meningkatkan keterampilan gerak dasar bola …lib.unnes.ac.id/27117/1/6102914021.pdf · basket...
TRANSCRIPT
i
MENINGKATKAN KETERAMPILAN GERAK DASAR BOLA BASKET MENGGUNAKAN MEDIA JARING LABA-LABA PADA SISWA KELAS V SDN CIANDONG KECAMATAN
PATIKRAJA KABUPATEN BANYUMAS TAHUN 2016
SKRIPSI
Diajukan dalam rangka penyelesaian studi Strata 1 untuk memperoleh gelar Sarjana Pendidikan
pada Universitas Negeri Semarang
Oleh SIGIT PIRNGADHI
6102914021
PENDIDIKAN JASMANI KESEHATAN DAN REKREASI FAKULTAS ILMU KEOLAHRAGAAN UNIVERSITAS NEGERI SEMARANG
2016
ii
ABSTRAK
Sigit Pirngadhi. 2016. Meningkatkan Keterampilan Gerak Dasar Bola Basket
Menggunakan Media Jaring Laba-Laba Pada Siswa Kelas V SDN Ciandong
Kecamatan Patikraja Kabupaten Banyumas Tahun 2016. Skripsi Jurusan PJKR
Program PGPJSD Universitas Negeri Semarang. Pembimbing I: Drs. Uen
Hartiwan, M.Pd, Pembimbing II: Supriyono,S.Pd.M.Or.
Kata kunci: keterampilan, bola basket, media jaring laba-laba.
Latar belakang penulisan penelitian ini adalah adanya kompetensi yang
hasilnya kurang optimal, kurangnya minat siswa dan kurangnya sarana dan
prasarana dalam pemebelajaran keterampilan gerak dasar bola basket di SD
Negeri Ciandong Kecamatan Patikraja Kabupaten Banyumas. Dari latar belakang
itu, dapat disimpulkan bahwa rumusan masalahnya adalah Apakah peningkatan
keterampilan gerak dasar bola basket menggunakan media jaring laba-laba pada
siswa kelas V SD Negeri Ciandong Kecamatan Patikraja Kabupaten Banyumas?.
Jenis penelitian yang digunakan adalah Penelitian Tindakan Kelas dan
pelaksanaan dilakukan dengan menggunakan dua siklus. Dengan tahapan tiap
siklus adalah perencanaan, tindakan, pengamatan (observasi), dan refleksi.
Siklus I dilaksanakan pada hari Senin tanggal 15 Maret 2016 dan siklus II
dilaksanakan pada hari Kamis tanggal 29 Maret 2016.
Hasil penelitian pada penelitian meningkatkan keterampilan gerak dasar
bola basket menggunakan media jaring laba-laba pada siswa kelas V SD Negeri
Ciandong Kecamatan Patikraja Kabupaten Banyumas menunjukan peningkatan
hasil pengamatan keaktifan siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 56,25% dari
37,50% menjadi 93,75%. Hasil evaluasi pengetahuan siswa dari siklus I ke siklus
II sebesar 43,75% dari 43,75% menjadi 87,50%. Hasil pengamatan keterampilan
siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 50,00% dari 37,50% menjadi 87,50%. Dan
hasil ketuntasan siswa dari siklus I ke siklus II sebesar 50,00% dari 37,50%
menjadi 87,50%.
Simpulan dalam penelitian ini adalah keterampilan gerak dasar bola
basket menggunakan media jaring laba-laba dapat meningkatkan hasil belajar
siswa dalam permainan bola basket pada siswa kelas V SD Negeri Ciandong.
Saran untuk siswa adalah tingkatkan semangat belajar dan kembangkanlah
potensi dan skill yang dimiliki. Untuk guru adalah gunakan media jaring laba-laba,
ciptakanlah pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, menyenangkan, gembira
dan berbobot, serta manfaatkan alat peraga dari alam sekitar.
iii
PERNYATAAN
Yang bertanda tangan di bawah ini, Saya:
Nama : SIGIT PIRNGADHI
NIM : 6102914021
Jurusan/ Prodi : PJKR/ S1
Fakultas : Ilmu Keolahragaan
Judul Skripsi : Meningkatkan Keterampilan Gerak Dasar Bola Basket
Menggunakan Media Jaring Laba-Laba Pada Siswa Kelas V SDN Ciandong
Kecamatan Patikraja Kabupaten Banyumas Tahun 2016
Menyatakan dengan sesungguhnya bahwa skripsi ini hasil karya sendiri
dan tidak menjiplak (plagiat) karya ilmiah orang lain, baik seluruhnya maupun
sebagian. Bagian tulisan dalam skripsi ini yang merupakan kutipan dari karya ahli
atau orang lain, telah diberi penjelasan sumbernya sesuai dengan tata cara
pengutipan.
Apabila pernyataan saya ini tidak benar saya bersedia menerima sanksi
akademik dari Universitas Negeri Semarang dan sanksi hukum sesuai ketentuan
yang berlaku di wilayah negara Republik Indonesia.
Semarang. April 2016
iv
v
MOTTO
“Berfikirlah dahulu sebelum berucap, jangan berucap dahulu baru berfikir”
“Berfikirlah dahulu sebelum berbuat, jangan berbuat dahulu baru berfikir” (Sigit
Pirngadhi)
PERSEMBAHAN
Dengan penuh rasa bangga, Skripsi ini saya
persembahkan kepada:
Kedua orang tua saya Bapak Niswira
Hadi Atmadja, dan Ibu Sri Subekti
serta mertua saya Bapak Djaya M.S
dan Ibu Subiatun yang senantiasa
mendukung dan memberikan doa
restu kepada saya dalam menulis dan
menyelesaikan skripsi ini.
Isteri tercinta saya Novyda Ria Fauzi
dan putri tercinta Zalika Natasya Sivy
Perdani terima kasih atas pengertian,
doa, dan dukungan kalian.
Keluarga besar SD Negeri Ciandong,
terima kasih atas kerjasama dan
dukungannya. Semoga Alloh SWT
senantiasa membalas seluruh
kebaikan kalian semua. Amin...
vi
KATA PENGANTAR
Puji syukur kehadirat Allah SWT atas segala limpahan rahmat dan
hidayah-Nya, sehingga penulis dapat menyelesaikan skripsi yang berjudul
“Meningkatkan Keterampilan Gerak Dasar Bola Basket Menggunakan Media
Jaring Laba-Laba Pada Siswa Kelas V SDN Ciandong Kecamatan Patikraja
Kabupaten Banyumas Tahun 2016”. Dengan demikian penulis juga dapat
menyelesaikan studi program Sarjana, di Jurusan Pendidikan Jasmani
Kesehatan dan Rekreasi, Fakultas Ilmu Keolahragaan, Universitas Negeri
Semarang.
Dengan selesainya penulisan skripsi ini, maka penulis menyampaikan
ucapan terima kasih yang tiada terhingga kepada:
1. Rektor Universitas Negeri Semarang yang telah memberikan kesempatan
kepada peneliti menjadi mahasiswa UNNES.
2. Dekan Fakultas Ilmu Keolahragaan Universitas Negeri Semarang yang telah
memberikan ijin dan kesempatan kepada penulis untuk menyelesaikan
skripsi ini.
3. Ketua Jurusan Pendidikan Jasmani kesehatan dan Rekreasi, Fakultas Ilmu
Keolahragaan, Universitas Negeri Semarang yang telah memberikan
dorongan dan semangat serta ijin penelitian untuk menyelesaikan skripsi ini.
4. Bapak dan Ibu Dosen serta Staf Tata Usaha Jurusan PJKR, FIK, UNNES,
yang telah memberikan bekal ilmu dan pengetahuan serta informasi kepada
penulis hingga penulis dapat menyelesaikan Skripsi ini.
vii
5. Drs. H.Uen Hartiwan, M.Pd., selaku Pembimbing Utama yang telah
memberikan petunjuk, dorongan, dan motivasi serta membimbing penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini.
6. Supriyono, S.Pd, M.Or, selaku Pembimbing Pendamping yang telah sabar
dan teliti dalam memberikan petunjuk, dorongan, dan membimbing penulis
dalam menyelesaikan skripsi ini.
7. Kepala SD Negeri Ciandong Kecamatan Patikraja Kabupaten Banyumas
yang telah memberikan ijin penelitian.
8. Sudarmin, S.Pd., yang telah berkenan sebagai ahli pembelajaran dan
banyak membantu dalam penyelesaian penelitian ini.
9. Bapak dan Ibu Guru SD Negeri Ciandong Kecamatan Patikraja Kabupaten
Banyumas yang telah banyak memberi bantuan dan dorongan sehingga
penulis dapat menyelesaikan skripsi ini.
10. Siswa kelas V SD Negeri Ciandong Kecamatan Patikraja Kabupaten
Banyumas yang telah bersedia menjadi sampel penelitian.
11. Isteri, anak, orang tua serta keluarga tercinta yang selalu memberikan
dukungan baik moral maupun materiil serta doa restu demi terselesaikannya
skripsi ini.
Akhirnya peneliti berharap, semoga penelitian ini dapat bermanfaat bagi
peningkatan mutu pendidikan, khususnya di sekolah dasar.
