Download - Universidad Autónoma de Sinaloasit.uas.edu.mx › pat › PAT10_6100.pdf · Ciclo escolar 2016-2017 OBJETIVOS Con el Programa de acción tutorial (PAT) de la Unidad Académica Preparatoria

Universidad Autónoma de Sinaloa Unidad Académica Preparatoria Genaro Vázquez Rojas

Departamento de Tutorías Ciclo escolar 2016-2017

DIRECTORIO

Dr. Juan Eulogio Guerra Liera

Rector

MC. Jesús Madueña Molina

Secretario General

Dr. Juan Ignacio Velázquez Dimas

Secretario académico Universitario

Dr. José de Jesús Zazueta Morales

Vicerrector Unidad Regional Centro

Dr. Fidencio López Beltrán

Dirección de Servicios Escolares

MC. Marisol Mendoza Flores

Responsable Institucional de Tutorías

MC. Norma Angélica Ávila Álvarez

Coordinadora General de los C.A.E.

Elba Sayoko Kitaoka Lizárraga

Responsable del Programa ADIUAS

María Antonia Guzmán Ortega

Director de UA

Ma. Guadalupe cruz herrera

RT de la UA



COMITÉ DE TUTORÍAS DE LA UA PREPARATORIA GENARO VÁZQUEZ

ROJAS


Presidente (Director de la UA).

MA. Guadalupe Cruz Herrera

Secretario (Responsable de Tutorías)

Vocales

Elvia I. Borgetti Bejarano

Sec. Académico

Nuria Iveth Avilés Arellano

Orientación Educativa

Keyla Erendida Ureta Castro

Control Escolar

Armando Martínez Ibarra

Servicio Social

Brando Inzunza Olivas

Presidente del comité de Asesores Par

Lorena Yasmín Rodríguez Martínez

Representante de Tutores

Gilberto López Espinoza

Presidente del Comité de Padres de Familia



INDICE

PRESENTACIÓN_______________________________________________ 5 JUSTIFICACIÓN________________________________________________ 7 OBJETIVOS (GENERAL Y ESPECIFICOS) __________________________ 8 TUTORIAS Y ASESORIAS: CONCEPTUALIZACION Y CLASIFICACION __ 9 DIAGNOSTICO _______________________________________________ 11 PERFIL Y FUNCIÓNES DE LOS ACTORES DEL PIT_________________ 17 ASIGNACIÓN DE TUTORES, ASESORES PAR Y TUTORADOS________ 23 PROCEDIMIENTO METODOLOGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCION TUTORIAL_________________ 25 REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS __ 27 METAS -ACCIONES - TEMPORALIZACION ________________________ 28 EVALUACION DEL PAT _______________________________________ 32 CONCLUSIONES_____________________________________________ 33 BIBLIOGRAFÍA_______________________________________________ 34



PRESENTACIÓN

En la actualidad podemos observar como la sociedad se ha venido

trasformando a nivel mundial en todos los ámbitos tanto cultural, político,

económico y social, por lo tanto considerando que la educación es un proceso

social por naturaleza, el ámbito educativo no ha quedado exento de esta

trasformación y ha presentado importantes cambios durante los últimos años

desde el nivel básico hasta el nivel superior.

En lo que compete al nivel Medio Superior podemos mencionar que ha

presentado enormes avances en sus planes y programas ajustándolos a la

educación por competencias y al desarrollo de campos del conocimiento, por lo

tanto se requiere que continúe su transformación teniendo como eje una nueva

visión y un nuevo paradigma para la formación de los estudiantes, donde la

atención personalizada de éstos puede ayudar a abatir los índices de

reprobación y rezago escolar, a disminuir las tasas de abandono de los

estudios y a mejorar la eficiencia terminal.

La Asociación Nacional de Universidades e Instituciones de Educación

Superior (ANUIES) Desde su fundación en 1950, ha participado en la

formulación de programas, planes y políticas nacionales, así como en la

creación de organismos orientados al desarrollo de la educación, en

coordinación con la La Secretaría de Educación Pública (SEP) ha puesto en

marcha un proceso de Reforma Integral de la Educación Media Superior

(RIEMS) con la cual se pretenden varios objetivos, entre ellos, incrementar la

cobertura, la equidad y la calidad de los procesos educativos, también es un

propósito homogeneizar los subsistemas mediante un Marco Curricular Común

(MCC) en el cual se proponen las competencias genéricas, disciplinares y

profesionales que mínimamente deben desarrollar los jóvenes en este nivel

educativo (SEP-ANUIES, 2008). Para lograr los objetivos de la RIEMS, es

condición fundamental la creación de espacios adecuados para atender las



necesidades de los estudiantes, algunos de esos espacios son la atención

mediante la orientación educativa y la tutoría.

Dentro del Plan Estratégico “Visión 2017” de la Universidad Autónoma de

Sinaloa, se encuentra en el eje “Innovación educativa para una formación

integral” donde se plantea de que en las diferentes Unidades Académicas

exista la acción tutorial, Del Plan se desprende el Programa Institucional de

Tutorías (PIT) y el Programa Institucional de Tutorías para el Bachillerato de la

Universidad Autónoma de Sinaloa (PIT-BUAS).

El presente Plan de Acción Tutorial (PAT) tiene como objetivo presentar un

diagnóstico de la ejecución del Programa Institucional de Tutorías y a partir de

este la implementación de acciones coordinadas desde el Departamento de

Tutorías, encaminadas a favorecer el desarrollo académico e integral del

estudiante de nuestra Unidad Académica Preparatoria Genaro Vázquez Rojas

de la Universidad Autónoma de Sinaloa en ciclo escolar 2014-2015.

Nuestra propuesta de acción tutorial está alineada con los planteamientos que

se ofrecen en los documentos anteriormente mencionados, en ella proponemos

una serie de actividades de atención a los estudiantes que tienen como objetivo

promover el desarrollo de competencias genéricas que contribuyan al

fortalecimiento de su formación integral.



JUSTIFICACIÓN

Desde el plan estratégico “visión 2017” se considera al Programa Institucional

de Tutorías (PIT) como un elemento primordial para para la atención de las

necesidades de los estudiantes visto desde el enfoque educativo en el nivel

bachillerato de nuestra Universidad Autónoma de Sinaloa debido a que se

encuentra centrado en el aprendizaje del estudiante y el manejo de las

competencias desde la perspectiva constructivista. El PIT tiene como misión

planear, implementar, coordinar y evaluar las tutorías académicas que se

imparten a los estudiantes de manera sistematizada y eficiente.

En el Acuerdo 9 del SNB se entiende a la tutoría, como un proceso de apoyo y

acompañamiento del alumno durante su formación, que sirve para identificar

necesidades y problemas académicos tomando en cuenta el desarrollo

personal de los estudiantes.

