Öğretmenlere yönelik rehberlik kaynağı.doc

8/19/2019 Öğretmenlere Yönelik Rehberlik Kaynağı.doc

1/17

Eğitimdir ki bir milleti ya hür, bağımsız, şanlı, yüksek bir topluluk halinde yaşatır;ya da milleti esaret ve sefalete terk eder.

Gençliği yetiştiriniz. nlara ilim ve irfanın !kültürün" müspet fikirlerini veriniz.#stikbalin aydınlığına onlarla kavuşa$aksınız.

%ür fikirler tatbik !uy&ulama" mevkiine konduğu vakit 'ürk milleti yüksele$ektir.

(lkemizi &erçek hedefe, &erçek mutluluğa kavuşturmak için iki orduya ihtiyaç vardır)*iri vatanımızı kurtaran asker ordusu, diğeri ulusumuzun &ele$eğini yoğuran irfan !bilim, kültür" ordusudur.


2/17

OKUL KURALLARI

GENEL DAVRANIŞ KURALLARI

1. Her öğrenci bayrak törenlerinde kendi sınıfınaayrılan yerde düzgün olarak sıra olmak, sessiz

olarak komut verilmesini beklemek ve İstiklalMarını yüksek sesle söylemek zorundadır.

!. "ğrenciler okulda ya#ılan etkinliklere ve törenlerekatılmak ve bu etkinlikler sırasında görgükurallarına ve etkinliğin özel kurallarına uygundavranmak zorundadırlar.

$. "ğrenciler küfür ve argo i%eren sözlerkullanamazlar, birbirlerine ve öğretmenlerinegörgü kuralları i%inde &ita# ederler.

'. "ğrenciler okul eyasını korumak ve zararvermemekle yükümlüdürler.

(. İdareci, öğretmen ve diğer görevlilere saygılıdavranılır.

). *üyük sınıflar kü%ük sınıflara örnek olur.

SINIF İÇİ DAVRANIŞ KURALLARI

1. +ınıfa öğrenci zili %alar %almaz, öğretmen zili%almadan gelinir, sessizce öğretmen beklenir.

!. "ğretmen geldiğinde ayağa kalkılır ve selamlanır.$. "ğrenciler, ders bitiminde öğretmenin izni ile

komadan teneffüse %ıkarlar.'. +ınıfa ders esnasında ka#ı %alınarak girilir, izinalınmadan %ıkılmaz. iri ve %ıkılarda selam verilir.

(. -erse %alıılmı ve &azırlıklı olarak gelinir. -ersara% ve gere%leri eksiksiz getirilir. *u eyalardüzgün bir ekilde sırada durur.

). kul %ıkıı sınıfta eya bırakılmaz./. "ğrenciler dersi dikkatlice dinler, #armak

kaldırarak izin ister, söz alarak konuur, izinsiz yerlerinden kalkmazlar.

0. "ğrenciler sınıf düzenini bozacak, eğitim ve

öğretimin ya#ılmasını engelleyecek tutum vedavranılarda bulunmaz.

. 2erilen ödevler zamanında ve tam olarak ya#ılır.13. 4ılık kıyafet düzenine uyulur, temizliğine dikkat

edilir.11. 5rkekler uzun olmayan düzgün sa% ekliyle, kız

öğrenciler ise sa%larını bağlayarak veya tokatakarak okula gelir.

1!. +ınıf eyaları, ara% ve gere%leri zarar verilmedenkullanılmalı, sınıfın ka#ısı, #enceresi ve duvarlarıkorunmalı ve kirletilmemeli.

1$. +ınıfta yerler sıra altları kirletilmemeli. 6ö#ler %ö#kutusuna i%ine düzgünce atılmalı, %evresi temiztutulmalı.

1'. 7a&ta temiz tutulmalı, gereksiz yerekaralanmamalı, tebeir veya ta&ta kalemi israfı

ya#ılmamalı.1(. +ınıf i%i düzenlemelerde öğretmene yardımcı

olunmalı.1). -ers sırasında bir ey yiyi# i%ilmemeli.1/. "ğrenciler arkadalarını ra&atsız edecek

davranılardan ka%ar, sınıf arkadalarıyladayanıma i%erisinde olur.

10. kulun ve öğretmenin belirlediği diğer görevliöğrencilere saygılı olunur.

1. örü ve düüncelerin kavga etmeden, saygılı birekilde öğretmene ve arkadalarına iletir.*akalarının konuma özgürlüğüne saygı duyulur.

!3. 8ik9yetler uygun bir dille önce öğretmene sonraidareye bildirilir.

!1. "ğretmenin verdiği görevler aksatılmadan yerinegetirilir.

!!. +ınıftaki diğer öğrencilerin eyalarına kendi eyasıgibi özen gösterilir ve korunur.

!$. :e# telefonu, M;$, radyo, vb. ci&azlar okulagetirilmez. etirilmesi durumunda sınıfa sokulmazve öğretmene teslim edilir. kul %ıkıı teslim alınır.

BİNA İÇİ DAVRANIŞ KURALLARI

1. *inaya kirli ayakkabı ve kıyafetlerle girilmez.*inanın temizliğine özen gösterilir ve %ö#ler %ö#kutusuna atılır.

!. *ina i%erisinde koulmaz, iti


3/17

(. *a&%e törenlerinde kargaaya meydan verilmedensıraya girilir, komutlara uyulur, sıradaki diğeröğrenciler ra&atsız edilmez.

). *inaya girerken sırayla girilir ve izdi&am ya#ılmaz./. 6ok soğuk, yağmurlu ve karlı &avalarda ba&%eye

%ıkılmaz.0. Her&angi bir olumsuz durumda nöbet%i öğretmene

&aber verilir.

KANTİNDE UYULMASI GEREKEN KURALLAR

1. 4antin alı


4/17

$. 7örenden sonra masasına oturur, nöbet kartınıtakar. Masasının temizliğine ve düzenine dikkateder.

'. kul idaresi ve öğretmenlerin verdiği görevleri yerine getirir.

(. kula gelen kiileri karılar, gitmesi gereken yerekadar elik eder.

). İzinsiz nöbet yerini terk etmez.

SINAV KURALLARI

1. "ğrenciler sınav i%in zamanında ve istenilendüzende &azır olmak zorundadırlar. +ınavda gözcüolan öğretmen, gerek gördüğünde öğrencilerinoturma düzenini ve yerlerini değitirebilir.

!. enel sınavlar o dersin öğretmeni tarafından ya#ılmayabilir. +ınavı bir baka öğretmendeuygulayabilir.

$. "ğrenciler sınavda kalem, silgi, cetvel vs. gibidersin türüne göre değien ara% gere%lerini vebunların yedeklerini bulundurmak zorundadırlar.+ınav sırasında diğer öğrencilerden bu ara%laristenemez veya ortak kullanılamaz.

'. "ğrenciler sınav k9ğıdı üzerinde bulunan sınavlailgili a%ıklamaları dikkatle okumakla, bu konuda

ya#ılan sözlü a%ıklamaları dikkatle dinlemekle veuygulamakla yükümlüdür. *u a%ıklamalara uymayanöğrencilerin yanıtları değerlendirilmez.

(. +ınavda &er ne sebe#le ve &er ne konuda olursaolsun konumak, bir bakasının k9ğıdına bakmakveya k9ğıdını bir bakasının görebileceği konumdatutmak yasaktır.

