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  • 1

    LenguajeMusical

    Eullia Galofr Mora

    Francesca Galofr Mora

    DINSICBOILEAU

  • La reproduccin total o parcial de esta obra por cualquier procedimiento, inclu-yendo la reprografa y el tratamiento informtico, como tambin la distribucin de ejemplares mediante el alquiler y el prstamo, quedan rigurosamente prohibidas sin la autorizacin escrita del editor y estarn sometidas a las sanciones estable-cidas por la ley.

    Distribuye: DINSIC Distribuciones Musicales, S. L. Santa Anna, 10 E 3 - 08002 Barcelona tel. 93 - 3180605 / fax 93 - 4120501 www.dinsic.es - www.dinsic.com e-mail: dinsic@dinsic.com

    LENGUAJE MUSICAL 1

    Diseo cubierta: Antoni BassIlustraciones: Anna BassAcompaamientos para piano, arreglos y adaptaciones textos: Mariona Vila, Enriqueta Farrs, Narcs Bonet, Anna Alegre, Llusa Alegre, Xavier Torns, Asuncin Robles, Javier Duque Traduccin al castellano: MVictria Maduell, Roser Garcia, Javier Duque

    Maquetacin: DINSIC GRFIC

    1 edicin: junio 932 edicin: septiembre de 199510 reimpresin: octubre de 2008

    Copyright: Eullia Galofr Mora y Francesca Galofr Mora Derechos de edicin cedidos a: DINSIC Publicaciones Musicales, S. L. Santa Anna, 10 E 3 - 08002 Barcelona

    Coeditan: DINSIC Publicaciones Musicales, S. L. Santa Anna, 10 E 3 - 08002 Barcelona Editorial BOILEAU Provena, 287 - 08037 Barcelona

    Impreso en: Reinbook, Imprs S.L. c/Mrcia, 36, Polgon Industrial Can Caldern 08830 - St. Boi de Llobregat

    Depsito Legal: B-49.232-2004ISBN: 84-86949-52-1

  • Prlogo

    La educacin musical, tal como opinan algunos pedagogos actuales, debera empezar en el senomaterno y el lenguaje musical tomarse, como el idioma prximo, de las primeras canciones de lamadre. Pero, por desgracia, este idioma universal y enriquecedor muchas veces est lejano en laadquisicin de nuestros primeros bagajes culturales.

    Hay que acercarse a la Escuela especficamente musical para tener acceso a l y no, como serade desear, irlo adquiriendo, al principio, por la imitacin y el juego, dentro del contexto educativogeneral.

    El solfeo nuevo tiene un objetivo muy claro: la Msica; la prctica ldica y vital de la mismadesde sus comienzos.

    En su afn renovador de la msica en Espaa, la LOGSE presenta, en su currculo para laEnseanza del Lenguaje Musical, tres grandes ejes:

    el uso de la voz y su funcin comunicativa a travs del canto; la consideracin de los aspectos psicomotores en el desarrollo de la educacin rtmica; la escucha musical comprensiva.

    Este libro, Lenguaje Musical 1, que ofrece la Editorial DINSIC, en coedicin con EditorialBOILEAU, para aquellos que deseen acercarse a esta materia, cumple con creces estas expectativas.En primer lugar, se apoya en elementos culturales propios, con variedad de canciones de distintasregiones espaolas y de autor, que convierten los ejercicios y lecciones en algo cercano afectivamente.Esta presentacin, ordenada meticulosamente, aade al concepto de frase, de forma, de cadencia,un posterior juego de ostinatti, de notas pedales No descuida, desde el primer momento, elsustento armnico sencillo que dar un conocimiento vivo del hecho sonoro como productoartstico.

    A ese enlace lgico de conocimientos se une una base para la experimentacin rtmica a travsdel cuerpo, sin la que, hoy en da, es inconcebible el aprendizaje musical y las tcnicas de los diversosinstrumentos. A sto aadimos la incorporacin inmediata del alumno a una formacin instrumentalque cultivar, junto al canto, sus cualidades de sociabilidad, disciplina, adaptacin, interpretacin.

    Las fichas de trabajo contenidas en el libro siguen abriendo al nio una puerta al anlisis, ala reflexin, a la memoria, a la creatividad, al reconocimiento y a una audicin consciente ydespierta.

    En la entonacin, junto a un claro sentido tonal, otras propuestas ms ricas darn acceso a otrasestticas.

    Pero, sin duda, un libro es slo un soporte, vlido y valioso, que sirve de base a la dinmica dela clase, donde profesor y alumno pueden y deben establecer una mgica simbiosis. As, este manualcomo toda educacin musical cultiva la creatividad y abre la imaginacin a las aportaciones delalumno. Esperamos la aparicin de aquellos que le sucedern para, en definitiva, dar a nuestrosnios vas y recursos que hagan de ellos seres ms armoniosos, ms plenos, ms felices, a travs dealgo tan expresivo y bello como el arte de la Msica.

    Paloma GARCIA-BERNALT

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    Comentario a la 2 edicin

    La nica modificacin que presenta esta 2 edicin respecto a la 1 es la presentacin de los AcompaamientosPiansticos en un cuaderno separado del contenido bsico del libro, como ya se hace en la 1 edicin de Lenguaje Musical2. Por lo tanto, y como elemento puntual, slo la numeracin de las pginas correspondientes a las fichas y a los propiosacompaamientos habr variado.

