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    SECRETARA DE EDUCACIN DEL ESTADO DE DURANGO SUBSECRETARIA DE SERVICIOS EDUCATIVOS

    DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA A DEPARTAMENTO DE EDUCACIN ESPECIAL

    MARCOS CURRICULARES CENTROS DE ATENCIN MLTIPLE

    CICLO ESCOLAR 2012-2013

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    PRESENTACIN

    La Reforma Integral de La Educacin Bsica, es la estrategia para consolidar la educacin

    Bsica en el pas, El Plan de estudios de Educacin Bsica 2011, muestra un carcter flexible, que da

    respuesta a la diversidad de los alumnos en el pas.

    El mismo Plan hace un reconocimiento y un trato explcito a la diversidad presente en cada una de las

    aulas, al plantar los principios pedaggicos que dan sustento a la atencin diferenciada de los grupos

    vulnerables de la poblacin, permitiendo generar las propuestas para dar respuesta a las necesidades

    especficas de aprendizaje de los alumnos.

    El presente documento denominado Marcos Curriculares para los Alumnos con Discapacidad de los

    Centros de Atencin Mltiple, tiene como objetivo, reconocimiento las caractersticas de la

    poblacin, y la estructura organizativa en de estos servicios en el estado, de concretar los propsitos

    educativos del Plan 2011 a los alumnos de este servicio , a travs de plantear un ajuste a los

    aprendizajes esperados, caracterizado, por adicin, omisin y sustitucin de algunos de sus

    elementos, agrupados en los distintos campos formativos.

    Adems de plantear una alineacin metodolgica especfica para cada uno de ellos, delimitando una

    serie de metodologas especificas propias para la atencin a la discapacidad severa y mltiple por

    cada campo formativo.

    Con lo que respecta a la Evaluacin se apega al enfoque formativo del Plan de Estudios de Educacin

    Bsica 2011, especificando los instrumentos de evaluacin, que de acuerdo a las caractersticas de

    los alumnos favorece su aplicacin.

    Al presentar un propuesta de esta ndole se busca que los docentes de los Centros de Atencin

    Mltiple concretar la aplicacin del Plan de Estudios, respetando sus postulados esenciales, pero a la

    vez, ajustado su prctica docente de acuerdo a la poblacin con discapacidad severa y mltiple que

    requiere de adecuaciones curriculares para el logro de las competencias para la vida y as lograr su

    permanencia y logro educativo dentro del sistema educativo en un marco de calidad y equidad.

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    ndice

    Pg. FUNDAMENTOS 4 1.Justificacin 5 2. Marco de Referencia 7 2.1. La escuela inclusiva y el acceso universal al currculum 7 2.1.1. Implicaciones para Educacin Especial 8 2.2. Enfoque Ecolgico y Funcional 9 2.2.1. Implicaciones para Educacin Especial 11 2.3. Enfoque Multidimensional de la Discapacidad Intelectual Asociacin

    Americana de Discapacidad Intelectual y Discapacidades del Desarrollo (AAIDD 2010) 14

    2.3.1 Implicaciones para Educacin Especial 19 2.4. Acuerdo 592 por el que se Establece la Articulacin de la Educacin

    Bsica 20 2.4.1. Implicaciones para Educacin Especial 24 PPROPUESTA 26 Alineacin Curricular 27 Metodologa 29 Estructura 39 Propsitos Educativos 43 Competencias para la Vida 46 Organizacin de los Aprendizajes 48 Campo Formativo Lenguaje y Comunicacin 49 Campo Formativo Desarrollo Personal y para la Convivencia 53 Campo Formativo Apreciacin del Mundo Natural y Social 61 Campo Formativo Pensamiento Matemtico 71 Evaluacin 76 Bibliografa 87

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    JUSTIFICACIN

    Uno de los propsitos del Departamento de Educacin Especial es el fortalecer los procesos

    operativos, organizativos y de prctica educativa de los Centros de Atencin Mltiple del estado de

    Durango. En este sentido, ha diseado la propuesta Marcos Curriculares para los Centros de

    Atencin Mltiple tomando como base el Plan de Estudios 2011, concretando as, la ltima etapa del

    Proyecto de Intervencin Educativa para Alumnos y Alumnas con Discapacidad Severa, Mltiple y/o

    Sordoceguera.

    Con la visin de promover la igualdad de oportunidades en el acceso, la permanencia y logro

    educativo de estos alumnos, en el marco de Programa Nacional de Fortalecimiento de la Educacin

    Especial y de la Integracin Educativa (SEP, 2000), as como del Plan de Estudios 2011 (SEP, 2011); el

    Departamento de Educacin Especial conform un equipo de trabajo integrado por: la Coordinadora

    de los CAM en el Estado, el Enlace de la Red Nacional de Sordoceguera, Apoyos Tcnicos y Directores

    de las diferentes Zonas de Educacin Especial, quienes participan en este proyecto basado en los

    principios del modelo propuesto por el Equipo Nacional de Integracin Educativa.