). "nceden bildirilen sınav süresi bitimindeöğrenciler soru ve yanıt k9ğıtlarını anında veistenilen düzende teslim etmek zorundadırlar. =ksidavranıta bulunan öğrencinin sınavı i#tal edilir.

/. aA +ınav k9ğıdını teslim eden öğrenci ders zili%almadık%a dıarı %ıkamaz ve sınav düzeninibozamaz

bA +ınava ek süre verilmise ders zili %aldığındadıarı %ıkmasına izin verilen öğrenci sınav yerindenuzaklaır, sınavı devam eden sınıfların önünde duramazveya &er&angi bir nedenle tekrar i%eriye giremez0. +ınav k9ğıdına yanıtların dıında &i%bir ey

yazılamaz.. Ba#orlu veya izinli olduğu i%in sınava giremeyen

öğrenciler telafi sınavı i%in belirtilen gün, saat ve yerde bulunmak zorundadırlar.

KILIK KIYAFET KURALLARI

1. "ğrenciler okulun belirlenmi kıyafetini giymekzorundadırlar.

!. "ğrenciler Cs#or kıyafeti giyilmesi gerekendurumlar &ari%A günün &er saatinde ve okulun &er

yerinde fularDarma takmak zorundadırlar.$. 4ız öğrencilerin gömlekleri dar ve i%lerini

gösterecek kadar ince olamaz. >aka düğmesi &ari%diğer düğmeler ka#alı tutulur.

'. "ğrenciler gömleklerini etek veya #antolonlarınıni%inde tutmak zorundadırlar.

(. 4olye, yüzük, kü#e, bilezik gibi aksesuar takmak yasaktır.

). 4ız öğrenciler makyaE ya#amaz, oEe kullanamazlar./. +#or kıyafeti ancak beden eğitimi dersinde ve s#or

karılamalarında giyilir.

0. "ğrenciler beden eğitimi derslerine s#or kıyafetiile katılırlar. *eden 5ğitimi derslerinin veya s#orkarılamalarının bitiminde s#or kıyafeti %ıkarılır,sınıfa okul kıyafeti ile gelinir.

BİLİŞİM TEKNOLOJİSİ SINIFI KURALLARI

1. 4endinize ayrılan bilgisayardan bakasınıkullanmayınız.

!. *ilgisayarınızı balat menüsünden ka#atınız. =%ma<

4a#ama düğmesine basmanıza gerek yokbilgisayarınız otomatik olarak ka#anacaktır.$. 6alımanız bittikten sonra bilgisayarınızı ve

monitörünüzü ka#atınız, sandalyenizi eski konumunagetiriniz.

'. "ğretmenin bilgisi dıında Hard diskFe Csabit diskA&er&angi bir #rogram yüklemeye %alımayınız.

(. *ilgisayarlara virüs kontrolünden ge%memi yabancıdisket, :-, G+* takmayınız.

). *7 sınıfına kesinlikle &i%bir yiyecek ve i%ecekmaddesi getirmeyiniz.

/. 5lektrik #anosu, sitc& kabini, klima ve #rizlerleoynamayınız.

0. "ğretmen bilgisayarı, #roEeksiyon ci&azı ve yazıcıayarlarını kurcalamayınız.

. *7 sınıfı dolabını ve öğretmen masasınıkullanmayınız.


5/17

REHBERLİK VE PSİKOLOJİK DANIŞMA(PDR)

#nsan, k+inatın küçük bir rneği, k+inatta insanın büyük bir modelidir. *u sz insanın çokboyutluluğunu, çok şümullü bir varlık olduğunu &stermektedir. #nsanı sade$e düşün$elerine &re

yar&ılamak veya sade$e davranışlarına &re yorumlamak veyahut yaşına, boyuna, hakeza fiziğine &resınıflamak onu hep eksik bırakır. #nsanı k+inattan, hayatın içerisinden ayrı &rmeden, bir bütün olarakdüşünmeliyiz. %ayat devamlı bir değişim süre$indedir. *elki bir &elişim belki de bir devir-i daim. ma her halükarda yerinde durmayan bir süreç. %akeza insan da devamlı değişmekte. *ir nehir &ibi bazençağlamakta bazen de usul usul akmakta. *u noktada insan ve k+inat, okunması &ereken, anlaşılması&ereken birer kitaptır. #nsanı tanımak, hayatı anlamak nemli bir süreçtir. #nsanı tanımak kadar onu hayatahazırlamakta nemli. #şte Rehberlik ve Psikoloik D!"#$%!"l#k (PDR) insanı tanımaya, hayatı anlamayave insanın hayata uyum sağlamasına yardım eden bir hizmet alanıdır.

Genel anlamda #kin$i /ünya 0avaşı sonrası değişen yaşam koşulları, bilimde ve teknolo1idekiilerlemeler, ülkelerin zen&inleşmesinde doğal kaynaklardan daha çok beşeri kaynakların nemli olduğununortaya çıkması; zelde demokratik toplumlarda bireylere tanınan seçme z&ürlüğü ve karar verme &ü$ünesahip bireylerin &erekliliği, &elişim$i eğitim anlayışının benimsenerek, eğitimde bireysel farklılıkların

dikkate alınması zorunluluğu, bireyin duy&usal ynüne verilen nemin artması, kişiye &re işten ziyade işe&re kişinin seçilmesi anlayışı, 2/34 nin ortaya çıkmasını ve hayata tatbik edilmesini zorunlu kılmıştır.

5678 yılından itibaren 'ürk 9illi Eğitimi içerisinde yer almaya başlayan 3ehberlik hizmetleri, bir meçhul olan insanın anlaşılma &ayretlerinin artması ve insandan maksimum verim elde edilmeyeçalışılmasıyla &iderek nem kazanmış ve eğitim kurumlarında vaz&eçilemez bir hizmet alanı olmuştur.

İ&İ Nİ&E'Lİ AMA

*İ+i "i+e,li ve +!r-#%sever bir !rk!-!$#%l!

bir ./" -o0!-! .e1i"irke" ko1!s#"-!"2#k%!+! 2!l#$!" bir kelebek .3r-/k4Kelebek ko1!"#" li5leri !r!s#"-!" s#+r#l%!+!2!l#$%!k,!+-# &!r-#%sever !rk!-!$#%he%e" kelebe0i" i%-!-#"! ko$,64 Dikk!,li7eko1!"#" li5leri"i s#+#r-#8 ko1!+# !r!l!-# vekelebe0i" 5!1l! 2!b!l!%!-!" ko1!-!"2#k%!s#"# s!0l!-#4 A"7!k kelebek ko1!-!"2#k,#+s! -! bir!1 2#r9#"-# ve 62!%!-#4 &!r-#%sever !rk!-!$#%#" .31 !r-# e,,i0i.er2ek $6+-6: K!"!,l!r !"7!k ko1!-!"2#k%! 2!b!l!r#+l! ./2le"ir ve 626$!

h!1#rl!"#r4 Kelebek ke"-i"i k6r,!r%! 2!b!l!r#+l! !sl#"-! k!"!,l!r#"# .eli$,ir%ek,e ke"-i"i !+!k,!,6,!7!k 62%!+! h!1#rl!+!7!k h!reke,leri 2!b!l!r#+l! 30re"%ek,e+-i4 &!r-#%sever !rk!-!$#% i$i"ikol!+l!$,#r!r!k kelebe0i" ./2le"%esi"e e".el ol%6$,64 Kelebek hi2bir 1!%!" 31./rl/0/ ,!,%!-#hi2bir 1!%!" .er2ek,e" +!$!%!-#4;

Rehberlik Ne-ir<

Günlük dilde rehber, kılavuz, yol &steri$i, başka kişilerin amaçlarına en kısa yoldan,sağlıklı bir biçimde ulaşmaları için yol &steren, kendisine &ereksinmesi olanlaraaçıklamalarda ve tanıtımlarda bulunan; yol &sterme, açıklama ve tanıtma yntem vetekniklerini iyi bilen kişiye denir. Genel tanımına bakarak rehberin işlevinin,

&ereksinmesi olan kişilere yardım etmek olduğu ortaya çıkar. :yleyse rehberi,kendisine &ereksinmesi olan kişilere yardım eden kişi< diye kısa$a tanımlayabiliriz.3ehberin tanımı bu biçimde kabul edildiğinde rehberlik de &ereksinmesi olan kişilerekılavuzluk etme, yol &sterme, onların amaçlarına, hedeflerine sağlıklı olarakulaşabilmeleri için yardım etme işi< olarak tanımlanabilir.


