PEDAGOGÍA SISTÉMICA

Basado en los conceptos del libro Pedagogía sistémica, fundamentos y práctica de

Mercè Traveset Vilaginés

Realizado por Jimy Calderón MattaConstelador organizacional - Especialista en gestión educativa

LA MIRADA SISTÉMICA Y SUS DIMENSIONES EDUCATIVAS

Existen cuatro dimensiones a considerar y tener en cuenta.

La dimensión transgeneracional

La dimensión intergeneracional

La dimensión intrageneracional

La dimensión intrapsíquica

LA DIMENSIÓN TRANSGENERACIONAL

• Pasado, presente y futuro están unidos.

• Como docentes nuestra posición entonces es de humildad.

• Un alumno nunca puede elegir entre los valores de su escuela y de su familia.

• Esta dimensión nos aporta el amor por la vida, algo que viene de lejos y perdura a través de nosotros

Actividades para trabajar la dimensión transgeneracional

– ACTIVIDAD: Juego del marcianito– ACTIVIDAD: el juego de los escudos– ACTIVIDAD: reportaje fotográfico– ACTIVIDAD: historia de amor y de vida

• Maestro que honra a los maestros que le han precedido en el colegio y a los que estuvieron implicados en su enseñanza.

• Sentir que nos acompañan. • Recordar que el maestro también lleva

su bagaje.

LA DIMENSIÓN INTERGENERACIONAL

• Dos relaciones: padres-hijos, maestros-alumnos.

• La relación entre padres e hijos genera los sentimientos más primarios y profundos: la seguridad y la confianza.

• Con el alumnado se puede hacer reflexión sobre lo que recibe y lo que da a su familia e insistir que la relación es desigual por naturaleza.

• Ellos no pueden dar órdenes a sus padres, ni juzgarlos, y tampoco hacerse cargo de lo que ellos han de resolver.

Actividades para trabajar la dimensión intergeneracional

GENOGRAMA DIBUJAR A LA FAMILIA CARTA DE AGRADECIMIENTO A LOS

PADRES

¿Cómo miramos a las familias actuales?

Separaciones y los divorcios. Es importante ¿cuál es nuestro lugar? no dejarnos llevar por la pena o tomar partido por las partes. Todo niño se alegra de que la madre hable bien de su padre y viceversa. Derecho a no tener que escoger: a) una familia siempre se queda intacta. b) todo niño tiene derecho a querer tanto a su padre como a su madre.c) ellos no deben de hacer de mediadores de los padres.

¿Cuál es el lugar del docente en una separación?

Familias con niños adoptados: Honrar tanto a los padres biológicos como a los adoptivos.

LA DIMENSIÓN INTRAGENERACIONAL

• La relación entre hermanos: los que tienen la autoridad son los padres.

• La relación entre alumnos: en la

confrontación con el otro se va construyendo la identidad. Algo que puede ayudar es mirarlos con su familia detrás a cada uno.

• Todos son iguales en un salón de clase.

Actividades para trabajar en tutoría la relación entre alumnos

Plantear estas preguntas: • ¿qué haces para gustar a tus amigos?• ¿qué haces para pertenecer al grupo?• ¿qué sería considerado una traición

dentro del grupo?• ¿hay algo que no puedes decir o hacer?

• Actividades para trabajar en tutoría las intimidaciones y la violencia

– Escenas recreadas y discutidas• Actividades para trabajar en tutoría el

género y la coeduación– ¿Cómo es ser chico – chica en el siglo

XXI?

LA DIMENSIÓN INTRAPSÍQUICA:

¿Qué es crecer y madurar?

Etapas de la vida

SOLUCIONES SISTÉMICAS PARA LOS TRASTORNOS DE CONDUCTA Y APRENDIZAJE

• La psicopatología clásica y el pensamiento lineal, se ha centrado mucho en el problema.

• En la escuela hacemos lo mismo a veces.

• Tratamos de cambiar una conducta sin ir demasiado al fondo que lo está provocando.

IMPLICACIONES SISTÉMICAS

¿Para qué es bueno que el niño haga lo que haga?