    En la Primera etapa de este proyecto se elabora un diagnstico de la situacin actual de los Centros

    de Atencin Mltiple, principalmente en lo que respecta a la manera de desarrollar las prcticas

    educativas y a la formacin docente. A travs de diversas fuentes (revisin de documentos

    estadsticos, informes tcnicos, visitas a los centros educativos y entrevistas a los maestros, personal

    del C.A.M.) se establecieron las siguientes conclusiones:

    1. Desde el punto de vista del personal del CAM, las prcticas educativas en esta institucin se han desarrollado con grandes dificultades ya que, entre otras cosas, no perciben una

    coherencia entre todos los procesos organizativos y de atencin y evaluacin que se realizan,

    como son: P.E.T.E., P.A.T., E.P.P., P.C.A., Proyecto de Aula y Proyecto Curricular de Centro,

    etc. Ellos argumentan que todo se traduce a demasiada papelera por entregar, sin que

    impacte en las actividades en el aula.

    2. El trabajo colaborativo es escaso y no hay espacios suficientes de capacitacin para personal de CAM, tampoco son continuos y sistemticos los momentos de asesora y

    acompaamiento a los maestros de grupo.

    3. Los participantes afirman tener claro el proceso que se sigue para la atencin de los alumnos en CAM, tal y como lo establecen las Orientaciones Generales para el Funcionamiento de los

    Servicios de Educacin Especial (SEP, 2000); sin embargo, les resulta difcil ponerlo en

    marcha, es decir el cmo, sobre todo lo referente a la evaluacin del alumno y a las

    estrategias metodolgicas en el aula.

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    4. La falta de una caracterizacin precisa y detallada de las necesidades e intereses de los alumnos, hace que el planteamiento de los propsitos educativos sea ambiguo e impreciso;

    de igual manera, las prcticas en el aula son inconsistentes y se parte del sentido comn del

    docente sin que haya un fundamento terico- metodolgico que las sustente.

    5. El sentir de la mayora de los actores que intervienen en el proceso de atencin de CAM, es que los niveles de logro educativo de los alumnos no les permiten interactuar en los

    diferentes contextos sociales en los que se desenvuelve.

    6. Diversidad de prcticas en los servicios escolarizados; especficamente en los instrumentos para la valoracin del alumno, la informacin y orientacin de la evaluacin psicopedaggicas

    es diferente en cada servicio, algunas propuestas curriculares adaptadas estn basadas en el

    desarrollo de competencias y otras en habilidades adaptativas.

    Con base a lo anterior el equipo de trabajo identific reas de oportunidad que se constituyeron

    como elementos esenciales del proyecto a saber:

    Caracterizacin del alumno de CAM.

    Intervencin Educativa.

    Asesora y Acompaamiento.

    Procesos Tcnicos Operativos (Plan Estratgico, Evaluacin Psicopedaggica, Propuesta Curricular Adaptada, Programa Nacional de Lectura, Programa de Participacin Social, entre

    otros)

    De estas reas de oportunidad se deriv:

    El Proyecto de Intervencin Educativa para Alumnos y Alumnas con Discapacidad Severa, Mltiple

    y/o sordoceguera.

    El objetivo general de esta propuesta es lograr que los docentes de los Centros de Atencin Mltiple

    diseen y desarrollen programas de intervencin que permitan ofrecer una respuesta educativa

    pertinente a los alumnos con discapacidad mltiple severa y/o sordoceguera a travs de la

    coordinacin y colaboracin entre todos los actores que intervienen en la atencin de estos alumnos.

    El proyecto se desarroll durante dos ciclos escolares (2010-2011 y 2011-2012). En el presente ciclo

    escolar el propsito es concretar las siguientes acciones:

    Es la implementacin del Programa de estudios que hemos denominado Marcos Curriculares para

    los Centros de Atencin Mltiple, basada en el Plan de Estudios de Educacin Bsica 2011.

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    MARCO DE REFERENCIA

    El diseo de los Marcos Curriculares para los Centros de Atencin Mltiple, se sustenta en

    diversos postulados tericos que enmarcan una visin funcional e integral de la persona:

    2.1 LA ESCUELA INCLUSIVA Y EL ACCESO UNIVERSAL AL CURRCULUM

    Hablar de diversidad en el mbito educativo es, por un lado reconocer a sta como una condicin

    natural de los seres humanos y por otro manifestar el propsito de que todos los nios y jvenes

    independientemente de sus condiciones culturales, sociales o caractersticas personales, puedan

    asistir a una escuela que tenga la capacidad de ofrecerles una educacin de calidad. (Campa,

    Maldonado, 2009).

    La sociedad exige a la escuela una respuesta educativa pertinente a todos los alumnos, y slo la

    puede dar cuando los grandes valores que la rigen estn basados en el respeto y atencin a la

    diversidad en el marco de un modelo inclusivo.

    Ainscow y Booths (2002) definen la educacin inclusiva a una serie de movimiento e