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Présentation du projet
CLASSE SANS NOTEpar l’équipe pédagogique…
Collège Jean de La Fontaine
***BOURGTHEROULDE
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1Genèse du projet
2Constitution
de l’équipe 3Les outils
4Les différents
« Ressentis »
5Les retombées 6Les
perspectives d’évolution
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Genèse du projet
Motivation, Constitution et Concertation
1
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Dispenser un enseignement essentiellement basé sur les
compétences car l’évaluation sommative finale paraissait obsolète.
Besoin d’un cadre pédagogique cohérent pour accentuer les expérimentations au
service de l’élève.
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• Le recrutement a été assez simple car de nombreux collègues travaillaient par compétences.
• Les objectifs communs et les valeurs partagées sont une source primordiale de réussite.
• Il s’agit d’un travail d’équipe que vous pouvez effectuer grâce à la motivation de TOUS.
• La liberté pédagogique de chaque enseignant doit être respectée tout en veillant à appliquer les directives académiques et nationales.
« Recrutement »
Classe sans note
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La classe sans note
• Cette classe a été désignée arbitrairement par le chef d’établissement comme étant celle concernée par le projet.
• Cette classe projet a été composée comme tout autre classe du niveau 6ème => EVITER les classes à profil
• Un enseignement identique à toutes les classes d’un même niveau pour les enseignants concernés.
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2 Constitution de l’équipe
Pluridisciplinarité, cohérence et échange
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La mise en place du cadre devait être effectuée avec au moins un enseignant de chacune des disciplines pour veiller à l’équité et au bon fonctionnement du projet.
L’équipe a été rapidement constituée pour définir le plus judicieusement possible les dispositifs à mettre en place.
Genèse du projet
Mathématiques
Anglais
Technologie
Histoire - géo
Français
EPS
Arts plastiques
Education musicale
SVT
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3 Les outils
Simplicité, commun et transparence
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• Dès la mise en place du projet les enseignants ont ressenti le besoin de simplifier le LPC pour le rendre plus lisible.
• L’équipe a choisi de travailler à partir du logiciel (PRONOTE) existant dans l’établissement pour le report des évaluations => NE PAS MULTIPLIER LES OUTILS
• Les enseignants ont décidé à l’unanimité d’adopter une trame commune pour leurs documents d’évaluation.
Des outils communs
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Au regard des programmes disciplinaires actuels le lien entre les critères d’évaluation attendus des enseignants et le socle commun était trop flou et difficile d’accès.
SIMPLIFICATION DE L’OUTIL
Version simplifiée - À partir de l’existant (évaluation RRS, cadre européen LV…) - Adaptation personnelle
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Vers une modification du
bulletin trimestriel.
2012 - 2013
2013 - 2014
Objectifs de la simplification :
- Lisibilité pour les familles
- Avoir un regard autre sur l’élève
- Remédier de façon efficace en partie grâce au bulletin trimestriel
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? Les différents « Ressentis »
Ecoute, échange et communication
4
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• Un sentiment de cohérence :
- La liaison entre le 1er et le 2nd degré- Facilitation de l’intégration au collège
• Des réactions positives et une compréhension du dispositif
• Des élèves en progrès, sans stigmatisation. La notion de progrès n’est pas ternie par la présence d’une mauvaise moyenne.
LES ELEVES
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• Un accueil qui dépend du parcours de chaque élève dans la 1er degré.
• Les réticences des familles qui ont un enfant considéré comme « scolaire » ou « bon élève ».
• Un accueil neutre des familles peu engagées dans la scolarité de leur enfant.
• L’accueil favorable des familles :
- qui font confiance à l’institution
- dont l’enfant est parfois en difficulté scolaire, anxieux, …
LES FAMILLES
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• Une expertise précise des acquisitions des élèves.
• Une analyse plus fine des notions à approfondir et des lacunes détectées.
• Un discours positif et transparent sur l’élève avec les familles et pendant les conseils de classe.
LES ENSEIGNANTS
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Les retombées
Progression, réflexion et développement
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• Equipe cohérente et satisfaite qui souhaite poursuivre dans cette optique, ainsi que de nouveaux collègues qui s’intègrent au projet.
• Généralisation à tous ou plusieurs niveaux dans certaines matières.
• L’efficacité de la transdisciplinarité et des bilans de compétences individuels.
• D’autres collègues « frileux » et opposés par principe, craignant que cela ne stigmatise leurs pratiques.
BILAN DE REFLEXION
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Les perspectives d’évolution
Extension, orientation et validation
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• Affiner les outils et les pratiques (individuelles et d’équipes pédagogiques).
• Vers une 3ème sans note.
• Multiplier les classes sans note et les classes projets à option.
• Mise en pratique plus claire du PIODMEP.
De la 6ème à la 4ème
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• Evaluer la vie scolaire, les examens et les actions pédagogiques.
• Repenser la validation du Palier 3 pour le Brevet des Collèges.
• Favoriser la liaison Collège-Lycée.
• L’évaluation certificative de l’épreuve écrite du Bac S opt SI et du Bac STI2D.
• L’évaluation par compétences en langues au baccalauréat.
Actions, examens et orientation