Por lo tanto, el tutor debe contar con habilidades necesarias que le permitan

implementar estrategias para prevenir y corregir el bajo rendimiento y la

reprobación por medio de actividades de atención y seguimiento tanto

individual como grupal. Para lograr las metas educativas que se pretenden

lograr en la UA Preparatoria Genaro Vázquez, en la cual es necesario

aumentar el índice de reprobación en los alumnos se requiere que el programa

se implemente y se coordine con los distintos apoyos institucionales, así como

promover la participación de los diferentes procesos de enseñanza y

aprendizaje. El Programa Institucional de Tutoría en esta Unidad Académica

pretende ser un puente de unión entre las necesidades de los alumnos y el

perfil de los docentes, la finalidad de esta labor es promover, favorecer y

reforzar el desarrollo integral del alumno como persona, orientándolo a utilizar

sus potencialidades y habilidades en pro de su avance académico y al mismo

tiempo, en la construcción de su proyecto de vida individual.



OBJETIVOS

Con el Programa de acción tutorial (PAT) de la Unidad Académica Preparatoria se

pretenden lograr los siguientes objetivos generales emanados de los lineamientos que

para la tutoría establece el Acuerdo nueve del SNB.

1. Integrar a los alumnos a un nuevo entorno escolar, ya sea que inicien sus

estudios de bachillerato o que se hayan cambiado a una nueva institución.

2. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus

necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las

circunstancias que los rodean.

3. Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relación con sus procesos de

aprendizaje y con la realización de su trabajo académico.

4. Propiciar un clima escolar favorable al aprendizaje, que estimule y motive a los

Estudiantes, y crear espacios ubicados más allá del salón de clases destinados

a apoyar el desarrollo de los jóvenes.

Así mismo se pretende lograr los objetivos que marca el Programa Institucional de

Tutorías de la UAS (PIT) que son los siguientes:

Objetivo general

Contribuir al mejoramiento de la calidad educativa de la Universidad Autónoma de

Sinaloa, a través de un proceso de atención, acompañamiento y orientación del

estudiante para promover su mejor desempeño escolar y desarrollo integral.

Objetivos específicos

1. Elevar la calidad del proceso formativo mediante la construcción de valores,

actitudes y hábitos positivos, y la promoción del desarrollo de habilidades

intelectuales a través de la atención personalizada los estudiantes.



2. Promover una mayor comunicación entre profesores y estudiantes para

generar Alternativas de atención que incidan en su formación académica y

humana, y se alcancen los objetivos del proceso educativo.

3. Coadyuvar en la formación integral de los estudiantes universitarios para su

inserción en niveles educativos subsecuentes, contribuyendo a su proyecto de

vida.

4. Contribuir al abatimiento de la deserción, el rezago escolar y a incrementar los

índices de eficiencia terminal y titulación, mediante la identificación oportuna de

problemas y el pronto establecimiento de medidas remediales.

5. Propiciar la reflexión colectiva de los problemas identificados en el proceso

tutorial para su debida atención.

6. Fomentar un clima favorable para tutores y tutorados en el ámbito académico y

Personal.

7. Facilitar el desarrollo personal de los estudiantes en el marco de sus

necesidades y posibilidades como individuos, teniendo en cuenta las

circunstancias que los rodean.

8. Dar seguimiento y apoyo a los alumnos en relación con sus procesos de

aprendizaje y con la realización de su trabajo académico.

TUTORIAS Y ASESORIAS: CONCEPTUALIZACION Y CLASIFICACION

En cuanto a la organización para el ejercicio de la tutoría, se sugiere utilizar

una o más de las modalidades de intervención, de acuerdo con las condiciones

del programa académico. Por lo tanto se requiere de Tutorías tanto grupal

como individual a través de la Red de Docentes Tutores, de igual forma se

requiere fortalecer el desarrollo académico de los alumnos mediante una red

de Asesores Disciplinares y de Asesores Par.

El Programa Institucional de Tutorías considera los siguientes tipos de tutoría:

Tutoría Individual.- Consiste en la atención personalizada a un estudiante por

parte del tutor que lo acompañará durante su trayectoria escolar. Aunque la

propuesta institucional considera pertinente que sea el mismo tutor durante su

estancia en la Universidad, será posible solicitar cambio de tutor, circunstancia

que habrá de justificarse. Lo anterior dependerá de la relación tutor-tutorado y



de las formas de organización establecidas en cada uno de los programas

docentes.

Tutoría Grupal.- Se brindará atención a un grupo de estudiantes, de

preferencia grupos pequeños de entre 10 y 15 estudiantes, cifra que podrá

variar según la población a atender. Es importante señalar que se recurrirá a

esta forma de tutoría para tratar asuntos generales que competan al grupo,

pero estará también orientada a detectar los casos problema que requieran

atención individualizada. La tutoría grupal será utilizada como estrategia inicial

para la atención de estudiantes a su ingreso a la Universidad o en programas

docentes con alta población estudiantil.

Asesoría Disciplinar: Es el apoyo brindado por los maestros disciplinares a

través de asesorías académicas de las asignaturas que presentan mayor

índices de reprobación con la finalidad de fortalecer y regular la situación

académica de los alumnos que reflejen bajo rendimiento académico.

Asesorías de Pares.- Se constituirá por díadas en las que uno de los

miembros enseñará al otro a solucionar un problema, completar una tarea,

aprender una estrategia, dominar un procedimiento, etc., dentro de un

programa previamente planificado. La aplicación de este tipo de tutoría se hará

con prestadores de servicio social y alumnos de la U.A. en el ámbito de la

enseñanza-aprendizaje entre alumnos, de tal forma que se recurrirá a ella para

apoyar la función de los profesores-tutores, aprovechando las capacidades de

estudiantes sobresalientes de los últimos semestres, exclusivamente en

aquellos casos donde la demanda de tutoría rebase la disponibilidad de

profesores para tales fines.

Tutor de Atención Especial. Ofrece asesoramiento académico y

adecuaciones curriculares, tecnológicas y de materiales educativos al

alumnado con necesidades educativas especiales derivadas de su condición

física, psíquica, cognitiva, cultural o social que los ponen en riesgo de reprobar,



o de desertar. Informa sobre derechos, obligaciones y recursos específicos

existentes en la Universidad.

DIAGNOSTICO

Historia de la UA

El origen de la UA Preparatoria Genaro Vázquez Rojas data de 1980, como

consecuencia del movimiento que tuvo lugar a raíz del incremento de pasajes

que afectaba alrededor de 15 estudiantes de esta comunidad que asistían a la

ciudad de Culiacán. Por lo que se llevó a cabo una reunión en casa de la

señora María Elena Márquez †, donde se planteó por primera vez la formación

de una preparatoria, estando presentes las siguientes personas; Teófilo

Rodríguez, Israel Elizalde †, Pedro Rodríguez Domínguez, Avelino Castro

Valenzuela, los hermanos Guadalupe Antonio, Ramón Eduardo y Joel Arturo

Llanes García. Entre otros, ellos fueron los iniciadores de lo que es hoy la

Unidad Académica Preparatoria Genaro Vázquez Rojas, misma que empezó a

funcionar en septiembre de 1980 siendo el primer director el Ingeniero

Aureliano Vázquez “El pale”. Posteriormente fueron directores, siendo una

escuela dependiente de la dirección del tamarindo: Ing. Juan León Vega, Ing.

