ÖlÇme ve deĞerlendİrme polİtİkasi - cakir.k12.tr · ÖlÇme ve deĞerlendİrme polİtİkasi...

ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME POLİTİKASI

Çakır Eğitim Kurumlarında öğrenciler yaşam boyu öğrenen, risk alan ve duyarlıkişilerdir. Okul, öğrencilerini bu yönde geliştirir. Kullandığımız yenilikçi öğrenme ve öğretmemetotları, teknoloji kullanımı ve modern yabancı dillerin öğretilmesiyle öğrenciler bilgili vesorgulayan olmaları konusunda yüreklendirilir. Bireysel becerilerinden yola çıkaraköğrencilerin, sınıf ortamında öğrendiklerini hayata geçirmeleri sağlanır.

Okulumuzda etik değerler büyük önem taşır. Öğrenciler her zaman dürüst, sorumlu,içten ve saygılı davranmaya teşvik edilirler. Sanat, felsefe, bilim ve sosyal bilimler ile ilgili tümçalışmalara ve bu çalışmaları yapan kişilerin görüşlerine, inançlarına ve fikirlerine hoşgörü ileyaklaşılır. Çakır öğrencileri bu değerleri okul içinde ve hayatta korumak ve uygulamak içinteşvik edilirler. Çakır Eğitim Kurumlarında;

Öğrenmek öğretmekten daha önemlidir. Öğrenmeyi öğrenmek ana hedeftir. Müzik, resim, spor ve drama öğrenci gelişimi için büyük önem taşır ve öğrencinin

kendini ifade etmesine olanak sağlayan alanlardır. Demokratik bir ortam yaratmak adına, konuşma özgürlüğü ve aktif öğrenci katılımı

desteklenir. Öğrencilerin farklı kültürleri, toplumları tanıması ve farklılıkları takdir etmesi adına

yabancı dil öğretimi büyük önem taşır. Bireyin kendisiyle ilgili farkındalığı, onun toplum içinde sağlıklı, üretken ve mutlu bir

insan olması için gereklidir. Bu sebeple okul; her bir öğrencinin kendisiyle ilgilifarkındalığı geliştirmesi için ortam sağlar.

Çakır Eğitim Kurumlarında; yaşam boyu öğrenmeyi gerçekleştirmek için, öğrencilereetkili bir değerlendirme, ölçme ve kayıt prosedürü sağlanmaktadır. Bu sayede öğrencininhem zihinsel, hem de bedensel gelişimi eğitim öğretim faaliyetleri süresince takip edilir.

Çakır Eğitim Kurumlarında; ölçme ve değerlendirme sistemi planlama-öğretme veöğrenme sürecine dahil edilmiştir. Okulun, müfredatla bağlantılı olarak geliştirilmiş olanöğrenci başarılarını ve gelişimini takip ettiği ve kaydettiği bir sistemi vardır. Okulundeğerlendirme politikası tüm okul tarafından bilinir. Bu değerlendirme yöntem ve araçları yaşgruplarına göre değişir.

Çakır Eğitim Kurumlarında; öğrenci gelişimini desteklemek ve öğrencileribilgilendirmek öğrencilere amacıyla düzenli geri bildirim verilir. Öğrenci gelişimleri düzenli birşekilde kayıt altına alınır. Veliler sürekli olarak çocuklarının gelişimden haberdar edilir.Velilerin ölçme değerlendirme sonuçlarına ulaşabilmelerine imkân verecek şekilde yönetilenbu sistemden bütün veliler haberdardır. Bu sistem ayrıca okul – öğretmen – öğrenci ve veliyekendilerini gözden geçirme fırsatı verir.

Çakır Eğitim Kurumları IBO tarafından İlk Yıllar Programını (PYP) uygulamaklayetkilendirilmiş. Orta Yıllar (MYP) Programında aday okul statüsündedir. Bu sebeple,IBÖğrenen Profili tüm müfredata yayılmış olup çeşitli sosyal faaliyetler, toplum hizmetleri,öğrenme aktiviteleriyle pekiştirilir. Öğrenciler bu profil özelliklerine göre değerlendirilirler.

Öğrenciler kendi öğrenme deneyimlerinde aktif rol alırlar ve değerlendirme sürecinede kişisel katkılarda bulunurlar. Öğrencilere kendilerini ifade etme hakkı tanınır.

Çakır Eğitim Kurumlarında ölçme değerlendirme sistemi; öğrencileri, kendi akademikhayatlarını sorgulamaya, gelecekteki öğrenmeleri için hedef tayin etmeye, kendilerinigeliştirmeye ve sınırlarını zorlamaya teşvik eder.

Çakır Eğitim Kurumlarında öğrenciler öğretmenler tarafından gözlemlenirler.

Bu gözlemler kayıt altına alınır. Belirli aralıklarla öğrencinin kendisiyle ve velisiyle paylaşılır.Daha önceden belirlenen kriterlere göre performans değerlendirmeleri uygulanır. Bununyanı sıra yapılan bir proje kapsamında öğrencilerin belirlenen problemlere yaratıcı çözümlerbulmaları istenir ve bu şekilde çözüm odaklı bireyler olmaları desteklenir.