6/17

2/3 içerisinde ki Rehberlik ise bire+i" s!0l#kl# bir $ekil-e .eli$%esi"e veri%li bir 6+6%.er2ekle$,ir%esi"e -o0r6 +or6% ve 9l!" +!9!r!k .er2ek2i k!r!rl!r !l%!s#"! +!r!+!7!k bil.i vebe7erileri k!1!"%!s# i2i" ki$i+e +!9#l!" sis,e%li ve 9ro5es+o"el +!r-#% olarak tanımlanabilir.Günümüzde eğitim ve ğretim faaliyetlerinin ayrılmaz bir parçası ve bütünleyi$isi olan 3ehberlik ve2sikolo1ik /anışmanlık %izmetleri; eğitsel, mesleki ve bireysel anlamda ğretmen, ğren$i ve veliyeyapılan profesyonel yardım ve destek faaliyetlerini içerir.

'anımda =ardım< kavramı ile kastedilen,tavsiye vermek, akıl ğretmek, bireyi, doğru olduğuvarsayılan bir hareket tarzını benimsemeye veuy&ulamaya zorlamak olmayıp, ona çeşitliseçenekleri tanıtmak ve en uy&un olanı seçmesiiçin &erekli değerlendirmeyi yapabile$ek hale&elmesine çalışmaktır. #sabetsiz seçimlerin bil&ieksikliğinden ve bir takım çatışmalardankaynaklandığı düşünülürse, bireye yapıla$akyardım, her şeyden n$e, &erek kendisi &erekseçevre olanakları hakkında bil&i sahibi yapmakla&erçekleşebile$ektir. 3ehberliğin sz$ük anlamı=ol &stermekevzi ?akmak #lkğretim kulunda 3ehberliğin ama$ı;• *ireyin kendisini tanıması,• Gizil&üçlerini tanıyıp &eliştirmesi,• ?evresinde kendisine açık olan fırsatları ğrenmesi,• ?evresine uyum sağlaya$ak doğru kararlar alması, olarak zetlenebilir.

Psikoloik D!"#$%! Ne-ir<

Psikoloik -!"#$%! .eli$i%s/re7i i2i"-e ke"-ileri"i ,!"#%!k!b6l e,%e ve ke"-ileri"i.er2ekle$,ir%e is,e0i .3s,ere"-!"#$!" ki$i ile o"6" ki$isel9roble%leri"i" 231/%/"e +!r-#%7#ol!bile7ek b6 i$i ke"-ileri"e %esleke-i"%i$ 61%!" ki$i(-!"#$%!")!r!s#"-! bire+sel ol!r!k +! -!.r69,! 9roble%i" 231/%/"e -3"/kol!r!k k!r$#l#kl# 7ere+!" e-e"ke"-i"e 31./ bil.i ilke ve ,ek"ikleriol!" -/1e"li ve s/rekli bir +!r-#%oluşumudur. 2sikolo1ik danışma,ğren$iye yapılan rehberlik çalışmalarıiçerisinde yer alan daha zel bir uy&ulama ve uzmanlık alanıdır.

2sikolo1ik danışman, oluştura$ağı &eliştiri$i atmosferde, danışanın yardımıyla, onun, &izlediği veyabastırdığı istek ve eğilimlerini, bilin$inde olmadığı iç çatışmalarını, çarpık ve olumsuz benlik al&ılamalarını,dirençlerini çzümlemekte ve bunların anlamlarını kavramalarına yardım etmektedir. nun, kendi

yeteneklerini, zayıf ya da &üçlü yanlarını tanımasına, yeni durumlara uyumlarını &üçleştiren savunmadüzeneklerini yıkmasına; bunların yerine, kendi doğasına uy&un, sorun çzü$ü, &izil&üçlerini&erçekleştiri$i davranışlar &eliştirmesine yardım$ı olmaktadır.

*unun sonu$unda kişiye, kendini ve olanaklarını &ereği &ibi anlama; sorunlarının çzümünü buna&re pl+nlama ve sorunlarını çzmeyi başara$ak &elişimi &sterme yolu açılmaktadır. @işi, olumsuz duy&u


7/17

ve düşün$elerinin kaynaklarını ortadan kaldırarak, sürekli kay&ı, korku ya da fkelerinden kurtulmakta;kendi &erçeğini &rmeyi başarın$a, başkalarını da sağlıklı biçimde al&ılamaya başlamakta ve onlarlatutarlı iletişim kurmaktadır. 2sikolo1ik danışmanın ama$ı, &enellikle sorunlarının nedenlerini kendidışında arayan kişinin, &zlenen davranışlarının altında yatan nedenleri &rmesini sağlamaktır. *usağlandığı zaman, kişiye kendini ve çevresini yanlış &rmesine, yanlış değerlendirmesine neden olan veuyumunu en&elleyen kavram, değer, tutum ve davranışlarını değiştirme yolu açılmış olmaktadır. nedenle psikolo1ik danışma, bir toplumsal ğrenme etkileşimi olarak &rülmektedir.

2sikolo1ik danışma &ereksinimi duyanlar, ne istediklerini bilen; ama sorunlarına ilişkin çıkış yolunu

&remeyen, bulamayan kişilerdir. =oğun, kkleri çok derinde olan ve ortadan kaldırılması yıllar isteyenkişilik bozuklukları, psikolo1ik danışma alanının dışında kalmaktadır. *u tür sorunların çzümü, psikolo1ikdanışmanın değil, 2sikiyatrist veya 2sikoloğun &rev alanına &irmektedir. /olayısıyla psikolo1ik danışmaile psikoterapi karıştırılmamalıdır.

2sikolo1ik danışmayı &erçekleştiren danışman ile danışmaya katılan danışan ya da danışanlar arasındaki ilişkiler, hem iki yaban$ı kişinin konuşup &rüşmesi &ibi resmA; hem de son dere$e yakın ve&üvenli ola$aktır. *u ilişkide, l+ubaliliğe yer yoktur.

kullarda daha çok, başarısızlık, davranış kararsızlığı &steren; başkalarıyla olumlu ilişkiler kuramayan ğren$ilerin, ğren$i yakınlarının, bu sorunlarına hazır çzüm yolları nermesi için danışmanabaşvurdukları &rülmektedir. @işiler, bu sorunlarının, birtakım iç çatışmalarının &rüntüleri olduğunu çoğukez ayırt edememektedirler. ysa bu tür sorunlar, uzun sürede oluşmuş olduklarından, bunların çzümleriiçin de uzun süreli danışmaya &erek duyula$aktır. *u nedenle beklendiği &ibi, hazır reçete vermek hemolanaksızdır, hem de byle bir uy&ulamanın, psikolo1ik danışmada yeri yoktur.

