PEDAGOGÍA SISTÉMICA

La pedagogía sistémica es la aplicación de las Constelaciones Familiares al ámbito escolar y educativo. Las constelaciones nos permiten descubrir la dinámica profunda que hay detrás de un conflicto, ligado a la propia familia. Nos enseña a:

Tomar la vida y respetar la muerte

Asentir a la realidad tal cual es

Ordenar el amor

Y restablecer la paz

Todo ello para el beneficio de las generaciones pasadas, presentes y futuras, que se refleja en lo académico y emocional dentro del contexto escolar.

OBJETIVOS:

Crear una educación más global, contemplando tanto el nivel académico como el emocional de todos los integrantes de una escuela.

Ampliar la conciencia a las nuevas realidades para crear armonía, evolución y paz.

Crear un puente de unión entre las familias y la escuela que favorezca el desarrollo emocional y de aprendizaje de los alumnos.

Dotar a los alumnos, maestros y escuela de herramientas y recursos que les permita resolver dificultades cotidianas a un nivel profundo y con resultados que se prolonguen en el tiempo.

Aprender a observar y reconocer los “vínculos y fidelidades de amor” que se encuentra debajo de todo comportamiento.

Ayudar a manejar emociones difíciles.

Comprender el momento evolutivo que estamos atravesando.

Ampliar nuestra mirada a todos aquellos aspectos que afectan de forma directa o indirecta a nuestra vida.

Ayudarles a desarrollar todas sus potencialidades.

Evitar desgastarse en la dirección equivocada y facilitar el rendimiento y la satisfacción en el aprendizaje.

Conectar, desde el corazón, con el amor incondicional.

Todos nos encontramos en un proceso de aprendizaje y desarrollo permanente. Por eso, es necesario ordenar las etapas que nos han precedido, para así transmitir una base lo más sólida y segura posible a las generaciones siguientes. Todas las metodologías son válidas, cuando despejan el desorden.

Los pasos que podemos dar para cumplir con los objetivos anteriormente mencionados, son:

Reconciliarnos con nuestra propia historia familiar y académica.

1.1.- Incluir en nuestro corazón a las personas, etapas y contextos que han formado parte de nuestra educación y a los cuales les estamos agradecidos.

1.2.- Incluir a los excluidos, los no reconocidos y los olvidados, tanto de nuestro sistema familiar como del ámbito académico al que hemos pertenecido.

1.3.- Desarrollar “imágenes internas” que fomenten la paz y la vida, en memoria de los seres queridos.

1.4.- Tomar la vida propia y que otras personas amorosas participen de ella.

1.5.- Reconocer que: ¡es más valiosa la reconciliación!.

Honrar y tomar a nuestra familia de origen.

2.1.- Honrar a los padres y a la familia de origen significa tomarlos tal y como son, amarlos tal y como son.

¡No hay nada más fuerte que la familia, nos hallamos vinculados a ella y sus destinos.!. ¡Somos nuestra familia!.

Las “heridas familiares” se cierran con la reconciliación.

2.2.- Tomar (no se trata de una aceptación condescendiente) significa: ¡lo tomo tal y como es!, es humilde, asiente a los padres tal y como son. Tomándolos a

ellos, asentimos también a nosotros mismos, tal y como somos. El resultado es la llegada de la reconciliación y la paz, más allá de toda valoración de bien o mal.

Asentir a la realidad tal cual es, mirando de forma amorosa, inclusiva, flexible y dirigida hacia la vida y las futuras generaciones.

3.1.- Ubicamos en nuestro lugar.

3.2.- Abandonar la pretensión de cambiar la realidad, para adecuarla a una imagen que nosotros consideramos “correcta”.

3.3.- Ampliar la mirada, para que surja un “amor que ve”, más allá de nuestros propios deseos.

3.4.- Dejar de lamentarse por lo que hay o por lo que pudo llegar a ser. Es decir, respetar el pasado, el presente y futuro.

3,5.- Respetar nuestra propia historia y la de quienes nos rodean.

Mirar las soluciones en lugar de los problemas, con humildad y cooperación.

4.1.- Confiar en que lo esencial se da, cuando llega el momento.

4.2.- Mirar con una actitud de cooperación hacia lo que la conducta del otro nos quiere decir.

4.3.- Generar una alianza de complicidad entre padres y escuela, con una visión amplia de la realidad.

1.- La FAMILIA:

En Relación con sus Ancestros y Origen:

(La Dimensión TRANSGENERACIONAL):

Que la familia esté reconciliada con sus raíces, es decir, poder unir a las generaciones vivientes con sus ancestros, para que no haya generaciones perdidas y se pueda tomar la fuerza que lleve la propia historia.

Tener conciencia de nuestro Árbol Genealógico.

Tomar conciencia de nuestras lealtades y fidelidades, ya que pasado, presente y futuro se unen por un hilo invisible que circula por todas las generaciones.

Conocer nuestras raíces para saber quiénes somos: Identidad + Pertenencia = que son la base de nuestra Autoestima.

En Relación con sus Hijos:

La Dimensión INTERGENERACIONAL 1:

La relación Padres-Hijos.

Respetar la jerarquía, es decir, honrar a quien va antes y dar apoyo a quien va después.

Respetar la autoridad y los límites de los mayores.

Ocupar nuestro lugar, para dar y ganar seguridad y confianza. Los niños, necesitan “ser sostenidos” y contenidos en sus emociones. Para ello, es clave el amor incondicional.