Héctor Uretra Cazares, Cruz Manuel Villa payán, I.B.Q. Elvia Beatriz Campaña

Rubio, Juan León Vega y siendo director Mauricio León Vega se acuerda

separar las escuelas. Quedando la Dirección en la preparatoria “Genaro

Vázquez Rojas” y ext. la 2 de octubre siendo directores Jesús Antíoco de la

Rocha Espinoza, María Antonia guzmán Ortega , Sergio Smith Ochoa, María

francisca Félix Corrales, quien hace gestiones para que la Extensión “2 de

Octubres, sea Unidad Académica, y como escuela única y actualmente

directora M. C. Consuelo García Aguilar.

En sesión del H. Consejo Universitario del día 11 de julio de 1983, la Comisión

de Incorporación y Fusión de la Enseñanza aprueba el dictamen en el acuerdo

No. 205 la fusión a la que hacen las preparatorias “8 de Julio” de Villa Adolfo

López Mateos, “Genaro Vázquez Rojas” de Villa Ángel Flores y “2 de Octubre”



de Culiacancito. Integrándolas en una sola escuela preparatoria, cuya dirección

tenga su sede en Villa Adolfo López Mateos “El Tamarindo” y grupos

desplazados en lo que hoy son la preparatoria, Genaro Vázquez Rojas.

Posteriormente en sesión del H. Consejo Universitario del día 13 de julio de

1994, celebrada en el auditorio del CHE GUEVARA de la preparatoria Central

se aprueba el proyecto de separación de la preparatoria 8 de julio para

constituirse dos escuelas preparatorias una teniendo la dirección en el plantel “

El Tamarindo” con una extensión en la población el tigre. Otra teniendo como

sede el plantel en Villa Ángel Flores y como extensión en Culiacancito,

quedando una estructura administrativa para cada escuela. A partir del nuevo

ciclo escolar de septiembre de 1994, se inicia a trabajar como dos escuelas

separadas.

El 9 de julio del 2007 en sesión ordinaria del H. Consejo Universitario celebrada

en el recinto oficial en la facultad de medicina en acuerdo No. 591 se aprueba

la separación de la preparatoria 2 de Octubre “Culiacancito” para constituirse

en otra unidad académica de la Universidad Autónoma de Sinaloa.

Actualmente la Unidad Académica Preparatoria Genaro Vázquez Rojas es una

institución de carácter público, comprometida con la sociedad que tiene como

misión la formación integral de alumnos con experiencias educativas de calidad

centrada en el aprendizaje, con sentido crítico, principios y valores, orientados

hacia el desarrollo de habilidades y competencias que permitan incorporarse

con éxito al nivel educativo superior y a las actividades de la vida cotidiana,

contribuyendo así en su desarrollo personal.

La Unidad Académica Genaro Vázquez Rojas está ubicada en el municipio de

Navolato, sindicatura Villa Ángel Flores, con domicilio en Boulevard Wulfrano

García Col. Benito Juárez. La Unidad académica cuenta con los servicios de

agua potable, electricidad, drenaje, líneas telefónicas e internet.

Descripción de la UA

En cuanto a la infraestructura la UA Genaro Vázquez Rojas está constituida en

tres módulos, contando con un total de 9 aulas, oficinas administrativas, oficina



de control escolar cubículos para O.E, Tutorías, difusión cultural, servicio social

y coordinación, laboratorio, centro de cómputo, biblioteca y baños. Los

espacios mencionados están distribuidos de la siguiente manera:

Primer módulo. Constituido de dos plantas y en el primer piso se encuentra la

biblioteca, la oficina de secretaria administrativa, el cubículo de orientación

Educativa, control escolar y un aula, en la segunda planta se encuentra el

centro de cómputo con una existencia de 25 equipos, el cubículo de Tutorías,

un espacio para difusión cultural y otro para servicio social, en esta segunda

planta también se encuentra un aula, todos los espacios cuentan con aire

acondicionado.

Segundo módulo. Se encuentra el laboratorio el cual se utiliza como espacio de

usos múltiples, las oficinas administrativas las cuales se distribuyen en

recepción, oficina de dirección y oficina para secretaria académica, en este

módulo se encuentran dos aulas las cuales cuentan cuenta con aire

acondicionado, un escritorio para el maestro y pintarron.

Tercer módulo. Se encuentran 5 aulas cada aula cuenta con aire

acondicionado, un escritorio para el maestro y pintarron, se encuentran los

baños y una bodega.

La UA también cuenta con áreas verdes, patio, cancha, explanada, y un

cubículo para coordinación.

El bachillerato de la UAS se define como un bachillerato general y

propedéutico, de modalidad escolarizada y opción presencial, sustentado en un

enfoque constructivista centrado en el alumno y el aprendizaje, orientado al

logro de competencias.

La UA Preparatoria Genaro Vázquez Rojas ofrece la modalidad escolarizada

en turno matutino, vespertino y nocturno, el programa educativo es bachillerato



general el cual maneja los planes de estudio currículo 2015 que se implementa

en el turno matutino a primer y segundo grado y plan 2009 para turno

vespertino a tercer grado, ambos programas con una duración de seis

semestres y un total de 65 asignaturas, en el turno nocturno se implementa el

plan curricular 2012 con una duración de seis semestres y un total de 36

asignaturas.

Red de trabajo por niveles

El programa institucional de Tutorías se implementa en la UA, a través del

departamento de tutorías el cual se vincula con diferentes dependencias

internas y externas.

1. En interior de la Unidad Académica se tiene vinculación con los siguientes

departamentos:

Secretaria académica. El departamento de tutorías depende directamente de

secretaria académica por lo tanto se trabaja de forma coordinada para la gestión de

actividades tutoriales como reunión de tutores y elaboración de informes.

Orientación educativa. Se trabaja de manera coordinada en la atención a alumnos

que presentan bajo rendimiento académico relacionado principalmente con aspectos

actitudinales y emocionales, así mismo se da atención a padres de familia de manera

conjunta, para el seguimiento de casos y grupos focalizados.

Control escolar. El trabajo coordinado es constante, ya que es el departamento que

proporciona información sobre índices de reprobación, deserción y eficiencia terminal.

Servicio social. Se trabaja en coordinación para llevar control de las actividades del

asesor par, que está inscrito en servicio social

Difusión cultural. El departamento de tutorías apoya en diferentes eventos que

organiza este departamento que fomentan la formación integral del alumno.



2. Al exterior de la UA pero interno a la Universidad se mantiene vinculación

con:

CAE. Los alumnos que requieren de una atención especializada en cuanto a apoyo

psicopedagógico y psicológico son canalizados a esta dependencia.

Bienestar Universitario y Equidad de Género. El apoyo participativo desde la unidad

académica a los diferentes eventos y campañas que organizan los departamentos

ADIUAS. Los alumnos que son identificados con NEE son canalizados a este

programa.

3. Externo a la UAS.

La vinculación que tiene el programa de tutorías con las dependencias externas

a la universidad como DIF, psiquiátrico, secretaria de salud, centro de

integración juvenil, es mediante canalizaciones de acuerdo a la atención

especializada que requiera el alumno.