DEĞERLENDİRMENİN KATILIMCILARI

Değerlendirmenin üç temel katılımcısı vardır: öğretmen, öğrenci ve veli.Değerlendirme görev ve formları bütün katılımcıları öğrenme sonuçlarından ve gelecekteoluşacak öğrenmelerden haberdar eder.

Öğretmenin Rolü Değerlendirme hedeflerini belirler. Değerlendirme araçlarını düzenler. Değerlendirmeleri uygular ve kaydeder. Değerlendirme verilerini paylaşır. Geri bildirim verir. Değerlendirmeler hakkında dönüşümlü düşünür.

Öğrencinin Rolü Değerlendirme sürecine katılır. Kendi öğrenme sorumluluğunu alır. Kendi değerlendirmeleri üzerine dönüşümlü düşünür.

Velinin Rolü Değerlendirmeleri inceler. Değerlendirmeler üzerine dönüşümlü düşünür. Okula ve öğretmene geri bildirim verir.

DEĞERLENDİRME ÇEŞİTLERİ

Her ünitenin bir ön değerlendirmesi, süreç değerlendirmeleri ve sonuçdeğerlendirmesi olacaktır. Bunu yanı sıra kendi kendilerini değerlendirecekleri özdeğerlendirme ve tutumlarını değerlendirecekleri tutum değerlendirme çalışmalarıkurumumuzda uygulanmaktadır.

ÖN DEĞERLENDİRME : Ön değerlendirmede temel amaç , öğrencilerin konuyla ilgili önbilgilerini açığa çıkarmak ve neleri öğrenmek istediklerini tespit etmektir. Bunugerçekleştirmek için ; beyin fırtınası, anekdotlar ve kavram haritaları kullanılır.

SÜREÇ DEĞERLENDİRME: Öğrencinin öğrenme süreci boyunca geçirdiği değişimi ve gelişimitespit etmek amacıyla gözlem, proje, açık uçlu sorular vb kullanılmaktadır. Öğrenmeninsürekli olduğundan yola çıkarak süreç değerlendirme, sonraki öğrenmeleri planlamaktaönemli bir yere sahiptir.

SONUÇ DEĞERLENDİRME : Her ünite bitiminde, ünite hedeflerinin ne ölçüde gerçekleştiğiniölçmek amacıyla uygulanır. Öğrenciler, kriterleri açıkça belli olan açık uçlu konularda proje,rapor, sunum vb. hazırlarlar

ÖZ DEĞERLENDİRME : Öz değerlendirme yapmaktaki amaç, öğrencinin nesnel bir şekildekendini değerlendirmesine fırsat tanıyarak güçlü ve geliştirilmesi gereken özelliklerininfarkına varmasını sağlamaktır.

AKRAN DEĞERLENDİRME: Kurumumuzda, öğrencilerin birbirlerini değerlendirmelerininolumlu tutumlar geliştirmelerine katkı sağladığına inanılmaktadır.

TUTUM DEĞERLENDİRME: Hoşgörü, saygı, doğruluk, bağımsız davranma , şevk, kendinibaşkalarının yerine koyabilme,merak, yaratıcılık , işbirliği,güven,bağlılık , değer bilmekurumumuzda vazgeçilmez tutumlardır. Öğrencilerin bu tutumların farkında olmaları ve bukonularda kendi kendilerini değerlendirmeleri önemsenmektedir.

ÖLÇME DEĞERLENDİRME ARAÇLARI

Gözlem, performans, süreç odaklı aktiviteler, kompozisyonlar, denemeler, sınavlar vb.boyunca aşağıdaki araçlar kullanılacaktır:

Öğrencilere ait örnek çalışmalar Anekdotlar Kontrol listeleri Rubrikler Açık uçlu görevler Performans görevleri

ÖLÇME DEĞERLENDİRMEDE GERİ BİLDİRİM

Geri bildirimin amacı öğrencinin öğrenme ihtiyaçlarını tespit ederek gereklitedbirlerin alınmasını sağlamaktır.

1.VELİ GERİ BİLDİRİM

Veliler okul açıldıktan sonraki ilk hafta sınıf öğretmenleri tarafından tanışmatoplantısına davet edilirler. Bu toplantıda öğretmen veliden öğrenci hakkında bilgi alır.

Düzenli olarak yapılan veli toplantıları dönemde bir kere gerçekleşir ve tüm branşöğretmenleri tarafından öğrenci gelişimi hakkında veliye bilgi verilir. Bu toplantılarda öğrencigelişimiyle ilgili bireysel gelişim planları yapılır.

Ayrıca yılda bir kez veli – öğretmen brunchı yapılarak, öğrencinin gelişimi takip edilir.

İhtiyaç doğrultusunda randevu alınarak öğrenci gelişimiyle ilgili her branşöğretmeninden bilgi alınabilir..

PYP gruplarında, her dönem sonu; MYP gruplarında yılsonunda karne verilir.Karnelerde veli görüşü için ayrı bir bölüm vardır.

2. ÖĞRETMEN TOPLANTILARI

Zümre ve branş öğretmenleri haftalık periyodik toplantılar yaparlar ve alınan kararlartutanağa dönüştürülerek bütün öğretmenlere ulaştırılır. Kararlar herkes tarafından uygulanır.

İlk Yıllar Programı (PYP ) ve Orta Yıllar Programı (MYP) gruplarında toplantısaatlerinde değerlendirme araç ve yöntemleri tartışılır.