Semarang, April 2016
Peneliti
viii
DAFTAR ISI
HALAMAN JUDUL......................................................................................... i ABSTRAK....................................................................................................... ii PERNYATAAN............................................................................................... iii PENGESAHAN.............................................................................................. iv MOTTO DAN PERSEMBAHAN.................................................................... v KATA PENGANTAR...................................................................................... vi DAFTAR ISI.................................................................................................... viii DAFTAR TABEL ............................................................................................ xi DAFTAR GAMBAR........................................................................................ xii DAFTAR LAMPIRAN..................................................................................... xiii BAB I PENDAHULUAN.................................................................................. 1
1.1 Latar Belakang Masalah.............................................................. 1 1.2 Perumusan Masalah.................................................................... 3 1.3 Tujuan Penelitian......................................................................... 3 1.4 Kegunaan Penelitian.................................................................... 3 1.4.1 Bagi Guru..................................................................................... 3 1.4.2 Bagi Siswa................................................................................... 3 1.4.3 Bagi Sekolah................................................................................ 4 1.5 Sumber Pemecahan Masalah..................................................... 4 1.6 Penegasan Istilah........................................................................ 4 1.6.1 Meningkatkan Keterampilan........................................................ 4 1.6.2 Gerak Dasar Bola Basket............................................................ 5 1.6.3 Menggunakan Media Jaring Laba-Laba...................................... 6
BAB II KAJIAN PUSTAKA............................................................................. 8
2.1 Pendidikan Jasmani..................................................................... 8 2.1.1 Pengertian Pendidikan Jasmani.................................................. 8 2.1.2 Tujuan Pendidikan Jasmani........................................................ 9 2.1.3 Ruang Lingkup Pendidikan Jasmani........................................... 10 2.2 Karakteristik Siswa Sekolah Dasar.............................................. 11 2.2.1 Karakteristik Peserta Didik........................................................... 11 2.2.2 Perkembangan Minat dan Kegiatan Bermain.............................. 13 2.2.3 Tahapan Belajar Gerak................................................................ 14 2.3 Permainan Bola Basket............................................................... 15 2.3.1 Sejarah Permainan Bola Basket.................................................. 15 2.3.2 Peraturan Permainan Bola Basket.............................................. 16 2.3.3 Teknik Dasar Bola Basket........................................................... 19 2.3.3.1 Teknik Dasar Mengoper Bola...................................................... 19 2.3.3.2 Teknik Dasar Menerima Bola...................................................... 22 2.3.3.3 Teknik Dasar Menggiring Bola.................................................... 22 2.3.3.4 Teknik Dasar Menembak (Shooting)........................................... 23 2.3.3.5 Teknik Dasar Olah Kaki (Footwork)............................................ 23 2.3.3.6 Teknik Latihan Pivot..................................................................... 23 2.4 Media Pembelajaran.................................................................... 23
ix
2.4.1 Pengertian Media......................................................................... 23 2.4.2 Fungsi Media Pembelajaran........................................................ 25 2.4.3 Jenis Media Pembelajaran........................................................... 26 2.4.3.1 Media Tradisional......................................................................... 27 2.4.3.2 Media Teknologi.......................................................................... 27 2.5 Media Jaring Laba-laba............................................................... 28 2.6 Kerangka Berfikir......................................................................... 29
BAB III METODE PENELITIAN..................................................................... 31
3.1 Subyek Penelitian........................................................................ 31 3.2 Obyek Penelitian.......................................................................... 31 3.3 Waktu Penelitian.......................................................................... 31 3.4 Lokasi Penelitian.......................................................................... 32 3.5 Perencanaan Penelitian............................................................... 32 3.5.1 Siklus I......................................................................................... 32 3.5.1.1 Perencanaan................................................................................ 32 3.5.1.2 Tindakan...................................................................................... 33 3.5.1.3 Observasi..................................................................................... 34 3.5.1.4 Refleksi........................................................................................ 34 3.5.2 Siklus II........................................................................................ 35 3.5.2.1 Perencanaan................................................................................ 35 3.5.2.2 Tindakan...................................................................................... 35 3.5.2.3 Observasi..................................................................................... 36 3.5.2.4 Refleksi........................................................................................ 37 3.6 Teknik Pengumpulan Data........................................................... 37 3.6.1 Sumber Data................................................................................ 37 3.6.2 Teknik dan Alat Pengumpulan Data............................................ 37 3.7 Instrumen Pengumpulan Data..................................................... 38 3.8 Analisis Data................................................................................ 38 3.8.1 Analisis NilaiTes........................................................................... 40 3.8.2 Analisis Ketuntasan Siswa........................................................... 40
BAB IV HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN....................................... 42
4.1 Hasil Penelitian............................................................................ 42 4.1.1 Hasil Penelitian Siklus I................................................................ 42 4.1.1.1 Hasil Perencanaan....................................................................... 42 4.1.1.2 Hasil Tindakan............................................................................. 42 4.1.1.3 Hasil Pengamatan........................................................................ 45 4.1.1.4 Hasil Refleksi Pada Siklus I......................................................... 49 4.1.2 Hasil Penelitian Pada Siklus II..................................................... 51 4.1.2.1 Hasil Perencanaan...................................................................... 51 4.1.2.2 Hasil Tindakan............................................................................. 51 4.1.2.3 Hasil Pengamatan....................................................................... 53 4.1.2.4 Hasil Refleksi Pada Siklus II........................................................ 58 4.1.3 Perbandingan Hasil Penelitian antar Siklus................................. 58 4.2 Pembahasan................................................................................ 65
BAB V SIMPULAN DAN SARAN.................................................................... 66
5.1 Simpulan...................................................................................... 66 5.2 Saran............................................................................................ 66
x
5.2.1 Bagi Siswa................................................................................... 66 5.2.2 Bagi Guru..................................................................................... 66
DAFTAR PUSTAKA....................................................................................... 67 LAMPIRAN-LAMPIRAN
xi
DAFTAR TABEL
Tabel Halaman
3.1 Skala Penilaian ............................................................................ 39
3.2 Kriteria Hasil Ketuntasan Keaktifan dan Keterampilan Siswa .... 41
4.1 Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus I .................................... 45
4.2 Hasil Evaluasi Pengetahuan Siswa Siklus I ................................ 46
4.3 Hasil Observasi Keterampilan Siswa Siklus I .............................. 47
4.4 Rekapitulasi Hasil Ketuntasan Siswa Siklus I ............................. 49
4.5 Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus II ................................... 54
4.6 Hasil Evaluasi Pengetahuan Siswa Siklus II ............................... 55
4.7 Hasil Observasi Keterampilan Siswa Siklus II ............................ 56
4.8 Rekapitulasi Hasil Ketuntasan Siswa Siklus II ........................... 57
4.9 Perbandingan Hasil Observasi Keaktifan Siswa antara Siklus I
dan Siklus II ................................................................................. 59
4.10 Perbandingan Hasil Evaluasi Pengetahuan Siswa antara
Siklus I dan Siklus II ..................................................................... 60
4.11 Perbandingan Hasil Observasi Keterampilan Siswa antara
Siklus I dan Siklus II ..................................................................... 62
4.12 Perbandingan Hasil Ketuntasan Siswa antara Siklus I dan
Siklus II ......................................................................................... 64
xii
DAFTAR GAMBAR
Gambar Halaman
2.1 Mengoper bola setinggi dada (chest pass) ..................................... 20
2.2 Mengoper bola dari atas kepala (overhead pass) .......................... 21
2.3 Mengoper bola pantulan (bounce pass) ......................................... 21
2.4 Media jaring laba-laba .................................................................... 29
3.1 Prosedur PTK ................................................................................. 32
4.1 Diagram Batang Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus I ........... 46
4.2 Diagram Batang Hasil Evaluasi Pengetahuan Siswa Siklus I........ 47
4.3 Diagram Batang Hasil Observasi Keterampilan Siswa Siklus I .... 48
4.4 Diagram Batang Hasil Ketuntasan Siswa Siklus I ........................ 49
4.5 Diagram Batang Hasil Observasi Keaktifan Siswa Siklus II ......... 54
4.6 Diagram Batang Hasil Evaluasi Pengetahuan Siswa Siklus II ..... 55
4.7 Diagram Batang Hasil Observasi Keterampilan Siswa Siklus II ... 56
4.8 Diagram Batang Hasil Ketuntasan Siswa Siklus I ........................ 57
4.9 Diagram Batang Perbandingan Hasil Keaktifan Siswa antara
Siklus I dan Siklus II ....................................................................... 60
4.10 Diagram Batang Perbandingan Hasil Pengetahuan Siswa antara
Siklus I dan Siklus II ....................................................................... 61
4.11 Diagram Batang Perbandingan Hasil Keterampilan Siswa antara
Siklus I dan Siklus II ..................................................................... 63
4.12 Diagram Batang Perbandingan Hasil Ketuntasan Siswa antara
Siklus I dan Siklus II ..................................................................... 64
xiii
DAFTAR LAMPIRAN
Lampiran Halaman
1. Usulan Topik Skripsi....................................................................... 69
2. SK Dosen pembimbing................................................................... 70
3. Surat Ijin Penelitian........................................................................ 71
4. Surat Keterangan Kepala sekolah.................................................. 72
5. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus I............................... 73
6. Lembar Pengamatan Aktifitas Siswa Siklus I................................. 79
7. Lembar Evaluasi Siswa Siklus I...................................................... 81
8. Lembar Pengamatan Keterampilan Siswa Siklus I........................ 83
9. Rekapitulasi Hasil Pengamatan Aktifitas Siswa Siklus I................ 85
10. Rekapitulasi Hasil Evaluasi Siswa Siklus I..................................... 87
11. Rekapitulasi Hasil Pengamatan Keterampilan Siswa Siklus I....... 89
12. Rekapitulasi Hasil Ketuntasan Siswa Siklus I................................ 91
13. Rencana Pelaksanaan Pembelajaran Siklus II............................. 93
14. Lembar Pengamatan Aktifitas Siswa Siklus II............................... 99
15. Lembar Evaluasi Siswa Siklus II................................................... 101
16. Lembar Pengamatan Keterampilan Siswa Siklus II...................... 103
17. Rekapitulasi Hasil Pengamatan Aktifitas Siswa Siklus II............... 105
18. Rekapitulasi Hasil Evaluasi Siswa Siklus II.................................... 107
19. Rekapitulasi Hasil Pengamatan Keterampilan Siswa Siklus II...... 109
20. Rekapitulasi Hasil Ketuntasan Siswa Siklus II............................... 111
21. Foto Proses Pembelajaran Siklus I................................................ 113
22. Foto Proses Pembelajaran Siklus II............................................... 117
1
BAB I
PENDAHULUAN
1.1 Latar Belakang Masalah
Pendidikan Jasmani, Olahraga dan Kesehatan merupakan media untuk
mendorong pertumbuhan fisik, perkembangan psikis, keterampilan motorik,
pengetahuan dan penalaran, penghayatan nilai-nilai (sikap-mental-emosional-
sportivitas-spiritual-sosial), serta pembiasaan pola hidup sehat yang bermuara
untuk merangsang pertumbuhan dan perkembangan kualitas fisik dan psikis
yang seimbang. Pendidikan jasmani, olahraga dan kesehatan yang diajarkan di
sekolah mempunyai peranan yang sangat penting bagi peserta didik untuk
terlibat secara langsung dalam berbagai macam pengalaman belajar melalui
aktivitas jasmani.