Planta Docente

En cuanto al personal docente con el que cuenta la UA es de 26 profesores de

los cuales 13 cumplen con proceso de Certificación de la Educación Media

Superior (CERTIDEMS) y 5 cuentan con PREFORDEMS y uno está en

proceso, del total de profesores 15 son tutores de grupo, los cuales llevan a

cabo la modalidad de tutoría grupal y tutoría individual en casos que se

requiera.

Red de asesores docentes En cuanto a la asesoría académica Se cuenta con una red de 8 maestros que brindan asesorías académicas de las asignaturas con mayor índice de reprobación.

Planta Docente

Tutores Perfil- Tutores Tutor-Modalidad tutorías

PITC Asignatura Grupal Individual

26 15 1 14 15 10

Planta Docente

Asesores Perfil- Asesores Asesor-Área de conocimiento que favorece

PITC Asignatura Nombre Área



Matricula Estudiantil

En la UA Contamos con un matricula de 529 alumnos, los cuales están

distribuidos en 18 grupos, donde cada grupo cuenta con un tutor el cual tiene

asignado la totalidad de los alumnos para brindar tutoría grupal y tiene

asignados alumnos que presentan bajo rendimiento académico para tutoría

individual.

Matricula Tutorados

Asesores par

Asesorados Con NEE

Sobresalientes (Deporte, cultura, etc)

Grupal Individual

529 529 60 64 64 5

26 7 0 7

Alfonso Beltrán Bojórquez Diana Karina Almeida Orona Augusto Cesar González Cinco

Matemáticas

Citlalli Guadalupe López Guzmán

Comunicación Oral y Escrita

Citlalli Guadalupe López Guzmán

Comprensión y Producción de textos

Manuel Alberto Gastelum Romo

Mecánica

Lorena Jazmín Martínez Rodríguez

Metodología

TURNO MATUTINO TURNO VESPERTINO TURNO NOCTURNO TOTAL

Grado Total de grupos

Total de alumnos


Total de alumnos


Total de Alumnos

1ro 5 195 1ro 0 0 1ro 1 14

2do 4 134 2do 2do 1 22

3ro 0 0 3ro 5 130 3ro 2 34

9 329 5 130 4 70 529



Indicadores de calidad

*Matricula Índices de calidad

Reprobación Rezago Eficiencia de egreso

Eficiencia de titulación

529 37.48 % 1.83% 89.22%

Detección de NEE

Del total de la matrícula en la UA contamos con un total de 5 alumnos que

presentan Necesidad Educativa Especial, de los cuales dos presentan

problemas de conducta y tres problemas de aprendizaje, los cuales tienen

asignado un asesor para para asesoría académica.

*Matricula

Con NEE

Ceguera Sordera Dislexia Problema

de conducta

Problema de aprendizaje

Etc.

529 2 3

*Matricula Con Aptitudes sobresalientes

Intelectual Artística Psicomotriz Deportiva Etc.

Canalizaciones

*Matricula Alumnos canalizados

Interno Interinstitucional Externo

529 65 5

Ubicación de canalización

No. alumnos

Instancia de canalización Observaciones

10 Control escolar Corrección de calificación

5 CAE Atención psicológica

45 Orientación Educativa Orientación

5 ADIUAS Problemas de conducta y aprendizaje



Instrumentos de diagnóstico del PIT

EDAOM

1er. año 2do. año 3er. año 4to.

144 142 89

Fichas de identificación

FICHA DE IDENTIFICACIÓN


144 142 89

Evaluación de Tutorías

Evaluación de Tutorías


144 142 89



CENEVAL

No. De alumnos Rangos de calificación

Bajo (0-60) Medio (61-80) Alto (81-100)

178 95% 5%

Promedio del ciclo anterior

No. De alumnos (2do grado en

adelante)

Rangos de calificación

*Bajo (0-60) *Medio (61-80) *Alto (81-100)

351 6.2% 25.1% 30%

PERFIL Y FUNCIONES DE LOS ACTORES DEL PIT

Perfil y funciones del Responsable de Tutorías

La persona Responsable de Tutorías coordinará toda la actividad tutorial de la Unidad Académica, por lo tanto deberá cumplir con el siguiente perfil y desarrollar las funciones que le corresponden

Perfil de RT

I. Ser del personal docente al servicio de la Universidad, con nivel

mínimo de licenciatura

II. Contar con una experiencia mínima de tres años en la actividad

tutorial, y pertenecer a la planta docente de tiempo completo o en

su defecto de asignatura de 30 horas, en la perspectiva del Programa

Institucional de Tutorías;

III. Contar con solvencia moral y ética;

IV. Tener conocimiento de la normatividad y el funcionamiento de las

instancias de la Universidad

Funciones de RT

I. Operar y dar seguimiento a los acuerdos y resoluciones de la

Secretaría Académica Universitaria, previa aprobación de la

Comisión Institucional de Tutorías;



II. Coordinar la Red Institucional de Tutorías, con el fin de mantener un

intercambio constante de información y experiencias;

III. Coordinar la Comisión de Tutorías de las Unidades Regionales;

IV. Vincular el programa de tutorías con los demás programas de

atención y servicios estudiantiles;

V. Fungir como titular de la Secretaría Técnica de la Comisión

Institucional de Tutorías;

VI. Conformar un registro y directorio de las y los integrantes de la

Comisión Institucional de Tutorías y de las Unidades Académicas;

VII. Dar seguimiento, evaluar e informar sobre las actividades tutorales

en cada Unidad Académica;

VIII. Establecer acuerdos y compromisos de apoyo con las y los

Responsables de Tutorías y titulares de las Direcciones de las

Unidades Académicas, para que estas cuenten con los medios y

recursos que garanticen el desarrollo del Programa Institucional de

Tutorías;

IX. Vincular y difundir, entre las y los Responsables de Tutorías, los

programas de apoyo institucional que ofrece la Universidad, así como

los programas que ofrecen instituciones externas que mantienen

convenios de colaboración con la Universidad Autónoma de Sinaloa;

X. Elaborar el diagnóstico de necesidades de formación y actualización

de tutorías, de acuerdo con las necesidades de cada Unidad

Académica, en concordancia con los criterios establecidos por los

diferentes organismos evaluadores y acreditadores de los programas

educativos de los niveles medio superior y superior; y

XI. Gestionar los recursos para llevar a cabo la formación y la

actualización del personal de tutorías.

Perfil de TAE

En las Unidades Académicas que así lo requieran, existirá la figura del Tutor de

Atención Especial; que será asignado por la o el Director previo Aval de la



Secretaría Académica Universitaria y del Responsable Institucional del

Programa Institucional de Tutorías.

Además de sujetarse a los artículos 27 al 37, la o el Tutor de Atención Especial

deberá contar con capacitación en Educación Especial y deberá tener

habilidades creativas para innovar alternativas de enseñanza aprendizaje.

Perfil y funciones del tutor

Perfil del Tutor

1. Contar con vocación de servicio, alto grado de compromiso,

responsabilidad y disponibilidad de tiempo.

2. Haber recibido capacitación previa y tener disposición de mantenerse

actualizado en el campo donde ejerce la tutoría.

3. Mantener una actitud ética y empática hacia los estudiantes, aplicando

un esfuerzo permanente de comunicación, en un marco de respeto y

confidencialidad.

