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DESARROLLO PSICOSOCIAL
Integrantes: Marlon Gómez Laura Cassiani Linda Márquez Laura Ramos
FUNDAMENTOS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL
Aunque los bebes comparten patrones comunes de desarrollo, también (desde el comienzo) muestran personalidades distintas, la cuales reflejan tanto en las influencias innatas como en las ambientales.
A partir de los primeros meses, el desarrollo de la personalidad esta entrelazado con las relaciones sociales.(tabla 1)
EMOCIONES Las emociones son
reacciones subjetivas a la experiencia, asociadas a los cambios fisiológicos y del comportamiento. Todos los seres humanos tenemos la misma gama de emociones pero las diferencias están las manifestaciones físicas que demuestran como en las reacciones que estas producen.
Las emociones humanas son flexibles y modificables, van de la mano con el desarrollo cognitivo en la medida en que los niños aprenden a evaluar el significado de una situación y calcular lo que sucede a diferencia de las expectativas basadas en experiencias anteriores. (Lewis, 1997)
FUNCIONES DE LAS EMOCIONES
Desde una perspectiva etiológica las emociones cumplen varias funciones importantes para la supervivencia y el bienestar humano como: Comunicar la condición interior de una
persona a las demás y provocar una respuesta.
Esta función es primordial par los bebes, quienes dependen de los adultos para satisfacer sus necesidades básicas
Orientar y regular el comportamiento.Emociones como el temor y la sorpresa desencadenan el estado de alerta en caso de emergencia.
(ASPECTOS DESTACADOS DEL DESARROLLO PSICOSOCIAL)
Edad en meses (aprox)
Características
0 a 3Los bebes están abiertos a la estimulación. Comienzan a demostrar interés y sonríen fácilmente a las personas
3 a 6
Los bebes pueden anticipar lo que esta a punto de ocurrir, y muestran decepción o se enfadan cuando no sucede así.Esta es una etapa de despertar social.
6 a 9Realizan «juegos sociales» e intentan obtener respuestas en las personas. Ya expresan emociones mas diferenciadas
9 a 12 Los bebes se preocupan por su cuidador, pueden sentir temor por los extraños.
12 a 18 Los niños exploran su ambiente valiéndose de las personas que les inspiran confianza.
18 a 36 Los niños pueden sentirse ansiosos, descifran sus limitaciones en la fantasía y el juego.
PRIMERAS SEÑALES DE EMOCIONES
Los recién nacidos demuestran claramente cuando están tristes (emiten un llanto agudo y agitan sus brazos y piernas). Es mas difícil darse cuenta cuando están contentos.Durante el primer mes, se tranquilizan al escuchar la voz humana y sonríen.
Estos signos o indicios tempranos sobre los sentimientos son pasos importantes del desarrollo, a medida que observan que sus acciones provocan respuestas, crece su sentido del control sobre el mundo.
Con el paso del tiempo el significado de sus señales emocionales cambia.
Inicialmente el llanto significa malestar físico; posteriormente, con mayor frecuencia expresa tristeza psicológica. (Sroufe, 1997)
EL LLANTO
Es la mas poderosa «y en ocasiones la única» forma con que cuentan los bebes para comunicar sus necesidadesCiertas investigaciones han reconocido 4 patrones de llanto(Wolff, 1969):
Básico llanto de hambre: lloriqueo rítmico que no siempre se asocia con hambre
Llanto de ira: variación de lloriqueo rítmico en el cual el exceso de aire es forzado a través de las cuerdas vocales.
Llanto de dolor: llanto fuerte de súbita aparición sin quejidos preliminares, en ocasiones seguido por la ausencia de respiración
Llanto de frustración: dos o tres sollozos prolongados sin retener la respiración.
SONRISA Y RISA
Estas ocurren espontáneamente poco después de nacer, en apariencia como resultado de ciclos alternantes de excitación y relajación en la actividad del sistema nervioso subcortical.