Ruang lingkup pendidikan jasmani sekolah dasar dalam Kurikulum
Satuan Tingkat Pendidikan (KTSP) Sekolah Dasar meliputi: permainan dan
olahraga, aktivitas pengembangan, aktivitas senam, aktivitas ritmik, aktivitas air,
pendidikan luar kelas, dan kesehatan. Dari ketujuh ruang lingkup tersebut,
pendidikan jasmani tidak akan berfungsi seperti yang diharapakan, hal ini
disebabkan oleh adanya berbagai faktor yang kurang mendukung dalam aktivitas
jasmani. Akan tetapi, pendidikan jasmani harus dilaksanakan melalui aktivitas-
aktivitas yang menarik perhatian dan minat peserta didik. Materi pelajaran
hendaknya disusun secara berjenjang dari yang ringan ke yang berat, dari yang
mudah ke yang sulit, dan dari yang sederhana ke yang kompleks. Inovasi
pembelajaran selalu digunakan untuk meningkatkan kualitas pembelajaran dan
2
hasil belajar peserta didik. Sehingga pendekatan dan strategi pembelajaran
harus dilakukan guru untuk lebih memberdayakan peserta didik.
Pembelajaran Penjasorkes di SD Negeri Ciandong, Kecamatan
Patikraja, Kabupaten Banyumas telah berjalan dengan baik, akan tetapi di
dalam Standar Kompetensi Mempraktikkan berbagai variasi gerak dasar ke
dalam permainan dan olahraga dengan peraturan yang dimodifikasi dan nilai-
nilai yang terkandung didalamnya dengan Kompetensi Dasar Mempraktikkan
variasi teknik dasar salah satu permainan dan olahraga bola besar, serta nilai
kerja sama, sportivitas, dan kejujuran terdapat kompetensi yang hasilnya kurang
optimal. Salah satunya adalah pembelajaran permainan bola besar khususnya
permainan bola basket di kelas V semester 2 tentang keterampilan teknik dasar
mengoper bola pada permainan bola basket. Berdasarkan hasil yang diperoleh
pada observasi awal masih banyak siswa yang memperoleh nilai di bawah KKM
yaitu 75. Dari jumlah 16 siswa yang terdiri 7 siswa laki-laki dan 9 siswa
perempuan, dengan tingkat kehadiran selama observasi berlangsung 100%
diperoleh ketuntasan siswa sebanyak 4 siswa yang tuntas dengan prosentase
sebesar 25%. Sedangkan sebanyak 12 siswa belum tuntas dengan prosentase
75%. Hal tersebut disebabkan oleh beberapa faktor, antara lain: kurangnya
minat siswa dalam permainan bola basket, serta kurangnya sarana dan
prasarana yang mendukung dalam kegiatan pembelajaran.
Berdasarkan beberapa faktor tersebut, maka perlu adanya upaya
pemecahan masalah agar peserta didik dapat mengikuti pembelajaran secara
aktif, kreatif dan menyenangkan sehingga keterampilan siswa dalam permainan
bola basket dapat meningkat. Dengan demikian perlu adanya salah satu upaya
untuk meningkatkan keterampilan teknik dasar permainan bola basket yaitu
3
melalui media pembelajaran. Maka dari itu diperlukan sebuah media
pembelajaran yang lebih efektif, efisien, dan harus dapat merangsang minat
siswa untuk melakukan tugas gerak sekaligus sebagai tantangan yang
menyenangkan bagi setiap siswa.
Berdasarkan permasalahan tersebut, maka peneliti akan menggunakan
media pembelajaran yang dapat membantu meningkatkan keterampilan gerak
dasar bola basket menggunakan media jaring laba-laba pada siswa kelas V SD
Negeri Ciandong Kecamatan Patikraja Kabupaten Banyumas Tahun 2016.
1.2 Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang di atas, permasalahan yang akan dikaji dalam
penelitian ini adalah: “Apakah peningkatan keterampilan gerak dasar bola basket
menggunakan media jaring laba-laba pada siswa kelas V SD Negeri Ciandong
Kecamatan Patikraja Kabupaten Banyumas Tahun 2016” ?
1.3 Tujuan Penelitian
Tujuan penelitian ini adalah untuk mengetahui peningkatan keterampilan
gerak dasar bola basket menggunakan media jaring laba-laba pada siswa kelas
V SD Negeri Ciandong Kecamatan Patikraja Kabupaten Banyumas Tahun 2016.
1.4 Kegunaan Penelitian
1.4.1 Bagi guru, dapat meningkatkan dan memperbaiki kemampuan mengajar
keterampilan gerak dasar permainan bola basket.
1.4.2 Bagi siswa, dapat meningkatkan minat, keterampilan, dan hasil belajar
keterampilan gerak dasar bola basket.
4
1.4.3 Bagi sekolah, turut berperan serta dalam meningkatkan kualitas
pendidikan melalui proses pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif,
efektif, menyenangkan, gembira dan berbobot.
1.5 Sumber Pemecahan Masalah
Dari permasalahan di atas, alternatif tindakan agar proses pembelajaran
keteramapilan gerak dasar bola basket di SD Negeri Ciandong Kecamatan
Patikraja Kabupaten Banyumas menjadi lebih efektif, peneliti lebih
memprioritaskan media sebagai alternatif tindakan proses pembelajaran
keterampilan gerak dasar bola basket. Di samping bahan mudah didapat, mudah
dibentuk, mudah dimodifikasi, tidak memerlukan tempat yang luas, dan tidak
membahayakan siswa sangat digunakan. Untuk itu, peneliti membuat suatu
media untuk meningkatkan keterampilan gerak dasar bola basket dengan
menggunakan media jaring laba-laba.
1.6 Penegasan Istilah
1.6.1 Meningkatkan Keterampilan
Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (Tim Redaksi, 2007:1198)
meningkatkan adalah selalu meningkat. Dalam Kamus Bahasa Indonesia
Sekolah Dasar (Dendy Sugono, dkk, 2010:402) meningkat berarti beralih pada
yang lebih tinggi. Menurut Kamus Besar Bahasa Indonesia (Tim Redaksi,
2007:1180) keterampilan adalah kecakapan untuk menyelesaikan tugas. Dalam
Kamus Bahasa Indonesia Sekolah Dasar (Dendy Sugono, dkk, 2010:394)
keterampilan yaitu kecakapan untuk menyelesaikan tugas.
5
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa meningkatkan keterampilan
yaitu beralih pada yang lebih tinggi atau meningkat melalui kecakapan untuk
menyelesaikan tugas yang diberikan.