4. Tener habilidad para escuchar a los estudiantes e inspirar Confianza,

Discreción, Capacidad de diálogo y para las relaciones interpersonales.

5. Poseer experiencia docente y de ser posible, en investigación y con

conocimiento del proceso de aprendizaje, así como ser capaz de apoyar

al alumno para que desarrolle habilidades de estudio y promover en él

una actitud crítica y de investigación.

6. Sensibilidad para percibir las dificultades o deficiencias académicas de

los estudiantes, así como otras que afecten seriamente su desarrollo,

incluidos las del ámbito de lo familiar o de la salud.

7. Tener conocimiento de la normatividad, estructura organizacional,

funciones y servicios que brinda la UAS y su Unidad Académica.

8. Ser creativo, para aumentar el interés del tutorado, crítico, observador y

conciliador.

9. Conocer los vínculos entre las diferentes áreas del ejercicio profesional y

las asignaturas que ofrece el plan de estudios.



10. Contar con habilidades que le permitan identificar alteraciones de la

conducta asociados al desempeño académico del tutorado, para

canalizarlo al lugar adecuado para su atención.

Funciones del Tutor:

En orden cronológico, el tutor deberá desarrollar las siguientes funciones:

1. Mantener comunicación con el responsable de tutorías y establecer

estrategias conjuntas atendiendo a las políticas de tutoría de la unidad

académica.

2. Establecer fechas, horarios y sitios de reunión individual o grupal dentro

de la Unidad Académica.

3. Integrar un diagnóstico individual y/o grupal del (los) tutorado(s), a partir

del historial académico, información de ingreso, cuestionarios con datos

personales y entrevistas, entre otros.

4. Elaborar y desarrollar junto con el tutorado el plan de intervención

tutorial para fortalecer su formación académica, de acuerdo a los

resultados del diagnóstico, considerando los apoyos institucionales.

5. Dar seguimiento al tutorado durante su trayectoria escolar, llevar un

registro sobre las necesidades, evolución y potencialidades de cada uno

de los estudiantes del grupo bajo su tutoría.

6. Orientar al alumno en las actividades académicas y administrativas.

7. Fortalecer la relación de los alumnos con sus padres, manteniéndoles

informados sobre la situación académica de sus hijos, particularmente,

cuando los estudiantes manifiestan problemas o conflictos.

8. Detectar y canalizar al responsable de tutorías a los estudiantes cuando

ello se requiera, incluidos los casos de bajo rendimiento escolar y en

riesgo de reprobación, así como los de aquellos con problemas

personales, familiares o sociales cuando a su juicio lo amerite, para que

sea canalizado a los distintos servicios e instancias de la UAS y darle

seguimiento.

9. Identificar conflictos grupales y comunicarlos al responsable de tutorías

cuando a su juicio sea necesario.



10. Apoyar al tutorado en todos los asuntos relacionados con el aprendizaje

fomentando el desarrollo de habilidades de estudio, así como potenciar

sus fortalezas según sus características individuales.

11. Coordinarse con los demás maestros del grupo en la búsqueda de una

mejor formación de los estudiantes y la resolución de problemas del

grupo, en especial con los docentes que colaboren como asesores de

los estudiantes con problemas académicos.

12. Entre otras tareas, habrá de procurar que el conjunto de los docentes del

grupo trabaje para:

- Practicar el valor del respeto como condición indispensable para

la sana convivencia en el grupo.

- Promover entre sus alumnos la importancia de la autoestima, la

autodeterminación y el cuidado de sí mismo y propiciar

actividades curriculares y extracurriculares que estimulen la

elección y práctica de estilos de vida saludables, así como la

toma de decisiones responsables.

- Impulsar y propiciar el trabajo colaborativo entre los alumnos, su

capacidad de expresión y su habilidad argumentativa y

comunicativa.

- Facilitar en los estudiantes la reflexión y auto-observación de sus

procesos de aprendizaje para fortalecer sus competencias de

aprendizaje autónomo. Fomentar el estudio independiente y

sugerir hábitos y técnicas de estudio.

- Orientar las actitudes de los alumnos hacia la participación

ciudadana y el desarrollo sustentable.

- Enriquecer la evaluación del grupo a su cargo aportando criterios

congruentes con la formación integral y pertinente.

- Propiciar la integración de los alumnos de nuevo ingreso al grupo.

Perfil del asesor disciplinar Maestro de grupo, con perfil en el área de conocimiento, de preferencia PITC o

asignatura con 30 hrs base. Especialista en un área de Conocimiento



determinada. Establecerá junto con el RT la planeación de los cursos que

apoyen el aprendizaje de las diferentes asignaturas de los programas

académicos.

Estructura del comité académico de la UA Genero Vázquez Rojas

.

Perfil y funciones del asesor par

1. Ser alumno de trayectoria académica regular y significativa.

2. Ser auténtico, responsable, solidario y dispuesto a compartir lo que tiene

desinteresadamente con los demás, respetuoso, tolerante, paciente y con

gran capacidad empática.

3. Convencimiento de las bondades de esta estrategia de Asesores Par.

Presidente


Director de la UA

Secretario

MA. Guadalupe Cruz Herrera

Responsable de Tutorías

VOCALES

Nuria Iveth

Avilés Arellano

Orientación

Educativa

Keyla Erendida

Ureta Castro

Control Escolar

Elvia I. Borgetti

Bejarano

Sec. Académico


Presidente del comité de

Asesores Par

Armando Martínez

Ibarra

Servicio Social

Lorena Yasmín

Rodríguez Martínez

Representante de

Tutores

Gilberto López

Espinoza

Presidente del

Comité de Padres

de Familia



4. Actitud positiva frente a la vida, de tal manera que cuando vea un vaso

con agua hasta la mitad pueda decir este vaso este medio lleno y no

este medio vacío.

5. Ser alumno crítico y propositivo; es decir, que diga lo que cree que está

mal y que proponga con su participación acciones para mejorar.

6. Que hable claro y sin rodeos; es decir, que llame a las cosas por su

nombre y que frente a las autoridades del plantel haga los

planteamientos que considere pertinentes para el mejoramiento de su

escuela.

7. Que sea agente de cambio y representante de la comunidad escolar; es

decir, que se interese por mejorar el estado en el que se encuentra su

escuela y busque ser parte de la solución velando por los intereses de la

comunidad escolar.

8. Que participe en los distintos cursos y talleres básicos sobre diversos

temas que responden a tus necesidades como adolescente, joven o

adulto.

Estructura del comité académico de Asesores Par

.

Presidente


Secretario

Karina Sauceda Sauceda

Vocales

Yamileth

Sánchez

Álvarez

Nancy Amadary

García Andrade

María Martha

Angulo López

Ana Paola González

Solano

María José

Rodríguez

Pacheco

Denisse Lisbeth

Millan Garcia



Derechos y obligaciones de los tutorados

La o el tutorado son todos aquellos que conforman el conjunto de estudiantes

inscritos en los niveles medio superior, superior y posgrado de la Universidad.