PDR NEDİR < NE DE=İLDİR <:ğren$ilerin sorunlarını kendi kendilerine çzebilmelerini ve

doğruyu bulmalarını sağlamaktır. :ğren$ilere sade$e nerilerde bulunarakne yapması &erektiğini sylemek değildir.

b1ektif olarak olayları değerlendirmektir. :ğren$ileri koruyarak her durumda kayırmak değildir.

:ğren$ilerin sorunlarını &erçekçi bir &zle &rüp, uy&un çzümler bulmalarına yardım$ı olmaktır. 0orunları ğren$iler adına çzmek değildir.

%er türlü kişisel, sosyal, aile ve eğitim sorunlarında ğren$inin

yerinde kararlar almasına yardım$ı olmaktır. :ğren$i adına karar vermekdeğildir.3ehberlik karşılıklı anlayış, hoş&rü ve say&ı ilkesine dayanır.

/isiplin, yar&ılama ve $eza yeri değildir.'est ve anket ğren$iyi tanımak için kullanılan araçlardır. 3ehberlik sade$e test ve anket

uy&ulamak değildir./anışanlar yardım talebinde bulunan kişilerdir. %asta kişiler değildir.3ehberlik sistematik bir yardım süre$idir. @ısa sürede &erçekleşen bir yardım değildir.Gnüllü ve istekli &elen, kendini tanıma, &elişme ihtiya$ında olan herkese açık bir hizmettir.

0ade$e davranış bozukluğu &steren, başarısız, sorunlu ğren$ilere ynelik değildir.Bzman kişiler$e yürütülen bir hizmettir. :zel bir eğitim &rmemiş kişiler tarafından yürütülebile$ek

bir hizmet değildir.

Grüşmelerde &izlilik ilkesi esastır. 3eklam değildir.

E0i,i% Ne-ir<

#nsanoğlunun hayata &zlerini açtığında birçok bil&i ve be$eriden yoksun olduğu herkes tarafındanbilinmektedir. *u bil&i ve davranışları eğitim ve ğretim süreçleri sonunda elde eder, yaşama uyumlu hale&elir. %er bireyde, &ereksinmelerini karşılama ve kendisinde vazedilmiş &izil&üçlerini &erçekleştirmeyolunda doğal bir eğilim vardır. Eğitimi, bireylerdeki bu eğilimi, toplumun beklentileri doğrultusundakarşılama yolunda davranışlar kazandırma süre$i olarak düşünülebilir. 0iirt >evzi ?akmak #lkğretimkulunda eğitimin asıl ama$ı bireyin ol&unlaşmasını sağlamak, sorumluluk düzeyini &eliştirmek, bireyihayata hazırlamak ve hayata uyumlu hale &etirmektir.


8/17

*iz pek çok tanımı bulunan Eğitim-:ğretim kavramlarını, süreç olarakbirbirinden farklı olduğunudüşünerek şu şekilde al&ılıyoruz)#nsanın bir bil&iyi edinmesi, bilmesisüre$i :ğretim; ğrenilen o bil&iyidavranışına aksettirmesi süre$iEğitimdir. :rneğin kırmızı ışıkta

durulur< bil&isini, kişi ğretimsüre$i sonunda edinmiş, kırmızıışıkta durma< davranışını eğitimsüre$i sonunda kazanmıştır. =anisüreç sonunda bir bil&iyi edinmeveya o bil&iyi kazanma farklılığısz konusudur. *una; Eğitim C/avranış /eğişikliği< de diyebiliriz.

Eğitim etkinliklerinin bir kısmı &elişi&üzel ve kasıtsız olarakdüzenlenir. *u i"5or%!l e0i,i%dir. ile içinde, akran &ruplarında ve

usta-çırak ilişkisi sonu$u kazanılan davranışlar informal eğitim ürünleridir. kullarda verilen eğitim !:r&üneğitim" 5or%!l e0i,i%dir ve planlı eğitim etkinliklerini kapsar. Eğitim ister formal, ister informal olsun,sade$e istendik nitelikte davranış değişmelerinin oluşturulmasını yani &eçerli ğrenmeleri kapsar.Eğitim$ilerin ama$ı, &eçerli ğrenmeleri sağlamak, istenmeyen davranışları en aza indirmek, hatta yoketmektir. Geçerli ğrenme, sade$e &eçerli ğretmelerle mümkündür. :ğretme, ğrenmeyi sağlamafaaliyeti olduğundan, eğitim &eçerli ğrenmeleri sağlayan ğretme yoluyla &erçekleşmektedir.

E=EREğer *ir ço$uk sürekli eleştirilmiş ise, @ınama ve ayıplanmayı ğrenir

Eğer *ir ço$uk alay edilip aşağılanmış ise, 0ıkılıp utanmayı ğrenir Eğer *ir ço$uk kin ortamın da büyümüş ise, @av&a etmeyi ğrenir Eğer *ir ço$uk devamlı utanç duy&usuyla eğitilmiş ise, @endini suçlamayı ğrenir

Eğer *ir ço$uk hoş&rü ile yetiştirilmişse, 0abırlı olmayı ğrenir Eğer *ir ço$uk desteklenip yüreklendirilmiş ise, @endine &üven duymayı ğrenir

Eğer *ir ço$uk vülmüş ve beğenilmiş ise, 'akdir etmeyi ğrenir Eğer *ir ço$uk hakkına say&ı &sterilerek büyütülmüş ise, dil olmayı ğrenir

Eğer *ir ço$uk &üven ortamı içinde yetişmiş ise, #nançlı olmayı ğrenir Eğer *ir ço$uk kabul ve onay &rmüş ise, @endini sevmeyi ğrenir

Eğer *ir ço$uk ailesi içinde destek ve arkadaşlık &rmüş ise, /ünyada mutlu olmayı ğrenir @ısa$a biz ne isek ço$uk o olur

PLANLI &AŞAMA

#nsan< kelimesi, Bnutan< manasına &elen Disyan< kelimesinden &elir. #nsan bu eksikliğini &rüp&iderdiği hususiyetle başarıya ulaşır. 2lanlı çalışma da bu eksikliği &iderme adına nemli noktalardanbiridir. %erkese eşit olarak verilen zamanı !mrü değil", daha verimli, daha faydalı kullanma adına planyapmak bir &erekliliktir. Pl!"l# +!$!%! +e,e"ek,e" 1i+!-e bir !l#$k!"l#k,#r4 Al#$k!"l#k ,!ki9 !r16 s!b#r ve -ev!%l#l#k is,er4 Eğer bir kişi planlı yaşamak istiyorsa en başından itibaren yani ço$ukluktan itibarenplanlı olmaya &ayret etmelidir. *u &ayret n$elikle anne-babanın, sonrasında ğretmenlerin rehberliğini,takibini, desteğini ve himmetini ister. ma asıl nemli olan kişinin kendi arzusu ve sabrıdır. %içbir zamanda &eç kalınmış değildir. De zaman başlarsanız o kadar kazançlı sayılırsınız.