1.6.2 Gerak Dasar Bola Basket
Dalam Kamus Bahasa Indonesia Sekolah Dasar (Dendy Sugono, dkk,
2010:96) gerak berati peralihan tempat atau kedudukan. Menurut Kamus Bahasa
Indonesia (Qonita Alya, 2011:243) gerak adalah peralihan tempat sekali maupun
berkali-kali. Dalam Kamus Bahasa Indonesia Sekolah Dasar (Dendy Sugono,
dkk, 2010:70) dasar ialah bagian atau lapisan yang terbawah. Menurut Kamus
Bahasa Indonesia (Qonita Alya, 2011:92) bola ialah benda bulat terbuat dari
karet dan sebagainya yang dipakai untuk bermain-main.
Dalam Kamus Bahasa Indonesia Sekolah Dasar (Dendy Sugono, dkk,
2010:70) bola diartikan benda bulat yang terbuat dari karet dan sebagianya untuk
bermain-main. Menurut Kamus Bahasa Indonesia (Qonita Alya, 2011:60) basket
yaitu permainan yang memakai bola, dilakukan oleh dua regu, tiap regu terdiri tas
lima orang yang berusaha mengumpulkan angka dengan memasukan bola ke
dalam basket. (Adrian R. Nugraha, 2010:37) Bola basket adalah olahraga yang
terdiri atas 2 tim beranggotakan masing-masing 5 orang yang bertanding
mencetak poin dengan memasukan bola ke dalam keranjang lawan.
Dari uraian di atas, dapat disimpulkan bahwa gerak dasar bola basket
adalah peralihan tempat atau kedudukan sekali maupun berkali-kali dari bagian
bawah atau lapisan terbawah untuk memasukan benda bulat terbuat dari kulit
atau sebagainya dalam bermain olahraga yang terdiri atas 2 tim beranggotakan
6
masing-masing 5 orang yang bertanding mencetak poin dengan memasukan
bola ke dalam keranjang lawan.
1.6.3 Menggunakan Media Jaring Laba-Laba
Menurut Kamus Bahasa Indonesia (Qonita Alya, 2011:255)
menggunaakan berarti memakai, atau melakukan sesuatu dengan. Menurut
Kamus Bahasa Indonesia (Qonita Alya, 2011:481) media adalah sarana (alat)
yang dipakai untuk komunikasi.
Menurut Gerlach & Ely (dalam Azhar Arsyad, 2009:3) mengatakan bahwa
apabila dipahami, media secara garis besar adalah manusia, materi, atau
kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh
pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Sementara itu Briggs dalam Arief S.
Sadiman, dkk, (2014:6) berpendapat bahwa media ialah semua alat fisik yang
dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk belajar.
Jaring laba-laba merupakan alat bantu dalam pembelajaran keterampilan
gerak dasar bola basket yang dikembangkan oleh peneliti. Tujuan dari jaring
laba-laba ini adalah memudahkan anak untuk melakukan keterampilan gerak
dasar bola basket. Jaring laba-laba ini tidak memerlukan bahan yang sulit,
karena sangat mudah untuk di dapat.
Dari uraian di atas dapat disimpulkan bahwa menggunakan media jaring
laba-laba adalah memakai atau melakukan sesuatu dengan sarana atau alat
yang dipakai untuk komunikasi atau alat fisik yang dapat menyajikan pesan serta
merangasang siswa untuk memperoleh pengetahuan, keterampilan, dan sikap
untuk belajar melalui alat bantu dalam pemebalajaran keterampilan gerak dasar
7
bola basket untuk memudahkan anak untuk melakukan keterampilan gerak dasar
bola basket
Dalam penelitian ini, peneliti akan meneliti keterampilan gerak dasar
bola basket menggunakan jaring laba-laba khususnya pada keterampilan gerak
dasar operan bola basket. Menurut Nuril Ahmadi, (2007:13), teknik dasar dalam
permainan bola basket antara lain: Mengoper Bola (Passing) Passing berarti
mengoper, operan merupakan teknik dasar yang pertama, dengan operan
pemain dapat melakukan gerakan mendekati ring kemudian melakukan
tembakan. Untuk dapat melakukan passing yang baik harus dapat menguasai
bermacam-macam teknik dasar mengoper bola. Teknik dasar mengoper dalam
bola basket antara lain: Mengoper Bola Setinggi Dada (Chest Pass), Mengoper
Bola dari Atas Kepala (Overhead Pass), Mengoper Bola Pantulan (Bounce
Pass). Dari konsep di atas dalam penelitian ini adalah meningkatkan kecakapan
untuk menyelesaikan tugas teknik dasar bola basket khususnya teknik dasar
mengoper bola basket.
8
BAB II
KAJIAN PUSTAKA
2.1 Pendidikan Jasmani
2.1.1 Pengertian Pendidikan Jasmani
Pendidikan jasmani merupakan bagian dari proses pendidikan secara
menyeluruh. Tujuan umum pendidikan jasmani juga sejalan dengan tujuan umum
pendidikan. Tujuan dari belajar ialah untuk menghasilkan sebuah perilaku yang
baik. Proses belajar dalam pendidikan jasmani juga bertujuan untuk
menghasilkan perilaku.
Pendidikan jasmani adalah suatu proses pendidikan melalui penyediaan
pengalaman belajar kepada siswa berupa kegiatan jasmani, dapat juga melalui
bermain dan berolahraga yang direncanakan secara sistematik untuk
merangsang pertumbuhan dan perkembangan fisik, keterampilan gerak,
keterampilan berfikir, emosional, sosial dan moral. Pengalaman belajar itu
bertujuan untuk membina, sekaligus membentuk gaya hidup sehat dan aktif
sepanjang hidup (Dini Rosdiani, 2015:1).
Menurut Rusli Lutan. (2006:1.18), Pendidikan Jasmani adalah suatu
proses pendidikan melalui kegiatan jasmani, dapat pula melalui permainan atau
olahraga yang terpilih untuk mencapai tujuan pendidikan. Tujuannya bersifat
menyeluruh, yang mengandung aspek fisikal, intelektual, emosional, sosial dan
moral.
Berdasarakan pendapat para ahli di atas, dapat disimpulkan bahwa
pendidikan jasmani adalah proses pendidikan melalui kegiatan jasmani, bermain
9
dan olahraga yang terpilih dan direncanakan secara sistematis guna
merangsang pertumbuhan, perkembangan fisik, keterampilan gerak,
keterampilan berfikir, emosional, sosial dan moral untuk mencapai tujuan
pendidikan.
2.1.2 Tujuan Pendidikan Jasmani
Menurut Aip Syarifuddin dkk, (2007:1.24-1.25) tujuan dari pendidikan
jasmani adalah sebagai berikut:
1. Pembentukan Gerak, yang dimaksud adalah dapat memenuhi dan
mempertahankan keinginan gerak, mengenal gerak sendiri,
mengembangkan sikap, memperluas kemampuan gerak melalui
pengalaman gerak.
2. Pembentukan Prestasi, dapat diartikan dengan mengembangkan
kemampuan kerja optimal, pencapaian prestasi dengan belajar
mengarahkan diri, penguasaan emosi, mampu mengenal kemampuan dan
keterbatasan diri, dan meningkatkan sikap tepat terhadap nilai yang riil di
bidang prestasi.
3. Pembentukan Sosial, dapat dijelaskan dalam pengakuan dan penerimaan
norma-norma, ikut ke dalam struktur kelompok belajar, mengembangkan
perasaan bermasyarakat, belajar bertanggung jawab, dan belajar mengenal
dan mencoba bentuk-bentuk kegiatan untuk mengisi waktu luang.
10
4. Pertumbuhan Badan, yang dimaksud adalah peningkatan untuk dapat
tumbuh, bersikap, dan bergerak dengan baik serta meningkatkan keserasian
jasmani dan rasa tanggung jawab terhadap kesehatan diri.
Sedangkan menurut Dini Rosdiani (2015:2-3) pendidikan jasmani
mempunyai beberapa tujuan antara lain:
1. Mengembangkan sikap kepribadian yang kuat, cinta damai, sosial dan
toleransi dalam keanekaragaman biaya, etnis dan agama.
2. Mengembangkan sikap sportif, disiplin, jujur, bertanggungjawab, percaya
diri, kerjasama dan demokrasi.
3. Mengembangkan keterampilan gerak (motorik), permainan dan olahraga.
4. Mengembangkan dan memelihara kegugaran jasmani.
5. Menjaga keselamatan diri sendiri dan orang lain.
6. Mencapai kesehatan, kebugaran, dan pola hidup sehat melalui pendidikan
jasmani.
7. Dapat mengisi waktu luang yang bersifat rekreaktif.
Dari beberapa konsep di atas, dapat diartikan bahwa tujuan pendidikan
jasmani ialah memberikan bantuan kepada siswa untuk mengenal dunianya,
meningkatkan gerak, meningkatkan kesehatan jasmani, rohani dan sosial,
mengisi waktu luang, serta dapat menjadi pribadi yang kreatif.
2.1.3 Ruang Lingkup Pendidikan Jasmani
Pendidikan jasmani memerlukan siswa sebagai sebuah kesatuan utuh,
makhluk sosial. Karenanya pendidikan jasmani herus menyebabkan perbaikan
dalam pikiran (psikis) dan tubuh (fisik) yang mempengaruhi seluruh aspek
kehidupan harian seseorang. Lingkungan belajar diatur secara seksama untuk
11
meningkatkan pertumbuhan dan perkembangan seluruh aspek, yaitu: jasmani,
psikomotor, kognitif, dan afektif.
