informe de seguimiento al plan de acción

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SERVICIO DE APOYO PEDAGÓGICO SEGUIMIENTO A LA EJECUCIÓN DEL PLAN DE ACCIÓN Página1 de 14 NOMBRE DEL DOCENTE: Jonathan Alexis Muriel Vélez CARGO: Docente aula de apoyo INSTITUCIÓN: I.E San Fernando Amagá MUNICIPIO: Amagá-Antioquia FECHA DEL INFORME: ACCIONES DESARROLLADAS PROPÓSITO PRODUCTOS Sistematizar de forma cuantitativa las experiencias, avances y barreras que se han generado con el proceso de apoyo pedagógico y la atención de estudiantes, docentes, padres de familia y otras redes de apoyo. Generar un proceso de seguimiento en los procesos liderados por el aula de apoyo y de forma transversal con las diferentes poblaciones con quien trabaja (Directivos, Docentes, estudiante y padres de familia) Memoria multimedia del aula de apoyo y bajo un seguimiento constante por parte de los directivos, la herramienta multimedia utilizada se llama Dropbox, el cual permite que la información sea compartida entre varias personas y bajo un seguimiento de los mismos (Directivos y Aula de apoyo) Remisión de estudiantes con hipótesis diagnosticas de barreras para el aprendizaje a consultas con personas médico especializado que permita visibilizar el diagnóstico del estudiante. Desarrollar ejercicios de seguimiento a estudiantes con hipótesis diagnostica de barreras para el aprendizaje y la participación junto con su núcleo familiar y escolar. Informes de detección y remisión desde los dispositivos básicos del aprendizaje y el ambiente de aprendizaje, informe que posteriormente pasa a retroalimentar el portafolio de seguimiento (Magnético y físico) del estudiante.

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SERVICIO DE APOYO PEDAGGICOSEGUIMIENTO A LA EJECUCIN DELPLAN DE ACCIN

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SERVICIO DE APOYO PEDAGGICOSEGUIMIENTO A LA EJECUCIN DELPLAN DE ACCIN

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NOMBRE DEL DOCENTE: Jonathan Alexis Muriel Vlez CARGO: Docente aula de apoyoINSTITUCIN: I.E San Fernando Amag MUNICIPIO: Amag-Antioquia FECHA DEL INFORME:

ACCIONES DESARROLLADAS

PROPSITOPRODUCTOS

Sistematizar de forma cuantitativa las experiencias, avances y barreras que se han generado con el proceso de apoyo pedaggico y la atencin de estudiantes, docentes, padres de familia y otras redes de apoyo.

Generar un proceso de seguimiento en los procesos liderados por el aula de apoyo y de forma transversal con las diferentes poblaciones con quien trabaja (Directivos, Docentes, estudiante y padres de familia)

Memoria multimedia del aula de apoyo y bajo un seguimiento constante por parte de los directivos, la herramienta multimedia utilizada se llama Dropbox, el cual permite que la informacin sea compartida entre varias personas y bajo un seguimiento de los mismos (Directivos y Aula de apoyo)

Remisin de estudiantes con hiptesis diagnosticas de barreras para el aprendizaje a consultas con personas mdico especializado que permita visibilizar el diagnstico del estudiante.Desarrollar ejercicios de seguimiento a estudiantes con hiptesis diagnostica de barreras para el aprendizaje y la participacin junto con su ncleo familiar y escolar.Informes de deteccin y remisin desde los dispositivos bsicos del aprendizaje y el ambiente de aprendizaje, informe que posteriormente pasa a retroalimentar el portafolio de seguimiento (Magntico y fsico) del estudiante.

Celebracin del da mundial de la concienciacin frente al autismo en la institucin educativa san Fernando.

Visibilizar a los estudiantes con discapacidad emocional (Autismo) dentro de la poblacin de la institucin educativa san Fernando, desarrollando ejercicios sensibles con los estudiantes, docentes y padres de familia.

Reflexin de la experiencia y anexos fotogrficos de la toma sensible y de cultura inclusiva desarrollada dentro de la institucin educativa san Fernando.

Video de sensibilizacin frente al autismo y visibilizacin del estudiante y su familia en la desmitificacin de la discapacidad.

Conformacin del equipo de aplicacin del ndice de inclusin y gestin de espacios institucionales para la aplicacin de las encuestas adjuntas dentro del ndice de inclusin.