Respetar la idea de que “Todos los padres son buenos y los hijos también”.

Confiar en que los hijos serán capaces de enfrentar su propio destino y dejar de evitarlo o adornarlo, disminuyendo las dificultades o desafíos que les toca vivir.

(3) En Relación con la Escuela:

El primer proceso de separación se da con la madre y el segundo con la entrada en la escuela. En ambos, es necesario que se produzca sin traumas. Por tanto, es importante ayudar a hacer los "duelos emocionales".

Reconocer y respetar a la escuela como institución y a los docentes o maestros que forman parte de ella, confiando en su labor.

Ocupar su lugar como familia con humildad, sin sentirse mejor que los educadores.

Hablar bien a los hijos de su centro escolar, así se dignifica su labor.

Ser cómplices de la institución educativa para resolver desde la cooperación las dificultades educativas, dignificándose y respetándose mutuamente.

Comprender que la manera en como los padres se relacionan con la escuela de sus hijos, refleja emociones (como miedo o enojo) que ellos mismos tenían hacia su propia escuela. También puede reflejar el miedo a que no aproveche la preparación escolar como una oportunidad a su favor.

(4) En Relación a los Maestros:

Hablar bien a los hijos de sus maestros, así les dan permiso para tomar el aprendizaje que reciben de ellos, con gratitud y reconocimiento por su labor.

(5) En Relación a los Contenidos Curriculares, Materias y Asignaturas.

* El dibujo tiene que ver con la relación entre hermanos.

* Las Matemáticas están relacionadas con la relación con el padre.

* La Biología está relacionada con la vida.

* La Lengua está relacionada con la madre.

* La Química está relacionada con la energía y la pertenencia.

* La Historia está relacionada con la familila ancestral.

* La Creatividad refleja la lealtad a la madre.

* La Física tiene que ver con el deseo de salvar al padre.

* Para aprender Idiomas es necesario contar con el permiso de los padres y que no haya fidelidades sistémicas que lo impidan.

2.- La ESCUELA O INSTITUCIÓN:

(1) En Relación con su Propio Origen:

(2) Toda escuela tiene una trayectoria histórica y un bagaje con la que si se conecta le da fuerza. Reconocer y dar un lugar a su origen, permite sentir la fuerza y pertenencia a un sistema educativo y de valores que viene de lejos y empuja hacia adelante.

Es muy importante que los nombres de los fundadores de la escuela permanezcan en un lugar visible a los ojos de todos. De esta forma, se reconoce su labor y méritos.

Dignificar lo que tuvo sentido en otra época, nos da permiso para hacerlo en el momento presente de otro modo.

(2) En Relación con la Familia:

Si la escuela como institución tiene todos los elementos que la componen en orden, contribuye con más fuerza a que fluya el amor y por tanto, que se posibiliten relaciones más constructivas.

En la institución educativa, están implicados todos sus miembros y cada uno de ellos con sus propios sistemas familiares, es decir, confluyen tanto los directivos, maestros, padres y alumnos y los sistemas familiares de todos ellos. Todos ellos se relacionan entre sí, generando vínculos, a veces inconscientes, que se influyen mutuamente.

Un alumno no debe verse en el dilema de tener que escoger entre los valores de su familia y los de la escuela. La familia siempre ocupa la primera posición. La familia es la que construye la base emocional y de ella se heredan todas las “construcciones simbólicas” y fidelidades. El linaje marca a qué damos valor.

Es bueno que se realice un protocolo de acogida a las familias que inscriben por primera vez a su hijo en el colegio. De esta forma, se tiende un puente de colaboración con ellas y se dan a conocer las normas para crear un ambiente escolar favorable.

También es bueno que las familias tengan conocimiento de los cambios de profesores o tutores de sus hijos. Los cuales se procurará que posean criterios de actuación comunes a los anteriores.

Las familias no son un añadido, sino que pertenecen a la escuela. Y la escuela está al servicio de las familias. ¡Los castillos separados, son guerras perdidas!.

(3) En Relación al Equipo Directivo:

Que el Equipo Directivo respete al personal docente y no docente que trabaja en el centro educativo.

El Equipo Directivo debe ayudar a los profesores y el Equipo Psicopedagógico del centro, colaborar con el Director y el Jefe de Estudios para facilitar las tareas de los profesores con sus alumnos.

(4) En Relación a los Maestros y Profesores:

La escuela debe dar su lugar a cada uno de los maestros y profesores que han pasado por ella, reconociendo su aportación y valorando su labor profesional. Si no lo hace, quedará reflejado en una estela que permanecerá en el ambiente del colegio y a la larga, causará problemas.

Es importante que cada profesor encuentre su lugar y tenga muy clara cuál es su función. Además de sentir su pertenencia al centro, a un equipo docente y a un departamento. De esta manera, todos se sentirán incluidos, valorados y reconocidos.

La llegada de profesores nuevos o sustitutos, conviene que se haga mediante un protocolo de bienvenida para que desde un principio se sientan integrados y respetados. Ese protocolo informará del funcionamiento del claustro de profesores, cuáles son sus derechos y obligaciones. Se le dará a conocer a sus compañeros, las instalaciones y la ubicación de los materiales y recursos. Así, el periodo de adaptación al centro es más rápido y sereno. Es importante cuidar los primeros momentos de la vida laboral.