Ruang lingkup pendidikan jasmani menurut Ega Trisna Rahayu (2013:18)
adalah sebagai berikut:
1. Permainan dan Olahraga mencakup olahraga tradisional, permainan gerak,
keterampilan lokomotor, non lokomotor, manipulatif, atletik, kasti kippers,
rounders, sepak bola, bola voli, bola basket, tenis meja, bulu tangkis, tenis
lapangan, serta aktivitas lainnya.
2. Aktivitas Pengembangan meliputi mekanika tubuh, komponen kebugaran
jasmani, postur tubuh serta aktivitas lainnya.
3. Aktivitas Senam terdiri dari ketangkasan sederhana, ketangkasan tanpa alat,
ketangkasan dengan alat, dan senam lantai serta aktivitas lainnya.
4. Aktivitas Ritmik meliputi gerak bebas, senam pagi, SKJ, senam aerobik dan
aktivitas lainnya.
5. Aktivitas Air mencakup permainan di air, keterampilan bergerak di air,
renang dan aktivitas lainnya.
6. Pendidikan Luar Kelas terdiri dari piknik, pengenalan lingkungan, menjelajah,
mendaki gunung, dan berkemah.
7. Kesehatan meliputi budaya hidup sehat, P3K, dan UKS
2.2 Karakteristik Siswa Sekolah Dasar
2.2.1 Karakteristik Peserta Didik
Manusia adalah makhluk hidup yang selalu mengalami perubahan dari
waktu ke waktu. Fisik, gerak, pikir, emosi, dan sosial tumbuh dan berkembang
sejalan dengan pertumbuhan dan perkembangan fungsi-fungsi organ yang ada
12
di dalam tubuh, yang mendukung pelaksanaan aktivitas dalam kehidupannya.
Para ahli perkembangan gerak memadukan pengetahuan-pengetahuan yang
menyangkut faktor-faktor biologis, psikologis, sosiologis, kognitif dan mekanik
dalam membahas perilaku gerak dalam setiap tingkat perkembangan.
Menurut Mulyani Sumantri dan Nana Syaodih (2009:6.3-6.4)
karakteristik siswa Sekolah Dasar adalah sebagai berikut:
1. Senang Bermain. Untuk anak Sekolah Dasar sebaiknya di dalam
pembelajaran ialah pembelajaran yang bermuatan permainan dengan
merancang atau mengembangkan model pengajaran yang memungkinkan
adanya unsur bermain.
2. Senang Bergerak. Anak Sekolah Dasar duduk paling lama sekitar 30 menit
dengan tenang, berbeda dengan orang dewasa yang dapat duduk berjam-
jam. Untuk itu, pembelajaran yang sesuai adalah merancang model
pembelajaran yang memungkinkan anak untuk bergerak atau berpindah.
3. Senang Bekerja dalam Kelompok. Dalam pergaulan dengan kelompok
sebaya, anak belajar aspek-aspek yang penting dalam proses sosialisasi
seperti: belajar memenuhi aturan-aturan kelompok, belajar setia kawan,
belajar tidak tergantung pada orang dewasa di sekelilingnya, mempelajari
perilaku yang dapat diterima oleh lingkungannya, belajar menerima
tanggung jawab, belajar bersaing secara sehat bersama teman-temannya,
belajar bagaimana bekerja dalam kelompok, belajar keadilan dan demokrasi
melalui kelompok. Untuk itu pembelajaran hendaknya dilakukan dengan
merancang model pembelajaran yang memungkinkan anak untuk bekerja
atau belajar dalam kelompok.
13
4. Senang Merasakan atau Melakukan Sesuatu Secara Langsung.
Berdasarkan teori tentang psikologi perkembangan yang terkait dengan
perkembangan kognitif, anak SD memasuki tahap operasi konkret. Dari apa
yang dipelajari di sekolah, anak belajar menghubungkan antara konsep-
konsep baru dengan konsep-konsep lama. Pada masa ini anak belajar untuk
membentuk konsep-konsep tentang angka, ruang, waktu, fungsi badan,
peran jenis kelamin, dan moral. Pembelajaran di SD cepat dipahami anak,
apabila anak dilibatkan langsung melakukan atau praktik apa yang
diajarkannya. Dengan demikian pembelajaran hendaknya dirancang melalui
model pembelajaran yang memungkinkan anak terlibat langsung dalam
proses pembelajaran.
2.2.2 Perkembangan Minat dan Kegiatan Bermain
Perkembangan minat melakukan aktivitas fisik dipengaruhi oleh
kesempatan melakukan kegiatan-kegiatan fisik yang diberikan oleh orang
tuanya. Makin leluasa kesempatannya, makin besar pula perkembangan
minatnya untuk melakukan kegiatan fisik. Perkembangan minat melakukan
aktivitas fisik berkembang cukup pesat pada tahun-tahun akhir masa anak besar
dan awal remaja.
Beberapa aktivitas fisik yang yang perlu diberikan menurut JS Husdarta dan
Nurlan Kusmaedi (2010:88) antara lain:
1. Aktivitas keterampilan yang ada tujuannya: bermain dalam situasi berlomba,
kegiatan uji diri, kegiatan menggunakan alat-alat, pergerakan cabang
olahraga sederhana, melakukan gerakan berulang-ulang.
2. Aktivitas beregu: kegiatan permainan/ lomba beregu, menari berkelompok.
14
3. Aktivitas mencoba-coba: kegiatan menyelesaikan tugas dengan cara dan
kemampuan diri sendiri, kegiatan gerak bebas.
4. Aktivitas latihan fisik dan latihan keberanian: latihan kemampuan fisik yang
berunsur gerak jalan, lari, lompat, lempar, tangkap, sepak, panjat, guling,
mengulur, melipat tubuh, dan permainan kombinatif seperti bermain kejar-
kejaran, perang-perangan, dan latihan reaksi.
2.2.3 Tahapan Belajar Gerak
Pendidikan jasmani yaitu proses pembelajaran yang terlihat dari
pembelajaran keterampilan gerak untuk gaya hidup aktif. Keterampilan gerak
juga bila dilakukan dengan terus menerus atau berkesinambungan dapat
menjadikan gerakan yang terampil. Menurut Fitts dan Posner (dalam Ega Trisna
Rahayu, 2013:170-171) ada tiga tahapan sebelum dapat menguasai suatu
gerakan terampil, yaitu:
1. Fase Kognitif. Pada fase ini siswa sangat terfokus pada pemrosesan
bagaimana suatu gerakan harus dilakukan. Pada tahap ini siswa
berkonsentrasi untuk memperoleh ide umum dan urutan suatu keterampilan.
2. Fase Asosiatif. Pada fase ini siswa lebih berkonsentrasi pada suatu dinamika
keterampilan, penguasaan timing, keterampilan dan koordinasi gerakan dari
bagian-bagian keterampilan untuk menghasilkan kelancaran dan kehalusan
gerakan.
3. Fase Otomatis. Pada fase ini siswa berkonsentrasi pada suatu keterampilan.
Pemrosesan telah berpindah ke pusat otak lebih bawah. Respon gerakan
tidak memerlukan perhatian dari siswa. Tujuannya untuk melakukan gerak
otomatis.
15
2.3 Permainan Bola Basket
Bola basket adalah olahraga yang terdiri atas 2 tim beranggotakan
masing-masing beranggotakan masing-masing 5 orang yang bertanding
mencetak poin dengan memasukan bola ke dalam keranjang lawan. Bola basket
sangat cocok untuk ditonton karena biasa dimainkan di ruangan tertutup dan
hanya memerlukan lapangan yang relatif kecil. Selain itu bola basket mudah
dipelajari karena bentuk bolanya menggunakan bola besar, sehingga tidak
menyulitkan pemain untuk memantulkan dan melemparnya (Adrian R. Nugraha,
2010:37).
2.3.1 Sejarah Permainan Bola Basket
Menurut Nuril Ahmadi (2007:2-3) permainan bola basket muncul dari
rasa bosan. Kebosanan itu melanda YMCA (Young Mens Christian Assosiation).
YMCA merupakan sekolah pendidikan jasmani yang berada di Springfield,
Massuchusetts, Amerika Serikat. Sebagai pembina olahraga di YMCA Dr. Luther
Gullick mengajak rekannya yang bernama Dr. James A. Naismith untuk
merancang suatu jenis permainan baru yang dapat dilakukan di manapun
khususnya di ruang tertutup dan dapat dilakukan pada waktu sore, dan pada
waktu musim dingin.
Pada tahun 1891, James A. Naismith membuat sasaran tembak berupa
keranjang yang berlubang di bawahnya. Dengan mencoba permainan tersebut,
maka lahirlah sebuah permainan baru yang diciptakan untuk mengatasi
kebosanan. Peraturan bola basket di tulis pada tanggal 15 Januari 1892 oleh Dr.
