ÖLÇME VE DEĞERLENDİRME

Habibe UYSAL

BÖTE 3/B

2010215038

Öğr.Gör : Tijen AKADA

2012-2013 Bahar

1

Hedefler Ve Kazanımlar

Bu sunumun sonunda öğrenciler;

1. Ölçmenin tanımını yapabilecek,

2. Ölçme türlerini sayabilecek,

3. Hata türlerini sayabilecek,

4. Değerlendirme kavramının tanımını yapabilecek,

5. Değerlendirme türlerini sayabilecek.

2

Ön Bilgiler

Ölçüm: Ölçme iĢlemi sonunda elde edilen sayı veya

semboldür.

Ölçüt: Ölçme sonuçlarının karĢılaĢtırılmasında esas

alınan ve ilgili karar süreci boyunca değiĢmeyen

niceliklerdir.

Ölçme Kuralı: Ölçme iĢleminde ölçülen özelliğin ne

kadarlık miktarına ne kadar puan verileceğinin

belirlenmesidir.

3

ÖLÇME

Genel tanımıyla ölçme; bireylerin ya da nesnelerin belirli

özelliklere sahip olup olmadığını sahipse sahip oluĢ

derecesinin belirlenerek sonuçlarının sembollerle ifade

edilmesidir.

Öğretmenlerin öğrencilerin baĢarı notlarını belirlemek için

yaptığı testlerden, marketten aldığımız domatesin

tartılması gibi birçok iĢlem ölçmenin içinde yer alır.

4

Ölçme Türleri (1/4)

ÖLÇME TÜRLERĠ

DOĞRUDAN

ÖLÇME

TÜRETĠLMĠġ

ÖLÇME

DOLAYLI

ÖLÇME

5

Doğrudan Ölçme

Ölçme konusu olan değiĢkenlerin değerlerinin araya

baĢka bir değiĢken almadan doğrudan gözlenerek

ölçülmesi.

Örneğin; sınıfta erkek öğrenci sayısın 20 bulunması, çift

kollu terazide 1 kg elmanın ölçülmesi.

Ölçme Türleri (2/4)

6

Ölçme Türleri (3/4)

Dolaylı Ölçme

Bir değiĢkenin bir baĢka değiĢken yardımıyla

ölçülmesidir.

Örneğin; zeka doğrudan ölçülemez ve IQ testi yardımıyla

ölçülebilir. Ayrıca yaylı kantarda 1 kg elmanın ölçülmesi.

7

Ölçme Türleri (4/4)

TüretilmiĢ Ölçme

Ölçmek istediğimiz özellik üzerinde herhangi bir iĢlem

yapmadan bu özellikle ilgili baĢka değiĢkenler üzerinde

matematiksel iĢlemler yapılan ölçümlerdir.

Örneğin; dönem sonu ders notu bulunurken vizenin

%40’nın finalin %60’nın alınarak gerçek notun

belirlenmesi.

8

Ölçmede Hata (1/5)

Ölçme iĢlemlerinin en az hata ile gerçekleĢtirilmesi ölçme

sonucunun amaca en doğru hizmet etmesi için önemlidir.

Ölçmede hata kaynakları Ģunlardır;

Ölçmeci

Ölçme aracı

Ölçme ortamı

Ölçülen özellik

9

Ölçmede Hata (2/5)

HATA TÜRLERĠ

SABĠT

HATA

SĠSTEMATĠK

HATARASGELE

HATA

10

Ölçmede Hata (3/5)

Sabit Hata

Her bir ölçümde aynı yönde etki yapan ve miktarı

değiĢmeyen hatalardır.

Örneğin bir öğretmenin tüm öğrencilere 10 puan fazla

vermesi.

11

Ölçmede Hata (4/5)

Sistematik Hata

Ölçülen büyüklüğe, ölçmeciye ve ölçme koĢullarına göre

miktarı farklılık gösteren hatalardır.

Örneğin bir öğretmenin sevdiği öğrencilere 5 puan fazla

vermesi.

12

Ölçmede Hata (5/5)

Rasgele Hata

Kaynakları bilinmeyen ve ölçme sonuçlarına geliĢigüzel

karıĢan hatalardır. Bu tür hataların sebebi bilinmediği için

geçerliliği düĢürür.

