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para la transición de los estudiantes de la educación básica a media superior y superior

VOCACIONAL-OCUPACIONAL MODELO DE ORIENTACIÓN

PARA IMPLEMENTARSE CON APOYO DE EMPRESAS PRIVADAS

Versión2016-2017

Secretaría de Educación Pública

Subsecretaría de Educación Media Superior Autoría

Coordinación Sectorial de Vinculación SEMSEdición

Coordinación Sectorial de Desarrollo Académico SEMSSustento Pedagógico

Oficina de Comunicación SEMSCoordinación Editorial

Derechos Reservados SEMS versión digital “Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional, para la transición de los estudiantes de la educación básica a media superior y superior”, en la Ciudad de México, agosto de 2016.

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para la transición de los estudiantes de la educación básica a media superior y superior

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ÍNDICEÍNDICE

Presentación 6

Justificación 8

Sustento pedagógico 9

Estructura del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional 11

Proceso de operación del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional 13

Fases del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional 14

Tipos de voluntarios 17

Tipos de mentores 18

GUÍA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL

Para la transición de estudiantes de la educación básica a media superior

MÓDULO I

Actividad 2

“La visión del profesionista sobre el mundo educativo” 22

Actividad 3

“Un café por mi futuro educativo” 25

Actividad 4

“Pregúntale a un mentor” 28

Actividad de cierre 31

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ÍNDICEÍNDICE

GUÍA DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL

Para la transición de estudiantes de la educación media superior a superior

MÓDULO I

Actividad 2

“La visión del profesionista sobre el mundo laboral" 36

MÓDULO II

Actividades para la construcción del proyecto educativo-ocupacional 39

MÓDULO III

Actividad 1

“Un café por mi futuro educativo-ocupacional” 42

Actividad 2

“Entre partners” 45

Actividad 3

“Visita a la fábrica” 48

Actividad 6

“Pregúntale a un mentor” 51

Actividad de cierre 54

ANEXOS

Proceso de capacitación de participantes 58

Recomendaciones 59

5 Sugerencias para el orientador-vinculador 60

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PRESENTACIÓNPRESENTACIÓN

El Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional para la transición de los estudiantes de la educación básica a media superior y superior es una iniciativa que impulsa la Secretaría de Educación Pública (SEP), a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), para incidir en la toma de decisiones de los jóvenes respecto a su futuro educativo y laboral, por medio de actividades vivenciales realizadas por orientadores-vinculadores y profesionistas voluntarios, que les permita crear su proyecto educativo-ocupacional el cual además fortalezca su tránsito por el nivel medio superior y superior.

Esta guía dirigida a implementarse con el apoyo de empresas privadas, contiene el desarrollo de actividades estratégicas que profesionistas realizarán de forma voluntaria para ofrecer sus experiencias profesionales para que los jóvenes conozcan las implicaciones del ejercicio de una profesión y además tengan un acercamiento real al mundo laboral.

Además de esta guía, el modelo incorpora el uso de las herramientas interactivas del portal de orientación vocacional de la SEMS, Decide tus Estudios (www.decidetusestudios.sep.gob.mx), para estimular en los estudiantes:

•Autoconocimiento vocacional a partir de contestar un test vocacional

•Información sobre la oferta educativa de la SEP para la elección de sus estudios

•Vinculación a otros programas de la SEMS, para su exitosa transición por la educación media superior

•Revalorización de la educación técnica y técnico superior a través de acercamientos a espacios y actores del medio

•Reconocimiento del aprendizaje a lo largo de la vida y la certificación de competencias para la vida y el trabajo

•Experiencias que les enseñen las implicaciones laborales y salariales del ejercicio de una profesión

•Herramientas para su transición al mercado laboral

•Creación de su proyecto educativo-ocupacional

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Este modelo sugiere aplicar el test vocacional para ingresar al bachillerato, a todos los estudiantes de nuevo ingreso al nivel medio superior, para dar orientación y seguimiento a cada joven en su trayecto por este nivel. Asimismo, busca el involucramiento de padres de familia, al entregar a cada estudiante su perfil vocacional que arroja el test e información de alternativas educativas y ocupacionales acordes al mercado laboral en su localidad; en entrevista individual con el director de su plantel y en presencia de sus padres de familia o tutores.

Como parte del seguimiento a los estudiantes en su trayecto por el nivel superior, el modelo establece que se aplique el test para ingresar a la educación superior, a aquellos jóvenes que estén por egresar del bachillerato para que además de lograr su transición educativa, reafirmen la elección de sus estudios y área ocupacional.

Para la instrumentación de las actividades del modelo de forma secuencial, se cuenta con la plataforma campus para la capacitación a distancia de todos los participantes.

La Secretaría de Educación Pública (SEP) agradece al Consejo Coordinador Empresarial (CCE) y Consejo Ejecutivo de las Empresas Globales (CCEG), por socializar entre sus organismos cúpula el modelo como un tema prioritario para que más empresas se sumen a esta iniciativa, como parte de su política interna de corresponsabilidad social. Además, a la empresa multinacional Nestlé, por sus aportaciones y sugerencias al presente proyecto para contribuir con la sociedad mexicana en el marco de su programa, “Iniciativa por los Jóvenes”, a través de su participación en la primera fase de esta iniciativa en colaboración con la iniciativa privada.

PRESENTACIÓNPRESENTACIÓN

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SUSTENTO PEDAGÓGICOJUSTIFICACIÓN

En la actualidad existe un desajuste entre la oferta educativa y demanda laboral, que se traduce en indicadores como son:

En este sentido, para el fortalecimiento de la calidad y pertinencia de la educación media superior, superior y Formación para el Trabajo, a fin de que contribuyan al desarrollo del país como lo plantea el Programa Sectorial de Educación 2013-2018, a partir de la meta nacional, “México con Educación de Calidad” y líneas de acción transversales, el modelo contribuye a fortalecer los objetivos de los fraccionales 2.5., 2.5.1, 2.5.4., 2.5.10., 2.6 y 2.6.2.

A su vez, el Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional busca mayor pertinencia al alinear los contenidos del modelo a los programas de la Secretaría de Educación Pública a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), y las políticas que impulsa el Gobierno de la República para contribuir en el crecimiento de la productividad en el país.

• 5 de cada 10 jóvenes que se inscriben a la educación superior logran egresar con título (Mercado Laboral de Profesionistas en México ANUIES 2015).

• A nivel mundial, el 38 por ciento de los empleadores enfrentan dificultades para cubrir sus puestos mientras en México es el 54 por ciento (Escases de Talento, ManPowerGroup 2015).

• 6 de cada 10 estudiantes trabajan en algo para lo cual no estudiaron (INEGI-STPS. Encuesta Nacional de Ocupación y Empleo 2015. Primer trimestre).

• Desempleo entre la población joven que de acuerdo a la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico (OCDE) aumentó 8.9 por ciento en febrero del 2015.

• México es una sociedad más educada (casi 9 años de escolaridad en promedio) pero no más productiva. En dos décadas la escolaridad creció 32.8% años y la productividad apenas lo hizo en 7.1%. Es preciso salir de la visión tradicional de que la adquisición de más años de escolaridad nos llevará automáticamente a alcanzar una mayor productividad.

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SUSTENTO PEDAGÓGICO

Kolb, D. A. (2001) “Experiential Learning Theory Bibliography 1971-2001”, Boston, Ma.: McBer and Co.

El Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional se desarrolló con base en el Modelo de Aprendizaje Experiencial (experiential learning) de David Kolb, que se fundamenta en la transferencia de conocimiento a través de actividades vivenciales de forma individual o grupal, dando lugar a la emoción. El ciclo de aprendizaje experiencial de Kolb perfecciona el trabajo sobre los estilos individuales de aprendizaje de otros autores como son Kurt Lewin (1951), John Dewey (1938) y Jean Piaget (1978) .

Kolb se centra en la idea de que el proceso de aprendizaje de todos pasa de un modo natural e inconsciente en un proceso integrado por dos dimensiones principales del aprendizaje: la percepción y el procesamiento.

Decía que el aprendizaje es el resultado de la forma como las personas perciben y luego procesan lo que han percibido (Kolb 1984) a través de cuatro etapas que son:

Este modelo de aprendizaje permite a los estudiantes desde su postura de aprendiz, conocer y reconocer sus habilidades, capacidades, áreas de su persona a desarrollar y aquellas donde tiene mayor potencial a explotar, para la elección de sus estudios o de área ocupacional. Una vez que el estudiante logre un autoconocimiento vocacional, deberá realizar la conceptualización abstracta de lo que ha experimentado y reflexionado a partir de las actividades vivenciales, para crear su proyecto educativo-ocupacional que le sirva como guía para lograr sus metas profesionales que contribuyan a su plan de vida.

A los educadores, en este caso los orientadores-vinculadores y voluntarios de empresas, este modelo de aprendizaje les permite desarrollar las actividades vivenciales con personas de diferentes perfiles en grupo o de manera individual.

FASES DEL CICLO DE KOLB

Fuente: David Kolb y Zull. J.E“The Experimental Learning”, 2002.

JUSTIFICACIÓN

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Por lo anterior, son las competencias genéricas del Marco Curricular Común de la educación media superior las que desarrollarán los estudiantes durante su participación en el modelo.

Kolb, D. A. (2001) “Experiential Learning Theory Bibliography 1971-2001”, Boston, Ma.: McBer and Co.

Experiencia concreta:Actividad vivencial Vinculación a

escenarios y actores reales.

Observación reflexiva:

Conceptua-lización abstracta:

Creación del proyecto educativo - ocupacional

Experimentación activa:

Elección de sus estudios

CICLO DE APRENDIZAJE EXPERIENCIAL

FASES DEL CICLO DE KOLBAPLICADO AL

MODELO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL


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ESTRUCTURA DEL MODELO DE ORIENTACIÓN

VOCACIONAL-OCUPACIONAL

Actividades a realizar en educación básica

Actividades a realizar en educación media superior

ACTIVIDAD 1“Mi equipaje personal para continuar mis estudios”: aplicación de test vocacional y entrevista con padres de familia o tutores.Duración: 2 horas.

