monikielisyys ja kielelliset vaikeudet · monikielisyys ja kielelliset vaikeudet kristiina...

Monikielisyys ja

kielelliset vaikeudet

Kristiina Pitkänen, ohjaava opettaja

Oppimis- ja ohjauskeskus Valteri, Onerva

22.9.2016

22.9.2016 Kristiina Pitkänen Monikielisyys ja kielelliset vaikeudet

Kielellistä vaikeutta vai

toisen kielen oppimisen ongelmaa?

ensisijaisesti kielellisen erityisvaikeuden määrittelyssä tarkoitetaan

äidinkielen omaksumista

laajemmat kielen kehityksen vaikeudet pitää todentaa (myös) omalla

äidinkielellä

näkyy molemmissa kielissä

piirteet esiintyvät samantyyppisinä, eivät aina täysin samanlaisina

Bi-SLI = Bilingual spesific language impairment

simultaani ja peräkkäinen kaksikielisyys/monikielisyys


Kaksi- ja monikielisillä lapsilla esiintyy kielen kehityksellisiä ja

neuropsykologisia häiriöitä sekä oppimisen ongelmia samassa määrin

kuin yksikielisellä väestöllä.

Suomea toisena tai jopa kolmantena kielenään omaksuvia

maahanmuuttajataustaisia lapsia ohjautuu suhteellisesti yksikielisiä

suurempi määrä diagnostisiin tutkimuksiin.

Kielellisen vaikeuden erottaminen tavanomaisesta monikielisestä

kehityksestä on vaikeaa, koska käytössä olevat arviointimenetelmät

on suunniteltu ja standardoitu yksikielisten lasten arviointia varten.

Monikieliset lapset päätyvät muita useammin erityisen tuen piiriin

päivähoidossa ja koulussa.

(Smolander & Kunnari & Laasonen, 2016)


Taitojen harjaantumattomuus sekoittuu helposti oppimisvaikeuteen:

vähän aikaa sitten maahan tulleet

oppilaat, joilla pohjaa akateemiselle oppimiselle on vähän tai ei ollenkaan

Tyypillisesti kehittyvän kaksikielisen kehityksessä saattaa olla tietyssä

vaiheessa havaittavissa samankaltaisia piirteitä kuin yksikielisillä, joilla

kielellistä vaikeutta

vertailutietoa maahanmuuttajataustaisten lasten tyypillisestä kielen kehityksestä

aika vähän saatavilla

esim. sanojen hakeminen ja epätarkka nimeäminen, äänteiden keston erottelu,

taivutusvirheet, lyhyemmät lauseet, lauserakenteet

ylidiagnosoinnin riski, turhat siirrot mm. erityisluokkiin puutteellisen kielitaidon takia

Toisaalta riskinä myös odottelu ja kielenkehityksen poikkeavuuden

selittely monikielisyydellä/maahanmuuttajataustalla

oppimisen hitautta ei voi loputtomiin selittää pelkästään toisen kielen oppimisella

tai maahanmuuttajataustalla


Kielellisten vaikeuksien kartoittaminen

moniammatillista yhteistyötä

kielellisten testien lisäksi kliinistä arviointia

kokonaisvaltaista ja monipuolista arviointia

kriittisyyttä olemassa olevien mittareiden käytössä ja erityisesti

tulosten tulkinnassa

oman kielen taidot

- vanhempien ja oman kielen opettajan haastattelu

- aiempi koulunkäynti- ja oppimishistoria

- tulkin käyttö


suomen kielen taidot

- S2-opettajan arvio

- monipuolinen arviointi: kuunteleminen, puhuminen,

lukeminen, kirjoittaminen, rakenne, sanavarasto…

- S2-taidot suhteessa annettuihin tehtäviin

- taidot erilaisissa tilanteissa – ei vain testeissä ja tehtävissä

- dynaamisen arvioinnin merkitys nousussa

Lukemisen ja nimeämisen arvioinnissa aina pidettävä

mielessä oppijan sanavaraston laajuus/suppeus.


Vieraskieliselle suomen kielessä usein

hankalaa:

yksittäisten äänteiden, erityisesti vokaalien erottaminen

- esimerkiksi etu- ja takavokaalien (y/u, ö/o, ä/a) erot

- diftongit (ai, ei, ie) ja tietyt konsonanttiyhdistelmät (ks, sk)

vokaalien ja konsonanttien kestovaihtelut

tuli –tuuli –tulli; taka –takka –taakka

sanavartaloiden vaihtelut (esim. vesi –veden –vettä)

suomen kielen pitkäsanaisuus

- yhdyssanat, johdokset, lukuisat päätteet ja liitteet


Kehittyvän kielen/oppijan kielen piirteiden

ymmärtäminen tärkeää

normatiivisesta näkökulmasta katsottuna monet kehittyvän kielen

piirteistä ovat virheitä, mutta mutta…

virheiden syiden pohtiminen tärkeää, mutta niiden ehkäiseminen on

S2-näkemysten vastaista. Ns. virheet kuuluvat oppimisprosessiin ja

niitä ei tarvitse eikä edes voikaan ehkäistä.