Es bueno, para mantener la motivación de los profesores, que se reconozca y valore lo que están aportando a la escuela.

En el Claustro de Profesores es aconsejable que se respete la jerarquía según la antigüedad: los más antiguos primero o según el rango: los cargos de responsabilidad que tienen (1º el Director, 2º Jefe de Estudios, 3º Secretaria, 4º

Psicólogo, 5º Coordinadores, 6º Profesores, 7º Nuevos Profesores,….). Según esto, se asignarán los asientos y los turnos de palabra en las justas y claustros.

Hay que velar por el bienestar de los profesores mientras desempeñan su labor profesional. Para ello, se procurará cubrir sus necesidades básicas: afecto, reconocimiento en su trabajo, sentimiento de competencia y sentir que los demás entienden la labor que desempeñan y que ésta es respetada.

Evitar que un profesor sienta que da más de lo que recibe del centro.

(5) En Relación con los Alumnos:

5.1.- Recordar su pertenencia a su familia de origen (sobre todo en caso de inmigrantes que sienten desarraigo de sus países de origen), para que tomen conciencia de que ¡no están solos!. Esto trae un enorme poder reconciliador. De esta manera:

- se respeta y reconoce a las familias de los alumnos.

- y se actúa con humildad desde el lugar de escuela, dejando de sentirse mejor que los padres de los alumnos (ocupando consciente o inconscientemente su lugar) y soltando la creencia de que saben educar “mejor” que la familia

5.2.- Adoptar una mirada amplia, humilde y amorosa, donde se abandonen las etiquetas limitantes. Ejemplo: el Síndrome de Atención Dispersa, está mostrando en la escuela asuntos inconclusos de sus familias, que para ellos son más importantes que los aprendizajes académicos. Por tanto, ¿realmente fracasan los niños y adolescentes en la escuela o están enormemente “ocupados en cuidar” a su familia?. Todos los alumnos son movidos por el amor a sus familias y por eso, no están plenamente disponibles para el aprendizaje.

5.3.- Respetar la diferencia y la diversidad. Que cada alumno se sienta mirado con respeto y que forma parte del centro, el cual mira con buenos ojos a su familia de origen. Esto hace que cada alumno pueda ser leal a su identidad y al mismo tiempo pertenecer y crear vínculos afectivos con la escuela.

5.4.- Que la escuela pueda decir a cada alumno: ¡Yo miro con respeto todo lo que tú eres!. Sin considerar superior, ni inferior a nadie, mirar con pena o sentir rechazo.

5.5.- Que transmita y enseñe el mensaje más valioso que se puede dar en toda enseñanza: la alegría de vivir, el respeto a la vida tal cual nos ha llegado, viéndola como algo que nos viene de lejos, respetando y honrando a todos y cada uno de nuestros antepasados, ya que si alguno de ellos no hubiera estado ahí, nosotros no seríamos lo que somos hoy. Han tenido que ocurrir muchas cosas para que cada uno de nosotros pudiera nacer…… y la vida nos llega como un “regalo” hacia la que la escuela y sus maestros mostrarán un profundo respeto.

5.6.- Nuestros apellidos son la huella de nuestros orígenes, que nos hablan de nuestra procedencia y están cargados de historia. Todos poseemos muchas cualidades y talentos relacionados con nuestra familia y podemos aprovecharlos y ponerlos al servicio del todo.

5.7.- Por todo ello, es importante que la escuela reconcilie a todos sus alumnos con sus raíces y se de un lugar a la diversidad de la que provenimos, con respeto. Sólo así, se dará un aprendizaje significativo, funcional e integrador.

5.8.- Además, no sólo somos parte de un sistema familiar, una cultura o un país determinado sino que también somos habitantes de un planeta: ¡hijos de la Tierra! Y por tanto, debemos sentir empatía hacia todos sus habitantes.

3.- Los MAESTROS:

En Relación a su Propio Origen Familiar y Vocación Profesional:

Aprovechar la fuente de vida y valores de la familia en favor de la educación del alumno, así hereda la fuerza de su origen.

Es importante que los profesores o maestros trabajen en el Colegio por vocación, más que por necesidad. Es decir, que vocación y destino se unan.

Si el educador conoce su propia historia y ha sanado sus vínculos familiares y académicos, ofrecerá mensajes e imágenes internas que fomentan la paz en sus alumnos.

Tomar la propia vida, es la más valiosa reconciliación.

Si los maestros y profesionales de la enseñanza se encuentran ubicados correctamente en su familia de origen, dispondrán de una mirada amplia y ofrecerán un amor que puede ver….. y desde ahí, enseñar.

Cuando un educador mira hacia atrás, a su biografía académica y mantiene alguna queja con alguna parte de la enseñanza que recibió o con alguno de sus maestros, difícilmente podrá realizar su tarea docente con la claridad, vitalidad y entusiasmo que necesitan sus alumnos.

Por eso, es necesario hacer una lista nombrando los distintos centros en los que ha estado (recibiendo o impartiendo), por antigüedad y el tiempo que hemos pasado en ellos. Para finalmente, agradecer y reconocer todo lo que hemos recibido de cada uno de ellos.

Aceptar que los padres de los alumnos son los forjadores de valores, creencias y conductas que son propias de una dinámica intrínseca familiar. Y los alumnos, a veces inconscientemente, se verán obligados a defenderlos ante el maestro y éste, si no las respeta, perderá autoridad ante él.