Se tornan menos frecuentes durante los primeros 3 meses a medida que la corteza madura
(Sroufe, 1997)
Las primeras sonrisas intencionales pueden ser provocadas por sensaciones suaves.(como soplar la piel del bebe)
La segunda semana un bebe puede sonreír adormecido después de ser alimentado.
La tercera semana, la mayoría comienza a sonreír mientras están despiertos.
Alrededor del mes de edad las sonrisas generalmente se tornan mas frecuentes y mas sociables.
Durante el segundo mes los bebes sonríen más ante los estímulos visuales, como los rostros que conocen (sroufe 1997; Wolff 1963)
Aproximadamente al cuarto mes, los bebes comienzan a reírse cuando los besan en el abdomen y le hacen cosquillas.
Mientras mas crecen, ríen por mayor numero de cosas, esto refleja un cambio en el desarrollo cognitivo. La risa también les ayuda a eliminar la tensión
¿CUANDO SE DESARROLLAN LAS DIVERSAS EMOCIONES?
El proceso del desarrollo emocional es ordenado. Las emociones no surgen repentinamente. Del mismo modo que la sonrisa neonatal espontanea precede a las sonrisas de placer en respuesta a las personas o los eventos, las emociones complejas parecen construirse sobre otros antecedentes mas simples(sroufe, 1997).
El surgimiento de estas emociones básicas o primarias parece estar relacionado con el «Reloj» biológico de la maduración neurológica.
Las emociones autoconscientes como la envidia y el empatía solo se desarrollan cuando el niño ha desarrollado la conciencia de sí.
La consciencia de si parece surgir entre los 15 y los 24 meses de edad, cuando (según Piaget) los bebés son capaces de realizar representaciones mentales, tanto de sí mismos como de otras personas y cosas.
Posteriormente desarrollan emociones auto evaluativas como orgullo, vergüenza y culpa. (Lewis, 1995)
CRECIMIENTO CEREBRAL Y DESARROLLO EMOCIONAL
El crecimiento del cerebro después de nacer esta estrechamente relacionado con los cambios en la vida emocional. Este es un proceso en dos sentidos: Las experiencias sociales y emocionales no solo son afectadas por el desarrollo del cerebro sino que pueden tener efectos duraderos sobre la estructura cerebral (Mlot, 1998; sroufe 1997).
Durante los primeros 3 meses, las diferenciación de las emociones básicas comienzan cuando la corteza cerebral se torna funcional, haciendo que las percepciones cognitivas entren en acción
El segundo cambio ocurre alrededor de los 9 o 10 meses, cuando los lóbulos frontales maduran y las estructuras límbicas como el hipocampo se tornan mas grandes y mas similares a las del adulto.
El tercer cambio ocurre durante el segundo año, cuando los bebes desarrollan la conciencia del yo, las emociones autoconscientes y una mayor capacidad para regular sus propias emociones y actividades.
TEMPERAMENTO
En ocasiones definido como la forma característica que tiene un individuo de enfrentar y reaccionar ante otras personas y situaciones, es el cómo del comportamiento: no que hacen las personas sino cómo lo hacen.
ASPECTOS Y PATRONES DEL TEMPERAMENTO:
Niño dócil Niño difícil Niño indeciso
Tiene estados de animo de intensidad leve.
Demuestra estados de animo intensos.
Tiene reacciones ligeramente intensas.
Responde bien a la novedad y al cambio.
Responde inadecuadamente a la novedad y al cambio.
Responde lentamente a la novedad y el cambio.
Desarrolla rápidamente horarios regulares de sueño y alimentación.
Duerme y come de forma irregular.
Duerme y come mas regularmente que el niño difícil
Acepta con facilidad los alimentos nuevos.
Acepta los alimentos nuevos lentamente.
Muestra una respuesta negativa a los estímulos nuevos
Niño dócil Niño difícil Niño indeciso
Sonríe a los extraños. Sospecha de los extraños
Se adapta fácilmente a las nuevas situaciones.
se adapta lentamente a las nuevas situaciones.
Acepta las frustraciones con poca perturbación.
