observación de una clase de música

7/23/2019 Observacin de una clase de msica

1/5

JUAN LAZAROFF IFD DE LA COSTA - DIDACTICA 1 GRUPO 3 ACTIVIDAD 1

A partir de la observacin que haces en tu prctica docente, haz un cuadro de correspondencia

de los objetivos y las propuestas de aula, con respecto a los objetivos y orientaciones

Pedaggicas presentes en el programa de ese curso.

Nota Inicial !ste trabajo lo hago en la observacin del aula dirigida por la Pro"esora Adriana #ernndez, a cargo del Primero $, %iceoNo. $& '(arand)* de la ciudad de +ontevideo, clases dictadas durante marzo, abril y mayo .

el programa de !ducacin (onora -e"ormulacin /0012, en la fundamentacin conceptual, e3traigo estos elementos!l estudio del hecho sonoro es importante, porque el elemento constitutivo de la m4sica es el sonido.'Iniciarse en la m4sica es una invitacin a desarrollar creativamente una capacidad de identi"icacin de los di"erentes sonidos, de

discriminacin y de memoria auditiva, de una relacin de imitacin de sonidos distintos, de un conocimiento del mundo sonoro que nos

rodea, todo ello a trav5s de la e3periencia, dis"rutando con los propios descubrimientos y aprendiendo, y a trav5s de la e3ploracin*Pues bien, de mi observacin encuentro que hay una estrecha vinculacin entre esos objetivos y los que se han trazado para estas

clases.

6eamos un cuadro del desarrollo de las mismas.

Objetivos y propuestas del aulaFecha de la clase

Desarrollo de la clase Adecuacin al programa

Introduccin! Con"i#n$" d%&u'"o ( $c%nto! E"cuc)$ $t%nt$!

*3+*3+,*1

S% r%$'i.$ron %/%rcicio"d% r%conoci0i%nto

$uditio2 r%&%ticin (

co0&r%n"in

Pr%&$r$cin $ Unid$d 1


2/5


G%"to" ( "u int%r&r%t$cin!Pu'"o! C$nto cor$' $ric$no

1*+*3+,*1

4r%% %5&'ic$cin d%'"i#ni6c$do d% 'o" #%"to"

d% dir%ccin! En"$(o"o7r% un$ o7r$


Pru%7$ di$#n"tic$!Pr%"%nt$cin d%' Pro%"orA"&ir$nt%

18+*3+,*1Cu%"tion$rio "o7r%

conoci0i%nto" 0u"ic$'%"&r%io"


Audicin co0&'%t$ d%' 9i0noN$cion$'! V%r"in In"tru0%nt$' (C$nt$d$

,:+*3+,*1

S% %"cuc) $t%nt$0%nt%2"% c$nt2 "% %"cuc) '$%r"in in"tru0%nt$'2 "%

c$nt 0%nt$'0%nt%

Unid$d tr$n"%r"$'

9i0no N$cion$'! E"tudio d% '$%"tructur$ ( $n;'i"i" d% %"tro$"12,

*8+*:+,*1P$rticu'$rid$d%" d%' t%5to

ori#in$' d% F!Acu %n c$'id$d d% doc%nt%

,1+*:+,*1Pr%"%nt$cin! Co0i%n.o

o(%ndo %' "i'%ncio!Di"cri0in$cin

Unid$d 1


3/5


P$i"$/% Sonoro! C'$"% d$d$&or 0> %n c$'id$d d% doc%nt%

,?+*:+,*1Gr$7$cion%" &!0! d%'

7$rrio! Cr%$cin d% un$)i"tori$ @r%'$to "onoro

Unid$d 1

9i0no N$cion$'! Di"tri7ucind% %"tro$" &or %Bui&o"

*+*+,*1Tr$7$/o coordin$do %n%Bui&o" c$d$ uno "o7r%

un$ %"tro$Unid$d tr$n"%r"$'

P$i"$/% Sonoro! C'$"% d$d$&or 0> %n c$'id$d d% doc%nt%

*+*+,*1Pru%7$ %"crit$

or0u'$cin2 %$'u$cin2r%"o'ucin

Unid$d 1

E"crito "o7r% 9i0no N$cion$'%"tro$ 1*!