Son derechos de la o el tutorado al ingresar a un programa educativo de la

UAS:

I. Recibir los servicios de tutorías;

II. S Solicitar su reubicación con diferente tutora o tutor, cuando existan

razones debidamente justificadas, exponiendo las causas ante la persona

Responsable de Tutorías de la Unidad Académica; y

III. Recibir los apoyos o adecuaciones correspondientes según su condición o

necesidad educativa especial que posea.

Son obligaciones del tutorado:

I. Asistir puntualmente a recibir tutorías;

II. C Cumplir con las actividades que la o el tutor le encomiende con base en el

Programa Institucional de Tutorías y en el Plan de Acción Tutoral implementado

en la Unidad Académica;

III. P Presentar a la o el Tutor y Responsable de Tutorías de la Unidad

Académica, el desarrollo de sus actividades y rendimiento académico cuando

esté sujeto a un plan emergente de tutorías;

IV. Cumplir con los compromisos adquiridos con la o el tutor durante el

desarrollo de las tutorías; y

V. Las y los tutorados que no cumplan con los incisos anteriores estarán

sujetos a las responsabilidades derivadas de los Reglamentos internos de las

Unidades Académicas.



ASIGNACIÓN TUTOR-TUTORADOS, ASESOR PAR -ASESORADOS

En base al diagnóstico realizado en la UA Preparatoria Genaro Vázquez Rojas

al haber analizado el perfil de los actores involucrados en el PIT, se lleva a

cabo el siguiente procedimiento para la asignación de tutores, asesores par y

tutor adjunto.

El responsable de tutorías acudirá a las aulas para realizar la elección de

tutores, los alumnos en base a propuestas y votación elegirán al tutor de grupo,

posteriormente se convoca a reunión al comité de Tutorías para que este

determine la asignación de Tutores, una vez elegidos y asignados se convoca

a reunión a Tutores para la asignación formal, donde se socializa el Programa

de Acción Tutorial (PAT) y se facilita la información necesaria para realizar las

actividades de la acción tutorial, en esta reunión se realiza el registro de tutores

(anexo 6), la ficha de identificación del tutor (anexo 7)

En cuanto al asesor-par, el tutor seleccionara de acuerdo al conocimiento que

tenga de los alumnos, elegirá a los que considere que cumplen con el perfil

solicitado para ser asesor-par de igual forma se consideran algunos criterios

como: promedios, liderazgo, capacidad para trabajar en equipo y disposición.

Se realiza registro de tutorados (anexo 8). El Tutor deberá llevar seguimiento

de las asesorías que este realice.

Para la asignación de alumnos que requieran tutoría individual, se puede

realizar mediante dos vías de acción; El tutor deberá revisar en la plataforma

del SACE el historial académico de su grupo e identificar aquellos que

requieran el apoyo; El RT a partir de resultados de reprobación que le sean

proporcionados del departamento de control escolar identificara y asignara al

tutor aquellos alumnos que requieran de tutoría individual. Posteriormente de

manera individual, el tutor registrara lo datos generales del tutorado (anexo

No.9), para integrar el expediente del alumno, el tutor contara además con los



instrumentos aplicados en el diagnostico (EDAOM) y los resultados generados

en gráficos. Adicionalmente se pueden incluir en el diagnostico otros

instrumentos de acuerdo con las necesidades detectadas en los tutorados. Con

los resultados obtenidos de estos instrumentos y la entrevista al alumno objeto

de la tutoría se completa el diagnóstico. Es importante señalar que durante la

entrevista, el tutor debe iniciar por establecer un clima de confianza que

permita una comunicación adecuada con sus tutorados. Para realizar la

planeación para la atención de necesidades de tutorías se sugiere la utilización

del anexo 10, una vez identificadas las necesidades el tutor programara las

actividades de tutoría individual, estableciendo los recursos que se utilizaran,

indicando la forma de evaluación y el tiempo en que se llevaran a cabo; se

sugiere para esta actividad utilizar el anexo 11. Para el registro de la primera

sesión grupal se utilizara el anexo 12. Para dar seguimiento al proceso tutorial

de acuerdo con los compromisos asumidos por el tutorado se puede utilizar el

anexo 13. Para registrar las actividades de la tutoría grupal se recomienda

utilizar el anexo 14. Cuando el tutor considere que el caso ha rebasado su

competencia, canalizara a los tutorados con otros profesionales para que

reciban la atención requerida, que bien pueden ser al departamento de

orientación educativa de esta unidad académica o al centro de atención

estudiantil (CAE). Para la canalización de tutorados se recomienda utilizar el

anexo 1.

PROCEDIMIENTO METODOLOGICO DEL ARMADO DE EXPEDIENTES

PARA EL SEGUIMIENTO DE LA ACCION TUTORIAL

Considerando los puntos anteriores relacionados con el desarrollo de la acción

tutorial y en la idea de integrar el expediente único y la evidencia que muestre

el seguimiento de la atención tutorial (Grupal e individual) permitiendo que

los expedientes de atención personalizada puedan fluir desde la carpeta

de tutor anterior hacia la del nuevo tutor, facilitando así la revisión de

estos y la cumplimentación de datos con tutor/a anterior para el

seguimiento durante la trayectoria escolar del estudiante; así como facilitar

la elaboración del informe semestral del tutor.



Los expedientes deben contener información personal, académica,

administrativa y la que se genere durante su respectivo seguimiento,

Considerando los momentos de ingreso, trayectoria y egreso.

Documentos que integran el expediente modelo:

Expediente de Grupo:

Nombramiento de asignación como tutor de grupo

Curriculum sintético sobre su formación y capacitación para la Acción Tutorial.

En caso del bachillerato incluir copia del documento que avala tener su

formación de PROFORDEMS, CERTIDESMS y/o Diplomado en formación

para el desempeño en la tutoría académica, avalado por el comité directivo de

SNB.

Cronograma semestral de actividades del PAT

Trayectoria académica del grupo

Evidencia de las sesiones de trabajo realizadas con su grupo escolar (al

menos una sesión por mes).

Evidencia de las canalizaciones hechas.

Informe semestral de su trabajo tutorial.

Expediente de seguimiento individual:

El seguimiento individual se da en los casos de canalización y/o cuando

un docente tutor acompaña a un estudiante la tutoría individual.

Personalización: se educa a la persona como tal, para el desarrollo de

la personalidad de cada uno (atención personalizada).

Individualización:

Se educa a personas concretas, con características individuales, que se

deben respetar, aprovechar y enriquecer. (La acción tutorial orientará el

proceso educativo individual).



Documentos del expediente:

Ficha de identificación

Graficas de los Test Psicopedagógicos del PIT y sus respectivas

interpretaciones

Trayectoria académica (Historial académico)

Formato de Necesidad de tutoría

Plan de Acción para Tutoría Individual (PATI) (Este lo elabora el tutor y lo

valida con su Tutorado, estableciendo acuerdos y firmando la carta

-compromiso la cual se anexa al mismo expediente). PATI solo en el caso de

Tutoría Individual.

Evidencias que muestren el seguimiento académico, actitudinal/psico-

social y/o administrativo, incluyendo las entrevistas/sesiones (al menos una

al mes) de seguimiento.