Reacciona a las frustración con pataletas.
Se adapta rápidamente a las nuevas rutinas y reglas de los juegos desconocidos.
Se ajusta lentamente a las nuevas rutinas
Desarrolla gradualmente el agrado por los nuevos estímulos tras exposiciones repetidas y carentes de presión.
¿QUE TAN ESTABLE ES EL TEMPERAMENTO?
Incluso en el útero los fetos presentan distintas personalidades. Tienen diferentes niveles de actividad y diferentes frecuencias cardiacas, diferencias que parecen predecir la variedad en su disposición después de nacer (DiPietro, Hodgson, Costigan y Johnson, 1996)
Ésta y otras evidencias sugieren que el temperamento es innato y principalmente heredado, además tiende a ser bastante estable.
Sin embargo la experiencia puede modelar algunas tendencias iniciales.
PRIMERAS EXPERIENCIAS SOCIALES:
EL BEBE EN LA FAMILIA
El desarrollo psicosocial infantil se enfocó casi exclusivamente en las madres y los bebes, pero en la actualidad investigadores estudian las relaciones entre estos y sus padres, hermanos y otros cuidadores además de las características de la familia como un todo.
Las practicas de crianza y los patrones de interacción social varían considerablemente alrededor del mundo.
El papel de la paternidad es reconocido en todas las culturas pero puede ser asumido o compartido por otra persona además del padre biológico: un hermano de la madre, o un abuelo.
Los padres de las áreas urbanas industrializadas impulsan la estimulación sensorial, la interacción social y los intercambios verbales con sus bebes, con el fin de ayudar a sus hijos a adquirir las habilidades cognitivas que han de prepararlos para el éxito en un mercado competitivo.
Debemos recordar que los patrones de desarrollo psicológico que consideramos innatos pueden basarse en la cultura.
EL PAPEL DE LA MADRE
La alimentación no es lo mas importante que los bebes reciben de su madre. La maternidad incluye el placer del contacto corporal estrecho, los bebes también tienen necesidades que deben ser satisfechas si han de crecer normalmente, según lo demuestra la investigación con niños criados en los orfanatos humanos.
¿ como y cuando se establece la especial intimidad entre madres y sus bebes?
El primer apego se establece con la madre, en opinión de Lorenz la impronta o troquelado es resultado de una predisposición para el aprendizaje: la disposición del sistema nervioso de un organismo para adquirir cierta información durante un periodo breve y critico al comienzo de la vida.
El vinculo entre la madre y el bebe puede no desarrollarse normalmente si son separados durante las primeras horas de su vida (klaus y Kennell, 1976). Sin embargo investigaciones de seguimiento no han demostrado un periodo critico para la formación de este vinculo (Chess y Thomas, 1982)
EL PAPEL DEL PADRE
El papel del padre, igual que el de la madre implica compromisos emocionales y a menudo una participación directa en el cuidado y crianza de los hijos (Engle y Breaux, 1998)
Muchos padres establecen estrechos vínculos con sus bebes poco después de nacer, especialmente si están presentes en el parto (may y Perrin, 1985)
Aunque un hombre puede vincularse emocionalmente con su hijo, haya asistido o no a su nacimiento (Palkovitz, 1985)
Aunque el papel de los padres varía considerablemente entre culturas, la mayoría no están tan involucrados en la vida diaria de sus hijos como las madres.
Investigaciones han descubierto una relación entre el vinculo estrecho de un padre con su bebe y el desarrollo cognitivo e éste (Easterbrooks y Goldberg, 1984)
COMO LOS PROGENITORES DAN FORMA A LAS DIFERENCIAS DE
GENERO
Ser hombre o mujer afecta el aspecto de las personas, la manera en que mueven sus cuerpos, trabajan, juegan y visten. También influye sobre lo que piensan de si mismas y sobre lo que otras personas piensan de ellas.
Todas esas características y otras mas están contenidas en la palabra genero: ser hombre o mujer.
Son escasas las características que se pueden medir entre los bebes de distinto sexo.