Empoderar a la comunidad directiva y docente sobre el proceso de aplicacin del ndice de inclusin y el plan de accin que permita mejorar los ambientes y educacin inclusiva.

Memorias de seguimiento al proceso de aplicacin del ndice de inclusin.

Portafolios con las encuestas del ndice de inclusin aplicadas hasta la fecha para su segunda fase de tabulacin.

Desarrollo de la flexibilizacin de los logros curriculares para los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participacin, desde las reas fundamentales segn la ley general de educacin y dems elementos curriculares necesarios para una atencin formativa y educativa que responda a sus necesidades individuales y sociales.Desarrollar propuestas pedaggicas y curriculares que permitan la inclusin escolar de nio y nias con barreras para el aprendizaje y la participacin.

Documentos con las flexibilizaciones curriculares de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la sistematizacin de los documentos en los portafolios magnticos y fsicos de los estudiantes remitidos al aula de apoyo.

Codificacin de los logros flexibilizados para los estudiantes con barreras para el aprendizaje y el diseo de un boletn de calificaciones coherente con el proceso curricular desarrollado con el estudiante.

Articular los procesos curriculares flexibilizados al interior del aula de clase con los procesos evaluativos y de entrega de informes a los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participacin.

Codificacin de los logros inclusivos dentro de las bases de datos de cada una de las reas orientadas en los niveles de preescolar y la bsica primaria.

Atencin de estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participacin en jornadas contrarias a las que habitualmente se encuentra escolarizada, desarrollando actividades acadmicas y en oportunidades realizando las orientaciones de formacin a estudiantes y padres de familia de nios con barreras para el aprendizaje.Realizar ejercicios de seguimiento a los procesos formativos escolares de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participacin en compaa de los padres de familia.

Sistematizacin de experiencias relevantes en el proceso del estudiante con barreras para el aprendizaje.

Seguimiento y modificacin de los planes de trabajo (Flexibilizacin curricular) en los procesos que se evidencien ser necesarios para el estudiante.

Dentro de las dinmicas que ha implementado el docente de aula de apoyo se encuentra las visitas al aula, en donde se hace un acompaamiento de los estudiantes pero intentando asumir una actitud de par con el estudiantado y poder posibilitar un apoyo en el alcance de los logros flexibilizados diseados de forma mancomunada entre los docentes y el docente de aula de apoyo.

Fomentar ambientes incluyentes para los estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participacin dentro de los momentos de enseanza-aprendizaje.

Orientar a los docentes estrategias o acciones a implementar con el estudiantes con barreras para el aprendizaje.Sistematizacin de los encuentros de visita al aula dentro del portafolio del estudiante, consignacin de actividades flexibilizadas en los cuadernos de los estudiantes remitidos al aula de apoyo.

Encuentros de sensibilizacin con los padres de familia de la institucin educativa san Fernando sedes de bsica primaria, participando en reuniones con padres de familia abordando tcnicas de estudio, sugerencias en los procesos de formacin de sus hijos y sumado al acompaamiento que busca consolidar el aula de apoyo se encuentran los espacios de reunin entre el docente de aula de apoyo y los padres de familia de los estudiantes con barreras para el aprendizaje.

Crear lazos de participacin de los padres de familia en los procesos de formacin y ambientes inclusivos de los nios y nias de la I.E San Fernando.

Evidencias fotografas y sistematizacin de las experiencias significativas obtenidas en el trabajo con los padres de familia.

El aula de apoyo se ha mostrado receptiva en la participacin de la mesa de discapacidad municipal, espacio en donde se ha acordado desarrollar la semana de las capacidades y salud mental para el mes de octubre.

Crear relaciones interinstitucionales que permita el seguimiento y retroalimentacin de experiencias formativas y sociales frente a las personas con barreras para el aprendizaje y la participacin social.Portafolio con las memorias de los encuentros desarrollados entre el aula de apoyo y la mesa de discapacidad municipal.