Informe semestral

La plataforma Web tiene como propósito fomentar la interacción entre

tutores, tutorados y otros actores del proceso tutorial en línea y que permita el

seguimiento cercano a la trayectoria escolar de los tutorados, propiciando el

expediente único del Estudiante.

El seguimiento de la atención personalizada en plataforma, inicia con la

canalización.

La canalización inicia desde el Tutor, sin embargo se dan casos en que el

alumno llega por sí mismo hacia el departamento de tutorías con él RT o a

instancias como Centro de Atención Estudiantil (CAE), Tutor de Atención

Especial (TAE), Orientación Educativa (OE ) en cualquiera de los casos se

da de alta en el sistema y en consecuencia se integra a su expediente y

cualquier actor o instancia de las antes mencionadas puede tener acceso al

expediente digital respectivo, incluyendo al padre de familia.

Así, en apoyo a la actividad tutorial el Sistema Integral de Tutoría (SIT) que

funcióna de manera compatible con el Sistema Integral de Información

Administración (SIIA) permite establecer un canal de comunicación entre el

tutor y el tutorado, lo que contribuye al diagnóstico de estudiantes que



presenten problemas con incidencia en su desempeño, partiendo de la

posibilidad de consulta la trayectoria académica de los Estudiantes,

suministrada por el Sistema Automatizado de Control Escolar (SACE) de la

Dirección de Servicios Escolares (DSE). Desde la trayectoria académica el

tutor puede detectar el desempeño académico de sus tutorados, así

como el nivel de logro de sus competencias genéricas y disciplinares,

tal que este recurso contribuye para elaborar el diagnóstico y establecer su

plan de intervención para la mejora de la calidad educativa, a nivel de PAT y/o

PATI.

REGISTRO Y SEGUIMIENTO DE LAS COMPETENCIAS GENERICAS

El Perfil del Docente del SNB está constituido por un conjunto de competencias

que integran conocimientos, habilidades y actitudes que el docente pone en

juego para generar ambientes de aprendizaje para que los estudiantes

desplieguen las competencias genéricas.

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en

cuenta los objetivos que persigue.

2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus

expresiones en distintos géneros.

3. Elige y practica estilos de vida saludables.

4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos

mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de

métodos establecidos.

6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general,

7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad,

región, México y el mundo.

10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de

creencias, valores, ideas y prácticas sociales.



11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones

responsables.

El registro y seguimiento de las competencias se llevara en el sistema SACE

del SIIA al cual tiene acceso el tutor para consulta del registro y

seguimiento de las competencias para consulta de las trayectorias de sus

tutorados, el tutor puede detectar el desempeño académico de sus

tutorados, así como el nivel de logro de sus competencias genéricas y

disciplinares, tal que este recurso contribuye para elaborar el diagnóstico y

establecer su plan de intervención para la mejora de la calidad educativa, a

nivel de PAT y/o PATI.

METAS, ACCIONES Y TEMPORALIZACION

OBJETIVO PARTICULAR

META ACCIÓN ESTRATEGICA

RESPONSABLE COMPETENCIA(S) GENÉRICA(S)

PROMOVIDA(S)

RECURSOS MATERIALES

A S O N D E F M A M J J

Fortalecer el Programa

Institucional de Tutorías a

través de actividades

tutoriales que fomenten la

formación integral del

estudiante.

Contar con Un Plan de

Acción Tutorial que

permita llevar un

seguimiento de

actividades Tutoriales

Elaborar un plan de

acción Tutorial

Dpto. de

tutorías y

Secretaria

Académica

1, 3,7,8 Laptop

Integrar un comité de

tutorías para el seguimiento

a las acciones tutoriales

Que exista un comité

de tutorías integrado

para seguimiento de

acciones tutoriales

Realizar el acta

constitutiva del comité de

tutorías de la UA

Dpto. de tutorías y Secretaria Académica.

4,8 Acta Constitutiva del comité de tutorías

Socializar el funcionamiento

del PIT con los alumnos de

nuevo ingreso

Que el 100% de los

alumnos de nuevo

ingreso conozcan el

funcionamiento del PIT

Realizar una presentación

del PIT a los alumnos de

nuevo ingreso en la

semana de inducción.

Dpto. de

tutorías y

Secretaria

Académica

1,3,7,8 PPT tríptico y Cartel

Socializar el Plan de acción

(PAT) para dar a conocer las

acciones tutoriales a realizar

Que los comités de

tutorías, asesores par,

personal directivo y

académico de la UA

conozcan las acciones

Realizar reuniones con

los comités de tutorías,

asesores par, personal

directivo y académico de

la UA para presentar las

Dpto. de

tutorías y

Secretaria

Académica

1,3 Laptop y cañón



Tutoriales planteadas

en el PAT.

acciones Tutoriales

planteadas en el PAT.

Integrar una red de tutores

que cuenten con el perfil

requerido para llevar a cabo

las acciones Tutoriales

Que el 100% de los

grupos de la UA

cuenten con un tutor

asignado

Elegir y asignar a los

tutores de grupo que

cumplan con el perfil

requerido

Dpto. de tutorías y Secretaria Académica

4,8 Lista de tutores

Identificar estrategias de

aprendizaje y orientación

motivacional al estudio de

los alumnos de nuevo

ingreso

Que el 100% de los

alumnos de nuevo

ingreso cuenten con la

aplicación de EDAOM

Aplicación del EDAOM a los alumnos de nuevo ingreso en la semana de inducción

Dpto. de tutorías y Tutores

1,7, 8 Computadoras

Integrar una red de asesores

par que cuenten con el perfil

requerido para brindar

asesorías.

Contar con una red de

50 asesores par que

brinden asesorías

Reunión con maestros

tutores para la

identificación y asignación

de asesores par

Dpto. de tutorías

1,7,8 Lista de asesores par

Constituir un comité de

asesores par que coadyuve

en diversas actividades del

programa institucional de

Tutorías

Que exista un comité

de asesores par para

llevar a cabo acciones

tutoriales.

Realizar una reunión con

asesores par para la

elección del comité y

levantar el acta

constitutiva.

Dpto. de tutorías y Secretaria Académica

1,7,8 Acta

constitutiva

del comité de

asesores par



Identificar a los alumnos que

presentan alguna Necesidad

Educativa Especial

Detectar y canalizar al

100% a los alumnos

con Diagnóstico inicial

de Necesidades

Educativas Especiales.

Realizar una entrevista a

cada tutor de grupo para

identificar aquellos casos

que requieran apoyo

Especial para llevar a

cabo un diagnóstico y

canalización

Tutores, dpto.

de tutorías y

O.E

1,7 Test diagnósticos y formatos de canalización

Brindar acompañamiento al

alumno durante su proceso

académico a través de

acciones Tutoriales

Brindar atención en un

100% a los alumnos

que necesiten apoyo.

Programar sesiones de

tutoría grupal y

Seguimiento de tutoría

individual

Dpto. de tutorías

y Secretaria

Académica y

tutores

1,4,5,6,8 Formato de

tutoría grupal

e individual

Anticipar estrategias de

atención a las necesidades

académicas que presenten

los alumnos.