Los varones son un poco mas grandes y pesados y pueden ser algo mas fuertes.
Los recién nacidos de diferente sexo reaccionan en forma distinta al estrés, lo que sugiere posibles diferencias genéticas, hormonales o de temperamento (Davis y Emory, 1995)
Los dos géneros son igualmente sensibles y en ambos la dentición, el sentarse y el caminar ocurren casi a la misma edad (Maccoby, 1980)
La formación de la personalidad en los niños y las niñas por parte de lo progenitores parece comenzar desde muy temprano.
Los padres, especialmente, promueven la tipificación del genero (proceso mediante el cual los pequeños aprenden el comportamiento que su cultura considera adecuado para cada sexo) (Bronstein, 1988)
Los padres tratan a los niños y a las niñas de modo mas diferente que las madres durante el primer año de vida(Snow y Maccoby, 1983)
Durante el segundo año los padres hablan mas y pasas mas tiempo con sus hijos que con sus hijas (Lamb, 1981)
Las madres hablan mas y protegen mas a las niñas. En general esas diferencias son con relación a niños pequeños.
Los padres juegan mas rudamente con los varones y demuestran mas sensibilidad con las niñas (Kelley et al., 1998)
ASPECTOS DEL DESARROLLO DE LOS BEBÉS
¿De que modo un recién nacido dependiente, con un limitado repertorio de emociones y necesidades físicas, llega a convertirse en un niño de 3 años con sentimientos complejos, una firme voluntad y una creciente consciencia?
Gran parte de este desarrollo gira entorno a temas que tienen que ver con el YO en relación con otros
DESARROLLO DE LA CONFIANZA
¿Cómo llegan los niños a confiar en que sus necesidades serán satisfechas? Según Erickson (1950), las experiencias iniciales son claves.
La primera de las ocho etapas que propone Erickson corresponde a la confianza básica vs desconfianza. Esta etapa comienza en las primeras semanas y se prolonga aproximadamente hasta los 18 meses.
Durante este tiempo los bebes desarrollan el sentido sobre si el mundo es un lugar bueno y seguro y desarrollan un discernimiento de que tan confiables son las personas y los objetos.
Los niños necesitan desarrollar un equilibrio entre confianza (que les permite entablar relaciones estrechas) y desconfianza (que les permite protegerse a si mismos).
Si predomina la desconfianza los niños verán el mundo como un lugar hostil y tendrán dificultades para entablar relaciones. (Erickson, 1982)
El elemento critico en el desarrollo de la confianza es un cuidado afectuoso, dedicado y constante.
Erickson consideró el momento de la alimentación como el escenario para establecer la correcta confianza y desconfianza.
DESARROLLO DE LOS APEGOS El apego es un vinculo emocional, reciproco
y perdurable entre el bebe y su cuidador, donde cada uno contribuye a la calidad de esta relación.
Para los bebes el apego posee un valor adaptativo que garantiza que sus necesidades psicosociales y físicas serán satisfechas.
De acuerdo con la teoría etológica, los bebes y los progenitores son biológicamente propensos a apegarse el uno con el otro, esto parece ser una parte esencial del «plan de la especia humana» (Mary Ainsworth, 1979)
Ainsworth (1964) describió cuatro etapas superpuestas de comportamiento de apego durante el primer año:
Mas o menos a los 2 meses, los bebes responden indiscriminadamente a todas las personas.
Entre los 8 y los 12 meses, los bebes lloran, sonríen y parlotean mas con la madre, aunque continúan respondiendo a otros.
A los 6 o 7 meses, los bebes muestran un apego muy definido hacia la madre. El temor por los extraños puede surgir entre los 6 y los 8 meses.
Mas tarde los bebes desarrollan apegos hacia una o mas figuras familiares.
ESTUDIO DE PATRONES DE APEGO Ainsworth (1950) estudio mediante su
experimento la situación extraña los patrones de apego y descubrió los siguientes:
Apego seguro: es cuando los bebes lloran o protestan al marcharse la madre, la buscan activamente en su entorno y la saludan emocionadamente cuando esta regresa. Recurren a ella como base de seguridad.