– Los niños necesitan de ambos padres.

– Si él soporta la guerra no resuelta de los padres, le pesará tanto que no podrá aprender.

• Los padres tienen que hacer de padres no de amigos

• Los hijos han de ocupar el lugar de hijo

PAUTAS DE ACTUACIÓN SISTÉMICA EN LA ESCUELA

Abusos, maltratos, intimidacionesAgresor y víctima forman parte de un círculo vicioso, por tanto nunca podemos actuar y mirar únicamente en relación con una de las partes, castigando solamente al agresor.

Estrategia de intervención en maltrato escolar

– Con la víctima• Hablar con la familia• Proteger• Contener• Desculpabilizar• Elaborar e integrar• Brindar recursos• ¿Quién?

– Con el agresor• ¿Quién?• ¿Cómo?• ¿Para qué?

– Con el grupo clase• ¿Quién?• ¿Cómo?– Hablar sobre el tema– Todos son iguales y todos tiene su lugar– Trabajar con supuestos– Inventar escenas o posibles soluciones

Pautas de actuación en temas de muerte o de enfermedades graves

• Procesos de duelo:– Rabia o enfado– Pena o tristeza– Asumimos la perdida asignándole

un lugar en el corazón– Han marchado en forma física pero

ocupan un lugar en nuestro corazón y honramos y compartimos todo lo que compartimos

– Los sentimientos se van serenando• Podemos escribir una carta o un

poema, hacer rituales, dibujar un corazón con habitaciones, hacer rituales.

LA PEDAGOGÍA SISTÉMICA, UNA EDUCACIÓN CENTRADA EN LOS VÍNCULOS

Cada persona establece un entramado de vínculos con los sistemas a los que pertenece: familia, cultura, país, escuela, amigos. Nos construimos en función de cómo establecemos los vínculos

¿Qué son los vínculos?

Son los tejidos que unen a los miembros de un sistema humano y la materia prima de los vínculos es el amor. Los problemas se desarrollan cuando nos mantenemos atados a alguno de estos vínculos y al mismo tiempo la solución supone el desprendimiento.Conciencia y vinculación: existe una especie de órgano interno que nos ayuda a mantener el equilibrio. Este órgano se llama conciencia. Para esta, la vinculación con el grupo de origen tiene prioridad ante cualquier otra razón o cualquier otra moral. Hellinger lo denomina Amor ciego. Es un amor omnipotente e infantil, es por ejemplo el que lleva a ocupar el lugar del padre que no está o el del hermanito muerto.

Cuando un docente se abre al contexto familiar sin juzgar a los padres, se está abriendo a un contexto más grande.

“Mi imagen del alma es que es grande y que nosotros no tenemos una alma, sino que estamos en una alma y que nosotros pertenecemos a ella”

Hellinger 2001

Vínculo y desprendimiento La capacidad de vincularse es directamente proporcional a la capacidad que puede suponer perderlo. La madurez es directamente proporcional a las despedidas logradas.

Vínculos fundantes en los sistemas humanos

El hijo es como una prenda tejida de dos hilos diferentes. Tenemos una representación interna de cómo es el vínculo con nuestros padres, nuestros hermanos, entre los hombres, entre las mujeres…

TIPOS DE VÍNCULOS

Vínculos familiares: son los de sangre y perduran toda la vida. Vivos y muertos ocupan un lugar en el sistema.

Vínculos sexuales: una relación sexual es una danza entre la muerte y la vida.

Vínculos de muerte: el efecto de los actos violentos, entre los que se cuentan las guerras y el terrorismo perdura a lo largo de generaciones.

Vínculos afectivos: es muy positivo que los niños además de la familia, participen de otras actividades en la comunidad

Vínculos de aprendizaje

Los vínculos con nuestros maestros son estos. Han continuado la labor de nuestros padres. Son guías en nuestro camino que nos abren puertas a un conocimiento universal.

Vínculos que hay que considerar en el sistema escolar

Una escuela es como un piano, cada pieza es de vital importancia y todas deben estar afinadas y en su lugar si queremos que suene una música armoniosa.