ACTIVIDAD 2“La visión del profesionista sobre el mundo educativo”: conferencia con voluntario de empresa. Duración: 3 horas.

ACTIVIDAD 3 “Un café por mi futuro educativo”: conferencia sobre el aprendizaje a lo largo de la vida con un profesionista, emprendedor o profesionista técnico.Duración : 2 horas.

ACTIVIDAD 4“Pregúntale a un mentor”: asesoría individual con profesionistas de empresa.Duración: 1 hora.

ACTIVIDAD DE CIERRE: “Evaluación del impacto de actividades”: aplicación de cuestionario a estudiantes. Duración: 1 hora.

Módulo IActividades para el autoconocimiento

vocacional

ACTIVIDAD 1“Mi equipaje personal para la elección de mis estudios profesio-nales”: aplicación de test vocacional y entrevista con padres de familia o tutores.Duración: 2 horas.

ACTIVIDAD 2“La visión del profesionista sobre el mundo laboral”: conferen-cia con voluntario de empresa. Duración: 3 horas.

ACTIVIDAD 3“Árbol genealógico ocupacional para el reconocimiento de habilidades”.Duración: 1 hora.

Módulo IIActividades para la

construcción del proyecto educativo

- ocupacional

ACTIVIDAD 1“Me informo, después decido mis estudios superiores”: oferta educati-va pública de la SEP.Duración: 2 horas.

ACTIVIDAD 2 “Tejiendo redes para el mundo laboral”: herramientas para la inser-ción laboral.Duración: 2 horas.

Módulo IIIActividades vivenciales para

la vinculación al mundo educativo superior y laboral

ACTIVIDAD 1“Un café por mi futuro educati-vo-ocupacional”: conferencia sobre el aprendizaje a lo largo de la vida con un profesionista, emprendedor o profesionista técnico.Duración : 2 horas.

ACTIVIDAD 2“Entre partners”: conocimiento de las implicaciones del ejercicio de una profesión a través de la convivencia de un estudiante con profesionistas.Duración: 8 horas.

ACTIVIDAD 3“Visita a la fábrica”: reconoci-miento de carreras y ocupacio-nes dentro de un proceso de producción.Duración: 1 hora.

ACTIVIDAD 4“Ser emprendedor”: el empren-dimiento como opción laboral.Duración: 2 horas.

ACTIVIDAD 5“Antes de trabajar, ¡capacítate!: vinculación a programas para la inserción laboral.Duración: 2 horas.

ACTIVIDAD 6“Pregúntale a un mentor”: asesoría individual con profe-sionistas de empresa.Duración: 1 hora.

ACTIVIDAD DE CIERRE: “Evaluación del impacto de actividades”: aplicación de cuestionario a estudiantes. Duración: 1 hora.

MÓDULO I: Actividades vivenciales estratégicas para continuar mis estudios

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Actividades que realiza un voluntario con estudiantes de bachillerato

Nota: el resto de las actividades las realizarán los orientadores-vinculadores en el plantel.

Actividades que realiza un voluntario con estudiantes de secundaria


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El Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional puede ser implementado de dos formas: sólo por orientadores-vinculadores que salen a buscar a los actores estratégicos para realizar las actividades que vinculen al estudiante con el mercado laboral, o con apoyo de empresas privadas con convenio con la Secretaría de Educación Pública (SEP), se comprometen a aportar a sus empleados profesionistas como voluntarios para realizar aquellas acciones del modelo que permitan que los jóvenes relacionar sus interés educativos con un área ocupacional.

Foto: Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional 2016. SEMS.

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PROCESO DE OPERACIÓN DEL MODELO DE ORIENTACIÓN

VOCACIONAL-OCUPACIONAL

EQUIPO ORIENTADOR-VINCULADOR

DIRECTOR DE PLANTEL ALUMNO / PADRE DE FAMILIA

SECRETARÍA DE EDUCACIÓN EN EL

ESTADO

REPRESENTACIONES DE LA SEMS EN LOS

ESTADOS

ENLACES DEL PROGRAMA

COORDINACIÓN SECTORIAL DE VINCULACIÓN

SUBSECRETARIO DE EDUCACIÓN

MEDIA SUPERIOR

CONSEJO COORDINADOR EMPRESARIAL

EMPRESAS PLATAFORMA DE CAPACITACIÓN

MENTORES VOLUNTARIOS

SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR SECTOR PRIVADO

INICIO

Firma de Convenio SEP-CCE-CEEG-NESTLÉ

Socialización del Modelo

Difusión del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional

Selección de Orientador-Vinculador Firma de carta

de colaboración para la adhesión

al Modelo con planteles

públicos de Educación

Media Superior

Difusión de convocatoria

Entrenamiento prescencial y en línea

Inicio de las actividades del

programa Aplicación de test vocacional a

estudiantes deprimer semestre

Entrevista individual con padres de familia y su hijo, para la entrega de resultados del test vocacional e información sobre alternativas

educativas y ocupacionales acordes al mercado laboral en su localidad

Reunión de padres de familia con el director del plantel: I. Presentación del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional.II. Presentacion de información del mercado laboral con énfasaisis en los 8 sectores estratégicos del Comité Nacional de Productividad.III. Presetación de los programas de la Subsecretaría de Educación Media Superior:

ConstruyeTModelo Mexicano de Formación Dual (MMFD)Modelo de Emprendedores Becas de Educación Media Superior Yo No AbandonoCapacitaTDecide tus Estudios

Elección de carreara técnica o área de

estudiosDocumentación de

experienciasEvaluación del Modelo

y ajuste

Evaluación de la incidencia

Generación de reporte de impacto

Mejora contínua del Modelo

Georeferenciación de planteles SEMS y centros de trabajo de la

empresa

Convocatoria de mentores voluntarios

Elección de planteles a

vincular

Notificación a planteles de Educación Media superior

Capacitación amentores voluntarios

Asignación de mentores voluntarios a planteles

Realización de actividades vivenciales

Documentación de experiencias

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FASES DEL MODELO DE ORIENTACIÓN VOCACIONAL-OCUPACIONAL

El proceso para la operación del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional, con apoyo de profesionistas voluntarios de empresas privadas, consta de 10 fases que se deberán de seguir de forma secuencial.

1.-Difusión: comunicación institucional: la empresa difundirá el modelo a través de la iniciativa al interior de su empresa con base en su política de corresponsabilidad social.

2.-Firma de carta de colaboración: para la adhesión de la empresa al modelo, se deberá comprometer con la Secretaría de Educación Pública (SEP) a través de la Subsecretaría de Educación Media Superior (SEMS), por medio de un documento donde quede asentada su participación, teniendo como testigos de honor el Consejo Coordinador Empresarial (CCE) y el Consejo Ejecutivo de las Empresas Globales (CEEG).

3.-Selección de planteles públicos: la Coordinación Sectorial de Vinculación de la Subsecretaría de Educación Media Superior y enlaces de los subsistemas realizarán la georreferenciación de planteles de educación media superior que se encuentren alrededor de los centros de trabajo de la empresa (5, 10,20 kilómetros). El número de planteles a vincular quedará sujeto al número de profesionistas voluntarios con los que disponga la empresa.

4.-Notificación: la Coordinación Sectorial de Vinculación, mediante un oficio, informará a los enlaces del programa, cuáles son los planteles que fueron seleccionados de su subsistema para participar. A su vez, dichos enlaces notificarán a cada plantel su incorporación. 5.-Convocatoria de mentores voluntarios:

la empresa, con base en su política interna de corresponsabilidad social, realizará una convocatoria dirigida a sus empleados, para reclutar personal que participe como mentores voluntarios, para participar en la implementación de las actividades vivenciales: 1.-La visión del profesionista sobre el mundo educativo

2.-Un café por mi futuro

3.-Entre partners

4.-Visita a la fábrica

5.-Pregúntale a un mentor

Perfil del voluntario:

Las competencias que debe dominar el voluntario de la empresa son:

•Pasión por el servicio

•Es empático con los jóvenes

•Cuenta con habilidades de oratoria e impro-visar para facilitar que los jóvenes entiendan los mensajes desde dos o más enfoques

•Cuenta con conocimientos de orientación vocacional y empleabilidad

•Practica la escucha activa y observa para mantener la atención de públicos numerosos

•Responde con cordialidad las preguntas e inquietudes de los jóvenes•Transmite seguridad y confianza a los jóve-

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nes

•Utiliza un lenguaje claro y sencillo.

•Coordina con facilidad actividades grupales.

•Cuenta con habilidades socioemocionales.

•Tiene competencias y habilidades digitales.

Los tipos de voluntarios se dividen con base en las cinco actividades vivenciales en las que participarán.

6.-Convocatoria de orientadores-vinculadores: la Coordinación Sectorial de Vinculación, a través de los enlaces del programa, lanzarán la convocatoria al interior de los planteles participantes, para seleccionar a dos personas por plantel para ser capacitadas en la figura de orientador-vinculador.

Competencias que deberá dominar el orientador-vinculador:

•Reflexiona e investiga sobre la enseñanza y sus propios procesos de construcción del conocimiento.

•Incorpora nuevos conocimientos y experien-cias al acervo con el que cuenta y los traduce en estrategias de enseñanza y aprendizaje.

•Se mantiene actualizado en el uso de las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC).

•Aprende de las experiencias de otros docentes y participa en la conformación y mejoramiento de su comunidad académica.•Comunica ideas y conceptos con claridad

en los diferentes ambientes de aprendizaje y ofrece ejemplos pertinentes a la vida de los estudiantes.

•Promueve el desarrollo de los estudiantes mediante el aprendizaje, en el marco de sus aspiraciones, necesidades y posibilidades como individuos, y en relación a sus circunstancias socioculturales.

•Utiliza las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) de forma didáctica y estratégica en distintos ambientes de aprendizaje.

•Promueve el pensamiento crítico, reflexivo y creativo, a partir de los contenidos educativos establecidos, situaciones de actualidad e inquietudes de los estudiantes.

•Crea y participa en comunidades de apren-dizaje para mejorar su práctica educativa.

7.-Capacitación de participantes: se entrenará a los empleados de la empresa participante como voluntarios y a el personal de planteles de educación media superior en la figura de orientador-vinculador, en la plataforma digital Campus ZOOM (zoom.mayahii.com/index.html), en donde además de aprender a través de lecciones en video cómo implementar la actividad que les corresponda, también encontrarán los materiales de apoyo.