Apego evitativo: los bebés rara vez lloran cuando la madre se marcha y la evitan cuando esta regresa. Tienden a ser irritables y no cooperan. Les desagrada que los alcen pero aun mas que los bajen.
Apego ambivalente(resistente): estos bebes se tornan ansiosos incluso antes de que se marche la madre y se enfadan mas cuando ella sale. Cuando regresa demuestran su ambivalencia buscando el contacto con ella y al mismo tiempo oponiéndose, pateando o retorciéndose. Los bebes con este apego son difíciles de calmar.
En una investigación posterior (Main y Salomon, 1986) identificaron un cuarto patrón de apego:
Apego desorganizado-desorientado: los bebes con este tipo de apego a menudo muestran comportamientos inconsistentes. Ocurre con mayor probabilidad en los bebes con madres solteras o desconsideradas, indelicadas o humillantes (Carlson, 1998)
COMO SE ESTABLECE EL APEGO
Tanto las madres como los bebés contribuyen a la seguridad del apego con su personalidad y comportamiento, como también con la forma en que responden entre si.
Según Ainsworth, el bebé, con base en las interacciones con su madre, construyen un «modelo de trabajo» de lo que esperar de ella. Y los diversos patrones de apego corresponden a distintas representaciones cognitivas que dan como resultado diferentes expectativas.
ANSIEDAD MOTIVADA POR EXTRAÑOS Y LA SEPARACIÓN
La ansiedad motivada por un extraño y por la separación solían ser considerados rasgos emocionales y cognitivos que expresan el apego hacia la madre.
Investigaciones recientes sugieren que esto puede indicarnos mas acerca del temperamento o las circunstancias de vida del bebé que sobre la seguridad de su apego (R.J. Davidson y Fox, 1989).
Los bebés raramente reaccionan negativamente ante los extraños hasta los 7 a 9 meses y cada vez mas durante lo que resta del primer año (Sroufe, 1997)
La ansiedad por la separación puede deberse, no tanto a la separación misma, como a la calidad del cuidado de la nueva persona. Cuando los extraños son cálidos, dedicados y juegan con los bebes antes de que lloren, estos lloran menos (Gunnar, Larson, Hertsgaard, Harris y Brodersen, 1992)
En la actualidad ni la ansiedad por extraños ni por la separación de la madre se consideran indicadores de un apego seguro.
EFECTOS DEL APEGO A LARGO PLAZO
La teoría del apego propone que la seguridad de este vinculo afecta la competencia emocional, social y cognitiva de los niños (van Ijzendoorn y Sagi, 1997)
Investigaciones confirman que cuanto mas seguro es el apego de un niño a un adulto, mas fácil parece ser que el niño se independice de ese adulto y establezca relaciones adecuadas con los demás. Niños con apegos seguros son mas sociables con sus padres y otros adultos (Elicker, Englund, Sroufe, 1992)
Estas ventajas prevalecen durante la niñez y la adolescencia (Sroufe, Carlson y Schulman, 1993).
Si cuando los niños eran bebés disfrutaron de una base segura, es probable que ellos se sientan confiados para participar activamente en el mundo, en oposición a los niños con apegos inseguros que a menudo tienen dificultades como la inhibición a los 2 años, hostilidad hacia otros niños a los 5 y dependencia durante los años escolares (Calkins y Fox, 1992)
COMUNICACIÓN EMOCIONAL CON LOS CUIDADORES:
REGULACIÓN MUTUA
La interacción del bebé y el cuidador que influye sobre la calidad del apego depende de la capacidad de ambos para responder adecuadamente a las señales de sus respectivos estados emocionales. Este proceso se llama regulación mutua.