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    PROPOSITOS DEL LIBRO

    La escasez y poca variedad de materiales disponibles para la didctica de la lectura y escritura musical normalmente llamada solfeo y realizada en los Conservatorios y en las Escuelas de Msica especializadas noshizo reflexionar, hace ya tiempo, sobre la necesidad y la conveniencia de elaborar otros nuevos.

    Nuestro ejercicio habitual en el campo de la Pedagoga Musical, concretamente en Escuelas de Msica, noshizo plantear varios aspectos de unos posibles nuevos materiales: cmo tendran que ser, cmo nos gustaraque fuesen, qu funciones tendran que cumplir y a qu usuarios estaran destinados.

    La universalidad del lenguaje musical, as como su propia asemanticidad, hacen que muchas veces laenseanza de su lectoescritura quede desvinculada de toda identidad cultural, incluso a veces, sin unaorientacin clara hacia unos objetivos tambin poco definidos.

    Sin embargo, nos pondramos pronto de acuerdo en afirmar que el objetivo principal del solfeo es elaprendizaje del uso de los signos escritos de los elementos esenciales de la Msica. Pero, de qu Msica?,de qu autor, poca, pas?, y con qu la haramos? o, cmo la escucharamos?

    Replantearnos todas estas cuestiones nos ha conducido a elaborar unos materiales claramente enraizadosen nuestra lengua musical materna, es decir, que aprovechan como elementos de trabajo en estos primerospasos, todas aquellas canciones y pequeas melodas de nuestro folklore tradicional que se puedan adaptar alos conceptos trabajados en cada captulo. Unos materiales que incluyen tambin canciones/melodas de autory ejercicios pensados a propsito para trabajar dificultades concretas. Y todo esto utilizando la voz como principalinstrumento.

    Necesitamos unos materiales ordenados claramente por bloques de trabajo, que permitan a profesores yalumnos situarse rpidamente en la tarea, sin que los primeros tengan que consultar manuales de uso y queayuden a los alumnos a orientarse en la globalidad del aprendizaje del lenguaje musical, pudiendo identificartodos y cada uno de los parmetros que lo definen: el aprendizaje de la entonacin, del ritmo, de la armona; sulectura y escritura y tambin la educacin del odo. Aspectos como la audicin y el canto coral se tratan en otroslibros.

    Creemos que este aspecto sensorial de la educacin musical, la educacin del odo, merece un comentarioespecial aparte.

    Querramos resaltar la importancia que tiene este aspecto en el aprendizaje de la msica y recordar quedifcilmente conseguiremos ensear a leer y a escribir msica si nuestros alumnos no han vivido, no han hechonunca Msica, es decir, si no han cantado, bailado, escuchado, experimentado y observado las cualidades delsonido. Desgraciadamente, este error se comete an demasiado a menudo en nuestras escuelas.

    Todos los nios aprenden a hablar su lengua materna (aprendizaje oral), antes de aprender a leerla y aescribirla. Con la msica tiene que pasar lo mismo: es necesario saber cantar antes que aprender a solfear.

    Por tanto, hace falta tener presente que antes de utilizar este libro el nio tiene que haber realizado un amplioy correcto aprendizaje oral-musical, llamado corrientemente educacin sensorial o sensibilizacin musical, y quese realiza, o se debera realizar, en los Parvularios y durante los dos primeros aos de la actual Escuela Primariay que podemos encontrar tambin en algunos centros especializados y Escuelas de Msica.

    Creemos que estos materiales pueden ser un instrumento til para los cursos de Iniciacin Musical de lasEscuelas Elementales de Msica, para el Preparatorio o Primer Curso de Grado Elemental de los ConservatoriosElementales, para Escuelas Primarias, para centros y entidades artstico-culturales en su seccin de educacinmusical, y tambin para particulares que en pequeos grupos o individualmente trabajan en este campo.

    Al margen de la preparacin musical de nuestros alumnos, el factor que decidir si podemos utilizar o no estelibro, ser el de si saben ya leer y escribir con normalidad, situacin que suele resolverse satisfactoriamentehacia los 7 - 8 aos, cuando los nios cursan 2 de Primaria, a veces 3.

    A todos, profesores y alumnos, les deseamos una tarea satisfactoria, recordando aquella frase de Z.Kodly:Vale ms un buen maestro que un buen mtodo.

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    ORIENTACIONES PARA LOS PROFESORES

    Con este libro, Lenguaje Musical 1,pretendemos ofrecer a los alumnos que se inician en la materia y a susprofesores unos materiales escritos que ayuden a desarrollar la clase con agilidad.

    Remarcamos: slo materiales escritos.Todos sabemos que una clase de Msica es mucho ms que leer una leccin, rellenar una ficha de ritmos

    o hacer un dictado. Es el maestro quien ha de dar vida a la clase, aportando todo el trabajo oral que exige unaclase de solfeo.Un libro nunca puede sustituir la accin del maestro y ste, nunca puede abandonarse al caminoexactamente trazado por un libro. Nadie conoce a los alumnos mejor que su profesor y slo ste puede sabercul es el ejercicio o la lec