3. ÖĞRETMEN-ÖĞRENCİ TOPLANTILARI

Yıl boyunca, tüm öğretmenler ölçme araçlarıyla yapılan uygulama sonuçlarının

analizini yapar ve öğrenciyi bilgilendirir.

MYP’DE DEĞERLENDİRME

( İlkelerden Uygulamaya Ağustos 2008 kitabından alınmıştır .)

MYP’de değerlendirme;

İçseldir. Okuldaki değerlendirme süreçleri öğretmenler tarafından sürdürülür.

Kriter odaklıdır. Her bir ders alanının hedeflerine varmada öğrenci başarısının seviyeleri öğrencininişleri ile önceden belirlenmiş kriterlerle ilişkilendirilerek ölçülür.

Süreklidir. Bu öğrenme sürecinin önemli ve gerekli bir parçasıdır. Dersin içeriğiyle ilgilendiği sıradaöğrencileri değerlendirerek öğretmenler, öğrenme sürecini daha iyi bilgilendirmek amacıyla öğrencininöğrenme ihtiyaçlarını tespit eder.

İÇSEL DEĞERLENDİRME

MYP’de değerlendirme, dışa karşı olarak en iyi içsel olarak tanımlanır, çünkü değerlendirme çalışmaları,stratejileri ve araçları okullarında öğrencilerle birebir çalışan öğretmenler tarafından tasarlanır, geliştirilir veuygulanır. IB öğrencilerin MYP çalışmalarını en iyi öğretmenlerin değerlendireceğine inanır. Değerlendirmemodeli bireysel öğrencilerin başarı seviyelerine karar vermede öğretmenlerin profesyonel yargılarını destekler.

MYP dıştan hazırlanan sınav test ya da başka değerlendirmeler sağlamaz. Bazı okullar, milli veya dıştanhazırlanmış sınavların kullanımını içeren başka gerekliliklere sahip olabilirler. Okullara devam eden sınav bazlıderslerin etkilerini dikkatlice düşünmeleri tavsiye edilir.

KRİTER ODAKLI DEĞERLENDİRME

Bütün öğrencilerin ulaşması gereken önceden belirlenmiş kritere dayalı olduğundan, MYP değerlendirmemodeli kriter odaklı olarak da tanımlanabilir. MYP, her ders alanı için o ders alanının değerlendirme kriterinedoğrudan bağlı olan bir takım hedefler belirler. Her ders alanının hedeflerine ulaşmadaki öğrenci başarıseviyesi, her değerlendirme kriterinde tanımlanan başarı seviyeleri bakımından ölçülür.

EN İYİ UYAN YAKLAŞIMI ( BEST FIT APPROACH )

En iyi uyan yaklaşımı öğretmenlerin, kriter bazlı ölçme değerlendirme uygulamalarını etkin olarakkullanmalarıyla ilişkilidir. Öğrenci çalışmasını değerlendirirken öğretmenler, değerlendirilen çalışmanınulaşamadığı başarı düzeyi seviyesini tanımlayan tanımlayıcıya ulaşıncaya kadar tüm tanımlayıcıları (0’danbaşlayarak) okumalıdırlar. Böylece çalışma en iyi şekilde bir önceki kriterle tanımlanmış olacaktır.Değerlendirilen her tanımlayıcı dizi için bu tamamlandığında, öğrenci başarısına ilişkin genel bir resim ortayaçıkacaktır.

Hangi seviye tanımlayıcısının verileceğinin çok açık olmadığı durumlarda öğretmenler, öğrencinin çalışmasınıngeneliyle en iyi şekilde eşleşen tanımlayıcıyı seçmek için kendi yargılarını kullanmak zorundadırlar. En iyi uyanyaklaşımı, değerlendirilen çalışmayı en iyi şekilde tanımlayan başarı seviyesini seçmesi için öğretmene imkântanır. Bunu yaparken de öğrencinin o banttaki toplam seviyesinin verilebilmesi için, tek tek tanımlayıcı dizilerinhepsinde başarılı olmasının gerekmediğini unutmayınız.

Çalışma eğer tanımlama çizgisindeki başarı için güçlü bir örnekse, öğretmen tanımlama çizgisinde daha yüksekbaşarı seviyesi vermelidir. Çalışma eğer tanımlama çizgisindeki başarı için zayıf bir örnekse, öğretmentanımlama çizgisinde daha düşük başarı seviyesi vermelidir.

ORTA YILLAR PROGRAMI (MYP)BRANŞ DERSLERİ DEĞERLENDİRME POLİTİKALARI

SANAT (MÜZİK & RESİM) DEĞERLENDİRME POLİTİKASI

Müzik ve Sanat derslerinde öğrenciler, başarı seviyelerini de içine alan IB Orta Yıllar Programı (MYP)kriterlerine paralel olarak değerlendirilirler (IB Sanat Rehber Kitapçığından alınmıştır, 2009).

Her kriter için tanımlayıcılar belirlenmiştir. Bunlar başarı aralığı seviyesini gösterir, en düşüğü 0 iletemsil edilir.Kriterler eşit olarak ağırlandırılmamıştır.Tanımlayıcılar pozitif başarı üzerine yoğunlaşmıştır. Daha alt seviyeler için tanımlayıcılara başarısızlıkda eklenebilir.