En Relación con las Familias de sus Alumnos:

Reconocer y respetar la jerarquía entre maestros y padres. Es decir, los maestros y los padres son grandes y los alumnos y los hijos pequeños. Los maestros y los padres dan y los hijos toman.

Por tanto, hay que evitar que los alumnos carguen con responsabilidades emocionales o funciones que nos les corresponden a su edad. Es decir, estar bien ubicados como padres y como profesores, con respecto a los niños.

Ejemplo: un maestro que se coloca como padre puede recibir el enfado que el alumno siente hacia su verdadero padre por haberle abandonado cuando era pequeño. La rabia no expresada entonces, la proyecta sobre el profesor que hace de padre con él.

Evitar hacer de mediadores entre padres separados que se niegan a tener entrevistas conjuntas con los maestros de sus hijos.

El maestro que ocupa el lugar del padre o madre de su alumno, pierde su identidad y se coloca en un lugar que no puede llenar, que es el de la paternidad o maternidad. El camino equivocado es la "heroicidad", es decir, el sobre-esfuerzo y desgaste emocional por tratar de "ayudar" a sus alumnos.

En Relación con la Escuela:

Los profesores pertenecen a una institución a la que tienen que respetar y trabajar junto a ella, para conseguir unos objetivos comunes.

Cuando los maestros sienten que pertenecen a una escuela que les respalda, no se sentirán solos en su labor educativa, ni excluidos, ni con miedo. El “sentido de pertenencia”, ¡eres uno de nosotros! crea vínculos constructivos y que reconcilian.

Cada maestro tiene que ocupar su lugar y cumplir con las responsabilidades que ello implica.

Defender la dignidad de la escuela ante otros maestros y sus propios alumnos.

Evitar resolver los problemas personales en la escuela.

En Relación con otros Maestros:

(La Dimensión INTRAGENERACIONAL 1):

Respeto entre los maestros, es decir, respetar la antigüedad de los veteranos y nutrirse de su experiencia. Por tanto, los profesores que llegaron primero, tienen prioridad.

Un maestro que honra a los demás maestros que le han precedido y les dan un lugar en su corazón, les ayuda a reconciliarse con su profesión, aumenta su autoestima y la valoración de su labor.

El maestro que respeta a los maestros que estuvieron antes, fomenta en los alumnos el mismo respeto en ellos.

Para ello, por ejemplo, se puede crear una Orla, donde en la fila superior aparezcan los fundadores del colegio que pueden estar ya jubilados, y posteriormente y por este orden: el Director, el Jefe de Estudios, la Secretaria, el

Orientador y finalmente todos los profesores, comenzando por el más antiguo hasta el más reciente y todos los alumnos de ese curso, ordenados según su fecha de nacimiento. De este modo se reconoce la labor que hicieron todos hasta llegar al momento actual. El amor crece y florece dentro de un orden que da a cada miembro del sistema un lugar de dignidad y respeto.

La responsabilidad del aprendizaje es de aquel que estudia. Los profesores acompañan y muestran. Por eso, cuando un maestro pone en duda el trabajo de otro compañero anterior a él, está diciendo a sus alumnos que la responsabilidad de los resultados es del profesor anterior y se la quita a los estudiantes. La consecuencia es que con él tampoco aprenderán.

En Relación con sus Alumnos:

(La Dimensión INTERGENERACIONAL 2):

5.1.- Dejar de mirar al alumno como víctimas y empezar a ver los recursos que tienen y facilitar su desarrollo, para afrontar su destino con más claridad.

5.2.- Tener en cuenta que todos los alumnos actúan por amor y sus padres también. Por tanto, cuando surgen dificultades en el aprendizaje, éstas pueden estar causadas por dinámicas familiares ocultas, ya que detrás del alumno se encuentra toda su familia. Así, las aspiraciones de los maestros, pueden volverse más humildes.

5.3.- Hijos y padres se encuentran ligados a un destino común del “clan”. El comportamiento del niño, puede estar resaltando algo que estaba escondido en su sistema familiar y que requiere “ser visto”. Así, con la mirada puesta en los enredos del destino de esa familia, se va adquiriendo el respeto que faltaba. Sin embargo, si docentes y padres se llenan de reproches mutuamente, se deja de mirar la solución, ni lo que la conducta del alumno está tratando de decir.

5.4.- Preguntarnos, ¿hacia dónde se dirige la atención del niño?, desde su alma ¿qué es importante para él/ella?...... si todo niño actúa por amor ¿hacia dónde se dirige ese amor? ¿a quién está “cuidando”. Cuando el alumno se distrae, es que tiene la atención en otro lado que para él es más importante y necesita.

5,5.- Los alumnos se niegan a tomar el aprendizaje, si sus padres no son respetados por el profesor.

5,6.- Evitar convertirse en amigo de sus alumnos.

5,7.- Evitar resolver los problemas personales de sus alumnos en el ámbito de la escuela. Para ello, se contará con el Equipo Psicopedagógico del colegio.

5.8- Evitar solucionar los problemas expulsando al alumno del aula.

