FALSAFAH DAN PENDIDIKAN DI MALAYSIA

INSTITUT PENDIDIKAN GURU KAMPUS SULTAN ABDUL HALIM

SELAMAT SEJAHTERAAHLI KUMPULAN

PAVITTIRAN A/L GUNASELAN DHILIP KUMAR A/L AGILAN

DEVRAJ A/L KUTTANDHEVENTHIRAN A/L SUKUMAR

TAJUK :Pembelajaran berdasarkan seharusnya

berpusatkan murid. Teori Pembelajaran Kognitif dan Konstruktivisme penting bagi mewujudkan

proses pengajaran dan pembelajaran yang berkesan. Berdasarkan Teori Pembelajaran

Konstruktivisme, rancang satu aktiviti pengajaran yang boleh dilaksanakan dalam bilik darjah secara

berkesan.

TEORI PEMBELAJARAN KONSTRUKTIVISME

Konstruktivisme adalah satu fahaman bahawa

murid membina

Sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif

berdasarkan

Pengetahuan dan pengalaman sedia ada.

Dalam proses ini, murid akan menyesuaikan

pengetahuan yang diterima dengan pengetahuan

Sedia ada untuk membina pengetahuan baru

Implikasi Daripada Pengertian KonstruktivismeImplikasi Daripada Pengertian Konstruktivisme

Pengajaran dan pembelajaran akan berpusatkan murid.

Guru berperanan sebagai fasilitator yang membantu murid membina pengetahuan dan menyelesaikan masalah.

Guru berperanan sebagai pereka bentuk bahan pengajaran yang menyediakan peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru.

Guru akan mengenal pasti pengetahuan sedia ada murid dan merancang kaedah pengajarannya dengan sifat asas pengetahuan tersebut.

Pengetahuan yang dipunyai oleh murid adalah hasil darIpada aktiviti yang dilakukan oleh murid tersebut dan bukan pengajaran yang diterima secara pasif

Ciri – ciri Pembelajaran SecaraCiri – ciri Pembelajaran Secara KonstruktivismeKonstruktivisme

Menggalakkan soalan/idea yang dimulakan oleh murid dan

menggunakannya sebagai panduan merancang pengajaran.

Mengambil kira kepercayaan dan sikap yang dibawa oleh murid.

Mengambil kira dapatan kajian tentang bagaimana murid belajar sesuatu

idea.

Menggalakkan proses inkuiri murid melalui kajian dan eksperimen.

Memberi peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru dengan

memahaminya melalui penglibatan murid dengan situasi dunia yang

sebenar.

Menggalakkan dan menerima daya usaha dan autonomi murid.

Menyokong pembelajaran secara koperatif.

Menganggap pembelajaran sebagai satu proses yang sama penting

dengan hasil pembelajaran.

Menggalakkan murid bertanya dan berdialog dengan murid dan guru.

Kelebihan Pembelajaran

Secara Konstruktivis

me

LEBIH BERKEMAHIRA

N SOSIALLEBIH

BERFIKIR

LEBIH FAHAM

LEBIH INGAT

LEBIH YAKIN

LEBIH SERONOK

PERBANDINGAN PEMBELAJARAN SECARA TRADISIONAL DANKONSTRUKTIVISME

PEMBELAJARAN SECARA TRADISIONAL PEMBELAJARAN SECARA KONSTRUKTIVISME

PENGENALAN KEPADA KONSEPKonsep diperkenalkansecara deduktif kepadamurid

PENEROKAANMurid menghadapi situasiatau masalah baru

LATIHANBagi mengukuhkan konsep,murid diberi banyak latihan

SOALAN DARIPADA MURIDMurid mengajukan beberapasoalan yang berkaitan situasiatau masalah yang dihadapi

APLIKASIMurid mengaplikasi konsepyang dipelajari dalamsituasi baru

PENYIASATAN DAN KAJIANSPESIFIKMurid memilih satu daripadasoalan atau sebarang masalahyang diajukan dan menjalankanpenyiasatan penuh

REFLEKSIMurid mencari hubunganantara soalan-soalan dansebarang masalah yangdijanakan dan membuatgeneralisasi. Seterusnya,murid mungkin menemuisituasi atau masalah baruuntuk diterokai atau disiasat

Aktiviti Pengajaran Berasaskan Teori

Pembelajaran Konstruktivisme.

Aktiviti Pengajaran Berasaskan Teori

Pembelajaran Konstruktivisme.

CONTOH SUBJEK: BAHASA MELAYSIA

OBJEKTIF : Membina hukum yang menghubungkan kata dasar yang b

ermula dengan ‘T’ dengan imbuhan ‘me’.

TAJUK : Tatabahasa – Imbuhan Kata Kerja (Awalan Me- untuk kata das

ar bermula dengan t).

TINGKATAN : 1

BAHAN BANTU MENGAJAR: Kad gambar

AKTIVITI :

1. Murid ditunjukkan gambar tentang orang sedang menulis,

menendang bola, menumbuk sambal, menarik lembu, menonton

televisyen.

2. Pelajar menulis ayat berkaitan dengan aktiviti-aktiviti yang

ditunjukkan dalam gambar-gambar tersebut. Murid diminta

menuliskan ayat-ayat ini di papan tulis dan menggariskan kata-

kerja yang berimbuhan meseperti menulis, menendang,

menumbuk, menarik dan menonton.

3. Murid menentukan kata dasar kepada perkatan-perkataan ini

dan menyenaraikannya dalam jadual seperti yang di bawah:

Kata Terbitan Kata Dasar

manilas tulis

menendang tendang

menumbuk tumbuk

menarik tarik

menonton tonton

4. Murid diberikan beberapa kata dasar lain seperti tonjol, tangkap, tekan dan tiru. Kemudian murid membentuk kata terbitan jika imbuhan me- diletakkan pada awal kata dasar ini.

5. Murid menerangkan mengapa mereka telah membentuk kata terbitan tadi.

6. Murid membaca ayat-ayat yang berikut:

• Saleh menangis bila dimarahi gurunya.

• Fadilah menambah gula kepada air milonya.

• Sambil menyelam Raju telah mentelan air.

• Menorek hidung adalah satu tabiat yang buruk.

7. Murid menyatakan sama ada mereka bersetuju atau tidak dengan perkataan

-perkataan yang bergaris dan memberikan sebab.

8. Murid merumus peraturan yang mereka gunakan bila menghubungkan kata dasar yang bermula dengan huruf ‘t’ dengan imbuhan ’ me’.

9. Murid mencadangkan kata dasar lain yang bermula dengan huruf ‘t ‘ tetapi tidak mengikuti hukum ini seperti mentafsir, menterjemah dan mentelaah.

RUJUKAN :

TERIMA KASIH