Kriter A Bilgi ve Anlama MAX 8

Kriter B Uygulama MAX 10

Kriter C Dönüşümlü Düşünme ve Değerlendirme MAX 8

Kriter D Kişisel Bağlılık MAX 8

A: Bilgi ve AnlamaDersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir: Sosyal, kültürel, tarihi ve kişisel ortamla ilişkili kullanılan sanat biçiminin, bilgi ve kavranmasını

gösterebilme Sanatsal çalışmalarında biçim öğelerini (uzmanlaşılmış dil, kavramlar ve sürecini) kavradığını

gösterebilme Sanatsal çalışmalarını oluşturan öğeleri, eleştirel olarak aktarabilme

B: UygulamaDersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir: Sanatsal amaçlarının da bir fikri, bir konuyu veya anlama dair kişisel yorumu

(gerçekleştirerek, ifade ederek ve göstererek ) geliştirebilme Becerileri, teknikleri ve yaratma sürecini kullanabilmeli, uygulayabilmeli veya sergileyebilme

C: Dönüşümlü Düşünme – DeğerlendirmeDersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir: Çalışmalarının farklı aşamalarında kendi sanatsal gelişim ve süreçleri üzerine eleştirel ve

dönüşümlü düşünme gerçekleştirebilme Çalışmalarını değerlendirebilme Kendi sanatsal gelişim ve süreçlerini bildirmek için geri bildirim kullanabilme

D: Kişisel MotivasyonDersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir: Kendi sanatsal süreçlerini kullanmada sorumluluk gösterebilme İlgisini, kişisel motivasyonunu, girişimcilik özelliğini ve risk alma isteğini gösterebilme Arkadaşlarını olumlu yönde destekleyebilmeli, cesaretlendirebilmeli ve çalışabilme Kendi kültürü de dâhil olmak üzere diğer farklı kültürlerden çalışmalara ve sanat

uygulamalarına açık olma

MYP SANAT KARNELERİ

Öğrenciler, her hedeften yılda en az iki kere değerlendirilirler ve dönem sonunda (yılda iki kere) birMYP karnesi alırlar. Bir öğrenciye, yarıyıl ve yılsonu notu verilmeden önce onun her kriterdeki (A, B, Cve D) son başarı seviyesi belirlenerek eğitimsel başarısı ortaya konulur.

Toplam Kriter Seviyesinin 1–7 Not Aralığına Dönüştürülmesi

Toplam kriter seviyesi aşağıdaki tabloda gösterildiği üzere bir yarıyıl/yılsonu notuna dönüştürülür.

GENEL NOT KRİTERLERE GÖRETOPLAM PUAN ARALIĞI

7 Mükemmel 31–34

6 Çok İyi 26–30

5 İyi 21–25

4 Yeterli 14–20

3 Kabul Edilebilir 9–13

2 Geliştirilmeli 4–8

1 Yetersiz 0–3

SOSYAL BİLGİLER DEĞERLENDİRME POLİTİKASI

Sosyal Bilgiler dersinde öğrenciler, başarı seviyelerini de içine alan IB Orta Yıllar Programı (MYP)kriterlerine paralel olarak değerlendirilirler (IB Sosyal Bilgiler Rehber Kitapçığından alınmıştır, 2013).

Her kriter için tanımlayıcılar belirlenmiştir. Bunlar başarı aralığı seviyesini gösterir, en düşüğü 0 iletemsil edilir.Tanımlayıcılar pozitif başarı üzerine yoğunlaşmıştır. Daha alt seviyeler için tanımlayıcılara başarısızlıkda eklenebilir.

Kriter A Bilme ve Anlama MAX 8

Kriter B Sorgulama MAX 8

Kriter C Eleştirel Düşünme MAX 8

Kriter D İletişim Kurma MAX 8

ARA HEDEFLER: SEVİYE 3Aşağıda 3. Seviye için önerilen ara hedefler yer almaktadır.

A: Bilme Ve AnlayışDersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir: Sosyal bilimler terminolojisini bağlam içinde kullanma Tanımlamalar, açıklamalar ve örnekleri kullanarak yaş seviyesine uygun derse özgü içerik ve

kavramlara dair bilgi ve anlayış gösterme

B: SorgulamaDersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir: Açık ve odaklanmış bir araştırma sorusu formüle etme Araştırma sorusu için eylem planını takip etme Araştırma sorusuyla tutarlı bilgi toplamak ve kaydetmek için metotları doğru şekilde kullanma Araştırma sorusunu etkin olarak ele alabilme

C: Eleştirel DüşünmeDersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir: Kavramları, olayları, konuları, modelleri ve/ya da argümanları analiz etme Çıkış noktası ve amacı bakımından kaynakları analiz etme ve değerlendirme, değerleri ve

sınırlamaları tanıma Farklı bakış açılarının ve bunların etkilerini bilme Geçerli, iyi desteklenmiş argümanlar oluşturmak için bilgiler arasında bağlantıların kurma

D: İlişki/İletişim KurmaDersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir: Amaca ve seyirciye uygun tarzda bilgi ve fikirleri iletme Belirlenen formata uygun olarak bilgiyi ve fikirleri yapılandırma Çalışmanın yönergelerine göre bilgi kaynaklarının bir listesinin oluşturma