Örneğin; bir öğretmenin sınıfta fazla gürültü olması

sebebiyle sınav puanlarını yanlıĢ toplaması.

13

DEĞERLENDĠRME(1/8)

Eğitimde ölçme iĢleminden sonra elde edilen

ölçümlerden bir anlam çıkartmak için değerlendirme

iĢlemi gerçekleĢtirilir.

Değerlendirme, ölçme sonuçlarının ölçütle

karĢılaĢtırılarak, ölçülen nitelik hakkında karar

verilmesidir.

14

Değerlendirme sürecinde kullanılan ölçüte göre

değerlendirme;

Mutlak değerlendirme

Bağıl değerlendirme

olarak ikiye ayrılır.

DEĞERLENDĠRME(2/8)

15

Mutlak Değerlendirme

Ölçütün ölçülen grubun özelliklerin den (sınıf

ortalaması, sınıf genel baĢarı durumu vb.) bağımsız

olarak önceden belirlenmesi durumudur.

Örneğin; lisede bir dersten geçebilmek için 45 ve üstü

puan almak gerekir.

DEĞERLENDĠRME(3/8)

16

Bağıl Değerlendirme

Ölme sonuçlarının karĢılaĢtırıldığı ölçüt grup normlarına

(ortalama, standart puan vb.) dayalı olduğunda yapılan

bir değerlendirmedir.

Örneğin; derslerden geçmek için sınıf ortalamasının

üstünde bir puan yapmak gerekir.

DEĞERLENDĠRME(4/8)

17

Diğer bir değerlendirme türleri ise kullanım amacına bağlı

olan değerlendirmelerdir. Bunlar;

Tanıma ve YerleĢtirmeye Dönük Değerlendirme

Biçimlendirme ve YetiĢtirmeye Dönük Değerlendirme

Değer Biçmeye Dönük Değerlendirme

DEĞERLENDĠRME(5/8)

18

Tanıma ve YerleĢtirmeye Dönük Değerlendirme

Bir ders, kurs ya da ünitenin önkoĢulu niteliğindeki giriĢ

davranıĢlara sahip olma derecesini belirlemek için yapılan

değerlendirmelerdir.

Örneğin; Lisans YerleĢtirme SınavI (LYS), Kamu Personeli

Seçme Sınavı (KPSS)

DEĞERLENDĠRME(6/8)

19

Biçimlendirme ve YetiĢtirmeye Dönük Değerlendirme

Öğretim sürecinde, her bir ünitedeki öğrenme eksikliklerini

ve güçlüklerini belirleme, eksikliklerini gidermedir. Ünitenin

daha iyi öğrenilmesi için her bir öğrenciye dönüt vardır.

BiliĢim teknolojileri dersinin 7. basamağındaki ‘Hesaplarımı

KarıĢtırıyorum’ ünitesinin sonunda gerçekleĢtirilen ünite

testi.

DEĞERLENDĠRME(7/8)

20

Değer Biçmeye Dönük Değerlendirme

Genellikle öğrencilerin belirlenen hedefleri kazanıp

kazanmadığını yani geçip kalması konusunda yapılan

değerlendirmedir.

Bu tür değerlendirmeden elde edilen sonuçlar verilen

öğretim hizmetinin yeterliliği konusunda bilgi

vermeyi, öğrencinin gelecekteki baĢarısı hakkında tahmin

etmeyi sağlayabilir.

DEĞERLENDĠRME(8/8)

21

Ölçme ve değerlendirme arasındaki iliĢkiyi özetlersek;

Ölçme yapılmadan değerlendirme yapılamaz.

Ölçme miktar belirtme, değerlendirme ise miktarın

yeterliliğine kara vermedir.

Ölçme gözleme dayanırken, değerlendirme yoruma ve

yargıya dayalıdır.

Ölçme iĢleminde ölçülen değiĢkene verilen sayısal değerler

değerlendirmede kullanılan ölçütle anlam kazanır.

22

Sıra geldi PERFORMANS SORULARINA.

Önce hangi sorulardan baĢlamak istersiniz?

KPSS

Kaynak

Kitap

Soruları

ÇıkmıĢ

KPSS

Soruları

23