clase n° 6 - procesos diagnósticos y técnicas de observación

8/17/2019 Clase N° 6 - Procesos Diagnósticos y Técnicas de Observación

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Procesos diagnóstico y técnicas

de observación

Pedagogía Diferencial mención Deficiencia

Mental

Prof. José Rivas Catrileo


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Clase N° 6

Procesos diagnóstico y técnicas de

observación

Prof. José Rivas Catrileo


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Revisión de:

•Disertaciones Evalúa

• Prueba de Funciones

Básicas

• Prueba de Pre cálculo

¿Qué haremos hoy?


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Evaluar las funciones básicas de Coordinación

Visomotriz, Discrimación Auditiva y Lenguaje(5 a 7 años)

Prueba deFunciones Básicas

DI


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Prueba de Funciones Básicas

• Neva Milicic Muller

• Olga Berdicewski


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Prueba de Funciones Básicas

Se basa en tres funciones

psicológicas básicas,expresadas en 58 ítems. Es una

prueba objetiva de lápiz y

papel.


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¿A quién va dirigido?

DI

De 5 a 7 años

De pre básica a segundo básico


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Objetivo• Evaluar las funciones básicas de Coordinación

Visomotriz, Discrimación Auditiva y Lenguaje, lascuales son fundamentales para la adquisición de lalectoescritura.

• Predecir el rendimiento de lectura y escritura paraprimero y segundo año de enseñanza básica.

• Diagnosticar niños que presentan alto riesgo defracasar en el primer año escolar.


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¿Qué evalúa?

DI

• Coordinación visomotora

• Discriminación auditiva

•Lenguaje


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Coordinación Visomotriz

• Evalúa la capacidad del alumno de reproducir figurasgeométricas simples y otro tipo de figurasateniéndose a la proporción, y utilizando línea recta,curva y reproducción de ángulos.

• Control de movimientos (frenada) en distintasdirecciones (horizontal, vertical y oblicuo).

• Reproducción de elementos ateniéndose a relacionesespaciales de posición y distancia.

• Control de movimientos en un espacio reducido(laberinto), en distintas direcciones (curvo, recto).


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• Control de movimiento en espacio circular y

prolijidad.

• Coordinación motora fina y respeto de la

dirección marcada por el estímulo (en

direcciones recta, curvilínea y angular.

Ej: El niño debe dibujar la oreja y cuerpo del gato

siguiendo el modelo.


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Discriminación Auditiva

• Evalúa la capacidad del alumno para percibir

estímulos auditivos en tonos bajos con y sin

claves acústicamente próximas.

• Conciencia auditiva, reconocer sonidos iniciales y

finales.

• Distintas duraciones de los sonidos en el tiempo.


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Ej: el alumno debe marcar los dibujos que empiezan igual

que avión


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Lenguaje

• Evalúa la habilidad del alumno en el uso de

sustantivos, adjetivos de propiedad, adverbio de

lugar, verbos.

• Abstracción de características de un objeto en relación a

su uso u otras características de él.

• Abstracción a través de la inclusión de elementos

dentro de categorías conceptuales. Capacidad de

abstraer, a partir de una descripción, el concepto

correspondiente.


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Ej: el alumno debe indicar al cartero que entrega la carta


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Materiales

- Disponer de una pizarra, tiza y borrador para losejemplos.

- Protocolo de prueba para cada alumno.

- Manual de aplicación para el examinador y el

ayudante.- Hoja de registro por alumno.

- Lápiz mina sin goma para cada niño y repuestos.

- Reloj para el control del tiempo.


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MaterialesPara el test de discriminación auditiva se debe disponer de la

siguiente batería de elementos:

• Caja de fósforo semi llena;

• Lápiz pasta de material plástico;

•

Un botón no metálico de 2 centímetros de diámetro;• Una peineta de material plástico, de unos 12 centímetros de

largo por 2 de ancho.

• Un frasco de vidrio (remedio) de 2.5 centímetros de altura y

1.5 centímetro de diámetro;

• Una cuchara de té, de metal, tamaño estándar.• Una moneda de $ 100

• Una llave de 10 centímetros de largo por 2 centímetros de

ancho.