James A. Naismith. Dalam perkembangannya James A. Naismith memutuskan
bahwa jumlah pemain dalam satu regu adalah 5 orang. Pada tahun 1934
16
peraturan bola basket dibakukan di Amerika Serikat. Penyebaran permainan bola
basket dilakukan oleh anggota YMCA dan juga oleh anggota militer Amerika
Serikat yang bertugas di luar negeri. Dan akhirnya pada tahun 1932 di Jenewa,
Swiss terbentuk organisasi amatir bola basket dunia dengan nama FIBA
(Federation Internationale de Basketball Amateur) dengan Presiden FIBA yang
pertama adalah Prof. Leon Bouffard.
2.3.2 Peraturan Permainan Bola Basket
Sesuai peraturan PERBASI (2012:6) pasal 4 dijelaskan tentang
perlengkapan, perlengkapan yang dibutuhkan dalam permainan bola basket
adalah perangkat papan pantul, bola basket, jam pertandingan, papan pencatat
angka, jam twenty four second, stopwatch, dua sinyal suara, scoresheet,
penunjuk foul pemain, penunjuk team foul, tanda panah alternating possession,
lantai permainan, lapangan permainan, dan pencahayaan yang cukup. Menurut
Nuril Ahmadi (2007:9) lapangan bola basket berbentuk empat persegi panjang
dengan panjang 28 m dan lebar 15 m. Garis tengah lingkaran tengah 3,6 m.
Tinggi ring basket 2,75 m. Diameter ring basket 0,45 m. Ukuran papan pantul
panjang 1,80 m dan lebar 1,20 m. Bola yang dipakai dalam bola basket terbuat
dari kulit, karet, atau bahan sintetis lainnya. Untuk putra, menggunakan bola
ukuran 7 dengan keliling lingkaran 749-780 mm dan berat 567-650 gr.
Sedangkan untuk putri menggunakan bola ukuran 6 dengan keliling lingkaran
724-737 mm dan berat 510-567 gr.
Pertandingan bola basket terdiri dari 4 periode dengan peride masing-
masing 10 menit. Jeda permainan selama 2 menit diantara peride pertama dan
kedua, ketiga dan keempat, dan sebelum tiap periode tambahan. Akan ada jeda
17
permainan paruh waktu selama 15 menit. Bila terjadi skor yang sama pada akhir
permainan periode keempat, pertandingan dilanjutkan dengan periode tambahan
selama 5 menit untuk mencari selisih angka (PERBASI, 2012:11-12 ).
Aturan dasar pada permainan bola basket menurut James Naismith
dalam Adrian R. Nugraha (2010:38-39) adalah sebagai berikut:
1. Bola dapat dilemparkan ke segala arah dengan menggunakan salah satu
atau kedua tangan.
2. Bola dapat dipukul ke segala arah dengan menggunakan salah satu atau
kedua tangan, tetapi tidak boleh dipukul menggunakan kepalan tangan
(meninju).
3. Pemain tidak diperbolehkan berlari sambil memegang bola. Pemain harus
melemparkan bola tersebut dari titik tempat menerima bola, tetapi
diperbolehkan apabila pemain tersebut berlari pada kecepatan biasa.
4. Bola harus dipegang di dalam atau di antara telapak tangan. Lengan atau
anggota tubuh lainnya tidak diperbolehkan memegang bola.
5. Pemain tidak diperbolehkan menyeruduk, menahan, mendorong, memukul,
atau menjegal pemain lawan dengan cara bagaimanapun. Pelanggaran
pertama terhadap peraturan ini akan dihitung sebagai kesalahan,
pelanggaran kedua akan diberi sanksi berupa diskualifikasi pemain
pelanggar hingga keranjang timnya dimasuki oleh bola lawan, dan apabila
pelanggaran tersebut dilakukan dengan tujuan untuk mencederai lawan,
maka pemain pelanggar akan dikenai hukuman tidak boleh ikut bermain
sepanjang pertandingan. Pada masa ini, pergantian pemain tidak
diperbolehkan.
18
6. Sebuah kesalahan dibuat pemain apabila memukul bola dengan kepalan
tangan (meninju), melakukan pelanggaran terhadap aturan 3 dan 4, serta
melanggar hal-hal yang disebutkan pada aturan 5.
7. Apabila salah satu pihak melakukan tiga kesalahan berturut-turut, maka
kesalahan itu akan dihitung sebagai gol untuk lawannya (berturut-turut
berarti tanpa adanya pelanggaran balik oleh lawan).
8. Gol terjadi apabila bola yang dilemparkan atau dipukul dari lapangan masuk
ke dalam keranjang, dalam hal ini pemain yang menjaga keranjang tidak
menyentuh atau mengganggu gol tersebut. Apabila bola terhenti di pinggir
keranjang atau pemain lawan menggerakkan keranjang, maka hal tersebut
tidak akan dihitung sebagai sebuah gol.
9. Apabila bola keluar lapangan pertandingan, bola akan dilemparkan kembali
ke dalam dan dimainkan oleh pemain pertama yang menyentuhnya. Apabila
terjadi perbedaan pendapat tentang kepemilikan bola, maka wasitlah yang
akan melemparkannya ke dalam lapangan. Pelempar bola diberi waktu 5
detik untuk melemparkan bola dalam genggamannya. Apabila ia memegang
lebih lama dari waktu tersebut, maka kepemilikan bola akan berpindah.
Apabila salah satu pihak melakukan hal yang dapat menunda pertandingan,
maka wasit dapat memberi mereka sebuah peringatan pelanggaran.
10. Wasit berhak untuk memperhatikan permainan para pemain dan mencatat
jumlah pelanggaran dan memberi tahu wasit pembantu apabila terjadi
pelanggaran berturut-turut. Wasit memiliki hak penuh untuk memberikan
diskualifikasi pemain yang melakukan pelanggaran sesuai dengan yang
tercantum dalam aturan 5.
19
11. Wasit pembantu memperhatikan bola dan mengambil keputusan apabila
bola dianggap telah keluar lapangan, pergantian kepemilikan bola, serta
menghitung waktu. Wasit pembantu berhak menentukan sah tidaknya suatu
gol dan menghitung jumlah gol yang terjadi.
12. Waktu pertandingan adalah 4 quarter masing-masing 10 menit
Pihak yang berhasil memasukkan gol terbanyak akan dinyatakan sebagai
pemenang.
2.3.3 Teknik Dasar Bola Basket
Menurut Nuril Ahmadi, (2007:13), untuk dapat bermain bola basket
dengan baik, ada 3 faktor utama yang harus dimiliki oleh setiap pemain yang
harus dipenuhi yaitu: 1) penguasaan teknik dasar (fundamentals), 2) ketahanan
fisik (physical condition), 3) kerja sama (pola dan strategi). Latihan teknik dasar
bola basket dimulai dari penguasaan bola. Yang pertama pegang bola, raba,
pantulkan, lemparkan, dan mainkan. Memegang bola dengan benar adalah
modal utama dalam bermain bola basket. Dengan memegang bola dengan benar
maka akan lebih mudah untuk melanjutkan gerakan teknik dasar bola basket.
Menurut Nuril Ahmadi, (2007:13), teknik dasar dalam permainan bola
basket antara lain: mengoper bola (passing), menerima bola, menggiring bola
(dribbling), menembak (shooting), latihan olah kaki (footwork), latihan pivot.
2.3.3.1 Teknik Dasar Mengoper Bola (Passing)
Passing berarti mengoper, operan merupakan teknik dasar yang
pertama, dengan operan pemain dapat melakukan gerakan mendekati ring
kemudian melakukan tembakan. Untuk dapat melakukan passing yang baik
20
harus dapat menguasai bermacam-macam teknik dasar mengoper bola. Teknik
dasar mengoper dalam bola basket antara lain:
1. Mengoper Bola Setinggi Dada (Chest Pass). Mengoper bola setinggi dada
adalah mengoper bola dengan dua tangan dari depan dada. Operan ini
sering dilakukan dalam permainan bola basket. Operan ini berfungsi untuk
jarak pendek, dan akan menghasilkan kecepatan, ketepatan, dan
kecermatan. Jarak lemparan kira-kira 5-7 meter.
Gambar 2.1 mengoper bola setinggi dada (chest pass)
2. Mengoper Bola dari Atas Kepala (Overhead Pass). Lemparan ini biasanya
dilakukan oleh pemain yang berbadan tinggi untuk dapat melampaui daya
raih dari lawan. Kesalahan yang sering dilakukan saat melakukan operan ini
antara lain : a) dalam mengatur posisi, bola berada tepat di atas kepala
dengan menggunakan dua tangan, b) pada saat melakukan operan, bola
berada di belakang kepala. c) tidak bisa melambungkan bola dengan bebas,
karena tidak mengangkat tumit.
21
Gambar 2.2 mengoper bola dari atas kepala (overhead pass)
3. Mengoper Bola Pantulan (Bounce Pass). Operan pantul dilakukan dalam
posisi bola di depan dada. Operan ini sangat baik untuk menerobos lawan
yang tinggi. Bola dipantulkan di sebelah samping kanan atau kiri lawan.
Lemparan ini juga dapat digunakan untuk menipu lawan, tetapi bola harus di
operkan dengan cepat agar tidak terserobot lawan. Kesalahan yang sering
dilakukan dalam operan pantul diantaranya: a) titik pantulan terlalu dekat
atau jauh dengan penerima, b) banyak memberikan putaran pada bola,
sehingga pantulan menjadi salah, c) gerakannya membanting bukan
menolak.