ARA HEDEFLER: SEVİYE 1

A: Bilme Ve AnlayışDersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir: Sosyal bilimler terminolojisini bağlam içinde kullanma Tanımlamalar, açıklamalar ve örnekleri kullanarak yaş seviyesine uygun derse özgü içerik ve

kavramlara dair bilgi ve anlayış gösterme

B: SorgulamaDersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir: Araştırma için sorular seçme Araştırma sorusunu sorgulamak için basit bir eylem planını takip etme Araştırma sorusuyla tutarlı bilgi toplamak ve kaydetmek için metotları doğru şekilde kullanma Araştırma sorusuna yanıt verebilme

C: Eleştirel DüşünmeDersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir: Fikirleri, olayları, konuları, modelleri ya da argümanları saptama Çıkış noktası ve amacı bakımından bir dizi kaynağı analiz etme Farklı bakış açılarının ve bunların etkilerini saptama Görüş bildirebilmek için bilgiler arasında bağlantılar kurma

D: İlişki/İletişim KurmaDersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir: Amaca ve seyirciye uygun tarzda bilgi ve fikirleri iletme Belirlenen formata uygun olarak bilgiyi ve fikirleri organize etme Çalışmanın yönergelerini takip eden bilgi kaynaklarının bir listesini sorgulama

MYP SOSYAL BİLGİLER KARNELERİ


Toplam Kriter Seviyesinin 1–7 Not Aralığına DönüştürülmesiToplam kriter seviyesi aşağıdaki tabloda gösterildiği üzere bir yarıyıl/yılsonu notuna dönüştürülür.


7 Mükemmel 28–32

6 Çok İyi 23–27

5 İyi 18–22

4 Yeterli 13–17



1 Yetersiz 0–3

DİL A (TÜRKÇE) DEĞERLENDİRME POLİTİKASI

Dil A (Türkçe) dersinde öğrenciler, başarı seviyelerini de içine alan IB Orta Yıllar Programı (MYP)kriterlerine paralel olarak değerlendirilirler (Eylül 2009’dan Ocak 2010’a kadar kullanılacak olan IB DilA Rehber Kitapçığından alınmıştır).


Kriter A İçerik MAX 10

Kriter B OrganizasyonMAX 10

Kriter C Üslup ve Dil Mekanizmaları MAX 10

A: İçerik (Algısal ve Üretken)Dersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir: Bildikleri ve daha önceden görmedikleri sözlü, yazılı ve görsel metinlerin dilini, içeriğini,

anlamını ve önemini anlayıp analiz edebilme Dil A terminolojisini anlayıp uygulayabilme Yazarın seçimlerinin, izleyici üzerindeki etkilerini analiz edebilme Bağlama ve amaca yönelik uygun edebi ve/veya edebi olmayan özelliklerde parçalar

oluşturabilme Türler içinde ve arasında çalışmaları karşılaştırabilmeli ve temaları birbirine bağlama Edebi ve edebi olmayan metinlere bilinçli ve bağımsız karşılıklar verme

B: OrganizasyonDersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir: Çeşitli metin türlerinde organizasyonel yapılar ve dile özel düzenler kullanan çalışmalar

oluşturabilme Fikirleri ve tartışmaları tutarlı ve mantıklı biçimde düzenleme Uygun çözümsel araçlar kullanma

C: Üslup Ve Dil MekanizmalarıDersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir: Hikâye etmek, tarif etmek, analiz etmek, açıklamak, tartışmak, ikna etmek, bilgilendirmek,

eğlenmek ve duyguları açıklamak için dili kullanma Dili doğru biçimde kullanma Uygun ve çeşitli yapıları, kelimeleri ve deyimleri kullanma Doğru gramer ve sentaks kullanma Uygun ve çeşitli cümle yapılarını kullanma Doğru yazma (alfabetik dillerde) veya imla (karakter dillerinde) kullanma

MYP DİL A (TÜRKÇE) KARNELERİ

Öğrenciler, her hedeften yılda en az iki kere değerlendirilirler ve dönem sonunda (yılda iki kere) birMYP karnesi alırlar. Bir öğrenciye, yarıyıl ve yılsonu notu verilmeden önce onun her kriterdeki (A, B veC) son başarı seviyesi belirlenerek eğitimsel başarısı ortaya konulur.




7 Mükemmel 28–30

6 Çok İyi 24–27

5 İyi 20–23

4 Yeterli 15–19



1 Yetersiz 0–4

DİL B (İNGİLİZCE, ALMANCA, FRANSIZCA) DEĞERLENDİRME POLİTİKASI

Dil B (İngilizce, Almanca, Fransızca) dersinde öğrenciler, başarı seviyelerini de içine alan IB Orta YıllarProgramı (MYP) kriterlerine paralel olarak değerlendirilirler (Eylül 2012’den Ocak 2013’e kadarkullanılacak olan IB Dil B Rehber Kitapçığından alınmıştır).