8.-Asignación de mentores voluntarios: con base en el calendario escolar, la Coor-dinación Sectorial de Vinculación dará a la empresa las fechas disponibles para que vo-luntarios puedan visitar los planteles para la realización de actividades vivenciales.


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TIPO DE VOLUNTARIO

ACTIVIDAD EN LA QUE PARTICIPA TAREA

Facilitador

La visión del profesionista

Conferencista

Un café por mi futuro

Profesionista Técnico

Visita a la fábrica

Partner

Entre partners

Mentor

Pregúntale a un mentor

TIPOS DE VOLUNTARIOS

1.-A cada escuela se le asignará 1 voluntario.2.-A cada voluntario se le asignarán 2 docentes.3.-Deberá programar las sesiones con el líder designado por la empresa.4.-Realizarán de 4 a 6 sesiones por año.5.-Sus intervenciones son de 3 horas cada una.6.-Entregará reporte de intervención que incluye: lista de asistencia, número de participantes y

7.-Apoyará a los docentes a realizar actividades vivenciales vinculadas al empleo y a la selección de bachillerato y carrera profesional.

1.-Realizarán de 4 a 6 conferencias por año.2.-Sus intervenciones son de 2 horas cada una.3.-Entregará reporte de intervención que incluye: lista de asistencia, número de participantes y

1.-Atenderá las visitas de estudiantes dos veces por mes.2.-Sus intervenciones son de 2 horas cada una aunque el recorrido sólo dure una hora. 3.-Entregará reporte de intervención que incluye lista de asistencia, número de participantes y

1.-A cada partner se le asignará 1 o 2 estudiantes por un día. 2.-Realizarán de 3 a 4 sesiones por año.3.-Sus intervenciones son de 8 horas cada una.4.-Entregará reporte de intervención que incluye: lista de asistencia, número de participantes y

1.-Dará respuesta al estudiante con un lapso de respuesta de 72 horas.2.-Cada sesión durará una hora.3.-Entregará reporte de intervención que incluye lista de datos de jóvenes asesorados y evidencias

9.-Realización de actividades viven-ciales: los profesionistas realizarán de forma secuencial las actividades vivencia-les con base en la etapa que se encuentre elplantel. Los orientadores-vinculadores ayudarán a que el profesionista cuente con las condiciones necesarias para la implemen-tación de la actividad que les corresponde.

10.-Documentación de experiencias: tanto los orientadores-vinculadores como los mentores voluntarios, deberán entregar evidencia de cada una de las actividades vivenciales realizadas. El reporte deberá contar con:


1.-Lista de asistencia

2.-Fotografías y videos

3.-Encuetas de salida que podrán encontrar en la plataforma de capacitación.

Asimismo, las empresas participantes integrarán un reporte general que será enviado a la Coordinación Sectorial de Vinculación de la Subsecretaría de Educación Media Superior para crear el reporte de impacto del modelo.

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TIPO DE VOLUNTARIO

ACTIVIDAD EN LA QUE PARTICIPA TAREA

Facilitador

La visión del profesionista

Conferencista

Un café por mi futuro

Profesionista Técnico

Visita a la fábrica

Partner

Entre partners

Mentor

Pregúntale a un mentor


1.-A cada escuela se le asignará 1 voluntario.2.-A cada voluntario se le asignarán 2 docentes.3.-Deberá programar las sesiones con el líder designado por la empresa.4.-Realizarán de 4 a 6 sesiones por año.5.-Sus intervenciones son de 3 horas cada una.6.-Entregará reporte de intervención que incluye: lista de asistencia, número de participantes y

7.-Apoyará a los docentes a realizar actividades vivenciales vinculadas al empleo y a la selección de bachillerato y carrera profesional.

1.-Realizarán de 4 a 6 conferencias por año.2.-Sus intervenciones son de 2 horas cada una.3.-Entregará reporte de intervención que incluye: lista de asistencia, número de participantes y

1.-Atenderá las visitas de estudiantes dos veces por mes.2.-Sus intervenciones son de 2 horas cada una aunque el recorrido sólo dure una hora. 3.-Entregará reporte de intervención que incluye lista de asistencia, número de participantes y

1.-A cada partner se le asignará 1 o 2 estudiantes por un día. 2.-Realizarán de 3 a 4 sesiones por año.3.-Sus intervenciones son de 8 horas cada una.4.-Entregará reporte de intervención que incluye: lista de asistencia, número de participantes y

1.-Dará respuesta al estudiante con un lapso de respuesta de 72 horas.2.-Cada sesión durará una hora.3.-Entregará reporte de intervención que incluye lista de datos de jóvenes asesorados y evidencias


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para la transición de estudiantes de la educación básica a media superior

VOCACIONAL-OCUPACIONAL GUÍA DE ORIENTACIÓN

TIPOS DE MENTORES

Mentor general

•Conocimiento general de las actividades y materiales de apoyo del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional para la transición de los estudiantes de la educación básica a media superior y superior• Conocimiento del portal de orientación vocacional de la SEMS “Decide tus Estudios” (www.decidetusestudios.sep.gob.mx)• Conocimientos sobre la oferta educativa en educación media superior y superior, y herramientas para la empleabilidad

Mentor de orientación vocacional y empleabilidad•Conocimientos avanzados de orientación vocacional y empleabilidad•Conocimiento y uso de herramientas para la empleabilidad (CV, entrevista de trabajo, bolsas de trabajo, ferias de reclutamiento)•Conocimientos avanzados sobre la oferta educativa a nivel medio superior y superior, áreas de estudio saturadas y cuáles tienen mayor demanda en el mercado laboral

Mentor especializado

•Conocimientos sobre su área de expertise•Conocimientos básicos de orientación vocacional y empleabilidad

Mentor emprendedor

•Conocimiento de test y herramientas que diagnostiquen competencias emprendedoras en el estudiante•Conocimiento de diferentes opciones en las que se puede ocupar un joven•Conocimiento sobre administración de proyectos•Conocimiento de asociaciones e instituciones expertas en el tema para vincularlos con el ecosistema emprendedor

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para la transición de estudiantes de la educación básica a media superior


TIPOS DE MENTORES

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Actividades vivenciales estratégicas para continuar mis estudios

COMPETENCIAS A DESARROLLAR:

• Autoconocimiento• Aprendizaje continuo• Pensamiento crítico• Comunicación

OBJETIVO:

Que los estudiantes identifiquen cuál es su perfil vocacional como primer paso para la creación de su proyecto educativo-ocupacional y tengan un primer acercamiento al mundo laboral a través de conferencias con profesionistas quienes, a partir de su experiencia, les muestren la importancia de continuar con sus estudios.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1.-Aplicar el test vocacional para ingresar al Bachillerato del portal “Decide tus Estudios” de forma obligatoria a todos

los estudiantes que estén próximos a ingresar a la educación media superior y que el director del plantel les entregue sus resultados de la prueba en entrevista con sus padres de familia o tutores.

2.-Dar a los estudiantes información de utilidad para que continúen sus estudios y elijan el tipo de bachillerato afín a su perfil e intereses.

3.-Mostrar la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida y la certificación de competencias para la vida y el trabajo.

CONOCE Decide tus estudios

www.decideestudios.sep.gob.mx

“Mi equipaje personal para continuar mis estudios”: apli-cación de test vocacional y entrevista del director con padres de fami-lia o tutores.

Que los estudiantes construyan su proyecto educativo-ocupacional a partir de conocer su per-fil vocacional, cuál es la oferta educativa pública que ofrece la SEP a nivel medio superior y tenden-cias actuales del mercado laboral.

2 horas

1.- Video: “¿Qué son los test vo-cacionales?”2.- Infografía: “Perfiles vocacio-nales”3.- PowerPoint: “Oferta educativa en la educación media superior”4.- Infografía: “Áreas de estudio con futuro”5.- Computadora por alumno co-nectada a internet6.- Computadora y proyector para el orientador-vinculador

“La visión del profesionista sobre el mun-do educativo”: c o n f e r e n c i a con voluntario de empresa.

Acercar a los estudiantes información actual sobre el mundo educativo a fin de que comprendan la importancia de continuar estudiando, a través de la visión de un profesionista con varios años de expe-riencia laboral.

3 horas

1.- PowerPoint: “Orientación vo-cacional"2.- Video de presentación: “Mo-delo de Orientación Vocacio-nal-Ocupacional con la empresa” 3.- Computadora y proyector4.- Auditorio del plantel o sala de juntas5.- Materiales didácticos

Orientador-vinculador

Director del plantel

Voluntario


MÓDULO I

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Actividades vivenciales estratégicas para continuar mis estudios

“Un café por mi futuro educati-vo”: conferencia sobre el apren-dizaje a lo largo de la vida con p ro fe s i o n i s t a , emprendedor o profesionista téc-nico.

Que los estudiantes tengan un primer acercamiento al campo laboral a través de una conferencia con un profesionista, emprendedor o profesionista técnico que les muestre a través de su experiencia laboral, la im-portancia del aprendizaje a lo largo de la vida y la cer-tificación de competencias para la vida y el trabajo

2 horas

1.-PowerPoint: “Un café por mi futuro educativo”2.-Video de presentación: “Mo-delo de Orientación Vocacio-nal-Ocupacional con la empre-sa”3.-Hoja de preguntas para el conferencista4.-Computadora y proyector5.-Auditorio, salón, sala de jun-tas o patio6.-Café y galletas

“Pregúntale a un mentor”: asesoría indivi-dual con profe-sionista de em-presa.

Que los estudiantes acla-ren sus dudas respecto a la elección de sus estu-dios de nivel medio supe-rior a través de asesorías personales con profesio-nistas

1 hora

1.-PowerPoint: “¿Qué es un mentor?”2.-Infografía: “¿Cómo contac-tar a un mentor?”3.-Formato de captura de alumnos asesorados

Voluntario


Voluntario


“ E v a l u a c i ó n del impacto de las actividades v i ve n c i a l e s ” : aplicación de cuestionario a estudiantes.

