opettaminen verkossa - verkko-opettamisen monet kasvot

Opettaminen verkossa – Verkko-opettamisen monet kasvot

Eija Kalliala

http://eijakalliala.fi/

http://www.linkedin.com/in/eijakalliala

http://eijakalliala.fi/

http://www.linkedin.com/in/eijakalliala

8.8.2011 Eija Kalliala 2

Koulutuksen sisältö

• Verkko-opettamisen monet muodot• Verkko oppimis-, opiskelu- ja opetusympäristönä• Kokemuksia verkko-opiskelusta• Pedagogisia valintoja • Vuorovaikutus verkossa• Videoneuvottelut• Oppimis- ja opiskeluprosessin rakentaminen verkkoon,

suunnittelu, ohjaus, arviointi• Erilaiset verkkoympäristön käyttötavat, sosiaalinen

media ja oppimisalustat• Tekijänoikeus ja tietoturva• Mahdollisuuksia, ongelmia ja hyviä käytänteitä


Taustani• Tietie-verkko-opetusyhteistyön koordinaattori 1995 ->

– 14 ammattikorkeakoulua, satoja opintojaksoja, tuhansia opiskelijoita, kymmenessä ensimmäisessä vuodessa yli 2500 suoritusta

– Opetushallituksen ja opetusministeriön verkko-opettamisen kehittämisen laatupalkinto ITK-konferenssissa 18.4.2002

• Monimuotoista opetusta verkossa vuodesta 1997– Projektioppiminen, yhteisöllinen oppiminen, tutkiva oppiminen

• Kirjoja– Verkko-opettamisen käsikirja (Finn Lectura 2002)– Sosiaalinen media opetuksessa (Finn Lectura 2009; yhdessä

Tarmo Toikkasen kanssa) http://www.sosiaalinenmediaopetuksessa.fi/


Verkko-opettamisen monet muodot

• Verkko lähiopetuksen tukena

• Monimuoto-opetus tai sulautuva opetus (Blended learning)

• Itseopiskelu verkossa– Lähde: Eija Kalliala: Verkko-

opettamisen käsikirja, Finn Lectura 2002

• Opettajakeskeinen– Valmis oppimispolku– Tehtävät malliratkaisuineen

• Oppijalähtöinen– Yhteisöllinen, tutkiva

oppiminen– Oppijoiden asettamat

tutkimusongelmat

• Työelämälähtöinen– Projektioppiminen– Työelämän toimeksiannot


Verkko oppimis-, opiskelu- ja opetusympäristönä

• Oppija verkossa – yksin– opettajan kanssa– ryhmän kanssa– laajan oppija- ja asiantuntijajoukon kanssa

• Opettajan laatiman materiaalin jakaminen• Oppijoiden oppimistuotosten tallentaminen• Linkkejä opittavan aiheen verkkomateriaaliin• Oppimisen syventäminen• Vuorovaikutus

– Kirjoittaminen: sähköposti, keskustelualue, chat, wiki, blogi– Puhuminen: audio- tai videoneuvottelu (Adobe Connect, Webex,

iLink), puhelin, neuvottelupuhelin, Skype


Esimerkkejä

• Tietojärjestelmäprojekti ja muutos

• Internet Services – Modelling and Developing

• Viestintä ja liiketoiminta tietoverkoissa (vuodelta 2003)

• Oliolähestymistapa (vuodelta 2000)


Kokemuksia

• Verkko-opiskelu vaatii enemmän ja antaa enemmän kuin perinteinen opiskelu.

• Verkko-opiskelijat asettavat tavoitteensa korkeammalle kuin luokkaopiskelijat – ja parhaimmillaan ylittävät opettajan asettamat tavoitteet.

• Verkko-opiskelu vapauttaa ajasta – ja vie aikaa.• Ryhmätyöt yllättävät: ”Luulin, että voin tehdä yksin.” • Verkon ryhmätöissä on samoja ongelmia kuin

perinteisissä ryhmätöissä: toimiiko ryhmä?• Oppijoilla voi olla erilainen kulttuuritausta.• Opettajan aktiivisuutta odotetaan.• Verkko-opettaja antaa usein perusteellisempaa

palautetta kuin perinteinen opettaja.