Kriter A Sözlü İletişim MAX 8

Kriter B Görsel Yorumlama MAX 8

Kriter C Okuduğunu Anlama MAX 8

Kriter D Yazılı Anlatım MAX 8

A: Sözlü İletişimDersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir:

• Belli bir amaç için dinleme• Belli bilgilere cevap verme• Sosyal bağlamda iletişim kurma• Belli bir amaç için konuşma

B: Görsel YorumlamaDersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir:

• Yazılı ve sözlü olarak sunulan görsel bir metini yorumlama ve ilişki kurma• Metinden aldığı kanıt ve örneklerle fikrini ve cevabını destekleyerek görsel bir metine

gönderimde bulunma

C: Okuma - AnlamaDersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir:

• Bilgiyi anlama• Yorumlama ve yazılı metinle ilişki kurma• Metinden aldığı kanıt ve örneklerle fikrini ve cevabını destekleyerek görsel bir metine

gönderimde bulunma

D: YazmaBu hedef yazma becerisin gelişimsel süreciyle ilgilidir.Dersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir:

• Düşünceleri, duyguları, fikirleri, görüşleri ve bilgileri yazı içinde organize ve ifade etme• Belli bir amaç için yazma• Hedef dilde yazarken yazım kurallarını geliştirme

MYP DİL B (İNGİLİZCE, ALMANCA, FRANSIZCA) KARNELERİ





7 Mükemmel 28–32

6 Çok İyi 23–27

5 İyi 18–22

4 Yeterli 13–17



1 Yetersiz 0–3

MATEMATİK DEĞERLENDİRME POLİTİKASI

Matematik dersinde öğrenciler, başarı seviyelerini de içine alan IB Orta Yıllar Programı (MYP)kriterlerine paralel olarak değerlendirilirler (Eylül 2011’den Ocak 2012’ye kadar kullanılacak olan IBMatematik Rehber Kitapçığından alınmıştır).


Kriter A Bilgi ve Anlama MAX 8

Kriter B Örüntüleri İnceleme MAX 8

Kriter C Matematikte İletişim MAX 6

Kriter D Matematikte Dönüşümlü Düşünme MAX 6

A: Bilgi ve AnlayışDersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir: Matematiğin 5 dalındaki (sayılar, cebir, istatistik ve olasılık, geometri ve trigonometri ve soyut

matematik) kavramları biliyor ve anlıyor olmalı ve bu dallarda gerekli becerileri edinmiş olma Bildikleri ve ya bilmedikleri durumlarda problemleri çözmek için, gerçek yaşam bağlamlarında

da dâhil olmak üzere, uygun matematiksel kavram ve becerileri kullanma Gerçek yaşam bağlamları da dâhil, problemleri çözmek için genel kuralları doğru olarak

seçebilme ve uygulayabilme

B: Örüntüleri AnlamaDersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir: Uygun sorgulama ve matematiksel problem çözme tekniklerini seçme ve uygulama Örüntüleri tanıma/anlama İlişkileri ve genel kuralları örüntüler halinde anlatma Tutarlı bulgularla sonuçlar çıkarma Matematiksel bilgi ve genel kuralları ispatlama

C: Matematikte İletişimDersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir: Uygun matematiksel dili yazılı ve sözlü açıklamalarda kullanma Farklı matematiksel ifadeleri kullanma Problemleri araştırırken farklı ifade şekillerini kullanarak, uygun ve eksiksiz bir matematiksel

muhakemeyi iletme

D: Matematikte YansıtmaDersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir: Problemin bağlamında sonuçlarının mantıklı olup olmadığını açıklama Uygun olduğu durumlarda gerçek yaşamla bağlantılı olarak bulgularının önemini açıklama Uygun olduğunda sonuçlarının doğruluk derecesini kanıtlama Gerektiğinde yöntemi geliştirme önerilerinde bulunma

MYP MATEMATİK KARNELERİ





7 Mükemmel 26–28

6 Çok İyi 22–25

5 İyi 18–21

4 Yeterli 13–17



1 Yetersiz 0–4

BEDEN EĞİTİMİ DEĞERLENDİRME POLİTİKASI

Beden eğitimi dersinde öğrenciler, başarı seviyelerini de içine alan IB Orta Yıllar Programı (MYP)kriterlerine paralel olarak değerlendirilirler (IB Beden eğitimi Rehber Kitapçığından alınmıştır, 2008).


Kriter A Bilginin Kullanımı MAX 8

Kriter B Hareket Kompozisyonu MAX 6

Kriter C Performans MAX 10

Kriter D Sosyal Beceriler ve Kişisel İlgi MAX 8

A: Bilginin KullanımıDersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir: Beden eğitimi terimlerini uygun bağlamda kullanma Çeşitli fiziksel aktiviteler ile ilgili kavram, yöntem, teknik ve kuralları gösterme ve bunların

çeşitli bağlamlarda uygulama Fitness’a katkıda bulunan çeşitli ilkelerin ve bunların önemini anlama Durumları analiz etmek ve problemleri çözmek için bilgilerini kullanma

Öğrenci oyun oynamadığı/bir performans sergilemediği zamanda değerlendirilmelidir.

B: Hareket KompozisyonuDersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir: Söz konusu estetik aktivitenin ilkeleri ile uyumlu olarak hareket olanaklarını ve çeşitlemelerini

inceleme Estetik hareketler oluşturma Zaman, mekân, seviye, güç ve akışı göz önünde bulundurarak hareketleri birbirine bağlayıp

estetik dizin oluşturmaBu hedefin değerlendirilmesi için öğrenci bir performans yapmalıdır.