Gambar 2.3 mengoper bola pantulan (bounce pass)
22
2.3.3.2 Teknik Dasar Menerima Bola
Menerima bola dengan baik dalam berbagai posisi dan situasi, pemain
harus dapat menguasai teknik dasar menerima bola dengan baik. Menurut Oliver
(2007:41) menangkap atau menerima umpan dengan baik sama pentingnya
dengan memberi umpan yang baik. Penangkap bola harus menyiapkan
tangannya untuk memastikan ke mana umpan itu harus diarahkan. Penangkap
bola juga harus dapat memutuskan apakah menangkapnya menggunakan satu
tangan atau dua tangan. Teknik menangkap/ menerima bola ialah: menangkap
bola dengan tinggi di atas pinggang dengan dua tangan, menangkap bola di
bawah ketinggian pinggang dengan dua tangan, menangkap bola dengan satu
tangan ketika berada di dekat ring basket.
2.3.3.3 Teknik Dasar Menggiring Bola (Dribbling)
Menggiring bola adalah membawa lari bola ke berbagai arah sesuai
dengan peraturan yang ada. Pemain dibolehkan membawa bola dengan berlari
atau berjalan asal bola dipantulkan ke lantai. Fungsi dari menggriring bola adalah
mencari peluang serang, menerobos pertahanan, dan memperlambat tempo
permainan. Bentuk-bentuk menggiring bola yaitu:
1. Menggiring Bola Tinggi. Menggiring bola tinggi dilakukan bila mengingkan
gerakan atau langkah dengan cepat.
2. Menggiring Bola Rendah. Menggiring bola rendah dilakukan untuk
mengontrol atau menguasai bola, terutama dalam melakukan terobosan ke
dalam pertahanan.
23
2.3.3.4 Teknik Dasar Menembak (shooting)
Menembak (shooting) adalah usaha memasukan bola ke keranjang.
Menembak (shooting) dapat dilakukan dengan:
1. Tembakan Satu Tangan (one hand set shoot)
2. Tembakan Dua Tangan
3. Tembakan Lay-up. Tembakan lay-up yaitu tembakan yang dilakukan dengan
jarak dekat sekali dengan keranjang basket, seolah-olah bola itu diletakan ke
dalam keranjang basket yang didahului gerak dua langkah.
2.3.3.5 Teknik Latihan Olah Kaki (footwork)
Gerak kaki dapat berfungsi untuk menghadang atau mencegah operan
atau menggiring bola. Gerak kaki dapat dilatih dengan menggerakan kaki
bertukar arah.
2.3.3.6 Teknik Latihan Pivot
Pivot adalah menggerakan salah satu kaki ke berbagai arah dengan kaki
yang lainnya sebagai tumpuan atau poros. Dalam kata lain adalah berputar.
Tujuan berputar adalah melakukan gerak tipu atau menghindari lawan yang
berusaha merebut bola.
2.4 Media Pembelajaran
2.4.1 Pengertian Media
Pembelajaran merupakan suatu usaha guru/ pengajar untuk membantu
siswa untuk belajar dengan kebutuhan dan minatnya. Dalam proses
pembelajaran siswa merupakan subyek yang belajar dan guru merupakan
24
subyek yang mengajar. Mengajar diartikan sebagai proses membantu seseorang
atau kelompok melakukan kegiatan belajar sehingga proses belajar mengajar
dapat berlangsung efektif. Tingkat keefektifan pembelajaran di sekolah salah
satunya dipengaruhi oleh kemampuan guru mengelola proses pembelajaran.
Untuk mewujudkan suatu poses pembelajaran di sekolah perlu dibutuhkan
adanya media pembelajaran yang tepat.
Kata media dalam bahasa latin berarti “tengah”, “perantara”, atau
“pengantar”. Sedangkan di dalam bahasa Arab, media adalah perantara.
Menurut Gerlach & Ely (dalam Azhar Arsyad, 2009:3) mengatakan bahwa
apabila dipahami, media secara garis besar adalah manusia, materi, atau
kejadian yang membangun kondisi yang membuat siswa mampu memperoleh
pengetahuan, keterampilan, atau sikap. Dalam pengertian ini dapat diartikan
bahwa guru, buku teks, dan lingkungan sekolah merupakan suatu media. Media
dalam proses belajar mengajar dapat diartikan sebagai alat-alat grafis,
photografis, atau elektronis untuk menangkap, memproses, dan menyusun
kembali informasi visual atau verbal. Sementara itu Briggs dalam Arief S.
Sadiman, dkk, (2014:6) berpendapat bahwa media ialah semua alat fisik yang
dapat menyajikan pesan serta merangsang siswa untuk belajar. Contoh-
contohnya adalah buku, film, kaset, film bingkai, dan lain-lain.
Berdasarkan uraian tersebut, maka dapat disimpulkan bahwa media
pembelajaran adalah alat atau sarana untuk membantu meningkatkan proses
belajar mengajar dan berfungsi memperjelas makna pesan yang disampaikan,
sehingga dapat merangsang siswa agar dapat belajar untuk mencapai tujuan
pembelajaran dengan lebih baik dan sempurna. Maka dari itu kita sebagai
seorang pendidik harus mempunyai motivasi, kreatifitas, dan inovasi dalam
25
proses pembelajaran sehingga siswa dapat mengikuti proses kegiatan belajar
mengajar dengan mudah dan efektif.
2.4.2 Fungsi Media Pembelajaran
Dalam suatu proses belajar mengajar dua unsur yang sangat penting
adalah metode mengajar dan media pembelajaran. Kedua aspek ini saling
berkaitan, pemilihan metode mengajar akan mempengaruhi jenis media
pembelajaran yang sesuai. Pemakaian media pembelajaran dalam proses
belajar mengajar dapat membangkitkan keinginan dan minat yang baru,
meningkatkan motivasi dan merangsang kegiatan belajar, serta berpengaruh
terhadap psikologis siswa. Hamalik (dalam Cecep Kustandi dan Bambang
Sutjipto, 2013:19) secara umum, kedudukan media dalam sistem pembelajaran
adalah sebagai alat bantu, alat penyalur pesan, alat penguatan (reinforcement)
dan wakil guru dalam menyampaikan informasi secara teliti, jelas, dan menarik.
Sri Anitah W, dkk, (2009:6.9) mengemukakan bahwa fungsi media dapat
ditekankan dalam beberapa hal, antara lain:
1. Penggunaan media sebagai alat/ alat bantu untuk mewujudkan
pembelajaran yang efektif.
2. Media pembelajaran merupakan bagian integral dari proses pembelajaran.
Dengan kata lain media pembelajaran merupakan komponen yang tidak
berdiri sendiri, tetapi saling berhubungan dengan komponen yang lain.
3. Media pembelajaran dalam penggunaannya harus relevan dengan
kompetensi dan isi pembelajaran.
4. Media pembelajaran bukan alat hiburan untuk melengkapi proses belajar.
5. Untuk mempercepat proses belajar.
26
6. Untuk meningkatkan kualitas proses belajar mengajar.
7. Sebagai dasar yang konkret/ nyata untuk berfikir.
Menurut Pupuh Fathurrohman dan M. Sobry Sutikno, (2010:67) fungsi
media dalam proses belajar mengajar adalah menarik perhatian, mempercepat
pemahaman dalam proses pembelajaran, memperjelas penyajian pesan,
mengatasi keterbatasan ruang, pembelajaran menjadi lebih komunikatif dan
produktif, waktu bisa dikondisikan, menghilangkan kebosanan dalam belajar,
meningkatkan motivasi untuk menimbulkan gairah belajar, melayani gaya belajar
siswa yang beraneka ragam, dan meningkatkan keaktifan siswa dalam
pembelajaran.
Dari fungsi-fungsi media di atas, dapat disimpulkan bahwa media
pembelajaran berfungsi untuk pemahaman guru terhadap media menjadi jelas,
dapat memanfaatkan suatu media secara tepat. Untuk itu, guru perlu
menentukan media pembelajaran secara terencana, sistematik, dan sistemik
sesuai sistem belajar mengajar.
2.4.3 Jenis Media Pembelajaran
Dalam perkembangannya media pembelajaran mengikuti
perkembangan teknologi. Dari semula hanya media yang bersifat tradisional
hingga saat ini sudah bersifat komputerisasi dan elektronis untuk tujuan
pembelajaran. Sehingga penggunaan media pun mengalami perkembangan dari
segi kualitas.
Dari segi perkembangan teknologi jenis media menurut Seels &
Glasgow dalam Azhar Arsyad, (2009:33-34) dibagi menjadi dua kelompok
kategori yaitu: media tradisional dan media teknologi.
27
2.4.3.1 Media Tradisional
Media tradisional meliputi:
1. Visual diam yang diproyeksikan (proyeksi opaque/tqk tembus pandang,
proyeksi overhead, slides, dan filmstrips).