5,9.- Los niños que tienen un destino más grave, son los que tienen el amor más fuerte, que a veces, se manifiesta en retraso escolar o alteraciones de conducta. Por tanto los “síntomas”, son un regalo que ofrece el sistema, para poder cambiar alguna cosa que está en desequilibrio. Ejemplo: una niña etiquetada de hiperactividad le habían puesto el nombre de una hermanita que falleció a los pocos días de nacer. Así, en su interior, los padres siguen mirando a la segunda hija como si fuese la primera, la fallecida….. y la niña lo manifestaba con hiperactividad, como si “fuera dos personas” a la misma vez. Es decir, tenía dificultad para ubicarse. El cambio sólo se puede conseguir con la estrecha colaboración de los padres, pues es a ellos a los que les corresponde descubrir un hecho tan importante.

5,10.- Ubicar a los alumnos por edades en el aula. Los pequeños delante y los mayores atrás, evitando favoritismos u “ovejas negras”. Dar a cada uno un lugar digno y de respeto.

5,11.- Facilitar que los alumnos tengan un referente adulto en el centro o tutor que los proteja de cualquier abuso y haga respetar los valores y educación emocional dentro del centro educativo. De esta forma se resuelven los conflictos, sin que afecte al rendimiento académico de los alumnos.

5,12.- La educación emocional favorece una convivencia desde el diálogo y el bienestar que facilita el crecimiento y motivación hacia el aprendizaje. Para ello, se podrán diseñar programas específicos.

5,13.- Crear una educación donde la seriedad se complemente con la espontaneidad, la racionalidad con la creatividad y la objetividad con la intuición. De esta forma se evitará que los conocimientos muy académicos se desvinculen

de nuestra verdadera esencia. Y con la creatividad reflejamos la lealtad a la madre.

5.14.- Potenciar el orden del sistema educativo y familiar en los alumnos. Sostener, contener, orientar y guiarlos con amor y respeto.

En relación a los Contenidos Curriculares, Materias y Asignaturas.

¿Cómo podemos tener una visión más amplia, para facilitar el aprendizaje de las asignaturas y sus contenidos?

Es importante que cada profesor pueda desarrollar las tareas en relación con las cuales está más motivado y más preparado.

Los maestros pueden tener fidelidades y vínculos no conscientes con sus ancestros por el tipo de asignaturas que imparten. Si reconocemos estos vínculos de amor, tanto en los maestros como en sus alumnos, la enseñanza se volverá más comprensiva y humilde en sus aspiraciones.

Cada maestro debe de focalizar la atención del alumno en los contenidos de su asignatura, para facilitar el aprendizaje. Para ello, a veces, es necesario ver algo en la familia que sea prioritario y necesite solución.

Es importante que lo que aprenden sea significativo para ellos y adaptado a sus necesidades.

Y recordar que es la biografía del maestro la que le ha llevado a la enseñanza.

4.- Los ALUMNOS:

En Relación con la Familia:

Los hijos deben de ocupar su lugar de hijos. Esto implica no ocupar el lugar de los padres, ni de ningún otro miembro de la familia. De esta forma, su energía estará disponible para el aprendizaje escolar.

La verdadera fuerza de los niños no está en ser grandes, sino en ser lo que son: niños. Para posteriormente….. ser adultos (grandes). Primero: tomar, para luego: poder dar.

La familia sana es la que sirve a la vida. Y si se respetan los “ordenes del amor”, el amor fluye. Sin embargo, si existe un desorden, aunque el amor sea grande, no puede fluir.

Los órdenes del amor son:

1.- Derecho de pertenencia: todos los miembros de un sistema familiar tienen el mismo derecho de pertenencia al mismo y de ser reconocido. Así, se sentirá vinculado con amor y con la sensación de no estar sólo. Con que haya un solo excluido, el hijo es capaz de sacrificar su vida.

2.- Equilibrio entre el dar y el tomar: los grandes (padres) dan y los pequeños (niños) toman. Entre adultos, de lo bueno conviene devolver un poco más de lo recibido y de lo malo un poco menos, así hay justicia “con amor”.

3.- Respetar los valores familiares.

En Relación a su Escuela:

* Honrar y respetar a su escuela como parte de su proceso de evolución y crecimiento. Así como su historia y origen.

* Respetar la jerarquía del sistema educativo de su escuela, es decir, honrar a los mayores y respetar a los más pequeños, con amor.

* Agradecer a sus maestros el valioso aprendizaje que sus enseñanzas han aportado a su vida.

En Relación a sus Maestros:

Es importante que honren a todos los maestros que han tenido a lo largo de su trayectoria académica y así, también poder honrar a los actuales.

En Relación a otros Alumnos:

La Dimensión INTRAGENERACIONAL 2:

Se trata de las relaciones entre los miembros de una misma generación y con el contexto histórico, donde también hay lealtades y fidelidades emocionales.

Cada generación tiene una función que cumplir y una tarea importante que marcará el futuro de las siguientes generaciones. Reflejan el contexto social e histórico que nos ha tocado vivir.

Saber que somos iguales y al mismo tiempo diferente, nos permite construir nuestra propia identidad.

Tolerar la “mala conciencia” nos da la opción de abrirnos a lo diferente y superar el “amor ciego”.

Al mismo tiempo, implica una complicidad, es decir, sentirse acompañado de amistades, pareja, … que forman parte de tu generación.

En ocasiones, cuando los alumnos tienen problemas con sus compañeros o amigos, reflejan los asuntos no resueltos con sus propios hermanos.

En Relación con los Contenidos Curriculares, Contenidos y Asignaturas:

En ocasiones los alumnos, no tienen permiso de su sistema familiar, a nivel inconsciente, para aprobar una determinada asignatura, tal vez por fidelidad a alguno de los padres o abuelos, que no tuvieron la oportunidad de aprender ni siquiera a leer o escribir.