Medir de qué forma las actividades vivenciales impactaron a estudiantes de secundaria para conti-nuar sus estudios y en la elección del tipo de ba-chillerato.

1.-Computadora por alumno2.-Cuestionario en internet


1 hora

MÓDULO I

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“La visión del profesionista sobre el mundo educativo”

Objetivo general:

Acercar a los estudiantes información actual sobre el mundo educativo a fin de que comprendan la importancia de continuar estudiando a través de la visión de un profesionista con varios años de experiencia laboral.

Rol del voluntario:

Impartir la conferencia de tres horas con estudiantes de secundaria a quienes tendrá que explicar la importancia de seguir estudiando y cómo pueden vincular sus estudios para una mejor inserción laboral.

Rol del orientador-vinculador:

Realizar las gestiones para programar la realización de la actividad vivencial, “La visión del profesionista sobre el mundo educativo”, en la secundaria más cercana a su plantel.

Competencias desarrolladas en la actividad:

• Aprendizaje continuo• Enfoque a resultados• Liderazgo• Visión empresarial

Materiales de apoyo en carpeta digital:

1.-PowerPoint: “Orientación vocacional”2.-Video de presentación: “Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional con la empresa”

3.-Computadora y proyector4.-Auditorio del plantel o sala de juntas5.-Materiales didácticos

Preparación:

1.-Revisa con las autoridades de la secundaria que elegiste para realizar las cuatro actividades estratégicas de orientación vocacional, la fecha y horario disponible para poder realizar la conferencia con un profesionista voluntario.

2.-Después, envía la información a [email protected], especificando en el asunto del correo que se trata de un “CALENDARIO”. Por ejemplo: CALENDARIO VISIÓN DEL PROFESIONISTA: Secundaria diurna 142.

3.-Una vez que el enlace de tu subsistema te confirme la fecha y hora de la actividad, contacta al profesionista voluntario que asistirá a tu plantel y pídele una breve reseña de su trayectoria profesional y laboral para su presentación el día del evento.

4.-Finalmente, descarga los materiales de apoyo para la implementación de esta actividad de la carpeta material adicional que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste.

5.-El profesionista voluntario deberá repasar el material de apoyo, PowerPoint: “Orientación vocacional”, para poder explicar de forma clara cada tema a los asistentes a la conferencia.

Actividad vivencial impartida por un voluntario

MÓDULO IACTIVIDAD 2

3 HORAS DEDURACIÓN

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Inicio: (10 minutos)

1.-Proyecta a los asistentes el material, Video de presentación: " Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional con la empresa”, para que conozcan qué es y los objetivos de la iniciativa impulsada en colaboración con la iniciativa privada.

2.-Al terminar, presenta de forma breve al profesionista voluntario con apoyo de la reseña de su trayectoria.

Actividad: (2 horas 40 minutos)

El voluntario realizará una serie de actividades con base en situaciones reales a los estudiantes respecto a los siguientes temas:

1.-Autoestima2.-Autoconocimiento3.-Administración del tiempo4.-Planificación de la vida: estructuración del proyecto personal5.-¿Quién quiero ser?: mapa de los sueños6.-Test vocacional7.-Las 8 inteligencias8.-Mundo de posibilidades: a) Tipos de bachillerato b) Oferta educativa a nivel medio superior y dónde buscarla c) Emprendimiento9.-Perseverancia

Cierre: (10 minutos)

Al finalizar la sesión, los estudiantes deberán tener los conceptos bien definidos para aplicarlos en la vida real. Además, el voluntario deberá explicar de nueva cuenta que esta actividad forma parte de la iniciativa que busca que los estudiantes tomen decisiones asertivas sobre su futuro educativo-ocupacional, y motivarlos a continuar asistiendo al resto de las actividades.

“La visión del profesionista sobre el mundo educativo”


3 HORAS DEDURACIÓN

24

ACTIVIDAD 3

Sugerencias:

√ Utiliza mensajes motivadores todo el tiempo.√ Logra ser empático con los asistentes al compartir tus experiencias sobre cuando estabas por elegir tus estudios de nivel medio superior.√ Resuelve las dudas de los estudiantes o vincúlalos a un mentor.√ Invita a padres de familia a asistir a la conferencia para que conozcan esta iniciativa y tengan herramientas para orientar a sus hijos.√ Estudia con anticipación los materiales de apoyo para la implementación de esta actividad.

Comparte la experiencia de tu plantel

Uno de los objetivos del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional es medir el impacto de la realización de actividades vivenciales en las decisiones de los estudiantes. Además, es la forma en la que acreditarás la participación de tu plantel en la operación del modelo.

Elementos a compartir:

• Número de estudiantes que realizaron el test• Lista de asistencia a la entrevistacon el director• Fotografías de la sesión de alumnos y padres de familia con el director

Para voluntarios dentro del calendario donde programaron su participación tienen la opción para compartir su experiencia.

Los orientadores-vinculadores pueden compartir la experiencia de su plantel en la pestaña que entrarán dentro de la plataforma donde te capacitaste.

También tienen la opción de enviarla vía mail a tu enlace de subsistema con copia a [email protected], indicando en el “ASUNTO” que se trata de un reporte, por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD 2: Secundaria Diurna 142.

“La visión del profesionista sobre el mundo educativo”ACTIVIDAD 2

3 HORAS DEDURACIÓN

MÓDULO I

25

“Un café por mi futuro educativo”

Actividad vivencial impartida por un voluntario.

Objetivo general:

Que los estudiantes tengan un primer acercamiento al campo laboral a través de una conferencia con un profesionista, emprendedor o profesionista técnico que les muestra, a través de su experiencia, la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida y la certificación de competencias para la vida y el trabajo.

Rol del voluntario:

Impartir la conferencia de dos horas con estudiantes de secundaria, a quienes tendrá que acercar al mundo laboral actual a través de sus experiencias. Además deberá mostrar la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida y motivarlos para crear e impulsar su propio proyecto educativo-ocupacional.


Realizar las gestiones para programar la realización de la actividad vivencial, “Un café por mi futuro educativo”, en la secundaria más cercana a su plantel.


• Aprendizaje continuo• Comunicación


1.-PowerPoint: “Un café por mi futuro educativo”

2.-Video de presentación: “Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional con la empresa”3.-Hoja de preguntas para el conferencista4.-Computadora y proyector5.-Auditorio, salón, sala de juntas o patio6.-Café y galletas

Preparación:

1.-Revisa con las autoridades de la secundaria que elegiste para realizar las cuatro actividades estratégicas de orientación vocacional, la fecha y horario disponible para poder realizar la conferencia con un profesionista voluntario. Después, envía la informacióna [email protected], especificando en el asunto del correo que se trata de un “CALENDARIO”. Por ejemplo: CALENDARIO UN CAFÉ POR MI FUTU-RO EDUCATIVO: Secundaria diurna 142.

Una vez que se te asigne la fecha y hora de la conferencia, contacta al profesionista voluntario que asistirá a tu plantel y pídele una breve reseña de su trayectoria profesional y laboral, para su presentación ante los asistentes.

Finalmente descarga los materiales de apoyo para la implementación de esta actividad de la carpeta material adicional que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste y estúdialos.

Por su parte, el profesionista voluntario deberá repasar el material de apoyo, PowerPoint: “Un café por mi futuro educativo”.

ACTIVIDAD 3

2HORAS DEDURACIÓN

MÓDULO I

26

ACTIVIDAD 3

Inicio de la sesión: (15 minutos)

1.-Saluda con entusiasmo a los asistentes. Pregunta cuántos de ellos toman café y en qué momentos lo beben.

2.-Explícales que hoy se tomarán un café diferente, pues mientras disfrutan de esta bebida, conversarán con un profesionista quien les hablará de las actuales tendencias del mundo educativo y mercado laboral.

3.-Ahora proyecta el material de apoyo, Video de presentación: “Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional con la empresa”, que te ayudará a explicar la colaboración entre el sector público y privado para apoyar a los jóvenes en la toma de decisiones como es su futuro educativo.

4.-Al terminar, presenta al profesionista voluntario invitado con apoyo de la reseña de su trayectoria que previamente estudiaste.

Actividad: (65 minutos)

1.-Sede el micrófono al profesionista voluntario y apóyalo en la proyección del material, PowerPoint: “Un café por mi futuro educativo”, además de mantener en silencio a los alumnos.

2.-Es importante que el voluntario de la empresa participante utilice experiencias propias para ser empático con los asistentes y lograr que comprendan mejor los mensajes de la presentación que son:

• La importancia del aprendizaje a lo largo de la vida• Competencias para la vida y el trabajo

Diálogo sugerido para iniciar la conferencia: “¿Quiénes en este auditorio, creen que un título universitario les garantizará el tener un empleo…?

En México hemos logrado ser una sociedad cada vez más educada, son casi 9 años en promedio; sin embargo, mientras en dos décadas la escolaridad creció 32.8%, el nivel de productividad de nuestro país apenas fue de 7.1%. Esto se debe porque los trabajadores no tienen las competencias que los empleadores requieren, en nuestro país el 54% de los empleadores afirman tener dificultades.

El perfil "ideal" de los candidatos se define según el puesto al que aspiran, pero existen características que todos los buscadores deben tomar en cuenta, sin importar cuál sea su área de trabajo.

Diálogo sugerido:"El objetivo de esta conferencia, es que ustedes obtengan las herramientas necesarias para transitar por los diferentes niveles educativos y logran una inserción laboral exitosa”.

CONSTRUYEThttp://www.

construye-t.org.mx/

“Un café por mi futuro educativo”ACTIVIDAD 3

2HORAS DEDURACIÓN

MÓDULO I

27


1.-Agradece al voluntario su intervención e inicia una sesión de preguntas y respuestas con el invitado. 2.-Utiliza el formato, Hoja de preguntas para el conferencista, que se encuentra en material adicional que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste.

Sugerencias:

√ Invita a padres de familia a que asistan a esta conferencia.√ Dependiendo del perfil del invitado, puedes realizar alguna dinámica al inicio de la conferencia. √ Planea con tiempo la realización de la conferencia en la secundaria que elegiste.√ No olvides al principio de la sesión pasar, una lista donde se registren los asistentes. √ Recuerda que este documento será necesario para integrar tu reporte de evidencias.