:ğren$ilerin sınıflarına &re zel hedefleri değişir. 0ınıf derslerinde başarının yanındailkğretimlerde 0*0 başarısı, lise sonunda :00 başarısı, üniversite sonunda E0, @200, (/0, vs.sınavlarında başarı, zel hedeflerdendir. #şte bu zel hedeflere bir plan d+hilinde ulaşılmaya çalışılması,olumlu sonuçlara kapı açar. :ğren$iler için plan denildiğinde Etkili ve Ferimli /ers ?alışma 2lanı< akla&elmektedir. Asl#"-! e,kili ve veri%li -ers 2!l#$%! 9l!"l# +!$!%!"#" k!9s!%#"-!-#r4 2lanlı yaşama&ünün, haftanın tamamını ve yapıla$ak tüm faaliyetleri içeren bir pro&ramlamadır. /oğal olarak ders


9/17

çalışmada, bu pro&ramın içerisinde yer alır.0ade$e derslerin planlanması, ders dışıetkinliklerin &z ardı edilmesi, planı aksata$akproblemlere sebebiyet verebilir. *ir yerlere&itmeler, bir şeyler izlemeler, çeşitli uğraşlar,birilerinin ziyaretleri ders çalışmadanuzaklaştırabilir. >akat bunlarında bir pland+hiline alınması, ders çalışma adına bozu$u

olabile$ek ynlerini yapı$ılığa iletebilir. *ir ğren$inin asıl &revi ğren$ilikse plana etkilive verimli ders çalışma planı diyebiliriz an$akğren$iler bu planla diğer faaliyetlerini dedüzenlemelidir. 0ade$e ders çalışa$ağı vakitleriplana koymamalıdırlar.

#nan$ı olan kişi hedef seçer. %edefeulaşmak için plan yapar. =apa$ağı planın verimliolması için kendine zel yntemler &eliştirir.*irçok yntem ve teknik vardır ve defalar$a dadinlemişizdir. n$ak plan kişiye zel olmalıdır.*aşka yerden kopyalanan bir planınuy&ulanmasında ve veriminde, kişiden kişiye farklılık vardır. En iyisi onlardan yola çıkarak kişinin kendinehas bir plan yapmasıdır. *ir yntem de biz paylaşalım.

*ir plan yapmanın n$esi planın &enel taslağını oluşturmalıyız. %aftalık olması işimizi kolaylaştırır.*ütün &ünler yer alır. 0onrasında içerisinde han&i başlıklar buluna$ak bunu belirlemeliyiz. imdi bizğren$i olarak bir plan hazırlıyoruz. :n$elikli &revimiz ğren$ilikse eğitimi n plana alıp onun üzerindenbir çerçeve çizelim.

*aşlıklardan ilki *So"r!ki >/" Dersleri; olmalıdır. *ir futbol takımı 68 dk. *ir maça çıkmadann$e &ünler boyu antrenman yapar, maç n$esi kampa &irer. >utbol takımını niye rnek veriyoruz. >utbolzevkli bir uğraştır. 9aç yaparken zevk alır insan. *yle zevkli bir uğraş için dahi kişiler n hazırlık,antrenman yapmaktalar ki !sonuçta bir hedefleri var", bizler ğren$i olarak niye dersler n$esi bir hazırlıkyapmayalım. :n hazırlık her türlü etkinlik n$esi yapılması &ereken bir çalışmadır. 0avaş n$esi

tatbikatlar, ğretmenlerin ders n$esi hazırlıkları, konsere çıka$ak sanatçıların provaları, filmlerde denemeçekimleri hep bunun içindir. *iz de bir derse &ire$eksek belli bir n hazırlıkla &irmeliyiz. /ersi sıfırdanoturup dinlemek ve konuyu direkt ho$anın anlattığıyla kavramak, bu konuda yetenekli bazı ğren$ilerindışında &enel anlamda zordur veya anlatılan konu unutulmaya açıktır. *yle bir dinlemede kişiye zevkvermez. ma derse &irmeden n$e ufak bir hazırlık bizim hem konuyu daha çabuk ve &üçlü anlamamızıhem de ho$ayı daha zevkle dinlememizi sağlar. yrı$a bildiğimiz veya anlamadığımız kısımla il&ili ho$ayasoru sorulması bizim için avanta1 oluşturur. 0ınavlara hazırlıkta hem okulda hem de dershanede buyntem bizim konu çalışmalarımızı daha &üçlü kılar. =eni eğitim sisteminde artık konuların zamanındağrenilerek, sonraya bırakılmayıp, biriktirilmeden halledilmesi &erek. *u nedenlerden türü 0onraki Gün/ersleri< başlığı çalışma planımız içerisinde yer almalı. *aşlığı aça$ak olursak, bir sonraki &ün derspro&ramında olan ders konularının, ders başına 5H dk. &eçmeye$ek şekilde in$elenip nemli noktalarınnot alınması, diyebiliriz. =ani ğretmen anlatmadan n$e konuyu tabiri $aizse &z u$uyla in$elemek ve

konuya aşina olmaya çalışmak. *yle$e zihnimizde konuya bir yer ayrılır ve ho$aların anlattıkları daharahat kavranılır. @onu baştan aşağıya çalışılmaz, belli başlı noktaları in$elenir. ?ünkü konuya karşı yanlışbir intiba oluşturmamız ho$anın anlattıklarına da olumsuz ket vurabilir. 0ade$e bir n hazırlık olarakbakılmalıdır. *u konuyla alakalı dikkat edile$ek diğer bir nokta ders pro&ramının takibidir. =ani ho$amızertesi &ünü han&i konuyu anlata$ak bunun bilinmesi &erekir. *u bizim okulu ve ho$ayı daha iyi takipetmemizi sağlar ki neti$esinde iş kolay ve zevkli hale &elir ve de başarımız artar.

/iğer bir başlığımız *'ekr!r;. 'ekrar, olmasa olmazlarımızdan. ?ünkü pekiştirme adına yapıla$aken &üzel çalışmadır. *ir bil&inin kalı$ılığını artırmak istiyorsak tekrara muhakkak yer vermeliyiz. *ir $ümlenin vur&usu &ibi nemlidir tekrar. yle ki biz bir 5H dk.n hazırlık yaptık ve ders &irerek I8-H8 dk.kadar ho$amızı dinledir. 0onrasında evimize, yurdumuza, pansiyonumuza, etüt merkezimize vs. &elerek, o&ün işlenen konuların, ders başına 58 dk. &eçmeye$ek şekilde in$elenip nemli noktaların not alınmasışeklinde tekrarımızı da yaptık. @endimizi o konuyu ğrenmiş sayabiliriz. 'ekrar, konuyu baştan aşağıya

çalışmak değildir. 0izin çalıştığınız ve ho$anızın anlattıkları üzerine &enel bir &z &ezdirmedir. 0onrasındakafamıza takılan kısımları, çzdüğümüz sorularda anlamadığımız noktaları ho$alarımıza sorarak ve belirliaralıklarla yine 58 dk. tekrar yaparak aynı konuyu, ğrenmenin yanında tam olarak kavrayabiliriz. *unoktada tekrara yer vermeliyiz. %er konuyu dersi dinlediğimizin akşamı ve yine sizin belirleye$eğiniz


10/17

zaman dilimlerinde tekrarı, kavrama adına çok nemlidir. *ununla alakalı yapılan çalışmalarla şyle bir tablo oluşturulmuş.