En otras ocasiones, por ejemplo no aprenden una asignatura determinada como los Idiomas porque no responden a las necesidades actuales de su sistema familiar. Quizá estudien Derecho para defender, de forma no consciente, a su sistema que sufrió una injusticia en el pasado y a día de hoy todavía no está resuelta.

Los alumnos destacados en algunas asignaturas, ejemplo: Matemáticas, Física o Química,…. puede ser que lo sean por ser materias vinculadas a una carrera que responde más a su destino. Es bueno que el destino se convierta en vocación.

En Relación con Ellos Mismos:

La Dimensión INTRAPSÍQUICA:

¿Cuáles son las necesidades propias de la edad?

¿Cómo me relaciono conmigo mismo?.

¿En qué momento evolutivo me encuentro de mi propia historia personal?.

¿Cuáles son mis sueños, ideales, necesidades, proyectos…?

¿De dónde vienen mis valores?,

¿Cuáles son mis “dilemas morales”?

¿Hacia dónde me oriento?

¿Cuál es mi meta, mi misión o mi objetivo en mi vida?

Conclusiones

.-¿QUÉ ACTITUD TOMAR

EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE

PARA FACILITARLO?

Para cumplir con los objetivos anteriormente mencionados, es imprescindible ORDENAR EL AMOR, para que pueda fluir. Esto implica desarrollar actitud de respeto, claridad y humildad, por parte de todos los componentes del sistema educativo. De esta forma podrán desempeñar sus funciones con eficacia y responsabilidad.

Todos los elementos que componen un sistema se encuentran en interacción y formar parte de un todo. ¡Las partes constituyen el todo, pero a su vez el todo está en cada parte!.

Por todo lo mencionado anteriormente, es importante recordar que los acontecimientos están tejidos por múltiples eslabones que forman parte de una larga cadena que viene de muy lejos. Si creamos un puente entre todos los elementos que intervienen en el aprendizaje, podremos educar desde el amor. Y lo que hemos amado en algún momento en nuestra vida, siempre vivirá en nuestro corazón. Y así, también se abre un espacio para lo nuevo.

Todos estos aspectos, se pueden lograr con fe, ilusión y trabajo. Y reconociendo que cuando hacemos algo, lo hacemos porque queremos. Por tanto, es un esfuerzo que cubre nuestras propias necesidades. De esta forma, participaremos en un proyecto personal y profesional significativo para nosotros y para todos aquellos cuyas necesidades se complementan con las nuestras.

Si pasito a pasito, vamos modificando actitudes e introduciendo novedades, la relación familia y escuela se convertirá en un alivio para las heridas abiertas por el roce de la vida. Una enseñanza donde fluye el amor incondicional.

La recompensa a un buen trabajo, son los propios resultados y hacer lo que nos gusta, porque al hacerlo evolucionamos y resolvemos asuntos del pasado e historias pendientes con nosotros mismos que forman parte de nuestra “historia de vida”. Y así, pasaremos a ser partícipes de un necesario cambio en la educación al servicio de todos.

REFLEXIONES

¿Desde qué lugar educamos? Y ¿Desde que posición reciben la educación los niños?.

Volver al origen, hace que todo se ordene.

Tener miedo a la muerte, es tener miedo a mamá.

El orden nos viene dado y no es posible sustituirlo por amor.

La verdad es parte de la solución.

Sólo las soluciones donde se integra, crea puentes por los que caminar con alegría.

Milagrosamente, todo va ocupando su lugar.

Cuanto más nos ubiquemos en nuestro sitio, de más energía dispondremos para cumplir con nuestro proyecto de vida y nuestra misión.

El éxito, es estar listo para dar el siguiente paso.

La sabiduría del alma, nos conduce a saber “quien soy” y así, poder ocupar nuestro “lugar de éxito”.

El éxito en el aprendizaje, implica resolver las emociones que se encuentran detrás de fidelidades sistémicas.

La relación que tenemos con la muerte, refleja la relación que tenemos con mamá.

SOLO EDUCA QUIEN AMA, porque sólo un corazón agradecido aprende.

Hacer “funcionar” el aprendizaje genera una “Rueda de Prosperidad”.

Las redes son sistémicas por naturaleza.

Sólo se educa para ser feliz desde nuestro lugar y esto es posible cuando todo está en orden.

El autoritarismo, es la incapacidad para tomar el lugar propio.

Nos ordenamos accediendo al campo de información que nos transmite nuestra biografía e historia, así como respetar destinos.

Los corazones “sistémicos” son los que no tienen los duelos realizados.

Cuando se desarraiga a un niño/a, puede perderse.

Pide amorosamente permiso a mamá, papá y tu sistema familiar para tener éxito.

El resultado final de nuestro proyecto existencial, es el éxito.

La manzana no cae lejos del tronco.

La verdad no hace daño, si la moral.

La relación con mamá, nunca se acaba.

Somos leales a mamá a través de la creatividad.

Todo niño actúa por amor.

La muerte riega la vida.

Aquel que vino antes, tiene prioridad con respecto al que vino después. Reconocerlo tiene como consecuencia: orden, límites, respeto y que fluya el amor.

Los árboles más longevos, son los que permanecen en los lugares más inhóspitos del planeta.