Elementos a compartir:• Número de alumnos beneficiados• Lista de asistencia de alumnos asistentes• Fotos o videos

Para voluntarios dentro del calendario donde programaron su participación tienen la opción para compartir su experiencia.

Los orientadores-vinculadores pueden compartir la experiencia de su plantel en la pestaña que entrarán dentro de la plataforma donde te capacitaste.

También tienen la opción de enviarla vía mail a tu enlace de subsistema con copia a [email protected], indicando en el “ASUNTO” que se trata de un reporte, por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD 3: Secundaria Diurna 142.

“Un café por mi futuro educativo”ACTIVIDAD 3

2HORAS DEDURACIÓN

MÓDULO I

28

Objetivo general:

Que los estudiantes aclaren sus dudas respecto a la elección de sus estudios de nivel Medio Superior a través de asesorías personales con profesionistas.

Rol del voluntario:

Dar información o aclarar dudas de forma personal a través de diferentes canales de comunicación, a estudiantes sobre la elección de sus estudios, las diferencias que existen entre los tipos de bachillerato, temas relacionados empleabilidad o emprendimiento; entre otros cuestionamientos respecto a sus estudios profesionales.


Informar a los estudiantes de la existencia de los “mentores”, cuál es su función y cómo pueden contactarlos.


• Aprendizaje continúo


1.-PowerPoint: “¿Qué es un mentor?”2.-Infografía: “¿Cómo contactar a un mentor?”3.-Formato de captura de alumnos asesorados

Preparación:

1.-Descarga y estudia los materiales de apoyo que encontraras en carpeta digital, para que conozcas los tipos de mentores que existen y cómo los pueden contactar.

2.-Revisa con las autoridades de la secundaria que elegiste para realizar las cuatro actividades estratégicas de orientación vocacional, la fecha y horario disponible para poder realizar una sesión informativa con los estudiantes.

3.-Descarga los materiales de apoyo de la carpeta material adicional que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste y estúdialos.


Saluda a los estudiantes con entusiasmo y coméntales que esta sesión tiene como objetivo de informarles sobre qué son y cómo pueden contactar a un mentor.


Con apoyo del material de apoyo, PowerPoint: “¿Qué es un mentor?” e Infografía: “¿Cómo contactar a un mentor?”, explica a los estudiantes cuál es la labor de los mentores y qué tipo de mentores existen.

Diálogo sugerido: “Una mentoría es la relación entre una persona experimentada y un aprendiz. En este caso, los profesionistas que de forma voluntaria participan como



1 HORA DE

DURACIÓN“Pregúntale a un mentor”

29

mentores, se han capacitado en diversos temas para poder ayudar a los estudiantes que los consulten respecto a la elección de sus estudios, cómo emprender su propio negocio o cómo emplearse”.

Tipos de mentores:

1.-Mentor general2.-Mentor de orientación vocacional y empleabilidad3.-Mentor especializado4.-Mentor emprendedor


Concluye la sesión repasando cómo y cuáles son los medios de comunicación donde pueden consultar a un mentor, con apoyo del material infografía: “¿Cómo contactar a un mentor?”.

DECIDE TUS ESTUDIOS”

www.decidetusestudios.sep.gob.mx

Sugerencias:

√ No olvides mencionar que quienes contestarán sus dudas, son profesionistas exitosos y que están en el campo laboral.√ Permite que a la dinámica se puedan integrar padres de familia.√ Si cuentas con los medios, imprime el material de apoyo, infografía: “¿Cómo contactar a un mentor?”, para que lo compartas con los estudiantes y padres familia. √ El voluntario deberá evitar emitir jucios sobre aquellas carreras o áreas de estudio, que no sean de su agrado. √ El mentor deberá utilizar ejemplos claros para los estudiantes sus dudas aclarar.


1 HORA DE


30

MÓDULO I


Uno de los objetivos del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional es medir el impacto de la realización de actividades vivenciales en las decisiones de los estudiantes. Además, es la forma en la que acreditarás la participación de tu plantel en la operación delmodelo.


• Número de alumnos beneficiados• Lista de asistencia• Fotografías

Tus experiencias las deberás compartir vía mail con tu enlace de subsistema con copia [email protected], indicando en el “ASUNTO” que se trata de un reporte, por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD 4: Secundaria Diurna 142.

Si tu plantel participa en la implementación del modelo con apoyo de una empresa privada, comparte tu experiencia en el apartado que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste.


1 HORA DE


31

1 HORA DE

DURACIÓN


Evaluación del impacto de las actividades vivenciales

Objetivo general:

Medir de qué forma las actividades vivenciales impactaron a estudiantes de secundaria para continuar sus estudios y en la elección del tipo de bachillerato.


Aplicar el cuestionario de evaluación a los estudiantes que participaron en las cuatro actividades estratégicas de orientación vocacional.


•Enfoque a resultados


1.- Computadora por alumno2.- Cuestionario en plataforma.

Preparación:

Después de realizar la penúltima actividad, “Pregúntale a un mentor”, revisa con las autoridades de la secundaria que elegiste para realizar la última actividad, las fechas y horarios en los que puedes realizar la actividad cierre.


Saluda con entusiasmo a los estudiantes y coméntales que esta será tu última visita a su plantel. Agradece a los directivos del plantel por todo el apoyo que te brindaron para

realizar las cuatro actividades estratégicas y a los estudiantes por participar.


1.-Ingresa al cuestionario en línea que aparece en la plataforma donde te capacitaste.

2.-Menciona a los estudiantes que esta evaluación no es de conocimientos sino de su percepción del modelo.

3.-No olvides pedirles contesten cada pregunta con honestidad. Les puedes explicar que esta herramienta ayudará a evaluar el impacto de las actividades vivenciales en su toma de decisiones, además, apoyará a mejorar el programa para cumplir la meta de dar orientación vocacional oportuna a los estudiantes.


Cuando termine el grupo de contes-tar la encuesta, agradece de nueva cuenta a los estudiantes, su partici-pación en las diferentes acciones que integra el Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional y reité-rales la importancia de este tipo de iniciativas que contrubuyen a que los estudiantes adquieran conocimien-tos en un contexto real que complete su formación.

MÓDULO I

32


Uno de los objetivos del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional es medir el impacto de la realización de actividades vivenciales en las decisiones de los estudiantes. Además, es la forma en la que acreditarás la participación de tu plantel en la operación delmodelo.


• Lista de asistencia• Cuestionarios contestados en línea• Fotos

Tus experiencias las deberás compartir vía mail con tu enlace de subsistema con copia a [email protected], indicando en el “ASUNTO” que se trata de un reporte, por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD DE CIERRE: Secundaria Diurna 142.


¡FELICIDADES!Has concluido la guía para

estudiantes de secundaria.

1 HORA DE

DURACIÓNEvaluación del impacto de las

actividades vivenciales

MÓDULO I

para la transición de estudiantes de la educación media superior a superior


34

MÓDULO IActividades para el autoconocimiento vocacional


• Autoconocimiento• Aprendizaje continúo• Pensamiento crítico• Comunicación

OBJETIVO:

Que los estudiantes identifiquen cuál es su perfil vocacional como primer paso para la creación de su proyecto educativo-ocupacional y tengan un primer acercamiento al mundo laboral a través de una actividad vivencial con un profesionista con varios años de experiencia laboral.


1.-Aplicar test vocacional para que los estudiantes conozcan cuál es su perfil y áreas de estudio afines.

2.-Dar a los estudiantes información de utilidad para que continúen sus estudios y cómo insertarse al mercado laboral de forma exitosa.

3.-Dar información sobre la oferta educativa que ofrece la Secretaría de Educación Pública (SEP) en educación superior.

“Mi equipaje personal para la elección de mis estudios profesionales”: aplicación de test vocacional y entrevista con padres de familia o tutores.

Que los estudiantes co-nozcan a través de la aplicación de un test cuál es su perfil vocacional, con qué áreas de estudio se relaciona y cuál es la oferta educativa de la SEP a nivel superior para la creación de su proyecto educativo-ocupacional.

1.-Video: “¿Qué son los test vo-cacionales?”2.-Infografía: “Perfiles vocacio-nales”3.-Infografía: “Áreas de estudio con futuro”4.-Computadora por alumno co-nectada a internet5.-Computadora y proyector para el orientador-vinculador

2 horas Orientador-vinculador

“La visión del profesionista sobre el mundo laboral”: inter-vención de un voluntario.

Que los estudiantes re-fuercen de manera prag-mática los conceptos de orientación vocacional y empleabilidad a través de la visión de un profesio-nista con varios años de experiencia laboral.

1.-PowerPoint: “Preparándome para el mundo laboral”2.-Video de presentación: “Mo-delo de Orientación Vocacio-nal-Ocupacional con la empre-sa”3.-Computadora y proyector4.-Auditorio del plantel o sala de juntas5.-Materiales didácticos

3 horas

Voluntario


MÓDULO I

35

Actividades para el autoconocimiento vocacional

“Árbol genea-lógico-ocupa-cional para el reconocimien-to de habili-dades”: iden-tificación de ocupaciones y oficios familia-res.

Que los estudiantes co-nozcan e identifiquen cuáles son las actuales competencias y habilida-des que los empleadores buscan y cómo pueden vincular sus estudios con el mercado laboral.

1.-PowerPoint: “Las compe-tencias y habilidades que los empleadores buscan”2.-Video: “Las ocupaciones a través de las innovaciones tecnológicas”3.-Hoja de trabajo: “Árbol genealógico-ocupacional”4.-Computadora y proyec-tor

1 horas


MÓDULO I

36


Objetivo general:

Que los estudiantes refuercen de manera pragmática los conceptos de orientación vocacional y empleabilidad a través de la visión de un profesionista con varios años de experiencia laboral.

Rol del voluntario:

Impartir la conferencia de tres horas con es-tudiantes de bachillerato, a quienes tendrá que explicar la importancia de seguir estu-diando y cómo pueden vincular sus estudios para una mejor inserción laboral.


Realizar las gestiones para programar la realización de la actividad vivencial, “La visión del profesionista sobre el mundo laboral”, en su plantel.