1,+*+,*1Corr%ccin %n c'$"% d%

$07o" %"crito"Unid$d%" tr$n"%r"$' ( 1

Sonido! Pr%"%nt$cin (%5&%ri0%nto"! D%codi6c$cin

1+*+,*1Proc%"o >"ico d%

or0$cin d%' "onidoUnid$d 1

E' "i'%ncio! Di%r%nci$ con %'"onido! Proc%"o d%d%codi6c$cin! E' Ruido

,+*+,*1

Di"cri0in$cin d%"onido" int%rno" (

%5t%rno"! Di%r%nci$%ntr% "onido ( ruido

Unid$d 1

7 !n primer lugar, el trabajo sobre el Himno Nacionala manera de unidad transversal, "orm parte de un proyecto "elizmente

8oncretado en el %iceo $& donde se pudo reunir a los seis primeros aos, cantando en el 9imnasio de la Institucin, el Himno

Nacional completo, con sus once estro"as originales, las correspondientes repeticiones, partes de coro, introduccin y "inal.


4/5


(e estudi entonces, la estructuracin de una obra musical, el acervo local y nacional, la integracin de esos conocimientos en un

'hacer sonoro*

#ue una gran e3periencia para los jvenes, motivadora y enriquecedora, la posibilidad de entonar, cantar en a"inacin y tempo

correctos, en paralelo a todos los compa:eros de la generacin, un te3to de gran riqueza po5tica pero ardua di"icultad, los versos

originales de #rancisco Acu:a de #igueroa.

!n ese emprendimiento, la Profesora Adriana Fernndez me encomend y as lo hice, tocar al pianola partitura completa del

;imno -m4sica de #rancisco


5/5


#ueron capaces de construir paisajes sonoros espec)"icos a partir de un so"t@are que les acerqu5, con el cual en "orma amigable, con

dibujos que se animan cuando suenan, cobran vida con su sonido animal del campo, tractores y maquinaria agr)cola, r)os, arroyos,

viento, lluvia y hasta un gaucho musicalizando con guitarra.

Pudimos establecer un relato sonoro, activando y desactivando sonidos en "orma secuencial, a manera de historia.

7 !onido y silencio. !onido y ruido"

!stas clases que dict la Pro"esora, tuvieron e3periencias con elementos "undamentales en el tema, como el diapasn a 0

vibraciones por segundo, las di"erentes "ormas de escuchar su sonido, directo en el o)do, resonando en la pizarra, transmitido desde el

codo hasta el o)do utilizando como medio el cuerpo.

(e hicieron esquemas en el pizarrn como cuadro sinptico para la comprensin del "enmeno sonoro, desde su creacin -vibracin de

las part)culas2 hasta su llegada al o)do humano, para luego llegar al cerebro que es el encargado "inal de la decodi"icacin y

reconocimiento.

(e e3periment con la di"icultad de lograr el silencio total, llegando a que nunca es total del todo, porque siendo humanos, nunca

podremos callar el sonido de la respiracin.

%as tareas domiciliarias propuestas, imprimir o dibujar en una cartulina el aparato auditivo completo, "ue un motivo de trabajo en equipo,

intercambio y e3hibicin de materiales, debate y e3plicaciones en clase. !s un estudio pormenorizado de la ecolog)a auditiva.

(e intent llegar a una de"inicin consensual de ruido, primando la identi"icacin como 'no deseado*, 'molesto* 'desagradable*, y otros,

y se aport la de"inicin acad5mica -(onido de alta vibracin que no permite identi"icar una altura tonal determinada2

Para "inalizar este trabajo, las conclusiones son las siguientes

(e cumpli con los contenidos conceptuales de sonido, silencio, ruido, paisaje sonoro, percepcin y ecolog)a auditiva.

%os procedimentales tambi5n "ueron cumplidos, as) aprendieron a escuchar, "ocalizar, comparar, discriminar, conceptualizar, producir ycantarB

#inalmente, en cuanto a los actitudinales, observo que hubo curiosidad ante el "enmeno sonoro, respeto por la escucha, atencin

auditiva, disposicin al trabajo coordinado, valoracin del cuerpo como medio sonoro.

JUAN LAZAROFF

observación de una clase de música

Documents