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Puntuación

CORRECTA

INCORRECTA

OMISIÓN

1

0

-

* Si contesta

más de una

alternativa,aún cuando

una sea

correcta, se

puntuarácero.


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Puntuación

Ver escalas


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TALLER

- Aplicar instrumento


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Prueba para medir razonamiento matemáticos

de Neva Milicic y Sandra Schmidt

Prueba de Pre-cálculo

DI


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¿A quién va dirigido?

DI

De 4 a 7 años

De pre básica a segundo básico


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Prueba De Pre-cálculo

Instrumento estandarizado que evalúa el

desarrollo del razonamiento matemático.

Pretende detectar los niños con alto riesgo

de presentar problemas de aprendizaje de

las matemáticas.

Le corresponde un análisis por área, tanto

cualitativo, comocuantitativo.


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Descripción

La Prueba de Pre calculo de Neva Milicic M., es una herramienta desarrollada para evaluar el

desarrollo del razonamiento matemático en niños de 4 a 7 años.

Esta herramienta permite evaluar la madurez de los niños en relación al desarrollo de sus habilidades

para descubrir y a organizar relaciones simples entre objetos, y el impacto de ello en el proceso de

percibir y organizar relaciones más complejas.

Es una medición del estado de la organización mental previa al cálculo, y cuya organización esfundamental para la constitución del razonamiento matemático.

FICHA BIBLIOGRAFICA:

Prueba de Precálculo

Neva Milicic

Sandra Schmidt

Editorial Universitaria

1e Edición 1978.

Utima Edición 2004.


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¿Qué evalúa?...

... Evalúa pormenorizadamente distintas funciones que subyacena la realización de operaciones de cálculo permitiendo un análisisdetallado del grado de madurez de cada niño en las diferentes áreas delrazonamiento matemático.

... Evalúa el desarrollo del razonamientomatemático.

... determina funciones y nociones básicas deficitarias en laadquisición de la comprensión del número y de lasoperaciones que con ello pueden realizarse.

... Mide las funciones que deben desarrollarse enforma previa al aprendizaje de las matemáticas, yque son la base necesaria para éste.


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¿Cual es su objetivo?...

... Permitir un análisis pormenorizado del grado de madurez,desarrollo y dominio de cada niño en sus diferentes áreas delrazonamiento matemático para generar sistemas educativosindividualizados.

... Entregar a las personas interesadas en la investigacióneducacional un instrumento válido y con un índice de confiabilidadsuficiente.

... Detectar niños con alto riesgo de presentar problemas deaprendizaje en las matemáticas antes de que sean sometidos a laenseñanza formal de ellas y orientar la rehabilitación de lasáreas que aparecen deficitarias a través de técnicas deestimulación y apresto.


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Área de Evaluación.

... Posee 10 subtest de 4 a 25 ítem que evalúan 19 funciones básicasexpresadas en 118 ítemes. Cada subtest tiene un número variable deítemes que oscila entre 4 y 25 ítemes ordenados en dificultad creciente.

SUBTEST•

Conceptos básicos• Percepción visual• Correspondencia término a término• Números ordinales• Reproducción de figuras y secuencias•

Reconocimiento de figuras geométricas• Reconocimiento y reproducción de números• Cardinalidad• Solución de problemas aritméticos• Conservación.


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Evalúa si están adquiridos los conceptos de cantidad, dimensión, orden,relaciones, tamaño, espacio, forma, distancia y tiempo ligados al lenguajearitmético.

Ej: En estos ítemes, el niño debe marcar la figura según su tamaño(siguiendo las instrucciones del examinador).

Subtest: Conceptos básicos


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Subtest: Percepción Visual

Evalúa si el niño logra: discriminar figuras igual al modelo, ubicar lafigura diferente de un serie y reconocer un número dentro de una serie,igual al modelo con claves visuales próximas.

Ej: En estos ítemes, el niño debe reconocer la figura igual al modelo


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Subtest: Correspondencia Término a Término

Evalúa la capacidad para parear objetos que se relacionan por su uso, esdecir, evalúa el concepto de equivalencia de los grupos.