• Aprendizaje continúo• Enfoque a resultados• Liderazgo• Visión empresarial


1.-PowerPoint: “Preparándome para el mundo laboral”2.-Video de presentación: “Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional con la empresa”

3.-Computadora y proyector4.-Auditorio del plantel o sala de juntas5.-Materiales didácticos

Preparación:

1.-A través del correo electrónico, tu enlace de subsistema te confirmará la fecha y el horario para realizar la conferencia “La visión del profesionista sobre el mundo laboral”, también puedes revisar si tu plantel ya tiene asignado un profesionista voluntario en el calendario que encontrarás en la página donde te capacitaste.

2.-Una vez que tengas la confirmación del voluntario y sus datos, contáctalo y pídele una breve reseña de su trayectoria profesional y laboral, que te servirá para presentarlo el día de la actividad.

3.-Finalmente, descarga los materiales de apoyo para la implementación de esta actividad de la carpeta material adicional que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste.

4.-Por su parte, el profesionista voluntario deberá repasar el material de apoyo, PowerPoint: “Preparándome para el mundo laboral”, para poder explicar de forma clara cada tema a los asistentes a la conferencia.


1.-Proyecta a los asistentes el material, “Video de presentación: Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional con la empresa”,

“La visión del profesionista sobre el mundo laboral"

MÓDULO I 3 HORAS DEDURACIÓNACTIVIDAD 2

37

para que conozcan qué es y los objetivos de la iniciativa impulsada en colaboración con la iniciativa privada.

2.-Al terminar, presenta de forma breve al profesionista voluntario con apoyo de la reseña de su trayectoria educativa y laboral.

Actividad: (2 horas 40 minutos)

El voluntario realizará una serie de actividades con base en situaciones reales a los estudiantes respecto a los siguientes temas: 1.-Autoestima

2.-Autoconocimiento3.-¿Quién quiero ser?: mapa de los sueños4.-Planificación de la vida: estructuración del proyecto personal5.-Empleabilidad: a) Creación del currículum b) Búsqueda de trabajo c) Preparándome para la entrevista de trabajo6.-Orientación vocacional7.-Emprendimiento


Al finalizar la actividad, los estudiantes deberán tener los conceptos bien definidos para aplicarlos en la vida real. Además, el voluntario deberá explicar de nueva cuenta que esta actividad forma parte de la iniciativa que busca que los estudiantes tomen decisiones asertivas sobre su futuro educativo-ocupacional e invitarlos a continuar asistiendo al resto de las actividades.

Sugerencias:

√ Utiliza mensajes motivadores todo el tiempo.√ Logra ser empático con los asistentes al compartir tus experiencias sobre cuando estabas por elegir tus estudios de nivel medio superior.√ Resuelve las dudas de los estudiantes o vincúlalos a un mentor.√ Invita a padres de familia a asistir a la conferencia para que conozcan esta iniciativa y tengan herramientas para orientar a sus hijos.√ Estudia con anticipación los materiales de apoyo para la implementación de esta actividad.



38

MÓDULO II


Uno de los objetivos del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional es medir el impacto de las actividades vivenciales en las decisiones de los estudiantes. Además, es la forma en la que acreditarás la participación de tu plantel en la operación del modelo.

Elementos del reporte:

•Lista de asistencia•Cuestionarios contestados en línea•Fotos

Tus experiencias las deberás compartir vía mail con tu enlace de subsistema con copia a [email protected], indicando en el “ASUNTO” que se trata de un reporte, por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD 2 MÓDULO I: CETIS 33.




39


• Aprendizaje continuo• Pensamiento crítico• Toma de decisiones

OBJETIVO:

Que los estudiantes tengan información oportuna sobre la oferta educativa a nivel Superior y cuáles son las principales herramientas que requieren para el mundo laboral, para la creación de su proyecto educativo-ocupacional.


1.-Conocimiento de la oferta educativa de la SEP a nivel superior y principales actividades económicas por localidad.

2.-Estrategias para la planeación de metas a corto, mediano y largo plazo.

3.-Acercamiento a otras iniciativas de la SEP para la transición de estudiantes de la educación media Superior a superior.

“Me informo, después decido mis estudios su-periores”: oferta educativa públi-ca de la SEP.

Que los estudiantes co-nozcan la oferta educativa a nivel superior que ofre-ce la SEP, dónde se ubica el plantel más cercano a su casa y cuál tiene los estudios afines a su perfil vocacional para la crea-ción de su proyecto edu-cativo-ocupacional.

1.-PowerPoint: “Oferta edu-cativa de la SEP a nivel supe-rior”2.-Video: “Estrategias para la creación del proyecto educati-vo-ocupacional”3.-Videos: “Testimoniales De-cide tus Estudios”4.-Hoja de trabajo: “Proyecto educativo-ocupacional”5.-Computadora y proyector

2 horas


“Tejiendo redes para el mundo laboral”: he-rramientas para ingresar al mer-cado laboral

Que los estudiantes conoz-can cuáles son las principa-les actividades económicas de su localidad, qué inicia-tivas impulsa la SEMS para la vinculación de estudian-tes con el mercado laboral y qué herramientas nece-sitan para enfrentarse a la búsqueda de empleo.

1.-PowerPoint: “Iniciativas de la SEP para la vinculación laboral”2.-Video: “Modelo Mexicano de Formación Dual”3.-Infografía: “Herramientas para la inserción laboral”4.-Computadora y proyector

3 horas


Actividades para la construcción del proyecto educativo-ocupacional

MÓDULO II4

HORAS DEDURACIÓN

40

MÓDULO III


•Trabajo en equipo•Aprendizaje continúo•Comunicación•Pensamiento crítico•Toma de decisiones

OBJETIVO:

Que los estudiantes tengan un primer acercamiento al mundo laboral a través de actividades vivenciales con profesionistas de empresas con varios años de experiencia.


1.-Reafirmen los estudiantes la elección de sus estudios.

2.-Conozcan las ocupaciones afines al área de estudios de su interés.

3.-Conozcan el emprendimiento como una opción ocupacional.

“Un café por mi futuro educati-vo-ocupacional”: conferencia sobre el aprendizaje a lo largo de la vida con un profesio-nista, emprende-dor o profesional técnico.

Que los estudiantes co-nozcan la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida como motor de crecimiento además de indicadores del mundo educativo y mercado la-boral actual.

1.-PowerPoint: “Un café por mi futuro educativo-ocupacional”2.-Video de presentación: “Mo-delo de Orientación Vocacio-nal-Ocupacional con la empre-sa”3.-Hoja de preguntas para el conferencista4.-Computadora y proyector5.-Auditorio, salón, sala de jun-tas o patio

2 horas

Voluntario


“Entre part-ners”: conoci-miento de las implicaciones del ejercicio de una profesión a través de la convivencia de un estudiante con un profesio-nista

Que los estudiantes co-nozcan las implicaciones de ejercer la carrera de su elección, a través de con-vivir una jornada laboral con un profesionista rela-cionado al área de estudio de su interés.

1.-Video: “Entre partners”2.-PowerPoint: Proceso de selección de partners

8 horas

Voluntario


Actividades vivenciales para la vinculación al mundo educativo

superior y laboral

MÓDULO III17

HORAS DEDURACIÓN

41

“Visita a la f á b r i c a ” : reconocimientos de carreras y o c u p a c i o n e s dentro de un proceso de producción

Que los estudiantes identifiquen dentro de la cadena de valor, las diferentes carreras profesionales y técnicas que se relacionan.

1.-Video: “Seguridad en las instalaciones”2.-PowerPoint: “Visita a la fábrica”3.-Computadora y proyector1 hora

Voluntario


“Ser emprende-dor”: el empren-dimiento como opción ocupa-cional.

Que los estudiantes iden-tifiquen una opción más de salida lateral de impulso a su proyecto educativo-ocupa-cional, alineado al empren-dimiento, mediante: •Asociar las características actitudinales de un empren-dedor.•Sondear programas de im-pulso al emprendimiento.

1.-Video: “México país de emprendedores”2.-PowerPoint: “Ecosistema emprendedor”3.-Video: “Testimonial Decide tus Estudios emprendimiento”4.-Computadora y proyector para orientador-vinculador5.-Computadora conectada a internet para cada alumno


“Antes de trabajar, ¡capacítate!”: herramientas para la empleabilidad

Que los estudiantes que decidan integrarse al campo laboral, lo hagan con los conocimientos obtenidos a nivel medio superior y se capaciten para integrarse de forma exitosa a través de conocer la oferta de los CECATI e ICAT.

1.-Video: “Testimonial de alumno que se capacitó”2.-PowerPoint: “La importan-cia de la capacitación para el trabajo”3.-PowerPoint: “Programas para la capacitación SEMS”4.-Infografía: “Modelo Mexi-cano de Formación Dual”5.-Computadora y proyector


“Pregúntale a un mentor”: asesoría individual.

Que los estudiantes aclaren sus dudas respecto a la elección de sus estudios de nivel Superior y ocupacional a través de asesorías personales con profesionistas.

1.-PowerPoint: “¿Qué es un mentor?”2.-Infografía: “¿Cómo contac-tar a un mentor?”3.-Formato de captura de alumnos asesorados

1 hora

Voluntario


“Evaluación del impacto de actividades vivenciales”.

Medir el impacto de las acciones estratégicas de orientación vocacional en las decisiones de estudiantes de bachillerato.


1 hora


Actividades vivenciales para la vinculación al mundo educativo

superior y laboral

MÓDULO III17

HORAS DEDURACIÓN

42

MÓDULO IIIACTIVIDAD 1


Objetivo general:

Que los estudiantes conozcan la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida como motor de crecimiento además de indicadores del mundo educativo y mercado laboral actual.

Rol del voluntario:

Impartir la conferencia de dos horas con estudiantes de bachillerato, a quienes tendrá que mostrar la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida para su crecimiento profesional.


Realizar las gestiones para programar la realización de la actividad vivencial, “Un café por mi futuro educativo-ocupacional”, en su plantel.