Las personas más amorosas, son las que toman los destinos más difíciles.

La mejor enseñanza que podemos transmitir, es: “la alegría por vivir”.

Salir de nuestra conciencia y moral, nos abre al campo del alma.

El dolor temporal sana.

Todas las situaciones no resueltas, permiten nuevas soluciones y crecer.

El campo al que pertenecemos es atemporal.

La vida es un eterno ritual.

La historia es “maravillosa”.

¡Todo está bien!.

Uno no puede ir más allá de su propia responsabilidad.

Los límites en la vida, nos enseñan objetivos en la educación.

Ser padre significa asumir el propio destino, con responsabilidad y límites.

Todo niño actúa por amor, ¿hacia dónde se dirige ese amor?, ¿a quién cuida?..

El objetivo básico en la escuela es ayudar a crecer. Por tanto, no sólo se manejan contenidos o conocimientos, sino también emociones.

Todos necesitamos saber de dónde venimos y buscar nuestro origen.

Comprender, es sabiduría.

Quien se hace responsable de su vida, crece.

Es importante crear espacios educativos amorosos. Educar en la responsabilidad y no en la culpa.

Un niño feliz aprende.

¡Detrás de una maestra que escucha, hay un niño que aprende!.

¡Detrás de una maestra que confía, hay un niño que crece!.

Si me conozco, entonces puedo conocerte.

El amor ciego intenta compensar la fatalidad a través de la fatalidad.

La verdad nos hace volver al orden y sólo allí encontramos la solución.

Maestro = cuidador del futuro y sabio que influye en nuestra vida y cultura. Generoso en compartir sus conocimientos con sabiduría ( e inteligencia), dejando huella con humildad. Tienen el reto de acompañar los cambios con amor.

Educación = acompañamiento amoroso.

A través de la educación vamos a generar una relación que va a permanecer para el resto de nuestra vida en nuestra memoria emocional.

Lo importante es crear un camino por el que andar con alegría y sin miedos por la vida.

Lo que nos da más fuerza es ocupar el lugar que nos corresponde. Por tanto, cuando todos ocupan su lugar, el proceso de enseñanza-aprendizaje fluye provechosamente para todos quienes lo comparten. Así, el área educativa fluye con todos sus fuerzas hacia un mismo objetivo.

Nadie puede negar a su familia, sin negarse a sí mismo.

RECURSOS DIDÁCTICOS

1.- Genograma

         Se trata de un diagrama o esquema visual en el que aparecen reflejadas todas las

personas que forman parte de nuestro sistema familiar con los datos y acontecimientos más

significativos ocuridos. Es decir, todos aquellos hechos significativos de la vida de cada uno,

para descubrir cuáles tienen resonancia en nuestra propia vida. En él, se pueden observar

también lagunas y hechos recurrentes.

         Incorpora más datos que el Árbol Genealógico, ya que en éste sólo aparecen nombres,

fechas, lugares, profesiones,…. Y se remonta todo lo atrás que sea posible.

 Datos relevantes:

la muerte prematura de hijos, padres o abuelos.

divorcios, parejas anteriores (matrimonios, noviazgos, primeros amores,….).

padres de nacionalidades o culturas diferentes. Emigrantes e Inmigrantes.

accidentes trágicos donde muere un miembro de la familia.

enfermedades graves o discapacidades.

“ovejas negras”, es decir, miembros de la familia juzgados, rechazados o excluidos.

alguien estafado en su herencia.

aportaciones hechas a la familia no reconocidas.

sucesos de guerra, crímenes o asesinatos.

niños dados en adopción, ilegítimos o abandonados.

enfermedades o muerte, durante o después del parto.

violaciones, abusos o injusticias graves.

algún miembro de la familia internado en un psiquiátrico.

suicidios o intentos de suicidio.

partos difíciles.

hospitalizaciones en la infancia.

separaciones tempranas de la madre.

accidentes o experiencias cercanas a la muerte.

malos tratos.

relación con la sexualidad, creencias, valores,….

embarazos no deseados, inseminaciones artificiales,…

 2.-Fotograma

         Consiste en recopilar fotografías de nuestra familia y de nuestra vida que nos ponen en

contacto con nuestra historia familiar. A través de ellas nos vienen recuerdos y nos conectan a

momentos pasados, con toda la información emocional y de los vínculos existentes entre los

miembros de la familia.

Nos hablan principalmente de los vínculos de amor y de aquellos asuntos inconclusos que

todavía faltan por resolver (asignaturas pendientes dentro de nuestro aprendizaje emocional).

 En ellas, también se puede ver:

quien o quienes son los excluidos del sistema familiar

las emociones: sonrisas, contactos, orgullo, tristeza…

cómo son las relaciones entre los diferentes miembros

a dónde se mira

qué emociones nos provoca cada miembro de la familia, qué imagen interna tenemos

de ellos

dónde hay lagunas o falta información, lo “no dicho”. Periodos que no se quieren

recordar, crisis,….

Cuáles son los cambios que vive uno mismo a lo largo de su historia, identidad,

personalidad, forma de ser y de comportarse, forma de relacionarse, valores, cambios

de imagen, momentos de crisis,….

¿Cuál es tu percepción del mundo, tus actitudes, tu forma de vincularte y relacionarte,

…

Las fotos son predominantemente de personas solas, en grupo, mujeres, hombres,

mixto,…¿Predomina alguna temática?.....