/iğer bir başlığımız *Sor6 231%e ve ?-ev;. ?alışılan konu tekrar ile pekişir ve kavranır, soruçzme ve devlerle kullanımı ğrenilir yani performans &sterilir. Jihinsel anlamda konu halledilmiş olsada performans düzeyine çıkarmak için soru çzme ve devler nemlidir. 0ınav maratonunda bu da bir en&eldir, parkurda bir eleme noktasıdır. ?ünkü bil&iyi ğrenenler arasından bunu en doğru ve en hızlıolarak ortaya koyanlar da ayrılmalıdır. *elki bil&isayarlardaki işlem$inin &ü$ünü artıran ram &ibidediyebiliriz.

/ers çalışma pro&ramı ile il&ili bir tanım oluşturula$aksa bu saydığımız başlıklardan meydana&etirilebilir. *unun hari$indekiler tanımı açmak ve &eliştirmek içindir. 0oru çzme ve devler tanımın sonnoktası diyebiliriz.

2landa yer alması &ereken bir başlıkta *Eks,r!l!r; diyebile$eğimiz faaliyetlerdir. Gün içerisindekiçalışma saatinin arttığı durumlarda ve &erektiği zamanlarda yapıla$ak faaliyetler diyebiliriz. @itap okumabu faaliyetlerden sayılabilir. @itap okuma bir kültür ve &erekliliktir. *il&i hazinemizin artması, daha hızlı ve

anlayarak okumak, problem çzme yollarını &eliştirme ve kendimizi rahatlatmak &ibi birçok faydası vardır.@itap okumanın tahşidatını yapa$ak değiliz ama bir plan içerisinde yer alması &erektiğinin altını çizmekzorundayız. :zel dersler, kurslar, pro1e çalışmaları, vs. bu kate&oride sayılabile$eklerdir.

0on olarak bizim nere$eğimiz başlık *Sos+!l @!!li+e,ler; başlığıdır. :ğren$inin yapmaktanhoşlandığı, rahatladığı ve beklide insan olmanın &ereklilikleri sayabile$eğimiz faaliyetler veya etkinliklerdir.Günlük K saati &eçmemesi bizim tavsiyemizdir. 'elevizyon, bil&isayar, &ezmek, hobi faaliyetleri yine bukapsamda değerlendirilebilir. *u faaliyetler olmalıdır. ?ünkü ğren$i de olsak n$e insanız. ma aradakiden&eyi iyi sağlamalıyız. 2landa bunun için vardır.

*u başlıklar &ün içerisinde yer ala$ağı saatlere &re yerleştirilir. 0aatler kesin olamaz. :rneğin2erşembe &ünü akşamı bir dizi izleye$ek kişi o &ün çalışmalarını akşamdan n$e yapmalıdır. ma Luma&ünü ikindi vakti $ivarı sinemaya &ide$ekse çalışma akşamdan sonra yapılır. =ani &üne ve yapıla$aketkinliklere uy&un bir saat planı yapılır. 2lan kesinlikle yazılı olmalı ve herkesin &rebile$eği bir yere asılır.

@endinizi ulaştığınız hedeflerde düllendirin. *en şahsen kendime belli miktarlarda çzdüğümsorular veya denemelerdeki başarılarıma &re yemek ısmarlardım. *asit bir yemek olsa da belli bir başarının sonrasında kendime yaptığım bu iltifat, motivasyonuma olumlu etki yapmaktaydı. *ir filmhedeflerdim ve u konuları bitirdiğimde o filmi izleye$eğim< derdim. #stediğim zaman izleyebilirim amakendime verdiğim bu hedefle çalışmalarıma daha motive olurdum. *u tip kendinize olumlu ynde etkiede$ek yntemler &eliştirin. 0onuçta hazırlayanda, yapanda, çalışmalarının semeresini alanda n$eliklesiz ola$aksınız. 'abi çalışmamalarının semeresini de.


11/17

B&K 'AŞLAR :ğretmen, ğren$ilerine) %adi, küçük bir sınav yapalımM

demiş.9asanın üzerine ko$aman bir kavanoz koymuş. 0onra bir

torbadan iri$e kaya parçaları çıkarmış, dikkatle üst üste koyarakkavanozun içine yerleştirmiş. @avanozda taş parçaları için yer kalmayın$a sormuş;

- M@avanoz doldu muNM

0ınıftaki herkes,- MEvet, dolduM yanıtını vermiş.

- M/emek doldu haM demiş ğretmen.

%emen eğilip bir kova küçük çakıl taşı çıkartmış, kavanozun tepesinedkmüş, kavanozu eline alıp sallamış, küçük parçalar büyük taşlarınsağına soluna yerleşmişler...

=eniden sormuş ğren$ilerine)- M@avanoz doldu muNM

#şin sanıldığı kadar basit olmadığını sezmiş olan ğren$iler,- M%ayır, tam da dolmuş sayılmazM demişler.

- MferinM demiş zaman kullanım ho$ası. 9asanın altından bu kez de bir kova dolusu kum çıkartmış. @umu kayaparçaları ve küçük taşların arasındaki bl&eler tümüyle dolun$aya kadar dkmüş. Fe sormuş yeniden)

- M@avanoz doldu muNM

- M%ayır dolmadıOM diye bağırmış ğren$iler. =ine

- MferinM demiş ho$a.

*ir sürahi su çıkarıp kavanozun içine dkmeye başlamış. 0ormuş)

- M*u &rdüklerinizden nasıl bir ders çıkarttınızNM

tıl&an bir ğren$i hemen fırlamış)- Mu dersi çıkarttık. Günlük iş pro&ramınız ne kadar dolu olursa olsun, her zaman yeni işler için zaman bulabilirsiniz.M

- M%ayırM demiş ğretmen. M?ıkartılması &ereken asıl ders şu; Eğer büyük taş parçalarını baştan kavanozakoymazsanız daha sonra asla koyamazsınız.M

Fe tabii, herkesin kendi kendisine sorması &ereken soruyu sormuş)- =aşamınızdaki büyük taş parçaları han&ileriN nları ilk iş olarak kavanoza koyuyor musunuzN =oksa kavanozukumlarla ve suyla doldurup büyük parçaları dışarıda mı bırakıyorsunuzNM


12/17

Mesleki Rehberlik

Meslek, bir kimsenin hayatını kazanmak için yaptığı, kuralları toplum tarafından belirlenmiş ve bellibir eğitimle kazanılan bil&i ve be$erilere dayalı faaliyetler bütünüdür. İ$ ise bir kimsenin hayatını kazanmakadına yaptığı her faaliyettir.

&?NELME &?NEL'ME

5. 9eslek seçimi sorumluluğu ğren$iye

aittir.

5. 9eslek seçimi sorumluluğu anne-baba veya

eğiti$ilere aittir.

K. #çten kontrolü &eliştirir. K. /ıştan kontrole bağımlılığı artırır.

P. 0orumluluk duy&usunu &eliştirir.P. 0orumluluk duy&usundan çok bağımlılıkduy&usunu &eliştirir.

I. %erkesin rolü belirlidir, çatışmadan çokişbirliğine dayalıdır.

I. nne-*aba belirler, ço$uktan uyması beklenir.#şbirliği olmadığından çatışmalar çıkar.

9esleki rehberlik, kişiye eğitim ve meslek alanlarında başarı için &erekli zellikler hakkındaaydınlatma, ona eğitim ve meslek olanakları hakkında bil&i verme olarak tanımlanabilir. =ani meslekseçimi, meslekler ve çalışma koşulları, mesleki eğitim olanakları, yurtiçi ve yurtdışı üst eğitim kurumlarıhakkında ğren$ilerin bil&ilendirilmesidir. :ğren$iyi yneltmek değil, ğren$inin ynelmesi sağlanır.