Vínculo administración educativa y escuela:

El colegio debe sentir el respaldo de su parte administrativa. La administración está en un orden superior. Es ella la que debe buscar la solución. Efectos de no hacerse cargo: padres negativos, profesores estresados, alumnos desmotivados.

Vínculo familia y escuela: Diferenciemos los sistemas. Familia y escuela deben construir un puente basado en el respeto y la confianza. La familia ocupa el primer lugar en la educación de los hijos. La institución educativa es la responsable de crear ese puente entre familia y escuela. Los padres por su lado han de confiar en la escuela, han de creer que es la mejor que ellos han elegido.

Vínculo institución, equipo directivo, maestros y personal no docente: La función del equipo directivo debe ser amplia a fin de poder contemplar todos los elementos del sistema. Ha de cuidar del bienestar de sus maestros. Por su parte los maestros deben sentirse acompañados por la institución, y recordar que su función es acompañar a los padres en la educación de los hijos y no sustituirlos. En el caso del psicopedagogo, este también debe tener una mirada amplia, ha de ayudar a la dirección en su labor de contención. Actúa de puente entre ese currículo académico y el que recoge emociones. El personal no docente debe permanecer en su lugar y su labor debe ser reconocida por parte de todos los implicados. Recordemos que este personal tiene una relación muy directa con las familias

Vínculo escuela-alumnos: un orden adecuado provoca un rendimiento adecuado. Por su parte la escuela debe dar respuesta a todas las necesidades del alumnado en tanto sus necesidades educativas.

Vínculo maestros-maestros

Si un maestro trabaja solo, entonces no tiene fuerza. Una escuela no puede ser una agrupación de profesionales donde cada uno hace lo que quiere. Si cada uno les dice una cosa distinta, y da valor a cosas muy diversas, el alumno se confunde y cae en la dicotomía buenos/malos.

El maestro y su vocación: José M. Esteve (1994) “Ser maestro de humanidad y que lo único que importa es ayudar a los alumnos a comprender un poco el mundo y a tener una actitud de servicio hacia las nuevas generaciones, para despertar su impulso hacia el conocimiento y para transmitir los valores y saberes que la ciencia y la cultura de la humanidad han ido creando” El alumno percibe si al maestro le gusta su vocación.

Vínculo maestros-alumnos: El maestro da y el alumno toma. El alumno lleva siempre a su familia en su espalda. Debemos acostumbrarnos a verlos así. Nosotros también. Recordemos que no toda ayuda realmente lo es.

Leyes de la ayuda:–La empatía del maestro debe dirigirse a todo su sistema–El maestro se encuentra en un nivel jerárquico superior, con todas las consecuencias que eso implica. –Seha de tener en cuenta las circunstancias especiales de cada alumno. Respetar el destino del alumno sin sentir pena por él. Mirar ese destino con respeto.–El maestro solo puede dar lo que tiene como docente, por tanto el alumno y la familia solo pueden esperar eso. Eso incluye respetar y solo dar al niño lo que ha pedido y no adelantarnos a aquello que él aún no ha pedido. Ante cada actuación hay que preguntarnos si esto lo refuerza o lo debilita.

Vínculo alumnos-alumnos: todos son diferentes y a la vez todos son iguales. Todos forman parte y todos tienen un lugar. Si nosotros velamos por nuestro lugar, entonces desde esto podemos velar por los alumnos.

Vínculo alumnos-currículo: en cualquier IIEE debería haber un currículo académico y uno de valores y relaciones humanas.

Vínculo entre diferentes áreas del currículo: es preciso transmitir conocimientos conectados entre sí, visiones interdisciplinarias que permitan a los alumnos y alumnas ampliar su mirada. Recordar que el currículo es propuesto por una entidad superior y puedo modificarla en parte pero no quitarle su esencia, pues no es mi función.