Los bebés no son simples receptores pasivos de las acciones de sus cuidadores sino que influyen activamente en el modo en el cual sus cuidadores actúan hacia ellos
La sana interacción tiene lugar cuando el cuidador «interpreta» exactamente las señales de un bebé y responde en consecuencia. Cuando los deseos del bebe han sido complacidos, éste se muestra feliz, si el cuidador ignora su invitación el niño puede sentirse frustrado y continuar enviando señales (Tronick, 1989).
REFERENCIAMIENTO SOCIAL
Es la comprensión de una situación ambigua buscando la percepción que otra persona tiene de ella.
Los bebés parecen utilizar este mecanismo cuando miran a sus cuidadores en presencia de una persona o juguete nuevo.
EL SENTIDO DE SÍ
Antes de que los niños puedan asumir responsabilidad de sus propias acciones, deben tener un sentido cognitivo de sí mismos, la conciencia es el primer paso para el desarrollo de las normas del comportamiento, así los niños comprenden que una respuesta a algo que han hecho, está dirigida a ellos y no al acto mismo.
En el desarrollo de este sentido, un grupo de investigadores (Stipek, Gralinski y Kopp, 1990) desarrollaron la siguiente secuencia tras investigar 123 niños entre los 14 y 40 meses:
AUTO CONOCIMIENTO FÍSICO Y CONCIENCIA DE SÍ MISMO
Los niños pequeños reconocen su propia imagen en los espejos aproximadamente entre los 18 y 24 meses, demostrando conciencia de si mismos como seres individuales.
Entre los 20 y los 24 meses los niños comienzan a utilizar los pronombres en primera persona, otra señal de la conciencia de sí mismos (Lewis, 1997)
AUTO DESCRIPCIÓN Y AUTOEVALUACIÓN
Una vez que tienen concepto de sí mismos como seres individuales, los niños comienzan a utilizar terminos descriptivos(grande, pequeño, pelo liso) y evaluativos(bueno, malo) para referirse a ellos mismos. Esto ocurre normalmente entre los 18 y los 30 meses, a medida que se amplia la capacidad de representación y el vocabulario.
RESPUESTA EMOCIONAL A LO QUE ESTA MAL
Esta etapa se manifiesta cuando los niños demuestran su enfado ante la desaprobación de un progenitor y dejan de hacer algo que se supone no deben hacer, por lo menos mientras los observan.
Esta etapa establece la base para la comprensión moral y se presenta de manera mas gradual que la anterior, muchas veces superpuestas.
Según las madres participantes en este estudio, incluso niños de 14 meses demostraron autonomía rechazando la ayuda y actuando en oposición cuando intentaban vestirlos o cambiarles el pañal.
DESARROLLO DE LA AUTONOMÍA
A medida que los niños maduran (física, cognitiva y emocionalmente) son impulsados a buscar la independencia de los adultos a quienes están mas apegados.Erickson(1950) identificó el periodo entre los 18 y 36 meses (aprox) como la segunda etapa de crisis del desarrollo de la personalidad, autonomía vs vergüenza, la cual esta marcada por el cambio del control externo al autocontrol
Los niños pequeños deben poner a prueba el nuevo concepto de que ellos son individuos y poseen cierto control sobre su mundo, sienten el impulso de ensayar sus propias ideas y tomar sus propias decisiones. Este impulso se caracteriza en forma de negativismo, que es la tendencia a gritar ¡No! Sólo por el gusto de oponerse a la autoridad.
SOCIALIZACIÓN E INTERNALIZACIÓN
La socialización es el proceso por el cual los niños desarrollan hábitos, habilidades, valores y motivos compartidos por los miembros responsables de una sociedad particular.
la internalización es el proceso por el cual los niños aceptan como propios los estándares sociales de conducta.
DESARROLLO DE LA AUTORREGULACIÓN
Hace referencia al control del propio comportamiento para adaptarse a las expectativas o exigencias de un cuidador incluso cuando éste no esta presente.
El crecimiento de la autorregulación es paralelo al desarrollo de las emociones autoconscientes y evaluativas y requiere flexibilidad y la capacidad de esperar por una gratificación. El desarrollo total puede tardar unos 3 años (Kopp, 1982)