 3.- Autobiografía Académica:

         Se trata de recuperar y reunir todos los datos, documentos y recuerdos sobre nuestra

historia académica.

Datos relevantes son:

* lugar donde se cursaron los estudios y nombre del centro.

* cursos académicos: notas, maestros, compañeros,... y relaciones con ellos.

* periodo de cada etapa: años, repeticiones,…

* documentación relacionada: boletines de notas, trabajos, álbumes, fotografías, libros de

texto, certificados de escolaridad, resguardo de matrículas, títulos académicos,…

* hechos familiares ocurridos durante cada etapa

         Todo ello, nos puede dar pistas sobre en qué momento tuvimos claro cuál queríamos que

fuese nuestra profesión, cuál fue nuestro propósito en aquel entonces y si en la actualidad

volvería a escoger lo mismo o no. ¿Tu profesión en la actualidad, te debilita o fortalece?.

 4.- Autobiografía Personal:

        Se trata de una biografía sobre uno mismo en el que aparecen los datos más

significativos de nuestra vida desde la infancia hasta el moento actual. También, pueden

aparecer reflejadas todas las personas (familiares o no), que han formado parte de nuestras

experiencias.

 5.- Mandalas:

         A través de los mandalas podemos expresar mediante dibujos nuestras emociones, para

poder sanarlas. Ejemplo: duelos no realizados,… Así, con la pintura entramos en el mundo de

los afectos más escondidos y los sacamos a la luz.  Con asombro, tomamos conciencia de

cosas que incluso para nosotros permanecían ocultas. Nuestro no-consciente nos da “pistas”

para nuestra evolución y progreso, al servicio del “todo”.

    De esta manera, nuestro inconsciente se convierte en nuestro incansable maestro interior,

que mantiene viva nuestra esperanza, riega nuestra fe y nos cuida ante el futuro que se nos

va mostrando, poco a poco, de forma cordial y sabía. Todo encaja y cada pieza del puzzle

participa con su explosión multicolor, en un magnífico “homenaje de amor”.

 

 

 

6.- Genograma de Banderas:

         Dibujando las banderas que representan los diferentes lugares o países de origen de las

generaciones de los padres, abuelos, bisabuelos, tatarabuelos,…, tanto por rama paterna

como materna, accedemos al inconsciente familiar y lo integramos. También es importante

incluir el lugar donde uno mismo fue concebido y dónde nació. En caso de emigración, además

se pueden colocar las diferentes banderas de los  países de acogida por los que uno ha ido

viviendo.

         ¿En que país se encuentra nuestro corazón?. ¿Dónde se encuentra la fuerza?. El objetivo

es que todos las países puedan ser incluidos en nuestro corazón y les demos su lugar. Que no

haya dolores no resueltos con cada cambio de país y tengamos el permiso de nuestro sistema

familiar para tomar nuestro nuevo lugar de residencia como nuestro nuevo hogar donde

realizarnos.

         Los países forman parte importante de los lugares donde se vivieron experiencias

significativas para un sistema familiar.

         Incluso, se pueden personalizar con dedicatorias, poemas o añadir dibujos como

estrellas, motivos animales, vegetales , etc…

        El objetivo es poder integrar los diferentes países, culturas, religiones, pueblos,… De esta

forma, se ordena la pertenencia y nos ubicamos en nuestro sitio, desde la integración y el

respeto al pasado familiar.

 7.- Dibujos de Integración:

        Se pueden realizar símbolos o dibujos que integren al padre y a la madre, la energía

masculina y femenina, diferentes planetas….con diferentes formas y colores. De esta manera,

todos los elementos se encuentran mezclados, en paz, a través del arte.

 8.- Homenaje a los Maestros:

         Todos aquellos maestros que han formado parte de nuestra trayectoria académica,

profesional y personal, merecen nuestra gratitud por habernos transmitido su sabiduría y

conocimientos, adquiridos a lo largo de los años. Cumplir con esta deuda de gratitud, facilita

que en el futuro hagamos algo bueno con ello, en su memoria, y les podamos dar el lugar en

nuestro corazón que se merecen.

TÍTULOS DE LA EDITORIAL ALMA LEPIK

“Si supieran cuanto los amo” de Jirina Prekop y Bert Hellinger.

“Eres uno de nosotros” de Marianne Franke Gricksch”

(Prólogo de Bert Hellinger).

“El abrazo que lleva al amor” de Laura Rincón Gallardo.

TÍTULOS DE LA EDITORIAL RIGDEN-INSTITUT GESTALT

“¿Dónde están las monedas?. El cuento de nuestros padres.”

de Joan Garriga Bacardi.

TÍTULOS DE OTRAS EDITORIALES

“Constelaciones familiares para personas, familias y naciones”

de John L.Payne. Ediciones Obelisco.

“El alma. Conoce el camino. Constelaciones familiares con niños y jóvenes” de Ingrid Dykstra.

Ediciones Obelisco.

“Niños que heredan el destino familiar. Cómo resolver conflictos familiares y ayudar a los niños

a recuperar su equilibrio emocional mediante la terapia familiar sistémica” de Ingrid Dykstra.

Editorial RBA.

“Liberarse del destino familiar” de Elisabeth Horowitz.Editorial Planeta. Ediciones Minotauro.

Zenith. 2007.

“El colibrí y su nuevo amigo” de Maria José Lozano. Editorial Siete Leguas