clase 6 - la observación

7/23/2019 Clase 6 - La Observacin

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La Observacin enPsicopedagoga

Licda. Doris Lpez Avendao


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Objetivos

Recordar base terica del instrumento de observacin.Disear un instrumento de observacin para aplicar enun contexto determinado.


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!u" es la observacin La observacin es una t"cnica # un m"todo utilizada por la

Psicopedagoga $ue nos sirve para detectar las di%cultades # tambi"npara ver los progresos $ue el individuo tiene en el campo en el $ue se leeval&a.

'omo t"cnica la utilizamos para recoger in(ormacin pero no de unmodo sistem*tico.

'omo m"todo se utiliza sistem*ticamente en cada momento en $uerealza una observacin + una entrevista+ una intervencin.

La observacin debe ,acerse con un objetivo determinado # plantearlade (orma $ue se observen conductas $ue nos den indicadores de lo $uedeseamos observar. Recordar $ue ,a# cosas $ue no se puedenobservar.


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'omo proceso--. s conducido sistem*ticamente+ siguiendo

direcciones metdicas/lgicas # con atencin0dirigido a un objeto determinado con la

intencin de obtener el conocimiento m*samplio # exacto posible sobre "l.

s la base esencial de toda ciencia

experimental.

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'ondiciones1 Presencia del objeto

'oncepcin de lo $ue se ,a de ser el objetivo # mantenimientodel mismo durante la observacin

Direccin de la atencin

s(uerzo voluntario

Apre,ensin de lo esencial/tres son las operaciones mentales delpensamiento. La primera operacin mental+ $ue produce un

concepto /o idea0+ se denomina simple apre,ensin o abstraccin.La segunda operacin mental+ $ue produce un juicio+ se denominaa%rmacin. La tercera operacin mental+ $ue produce unraciocinio+ se denomina ilacin.

mpleo de categoras de descripcin adecuadas.


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Presencia del objeto 2upone un ejercicio de voluntad # una

intencionalidad dirigida al objeto deconocimiento.

s la captacin inmediata del objeto+ lasituacin # las relaciones $ue se establecen.

'uando la observacin se de%ne como la

recoleccin de in(ormacin en (ormasistem*tica+ v*lida # con%able asumimos $uela intencionalidad es cient%ca. 3ablamos+entonces+ de m"todo # t"cnica.


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'oncepcin de lo $ue se ,a de ser el objetivo #mantenimiento del mismo durante la observacin

Para poder realizar un sistema realista de registros # no llenarnos denotas de engorrosas 4traduccin4 ,a# $ue tener en cuenta los siguientesprincipios1

50 Realizar nuestras observaciones en a$uellas *reas de conocimiento$ue no pueden valorarse por otros medios.

2)Limitar nuestras observaciones a determinados momentos $ueconsideramos de 4observacin privilegiada4.

3) Restringir las observaciones de este tipo slo a a$uellos alumnos $ueconsideramos necesitan un seguimiento especial.


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jemplo1 'omo Actividad de clase se (ue a observar las Relaciones interpersonales

entre grupo etario + a(ectadas por el ambiente en $ue se desenvuelven losnios. /nios de 6 a 7 aos0+ en scuela de P*rvulos 8o. 69.

Algunos cuestionamientos $ue tenemos como observadores son los

siguientes1

'u*l es el tipo de relacin $ue mantienen con sus compaeros: Rec,azo+ empata+ rivalidad o aislamiento.

!u" tipo de monologo utiliza el nio: ;onlogo


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Elementos bsicos de la pauta deobservacin:


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>entajas1 Puede ser adaptada al contexto en el $ue se este trabajando. Puede usarse

de manera conjunta con la anamnesis.

La psicopedagoga utiliza una variedad de instrumentos de evaluacin loscuales no se limitan &nicamente a la entrevista # la observacin1 entre ellosse pueden mencionar la %c,a psicopedagoga # la lista o tabla de cotejo.

La lista de cotejo no siempre es aplicada por un pro(esional de lapsicopedagoga por lo cual se debe (ormular de (orma clara para $ue seacomprensible para cual$uier individuo $ue nos apo#e en la investigacinpsicopedagogogica.