Ej:


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Subtest: Números Ordinales

Evalúa el reconocimiento de los conceptos 1º, 2º, 3º y último.

Ej: El niño debe reconocer el tercer oso y el primer gallorespectivamente.


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Subtest: Reproducción de Figuras y Secuencias

Evalúa la coordinación visomotriz, en el sentido de la reproducción deformas.Ej: El niño debe reproducir patrones perceptivos, según el modelo (ej:ítem 65). Y dibujar la figura que continua de una serie (ej: ítem 70).


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Subtest: Reconocimiento de Figuras Geométricas

Evalúa la habilidad perceptivo visual del niño en el reconocimiento de lasformas geométricas básicas, lo cual supone un vocabulario geométrico yasociación de conceptos geométricos con los símbolos gráficos que losrepresentan, y además el reconocimiento del concepto de mitad.Ej: El niño debe identificar el triángulo y la flor que está a la mitad.


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Subtest: Reconocimiento y Reproducción de

Números

Evalúa la capacidad de: identificar el número que le es nombrado dentrode una serie, reproducir un símbolo numérico cuando le es nombrado;realizar operaciones simples: primero, agregando o quitando loselementos pedidos.Ej: en el ítem 94 el niño debe dibujar 1 elemento más que el modelo, y en

el ítem 96 dos elementos menos que el modelo dado.


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Subtest: Cardinalidad

Evalúa la capacidad para identificar y dibujar la cantidad de elementospedidos.Ej: El niño debe dibujar el número que corresponde a una determinadacantidad de elementos dados.


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Subtest: Solución de Problemas Aritméticos

Evalúa la habilidad para realizar operaciones simples de adición ysustracción.Ej: En el primer caso el niño debe marcar la cantidad de bolitas quequedan después de quitar 2 a los que tenía originalmente. Y en elsegundo caso el niño debe marcar la cantidad de helados que quedandespués de haber agregado 3 a los 3 helados que tenía previamente.


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Subtest: Conservación

Evalúa la habilidad para juzgar si dos colecciones de objetos son iguales

o diferentes respecto de su cantidad de elementos.Ej: El niño debe marcar los pares de conjuntos que tienen igual cantidadde elementos.


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¿Cómo se Administra?

Puede aplicarse de manera individual o colectiva (en esta última modalidades deseable contar con ayudantes). Si son menores de 5 años los grupospueden tener hasta 3 niños. Si son mayores de 5 años los grupos puedenincluir como máximo 10 niños.

Puede ser administrado por profesores de enseñanza básica, educadores depárvulo, psicólogos y otros especialistas en el área de educación.

Es indispensable estar familiarizado con el instrumento antes de utilizarlo,estar familiarizado con las instrucciones y la pauta de corrección.

Se debe tener cuidado con los elementos distractores en el ambiente deaplicación.

Se debe tener un registro del tiempo utilizado: desde que se inicia el test hastaque se termina descontando el tiempo utilizado en los recreos dados al niño.


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Manual y protocoloPrimera Parte:

... comprende una descripción de algunas características del RazonamientoMatemático (Capítulo I), la descripción de la Prueba de Precálculo (Capítulo II),

y la elaboración y Estudios experimentales de la prueba (Capítulo III).

Anexos: Cuadernillo de InstruccionesPauta de CorrecciónEjemplos de Puntuación de ítemesProtocolo para la puntuación de la Prueba... además de casuística y análisis de protocolos.

Segunda Parte:

... presenta 2 Aplicaciones Experimentales: Análisis Ítem a Ítem y Obtención deNormas (Capítulo IV y V), y las Características Psicométricas del Instrumento(Capítulo VI).


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Batería

1 cuadernillos con instrucciones, para el examinador

Un cuadernillo de respuesta, para el examinado

Sacapuntas.

Lápiz grafito

Manual de la Prueba de Precálculo


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TALLER

- Aplicar instrumento

clase n° 6 - procesos diagnósticos y técnicas de observación

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