Diseo de la sealtica para estudiantes con discapacidad emocional Autismo no verbal.Facilitar el reconocimiento y acceso a diferentes espacios fsicos institucionales para estudiantes con autismo.Visuales de los espacios escolares, visuales de rutina para el bao, calendario visual y agenda simblica para estudiantes con autismo.(Dentro del aula de apoyo nos encontramos en el proceso de diseo de la sealtica para estudiantes con discapacidad visual y auditiva)

Observaciones:

INFORME DE SEGUIMIENTOSEMESTRE UNO AO 2014Partiendo de las necesidades emergentes en la constitucin del aula de apoyo en las sedes de la bsica primaria de la Institucin Educativa San Fernando, tanto en la sede Alejandro Toro como en la sede Urbano Ruiz (Camilo C.) fue necesario hacer una transformacin en la forma de comprender la instancia del aula de apoyo, sus objetivos y metas en el proceso de generar una cultura inclusiva desde las cuatro reas de gestin sealadas en el proyecto educativo institucional (P.E.I) Es por ello que se definieron las necesidades especficas que venan entorpeciendo la materializacin de los planes de accin del aula de apoyo en el saber hacer pedaggico.La falta de organizacin, sistematizacin y memoria de los procesos que se pudiesen desarrollar con los estudiantes con Barreras para el aprendizaje y la participacin (B.A.P) era uno de los elementos centrales que no permita determinar en qu punto situar verdaderamente el aula de apoyo entre las dinmicas contextuales que se generan con los maestros formadores, los estudiantes y las familias de los estudiantes que necesitan del acompaamiento pedaggico. Hay que tener presente que la institucin an no haba llegado a evidenciar la interiorizacin y materializacin de las respectivas flexibilizaciones curriculares individuales de los estudiantes, situacin que generaba la omisin y homogenizacin de los procesos sin discriminar las particularidades de los estudiantes, es por ello que se hizo junto con los maestros y maestras de las sedes de las bsica primaria una identificacin de quienes eran esos estudiantes con barreras para el aprendizaje y la participacin dentro de nuestra institucin educativa y a partir de ello conocer los diagnsticos mdicos especficos que caracterizaban la poblacin con quienes visionbamos generar tanto maestros como el docente de aula de apoyo la articulacin necesaria para garantizar la inclusin escolar.A partir del mes de Febrero en las sedes Alejandro Toro y Urbano Ruiz se hicieron encuentros con los maestros formadores para abordar como tpico Flexibilizaciones curriculares con estudiantes B.A.P, por esta misma necesidad y con apoyo de la coordinacin de formacin y convivencia a cargo del coordinador Emilio A. Osorio, se destinaron algunas jornadas complementarias de los das Jueves para desarrollar los encuentros, que mostraban la parte conceptual pero que tambin se articulaba con la praxis de adaptar esos currculos a partir de tres niveles de seguimiento (Nivel interpretativo, argumentativo y propositivo), para asumir ese objetivo de incluir y hacer heterognea la enseanza y evaluacin, igualmente se hicieron encuentros externos con algunos docentes de la institucin a quienes se les proporciono una panormica ms amplia de la flexibilizacin curricular como ruta de trabajo para los estudiantes con barreras para el aprendizaje y a partir de los cuales se ha venido estructurando la enseanza de estos nios hasta la fecha, igualmente con un objetivo superado y que estaba pendiente desde el ao 2013 con relacin a la codificacin de los logros de desempeo de los estudiantes con barreras para el aprendizaje y poder evidenciar un boletn de calificaciones coherente con lo que se viene trabajando y orientando desde el aula de apoyo.Es una experiencia que considero ha venido enriqueciendo a todas las personas que estamos participando de este proceso y aunque an quedan ideales por alcanzar y tener una cultura educativa y social totalmente inclusiva, considero que ha podido ir evolucionando constantemente en la medida que los docentes se siente apoyados, orientados y movilizados por los espacios que el aula de apoyo a gestionado con el objetivo de formar y compartir las experiencias de auto trasformacin en la forma de cmo, para qu y a quin enseo.