C: PerformansDersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir: Çeşitli fiziksel aktivitelere aktif katılım için gerekli beceri ve teknikleri gösterme Bireysel olarak veya grup içinde taktik, strateji ve kuralları uygulama Çeşitli fiziksel bağlamlarda hareket kavramlarının ve hareket dizinlerini kullanma

Öğrenci bir performans sunarken/oyun oynar bir şekilde değerlendirilmelidir.

D: Soysal Beceriler ve Kişisel İlgiDersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir:

İletişimin sözlü ve sözsüz şekilleri de dâhil olmak üzere etkili iletişim kurma Başkalarıyla ilişkilerini destekleyen tutum ve stratejiler gösterme Kendi kültürlerine ve diğerlerine saygı duyma Kendi öğrenimlerinin sorumluluğunu alma ve aktivitelere ilgi gösterme Kendine iyi bak, başarıları üzerine kritik yaklaşma Öğrenmeyi iyileştirmek için hedefler belirleme ve bunları başarma yönünde eyleme geçme

MYP BEDEN EĞİTİMİ KARNELERİ





7 Mükemmel 29–32

6 Çok İyi 25–28

5 İyi 21–24

4 Yeterli 16–20



1 Yetersiz 0–5

FEN BİLİMLERİ DEĞERLENDİRME POLİTİKASI

Fen Bilimleri dersinde öğrenciler, başarı seviyelerini de içine alan IB Orta Yıllar Programı (MYP)kriterlerine paralel olarak değerlendirilirler (Eylül 2010’dan Ocak 2011’e kadar kullanılacak olan IBFen bilimleri Rehber Kitapçığından alınmıştır).


Kriter A Tek Dünya MAX 6

Kriter B Fen Bilimlerinde İletişim MAX 6

Kriter C Bilgi ve Anlama MAX 6

Kriter D Bilimsel Sorgulama MAX 6

Kriter E Veriyi İşleme MAX 6

Kriter F Fen Bilimlerinde Tutumlar MAX 6

A: Tek DünyaDersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir: Bilimin, belirli bir problem ya da sorunu ele almak için nasıl uygulanıp kullanıldığını açıklama Bir problem ya da sorunu çözerken bilimin ve bilimsel uygulamaların ne kadar etken

olduğunu tartışabilme Belirli konuları ve problemleri çözmede bilimin ve bilimsel uygulamaların ahlaki, etik, sosyal,

ekonomik, politik, kültürel ve çevresel etkilerini değerlendirip tartışabilme

B: Fen Bilgisinde İletişimDersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir: Bilim dilini doğru bir şekilde kullanabilme Sözlü (yazılı, sözlü), görsel (çizgesel, sembolik) , ayrıca uygun iletişim formatları(deney

raporları, düz yazılar ve sunumlar) gibi uygun iletişim tarzları ve formatlarını kullanabilme Diğerlerinin çalışmalarını ve bilinen bir referanslama sistemi kullanarak uygun şekilde

belgelenmiş olarak kullanılan diğer bilgi kaynakları kabul etme

C: Fen Bilgisinde Bilgi ve AnlayışDersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir: Bilimsel bilgiyi hatırlamaları ve bilimsel açıklamalar yapabilmek için bilimsel anlayışı

kullanabilme Tanıdık olunan ve tanıdık olunmayan durumlarda karşılaşılan problemleri çözebilmek için

bilimsel bilgi ve anlayışı uygulama Bilimsel anlayış tarafından desteklenen yargılarda bulunabilmek için bilgiyi eleştirel bir şekilde

analiz edip değerlendirme

D: Bilimsel SorgulamaDersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir: Bilimsel sorgulama ile test edilebilecek bir araştırma sorusu ya da odaklanılmış bir problemi

anlatma Test edilebilir bir hipotez formüle etmeleri ve bilimsel akıl yürütmeyi kullanarak açıklama Değişkenleri ve kontrolleri içeren bilimsel araştırmalar, ihtiyaç duyulan malzeme ve/ya da

ekipman, takip edilecek bir yöntem, verinin toplanıp işlenebileceği bir yol tasarlayıpgerçekleştirme

Yöntemin geçerliliğini ve güvenilirliliğini değerlendirebilme Araştırmanın sonucuna dayanarak hipotezin geçerliliğini değerlendirebilme İlgili olan durumlarda daha ileriki sorgulamalar ya da yöntemler için iyileştirmede bulunma

E: Veri İşlemeDersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir: Uygun olduğu şekilde ve zamanlarda ölçüm birimlerini kullanarak veriyi toplayıp kaydetme Sayısal ve görsel şekilleri kullanarak veriyi organize edip, dönüştürüp sunma Veriyi analiz edip yorumlayabilme Veriyle tutarlı ve bilimsel akıl yürütme ile desteklenebilecek sonuçlar çıkarabilme

F: Fen Bilgisinde TutumlarDers süresince öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir: Güvenli bir şekilde çalışmaları, malzemeleri ve ekipmanları ustaca kullanabilme Canlı ve cansız olmayan çevreyle ilgili olarak sorumlu bir şekilde çalışma Bireyler olarak ve diğerleriyle iş birliği yapıp grubun bir parçası olarak etkili bir şekilde çalışma

MYP FEN BİLİMLERİ KARNELERİ

Öğrenciler, her hedeften yılda en az iki kere değerlendirilirler ve dönem sonunda (yılda iki kere) birMYP karnesi alırlar. Bir öğrenciye, yarıyıl ve yılsonu notu verilmeden önce onun her kriterdeki (A, B, C,D, E ve F) son başarı seviyesi belirlenerek eğitimsel başarısı ortaya konulur.