8i la %c,a psicopedaggica ni la lista de cotejo son estandarizadas por lo$ue poseen baja validez # con%abilididad pero son de gran valorenri$uecedor por$ue dan datos cualitativos del individuo # se puedenadaptar al contexto en el $ue se desarrolla la persona $ue deseamosevaluar.


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Desventajas1 8o posee validez # con%abilidad pero

puede adaptarse a las necesidadesdel paciente.


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3oja de cotejo1

2irve para evaluar de (orma cualitativa+se adapta al ambiente+ no poseecon%abilidad # validez.

2e recomienda aplicar o disear parapacientes o consultantes individuales+con un lenguaje sencillo para $ue puedaser aplicado por el padre+ maestro+ ldercomunitario. 2e debe (undamentar enuna teora. /Por ejemplo1 ?eora 'ognitivo'onductual0.


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Puede evaluar cualitativao cuantitativamente+dependiendo del en(o$ue $ue se le $uiera asignar.O bien+ puede evaluar con ma#or o menor gradode precisin o de pro(undidad.

?ambi"n es un instrumento $ue permite intervenirdurante el proceso de enseanza@aprendizaje+ #a

$ue puede gra%car estados de avance o tareaspendientes. Por ello+ las listas de cotejo poseen unamplio rango de aplicaciones+ # pueden ser(*cilmente adaptadas a la situacin re$uerida.


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Pasos de la Obervacin Delimitacin de objetivos Recogida de datos An*lisis de los datos


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?ipos de ObservacinSistemtica Directa Sistemtica Indirecta

Anecdotarioic,a PsicopedaggicaLista de cotejoscalas de estimacin

An*lisis de dibujos # pelculasDiariosAnamnesis3istoria 'lnica


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'riterios $ue debe cumplir unabuena observacin

La observacin es un proceso $ue consiste en identi%car lascaractersticas presentes en los objetos.

Antes de observar debemos plani%car $ue vamos a observar #

plantear un objetivo.

8o se observa lo $ue los objetos no tienen.

'ada caracterstica corresponde a una variable.

8o es observacin lo $ue uno se imagina o supone de losobjetos + estas se llaman in(erencias.

?ampoco son observaciones los juicios de valor o las crticas $uese ,acen acerca de los objetos+ esto se llama evaluacin.


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ic,a Psicopedagogica !u" es:

ic,a con datos personales+ resumen deescolaridad+ in(orme de evaluaciones anuales delalumno.


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Otros


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jemplo scala de 'ategoriasCategora epresenta E!emplos

recuencia Periocidad en $ueocurre uncomportamientodeterminado

2iempre+ A veces+8unca+ 6@9 veces+ @5vez+ 8o ccurre.

?iempo ?ranscurso o duracinen $ue ocurre uncomportamiento

'ada ao+ cada mes+a diario+ anual+semestral+ trimestral

'alidad 'ualidad o cuanapropiado es el

comportamientodemostrado

xcelente+ regular+de%ciente+ mu#

bueno+ bueno+satis(actorio.


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jemplo


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rrores en la aplicacion de estosinstrumentos

?endencia central1inclinacin aseleccionar categorasen el centro.

Cenerosidad oseveridad1 dar a lapersona el bene%cio

de la duda si no setiene su%cientein(ormacin.

(ecto de ,alo1 elobservador permite $uesu opinin de la persona osus (amiliares inEu#an en

la asignacin de puntajes. 2esgo observador ocurre

cuando los prejuicio+valores o actitudes

estereotipadas delobservador intervienen detal (orma $ue parcializa laseleccin de categoras.


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?aller 8o. 51 laboracin de ic,a Psicopedaggica en gruposde 6 integrantes #a (ormados. / ?rabajo colaborativo0

Disear en el perodo de clase delviernes 59 de marzo una %c,apsicopedaggica.

Retomar la teora del curso ;"todosde la Psicologa # aplicarlos al trabajo.

?omar en cuenta los elementos

b*sicos proporcionados. 'omputadora >alor F puntos


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