agresji przemocy

1. Udział uczniów klas I-VII w przedstawieniach profilaktycznych zorganizowanych w ramach programu „Bezpieczna+”.

wychowawcy klas, pedagog

02.10.2017

2. Wspólne planowanie i organizowanie imprez klasowych.

wychowawcy klas cały rok szkolny

4. Realizacja programu „Wychowanie do życia w rodzinie”

Celina Widuch wychowawcy klas cały rok szkolny

5. Zapoznanie uczniów z regulaminami wynikającymi ze Statutu Szkoły

wychowawcy klas IX 2017

6. Udział uczniów w akcjach charytatywnych pedagog, opiekun SU wychowawcy klas cały rok szkolny

7. Uczestnictwo uczniów i rodziców w uroczystościach i imprezach szkolnych

wychowawcy klas K. Dymarz cały rok szkolny

1. Przeprowadzenie demokratycznych wyborów do samorządów klasowych i Samorządu Uczniowskiego

29

Przygotowanie uczniów do życia w demokratycznym społeczeństwie.

opiekun SU wychowawcy klas IX 2017

2. Zebrania z członkami Samorządu Uczniowskiegoa) DEN, Ślubowanie uczniów klas I , Pasowanie na czytelnika

opiekun SU

Jolanta Janko, Dagna Krzysteczko

wychowawcy klas I

cały rok szkolny

X 2017

2. Współpraca z samorządem lokalnym: Dyrekcja wszyscy nauczyciele

b) współpraca z Radą Rodziców Dyrekcja

Cel: Wzmacnianie bezpieczeństwa w szkole oraz przestrzeganie zasad kultury osobistej i kultury języka.

Zadania Formy realizacjiOsoba odpowiedzialna

Osoba współ-odpowiedzialna

Termin realizacji

Zapoznanie uczniów z zasadami kulturalnego zachowania na co dzień.

1. Propagowanie zasad bezpieczeństwa obowiązujących uczniów zapisanych w Statucie Szkoły

wszyscy pracownicy szkoły

cały rok szkolny

2. Zasady kibicowania „FAIR PLAY” nauczyciele wychowania fizycznego

wychowawcycały rok

szkolny

3. Propagowanie zasad savoir-vivre. wszyscy pracownicy szkoły

cały rok szkolny

4. Omówienie regulaminu zachowania się podczas lekcji i przerw. Zasady zachowania obowiązujące w świetlicy szkolnej.

wychowawcy klas

wychowawcy świetlicy

IX 2017

5. Savoir-vivre młodego człowieka- konkurs o tytuł Mistrza Dobrego Wychowania.

wychowawcy świetlicy

IV/V 2018

30

Zapoznanie z zasadami bezpieczeństwa na drodze oraz kształtowanie umiejętności stosowania zasad w czasie jazdy na rowerze

2. Realizacja założeń programu „Bezpieczna +".

Nauczyciel wychowania fizycznego

pedagogIX-XII

2018

Cel: Pomoc rodzinie w realizacji zadań opiekuńczo-wychowawczych.

Zadania Formy realizacji Osoba odpowiedzialna

Osoba współodpowiedzialna

Termin realizacji

Diagnoza czynników ryzyka i czynników chroniących występujących w środowisku ucznia.

1. Ankiety, wywiady środowiskowe, obserwacja pedagogiczna

wychowawcy klas pedagog cały rok szkolny

2. Rozmowy indywidualne z rodzicami lub opiekunami

Dyrekcja, wychowawcy klas, pedagog

pozostali nauczyciele np. w ramach konsultacji

cały rok szkolny

3. Współpraca z pracownikami socjalnymi OPS pedagog wychowawcy klas cały rok szkolny

4. Współpraca z kuratorami SR pedagog wychowawcy klas cały rok szkolny

5. Współpraca z Poradnią Psychologiczno-Pedagogiczną

pedagog wychowawcy klas cały rok szkolny

Pomaganie wychowankom i ich rodzinom

1. Dokonywanie okresowej analizy sytuacji wychowawczej w szkole ze szczególnym uwzględnieniem uczniów objętych opieką

Pedagog, wychowawcy

wg potrzeb

31

w trudnych sytuacjach osobistych, emocjonalnych, interpersonalnych i społecznych.

szkolnego Zespołu ds. Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej

2. Zapraszanie rodziców do udziału w pracach Zespołu ds. Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej

pedagog wychowawcy klas wg potrzeb

3. Udzielanie rodzicom porad i proponowanie form pracy z dzieckiem w domu ułatwiających rozwiązywanie trudności dydaktyczno-wychowawczych.

pedagog wychowawcy klas cały rok szkolny

Indywidualna opieka psychologiczno-pedagogiczna oraz praca dydaktyczno-wyrównawcza i wychowawcza.

1. Kierowanie na badania do PPP pedagog wychowawcy klas cały rok szkolny

2. Prowadzenie odpowiedniej dokumentacji (opinie o uczniach)

pedagog wychowawcy klas w razie potrzeby

3. Organizowanie szkolenia dla nauczycieli pedagog XI/XII. 2017

4. Wspieranie mocnych stron uczniów wszyscy nauczyciele, pedagog

cały rok szkolny

5. Kontrakty klasowe wychowawcy klas IX 2017

7. Zajęcia diagnostyczne dla klasy IV a pedagog K. Dymarz, pracownicy PPP w Knurowie

05.10.2017

(dalsze w razie potrzeby)

Cel: Rozbudzanie twórczej postawy ucznia i rozwijanie zainteresowań.