Kokemuksia

• Opettajat– Selkeä ohjeistus ja

pelisäännöt heti alussa– Tekijänoikeudet?– Kirjallisen palautteen

antaminen vaativaa– Materiaalin päivitys

vaivatonta– Verkko-opiskelijoiden

sähköpostit ja viestit muiden edelle

• Oppijat– Aikataulu ja materiaalin

jäsennys– Laadittava oma aikataulu!– Usein palaute on

perinteistä parempaa– Opettajan aktiivisuutta

odotetaan!– Ryhmätyöt pitävät mukana– Muiden näkemyksistä oppii


Pedagogisia valintoja

• Opettajakeskeinen – oppijalähtöinen• Yhteisöllinen oppiminen• Projektioppiminen• Ongelmalähtöinen oppiminen• Ankkuroiva oppiminen• Konstruktiivinen ja sosiokonstruktiivinen oppimiskäsitys• Kulttuurinen oppiminen• Tutkiva oppiminen• Tutkiva ja kehittävä oppiminen• Portfolio-oppiminen• Ilmiöpohjainen oppiminen

– Lähde: Kalliala – Toikkanen: Sosiaalinen media opetuksessa, Finn Lectura


Pedagogisiin valintoihin vaikuttavat

• Kohderyhmä ja opiskeltava asia• Opettajan ja oppijoiden odotukset ja valmiudet• Oppimisen taso

– Perustaitojen opiskelu– Opitun soveltaminen ja osaamisen syventäminen

• Opetuksen rakenne – Peruskoulu monine oppiaineineen vai yksittäinen

kurssi– Yhteydet työelämään tai hankkeisiin


Vuorovaikutus verkossa

• Vaatii aluksi lähikontaktin?• Kirjoittaminen ja lukeminen on hitaampaa kuin

kuunteleminen ja puhuminen.• Väärinkäsitysten mahdollisuudet ovat suuria.• Eriaikainen kontakti antaa pohdiskelevalle oppijalle aikaa

ajatella ja tarkistaa tietoja.• Samanaikainen kontakti nopeuttaa ideointia ja päätöksen

tekoa.• Ristiriitoja ei pitäisi selvitellä kirjoittamalla vaan

käyttämällä ainakin ääntä, mielellään myös kehon kieltä. • Kulttuurierot on otettava huomioon.• Opettajien ja oppijoiden erilaiset valmiudet ja

kokemukset on otettava huomioon.


Vuorovaikutus verkossa

• Sähköposti• Ryhmätyöalue• Keskustelualue• Chat• Videoneuvottelu• Sosiaalinen media (Skype, wiki, blogi,

Facebook, Twitter, SecondLife)• Perinteistä vuorovaikutusta ei pidä unohtaa

– Kasvokkainen tapaaminen– Puhelin, neuvottelupuhelin, tekstiviesti– Kirjeposti


Videoneuvottelut

• 1990-luvulla ISDN-pohjaiset videoneuvottelut– Videoneuvottelustudiot ja kalliit laitteet– Puhelinlinjat, ääni ohjasi kuvaa– Saattoi jakaa työaseman työpöydän tai esitteitä, mutta

”apinahyppy” ei onnistunut

• 2000-luvulla videoneuvottelut internetissä– Paljon erilaisia ohjelmistoja– Mahdollisuus osallistua omalta työasemalta– Kokemuksen mukaan ääni on videokuvaa

olennaisempi– Videoneuvottelun tallentaminen vaivatonta


Videoneuvottelun mahdollisuuksia

• Kokoukset ja palaverit• Luennot, seminaarit, konferenssit (reaaliaikainen +

tallenne)• Lähitapaaminen, osa luokassa, osa verkossa• Asiantuntijaluennot• Opiskelijan ohjaus• Opettajan vastaanotto• Ohje- ja koulutusmateriaalien tuottaminen (”videoklipit”)• Opiskelijaryhmien tapaaminen, ryhmätyöt• Toimeksiantajien edustajien tapaaminen • Haastattelut


Verkko-opiskelijat luokassa

• Audio- tai videoneuvottelu, jossa osa opiskelijoista on luokkatilassa opettajan kanssa ja osa verkossa.