Durante el proceso de acompaamiento que lidera el aula de apoyo en las sedes de la bsica primaria se encuentra un ejercicio performatico, en el cual el cuerpo es mi primer instrumento de trabajo, mostrarme al igual que esos estudiantes que no son entendidos, que no saban, con quienes no funciona nada y son carentes de acompaamiento familiar, mi ejercicio lo filtre desde la estrategia de visitas de aula, la primera reflexin surge cuando en los maestros sentan esa angustia de tener a alguien presente en sus aulas de clase, alguien que por experiencias pasadas emita juicios y no hacia procesos constructivos y transformadores. Mis primeras palabras al cruzar esa puerta de cada una de las aulas de clase, Buenos das profe, hoy vengo a estudiar con usted y fue esa la forma en que me sumerga en el mundo de los estudiantes y vengo haciendo el seguimiento de los procesos formativos de los nios remitidos al aula de apoyo. Ser humanos, volver los procesos lo ms humanamente posibles permite mayor viabilidad y posibilitan el cambio transformador, saber que esos profesores encuentran una ayuda y respaldo en los procesos, volverme parte del estudiantado, pensar como ellos y asumir la situacin y realidad del estudiante diferente Posterior al ejercicio performatico y de visita al aula de clase, me reno con los docentes y socializamos la experiencia e iniciamos a co-evaluar la clase, qu est bien hecho y qu podemos mejorar, devolucin que pretende dotar a la o el docente de seguridad sobre sus clases, las fortalezas y procesos por alcanzar en los estudiantes y a s mismo la viabilidad de alcanzar los objetivos previstos desde las flexibilizaciones currculos. Tambin en casos particulares en los cuales se observaba mayor grado de vulnerabilidad a los que se encontraban expuestos los menores, se citan a los padres y madres de familia para que acudan al espacio del aula de apoyo, conversar y posibilitar estrategias de refuerzo en los cuales aportemos al bienestar del menor.[footnoteRef:1] [1: Actividad de sensibilizacin a la comunidad educativa sobre el autismo. Actividad liderada por el aula de apoyo.]

Dentro de los espacios en los cuales se citaron a los padres y madres de familia se haca tambin un trabajo de anamnesis para posibilitar contar con un archivo respectivo a cada estudiante, las anamnesis, los antecedentes familiares relacionados con alguna Barrera de aprendizaje y participacin y los diagnsticos mdicos de aquellos que contaban con algn soporte clnico, hay que sealar tambin que aunque se citaron a los padres de familia en varias oportunidades, no todos han asistido. Teniendo en cuenta los grandes avances en esa memoria del aula de apoyo hay que tener presente que an se encuentra en construccin y sistematizacin.Dentro de las prcticas inclusivas y acciones en torno a la promocin de una cultura diversificada, el aula de apoyo lidero una toma cultural y sensible en torno a la institucin educativa, la actividad se desarroll el pasado 02 de Abril con motivo del da de internacional de la concienciacin frente al autismo y mostrando la experiencia que cmo la institucin y desde el entorno familiar se ha venido desarrollando un trabajo con el nio con autismo en la sede bsica primaria Alejandro Toro del grado primero. La experiencia se desarroll durante todo ese da y dando cobertura a toda la poblacin estudiantil, sensibilizacin que se desarroll con un video que el aula de apoyo diseo y muestra quin es el nio, quin es su familia, qu le gusta hacer, sus caractersticas, tips de ayuda y que se logr hacer gracias a la disponibilidad de la familia de este estudiante. Igualmente se realizaron actividades complementarias como el portar camisas o cintas azules en el pecho como motivo de apoyo, decorar espacios institucionales e incluso con los compaeros de grupo del estudiante se plane y ejecut un acto cultural en torno a quin es Matas y qu es el autismo.Dentro de las estrategias que se han implementado con los estudiantes con barreras para el aprendizaje y que vienen siendo coordinadas con los docentes y directivos docentes, es la flexibilizacin de jornadas de estudio y atencin pedaggicas de estos estudiantes en una jornada contraria a la que habitualmente se encuentran escolarizados, de este modo se han utilizado recursos tecnolgicos, tablets, computadores y televisores digitales para que los nios interacten de una forma diferente y llamativa con el conocimiento, todo esto ha jalonado el proceso de vinculacin de los padres de familia que cada vez quieren estar ms pendientes y ofrecer mejor calidad de acompaamiento a sus hijos.Dentro de los ejercicios que viene haciendo el aula de apoyo se encuentra el proceso de diseo de materiales pedaggicos como refuerzo o mediador a los logros flexibilizados para los estudiantes, la comunicacin con los padres de familia y las vinculacin del aula de apoyo en formaciones familiares en donde se abordan estrategias de estudio, socializacin de seguimientos de ambientes de estudio y las reflexiones que se inician a tejer dentro de esa memoria colectiva de los directivos, docentes y estudiantes. Igualmente vengo participando en el mesa municipal de discapacidad e infancia y adolescencia en donde se socializa los procesos de cultura inclusiva que se vienen desarrollando al interior de la Institucin Educativa San Fernando sedes de la bsica primaria, dentro de los acuerdos que se han planteados desde la mesa de discapacidad es crear la semana de la discapacidad con actividades artsticas, culturales y deportivas que involucren a la poblacin con barreras para el aprendizaje y la participacin.Como institucin educativa y dentro de la coherencia que busco manejar en el espacio del aula de apoyo y que procuro sea visibilizada por una institucin educativa global, se encuentran el intercambio de experiencias y apoyo pedaggico con la Unidad de Apoyo Integral del municipio de Amag (U.A.I) y la fundacin Integrar, con quienes he tenido la posibilidad de asistir a encuentros de formacin y socializacin de estudiantes que vienen siendo atendidos desde ambas instituciones.[footnoteRef:2] [2: Estudiantes del grado primero vinculados dentro de las actividades de sensibilizacin del da sobre la conciencia del autismo/ 02 de Abril del 2014.]