opettajan ymmärrettävä, miksi oppilas tekee jotain tiettyjä ”virheitä”

ja osattava ohjata niiden korjaamiseen

ei ole helppo erottaa, milloin virheet kertovat maahanmuuttajan

kielenoppimisen vaiheesta, milloin taas oppimisvaikeuksista


Tukea kielellisiin vaikeuksiin

S2-opetus ja oman äidinkielen opetus

lukitaitojen harjaannuttamiseen täsmäkuntoutusta

- lukitaitojen opetus suomen kielellä ja/tai omalla äidinkielellä

- äänne-kirjainvastaavuuden opettaminen lukemisen kannalta

keskeistä

alkuopetuksen ja erityisopetuksen välineitä ja keinoja myös toisen

kielen opetuksessa

vaikeuksien huomioiminen kaikessa opetuksessa – jokaisen aineen

opettaja on S2-opettaja

tarvittaessa oppimissuunnitelma avuksi

OPS 2016 tukimateriaali:

http://edu.fi/perusopetus/aidinkieli/suomi_toisena_kielena

Kristiina Pitkänen Monikielisyys ja kielelliset vaikeudet

22.9.2016

http://edu.fi/perusopetus/aidinkieli/suomi_toisena_kielena

Materiaaleja kielitaitotason arvioimiseen

LAURAN PÄIVÄ

Suomi toisena kielenä kartoitusaineisto esiopetusikäisille

KIKE

Kielellisen kehityksen diagnosoiva tehtäväsarja suomi toisena kielenä -

opetukseen)

SUOMI HALLUSSA?

Perusopetuksen päättöarvioinnin opas suomi toisena kielenä - opettajille

TASOLTA TOISELLE

Opas kielitaidon tasojen kuvausasteikon

käyttöön suomi toisena kielenä –opetuksessa


Meneillään olevia hankkeitaLapsen kielen tutkimuskeskus (Oulun yliopisto)

- sanastotesti

- epäsanojen toistotesti

- kerrontatesti

(pohjana COST-toimi IS0804)

HelSLI-kaksikielisyys selvittää

- minkälaista on tyypillinen toisen kielen kehitys

- minkälainen suoriutuminen ennustaa parhaiten kielellisiä

vaikeuksia

- mitkä tekijät ovat yhteydessä suureen yksilölliseen vaihteluun

- kuinka toimivia nykyiset suorat ja epäsuorat arviointimenetelmät

ovat

Lisäksi tuotetaan uusia arviointimenetelmiä ja viiteaineistoja

diagnostiikan tueksi.


Materiaaleja S2-opetukseen

OPH:n kommentoitu lista:

http://www.oph.fi/julkaisut/2011/kommentoitu_luettelo_maahanmuuttajataustaisten_opetu

ksen_ja_koulutuksen_materiaaleista_2011

S2-opettajien sivujen linkit verkkomateriaaleihin:

http://www.s2opettajat.fi/linkit/verkkomateriaalit/

Edu.fi:

http://www.edu.fi/yleissivistava_koulutus/maahanmuuttajien_koulutus/verkkoma

teriaaleja_opetukseen

Eri kustantajien sarjat


http://www.oph.fi/julkaisut/2011/kommentoitu_luettelo_maahanmuuttajataustaisten_opetuksen_ja_koulutuksen_materiaaleista_2011

http://www.s2opettajat.fi/linkit/verkkomateriaalit/

http://www.edu.fi/yleissivistava_koulutus/maahanmuuttajien_koulutus/verkkomateriaaleja_opetukseen

Sopivia materiaaleja Valteri-puodista

• KPL-materiaalit

• Marjamäellä-materiaalit

• Ella ja Elias –materiaalit

• Lue, mieti, tee 1

• Lue, mieti, tee 2

• Nyt mää sanon!

• Lukemispelit 1 – puheen polulta

lukemisen tielle

• Kuuntele, muista, tee

• Kuuntele, muista, tee 2

• Hä? Mitä nää sannoit?

• Tä? Sanokko uuelleen?

• Kielen kiemurat

• Lauselauta

• Esineviidakko

• Ympäri Ämpäri

Ja taustamateriaaliksi opettajalle:

• Ymmärsinkö oikein? Kielelliset

vaikeudet nuoruusiässä


Lähteinä mm.

Nissilä & Sarlin (toim.);

Maahanmuuttajien oppimisvaikeudet

OPH

Arvonen, Katva & Nurminen;

Maahanmuuttajien oppimisvaikeuksien tunnistaminen

PS-kustannus

Aro, Siiskonen & Ahonen (toim.)

Ymmärsinkö oikein?

PS-kustannus

Smolander & Kunnari & Laasonen; Näkökulmia kielellisten taitojen arviointiin ja kielellisen

vaikeuden tunnistamiseen monikielisellä lapsella. Puhe ja kieli, 36:1, 57-75 (2016)

Arkkila, Smolander, Laasonen; Monikielisyys ja kielellinen erityisvaikeus. Duodecim 2013,

129:200-7


monikielisyys ja kielelliset vaikeudet · monikielisyys ja kielelliset vaikeudet kristiina...

Documents