• Eriarvoinen tilanne -> mahdollisuuksien mukaan tasa-arvoiseen tilanteeseen– Puheoikeus kaikille– Ei jaeta papereita tai kirjoja luokassa– Kaikki materiaali näkyviin verkkoon (ei fläppejä,

dokumenttikameraa tai videoyhteyden ulkopuolelle jääviä digitaalisia dokumentteja)

– Mikrofonit niin, että keskustelut luokassa välittyvät verkkoon– Kamera seuraa luokan tapahtumia (ei staattinen)


Oppimis- ja opiskeluprosessin rakentaminen verkkoon

• Suunnittelu– Aihe, tavoite, kohde, arviointikriteerit, prosessi,

ohjaus, aikataulu– Työvälineet

• Ohjaus– Alussa orientaatio ja opiskelijoiden esittäytyminen– Selkeä aikataulu ja tehtävät näkyvissä jatkuvasti– Muistuttelu aikatauluista– Kysyvä, rakentava ja myönteinen palaute

• Arviointi– Jatkuva ja kehittävä arviointi– Vertais- ja itsearviointi


Ryhmätyöskentely verkossa

• Ryhmien muodostus– Aloitustapaamisessa tai -videoneuvottelussa– Keskustelualue ryhmän etsimiseen– Opettaja muodostaa ryhmät

• Ryhmätyön tukeminen– Oppimisalustan ryhmätyöalue (mahd. keskustelualue,

chat, tiedostojen jako, yhteinen työskentelyalue)– Sähköposti, puhelin, sosiaalisen median välineet – Kannustus auttamaan toisia– Tarvittaessa sähköpostiosoitteiden jakaminen

ryhmäläisille oppimisalustan ulkopuolella – Kehotus jättää siipeilijöiden nimet pois ryhmätöistä


Verkko-ohjaus

• Aikataulu ja pelisäännöt heti alussa• Opetus palasteltu hallittaviin kokonaisuuksiin • Keskustelualue kysymyksille• Nopea reagointi kysymyksiin ja ongelmiin, myös

yhteys tekniseen tukeen• Rakentava palaute, jonka perusteella tehtäviä

voi parannella (opitaan palautteesta)• Muistuttelu aikatauluista (opettajan aktiivisuutta

odotetaan)• Tarvittaessa yksilöllinen patistelu sähköpostitse

(puhelimitse?)


Opiskelijan motivointi

• Orientaatio– Minne mennään? Aikataulu, pelisäännöt– Opettajan oma innostus, panee itsensä peliin

• Kurssin tavoite– Mitä opitaan?– Missä ja miten opittua voi hyödyntää?– Opiskelijoiden kokemuksia– Työpaikkailmoituksissa mainittuja osaamisia

• Opiskelijat mukaan toteutuksen suunnitteluun– Aikataulu, arviointikriteerit, tehtävät– Opettajalla alustava ehdotus, muutoksia voidaan

tehdä, sovitaan opiskelijoiden kanssa


Erilaiset verkkoympäristön käyttötavat

• Oppimisalustat– Aikataulu, kalenteri– Oppimismateriaali ja linkit– Vuorovaikutus– Tehtävät ja niiden palautus– Arviointi