• Aprendizaje continúo• Comunicación• Pensamiento crítico


1.-PowerPoint: “Un café por mi futuro educativo-ocupacional”2.-Video de presentación: “Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional con la empresa”3.-Hoja de preguntas para el conferencista

4.-Computadora y proyector5.-Auditorio, salón, sala de juntas o patio6.-Café y galletas

Preparación:

1.- Después de que el enlace de tu subsistema te confirme fecha y hora en la que asistirá a tu plantel el profesionista voluntario, contáctalo y pídele una breve reseña de su trayectoria profesional y laboral, para su presentación ante los asistentes. También puedes revisar si tu plantel ya tiene asignado un profesionista asignado en "Calendario" que encontrarás en la página donde te capacitaste.

2.- Finalmente descarga los materiales de apoyo de la carpeta material adicional que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste.

3.- De igual forma se aconseja que el voluntario vuelva a entrenarse para la realización de esta actividad.


1.-Saluda con entusiasmo a los asistentes. Pregunta cuántos de ellos toman café y en qué momentos lo beben.

2.-Explícales que hoy se tomarán un café diferente, pues mientras disfrutan de esta bebida, conversarán con un profesionista quien les hablará sobre la importancia del aprendizaje a lo largo de la vida. Bromea, respecto a si no les gusta la escuela, les tienes una mala noticia porque nunca dejamos de

MÓDULO III2

HORAS DEDURACIÓN

“Un café por mi futuro educativo-ocupacional”ACTIVIDAD 1

43

aprender, aun cuando ya encontramos un empleo.

3.-Ahora proyecta el material de apoyo, Video de presentación: “Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional con la empresa”, y al terminar presenta al profesionista voluntario invitado con apoyo de la reseña de su trayectoria.


1.-Sede el micrófono al profesionista voluntario y apóyalo en la proyección del material, PowerPoint: “Un café por mi futuro educativo-ocupacional”, el cual habla sobre el aprendizaje a lo largo de la vida.

2.-Es importante que el voluntario de la empresa participante utilice experiencias propias para ser empático con los

asistentes y puedan comprender mejor los mensajes de la presentación respecto a:

• Tendencias educativas y laborales• El aprendizaje a los largo de la vida

Diálogo sugerido para iniciar la conferencia: “¿Quiénes en este auditorio, creen que un título universitario les garantizará el tener un empleo…?

En México hemos logrado ser una sociedad cada vez más educada, son casi 9 años en promedio; sin embargo, mientras en dos décadas la escolaridad creció 32.8%, el nivel de productividad de nuestro país apenas fue de 7.1%. Esto se debe porque los trabajadores no tienen las competencias que los empleadores requieren, en nuestro país el 54% de los empleadores afirman tener dificultades".


Agradece al voluntario su intervención e inicia una sesión de preguntas y respuestas con el invitado. Utiliza el formato, Hoja de preguntas para el conferencista, que se encuentra en carpeta material adicional que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste.

SUGUIERE http://www.

decidetusestudios.sep.gob.mx/despuesBach

MÓDULO III2

HORAS DEDURACIÓN


44

MÓDULO IIIACTIVIDAD 2


Uno de los objetivos del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional es medir el impacto de las actividades vivenciales en las decisiones de los estudiantes. Además, es la forma en la que acreditarás la participación de tu plantel en la operación del modelo.



Tus experiencias las deberás compartir vía mail con tu enlace de subsistema con copia a: [email protected], indicando en el “ASUNTO” que se trata de un reporte, por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD 1 MÓDULOIII: CETIS 33.


Sugerencias:

√ Invita a padres de familia a que asistan a esta conferencia.√ Dependiendo del perfil del invitado, puedes realizar alguna dinámica al inicio de la conferencia. √ Planea con tiempo la realización de la conferencia en la secundaria que elegiste.√ No olvides al principio de la sesión pasar una lista donde se registren los asistentes. √ Recuerda que este documento será necesario para integrar tu reporte de evidencias.√ Incluye experiencias personales en el ámbito laboral, para explicar los conceptos a los estudiantes.

MÓDULO III2

HORAS DEDURACIÓN


45


Objetivo general:

Que los estudiantes conozcan las implicaciones de ejercer la carrera de su elección, a través de convivir una jornada laboral con un profesionista relacionado al área de estudio de su interés.

Rol del voluntario:

Mostrar al estudiante las implicaciones de su profesión dentro de una jornada laboral de ocho horas.


Selección de los estudiantes que participarán en la convivencia con el profesionista y contactarlos.


• Toma de decisiones• Pensamiento crítico• Aprendizaje continúo


1.-Video: “Entre partners”2.-PowerPoint: Proceso de selección de partners

Preparación:

1.-Descarga los materiales de apoyo de la carpeta material adicionalque encontrarás en la plataforma donde te capacitaste y estúdialos.

2.-Identifica a los estudiantes que más han participado en las acciones del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional. De la lista de estudiantes que has creado, evalúa quién de los estudiantes tiene ya definido qué camino o carrera elegirá, tomando en cuenta: 1.-Que haya contestado el test vocacional 2.-Proyecto educativo-ocupacional realizado y firmado por ella o él y su padre o tutor 3.-Asistencia al total de las anteriores actividades vivenciales del modelo

3.-Cuando tengas definido al participante, envía la fecha disponible a [email protected], especificando en el asunto del correo que se trata de un “CALENDARIO”. Por ejemplo: CALENDARIO ENTRE PARTNERS: Colegio de Bachilleres No. 18.

4.-Finalmente envía un permiso a los padres de familia del estudiante informando sobre esta actividad, sus objetivos y solicitando su aprobación para que su hijo (a), participe en la fecha ya pactada con el profesionista.

5.-De no tener el permiso firmado por los padres de familia o tutores, el alumno no podrá asistir a la actividad.

Inicio:

1.-Antes de asistir a la empresa, proyecta al estudiante el material de apoyo, Video: “Entre partners”, para que comprenda los objetivos

“Entre partnersMÓDULO III8

HORAS DEDURACIÓNACTIVIDAD 2

46

de esta actividad y se motive a participar.

2.-Después, acompaña al estudiante a la empresa donde pasará todo un día con el profesionista. No es necesario que el orientador-vinculador se quede pero si tendrá que garantizar que al terminar la actividad, el estudiante regrese a su plantel.

Actividad: (8 horas)

1.-El estudiante tendrá la oportunidad de experimentar, durante una jornada laboral de ocho horas, cómo es ejercer la profesión de su elección.

2.-En un día acompañará en sus actividades cotidianas al profesionista que tiene un perfil vocacional a él o ejerce la profesión del interés del estudiante.


En el plantel, pide al estudiante beneficiado contestar la encuesta de salida sobre el impacto de esta actividad en la elección de sus estudios y área ocupacional que además será parte de las evidencias que tendrá que entregar en tu reporte y que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste.

SUGUIERE http://www.

decidetusestudios.sep.gob.mx/despuesBach

“Entre partners”MÓDULO III8


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Uno de los objetivos del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacionales medir el impacto de las actividades vivenciales en las decisiones de los estudiantes. Además, es la forma en la que acreditarás la participación de tu plantel en la operación del modelo.

Elementos a compartir :


Tus experiencias las deberás compartir vía mail con tu enlace de subsistema con copia a [email protected], indicando en el “ASUNTO” que se trata de un reporte, por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD 2 MÓDULOIII: CETIS 33.


Sugerencias:

√ No olvides solicitar el permiso firmado por el padre de familia o tutor.√ Entrevista a todos los candidatos y revisa los resultados de su test vocacional para saber si su elección coincide.√ Agrupa a los estudiantes por área de estudio.

“Entre partners”MÓDULO III8


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“Visita a la fábrica”

Objetivo general:

Que los estudiantes identifiquen dentro de la cadena de valor, las diferentes carreras profesionales y técnicas que se relacionan.

Rol del voluntario:

Realizar visita guiada por la fábrica donde expondrá cuáles son las carreras profesionales y técnicas que existen dentro de un proceso de producción. Además de su experiencia como profesionista técnico.


Gestionar la visita a la fábrica con un grupo de estudiantes previamente seleccionados.


• Aprendizaje continúo• Pensamiento crítico


1.- Video: “Seguridad en las instalaciones”2.- PowerPoint: “Visita a la fábrica”3.- Computadora y proyector

Preparación:

1.-Una vez que tu enlace de subsistema te confirme la fecha y hora de la visita a la fábrica, solicita a los padres de familia que firmen el permiso que autorice que sus hijos participarán en esta actividad. Los alumnos que no cuenten con el permiso firmado, no podrán asistir a la vista guiada.

2.-Como segundo paso, contacta al profesionista voluntario que les dará la visita guiada. Se aconseja que previamente el voluntario y el orientador-vinculador, descarguen los materiales de apoyo para la implementación de esta actividad de la carpeta material adicional que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste y estúdialos.


1.-El orientador-vinculador presentará al grupo de estudiantes al guía voluntario que les dará el recorrido por las instalaciones. 2.-Al terminar, proyecta el material de apoyo, Video: “Seguridad en las instalaciones”.


1.-Con apoyo del material, PowerPoint: “Visita a la fábrica”, explica los estudiantes en qué consiste esta actividad y qué es la cadena de valor.

2.-Al terminar, inicia el recorrido por la fábrica donde el voluntario guía podrá hablar de su experiencia laboral mientras explica el proceso de producción de la fábrica y qué carreras se relacionan.

SUGUIERE

Decide tus estudioswww.decidestudios.

sep.gob.mx

MÓDULO III 1HORAS DEDURACIÓNACTIVIDAD 3

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Para finalizar, el voluntario conducirá al grupo de estudiantes a la salida donde podrán quitarse el equipo de seguridad y realizar una breve sesión de preguntas y respuestas.







“Visita a la fábrica”MÓDULO III 1HORAS DEDURACIÓNACTIVIDAD 3

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Sugerencias:

√ El número de estudiantes que podrá asistir a la visita lo definirá cada fábrica con base a sus medidas de seguridad.√ No olvides enviar los permisos a padres de familia para que autoricen la participación de los estudiantes.√ Gestiona un vehículo donde se puedan trasladar los estudiantes contigo a la fábrica.√ Durante el trayecto por la fábrica enfatiza sobre cómo los profesionistas técnicos logran abrirse paso en el mercado laboral.