Dentro del aula de apoyo an no se ha podido desarrollar enteramente el ndice de inclusin, debido a cambios internos de los directivos y que han causado que se postergue la aplicacin de dicha herramienta de seguimiento de autoevaluacin institucional con relacin al manejo de la inclusin, sin embargo y bajo un acuerdo con la estructura directiva de la I.E San Fernando se ha planeado dos encuentros con los docentes en las respectivas jornadas complementarias y que sern destinadas para la materializacin de dicho objetivo dentro del plan de accin del aula de apoyo en est ao 2014.Particularmente dentro de las sedes de la bsica primaria se observan factores de vulnerabilidad que surgen dentro de la organizacin disfuncional al interior de las familias y que afectan eventualmente a los nios y nias, la falta de acompaamiento y presencia de la familia o acudientes en el proceso particular de cada menor ha hecho que se evidencie gran nmero de estudiantes con bajas calificaciones y pocos avances acadmicos, no necesariamente los estudiantes que se encuentran en el aula de apoyo presentan diagnsticos mdicos que justifiquen un ritmo de aprendizaje diferente, sino que tambin vengo haciendo el seguimiento de los estudiantes que se encuentran rodeados de factores de riesgo social.Dentro de las familias y el dialogo constante que se viene haciendo con los padres y madres de familia se ha notado una gran cantidad de padres desertores, personas que no culminaron sus estudios bsicos y que en muchas ocasiones no superaron el primer grado de la bsica primaria, familias que no en todos los casos pero si en su mayora son de bajos recursos econmicos y con pocas ofertas culturales, polticas, econmicas y acadmicas a su disposicin, lo anterior generando que los padres no estn haciendo un seguimiento peridico de lo que sucede con sus hijos, es por este motivo que se ha venido aprovechando el acercamiento con los padres de familia para diligencias procesos de deteccin y remisin a mdico general, quien posteriormente har las remisiones necesarias y poder de este modo descartar posibles factores biolgicos y/o psicolgicos que se encuentren alterando el aprendizaje y desempeo social de los nios y nias.[footnoteRef:3] [3: Actividades formativas con los docentes de grupo y sensibilizacin frente a la flexibilizacin curricular como ruta de trabajo para los estudiantes con Barreras para el aprendizaje y la participacin.]

Dentro de los procesos que se encuentran iniciados por parte del aula de apoyo es la sealtica de los espacios institucionales para favorecer la independencia de estudiantes con autismo, discapacidad visual y discapacidad auditiva, se encuentran en proceso debido a que la institucin en la sede de la bsica primaria se encuentra enfrentando ciertas dificultades estructurales que han impedido su ubicacin y socializacin, sin embargo se tiene presente para proceso de sensibilidad y promocin de otros sistemas de comunicacin que facilitan la interaccin e independencia de los estudiantes con barreras para el aprendizaje.

"Las personas cambian cuando se dan cuenta del potencial que tienen para cambiar las cosas. "Coelho, Paulo[footnoteRef:4] [4: http://www.frasescelebresde.com/frases-sobre-inclusion-de-las-personas-con-discapacidad/1/]

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