ALIŞMA&A BAKIŞ

>ransa4da, ağır işçilerin işleri hakkında ne düşündüklerini in$elemek üzere araştırmayı yürüten bir &revli, bir inşaat alanına &nderilir. Grevli, ilk işçiye yaklaşır ve sorar)

De yapıyorsunN<Desin sen, kr müN< diye fkeyle bağırır işçi.*u parçalanması imk+nsız kayaları ilkel aletlerle kırıyor ve patronun emrettiği &ibi bir araya

yığıyorum. Lehennem sı$ağında kan ter içinde kalıyorum. *u çok ağır bir iş, lümden beter.<Grevli hızla oradan uzaklaşır ve çekinerek ikin$i işçiye yaklaşır. ynı soruyu sorar)


13/17

De yapıyorsunN< #şçi $evap verir)@ayaları mimari plana uy&un şekilde yerleştirilebilmeleri için, kullanılabilir şekle &etirmeye

çalışıyorum. *u ağır ve bazen de monoton bir iş, ama karım ve ço$uklarım için para &erekli sonuçta bir işim var. /aha ktü de olabilirdi.<

*iraz $esaretlenen &revli üçün$ü işçiye doğru ilerler.=a sen ne yapıyorsunN< diye sorar.Grmüyor musunN< der işçi kollarını &kyüzüne kaldırarak. *ir katedral yapıyorum.<*u hikayenin enteresan tarafı her üç işçinin de aynı işi yapıyor olmalarıdır.

Grmeyi seçtiğiniz yol sizin tutumunuza bağlıdır. *u&ün hava biraz bulutlu mu yoksa biraz &üneşlimiN Güllerin dikeni mi vardır, dikenli dalların &ülleri miN *ardağın yarısı boş mudur, yarısı dolu muN =oksabardak olması &erekenin iki katı büyüklükte midirN Dasıl bakarsanız yle &rürsünüz ve nasıl &rürsenizyle yaşarsınız. Güzellikleri &rmeniz temennisiyleQ

OR'A?=RE'İM KCRCMLARI>e"el Or,!30re,i% K6r6%l!r#

A%!7#'ürk 9illi Eğitiminin amaçları doğrultusunda, ğren$ileri

ortağretim seviyesinde as&ari &enel kültüre sahip, toplumunsorunlarını tanıyan, ülkenin ekonomik, sosyal ve kültürelkalkınmasına katkıda bulunan insanlar olarak yetiştirmenin yanısıra ter$ih ettiği okulun zel amaçlarına uy&un bireyler yetiştirmek.

>e"el Lise

=üksek ğretime ğren$i hazırlayan bu okullar ğren$ilerin, müfredatı pro&ramlarla saptanan ve yüksek ğretimiizlemek için &erekli bulunan bil&i ve kültür düzeyine erişmeleriniamaçlamaktadır.

@e" Lisesi9atematik ve >en *ilimleri alanında il&i ve yetenekleri

olan ğren$ilerin bilimsel araştırma yapmalarını, bilimsel veteknolo1ik &elişmeleri izlemelerini sağlayarak onları alanlarındaüstün nitelikli bilim adamı olarak yetiştirmek üzere yüksekğretime hazırlayan okullardır.

A"!-ol6 Lisesi:ğren$ilerin; dünyadaki bilimsel ve teknolo1ik &elişmeleri

izleyebile$ek düzeyde yaban$ı dil eğitimi ile onların il&i, yetenekve başarılarına &re yüksekğretim pro&ramlarına

hazırlanmalarını sağlayan okullardır.A"!-ol6 ?0re,%e" Lisesi:ğren$ilere, ğretmenlik mesleğini sevdirerek

ğretmenlik mesleğinin &erektirdiği bil&i, be$eri, tutum vedavranışları kazandıran ve onları ğretmen yüksek ğretimkurumlarına hazırlamayı amaçlayan okullardır.

>/1el S!"!,l!r ve S9or LisesiGüzel sanatlar alanı ile spor alanında il&i ve yetenekleri

olan ğren$ileri seçtikleri alanları doğrultusunda yetişmelerinisağlaya$ak eğitimi veren yüksekğretim pro&ramlarınahazırlayan liselerdir.

Sos+!l Bili%ler LisesiEdebiyat ve 0osyal *ilimler alanında il&i ve yetenekleri

olan ğren$ileri alanlarında yüksek ğretime hazırlayanokullardır. 'ürkçe-9atematik alanını seçen ğren$iler uluslar arası *akalorya pro&ramını takip edebilirler.

Askeri Lise ve As,s6b!+ H!1#rl!%! Ok6l6

#l&ili kuvvet komutanlıkların amaçlarına uy&un, yeterlibeden yeteneğine, &enel kültüre, başlan&ıç askerlik anlayış vedavranışlarına sahip askeri ğren$i yetiştirmek.

Polis KoleiEmniyet teşkilatına orta ve üst kademede amir yetiştiren

2olis kademisinin veya emniyet teşkilatının ihtiyaç duyduğubranşlarda fakülte ve yüksekokulların ğren$i kaynağınısağlamak ama$ıyla kurulmuş, Emniyet Genel 9üdürlüğüne bağlıparasız yatılı, resmi üniformalı bir eğitim-ğretim kurumudur.

Mesleki ve 'ek"ik Or,!30re,i% K6r6%l!r#A%!7#:ğren$ileri &enel ortağretimin amaçlarıyla birlikte iş ve

meslek alanlarına yetişmiş insan &ü$ü olarak hazırlamaktır. *ukurumlara ğren$iler ya doğrudan ya da sınavla başvurabilirler.

'ek"ik ve E"-/s,ri Meslek Lisesi%ayata, iş alanlarına, ve yüksekğretime hazırlayan,

endüstriyel teknik alanlarda mesleki formasyon kazandıran veaynı zamanda bir yaban$ı dilin ğretilmesini amaçlayan

pro&ramlar uy&ulamaktadır.'i7!re, Meslek Lisesi@amu ve zel sektrün ihtiyaç duyduğu muhasebe,

finansman, büro ynetimi ve sekreterlik, pazarlama, bil&isayar vediğer hizmet alanlarında &rev ala$ak veya kendi başına işyapabile$ek nitelikli insan &ü$ü yetiştirilir. 9eslek alanlarının&erektirdiği seviyede yaban$ı dil ve mesleki formasyon verenpro&ramlar uy&ulanır.

K#1 'ek"ik ve Meslek Lisesi*u okullarda ğren$ilere, ortağretim düzeyinde ortak

bir &enel kültür kazandırmayı amaçlayan &enel kültür dersleri ilebirlikte, mesleki ve teknik alanlarda mesleki formasyon verilerekğren$ileri hayata, iş alanlarına ve yüksekğretime hazırlayanpro&ramlar uy&ulanmaktadır.

S!0l#k Meslek Lisesi*u okullarda ğren$ilere, ortak &enel kültür dersleri ile

birlikte $il 'ıp, nestezi, ?evre 0ağlığı, /iş 2rotez, %emşirelik,aboratuar, rtopedi, 3adyolo1i, 'ıbbi sekreterlik alanlarındamesleki formasyon kazandıran, hem yüksekğretime hem


14/17

mesleğe hazırlayan aynı zamanda bir yaban$ı dil ğretilmesiniamaçlayan pro&ramlar uy&ulanır.