“Visita a la fábrica”MÓDULO III 1HORAS DEDURACIÓNACTIVIDAD 3

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Objetivo general:

Que los estudiantes aclaren sus dudas respecto a la elección de sus estudios de nivel Superior y ocupacional a través de asesorías personales con profesionistas.

Rol del voluntario:

Dar información o aclarar dudas de forma personal a través de diferentes canales de co-municación, a estudiantes sobre la elección de sus estudios, carreras técnicas, temas rela-cionados empleabilidad o emprendimiento; entre otros cuestionamientos respecto a sus estudios profesionales.


Informar a los estudiantes de la existencia de los “mentores”, cuál es su función y cómo pueden contactarlos.


•Aprendizaje continuo


1.- PowerPoint: “¿Qué es un mentor?”2.-Infografía: “¿Cómo contactar a un men-tor?”3.-Formato de captura de alumnos aseso-rados

Preparación:

Descarga y estudia los materiales de apoyo en carpeta material adicional que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste, para que conozcas los tipos de mentores que existen y cómo los pueden contactar.

Revisa en el calendario de tu plantel la fecha y horario disponible para poder realizar una sesión informativa con los estudiantes.


Saluda a los estudiantes con entusiasmo y co-méntales que esta sesión tiene como objeti-vo informarles sobre qué son y cómo pueden contactar a un mentor.


Con apoyo del material de apoyo, PowerPoint: “¿Qué es un mentor?” e infografía: “¿Cómo contactar a un mentor?”, explica a los estudiantes cuál es la labor de los mentores, qué tipo de mentores existen y cómo los pueden consultar.

Diálogo sugerido: una mentoría es la relación entre una persona experimentada y un aprendiz. En este caso, los profesionistas que de forma voluntaria participan como mentores, se han capacitado en diversos temas para poder ayudar a los estudiantes que los consulten respecto a la elección de sus estudios, cómo emprender su propio negocio o cómo emplearse.

“Pregúntale a un mentor”MÓDULO III1

HORA DEDURACIÓNACTIVIDAD 6

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Concluye la sesión repasando cómo y cuáles son los medios de comunicación donde pueden consultar a un mentor.




• Lista de asistencia





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Sugerencias:

√ No olvides mencionar que quienes contestarán sus dudas, son profesionistas exitosos y que están en el campo laboral.√ Permite que a la dinámica se puedan integrar padres de familia.√ Si cuentas con los medios, imprime el material de apoyo, infografía: “¿Cómo contactar a un mentor?”, para que lo compartas con los estudiantes.



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1HORAS DEDURACIÓN

Actividad teórico-vivencial impartida por un orientador-vinculador

Objetivo general:

Medir el impacto de las acciones estratégicas de orientación vocacional en las decisiones de estudiantes de bachillerato.


Aplicar el cuestionario de evaluación a los estudiantes que participaron en las acciones de la Guía de orientación vocacional-ocupacional, para la transición de estudiantes de la educación media superior a superior.


•Enfoque a resultados



Preparación:

Después de realizar la penúltima actividad, “Pregúntale a un mentor”, revisa en el calendario de tu plantel fecha y horario disponible para realizar la última actividad con estudiantes de bachillerato.


Saluda con entusiasmo a los estudiantes y coméntales que esta será tu última actividad del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional en la cual se enfocará a

reflexionar de qué forma les ha ayudado las actividades vivenciales sobre su futuro educativo-ocupacional.


1.-Ingresa al cuestionario en línea que aparece en carpeta material adicional que encontrarás en la plataforma donde te capacitaste.

2.-Menciona a los estudiantes que esta evaluación no es de conocimientos sino de su percepción del modelo.

3.-No olvides pedirles contesten cada pregunta con honestidad. Les puedes explicar que esta herramienta ayudará a evaluar el impacto de las actividades vivenciales en su toma de decisiones. Además, apoyará a mejorar la operación del modelo en colaboración con empresas privadas.


Cuando termine el grupo de contestar la encuesta, agradece de nueva cuenta a los estudiantes su participación en las diferentes acciones que integra el modelo y reitérales la importancia de este tipo de iniciativas para para mejorar los trayectos de los estudiantes y su inserción laboral de forma exitosa.


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Elementos a compartir:• Lista de asistencia• Cuestionarios contestados en línea• Fotos

Tus experiencias las deberás compartir vía mail con tu enlace de subsistema con copia a [email protected], indicando en el “ASUNTO” que se trata de un reporte, por ejemplo: Experiencia de ACTIVIDAD DE CIERRE MÓDULOIII: CETIS 33.


¡FELICIDADES!Has concluido la guía para

estudiantes de media superior.

1HORAS DEDURACIÓN


ANEXOS

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PROCESO DE CAPACITACIÓN DE PLANTELES PARTICIPANTES EN CONVENIO CON EMPRESA NESTLÉ

1.-Los participantes recibirán, a través del correo electrónico que registraron en su inscripción, sus credenciales de acceso para iniciar su capacitación.

2.-La plataforma opera las 24 horas los 365 días del año.

3.- El entrenamiento se basa en lecciones en video.

4.-Los materiales de apoyo para la realización de las actividades vivenciales que menciona el modelo, están disponibles para ser descargados en carpeta material adicional que se encuentra en Campus ZOOM.

5.-Contará con una comunidad de aprendizaje en línea para que los participantes puedan aclarar dudas, en la red social Google+ bajo el nombre de Comunidad ZOOM.

6.-Asignación de voluntarios de empresas: los calendarios, con fechas disponibles y horarios para recibir a un voluntario en el plantel serán entregados a los enlaces de subsistema quien a su vez los enviará al responsable operativo de la SEMS. Por su parte, la SEMS entregará dichos calendarios al responsable operativo de la empresa para que cada voluntario elija el plantel, fecha y hora.

Una vez asignados los voluntarios a cada plantel, se verá reflejado en el calendario que se encuentra dentro de la plataforma de capacitación ZOOM (http://zoom.mayahii.com/agendador.html).

7.-Implementación del modelo: las actividades vivenciales se deberán de realizar de forma secuencial, iniciando con

la realización de la actividad 1 tanto para estudiantes de secundaria (tercer grado) como de nuevo ingreso al bachillerato, que consiste en la aplicación del test vocacional. Una vez realizada la primera actividad, el orientador-vinculador de cada plantel enviará un reporte a su enlace de subsistema, lo cual indicará que pasan a la fase de asignación de un voluntario para realizar la actividad 2.

8.- Evaluación de impacto: el orienta-dor-vinculador será el responsable de apli-car la encuesta de salida al concluir cada actividad y al cierre de cada una de las guías. Las encuestas las encontrará dentro de cada lección dentro de la plataforma de ca-pacitación ZOOM (http://zoom.mayahii.com/index.html).

9.- Registro de evidencias: el orientador-vinculador y los voluntarios de empresas deberán entregar un reporte de la realización de cada actividad el cual deberá contener:

1.-Lista de asistencia2.-Fotografías3.-Documentos PDF en el caso de la aplicación del test4.-Videos5.-Testimoniales de alumnos

CAMPUS ZOOM http://zoom.mayahii .

com/index.html.

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PROCESO DE CAPACITACIÓN DE PARTICIPANTES

60

RECOMENDACIONES

1.Brindar orientación profesional o vacacional a los estudiantes que así lo

soliciten.

5.Cancelar un taller con anticipación de tres días y

buscar un reemplazo. Además, veri�car que el

reemplazo esté capacitado para la aplicación de dicha

actividad vivencial.

2.Direccionar a los estudiantes a páginas web

autorizados por la SEP y la empresa

participante.3.Contactar

directamente a los docentes para

plani�car la realización de la

actividad vivencial en cuestión.

4. Avisar sobre cualquier cambio en sesiones con

anticipación.

@

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RECOMENDACIONES

1.-Las actividades de ambas guías del Modelo de Orientación Vocacional-Ocupacional deberán realizarse de forma secuencial y no de forma salteada.

2.-De forma prioritaria, se deberán realizar las actividades de la Guía de orientación vocacional-ocupacional para la transición de los estudiantes de la educación básica a media superior, con jóvenes inscritos en el tercer grado de secundaria. Una vez que se cumpla la meta, se pueden realizar las mismas actividades con estudiantes de otros grados.

3.-De forma prioritaria, se deberán realizar las actividades de la Guía de orientación vocacional-ocupacional para la transición de los estudiantes de la educación media superior a superior, con jóvenes de nuevo ingreso al nivel medio superior, iniciando por la aplicación del test vocacional como requisito obligatorio de inscripción al plantel como lo señala la: acción 1. Una vez que se cumpla la meta, se pueden realizar las actividades con jóvenes de otros semestres.

4.-En actividades vivenciales que consisten en conferencias con profesionistas, se sugiere extender la invitación a padres de familia, directivos del plantel y docentes de asignaturas y alumnos de otros grados, si cuentan con el espacio necesario.

5.-Adapta las actividades a los espacios y equipamiento del plantel para su realización, por ejemplo:

•Si el plantel no cuenta con auditorio para las conferencias, puedes utilizar la en el patio de la escuela con el apoyo de equipo de audio.

5 SUGERENCIAS PARA EL ORIENTADOR-VINCULADOR

•Si el plantel no tiene laboratorio de cómputo o cuenta con pocos equipos para la aplicación del test vocacional u otras actividades, puedes formar grupos o dejar de tarea contestar la prueba y solicitar que te entreguen sus resultados impresos.

•Si el plantel no tiene cañón para proyectar presentaciones, imprime las láminas para poder exponerlas en un pizarrón.

1.Brindar orientación profesional o vacacional a los estudiantes que así lo

soliciten.

5.Cancelar un taller con anticipación de tres días y

buscar un reemplazo. Además, veri�car que el

reemplazo esté capacitado para la aplicación de dicha

actividad vivencial.

2.Direccionar a los estudiantes a páginas web

autorizados por la SEP y la empresa

participante.3.Contactar

directamente a los docentes para

plani�car la realización de la

actividad vivencial en cuestión.

4. Avisar sobre cualquier cambio en sesiones con

anticipación.

@

modelo de orientaciÓn - seph | secretaría de …sep.hidalgo.gob.mx/hf/guia_emp_ago3.pdf · de...

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