Actitudes y estrategias para mejorar la relación familia-escuela

Para Hellinger primero van los padres, después los niños y luego los maestros. Cualquier maestro que se considere mejor que los padres ya perdió. Un niño quiere a sus padres sean como sean y no al maestro. Todas las familias son válidas y correctas. El maestro en parte debe olvidar sus valores y principios para reconocer los de los padres.

Pautas para las entrevistas con familia desde el enfoque de la pedagogía sistémica

•¿Cómo miramos a la familia? Pues con respeto y confianza mutua. Es importante centrarse de entrada en cómo conectar con la familia. •¿Nos colocamos por encima o por debajo de ella? ¿Cómo nos mira la familia? •¿Se trata de una entrevista inicial o de seguimiento? ¿Sería mejor que sean recibidos por alguien del equipo directivo?•¿Conocemos el contexto familiar?•¿Quién forma parte de la familia?•¿Han tenido los padres otras parejas vinculantes?•¿Quién forma parte de la familia actual?•¿Ha habido situaciones traumáticas en la familia?•¿Hay temas tabúes de los que no se puede hablar?•¿Hay alguna situación actual que preocupa a los padres?

Pautas para el día de la entrevista

• Hacer referencia al ausente ¿Qué diría él? ¿Qué opinaría si estuviera en la entrevista?

• Disposición espacial: sin barreras y cuidar del ambiente• Disponibilidad temporal: sin prisa, mínimo una hora• Recordar que los padres conocen aspectos que nosotros ignoramos

¿Cómo ven a su hijo?• Permitir que los padres drenen su malestar, sin emitir juicios.• Mantener una mirada sistémica: “Los respeto con todo lo que traen”• Luego de que les dimos un lugar:• Podemos expresar lo que creemos haber entendido• Empezamos hablando de los aspectos en los que estamos de acuerdo• Hablaremos de las posiciones disímiles argumentándolas

• No focalizar en lo negativo• Rescatar lo positivo• Centrar el problema desde la aceptación del mismo por ambas partes• Establecer pautas de acción conjunta• Establecer seguimiento de contacto (agenda, teléfono y posteriores

entrevistas)• Conclusiones:

– Preguntarnos cómo nos sentimos– Preguntarnos si hemos percibido algún desorden que puede afectar al

alumno– ¿Cómo llevar a la práctica la solución?– ¿Quién ha de hacer qué?– ¿Qué hay que decir a los padres?– ¿qué hay que hacer con el alumno?

Aplicación de la perspectiva sistémica a la organización de un centro educativo

Proyecto educativo de centro, organización, profesorado, alumnado y currículo• Conferir mucha importancia a

actividades encaminadas a la formación integral del alumno

• Mejorar la relación con las familias• Potenciar la función de la tutoría

individual y de grupo• Potenciar la figura del coordinador de

ciclo• Las decisiones disciplinarias se

tomarán en la comisión de convivencia

• Cada profesor debe encontrar su lugar y clarificar su función. Queremos un centro donde todo el mundo se sienta incluido, valorado y reconocido.

• Evitar críticas entre compañeros y nunca delante de alumnos o de las familias

• Acoger a los profesores nuevos y a los sustitutos. García Trabajo (2007) desarrolló un protocolo de acogida a los docentes:

–Reconocimiento–Competencia e idoneidad–Sentido y significado–Lealtad entre compañeros

• En el alumnado, que ellos encuentren su lugar dentro del centro con actividades a desarrollar el sentido de pertenencia

• Los alumnos necesitan un referente adulto en el centro

Respecto al currículo:– Promover un modelo de convivencia que favorezca el respeto a las propias

raíces– Dotar de herramientas y estrategias para resolver conflictos– Fomentar el sentido de pertenencia y vinculación al sistema familiar y hasta

al universo– Considerar los cambios– Educar para la vida– Educar para la muerte– Educar para tolerar la incertidumbre– Ser capaces de encontrar metas adecuadas– Ser capaces de superar los fracasos– Ser capaces de valorar las cosas buenas y agradecer por lo que se tiene– Ser capaces de establecer lazos afectivos con los demás– Ser capaces de representar en diferentes lenguajes – Favorecer la construcción de un buen autoconcepto