O,el7ilik ve '6ri1% Meslek Lisesi*u okullarda ğren$ilere, ortak &enel kültür dersleri ile

birlikte turizm sektrü içinde yer alan =iye$ek ve #çe$ek%izmetleri, @onaklama ve 0eyahat %izmetleri, Eğlen$e%izmetleri, Gıda 'eknolo1isi, Güzellik ve 0aç *akım %izmetleri,%asta ve =aşlı %izmetleri ve /eniz$ilik alanlarında meslekiformasyon kazandıran, hem yüksekğretime hem mesleğe

hazırlayan aynı zamanda bir yaban$ı dil ğretilmesini amaçlayanpro&ramlar uy&ulanır.

İ%!% H!,i9 Lisesi*u okullarda ğren$ilere, ortak &enel kültür dersleri ile

birlikte #mamlık, hatiplik ve @ur4an @ursu ğreti$iliği &ibi dinhizmetleri alanında mesleki formasyon kazandıran pro&ramlar uy&ulanır.

ok Pro.r!%l# Lisertağretim seviyesinde as&ari &enel kültür ve uy&ar bir

dünya &rüşü kazandırılması yanında, çeşitli meslek alanlarındaendüstrinin ve hizmet sektrlerinin ihtiyaç duyduğu mesleki

formasyon kazandıran pro&ramlar uy&ulanır.

R >en isesi, 0osyal *ilimler isesi, nadolu :ğretmen isesi, nadolu isesi rtağretim Geçiş sistemiyle!GE0" ğren$i almaktadır. Güzel 0anatlar ve 0por isesi zel yetenek sınavıyla ğren$i almaktadır. :ğren$ilerinskeri ise ve 2olis kole1i için her ğretim yılında açılan sınavlara başvurmaları &erekmektedir.

ORLAR ve KOLA&LARHayatta zor işler, kolay işler var,Bunları ayıran insan olmak zor.

Bilgiçlik taslamak, konuşmak kolay, Az ve öz konuşup susan olmak zor.

Akıl vermek kolay, iş bozmak kolay,Tamir eden insan olmak zor.

Niyet etmek kolay, başlamak kolay,

Bir işi bitiren insan olmak zor. Almak kolay, benillik kolay,

!eren insan olmak zor.

"erak kolay, bakmak kolay,#eyreden de$il, gören insan olmak zor.

%azanç kolay, servet, zenginlik kolay,!idanlı, namuslu olmak zor.

&akirleri kandırmak, d'şm'şleri (orlamak kolay, Açları doyuran insan olmak zor.

)emin etmek kolay, söz vermek kolay,!erdi$i sözde duran olmak zor.

#eçilmek, y'kselmek, baş olmak kolay, Adaletli insan olmak zor.

Hile, yalan, riya, aldatmak kolay,*o$ru, içten insan olmak zor.

%an akıtmak kolay, aıtmak kolay,%anayan yarayı saran olmak zor.

Ne+se uymak kolay, (ırslanmak kolay,Ne+sini, (ırsını yenen olmak zor.

)uva kurmak, evlenmek kolay,)uvada (uzura eren olmak zor .

*o$mak, yaşlanmak kolay,nsana yaşamak, insan olmak zor.


15/17

S#"#5 Rehber ?0re,%e"i"i" >3revleriM!--e FG - 0ınıf rehber ğretmeni aşağıdaki &revleri yapar)

a" kulun rehberlik ve psikolo1ik danışma pro&ramı çerçevesinde sınıfın yıllık çalışmalarını pl+nlar ve bu pl+nlamanın birrneğini rehberlik ve psikolo1ik danışma servisine verir.b" 3ehberlik için ayrılan sürede sınıfa &irer. 0ınıf rehberlik çalışmaları kapsamında eğitsel ve meslekA rehberlik etkinliklerini,rehberlik ve psikolo1ik danışma hizmetleri servisinin or&anizasyonu ve rehberliğinde yürütür.

$" 0ınıfındaki ğren$ilerin ğren$i &elişim dosyalarının tutulmasında, rehberlik ve psikolo1ik danışma hizmetleri servisiyle işbirliği yapar.d" 0ınıfa yeni &elen :ğren$ilerin &elişim dosyalarını rehberlik ve psikolo1ik danışma servisi ile iş birliği içinde in$eler,değerlendirir.e" ?alışmalarda ğren$i hakkında topladığı bil&ilerden zel ve kişisel olanların &izliliğini korur.f" 0ınıfıyla il&ili çalışmalarını, ihtiyaç ve nerilerini belirten bir raporu ders yılı sonunda ilk hafta içinde rehberlik ve psikolo1ikdanışma hizmetleri servisine iletir.&" :ğren$ilerin il&i, yetenek ve akademik başarıları doğrultusunda eğitsel kollara yneltilmeleri konusunda psikolo1ikdanışmanla iş birliği yapar.h" kul müdürünün vere$eği, hizmetle il&ili diğer &revleri yapar.#lkğretimde 5Sin$i sınıftan HSin$i sınıfa kadar olan sınıfları okutan ğretmenler de bu &revleri kendi sınıflarında; üstsınıflardaki sınıf rehber ğretmenleri &ibi, ğren$ilerinin yaş, &elişim, eğitim durumları, bireysel zellikleri ve &ereksinimleridoğrultusunda, rehberlik ve psikolo1ik danışma servisinin eş &üdümünde yürütürler.

Di0er ?0re,%e"ler M!--e HK - 0ınıf rehber ğretmenliği &revi olmayan ğretmenler de &erektiğinde rehberlik ve psikolo1ik danışma

hizmetleri servisinin pl+nlama ve eş &üdümüyle çalışmalara yardım$ı olurlar.kul 9üdürünün vere$eği, rehberlikle il&ili &revleri yerine &etirirler.

SINIF BAŞKANI SEÇİM TUTANAĞI

kulumuz III sınıfı öğrencileri arasında sınıf bakanı se%imi saat IIII..balamı ve sandıkIIIa%ılarak, sandıktan %ıkan zarflar sayılmıtır.C A zarf %ıkmıtır. yların sayımı ya#ılarak, oy dökümü aağıya%ıkarılmıtır.

S.No Ad So!"d N#$"%"& A'd( O! Y")!'"

.......... +ınıf *akanı J IIIIIIIII.*akan >ardımcısıJ IIIIIII+andık kurulu *akanı JIIIII.. III. +ınıf Be&berD+ınıf "ğretmeni


16/17

REHBERLİK VE *SİKOLOJİK DANIŞMA Hİ+METLERİSINIF REHBERLİĞİ YIL SONU ÇALIŞMA RA*ORU

+ınıf Be&berD+ınıf "ğretmeni J IIIIIIIIII8ube J I.DI..

K=;K?=@ =>?K4 574İ@?İ4?5B

5>?L? JIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII..54İM JIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII.IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII..4=+KM JIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII.IIIIIIII.

IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII..=B=?K4 JIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII..IIIIIIIIIIIIIIIII.IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII..:=4 JIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII..IIIIIIIIIIIIIIIIIIIII.IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII..8G*=7 JIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII.IIIIIIIII.IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII..M=B7 JIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII..IIIIIII.IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII..@İ+=@ JIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII..

I.IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII.M=>K+ JIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII..IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII..H=İB=@ JIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII..IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII.


17/17

IIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIIII..

KKıl i%inde görüülen veli ve öğrenci isimleri yazılacaktır.>a#acağınız değerlendirmeler bize ıık tutacaktır. 8imdiden %alımalarınız ve değerlendirmeleriniz i%inteekkür ediyoruz.

Öğretmenlere yönelik rehberlik kaynağı.doc

Documents