• Sosiaalinen media– Uudenlainen vuorovaikutus– Mukaan ulkopuolisia asiantuntijoita, työelämän edustajia tai

kavereita– Paljon avointa oppimismateriaalia– Oppijoiden ja oppijaryhmien työskentely-ympäristöjen

linkittäminen kurssin yhteiseen ympäristöön


Tekijänoikeus• Suojaa teoskynnyksen ylittäviä tuotoksia.• Syntyy materiaalin tekijälle.• Voi luovuttaa kirjallisella sopimuksella tai hiljaisella suostumuksella.• Tekijänoikeuslaki ei tunne vilpittömän käytön käsitettä.• Palveluiden sopimusehdot voivat ottaa kantaa tekijänoikeuteen.• Palvelimen sijaintimaan lainsäädäntö vaikuttaa tekijänoikeuteen.• Luokkaopetuksessa käytettävät materiaalit eivät välttämättä ole

käytettävissä verkko-opetuksessa.• Tarmo Toikkanen, Ville Oksanen: Opettajan tekijänoikeusopas. Finn

Lectura 2011, http://www.opettajantekijanoikeus.fi/ • Kopiraitti, Kopioston ja opetusministeriön tuottama

tekijänoikeusopas: http://www.kopiraitti.fi• Edu.fi, opettajan verkkopalvelu (http://www.edu.fi/ ) -> Materiaaleja

ja työtapoja -> Tvt opetuksessa -> Sosiaalisen median käyttöehdot opetuksessa

• Creative commons (http://creativecommons.fi )


Tietosuoja ja tietoturva

• Tietosuoja– Henkilötietoluetteloja saa julkaista vain, jos niihin on

saatu kaikilta asianomaisilta lupa.– Opiskelijalistat sähköpostiosoitteineen verkossa ovat

henkilötietoluetteloja.– Tietosuojalainsäädäntö voi vaikuttaa palvelin- ja

sovellusratkaisuun.

• Tietoturva– Autentikointi, palomuurit– Haittaohjelmat, nettirikollisuus, identiteettivarkaudet– Palvelimella olevien tietojen varmistukset


Verkko-opetuksen mahdollisuuksia ja ongelmia

• Mahdollisuuksia– Riippumattomuus

ajasta ja paikasta (?)– Laaja tarjonta ja paljon

materiaalia– Eriyttäminen: voi

syventyä siihen, mikä kiinnostaa

– Muiden opiskelijoiden ajatuksista oppii

– Elämäntilanne (työ, perhe, ulkomailla)

• Ongelmia– Ajankäytön hallinta!– Ryhmäytyminen– Vuorovaikutus

verkossa– Tekniset ongelmat– Tilanteiden ennakointi

(eriaikaisuus)– Infoähky (olennaisen

erottaminen ”lillukanvarsista”)


Mitä verkko-opettaja tarvitsee?

• Esimiesten ja kollegoiden tuki• Asianmukainen tekninen ja verkkopedagoginen

koulutus (ml. tietosuoja, tekijänoikeudet, sosiaalinen media)

• Toimivat laitteet, ohjelmistot ja yhteydet• Osaava ja tavoitettavissa oleva tekninen ja

pedagoginen tuki• Sopimukset korvauksista ja tekijänoikeuksista• Välineitä ja neuvoja tietotulvan hallintaan, jyvien

erotteluun akanoista, helmien löytämiseen– RSS-lukijat, asiantuntijablogit, Twitter


Opettajan keinot säästää itseään

• Hyvä ennakkovalmistelu: tavoitteet, aikataulu ja pelisäännöt selviksi heti alussa

• Ryhmätyöt ja vertaisarviointi• Oppijat tuottavat osan materiaalista!• Oppijakeskeinen pedagogiikka!• Valmismateriaalit, oppimisaihiot, valmiit luennot,

omien luentojen tallenteet• Oppimisalustat• Videoneuvottelut• Sosiaalinen media (?)


Muista!

• Teknologinen kehitys ei koskaan poista verkko-opetuksen kehittämisen vaikeinta vaihetta: hyvää pedagogista suunnittelua.

• Näyttävinkin verkko-oppimismateriaali on kelvoton, jos se ei herätä opiskelijan älyllistä aktiivisuutta. (soveltaen Veli-Pekka Lifländerin kiteytystä vuonna 1995 opetusohjelmien tuotannosta)

opettaminen verkossa - verkko-opettamisen monet kasvot

Education