2. Visual yang tak diproyeksikan (gambar, poster, foto, grafik, diagram, dll).
3. Audio (rekaman dan kaset).
4. Penyajian multimedia (slide plus suara/ tape, dan multi-image).
5. Visual dinamis yang diproyeksikan (film, televisi, dan video).
6. Cetak (buku, modul, dan majalah).
7. Permaianan (teka-teki, permainan papan, dan simulasi ).
8. Realia (model, contoh, peta, dan boneka).
2.4.3.2 Media Tekonologi
Media teknologi meliputi:
1. Media berbasis telekomunikasi (telekomfren dan kuliah jarak jauh).
2. Media mikroprosesor (permainan komputer, interaktif, dan compact disc).
Sedangkan dilihat dari bahan pembuatannya media dibagi menjadi atas
media sederhana, yaitu media yang bahan dasarnya mudah diperoleh dengan
cara pembuatannya mudah, pemakaiannya tidak sulit, dan yang pasti harganya
lebih murah. Dan selanjutnya adalah media kompleks, ialah media yang bahan
dasarnya sulit diperoleh, tidak mudak dibuat, dan harganya relatif mahal (Pupuh
Fathurrohman dan M. Sobry Sutikno, 2010:68).
Dari beberapa jenis, bentuk dan karakteristik media sebagaimana telah
di uangkapkan oleh berbagai para ahli di atas maka kita sebagai seorang
pendidik harus dapat memperhatikan dan mempertimbangkan agar dapat
28
memilih suatu media yang tepat untuk mencapai tujuan dari pembelajaran.
Dalam penggunaannya kita juga harus dapat memperhatikan prinsip-prinsip
tentang penggunaan media pembelajaran untuk mencapai hasil yang baik.
2.5 Media Jaring Laba-laba
Media jaring laba-laba merupakan media yang digunakan sebagai alat
bantu dalam pembelajaran keterampilan gerak dasar bola basket yang
dikembangkan oleh peneliti. Tujuan dari media jaring laba-laba ini adalah
memudahkan anak untuk melakukan keterampilan gerak dasar bola basket.
Media jaring laba-laba ini tidak memerlukan bahan yang sulit, karena sangat
mudah untuk di dapat. Bahan utama media jaring laba-laba yang dikembangkan
oleh peneliti adalah dengan menggunakan pipa paralon listrik, yang dipotong-
potong dengan ukuran 40 cm. Kemudian potong-potongan tersebut dibentuk
menjadi kotak-kotak yang saling berkaitan dengan menggunakan sok yang
hasilnya menyerupai jaring-jaring kubus.
Kelebihan media jaring laba-laba yaitu:
1. bahan mudah didapat bisa menggunakan bahan yang lain, misalnya bambu,
kayu, dan aluminium.
2. Mudah dibuat atau dibentuk.
3. Dapat dimodifikasi atau dikembangkan untuk permainan.
4. Dapat dimodifikasi atau dikembangkan dengan banyaknya jumlah siswa.
5. Tidak memerlukaan tempat yang luas.
6. Tidak membahayakan siswa saat digunakan.
29
Gambar 2.4. Media Jaring Laba-laba.
2.6 Kerangka Berfikir
Untuk meningkatkan keterampilan gerak dasar bola basket dalam
pembelajaran permainan bola basket khususnya teknik dasar mengoper bola
basket, seorang pendidik atau guru pendidikan jasmani harus sebisa mungkin
mengemas materi pembelajaran yang semenarik mungkin dan dapat membuat
anak menjadi senang dalam melakukan tugas gerak serta memberikan
kemudahan bagi anak dalam mempraktikannya. Oleh karena itu, supaya
pembelajaran dapat tercapai dengan apa yang diharapkan guru harus dapat
memberikan pembelajaran yang aktif, inovatif, kreatif, efektif, menyenangkan,
gembira dan berbobot.
40
cm
40 cm
30
Media pembelajaran dalam aktivitas pembelajaran keterampilan gerak
dasar mengoper bola basket dapat memberikan kemudahan bagi peserta didik.
Dengan adanya media pembelajaran, kesempatan anak untuk belajar menjadi
lebih banyak. Media pembelajaran mempunyai peranan yang sangat penting,
karena dengan media pembelajaran dapat memberikan kemudahan bagi peserta
didik untuk mengikuti pembelajaran, merangsang minat peserta didik untuk
melakukan tugas gerak, tantangan yang menyenangkan, serta dapat sebagai
pengganti atas kurangnya sarana dan prasarana yang mendukung proses
kegiatan pembelajaran. Salah satu contoh adalah ketika anak kesulitan untuk
melakukan keterampilan gerak dasar bola basket khususnya gerak dasar
mengoper bola. Untuk itu peneliti memilih media pembelajaran untuk mengatasi
masalah tersebut, dengan menggunakan media jaring laba-laba.
Penggunaan media jaring laba-laba diharapkan dapat meningkatkan
keterampilan gerak dasar bola basket kelas V SD Negeri Ciandong Kecamatan
Patikraja Kabupaten Banyumas Tahun 2016 khususnya teknik dasar mengoper
bola basket yaitu: teknik dasar over head pass (operan dari atas kepala), teknik
dasar chest pass (operan rata dada), dan teknik dasar bounce pass (operan
pantul).
66
BAB V
SIMPULAN DAN SARAN
Berdasarkan hasil analisa data dan refleksi pada siklus I dan siklus II,
maka peneliti dapat menarik kesimpulan dan mengemukakan saran sebagai
berikut:
5.1 Simpulan
Dari hasil penelitian, maka dapat disimpulkan bahwa: keterampilan gerak
dasar bola basket melalui media jaring laba-laba dapat meningkatkan hasil
belajar siswa dalam permainan bola basket pada siswa kelas V Sekolah Dasar
Negeri Ciandong Kecamatan Patikraja Kabupaten Banyumas Tahun 2016.
5.2 Saran
5.2.1 Bagi siswa
Semangat belajar dalam kondisi dan keadaan apapun, dan
kembangkanlah potensi dan skill sesuai dengan apa yang disukai.
5.2.2 Bagi Guru
1. Gunakan media jaring laba-laba untuk pembelajaran keterampilan gerak
dasar mengoper bola pada permainan bola basket.
2. Ciptakanlah pembelajaran aktif, inovatif, kreatif, efektif, menyenangkan,
gembira dan berbobot.
3. Manfaatkan alat peraga yang berasal dari lingkungan sekitar.
67
DAFTAR PUSTAKA
Adrian R. Nugraha. 2010. Mengenal Aneka Cabang Olahraga. Bekasi: Cahaya
Pustaka Raga. Aip Syariffudin, dkk. 2007. Azaz dan Falsafah Penjaskes. Jakarta: Universitas
Terbuka. Arief S. Sadiman. Et al. 2014. Media Pendidikan: Pengertian, Pengembangan,
dan Pemanfaatan. Jakarta: Rajagrafindo Persada. Azhar Arsyad. 2009. Media Pembelajaran. Jakarta: Rajagrafindo Persada. BNSP. 2006. Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan. Jakarta: Depdikbud. Cecep Kustandi dan Bambang Sutjipto. 2013. Media Pembelajaran: Manual dan
Digital. Jakarta: Ghalia Indonesia. Dini Rosdiani. 2015. Kurikulum Pendidikkan Jasmani. Bandung: Alfabeta. Ega Trisna Rahayu. 2013. Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani:
Implementasi pada Pembelajaran Pendidikan Jasmani Olahraga dan Kesehatan. Bandung: Alfabeta.
FIK UNNES.2014. Pedoman Penyusunan Skripsi. Semarang: FIK UNNES. JS. Husdarta dan Nurlan Kusmaedi. 2010. Pertumbuhan dan Perkembangan
Peserta Didik: Olahraga dan Kesehatan. Bandung: Alfabeta. Mulyani Sumantri dan Nana Syaodih. 2009. Perkembangan Peserta Didik.
Jakarta: Universitas Terbuka. Nuril Ahmadi. 2007. Permainan Bola Basket. Surakarta: Era Intermedia. Oliver, J. 2007. Dasar-dasar Bola Basket: Cara yang Lebih Baik untuk
Mempelajarinya. Bandung: Parkar Raya. PERBASI. 2012. Peraturan Resmi Bola Basket. Jakarta: Pengurus Pusat. Pupuh Fathurrohman dan Sobry Sutikno. 2010. Strategi Belajar Mengajar:
Melalui Penanaman Konsep Umum dan Konsep Islami. Bandung: Refika Aditama.
Qonita Alya, 2011. Kamus Bahasa Indonesia untuk Pendidikan Dasar: Dilengkapi
Gambar-Gambar Menarik. Bandung: PT. Indah Jaya Adi Pratama.
68
Rusli Lutan. 2006. Strategi Pembelajaran Pendidikan Jasmani dan Kesehatan. Jakarta: Universitas Terbuka.
Sri Anitah W, dkk. 2009. Strategi Pembelajaran di SD. Jakarta: Universitas
Terbuka. Suharsimi Arikunto, Suhardjono dan Supardi. 2009. Penelitian Tindakan Kelas.
Jakarta: Bumi Aksara. Tim Redaksi. 2007. Kamus Besar Bahasa Indonesia. Jakarta: Balai Pustaka