7 Mükemmel 33–36

6 Çok İyi 29–32

5 İyi 25–28

4 Yeterli 19–24



1 Yetersiz 0–5

TEKNOLOJİ DEĞERLENDİRME POLİTİKASI

Teknoloji dersinde öğrenciler, başarı seviyelerini de içine alan IB Orta Yıllar Programı (MYP)kriterlerine paralel olarak değerlendirilirler (Eylül 2006’dan Ocak 2007’ye kadar kullanılacak olan IBTeknoloji Rehber Kitapçığından alınmıştır).


Kriter A Araştırma MAX 6

Kriter B Tasarlama MAX 6

Kriter C Planlama MAX 6

Kriter D Yaratma MAX 6

Kriter E Değerlendirme MAX 6

Kriter F Teknolojide Tutumlar MAX 6

AraştırmaÖğrenciler çözülecek problemleri tanımlarlar. Dersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyorolmaları beklenir:

Yaşam, toplum ve çevre için problemin önemini değerlendirme Dizayn özeti çıkarma

Öğrenciler dizayn özeti geliştirmelidirler. Dersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyorolmaları beklenir: Araştırmayı yönetecek uygun soruları oluşturma ve tartışma Çeşitli ve uygun bilgi kaynaklarını tanımlama Bilgiyi toplamak, analiz etmek, seçmek, organize etme ve değerlendirme Bilgi kaynaklarını değerlendirmek

Öğrenciler dizayn özelliğini formüle ederler. Dersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyorolmaları beklenir: Ürün/çözüm tarafından karşılanmak zorunda olan belli ihtiyaçları listeleme Dizayn özelliğine karşı ürün/çözümü değerlendirmek için testler dizayn etme

PlanÖğrenciler ürün/çözümü dizayn ederler. Dersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyorolmaları beklenir: Dizayn özelliğini karşılayan çeşitli uygulanabilir dizaynları oluşturma Dizayn özelliğine karşı dizaynları değerlendirme Bir dizaynı seçerler ve onun seçimini haklı gösterme

Öğrenciler ürün/çözümü planlarlar. Dersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmalarıbeklenir: Bir seri mantıklı basamağı olan ürün/çözümü yaratmak için plan oluşturma Zaman ve kaynakların etkili kullanımını sağlayan ürün/çözümü yaratmak için plan oluşturma Planı değerlendirirler ve dizayna herhangi bir değişikliği haklı gösterme

YaratmakÖğrenciler uygun teknik ve ekipmanları kullanırlar. Dersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileriyapabiliyor olmaları beklenir: Uygun teknik ve ekipmanı ustaca kullanma Kendileri ve diğerleri için güvenli bir çalışma çevresi oluşturma

Öğrenciler planı takip ederler. Dersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmalarıbeklenir: Ürün/çözüm üretmek için planı takip etme Planı değerlendirirler ve gerektiğinde yapılan değişiklikleri haklı gösterme

Öğrenciler ürün/çözüm yaratırlar. Dersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmalarıbeklenir: Uygun kalitede ürün/çözüm yaratma

DeğerlendirmekÖğrenciler ürün/çözümü değerlendirirler. Dersin sonunda öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyorolmaları beklenir: Dizayn özelliklerine karşı ürün/çözümü değerlendirmek için testler yapma Ürün/çözümün başarısını kendi ve hedef kullanıcının görüşlerine ve teste dayalı olarak objektif

olarak değerlendirme Ürün/çözümün bireyler ve toplum üzerindeki etkisini değerlendirme Ürün/çözümüm nasıl geliştirilebileceğini açıklama

Öğrenciler kendi dizayn döngüsü kullanımlarını değerlendirirler. Dersin sonunda öğrencilerdenaşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir: Dizayn döngüsündeki her aşamada kendi performanslarını değerlendirme Kendi performanslarının geliştirilebileceği yolları önerme

Teknolojide TutumlarDers süresince öğrencilerden aşağıdakileri yapabiliyor olmaları beklenir: Çalışma ünitelerini materyalleri ve teknikleri güvenli ve sorumlu olarak kullanarak teknolojiye

uygulama Bir takımın üyeleri olarak işbirliği yaparak, diğerlerinin görüşlerini destekleyerek etkili bir

şekilde çalışma Teknolojide çalışırken dersle kişisel bağlantının delilini sağlama (motivasyon, bağımsızlık,

genel olumlu tutum)

MYP TEKNOLOJİ KARNELERİ

Öğrenciler, her hedeften yılda en az iki kere değerlendirilirler ve dönem sonunda (yılda iki kere) birMYP karnesi alırlar. Bir öğrenciye, yarıyıl ve yılsonu notu verilmeden önce onun her kriterdeki (A, B, C,D, E ve F) son başarı seviyesi belirlenerek eğitimsel başarısı ortaya konulur.




7 Mükemmel 32–36

6 Çok İyi 27–31

5 İyi 22–26

4 Yeterli 16–21



1 Yetersiz 0–5

ÖlÇme ve deĞerlendİrme polİtİkasi - cakir.k12.tr · ÖlÇme ve deĞerlendİrme polİtİkasi...

Documents