Realizar una reunión

mensual por grupo

para la identificación

de casos para

atención individual.

Programar reuniones bimestrales con tutores

Dpto. de tutorías

y Secretaria

Académica

1,4,7 Minutas

Identificar y atender de

manera oportuna casos de

riesgo llevando a cabo un

procedimiento de atención

que permita abatir la

Disminuir en un 5% los

índices de deserción y

reprobación

Elaborar y presentar un

procedimiento de

atención y seguimiento de

casos en riesgo

Dpto. de tutorías

Y Orientación

Educativa

1,3 Formato de procedimiento de atención



problemática de reprobación

y deserción.

Llevar un control y

seguimiento metodológico

del armado de expedientes

para el seguimiento de la

acción tutorial

Que el 100% de los

alumnos cuente con

un expediente

personal e integrado.

Integrar expedientes de

cada alumno inscrito de

nuevo ingreso, y

seguimiento de los

alumnos de cada grado.

Dpto. de tutorías 1,7 Carpetas, clips , separadores

Proporcionar apoyo

académico a alumnos que

presentan bajo rendimiento

Brindar asesorías al

100% de los alumnos

que presentan

reprobación

Programar asesorías de

las materias que

presenten índice re

reprobación.

RT y Tutores 1,7,8 Formatos de asesorías académicas

Cubrir las necesidades que

dentro de los departamentos

de tutorías u otros de los

departamentos de atención

al alumno no se puedan

atender y necesiten de una

atención específica.

Canalizar a la instancia

correspondiente al 100%

de los alumnos que

requieran atención

especializada

Elaborar un análisis

diagnóstico de casos que

requieran canalización

Dpto. de tutorías

Y Orientación

Educativa

1,7 Formato de canalización



Fomentar el desarrollo

integral del estudiante a

través de talleres,

conferencias y otras

actividades

Impartir al 100% de

los alumnos de nuevo

ingreso el taller

“Estilos y estrategias

de aprendizaje” y

“Hábitos de estudio”

Diseñar e impartir el taller

“Estilos y estrategias de

aprendizaje” y “Hábitos de

estudio”

Dpto. de tutorías

Y Orientación

Educativa

1,3,7 PPT

Promover valores que

permitan fortalecer la

formación integral del

estudiante

Realizar una actividad

bimestral que aborde

uno o dos valores en

específico.

Programar y organizar

actividades bimestrales

que permitan el fomento

de los valores.

Dpto de

Tutorías,

Orientación y

Difusión Cultural

1,2,3,10 Hojas, cartulinas, plumones, cinta

Fortalecer la relación

padres- escuela para

propiciar vías de

comunicación y atender las

problemáticas de los

estudiantes.

Realizar un curso-

taller de escuela para

padres

Programar e impartir un

curso-taller de escuela

para padres

Dpto de

Tutorías y

Orientación

Educativa

1,10 Hojas, cartulinas, plumones, cinta

Evaluar el desarrollo de las

acciones Tutoriales con la

finalidad de identificar áreas

de oportunidad

Realizar al 80% de los

grupos la evaluación de

tutorías

Aplicar la evaluación de la

página de Tutorías

Dpto. de tutorías

y Secretaria

Académica

4,8,9 Evaluación

EVALUACION DEL PAT

Considerando que el PIT es un programa que mejorará la calidad educativa en

la Universidad Autónoma de Sinaloa, atendiendo los índices de reprobación,

deserción y de eficiencia terminal, su evaluación es de suma importancia, por lo

tanto deberá incluir como indicadores fundamentales los niveles de

intervención, ejecución y desarrollo, tanto en el ámbito del tutor, el tutorado

como de la UA, sin dejar de lado la importancia de los porcentajes en cuanto a

metas logradas, la evaluación se enfocara en los procesos que se viven en el

desarrollo de la actividad Tutorial.

La intervención, será entendida como la mediación que lleva a cabo el tutor

entre el saber y el tutorado. En un primer momento, el tutorado evaluará el

desempeño del tutor: la participación, la actitud, el compromiso, los saberes

que el tutor manifiesta en el momento de la actividad tutorial, esto significa que

este instrumento deberá proporcionar información de la labor del tutor.

En un instrumento similar, el tutor manifestará cómo se siente en su quehacer

tutorial: las satisfacciones logradas, frustraciones, requerimientos y problemas

que considera deben ser atendidos para el desarrollo óptimo de la tutoría

Además, los tutores presentarán al Responsable de Tutorías de su Unidad

Académica un informe semestral de la actividad tutorial. En cuanto a la

ejecución, los instrumentos utilizados informarán acerca de cómo se realiza esa

práctica tutorial, tanto de parte del tutor como del Tutorado; qué medios y

recursos se emplean en el acompañamiento. Se recomienda que cada tutor

junto con el tutorado, elaboren esta evaluación.



CONCLUSIONES

En base a la demanda que surge en las instituciones de nivel medio superior,

se vuelve necesaria la implementación de programas que favorezcan el

desarrollo integral del estudiante, por lo tanto el Programa Institucional de

Tutorías (PIT) surge ante esta necesidad de brindar un espacio a los

estudiantes que permita brindar una mayor atención al trabajo individual y

colectivo de los alumnos, un acompañamiento en su proceso educativo

siempre enfocado a la formación integral del estudiante.

El Programa Institucional de Tutorías (PIT), a partir de la implementación de un

Plan de Acción Tutorial (PAT) pretende favorecer el desarrollo integral del

estudiante, dicho plan se realiza en base a un diagnóstico realizado en la UA y

a partir de este se programan acciones a realizar las cuales serán evaluadas

para medir su impacto en el proceso de aprendizaje y la disminución de los

índices de reprobación y deserción y el aumento del índice de eficacia terminal,

Es importante tener en cuenta que para que los objetivos planteados se logren

es necesario partir de un trabajo colegiado entre profesores, autoridades

escolares, padres de familia y los propios alumnos quienes serán los

principales actores en su proceso de formación.

El papel del tutor juega un papel muy importante en este proceso ya que será

quien acompañe de manera permanente el proceso de formación integral al

alumno, este acompañamiento se lleva a cabo a través de las diferentes

modalidades como tutoría individual, grupal y asesorías siempre enfocadas a

favorecer el aprendizaje y desarrollo integral del alumno.



BIBLIOGRAFÍA

Plan de Estudios Bachillerato (UAS 2006), Plan de desarrollo institucional Buelna, (Cuén 2005-2009), Plan de desarrollo institucional visión 2013 (corrales 2009-2013), Plan nacional de educación, (2001-2006) Manual operativo de ingreso al sistema nacional de bachillerato (Mayo 2010) Acuerdo 9 del comité de SNB (Diciembre 2009) Acuerdo 444ncompetencias MCC del SNB (Octubre 2008) Guía integral para el tutor de educación superior. Dra. Sandra Castañeda y Lic. Isaac Ortega (2002)

Download - Universidad Autónoma de Sinaloasit.uas.edu.mx › pat › PAT10_6100.pdf · Ciclo escolar 2016-2017 OBJETIVOS Con el Programa de acción tutorial (PAT) de la Unidad Académica Preparatoria

Top Related