Zadania Formy realizacji Osoba odpowiedzialnaOsoba współ-odpowiedzialna

Termin realizacji

Rozwijanie 1. Edukacja muzyczna – „Muzyczne K. Dymarz, wychowawcy klas cały rok

32


Termin realizacji

zainteresowań kulturą, sportem, najbliższą okolicą i regionem.

improwizacje” i plastyczna D. Nocoń szkolny

2. Zajęcia sportowe (kółko sportowe – gry zespołowe, kółko rowerowe, SKS (piłka nożna, siatkówka, piłka ręczna, koszykówka, kółko tenisowe, zajęcia na basenie), kółko szachowe, kółko taneczne, karta rowerowa. „Bawimy się świetnie” – zajęcia rekreacyjno-sportowe dla klas młodszych.

M. Szymura,

K. Krzysteczko

J. Herok

opiekunowie zajęćcały rok szkolny

3. „Klub Młodego Odkrywcy” D. Nocoń Opiekun zajęćCały rok szkolny

Motywowanie uczniów do osiągania lepszych wyników w nauce i sporcie oraz podejmowanie

1. Indywidualne rozmowy z wychowawcą, pedagogiem szkolnym

wychowawcy, pedagog nauczycielecały rok szkolny

2. Konkursy SU opiekunowie SU SU cały rok szkolny

33


Termin realizacji

działań umożliwiających rozwój uczniów zgodny z ich talentami oraz zainteresowania.

3. Diagnozowanie i rozwijanie zdolności uczniów:Koła przedmiotowe

„Zgłębiamy tajniki matematyki” – kółko matematyczne

„Nie taki polski straszny…” – j. polski „Radzę sobie coraz lepiej: - kl. III Kółko teatralne Zajęcia z j. niemieckiego Kółko biblijne Kółko j. polskiego „Wczuj się w rolę” – kółko teatralne Kółko matematyczne Kółko – gry matematyczne Klub Prymusa „Show time” – kółko j. angielskiego z

elementami teatralnymi „Sing along” – kółko j. anfielskiego –

śpiewający angielski Klub Małego Czytelnika

D. Bonik

B. Bylica

A. Kozubek

J. Janko

D. Krzysteczko

M. Lipus

L. Łacheta

D. Nocoń

A. Sukiennik

J. Herok

wychowawcy klas, opiekunowie zajęć, nauczyciele przedmiotów

cały rok szkolny

4. Stwarzanie różnorodnych sytuacji umożliwiających zaprezentowanie się i przeżycie sukcesu (konkursy, imprezy szkolne, wycieczki, gazetki klasowe):

wszyscy nauczyciele wszyscy nauczycielecały rok szkolny

5. Konkurs Matematyczny „Kangur matematyczny” L. Łacheta, D. Bonik wychowawcy klastermin wyznaczony przez organizat.

Konkurs Recytatorski dla uczniów klas IV-VII B. Bylica, D. Krzysteczko wychowawcy klas termin wyznaczony przez organizatorów

34


Termin realizacji

Jasełka Bożonarodzeniowe wychowawcy XII 2017

Bal Karnawałowy wychowawcy klas wychowawcy I 2018

Dzień Dziecka wychowawcy klas wychowawcy VI 2018

imprezy klasowe z udziałem rodziców /opiekunów (Mikołajki, Andrzejki, Wigilia, Śniadanie Wielkanocne, Dzień Mamy i Taty)

wychowawcy klas wychowawcycały rok szkolny

6. Rozwijanie u uczniów kompetencji czytelniczych poprzez wyjścia do biblioteki

n-le poloniści

wychowawcy klas

J. Janko, D. Krzysteczko

V 2018

7. Rozwijanie kompetencji i zainteresowań informatycznych u uczniów.

8. Uświadamianie dzieciom zagrożeń wynikających z używania środków masowego przekazu.

D. Bonik wszyscy nauczycielecały rok szkolny

9. Zajęcia korekcyjno-kompensacyjne dla uczniów z zaleceniem Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej

M. Stępieńcały rok szkolny

Promowanie dorobku szkoły i osiągnięć uczniów.

10. Udział w imprezach środowiskowych wszyscy nauczycielecały rok szkolny

11. Prowadzenie strony internetowej L. Łacheta wszyscy nauczycielecały rok szkolny

Współpraca ze środowiskiem lokalnym.

2018

XII Ewaluacja

35

Za ewaluację programu odpowiedzialny jest zespół ds. ewaluacji. Za koordynację pracy zespołu w zakresie ewaluacji odpowiedzialny

jest pedagog szkolny, ewaluacja przeprowadzana będzie co roku. Za monitoring realizacji zadań programu odpowiada dyrektor szkoły.

Wnioski z ewaluacji zostaną wykorzystane do modyfikacji programu wychowawczo-profilaktycznego na następny rok szkolny.

Podstawę dla formułowania ocen realizacji stanowią narzędzia stosowane w ramach wewnętrznego mierzenia jakości pracy:

1. Sprawozdania z realizacji planów,

2. Analizy opinii PPP,

3. Dane statystyczne,

4. Obserwacje,

5. Hospitacje,

6. Zapisy w dokumentacji,

7. Badania ankietowe,

8. Opinie,

9. Wnioski wynikające z planów pracy,

10. Zgłoszone innowacje i projekty działań.

Program Wychowawczo-Profilaktyczny Szkoły Podstawowej im. Witolda Budryka w Chudowie został uchwalony przez Radę Rodziców w porozumieniu z Radą Pedagogiczną w dniu 26.09.2017 roku.

36

program · web viewagresja słowna i fizyczna, brak umiejętności właściwego gospodarowania...

Documents